短文网整理的《走一步再走一步》教学反思（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《走一步再走一步》教学反思 篇1
感悟：语文课堂，要充分尊重所有人的意见很不容易，作为老师，习惯了用自己的思维去代替学生，习惯了学生跟着我的思路走。可是学生是活生生的人，来自不同的家庭，不同的社会背景，思想、性格、心理等完全不同，而且以后从事的职业也不会相同，为什么我们总是想着要他们“劲往一处使，心往一处想”呢？但是，学校既然是教育社会人的地方，也有必要用生动活泼的学生乐意接受的形式引导学生树立正确的人生观和世界观。我个人认为，潜移默化比较好，如果是生硬的说教是不会有什么好效果的。
一、应让学生“体验与反思”。
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们生活、学习具有那些积极的意义？面对生活中不如意的事情，我们是怎样想的？怎么做的？举例说明。
课堂上临时加进了这一环节，目的就是让学生体验、反思。通过学生谈感受，教师适当点评，让学生能正确面对困难，想办法克服困难。
二、拓展与延伸。
为了进一步加深学生的感性认识，我在上课时还举了张海迪克服困难的`例子，对课本内容加以拓展、延伸：张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模。请孩子们课外收集“走出人生困境”的名人事例，班会课交流、分享。
这个设计是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上。
《走一步再走一步》教学反思 篇2
本学期公开课，我上的课题是《走一步，再走一步》。
现从以下几个方面做个反思
一、反思教学设计思路
我采用一首通俗易懂的现代诗歌导入本文，诗歌的内容同课文相关，诗歌内涵同课文主旨相符，让学生先齐读，顺其自然的导入了课文，且为学生理解文章主旨做好了铺垫。
明确目标后，用五分钟的时间检测学生生字词的自学情况。然后是整体感知课文环节：让学生先速读课文、划出“六要素”，再抢答的方式让学生通过抓住记叙文“六记素”的方式来整体把握课文，继而引出怎么概括文章这个问题，讨论后学生整理出概括记叙文的方法。
接下来是本课的重点：感悟文本，探究主旨环节。我先让学生分角色朗读的方式让学生自悟，然后让学生自由的表达阅读感悟或个人观点；最后，让全班齐读重点段，通过推敲重点段中的重点语句，来探究主旨，主旨仍先让学生发言师再总结。
这节课给学生布置的作业是写一篇名为“那件事告诉了我”的作文，这个题目的设计，既有利于学生进一步深刻领悟文章的主旨，又可以让学生学习模仿本文的写作方法，起到既让学生深刻感悟生活，培养学生正确的人生态度，又学习了典型写作手法的“一箭双雕”之效果。
从教学效果来看，设计思路清晰，由简至繁，由表及里，既利于发挥学生学习的主动性，可有很强的教师主导操作性。
二、反思教学重点目标的确立及实现。
以人的发展为核心的语文教育重视学生语文素养的全面提高。要求教师应根据文本的`特点确定以人的生存发展为出发点的教学重点。《走一步，再走一步》的特点是文字浅显，哲理性强，这决定了它的教学重点应该是对学生人生态度的影响、思想情感的熏陶，让学生学习并内化对待困难、克服困难的经验，而不仅是某一具体知识和能力。
所以我这节课设计的重点是情感、文化目标：结合语境理解重点词、句的深刻含义；联系自身生活体验，感悟人生哲理。这节课通过学生自读，分角色读，重点齐读等铺垫后，学生已经能够把握学习的重点，目标得以顺利实现。
三、反思教学策略
我平时注重培养学生课堂上合作学习的能力，也为此制定了相应的激励措施和考核方法。所以这节课我的主要教学策略是发挥学生学习的主动性：给学生充足的交流讨论的时间，给学生充足的表达自己观点的时间，给不爱发言的同学机会，让他们做为小组代表汇报小组讨论的结果。
在这堂公开课上，学生发挥了正常的合作学习水平，集体的智慧得到展现，个人积极性得以调动，同时又兼顾了个体差异（点名或小组选“沉默”类型的同学做代表汇报答案）。我认为“学生的合作学习很有实效”这一点可算做我这堂课的亮点。
四、总结教训
从总目标上看，我基本完成了课程设计的三维目标：
1、学会一套方法：快速阅读课文后按要求概括文章；
2、感悟生活道理：面对困难要学会分而化之；
3、学会写作的一种构思：先记叙，再议论抒情、升华。但本堂课也存在一些不足，现反思出来以做为以后工作的借鉴。
一是对文章内容的探讨不够全面，比如文中父亲救我下悬崖的方式同一般父亲的不同，这个话题就可以引导学生发表观点，总结经验。
二、是收尾匆忙，没有充分的时间引导学生体会课文的写作特色，使课后的模仿习作效果受到影响。
三、是设计比较“保守”，创新不足，这点是我以后上课追求的主要方向。
最后，感谢科组老师，尤其是初一备课组老师的指导。
《走一步再走一步》教学反思 篇3
我主要从以下几个方面去做：
一、设计导语能吸引学生，创设了很好的教学情境。
我从作者的一次飞行经历导入：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。 就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿·亨特，那么小时候的一段什么样的经历改变了他呢?让我们一起走进《走一步，再走一步》。”这个导语是以故事的形式说给大家，加之我生动的语言，一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。
二、设计的问题适合七年级学生的实际认知水平。
1、这个故事叙述了一件什么事?让学生抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。
2、文中写了几个人物?找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理?这几个问题比较简单，我让基础不太好的同学来回答，提起他们参与讨论的兴趣。
