短文网整理的《搭石》教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《搭石》教案 篇1
学习目标：
1.有感情的朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的。
2.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔”等词语。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：体会平凡事物让我们感受到的美
教学难点：运用想象的方法，丰富文章的内容，体会感情。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，质疑定标。
：同学们，你们平时都见过哪些桥？你知道它们的作用吗？今天我们要学习的这课文，不是雄伟壮丽的大桥，也不是古老神秘的桥梁，而是作者家乡小河里的不起眼的石头。这些石头有什么特别吸引人的地方呢？我们一起一下。
质疑定标：你看到这个课题，有没有什么疑问？
（教师适时引导，归纳学生提出的问题。）
二、个性自读，自主感知。
1、自读课文，画出生字词，边画边读两遍，把课文读正确，读通顺。
2、自学生字词，同桌互相检查。
3、找出不理解的词语，其他同学帮助解疑。
4、默读课文，画己喜欢的词、句、段，并在旁边写出喜欢的理由。
5、进行汇报。
三、合作交流，释疑解难。
1、四人小组合作讨论解决问题，交流自己的感受。
（1）、什么是搭石？
（2）、谁搭石？怎么搭？
（3）、如何走搭石？
2、开火车轮读课文，一人一句。思考：
作者围绕着搭石描写了哪几个生活场景？他为什么要写家乡的搭石？
2、汇报交流。
板书设计：
21、搭石
什么是搭石？
谁搭？如何搭？
人们怎样过搭石？
第二课时
一、检查反馈，复习巩固。
1、出示生字词，学生开火车认读。
2、听写部分词语
二、研读品味，发现“美”，感受“美”。
教师：这文章写得真好，许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的“美”，更有看不见的心灵的“美”，现在就让
我们一起走进课文，随着作者去发现“美”，感受“美”。
把课文中你认为美的.句段找出来。
组织学生交流感受到的美，重点体会下面几处：
第一自然段————乡村秋景。
引导学生观察课文插图，看着插图说一说展现在读者面前的一幅乡村秋景图。
第二自然段————摆搭石的老人。
想象：老人踩着不稳的搭石，心里会怎么想？在挑选合适的石头时，会怎么想？是怎样做的？
请你有感情的朗读这一段。
第三自然段————行人走搭石。
想象村里的行人走搭石的情景，除了可以看见的画面的美，你还能感受到怎样的美？
第四自然段————理所当然的事。（溪边让路，背老人过溪）
村里人把什么看做是理所当然的事？你从中有什么感受？
三、揭示中心，提升情感。
1、回归整体。
师：通过同学们的交流讨论，我们不但看到了家乡的搭石构成的一道道风景，也感受到了村里人善良、美好的心灵，让我们再来回顾一下这些美丽的画面：
家乡有一条无名的小溪，每到秋天，天气变凉，人们便，这就是搭石。
搭石，构成了家乡的一道风景。
瞧，一位上了年纪的人，发现搭石不稳，。
一行人走在搭石上，动作是多么协调有序！。
假如遇上老人来走搭石，。
2、理解尾段。
出示最后一段，全班齐读，说说你是怎么理解这段话的意思的。
四、.
这文章的作者刘章是个有名的“草根诗人”，他的作品来自生活，处处洋溢着生活的气息，他善于从平凡的、不起眼的事物中发现美，表现美，感受美，这是我们要向他学习的。
五、小练笔
课后请同学们留心观察自己的生活及周围的人、事、物，写一段主题为“寻找生活中的美”的小练笔。
板书设计：
21、搭石
乡村美景
摆搭石摆搭石的老人美的画面
美的心灵
一道风景
一行人走搭石
走搭石溪边让路，背老人过溪
《搭石》教案 篇2
【教材解析】
《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。教学中通过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式引导学生在阅读时集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。
【教学目标】
1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学重难点】
1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学准备】
1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
【教学过程】
板块一
谈话导入，明确要求
1.单元导读，明确单元主题。
（1）同学们，从今天起，我们进入第二单元的学习。请同学们先自读第二单元导语页，说一说：你获得了哪些信息？（课件出示单元导语页）
语文要素
（2）学生交流。
预设：①图上画的是沙漏，里面装着的是一本本书……②这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。③学习提高阅读速度的方法。④结合具体事例写出人物的特点。
2.联系实际,交流体会。
（1）提问：同学们平常阅读时有没有关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处？
（2）指名交流。
预设一：平时我喜欢看书，但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的书籍，读得会快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度快，相同的时间，读的书就会更多些。
预设二：有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。
3.提出要求，激发期待。
同学们都喜欢阅读，还能尽量去读懂文章内容，这个习惯非常好！阅读是一种本领，有许多的窍门。有些文章值得细细品味，而有些文章适合“鲸吞”。《义务教育语文课程标准》要求我们在小学阶段默读的速度要达到每分钟不少于300字。怎样做到既读懂，又读得快，还能读得多呢？学习了这一单元，我们会掌握一些提高阅读速度的方法，帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望！
【设计意图】引导学生读单元导语页，明确本单元的语文要素，明确学习目标。谈话引导学生联系实际阅读经验，再告知学生课标要求，使学生知需求与不足，对学习提高阅读速度的方法充满期待，产生学习动力。
板块二
初尝速读，激发兴趣
1.
