短文网整理的高二生物教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
高二生物教案 篇1
教学目标
1、了解并说出人类活动对生物圈的多方面的影响。
2、设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。
3、能够开展课外调查并完成调查报告。
教学重难点
1、知识方面：掌握调查和收集资料、科学探究的方法；设计两个探究实验的方案；开展课外调查并完成调查报告；拟定保护当地生态环境的计划。
2、科学方法、能力方面：调查和收集资料的方法，合作学习、自主探究的能力。
3、科学价值观方面：充分认识到环境污染对生物的危害，培养学生的环保意识，以及人和自然和谐发展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神。
教学过程
课前准备：
1、指导学生分成四组，明确组长及组员名单。
2、布置调查任务：
①人类破坏森林的实例。
②人类活动引起沙尘暴的实例。
③各种野生动物被捕杀的实例。
④结合广州珠江水的污染状况，收集我国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例。
⑤空气污染的原因及实例。
⑥生物入侵及其危害的实例。
⑦酸雨、废电池产生危害的实例。
⑧温室效应和臭氧层破坏。
小组讨论：这些现象的后果是什么？面对这些问题，作为一个负责任的公民，我们应该怎样要求自己的行为？
3、每组选两个标题（彼此不重复）进行资料的收集和整理，做成幻灯片（最好图文并茂），在课堂上汇报。小组讨论内容每个同学都要做好发言的准备。
设计意图：
考虑到学生的时间和精力有限，因此将下一课时的调查内容也纳入本节课，每个小组选做其中两项内容，负担不会太重，再通过堂上的汇报交流，达到资源共享的目的。这里将课外阅读也纳入查阅范围，一方面拓展学生的视野，一方面引导学生关注当前生态环境中的热点和焦点问题以及有关科学研究的.新进展。
教学引入：
通过大屏幕展示组图：
青山—绿水—蓝天—小鸟天堂—繁华的都市—拥挤的人群—密集的厂房—高高耸立的排污烟囱—荒山—污水—灰蒙蒙的天空—垂死挣扎的小鸟
教师：美丽的青山绿水没有了，带给我们的是一幅幅触目惊心的画面。人类在制造巨大财富的同时，人类活动对生物圈的负面影响也是巨大的，今天我们就一起来探讨这个问题。课前同学们都做了大量的工作，有了充分的准备，我们看看哪一小组做得最好！先请出我们第一组的代表来发言。
学生堂上展示阶段：
学习活动：由每组选派发言人x人，用ppt展示资料收集结果。
第1组汇报：人类破坏森林的实例，空气污染的原因及实例。
第2组汇报：人类活动引起沙尘暴的实例，生物入侵及其危害的实例。
第3组汇报：各种野生动物被捕杀的实例，温室效应和臭氧层破坏。
第4组汇报：结合xx的污染状况，收集我国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例，收集酸雨、废电池产生危害的实例。
师生互动：教师可向学生发问，学生也可以向老师提问。
生生互动：一个小组汇报结束后，不同小组成员之间可提问。
设计意图：
这个环节是学生课前资料收集整理成果的展示，也是这节课的主要环节。学生学生将课外查找到的资料，以制作的演示文稿进行汇报，在课堂上同其他同学共同分享，互相交流。组内可以分工，每人交流一个方面，其他同学给予补充，让学生意识到自己在小组中的位置，增强学习的自信心。堂上教师要提醒每组发言时间控制在8分钟以内。
学生在汇报的同时，其他小组也要认真聆听，并对汇报的小组作出质疑或提问，这样有利于学生之间的相互学习，共同进步。教师也可以通过提问的方式，将一些重要的内容点出，引起学生的关注，或者将被学生忽略的内容加以补充。
无论是学生的展示环节，还是师生、生生间的互动环节，均体现了以学生为中心，充分调动学生的积极性，兴趣引导着学生，使他们自觉地参与到调查问题、收集资料、准备发言的活动中去。学生在课堂上参与交流可以促进学生利用课外时间收集资料和信息，达到了课标要求的“培养学生收集、处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题以及合作交流的能力。”