3、爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(“我”永远忘不了的经验指的是什么?)学生自己能从文段中找到相关的句子“要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。”问题的设计是让学生理解：我在父亲的帮助下，怎样从一个毫无信心的孩子到顿生信心，到信心大增，继之获得巨大的成功感，获得他一辈子都忘不了，一辈子都在享用的人生经验。
4、这个小故事告诉我们一个什么道理?这是本文的中心。一篇文章的主旨往往在结尾几段点出来。让学生从文中找出本文的主旨句：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”再让学生说说对这句话的理解：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。这样既理解了文章的主旨又理解了文章的题目，也知道了怎样从文本中找一篇文章的主旨。
三、引导学生通过朗读、品味与想象来理解课文内容。
我主要运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的'语句、有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。在学习了文章以后，给学生留下思考题：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 让学生写下来。
在反思中，也发现有一点遗憾：就是学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。然后让学生设想：如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生?通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。
《走一步再走一步》教学反思 篇4
在设计这节课的时候，我的初步打算，就是要像文中的父亲那样，做好学生学习的引路人。让学生走一步，再走一步，逐渐学会欣赏文章，打消学生对鉴赏文章的恐惧感。为此，我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，路让学生自己走，我只是一个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。上完了这堂课后，我认为有以下几个亮点：
一、导语的设计引人入胜。
我从作者的一次飞行经历导入：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿·亨特，那么小时候的一段什么样的经历改变了他呢？让我们一起走进《走一步，再走一步》这个导语是以故事的形式说给大家，加之我生动的语言，一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。
二、通过问题的设计渗透学习方法的指导。
1、首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事？指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。
2、然后，接着问：文中写了几个人物？概括他们的'性格特点。这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。回归文本，从文章确定答题的大致范围，一段一段按顺序找能概括其人物的性格特点，如果有的段落没有词语，就从所做的事中或者这个人的语言、动作等概括起特点。
3、接着，我要求学生再仔细研读课文，找出描写“我”的心理变化的语句和环境描写的语句，引导学生探究心理描写和环境描写的作用
4、最后是写法探究。首先是写作顺序。把记叙的几种顺序告诉学生，让学生分析本文的记叙顺序是顺叙。其次点拨学生说出以小见大的写法。
5、作业练笔。生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一篇随笔。让学生写自己的经历，以小见大，有感而发易写出真情实感。从批阅情况看，学生写的不错。
这节课也有几点不足：
在反思中，我发现了一点遗憾，就是学生对文章的哲理领会不够深入。不能从它的深度和广度上去认识，这大概学生的年龄小有关系。所以谈得很肤浅。
《走一步再走一步》教学反思 篇5
优点：
1、教学设计比较完美；
2、注重学生的情感体悟；
3、以生为本顺学而教；
4、重视细节在文中的作用。
不足：
1、教学的重点没有很好地得到凸现；
2、朗读训练不够到位；
3、文章哲理的'领会不够深入；
4、课堂细节注意不够。
《走一步再走一步》教学反思 篇6
因为这是初一语文学习的第二课，也是贯彻“新课程标准”，培养学生战胜困难尽快适应初中学习生活的一个有利契机。所以，在设计这节课，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。
于是一改我以往长期主宰课堂长篇大论的`习惯，换成学生当主角，体现学生的主体地位，因此，在４５分钟的课堂上，我一会是参与者，一会是引导者，一会又是点拨者，和学生共同探讨“走一步，再走一步”的人生话题；一会又是提问者，再一次把学生引领到课文中来；一会又是设计者，为学生创设思考的环境氛围……学生也随之不断变化角色，不断变换思路：一会是旁观者，为小主人公着急；一会又是文中的小主人公，身临其境体会当时的心境；一会又是主人公的伙伴，为他出谋划策……学生的兴趣完全被调动出来，整个课堂气氛热闹而无喧哗，紧凑而不紧张，有张有驰，于是在轻松的教学中达到了教学目标。
最后的５分钟，我设计了一个口语训练内容，倾听了孩子们的心声。同时，也培养了孩子们的口语表达能力。
一节课下来，我说话的时间不到１５分钟，大多数时间都是学生讨论，交流，发言和练笔，充分体现了学生的主体地位，从各个方面培养了学生的能力。从对本课的学习中，使学生真正领悟到了生活中大困难只要走一步，再走一步，将会取得最终的胜利！