阅读背景，初试身手。
引导：请同学们集中注意力，默读屏幕上的文字，说说写了什么。
课件出示：
1977年年末，刘章来到河北省省会石家庄工作。当他见到人们抢着挤公交车，无序地横穿马路的时候，便想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。当他见到马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，他又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景。他觉得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月写了短文《搭石》，向人们展示山里人勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。
2.学生交流。明确：这段话介绍了《搭石》的写作背景，作者写这篇文章来赞美家乡人民勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。
3.方法提示：我们学习用较快的速度默读时，要集中注意力，遇到不认识的字或不理解的词可以猜读，不停下，不回读。这节课，我们用这个方法来学习课文《搭石》。
语文要素
【设计意图】阅读课文的写作背景，尝试快速阅读，既激发学生的阅读兴趣，又为理解课文的主旨打下基础。
板块三
导读提示，阅读检测
1.学习提示，尝试运用。
（1）导入：我国当代诗人、作家刘章被誉为“农民诗人”“草根诗人”，他的作品大多描写了家乡人们的生活。
（2）板书课题。学生齐读课题。
（3）根据学习提示默读课文。
课件出示：
·用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
·你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？
①指名读学习提示。
语文要素
教师强调：记下阅读所用的时间，是指读懂课文主要内容所用的时间，而不是目光扫过文字所用的时间。集中注意力地读，读的时候不分心，不被干扰；读中遇到不太理解的地方，学习猜读，跳读，不要回读。
②学生默读课文。课件计时器启动。
③学生完成阅读任务，记录阅读时间。
2.检测效果，了解搭石。
（1）阅读后检测。
课件出示：
r·搭石是（小溪里横着摆放的一排平整方正的石头）。
r·搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人们过河）。
r·搭石构成了家乡的（一道风景）。
r·课文围绕“搭石”，主要写了人们（摆）搭石、（走）搭石的情景。
r·搭石不仅联结着故乡的（小路），也联结着乡亲们（美好的情感）。
（2）学生自我检测，全班集体订正。
（3）引导交流：请不同阅读时长的同学汇报完成题目的情况，分享阅读收获。
预设一：我读这篇课文用了3分30秒。我读懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了乡亲们是怎么摆搭石、走搭石的。还完成了检测题，并且全对。
预设二：我读得快，只用了3分20秒，但完成检测题时，又回读了课文，最后做对检测题，用了4分多钟。我想以后不能只读不想，要边读边思考，记下一些关键的信息。
3.阅读分享，交流方法。
（1）引导：同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。那么，还有什么好办法能提高阅读速度？看看我们的学习伙伴怎么说。
（2）指名朗读课后第一题，读两位学习伙伴的分享，并说说受到了什么启发。
预设：遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。
（3）回忆自己刚才的阅读过程，你们有没有类似的体验？有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说你的感受。
预设一：刚开始读时，我不太理解“出工、收工”是什么意思，但我没有停下来，读完后我猜测是上班、下班的意思。
预设二：阅读过程中我发现稍微一分心，就不能很好地理解词句，需要返回去再读，所以集中注意力很重要。
（4）教师点拨阅读方法。
①“集中注意力”，不因为其他事，而将目光离开文章，同时，边读边想，不分神。如果注意力不集中，也会回读。注意力不集中，只读不想，会使理解不准确。
②“回读”是指阅读中目光重新扫视前面读过的文字。回读的次数越多，阅读速度就越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。
4.默读练习，巩固方法。
（1）引导：用刚才学到的方法，快速阅读课文第3自然段，记录阅读时间，完成阅读任务。
课件出示：
·“走搭石”与过真正的桥的方法不同，二者的区别可以用“（紧走搭石慢过桥）”这句俗语来概括。
·“走搭石”时人们动作的协调有序表现在（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）。
（2）自我检测，集体反馈。
（3）引导：请同学们汇报阅读时间，反馈阅读任务完成情况，说说遇到不理解的字词时你是怎样做的。
预设：我用了58秒的时间来阅读这段文字，在阅读的过程中我集中了注意力，因此感觉比以前读得快。“人影绰绰”这个词我不理解，而且字音也读不好，所以我就跳了过去。
【设计意图】默读之前，提示学生注意阅读要求，初步学习提高阅读速度的方法：集中注意力阅读，不回读。接着让学生进行速读实践，用测试的方式让学生明白：提高阅读的速度是指在读懂课文的基础上，比原来阅读的速度更快一些，而不是过分追求速度，忽略对课文的理解。
板块四
自学字词，检查反馈
1.过渡：认识和理解了生字词，我们能再次提高阅读的速度。下面我们学习生字词。
2.用较快的速度默读课文，自学生字词。
3.检测自学效果。
课件出示：
汛期
间隔
唯独
谴责
懒惰
平稳
平衡
联结
山洪暴发
脱鞋挽裤
协调有序
清波漾漾
人影绰绰
理所当然
（1）指名读。相机正音。
清波漾漾（yànɡ）人影绰绰（chuò）
（2）集中注意力，迅速找出下列每组词语中不同类的一个词。
课件出示：
A.汛期
防汛
喜讯
汛情
B.懒惰
惰性
偷懒
勤快
C.协调
威胁
协助
协作
D.衡山
平衡
衡量
均衡
（3）圈出不懂的词语，联系上下文理解。
①谴责：责备；严正申斥。本课指如果哪一处没有搭石，人们会批评、责备那里的人懒惰。
②清波漾漾：清色的水波在荡漾。
③人影绰绰：形容人影多，姿态美。绰：（体态）柔美。