师生讨论阶段：
讨论内容：这些现象的后果是什么？面对这些问题，作为一个负责任的公民，我们应该怎样要求自己的行为？
学生：各抒己见，具体谈谈自己的一些做法或感想
教师：与学生一起平等地发言，参与其中，引导学生从身边的小事作起。
设计意图：
给学生提供自由宽敞的舞台，让学生尽情地展现自己，表达自己的看法和观点。教师完全参与到学生的活动中，与学生一起平等地发言，拉近师生关系，有利于创造学生平等、自由的学习氛围。
结束：
表扬各小组成员作业完成得很好，鼓励他们再接再厉，下次做得更好！
播放“地球之歌”的MTV，在歌声中结束本节课。
高二生物教案 篇2
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.了解变异的类型和可遗传变异的来源。基因突变才能产生新基因。
2.掌握突变的概念，理解基因突变的原因。
3.了解基因突变的种类、特点，理解基因突变的意义。
4.了解人工诱变在育种上的应用及其成就。
(二)能力训练点
1.对学生学习方法进行训练，培养学生的自学能力。
2.培养学生发散思维能力及综合能力。
(三)德育渗透点
1.基因突变的学习，不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还可以对学生进行辩证唯物主义的思想教育。
2.通过例举我国在诱变育种方面所取得的成就，对学生进行爱国主义思想教育。
(四)学科方法的训练点
1.前面学习了遗传知识，再学习变异，从而认识遗传和变异是对立的统一关系，由此形成学生辩证的思维方法。
2.学习了利用基因重组可通过杂交方法育种，还应使学生了解利用基因突变可通过化学的方法和物理的方法诱变育种。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1.教学重点及解决办法
基因突变的概念。
[解决方法]
(1)通过出示基因结构变化的示意图，加深学生对基因突变内涵的理解。
(2)课堂教学中不断提出问题，让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。
2.教学难点及解决办法
基因突变的原因。
[解决办法]
对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变的原因DNA复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状改变。
3.教学疑点及解决办法
为什么说基因突变是变异的主要来源
[解决办法]讲明基因突变与基因重组的区别，联系实际举例。
三、课时安排
1课时。
四、教学方法
讲授、谈话。
五、教具准备
基因结构变化示意图，短腿安康羊和正常绵羊图，果蝇的白眼、残翅图，人的白化病图，玉米的白化苗图和镰刀型细胞贫血症病因图解，镰刀型贫血症红细胞和正常型红细胞比较图，板书内容投影片，多媒体教学设备
六、学生活动设计
1.提出问题，让学生自学。
2.引导学生观察基因结构变化的示意图，认识基因突变的实质。
3.帮助学生分析镰刀型细胞贫血症病因图解，理解基因突变的原因。
七、教学步骤
通过银幕显示，让学生明确本堂课应达到的学习目标：
了解基因突变的概念、种类、特点、以及基因突变的原因和诱变育种。
能力目标与德育目标体现在教学中。
(一)重点、难点的学习与目标完成过程
引言：
生物都能产生自己的后代，倘若后代像亲代就是遗传，后代不像亲代出现了差异就是变异。前面我们对遗传问题进行了学习，了解了主要遗传物质是DNA，DNA控制生物遗传性状的结构和功能的基本单位是基因，等位基因的'传递遵循分离规律;非同源染色体上的非等位基因的传递遵循自由组合规律;性染色体上的基因遗传又与性别有直接关系。总之，遗传的问题很复杂，生物的变异也同样如此。
下面学习第二节生物的变异。
提出问题，让学生带着问题自学教材P190第12段。
银幕显示自学提纲：
1.变异分为哪两大类怎样区别举例说明。
2.可遗传变异有哪三种来源
检查自学效果。
