短文网整理的燕子专列教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
燕子专列教案 篇1
教材分析：
《燕子专列》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。
教学目标：
1、知识与技能
（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。
（2）学习本课生字，积累优美词语。
（3）说话训练，发展学生的想象思维。
（4）写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养学生的写作能力。
2、过程与方法
（1）通过多媒体直观教学，使学生深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。
（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子的真挚情感。
3、情感、态度、价值观
（1）感受贯穿全文的爱心。
（2）增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重难点：
1、教学重点：
体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2、教学难点：
感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学方法：
教学策略：
1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受人类给予动物的爱，让学生在学习中受到人文的熏陶。
2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。
3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。 教学环境和资源准备：
1、教学环境：多媒体教室
2、资源准备： PPT课件
教学过程：
第二课时
教学要点：
1、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。
2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
3、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学过程：
一、激趣导入，揭示新课。
1、播放火车鸣汽笛的声音，指名说说自己刚才听到了什么声音。
2、教师给予肯定：在欧洲瑞士这列漂亮的火车正准备出发。（出示外形漂亮的列车动画图片。）
师：春暖花开的季节，小燕子总喜欢从南方赶回北方，为春光增添色彩，可是这一年春天，小燕子却在瑞士遇到了麻烦，这节课我们来学习课文《燕子专列》。
3、揭示课题（课件出示满车厢的燕子），齐读课题、解题。
4、质疑：读了课题，你有什么想法？
二、学习第一自然段，了解故事的完美结局。
1、指名朗读第一段。
2、指导学生通过朗读把作者心中的疑问表达出来。
3、自由朗读第一段，完成练习。这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？尝试用文中的'词语回答。（课件出示练习题）：
三、品读重点词句，学习第二自然段，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
1、第一段在文章开头作者运用倒叙的写作方法告诉了我们整件事情的结果，到底事情是怎样发生的呢？燕子遇到了哪些麻烦？默读课文第二自然段，找出相关的语句勾画出来。
（学生阅读勾画，并找一生朗读）
2、指名回答。
A、师引导细化：这一处讲了许多原因，大家再读一读，想一想，用几个字概括燕子遇到的麻烦。
（预设：冷、饿、累、死）
B看到燕子遭受这么多的苦难，你在想些什么？
教师根据学生回答，利用课件随机出示第二段的四个句子，引导学生根据平时的生活体验理解“骤降”。
3、学生自主完成课堂练习（课件出示）：
这意外的天气变化，导致 ，也就是说，燕子失去了食物，加上长途飞行，劳累艰辛，用课文的词语来形容，是经过 ，疲劳加上天气 ，这批成千上万只的燕子 ，濒临 。你能把“濒临”换个词语来说吗？（用换词法理解词语“濒临”）
4、成千上万只燕子遇上了即将死亡的厄运，多让人焦急啊！指导学生有感情朗读第二段的前三句话，读出燕子的焦急、绝望。
5、在这万分紧急的关头，瑞士政府作出了什么决定？用“﹏﹏﹏”把这个决定画下来，读一读。
6、让学生说说自己觉得这个决定怎样？为什么？
四、学习第三、四自然段，读中感悟，了解人们对燕子无私的帮助。
1、作出了这个伟大的决定后，政府、居民们、小姑娘贝蒂是怎样做的？自由读第3、4自然段。一边读一边勾画出相关的词或句子，然后把自己的感受简单地写在旁边。
2、理解政府救助
出示重点句子
（1）“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。” 师引导学生理解：这个决定难能可贵，因为在众多国家大事中，这件事显得那么微不足道。
（2）、“于是政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把他们
燕子专列教案 篇2
一、选编这篇课文的意图：
一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；
二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。
本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
二、学习目标
1、被崛11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、庇懈星榈乩识量挝模了解课文的主要内容。
3、碧寤岫窳悠候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、备惺芄岽┤文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学建议
1、苯淌υ诳吻白急赶喙毓彝蓟蚧玫破；如果有条件与学生一起搜集有关瑞士的资料。
2、北究我求会认的字有11个，读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”（翘舌音），“濒、厢”（前者为前鼻音，后者为后鼻音）。注意不要将“濒”读成“ｐíｎ”，将“骤”读成“ｚòｕ”。可以引导学生利用多种识字方法，自主识记生字。如，自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读，然后教师检查认读情况，随机纠正错误读音；也可以以小组为单位，互相检查；通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。
可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
3、北疚慕彩龅氖侨嗣枪匕、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。本文文字浅显，内容平实，学生可以先初读课文。
初读课文的要求有二：一是领会大致内容，在教师的帮助下理清文章的叙述顺序——采用倒叙的方法，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应；二是边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的？与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同？力图使学生通过比较，尽快地进入课文所描绘的情境之中，并从一开始就感受到燕子所面临的处境。
细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。体会这种感情可以围绕“课文表达了怎样的感情、你是从哪些语句体会到的”两个问题组织学生先分组讨论，然后全班总结。