④理所当然：从道理上说应当这样。本课指年轻人背老人过搭石是应当做的事。
4.指导写字。
课件出示：
汛
访
鞋
挽
隔
懒
惰
稳
衡
协
（1）引导：你想提醒大家写好哪个字？（指名说）
预设：①“懒”“衡”中间部分的最后一笔为了避让右边，都要变成点。
②“汛、访、挽、隔、惰、稳、协”都要写得左窄右宽。
③“隔”右部的“鬲”下面被包围部分是一横，不能写成两横。
（2）学生练写生字。
【设计意图】五年级学生自主识字写字、理解字词的能力强，本环节充分发挥学生学习的主动性，在交流中指导学生分享学习生字的成果。
板块五
问题导读，布置作业
1.围绕问题，默读课文。
（1）思考：文中给你留下印象最深的画面是什么？哪些地方让你感受到了美？
（2）学生集中注意力默读课文，边读边在文中相关句段旁边写下批注。
2.作业：做好阅读批注，准备下节课交流。
【设计意图】指导学生围绕核心问题再读课文，把握内容。
第2课时
【课时目标】
品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学过程】
板块一
想象画面，体会情感
1.快速读文，抓住中心句。
（1）找出课文的中心句。
指名读出课文的中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”
（2）概括课文的主要内容。（指名交流）
预设：课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅画面，赞美了乡亲们一心为他人着想，无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。（相机板书：摆搭石
走搭石）
2.回顾课文，想象画面。
（1）思考：说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些画面给你留下了深刻的印象，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。
（2）小组内学生交流。
预设：乡亲们摆放搭石、一行人走搭石、两人面对面走搭石、年轻人背老人走搭石的画面都让我印象深刻。
3.全班交流，体会情感。
学生交流预设：
（1）交流画面一：心有他人摆搭石。
课件出示：
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
①指名朗读，其他同学边听边想：这是一幅怎样的画面？你从中体会到了什么？
预设：从“无论……只要……一定……”“合适”“踏上几个来回”“直到”等词语中，体会到上了点儿年岁的人调整、摆放搭石非常用心、细致，心里想的是他人。
②指名朗读。教师指导：读出上了点儿年岁的人为他人无私奉献的美好情感。
（2）交流画面二：协调有序走搭石。
课件出示：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
①这些文字描写了怎样的画面？从哪些词语中可以体会到乡亲们美好的情感？
预设：课文最美的画面就是一行人协调有序走搭石的情景。“协调有序”写出了人们走搭石的动作美，“嗒嗒的声音”写出了人们走搭石的声音美，“清波漾漾”“人影绰绰”写出了人们走搭石的画面美。
②品读“协调有序”，想象画面。
a.教师追问：“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是协调有序的？如果不协调有序会怎么样？（联系“紧走搭石慢过桥”来体会）
b.指名说一说：结合文句，你是怎样理解“协调有序”的？
c.教师点拨：没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，可是，一行人走得就像有人指挥似的，那么轻快，那么整齐，那么有默契，那么有序，那么和谐！这样的动作就叫作“协调有序”。
d.指导朗读。引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去；前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去；前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去。（速度一次比一次加快）
e.引导学生小结：所以，一行人走搭石，每个人心里要——想着别人。这段话不但写出了人们走搭石的动作美，还写出了——声音美，写出了——画面美，写出了人们的——心灵美。
③再读这段话，结合“清波漾漾”“人影绰绰”，想象画面。
a.“清波漾漾，人影绰绰”是怎样的画面？（指名交流）
b.学生配乐朗读，读出家乡的人们协调有序走搭石的美好画面，心中有他人的美好情感。
（3）交流画面三和画面四：互相礼让走搭石，尊老爱幼过搭石。
课件出示：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
①引导：这些句子描写的是两人走搭石的情景，从中你体会到乡亲们什么样的情感？是从哪些词语中体会到的？
②指名回答。
预设：从“止步”“招手示意”“让”“等”等词语中可以体会到乡亲们的相互礼让；从“俯下”“背”可以体会到年轻人很尊敬老人。
③指导朗读。
a.引导：用你的朗读，读出这种互相礼让、尊老敬老的淳朴乡情吧！
b.学生朗读文段，读出感受。指导读好“总会”“伏下”“理所当然”。
【设计意图】以课后第二题作为核心问题，引导学生在读中想象画面，品味词句，体会情感，积累语感。
板块二
拓展写话，升华情感
1.引导：走搭石的时候，还会有哪些动人的画面呢？根据提示写一写。
课件出示：
·遇到孩子走搭石，大人总会（抱着孩子过去），人们把这看成理所当然的事。
·遇到搭石被水冲得七零八落，人们总会（重新把搭石整齐摆好），大家把这看成理所当然的事。
·看到走搭石的妇女抱着孩子，拎着东西，人们总会（帮忙拎东西或抱着孩子），大家把这看成理所当然的'事。
学生反馈交流。
2.读着这一幅幅画面，刘章爷爷有怎样的感叹？画出文中相关的句子。
学生交流反馈。
预设：刘章爷爷感叹：搭石，构成了家乡的一道风景。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
3.读着一幅幅画面，你想说些什么？
4.齐读课文最后一个自然段。提问：这一自然段在文中起什么作用？
预设：课文最后一个自然段是点睛之笔，赞美了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的精神。结尾借物喻人，起总结全文、升华主题的作用。