在学生回答了第一问后，强调：遗传的变异不是环境条件影响而引起的性状改变，而是遗传物质发生了变化，这种变异能在后代中重新出现。
提问：通过美容手术，单眼皮能变成双眼皮，这种双眼皮能遗传吗说明理由。
在学生回答了以上问题和提纲中的第二问后，再提问：一猪生九仔，连母十个样，这种个体间的差异，主要是通过什么产生的
(答案：通过基因重组产生。)
过渡：基因重组能使后代产生变异是因为能产生新的基因型，而基因本身不发生任何改变。如果基因的结构发生了改变呢这就是我们下面要学习的内容。
一、基因突变
以提问的方式复习旧知识。
(1)什么叫基因
(2)基因的分子结构是怎样的
学生在回答了以上两个问题后，强调：基因主要是在染色体上，是具有遗传效应的因中的脱氧核苷酸排列顺序就代表遗传信息，不同的基因，脱氧核苷酸排列顺序不同。基因控制生物的性状。
提出问题，让学生读书(教材P190P192页上的第一段)。
银幕显示自学提纲：
(1)基因突变的实质是什么
(2)基因突变分为哪两种类型
(3)基因突变有哪些特点
(4)基因突变的意义是什么
检查自学效果。
在学生回答第1问后，银幕显示基因结构变化的示意图(图中变化的个别基因在闪烁，以引起学生的注意。)
讲述：强调基因结构不管按以上的哪一种情况变化，归根结底都是碱基的排列顺序发生了改变(这就是基因突变的实质)，从而改变了遗传信息，引起生物性状的变异。比如，正常色觉变成红绿色盲就是由于基因突变产生的新性状。
(一)基因突变的概念
(要求学生在书中P190上勾画出来。)
讲述：
基因突变是基因结构的改变，属于分子水平上的变化，因此，在光学显微镜下是看不见的。那么，我们怎样知道基因发生突变了呢
银幕显示：短腿安康羊和正常绵羊图。
讲述：
在1919年，挪威东部一个庄园的羊群中，突然出生一只小羊羔与众不同，它的身体长，腿很短，管理人员对它特别关照，把它养大后，它就成为了一个新品种，取名为安康羊。这个变异个体就是通过基因突变产生的。因此，通过表现型就能知道基因突变是否发生了。
请学生回答基因突变的类型(基因突变可分为两种类型：自然突变和诱发突变。)
引导学生归纳基因突变的特点：
①广泛性
②突变率低
③一般有害(这部分内容主要通过下面的举例讲明。)
银幕显示图：果蝇的白眼、残翅，人的白化病，玉米中的白化苗。
首先对以上图作一般的介绍。
讲述：
基因突变在自然界普遍存在，从病毒到动植物以及人类都会发生，人类的遗传病基本上都是基因突变所形成的。突变其实也不容易发生，在高等生物中，大约10万到1亿个生殖细胞中才会有一个生殖细胞发生基因突变。
设问：基因突变能发生在生殖细胞中，也能发生在体细胞中，其变异性状都能延续到下一代吗
只有发生在性细胞中，突变的基因才能通过受精作用直接传给下一代。
基因突变一般对生物的发育有害，使生物难以生存。比如，人类中的遗传病基本上是通过基因突变产生的。基因突变有害，但也不是绝对的。比如：水稻矮杆这一突变性状，在多风高肥地区，可抗倒伏。另外，基因突变能增强农作物的抗病性，提高动物的繁殖力。
由于基因突变与基因重组不同，基因重组主要是非等位基因组合关系的变化，产生了新的基因型，基因突变是基因内部的碱基对的增减或更换，产生出遗传物质的新类型，产生了新的基因。因此，基因突变是生物变异的主要来源，是生物进化的内因，生物没有变异就没有进化。
过渡提问：基因突变是怎样产生的呢
(二)基因突变的原因
以人类的镰刀型细胞贫血症为例。
银幕显示：正常型红细胞与镰刀型细胞贫血症的红细胞的性状比较图。
讲述：
镰刀型贫血症是一种异常血红蛋白病，一旦缺氧，患者红细胞变长成镰刀型，血液的粘性增加，引起红细胞的堆积，导致各器官血流的阻塞，而出现脾脏肿大，四肢的骨骼，关节疼痛，血尿和肾功能衰竭等症状，病重时，红细胞受机械损伤而破裂产生溶血现象，引起严重贫血而造成死亡。
银幕显示：镰刀型细胞贫血症病因的图解
提出问题与学生一起找原因。
①正常人和镰刀型贫血症病人的红细胞为什么不一样
②为什么镰刀型贫血症病人的血红蛋白中的谷氨酸被缬氨酸取代
(图中变化的氨基酸和碱基在不停的闪烁，引起学生的注意。)
强调：镰刀型贫血症发病的根本原因，是控制血红蛋白的基因中的个别碱基发生了改变。