第一，题目反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心保护燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其他大事相比实在是太“微不足道”了。课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，就是引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。
第二，政府关心燕子还不仅仅体现在这一个方面，它还表现在运送专列的是漂亮而舒适的空调车、政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。
第三，除了政府的行为反映了人们对于燕子的关爱之情，每个人为保护燕子、关心燕子也做出了很大的努力。“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”普通的居民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动。在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心；还不止如此，在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。
教师在引导学生体会人们对燕子的关爱之情时，要注意使学生感受关键词句在表情达意上的作用。比如，“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。再如，“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语，表明人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。类似上述的关键词句还有很多，教师要在教学的过程中引导学生认真朗读，加以体会。
4、苯淌υ谝导学生理解文中出现的词语时，不宜将词典中的释义直接提供给学生，而是要通过生活经验和上下文的'联系理解词义。比如对“启程”的理解，下文说“站台上站满了送行的人”，既然是送行，那显然是车要开走，因此，“启程”的意思就是出发上路。再如对“料峭”的理解，下文说“满天飞舞的大雪、冻得坚硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用来形容春天的寒冷。
5、北酒课文虽然以叙事为主，但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素，因此，教师在指导学生朗读时，要在学生理解课文内容的基础之上，感受和领会文章中所蕴涵的情感因素并进而通过自己的朗读传达出来。比如，“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”其中的“通红、僵硬、但、一点也不”都应该加重语气来读，因为前两者描写了脸和手受冻的样子和程度，后两者是一个转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。
6、笨魏罅废暗牡诙题，是要求学生体会关键词语在表情达意上的作用。学生在回答这个题目时，答案一般可分为三个层面：一是就字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多，“四处”指寻找燕子的范围广泛；二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处”反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等；三是说明表达效果，比如运用“冒着、顶着、踏着”这三个动词，能够较好地体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。不论学生体会到了哪一个层面，只要言之成理，就应该给予肯定。
第三个题目同样属于扩展性的题目，它要求学生在学习课文之后，进行适当的联想并把这些想法写下来。学生想对贝蒂说几句话，可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。积累词语是学生语文学习的一项基本内容，在学习课文的过程中，要引导学生积累优美的词句和段篇。有条件的学校，可以布置学生搜集相关的人类保护鸟类的资料，举办一个以“保护鸟类、爱护家园”为主题的活动。
燕子专列教案 篇3
【 教材分析】
《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
【学情分析】
《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”； “能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
【学习目标】
1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
【教学重点】
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
【教学难点】
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
【课前准备】
1生字卡片。
2搜集有关燕子春来秋去的资料。：
【教学时间】二课时
第一课时
一、解题导入。
2板书课题，理解“专列”。
专门卖某一种品牌的店叫（专卖店）；专门的座位叫（专座）；专门接送你上下学的车叫（专车）；对一个人进行专门的访问叫（专访）；专门接送重要的客人或专门运送货物的列车叫（专列）。
那么什么叫燕子专列呢？（专门载送燕子的列车）
为什么为燕子开专列带着问题初读课文。
二、自读自悟
1把课文读正确、流利。认读生字。
2边读边思考：课文主要讲了一件什么事从中你体会到了什么
3分组讨论。
三、全班汇报交流
1指名读课文，相机指导朗读。
2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pín。
3交流。
思考题一。（这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）
反复朗读这个句子，说说燕子遇到了什么麻烦？（冷、 饿、累）
四、再读课文，思考：人们为燕子做了什么
通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
五、交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；
②概括地写居民们是怎么做的；
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
指导朗读
1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢我们要怎样读才能体会这种爱呢
2重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子 她怎么做的 会说什么
(1)自己练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的`故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
六、抄写生字
1自主记忆字形。提出难写的字。
2指导书写。
3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文
二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话
1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢请用几句话写下来吧!