【设计意图】本环节抓住“理所当然”展开想象，拓展写话，加深学生对乡亲们美好品质的理解，激发学生对乡亲们美好品质的赞美之情。引导学生关注文章结尾的作用，学习结尾借物喻人的写法。
板块三
回顾全文，总结写法
1.思考：回顾全文，课文围绕“搭石”写了哪些内容？是怎样写出作者对乡亲们美好品质的赞美的呢？
预设：课文围绕“搭石”，写了什么是搭石，乡亲们摆搭石、走搭石的情景，表达了作者对乡亲们一心为他人着想、无私奉献的品质的赞美之情。课文通过写乡亲们摆搭石、走搭石的具体事例来突出乡亲们的品质特点。
2.引导学生看板书，一起说说人们是怎样摆搭石、走搭石的，再次感悟写法。
3.小结：作者善于从平凡的事物中发现美。借助“搭石”这一平凡的事物，描写人们摆搭石、走搭石的几件具体事例，表现出乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的品质。结尾处运用了借物喻人的写法。
搭石的美，让作者铭记于心，流淌于笔下的文字中。家乡人们的美好情感让我们感动于怀，烙印在我们的精神世界里，指导我们的行动。
【设计意图】本环节再次回顾全文，总结出文章通过典型事例来表现人物品质的写法，引导学生学语言，悟表达。
【板书设计】
5搭石
【教学反思】
《搭石》一文文质兼美，要让学生在学习用较快的速度默读课文中，想象画面，感悟人们的美好品质，品味朴实的文字中蕴含的美好的意境，读是最根本的方法。
首先，本课的教学，我主要设计了多个环节的读，每次读的目标很明确。一读明确目标，知道本单元要学习用较快的速度默读课文，学习借具体事例，突出人物特点；二读体验方法，借助背景阅读，激发学习提高阅读速度的兴趣；三读感知内容，运用集中注意力、不回读的方法，把握文章主要内容；四读体会情感，围绕核心问题，读中想象画面，感悟人物品质；五读拓展读写，总结全文，感悟读与写的方法并拓展运用。
其次，在引导学生学习提高阅读速度，读懂课文的同时，特别注重创设读写情境。在具体的情境中，更利于激发学生读与写的表达灵感。例如，围绕“理所当然”，创设孩子、妇女走搭石的情景，引导学生想象画面，拓展写话。
《搭石》教案 篇3
【教学目标】
1、感情朗读课文，感受乡村人们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。
2、体会作者仔细观察，生动描写的方法，善于从生活细节发现情感的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。
【教学重点】
从课文的字里行间感受乡亲的情怀。
【教学难点】
能从生活平常的事物里发现不平常的`美。
【教学过程】
一、复习导入
请学生介绍搭石。
二、品读重点句，质疑自悟
1、出示课文重点句。
2、请学生反复朗读，并提出心中的疑问。
三、模块教学，体悟情感
模块一：修搭石
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定回放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
1、情境对话。
2、指导想象朗读：
模块二：走搭石
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
请大家细细读读上面的这几句话，品一品其中的词语，说说你感受到了怎样的美。
1、抓住重点词协调有序，感受配合默契的美。
2、抓住踏踏的声音，像轻快的音乐感受节奏的美。
3、抓住清波漾漾，人影绰绰感受诗意的美。
模块三：搭石上的故事
1、读句子，谈感受。
2、抓住重点词理所当然品味。
模块四：回归整体
1、看板书小结。
2、读课文。
四、书写美
1、发现美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。
美是 ， 。
美还是什么，学生自由回答。
2、练笔。
3、交流小结。
五、名言结课
1、一个不为别人奉献的人，无权要求别人为他奉献。
2、如果每个人都愿意做一块铺路的小砖，未来的道路就会多添一些平坦。
《搭石》教案 篇4
【教材解读】
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学目标】
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学过程】
一、谈话导入，理解课题
1、揭题，读题：
“搭石”?“读书百遍，其义自现”，“书不厌百回读”
2、请同学们自由朗读课文，要求：
⑴ 遇到带拼音的字多读几遍，自己开始读得不顺的地方多读几遍。
⑵ 并想想什么是“搭石”?
3、交流：
⑴ 读词语，由生字组成的词语。
⑵ 请说说什么是“搭石”?理解“脱鞋绾裤”。
⑶ 句子：
① 读一句你觉得最难读的句子，说说为什么。
② 读一句你觉得最难理解的句子，说说为什么。
③ 读一句你认为读得最好的句子，说说读得好在哪。
④ 读一句你不理解的句子，说说哪里不懂。
⑤ 读一读你认为本文的重点句，说说为什么。
…………
二、顺学而导，形成专题
读重点句：
出示：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。
读后说说理解。它为什么也联结着乡亲们的美好情感呢?
三、自主研读，互动交流
1、自由阅读2～4自然段，深入乡亲们的美好情感：
自主阅读──理解体会──同桌交流──概括归纳──感情朗读。
2、全班交流自己的理解：
读所划内容──说理解──概括归纳出乡亲们的美好情感。
全班同学交流互动、评议，有感情地朗读。
第二自然段：理解“谴责、懒惰”，感受乡亲们“助人无私”和家乡纯正乡风民风。想象画面的同时想一想：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?交流各自想象的画面，体会老人的心灵美，再通过有感情的朗读表现出来。
第四自然段：感受乡亲们“谦让”、“尊老”的美好情感。朗读理解，“如果、假如”的用词。
“尊老”联系“爱幼”，展开想象：如果(要是)小孩子来过搭桥。
交流，再有感情地朗读，进一步体会乡亲们“谦让”、“尊老爱幼”的美好情感。
第三自然段，这里有一段话写得很美，让我们起来感受：
⑴ 请同学们自由读文，想一想哪里让你感受到了美感?交流感受。
⑵ 看前半句：
这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗?让学生展开联想。
人们的欢声笑语、哗哗的`流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……
⑶ 这首美妙的乐曲中，主旋律是脚踏搭石的“踏踏”声，但是还有许多其它的声音，这是一首什么曲呀?