提问：基因突变一般发生在细胞生活的什么时期(可让学生讨论，找出答案。)
设问：DNA复制一般是严格的，准确无误的，为什么会出现问题
讲述：
由于在一定环境条件(如射线、化学污染)下或生物内部某些因素(如代谢中产生的过氧化氢)的作用下，DNA复制过程发生了差错，在DN中，发生了碱基对的增添、缺失或改变，其结果使原来基因中的碱基种类、数量和排列顺序发生了局部的改变，从而导致原来的基因变为它的等位基因。这种基因中包含的特定遗传信息的改变，必然会引起生物性状的改变。
(三)诱变育种
指导学生读书：
1.什么叫人工诱变
2.人工诱变常用的方法是什么
人工诱变和杂交育种一样能创造动植物新品种，除此之外还能创造微生物新类型。国内外运用人工诱变的方法培育出了不少有价值的品种。
举例：青霉素高产菌株的培育。通过人工诱变的方法培育出新的变异菌株，大大增加了青霉素的提取量。现在青霉素能广泛应用于医疗，是人工诱变的一大功劳。
在农业方面，我国通过人工诱变，培育出了200多个优良品种。比如，东北的黑农5号、6个大豆品种，其含油量比原品种提高2.5%，产量也提高16%。又如，浙江辐音一号早稻，山西太辐19号小麦，黑龙江5号大豆等，我国在诱变育种方面是很有成就的。
最后对诱变育种的优缺点进行归纳。
(二)总结、扩展
基因突变是基因分子结构的改变。在一定的外界条件或者生物内部因素的作用下，使得DNA复制过程出现小小的差错，造成了基因中脱氧核苷酸排列顺序的改变，最终导致原来的基因变为它的等位基因。这种基因中包含的特定遗传信息的改变，就引起了生物性状的改变。
基因突变具有广泛性，在动物界、植物界以及人类，甚至细菌、病毒各种生物中都可能发生。基因突变不同于基因重组，基因重组是基因的重新组合，产生了新的基因型，基因突变是基因结构的改变，产生了新的基因，产生出新的遗传物质。因此，基因突变是生物产生变异的主要原因，为进化提供了原始材料，又是生物进化的重要因素之一。
(三)布置作业
银幕显示：
1.一对夫妇所生子女中，性状上差异较多，这种变异主要来自
[]
A.基因重组
B.基因突变
C.环境影响
D.基因分离
(答案：A)
2.某自花传粉植物连续几代开红花，一次开出一朵白花，白花的后代全开白花，其原因是
[]
A.基因突变
B.基因重组
C.基因分离
D.环境影响
(答案：A)
教材P195中复习题：一、填空题二、选择题。
(四)板书设计
第二节生物的变异
一、基因突变
(一)基因突变的概念
(三)诱变育种
八、参考资料
1.镰刀型细胞贫血症主要流行于西非与美洲黑人中，我国广东佛山地区也有这种病的发现。镰刀型细胞贫血症会对人的身体带来很大的影响，对人的生存很不利，但若是杂合体时，对疟疾有较强的抵抗力。当疟原虫寄生在他们的红细胞时，患者的红细胞便粘附于血管壁，因缺氧而变成镰刀型。红细胞被破坏时寄生虫也被破坏。
2.植物的芽变是在植物个体发育较后阶段发生突变的结果，只限于某一性状，其它与原品种一样。通过嫁接(无性繁殖)可把这一新性状保存下来从而培育出新品种。比如，温州早桔均来自于温州蜜桔发生的芽变。
高二生物教案 篇3
第二章组成细胞的分子
第一节细胞中的元素和化合物(2课时)
教学目标
1.简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳。
2.尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。
3.认同生命的物质性。
教学重点
(1)组成细胞的主要元素和化合物。
(2)检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
教学难点
(1)构成细胞的基本元素是碳。
(2)检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
教学过程
教学内容教师活动学生活动
引入在科学不发达的年代，人们对于生命是有什么物质感到非常神秘，认为生命是特殊物质构成的，一直到19世界，仍然人们仍然认为生物产生出来的物质，在体外是不可能合成的。同学们已经学习了两年的`化学化学知识，知道自然界的物质都是有元素来组成的，那么组成生命的元素有哪些呢?