2学生自主写。
3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料
1演唱人们爱护动物的歌曲。
2你还知道这样的故事吗请讲一讲。
3朗读人们爱护动物的诗歌。
4总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!
四、布置作业
1把自己认为易写错的生字词写几遍。
2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
教学板书：
6 燕子专列
政府 呼吁
居民 寻找
贝蒂 救护
燕子专列教案 篇4
【教学目标】
１、学会本课生字，理解“气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭”等词语的意思。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，体会人与动物之间美好的感情。
【教学过程】
一、谈话导入，激发读书兴趣
１、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子）
２、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》。（补充课题）
３、赶快拿出课文，用自己喜欢的.方式读一读吧！
二、自读自悟，初知课文大意
１、词语检查；
２、读通课文第二段。讨论：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）
３、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡。
用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁。
三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读
１、听到消息后，人们──
出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
⑴ 读通句子。
⑵ 读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬。
⑶ 有感情朗读。
２、在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。
出示：有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。
⑴ 读通句子。
⑵ 理解：皑皑白雪。
手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？
在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？
⑶ 出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。
３、多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。
４、有感情地齐读最后一段。
四、总结课文，拓展延伸
小练笔：如果有一天，你来到瑞士，恰好遇到这种情况，你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁吗？
燕子专列教案 篇5
学习目标1.认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2.正确.流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
课前准备1.生字卡片。
2.课文插图的挂图或投影片。
3.搜集有关燕子春来秋去的资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣。
1.喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
2.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
二、自读自悟。
1.把课文读正确、流利。认读生字。
2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3.分组讨论。
三、全班汇报交流。1.指名读课文，相机指导朗读。
2.指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。3.交流。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的`。
四、指导朗读。1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2.重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。
4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
五、抄写生字1.自主记忆字形。提出难写的字。
2.指导书写。
3.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文。
二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话。
列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2.学生自主写。
3.指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料。
1.演唱人们爱护动物的歌曲。
2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3.朗读人们爱护动物的诗歌。
4.总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!
四、布置作业。1.把自己认为易写错的生字词写几遍。2.继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
燕子专列教案 篇6
【教材解读】
《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。
【设计理念】
课堂上没有书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现以情为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。
【设计目标】
知识能力目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。
过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。
情感态度目标：通过对课文的整
【教学过程】：
一、谈话导入，学生质疑。
1、谈专入题： 同学们，在我的脑海中啊，一直有着这样一个美丽的形象：一身乌黑的羽毛
我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：一对俊俏轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
对，小燕子!我转身在黑板上写下了两个字：燕子
燕子是我们大家熟悉的朋友，它们是候鸟
春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。学生们对燕子太熟悉了。
我再写一个词，在燕子后面板书专列。
发现什么问题了么?学生们纷纷举手。
燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢?一学生说完了自己的疑惑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。
读读课文，你一定能知道其中的原因。
学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后，学生陆续举手。
燕子之所以乘坐专列的原因，是因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。
他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡。
出示相关的描写：
这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。
读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
学生读，思考。
我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。
我好像看到了有几只燕子躲藏在岩缝里，他们的身上满是雪花。
我仿佛看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝上。真可怜。
我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。
你仿佛听到了什么呢?