(交响乐、合奏曲、协奏曲。)
这首曲子是在人们上工、下工时演奏的，它演奏的是一首怎样的歌呢?
(一首勤劳的赞歌、一首生活的赞歌。)
⑷ 带着我们的感受，有感情地朗读，师生评议。
⑸ 读后半句，放手让体会：这让人以美感的画中，除了漾漾清波和绰绰的人影外还有什么呢?还有哪些色彩呢?
⑹ 这又是一这幅怎样的画卷?
(是一幅《晨出》或是《暮归》的画卷。)
⑺ 从这幅画卷中、从这首赞歌中你感受到了乡亲们怎样的美好情感呢?讨论交流。
(乡亲们热爱生活的美好情感。)
四、小结全文，提升情感
1、通过我们的用心体会，朗读体会，我们感受到了乡亲们相互谦让，互敬互助，尊老爱幼、热爱生活的情感，那么乡亲们的美好情感仅仅是这些吗?讨论交流。
2、再次有感情地朗读课文的重点句：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。
3、交流学习体会：
学习方法上：抓重点句深入理解课文……
文章语言上：优美的描写……
文章写法上：以小见大、以物喻人……
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美……
……
4、再一次带给对乡亲们深深的敬意(怀念)朗读全文。
五、练习延伸，拓展情感
1、摘录文中的好句子。
2、引导学生用心观察自己的生活及周围的人、事、物，召开一个“寻找生活中的美”的交流会，使学生在交流中学会寻找美、发现美，然后用自己的笔表现出平凡事物中的美，完成小练笔。
【板书设计】
搭 石
正直纯朴
助人无私
相互谦让 以小见大
尊老爱幼 美好情感
热爱生活 以物喻人
……
自主阅读──理解体会──同桌交流──概括归纳──感情朗读
《搭石》教案 篇5
《搭石》的导入语
这个问题是所有老师都要面对的，许多大课直接从第二课时上起，也许正是这个原因。我想也许要注意以下几个方面，与您探讨。
1、注重三语:导入新奇,创设情景引人入胜；过渡语启迪思维，小结精巧，语言优美；总结语精炼，富于诗意。
2、读通课文方法要多样性，可以用比赛、游戏激发孩子的读书兴趣，同时巧妙评价（师生评，生生评）鼓励学生。
3、学习生字词要带动学生识字兴趣，把识字与课文，与学生生活联系起来，让学生互教互学，不要老师一人唱独角戏，同时要选代表性的字示范写字。也可以追本溯源，说字的演变，部首的含义教学生熟记,事半功倍。
4、在课后安排拓展环节，可以体现老师的大语文观，突出课堂的增量。
不过，最根本的是要熟读课标，做好教学设计，一定要把握好课文与本单元，乃至本册的关系，突破重难点，用好评价引导学生学习。否则，只会出现课上热热闹闹，下课啥也不知道的结果。课堂气氛再好，也不能算一堂好课。
《搭石》教案
课时计划也就是教学方案设计。它的构成项目和编写要求如下：
1、课题名称。
2、授课班级。
3、授课时间。
4、授课时数。
5、课的类型。
6、教学方法和手段。
7、教学目标。写明本课时具体的教学目标，包括本节课所要达到的知识技能，智力发展和思想品德方面的具体目标。
8、重点和难点。重点一般是指基础知识、基本概念、基本原理和基本技能；难点一般是指学生在掌握知识过程中，对新旧知识之间的衔接方面有困难的内容。
9、学情分析：这是一条重要的“因材施教”的教学原则。要全面深入地分析学生的知识准备、能力水平、学习兴趣等，如此才能真正做到因材施教，准确把握教学起点。
10、教学过程。是教学方案的主要内容。要写出在课堂上讲授的基本内容。以及如何组织学生活动，怎样使学生在原有知识、技能基础上产生学习新内容的积极性，怎样突出重点、突破难点，怎样导入新教材，怎样组织学生观察直观教具，怎样复习巩固新知识，怎样布置与指导课外作业等。 更为详细的教学方案，还应把课堂的提问及问题的答案，提问学生的方式和提问的学生，可能出现的情况，怎样处理，等等，都预先写在教学方案上。还需要把板书的设计、内容等也写清楚。
11、教学效果反馈：主要指课堂反馈和课后反馈。可采取提问、练习、与学生座谈等方式进行反馈，这是了解教学效果如何以便进一步改进教学不可忽视的一个环节。 希望能帮到你。
第二单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。主要由《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。《搭石》通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；《什么比猎豹的速度更快》 运用列数字、作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。
2.单元重点：
（1）阅读时，要学会提高阅读速度的方法。这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。 《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。
【学情分析】
五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。
【教法建议】
1.引导学生提高阅读速度。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会快速阅读的.方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。同时要鼓励学生分享自己快速阅读的好方法，进一步提高阅读能力。
2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及快速读懂课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