分析p16的表格，提出问题，从这个表格中，同学们能对组成生命的元素有什么印象。
组成生命的元素在地壳中也存在，说明生命物质与非生命物质的统一性;另外细胞中的各种元素与地球组成的比例不一样，也说明了生命物质的特殊性。
分析资料，发表自己的看法
组成细胞的元素概述组成生命的元素。结合p17两个饼形，引导学生观察、归纳。大量元素( C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以简单介绍一下某些元素的作用;微量元素。提出问题：在两个统计图中显示出那些元素的含量是的?可以简单解释一下碳在生命物质中的地位
组成细胞的元素
大量元素：C H O N P S K Ca Mg微量元素：Fe Mn B Zn Cu Mo Cl(铁门碰醒铜母氯)
最基本元素：C基本元素：CHON主要元素：C H O N P S
细胞中含量最多的元素：O(鲜重)C(干重)观察图表，归纳。
组成细胞的化合物
无机化合物：水无机盐
组成细胞的化合物
有机化合物：糖类脂质蛋白质核酸
生物体和细胞中含量最多的化合物是水，含量最多的有机物是蛋白质(鲜重)
生物体和细胞中含量最多的化合物和有机物是蛋白质(干重)
思考与讨论
1.提示：有机化合物和无机化合物的区别主要看它们的分子组成中是否有碳元素，如糖类是有机化合物，由碳、氢、氧三种元素组成;水是无机化合物，由氢、氧两种元素组成。当然这不是严格意义上的区别。对这两类化合物的严格区分，请参照化学教科书。
2.提示：细胞中最多的有机化合物是蛋白质，无机化合物是水。蛋白质是组成生物体的重要物质，在生命活动中起重要作用;水是生命之源，离开水，生命活动就无法进行。
3.提示：植物的叶肉细胞、果实细胞和种子的细胞中通常含有较多的糖类、脂质和蛋白质。如禾谷类的果实、种子中含淀粉(多糖)较多;甘蔗的茎和甜菜的根含蔗糖多;花生、芝麻种子中含脂质多;大豆种子中含蛋白质多，等等。要想从植物的果实、种子中获得糖类、脂质和蛋白质，就要设法使细胞破碎，再将这些物质提取出来。
分析数据，完成讨论题：
实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质
以问题引导：你的实验材料选择了什么?你预测你的实验材料还有什么有机物比较多?你选择的试验仪器和试剂是什么?在老师的引导下完成实验、汇报实验结果。
练习
基础题
1.(1);(2)√
2.B。
拓展题
1.提示：细胞是有生命的，它可以主动地从环境中获取生命活动需要的元素。这是生物与非生物的区别之一。
2.提示：不能。生命系统内部有严谨有序的结构，不是物质随意堆砌而成的。
高二生物教案 篇4
教学目标
知识目标
通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节的基本方式;识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用;理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理;
能力目标
通过教学活动深化学生对有关研究方法的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力;使学生初步认识到生命形式是自然界物质运动的最高级形式，生命活动变化的本身就是物理、化学变化，帮助学生初步建立学科间综合的观念。
态度情感目标
通过教学活动，培养学生了解自己、关注自身健康与行为的习惯，培养学生科学、健康的自我意识。
教学建议
教材分析
对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。本节内容集中介绍了动物激素调节的机理，包括：激素的反馈调节;几种激素的协同作用和拮抗作用;激素调节与神经调节的关系;介绍了神经兴奋沿反射弧传递的过程、大脑皮层的主要功能区;介绍了动物行为产生的生理基础。
动物的神经调节、体液调节是动物产生反射乃至产生行为的生理基础，是生物学基础知识中非常重要的内容。这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的`行为，以及理解人类自身的生命活动特点，具有十分重要的意义，是本节的重点内容。
