短文网整理的卢沟桥烽火教学反思（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
卢沟桥烽火教学反思 篇1
《卢沟桥烽火》叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕。
对于高年段的学生，课标中就有指出要能“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”。“推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果。”是本课教学重点之一。中有大量的描写敌我双方的词语。描写我军的.有：悄悄地、进发、同仇敌忾、奋起还击、暂时退守……描写日军的有：偷偷地、摸来、恼羞成怒、人仰马翻……教学中，我由词入手，让学生感受双方战争的激烈以及我军的顽强；同时由词入手，结合时间顺序练习复述“卢沟桥事变”的经过；并且由词入手，学习战斗场面的描写。通过引导学生准确体会词语的感情色彩，联系具体的语言环境感受本文对比鲜明，描写生动的写作特色，在此基础上表情朗读、复述，对词语进行积累、内化，培养学生的阅读能力，提高阅读教学效率。
卢沟桥烽火教学反思 篇2
课前，教师对课堂教学作出充分的准备是十分必要的。教师深入地钻研教材，依据学生的年龄特点、知识储备等设计出周全细致的.教学步骤，有利于课堂教学顺利地进行。但“预设”不是一成不变，再巧妙的设计也只是教师单方面的设想。即使是别人取得成功的教学实例，也有教学对象、教学环境等诸多不同。所以，在教学中，应该允许与预设不一致的意外情况发生，并把这种意外当成一种新的可供开发的教育资源，对原先的设计作出新的动态调整。上述案例中，当“委托参赛”难以实施时，我将计就计，顺势把再次练习复述的机会巧妙地转给一个后进生，让他间断地复述课文的一些部分，使这名学生得到锻炼提高，同时又营造了刻苦努力，不断进步的氛围。
卢沟桥烽火教学反思 篇3
为了更好地引导孩子们透彻理解课文内容，深刻领会思想内涵，我认真研读了教材，并在今年的教学过程中注意了以下两点：
1、正确看待文字所表达的情感。
第一次读这篇文章时，读到描写日本侵略者遭到惨败的一系列词语，如“哭爹喊娘“狼狈而逃”“鬼哭狼嚎”“抱头鼠窜”等文字时，我的心里有一种说不出的快感，总算解气了，嘿嘿！但后来读着读着，我就发现，这些文字带着强烈的个人情感，与事件的真实情况有一定的出入。我曾经听大人们讲过与日本兵相处的一些真实的细节。他们并不像某些文学作品描写得那样十恶不赦，他们也有人性，现实中的'日本兵比较具有真实性。基于这一点认识，我在上课过程中让孩子们注重比较描写敌我双方的不同文字，并在学习中提出自己个人的看法。孩子们在交流的过程中说到了这一点，同时还讲到了电影电视中的正面和反面角色，交流达到了一定的效果。
2、新形势下爱国情感的新内容。
前几年中日双方举行的“学生夏令营”活动依然清晰地记在我的脑海，作为东道主国家的一个公民，心中所产生的羞耻感始终萦绕心头。如果说，以前日本侵略者用炮火轰开了祖国的大门，然后英勇的战士们用勇气和智慧打败了他们。那么和平年代的中日两国的较量体现在哪儿呢？我觉得体现在对下一代的教育上。单看这一点，我觉得现在的情况是不容乐观的。日本人民在努力培养下一代坚强意志的时候，中国却培养了很多的“小皇帝”，夏令营过程中出现的一幕幕就是很好的证明。上课过程中，每次讲到这一点，同学们表现出的麻木让我无可奈何。
不知再过几十年，形式会变得如何？至少从目前的状况来看，很是让人担忧呀！
卢沟桥烽火教学反思 篇4
《卢沟桥烽火》一文再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史，叙述了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
本文条理清楚，按照时间和事情发展顺序，生动具体地描述了“卢沟桥事变”的经过。因此，训练学生按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过，是本课教学的重点。教学中我主要抓住“事变”中的三个场面展开：
第一个场面：1937年7月7日的深夜，那是任何一个有良心的中国人都不会忘却的日子。这夜，一支全副武装的日本军队，气势汹汹地寻找借口，首先向中国军队开火。面对敌军无理的挑衅行为，中国士兵严词拒绝，并立即还击。但终因敌众我寡，只得退守宛平县城。第二个场面：第二天，同仇敌忾的中国士兵举、冒、冲、砍，打得敌人人仰马翻，狼狈而逃，日军进攻宛平县城的疯狂进攻未能得逞。第三个场面：当天晚上，我军又悄悄进发，打得日寇猝不及防，一个个鬼哭狼嚎，抱头鼠窜。激战至九日凌晨，英勇顽强的我军终于回了卢沟桥这一战略重地。
课文中的战斗场面的描写，关键是要抓住双方人物的神态动作来写，写出战斗的`氛围来。这里，作者抓住了敌我双方在战斗中的表现来进行描写，通过“同仇敌忾”“奋起还击”“举起”“冒着”“冲出”“砍去”等写出了中国守军势不可挡的气势，表现了中国守军不畏牺牲、英勇顽强的精神；而“人仰马翻”“呀呀吼叫着”“疯狂”“哭爹喊娘”“狼狈而逃”等词则写出了日军的可耻下场。虽然笔墨不多，但形象可感，仿佛一切历历在目。在教学中要让学生充分体会。
卢沟桥烽火教学反思 篇5
在教学时，首先让学生带着：按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。抓住关键词写下自己的感悟，感受中国守军的英勇顽强。
在此基础上编写复述提纲，同桌练习试述。
最后，在学生进行了充分阅读准备之后，教师提名练习复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能叙述顺当。在学生复述的时候，教师要相机指导学生抓住文本中的.关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过练习到位，那么，学生对课文的知识要点就很容易的掌握了。
还有在教学时，让学生补充介绍抗日战争的相关资料，让学生牢记历史，激发他们刻苦学习，长大后为祖国建设出一份力。
卢沟桥烽火教学反思 篇6
《卢沟桥烽火》这篇课文叙述了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
这篇课文的重点是探究课文怎么写“卢沟桥事变”的经过。教学时，在学生预习的情况下，学生们能把握哪几小节写得是事变的经过。在课堂上，当我质疑：作者是怎么把事变的经过写出来的呢？接着讨论。学生们说，课文中的.四字词语比较多且富有强烈的感情色彩，从这些词语中表达了作者分明的感情。因此，我便重点抓住敌我双方激烈的词语展开教学。比如：描写敌军“偷偷地、摸”和我军“悄悄地、进发”词语的比较，通过反复的朗读体会，能感受到敌军的卑劣行径和我军的足智多谋，也表达出作者对敌军的鄙视、唾弃，对我军的表扬、赞许。这样词语的对比能分明地表达出作者的感情色彩，也让学生们感到对我军的敬佩。
这节课，孩子们是亢奋的、激动的。我的教学目标也能基本达到了，不足的是学生们在朗读的指导上有所欠缺。