3.激发学生的习作乐趣。教学中要以“漫画”，从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望，学会将人物的特点融入在事例叙述中写，提高具体事例体现人物的特点。
【课时安排】
搭 石(精读课文)
【教学目标】
1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。
2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）
3.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。（难点）
4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重点】
学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。
【教学难点】
有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。(重点)
2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）
3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
【教具准备】
课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
第二课时
【学习目标】
1.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）
2.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。（难点）
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
板书设计
落花生
搭石
构成了家乡的一道风景
小小搭石寻常景，
细细摆放为他人。
协调有序走搭石，
谦让敬老见真情！
搭石第一课时教学目标。
搭石一课是按照什么顺序写的。
虽然我很聪明，但这么说真的难到我了搭石第一课时说课稿。
一、导入新课：
1、 出示图片：今天的课堂上，我们来认识当代的一位诗人、作家。
师：（播放课件，音乐起，家乡山村图）在刘章爷爷的家乡，进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排。人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，就踩着这些石头过河。这些石头有着一个诗意的名字，叫搭石。 （板书课题）让我们美美地齐读课题。
2、课文中有一句话清楚地写出什么是搭石？请大家快束浏览课文，划出这句话，并读一读。指名读2生。
3、搭石给你留下了怎样的印象，自己去读读这优美的散文吧！
二、整体感知，初识搭石
1﹑指名朗读，检查反馈
A 第一组：同桌互相读一读；第1行每个词语有一个前鼻音，谁能读准？齐读。
B 第二组：指导两个多音字的读法. “间”:这是多音字，表示隔开或者一定距离的时候读第四声,所以这里就读间隔.请你再读（3生） “一行” ：可以读成一行也可以读成一行, 让我们借助字典来看看: 课文中指的是同时行走在搭石上的一组人,所以应该读? 男女生读。送到句子中谁来读？（每当-----）
C 第三组；
师: 咱们读好词语还有一个方法，就是边读词语边想像文字背后的画面，自由练习； 谁能通过声请并茂的读把画面展现出来。指名2生分组读，男女分读。
D 这些红色的字是这篇课文里要学会写的字，看看哪个字最难写， 笔画最复杂。
2，书写难点字：暴、衡。
三、学习第一段
师：搭石，看起来是那么随意地放在小溪里，其实，选什么样的石头，怎么摆放，都是有讲究哟。请同学们再认真读一读这段话，看看铺搭石都有什么样的讲究。也可以拿出笔来圈一圈关键词.
1、 生:平整方正 二尺左右的间隔，横着（课件变红） 你们根据自己的经验猜想下，搭石为什么这么讲究？交流
2、引:想不到铺搭石竟这么讲究，可见它作用很大。那么，如果没有搭石,家乡的人们都是怎样过小溪的呢?谁也能用课文中的句子来说一说。 出示句子：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 （1）谁能说说脱鞋挽裤是什么动作；做做挽裤的动作。
（2）我们一起做脱鞋挽裤，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须---；人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——：一句话，人们来来去去都必须——（齐）
（3）一次又一次的脱鞋绾裤让你体会到了什么？
师：不便、麻烦甚至是辛苦，这还是夏天呐，到了秋天,冬天，溪水变得很凉,很冰，再让你脱鞋绾裤,你能受得了么?是啊,所以进入秋天,天气变凉的时候,就必须要有搭石才能过小溪。
（4）这小小的搭石,竟然有这么多的作用,让我们再来读读这个句子.齐读. （生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）
3、认识了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石给你留下了怎样的印象？
第二自然段就有一句写搭石很美的句子，找一找。 生：搭石，构成了家乡的一道风景。 （师相机板书）齐读
四、围绕风景，深入体会，品味搭石
1、师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
（1）请同学们细细默读课文的第三自然段,用波浪线画出众人走搭石的句子.