有关“神经调节”和“激素调节”是学生在生活中接触较少的问题，特别是这部分内容中的“兴奋沿神经纤维的传导”、“激素的拮抗作用”等内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。
虽然动物激素调节的知识比植物激素调节的知识复杂，但它们有着相似的调节作用机理。教师在教学过程中，应注意引导使学生逐步体会出生物体生命活动调节的一般规律。
在对动物行为的生理基础有所了解之后，引导学生认识到人不仅具有自然属性(动物属性)的一面，也具有社会属性(行为受社会道德、法律制约)的一面。使学生了解自身，认识自己，建立科学的、健康的自我意识。从而培养学生自我约束的社会责任感。
在开展基础知识教学的同时，还要通过备课力求达到使科学方法训练和能力训练连续不断，使学生不仅理解和掌握知识本身，而且受到系统的科学教育。这需要教师在教学过程中有意识地抓住教材中提供的机会，不失时机地对学生开展教育和训练。遗憾的是这一部分教材内容中并没有明显的可供用来进行科学教育的内容。但深挖这部分知识的背后，就会发现人类对动物激素的研究使用的也是“切除-添加”的研究方法。甚至于对动物神经系统功能的研究，使用的也是基于“切除-添加”研究思想的操作方法。最早在动物身上使用“切除-添加”方法进行实验并获得有关激素调节认识的时间比达尔文实验的时间还要早。这就使我们可以沿着人类认识自然的过程、人们使用的研究方法这条线索不断强化科学方法的训练。为了避免学生在认识上出现误解，在强化科学方法训练的同时教师还要特别指出的是：“对高等动物激素的研究，有许多是来自于医疗实践，起自于对疾病原因的探究，而不是随意进行的、无目的的动物实验。”强调不能随便进行动物实验，以培养学生对于科学实验的严肃认真的态度。
用动物激素饲喂小蝌蚪的实习活动耗时较长。在活动过程中既要训练学生的观察、测量、记录的实际操作能力，还要培养学生耐心、细心、认真实验的态度。组织好这个实习活动，可以把对学生的能力训练真正落到实处。
高二生物教案 篇5
伴性遗传（第一课时）
一、教材的地位及作用
《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的意识和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
二、学情分析
学生以学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习，能力的培养。
三、教学目标
（一）知识目标
1、以XY型为例，理解性别决定的知识.
2、以人的色盲为例，理解伴性遗传的传递规律
（二）能力目标
通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。
（三）情感目标
1．通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害；
2．通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。
四、重点难点
1、重点：1）XY型性别决定方式
2）人类红绿色盲的主要婚配方式及伴X隐性遗传的规律
2、难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴X隐性遗传的规律
五、教学方法
观察、讨论、阅读、讲述
六、教具：ppt
七、教学过程
[一]导入新课
图片导入（问题1：同是受精卵发育的个体,为什么有的发育成雌性，有的发育成雄性？问题2：为什么有些遗传病,男女的发病率不同？）要很好回答这些问题，就让我们学习探究“伴性遗传”。
[二]讲授新课
一性别决定
通过男性和女性染色体组型推进：
对比分析：引导学生分析相同和不同，体现常染色体的相同和突出性染色体的不同。
（1）常染色体───与决定性别无关的染色体。
（2）性染色体───决定性别的染色体。（介绍：XY这对同源染色体结构；无性染色体：
玉米和蜜蜂）
（3）性别决定类型
ＸＹ型：ＸＸ为雌性，ＸＹ为雄性
（举例：所有哺乳动物，某些种类的两栖类，鱼类、很多种类的昆虫，果蝇）ＺＷ型：与XY型相反，同型性染色体的个体是雄性，而异型性染色体的个体是雌性。（鸟类、蛾蝶类）
注意：性染色体的活动规律与常染色体是一致的，也符合基因的分离规律和自由组合规律。
问题2：为什么有些遗传病,男女的发病率不同？
二、伴性遗传