我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪?我冷!
我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在抱怨天气。
看，这就是我们的小燕子。屏幕上出现了一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面，这是我们熟悉的小燕子么?
是。声音怯怯的。
不，这不是我们熟悉的小燕子，我们的小燕子是这样的。我一边说一边按动鼠标，屏幕上出现了一幅春光明媚，小燕子快乐飞舞的画面，这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一眨眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。
但是现在呢?我把图画又切换到风雪交加的场面中，什么感受?
为小燕子伤心。很同情它们。
读读这段话，让我们感受到你的感受。
学生读。
燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么?
明白了，因为他们遇到了恶劣的天气，他们濒临死亡，没有办法再作长途飞行了。
燕子专列之所以能够开动，难道仅仅这一个原因么?我的追问，让同学们产生了疑惑，很多人去翻看书本。
还有一个原因是瑞士政府知道了这个情况，打算派专列把这批燕子送到温暖的地方去。
对，瑞士政府的决定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的原因。从作出这个决定到列车开动，中间有许许多多的问题，你能想到哪些问题呢?
在电视广播中呼吁人们寻找燕子。
影响很多旅客外出，给他们带来不便。
每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。
车厢里的温度多少最合适。
是的，方方面面的问题都需要解决。即使这样，瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的决定。可见，瑞士政府
很有爱心。对燕子很关爱。
说得好。燕子专列能开动的还有第三个原因呢，是什么?学生愕然。一个同学举起了手：
有居民们的救助!
是啊，离开居民们的无私帮助，政府的专列只能是空的!
出示描写居民们救助燕子的段落。
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
学生读。读得很动情。
人们四处寻找冻僵的燕子。我强调了四处一词，如果我们把四处这个词打开，将会看到丰富的内容。屏幕显示：
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在( )，在( )，在( )，在( )寻找冻僵的燕子。
在山涧边，在大树上，在岩缝里，在草丛中，在大树下，在雪窝里同学们在朗读中补充，说得动情动容。
我们把四处合拢，再来读这段话，我相信，同学们会读得更好。学生读。
听到消息后走出家门寻找燕子的人很多很多，可能有什么人?
老人。
政府的官员。
青年人。
救助燕子的大军出发了，他们要到冰天雪地里去寻找挣扎在死亡边缘的燕子，同学们，对这些充满爱心的人，你有什么提醒的话语要说么?
阿姨，小心路滑，请注意安全。
老奶奶，你得腿脚不灵便了，千万不要到危险的地方去寻找燕子。
小朋友，和爸爸妈妈一起去救助燕子吧，千万不要独自行动。
提醒得好!救助燕子重要，保证自己的安全也很重要!
同学们，在这千千万万的救助燕子的`人中，一个小女孩很是引人注目。
贝蒂!同学们异口同声。标准的普通话。
我把这个名字写在黑板上，有没有其他的叫法?同学们练习，最后一个同学读得很有味道，大家表示同意。
为什么这样读这个名字?
因为她是瑞士人，我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。
读读写小贝蒂的句子。
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，在家人的带领下，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。
出示文中插图。小贝蒂在做什么?
小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子，温暖着它。
小贝蒂在给小燕子说悄悄话，她说，小燕子，不要害怕，我是来救你的，你马上就能到温暖的地方去了。
千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车，在人们关注的目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里，看着外面飞舞的雪花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢?写下来吧，一会我们交流交流。
学生写。交流。
二、激情结课，升华爱心：
(1)燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了学生齐读最后一一自然段。
(2)是呀，《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，请同学们一起大声地呼吁
朋友，
请爱护动物，
爱护所有的生灵，
尊重所有的生命，
因为我们同在一个地球上! 下课。
设计意图：这不仅是课堂小结，也是教师对文本的深层次理解，把这份友情升华为人类对动物的友情，唤起孩子们对动物的那份爱，以及对生命的那份尊重。