（2）交流出示句子。 这部分哪些词句让你感受到美？交流
2、你觉得怎样的动作是协调有序？句子中有一处能帮助我们理解协调有序。
生：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去“ 师讲解：对，前面的抬起脚来，生：（后面的紧跟上去；）前面的快，（后面的也快；） 前面的慢，（后面的也慢，）这样搭配得当，很有秩序就叫协调有序。
3、 让我们加入到走搭石的人群中，合作着读一读。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ （平常）师；前面的抬起脚来——女生：后面的紧跟上去 （快速）前面的抬起脚来——生：后面的紧跟上去 （缓慢）前面的抬起脚来——生：后面的紧跟上去 师：（快速）抬起脚来，----男生：紧跟上去， （缓慢）抬起脚来，------紧跟上去， （平常）抬起脚来——-----紧跟上去 走搭石发出踏踏的声音，像——轻快的音乐。
师总结：家乡人走搭石不仅仅是动作协调美啊！还有——声音和谐美！ 板：动作美，声音美！
4、 你们还从哪儿体会到美呢？ （机动；清波漾漾人影绰绰这两个词从字面上怎样理解？（清澈的水波在微微荡漾，人影多，姿态美） 师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示： 绰： A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
5师：读着这两个词语，你仿佛看到了怎样的画面？ 小结：如此美景，真是人在画中游阿。让我们一起走入画里。（出示图片）（溪水清清的，清得可以看见水底的沙石和游动的小鱼；一阵风吹来，水面漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样美！真让人陶醉！）再来读读这个句子。指名读句子。
6、一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾人影绰绰，真是充满诗情画意。谁来读读这诗一样的语言？ （点击变成诗的语段，音乐起）
7、齐读。
8、师：是呀，这一行人在搭石上走出了动作美、音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景。试着背诵积累。
9，练习：读了这段话，我眼前仿佛展现出了一幅有声有色的美丽画卷。这段话先写---再写----最后写----。
请完成作业本44页第5大题3小题。指名回答搭石 第一课时教案。
《搭石》教案 篇6
【设计者】新密市青屏长乐路小学 刘超磊
【教材】人教版小学语文四年级上册第六单元第21课，第103页
【课程目标】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）
1、累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。
2、会读会写文中出生的生字新词，用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3、能联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。
4、能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5、在朗读中感悟乡亲们的美好情感，并使学生从平凡的事物中发现美。
【内容分析】
《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【学情分析】
四年级的学生已经有了小学语文的学习经历，具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力。本课通过情境对话、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。
【学习目标】
1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、感受文章的语言美、自然美和人性美。体会作者于小事中发现美的方法，找寻生活中的美。 教学课时：2课时。
【评价设计】
1、对于目标1，可以采用同桌互读、指名认读等方式，通过倾听、观察、来评估学生的目标落实情况。目标达成度应在95%以上。
2、对于目标2，可采用指名读，自由读、创设情景读等方式进行评价落实朗读浅层次目标应达到95%以上，深层次目标达到85%。
3、对于目标3，可采用画出关键词句、想象画面等方式，通过师生交流、生生交流、观察、倾听来评价目标落实情况。目标达成度在95%左右。
对本课学习目标达成度的评估，我采取了随堂评估和课下练习相结合的方式，设计了以下评价样题： 基础训练
一、扩词
暴（ ） 俗（ ） 序（ ）
二、读拼音，写词语。
shān hóng měng zhǎng píng héng lǎn du ping wěn
（ ） （ ） （） （ ）
三、写近义词或反义词。
1、近义词：
平稳——（ ） 谴责——（ ） 联结——（ ） 唯独——（ ）
2、反义词：
懒惰——（ ） 轻快——（ ） 收工——（ ） 谴责——（ ）
四、下面的多音字该读哪个音呢？请选择。
1、涨：zhǎnɡ zhànɡ
（1）秋天到了，高粱涨（ ）红了脸。
（2）每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨（ ）。
2、间：jiàn jiān
（1）时间（ ）一去不复返。
（2）家乡的人们按照二尺左右的间（ ）隔，在小溪里搭石。
五、根据课文内容填空。
1、“ 别处都有搭石，唯独这一处没有，人们 谴责这里的人 。上了点年岁的人， 怎样急着赶路 发现哪块搭石不 ，一定会放下带的东西，找来搭上， 在上边踏上几个来回， 满意了才肯离去。”这段文字表现了老人 的优秀品质。
2、 遇上老人来走搭石，年轻人 伏下身子背老人过去，人们把这看成 的事。
3、“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路， 联结着乡亲们美好的 。”这句话在文中含义深刻，可以理解为。
六、仔细阅读课文，你明白什么是“搭石”了吗?画一画你想象中的搭石。
【学习过程】
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题
1、、谈话，并课件出示：
（ ），构成了家乡的一道风景。
师：同学们，我们的家乡新密，有着许多的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？
2、、师生交流。
3、、在作家刘章的家乡──河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。
教师板书课题：
搭石
4、、学生质疑：
看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要问刘章？
（预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景）
（设计意图：出示课文的中心句，导入新课，并且看课题质疑，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。）
二、初读课文，随文解词，整体感知
1、、自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2、、默读课文，标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语，并思考刚才同学们提出的问题。 （设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。）
3、、检查反馈：
(1) 课件出示：
谴责 懒惰 协调有序 轻波漾漾 人影绰绰 理所当然
师：看得同学们读得入情入境的样子，一定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。
(2) 理解“脱鞋绾裤”：
师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看老师写这个词。
师板书：
脱鞋绾裤
把“绾”字突出
指名读，查字典了解“绾”的意思，再创设情景理解“脱鞋绾裤”的意思。
读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要──（生：脱鞋绾裤），赶集、访友需要──（生：脱鞋绾裤），来来去去，需要──（生：脱鞋绾裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要──（生：脱鞋绾裤），赶集访友、来来去去，都不需要──（生：脱鞋绾裤）。