１、伴性遗传的概念：
伴性遗传：位于性染色体上基因所控制的性状表现出与性别相联系的.遗传方式。例如：红绿色盲、血友病、抗维生素佝偻病等（初步理解课本中的问题探讨讨论1）２、色盲的遗传：
（1）红绿色盲的发现过程：学生阅读故事；
总结：一种先天性的色觉障碍，患者不能分辨同样亮度和饱和度的红色与绿色。
（2）学生分析家系图谱，思考课本34讨论1和2；教师引导得出答案：
家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？
一代中的一号把色盲基因传给了二代中的几号？
一代中的一号是否将色盲基因传给了二代中的二号？
这说明红绿色盲基因位于X还是Y染色体上？
为什么二代三号和五号有色盲基因而没有表现出色盲？
师：色盲基因（b）以及它的等位基因——正常人的B就位于X染色体上，而Y染色体的相应位置上没有什么色觉的基因。那么：既然在X上，女性有两个X，会不会得病机会更多呢？男性的Y上没有b，那么说不定男性得病的该少啊？
我们分析一下：绘制版图：板画男女性染色体对应图，标注色盲基因及其等位基因的位置。
分析填写：引导讨论，推出男女基因型及表现型，填入表格。
由此可见，色盲是伴Ｘ隐性遗传病，男性只要他的X上有b基因就会色盲，而女性必须同时具有双重的b才会患病，所以，患男>患女
（3）色盲遗传的几种情况（课件展示6种婚配方式）
例1:P:XBXB（女性正常）×XbY（男性色盲）
配子XBXbY
F1XBXbXBY
表现性：女性携带者男性正常
比例：男性的色盲基因只能传给女儿
例2：P:XBXb×XBY
配子XBXbXBY
F2XBXBXBYXBXbXbY
表现性：
比例：男孩的色盲基因只能来自母亲
学生练习：女性携带者与男性色盲婚配的遗传图解（女患父必患）
女性色盲与男性正常婚配遗传图解（母患子必患）
批改学生的书写情况，之后以课件形式展示结果，并进行相关计算、分析特点。
（4）遗传途径：组合第一种和第二种情况解释隔代交叉遗传
3、伴性遗传的研究应用
举例：遗传病的预测，为优生服务；指导生产实践
八、总结、习题巩固
九、板书设计
第三节性别决定和伴性遗传
一性别决定
1、常染色体
2、性染色体
3、性别决定的方式
二伴性遗传
1、伴性遗性的概念
2、人类红绿色盲伴性遗传特点（伴X隐性遗传病的特点）
(1)男性患者多于女性患者男：７％，女：０.５％
(2)隔代交叉遗传（一般地说，色盲这种病是由男性通过他的女儿（不病）遗传给他的
外孙子）
3、研究应用
高二生物教案 篇6
知识目标：
理解从基因文库中获取目的基因
描述PCR技术扩增目的基因的过程，了解其原理和条件。
了解用化学方法人工合成目的基因
能力目标：
（1）通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养观察能力。
（2）能利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题，从而培养学生自主学习能力，为终身学习、后续学习打下坚实的基础。
（3）通过对基本概念、基本原理、科学方法的正确理解和掌握，逐步形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，具备能运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题的能力。
（4）对于基因工程操作实例做到能理解、能介绍，从而培养学生对相关知识的`理解能力及良好的语言组织表达能力。
情感目标：
通过了解现代先进生物学技术，让学生了解到生物技术给人类带来的贡献，通过把现在所学知识与社会相联系让学生感受到学习生物的重要意义。激起学习的热情和愿望。
教学策略
教材处理
在教材处理上，本节课按照课本知识的编排顺序来进行教学，在过程中通过问题探究和问题情景的创设来合理过渡，并递进地引导学生深入思考问题。以问题为主线，探究过程环环相扣，有利于培养学生严谨的科学思维。
教法学法
教法：主要以多媒体演示法、问题启发式教学法、情景创设启发式教学法、知识迁移比较教学等方法。
学法：观察、理论推导、对比学习、总结归纳、课外延伸探究等方法。
媒体选择
（1）用flash软件制作的基因文库建立过程的三维动画
（2）用flash软件制作的PCR技术过程的三维动画
（3）用PowerPoint制作的演示文稿