师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石──构成了家乡一道风景。
(3) 学法迁移，理解其它重点词语：
师：再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。 结合理解运用：协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。
把这些词带入中心句“（ ），构成了家乡的一道风景”朗读。
(4) 指名分自然段朗读课文，相机评价。
（设计意图：词语教学应该是有层次，有质量的，“脱鞋绾裤”的教学先从读准字音开始，让学生查字典理解字意，做动作理解词义，再结合课文语境理解，然后把“脱鞋绾裤”带入课文中心句朗读，再把这种学习方式迁移到“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰”的教学中，力图把词语教学高效、丰满、立体。）
三、初品“搭石”，小结本课，引发深思
1、、思考：
什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。
2、、出示句子：
进入秋天，天气转凉，家乡的人们??这就是搭石。
(1) 指名朗读。相机评价。
(2) 自由朗读，质疑：
你读懂了什么？
（解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景──搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。）
(3) 小结本课，引出下节课要讨论的话题：
师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说──搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。(设计意图：第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，真正做到主动学习。）
第二课时
一、 谈话导入
师：同学们，在刘章爷爷家乡这条无名的小溪上，一排排搭石是那么普通，那么不起眼，但就是这小小的搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，我们继续学习21课《搭石》。
二、自主感悟——寻找美
自读课文3-4自然段走搭石的部分，把你认为最能体现美的词语和句子做上记号，边读边想象画面。好，开始吧。
(设计意图：采用画出关键词句、想象画面等方式指导学生学习。）
三、交流品味——欣赏美
师：你找到美的'词语和句子了吗？举手告诉老师。
（一） 一行人走搭石
1、指名读、板书、找词。用文中的话说说：这是谁在走搭石？（学生说板书：一行人走）
再找找看，文中的哪些词语让你感受到了美呢？
2、协调有序
师：我们也来读读这几个词语。谁来说说什么叫“协调有序”？（指名说）课前你查了字典，这是很好的预习习惯。来，自己读一读课文，看看文中的协调有序指的是什么？（生回答）是啊，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，有人跌入水中吗？（没有）该是有人在指挥吧？（没有）没有人指挥，没有人跌入水中，他们的动作配合得如此默契而有序，这就叫——协调有序。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，动作配合得默契而有序，这就叫——（板书：协调有序。）懂了吗？这是用联系上下文的方法理解词语。
（设计意图：把文字之美跃然与耳，情文并茂。学习方法再次体现。）
3、理解“绰”
就这样，每当上工，下工，总有一行人协调有序地走过搭石，我们总能听到——在清澈的溪水中总能看到——清波漾漾，人影绰绰。“绰”有三种意思，你来看看，在词语“人影绰绰”中选哪一种意思？现在你知道“人影绰绰”的意思了吗？
4、结合这些字词的理解，你能想象出那是一幅怎样的画面吗？
5、读诗 指名读——评价——齐读。师：这样的美景，如诗如画！谁想来美美地读一读？
6、读得真好，你把我们带到了画里。来，自己试试，把它背下来。
7、能背吗？我们试试。（评价：你们真不错，不仅发现了课文中的美，还把这种美保存到了记忆中。） (设计意图：这段话对“一行人走搭石”的描写，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者写一行人走搭石的动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。)
（二）面对面过搭石
师：如果一行人走搭石的协调有序和人影绰绰给人画一般的美感，那两个人面对面过搭石又是怎样的情景呢？让我们到书中去读读吧。课件出示：如果有两个??才相背而行。
1、指名读。读到这，你体会到了什么？
2、生交流，（评价：你真会读书，读懂了文字含着的美。你这是在用心去感受啊！）
3、你是从哪看出他们互相谦让的？
4、学法指导：师：是啊，（板书：相互谦让）互相谦让、先人后己，使乡亲们的关系格外融洽，而这份深情通过简简单单几个动作很自然地表现出来，阅读时，抓住了这些动词，就能品出味道来。
5、人们面对面过搭石的相互谦让仅仅是刘章爷爷偶然遇见的吗？那你是从课文中的哪些词句看出来的呢？
（三）背老人过搭石
师：两个人面对面地过搭石，让我们看到的是相互谦让的美。那被老人过搭石，又是一幅怎样的画面呢？让我们来读读吧。
课件出示：假如遇上老人来走搭石，??成理所当然的事。
1、齐读，再齐读。
2、来，用心去感受，文中哪些词语让你感受到了美？
3、找得好！假如遇上老人来过搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。伏在文中是什么意思？
4、谁来做做这个动作？对比“弯”“蹲”理解，感受刘章爷爷观察仔细，用词准确。
5、再读句子。透过“伏”这个动词，你又感受到了什么？（板书：尊老爱老）
6、过了小溪之后年轻人需要老人千恩万谢吗？为什么？
7、理所当然：字典——结合上下文说说——指着图说——我们可以想象得到，当这位老人年轻的时候，他一定总是伏下身子去背老人过搭石，因为他认为——这是理所当然的事。当这位年轻人老了的时候，也一定会有别的年轻人伏下身子背他过去，因为——人们把这看成理所当然的事。正是这一代又一代的理所当然，形成了纯朴的民风、乡风。
(设计意图：采用看画面、找关键词、谈体会的方式，感受画中人物的美好)
四、升华情感
1．师：对，正是这些理所当然的事，构成了家乡的一道风景。这一排排搭石──任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2．师：一年365天，乡亲们在这一排排搭石上来来去去，他们相互谦让，先人后己，他们尊老敬老，相亲相爱。这一排排搭石──任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
3.刘章爷爷把他对家乡炽热如火的情感，寄托在这一排排搭石，因为它——任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
五、拓展延伸，发现美
同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。
读读句子：美就在身边，美就是上了点年纪的人平整搭石；
美就在身边，美就是协调有序的走搭石。
美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。
美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。
美就在身边，??
请大家也用这种句式把找到的美说一说。
(设计意图：让学生在交流中寻找美，发现美，然后用自己的语言表现出平凡事物中的美.)
六、总结全文，升华课文人文内涵
1、、师小结：
今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？
2、、正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。
3、、罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，你发现了哪些蕴含着美的事物？
4、、总结全文：
同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的──（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是──（生齐：搭石）。
六、板书设计：
21 搭 石
构成了家乡的一道风景
一行人走 协调有序
面对面走 相互谦让
背老人走 尊老爱老