语文教学方案

短文网整理的语文教学方案（精选78篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。

语文教学方案 篇1

教学目标：

1、会认4个生字，会写4个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1—7自然段，了解课文内容，知道妈妈是怎样摘星星的。

3、借助插图背诵课文第2自然段。

教学重点：

1、会认4个生字，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1—7自然段，借助插图背诵课文第2自然段。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、这节课我们来学习课文《摘星星》。(教师板书课题，指名读)

2、读了课题，你能提什么问题吗?(谁摘星星?怎样摘?摘下来了吗?)

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，圈画生字，用喜欢的方法学习生字。有不明白的问题请教同学和老师。

2、回答根据课题提出的问题。

3、标出自然段。

三、阅读课文，学习生字

1、自读第一自然段，学习“未”、“赏”两个生字。

未(未来)指名说一说记忆“未”字字形的方法，例如木字加一横，或味字去掉口字旁。

赏(欣赏)(观赏)(奖赏)翘舌音，注意正音。联系课文理解“观花赏月”的含义。

2、这春天的夜晚是什么样的呢?指名读第二自然段，认识“嘿”字。

朗读课文。体会“淡淡的”“闪闪的.”“凉凉的”和“幽幽的”几个词的含义，表现出幽静芬芳的春夜之美。

借助教师所画的简笔画，用多种形式练习背诵课文。

3、过渡：在这迷人的夜色中，妈妈和未未说了些什么呢?

读妈妈和未未的对话，教师指导学生读好妈妈的问话和未未对星星赞美的语气。

分角色朗读对话。

4、过渡：未未和咱们小朋友一样，都非常喜欢星星。于是，妈妈提出要和他比赛摘星星。可是，天上的星星那么高，离我们那么远，怎样才能摘到呢?

5、自读第七自然段，看看妈妈用什么方法摘到了星星?

认识“碗"、“端”两个生字。

碗(饭碗)怎样记住这个字?指导书空。

端(端水)怎样记住这个字?

指名读课文，用自己的话说说妈妈摘星星的方法。

6、回读课文1——7自然段。

四、复习生字，指导书写

1、读字卡：

嘿端未碗赏

2、读词卡：

未来欣赏赏月赏光饭碗端正端庄端午节

3、指导书写：

碗：左窄右宽，注意右半部分的写法。

段：左窄右宽。

赏：上下结构，要写得紧凑些，避免过长。

未：独体字，笔画写得舒展些。

语文教学方案 篇2

13空城计

教学目的:

1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的的基本方法，语文教案－空城记。

2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。

3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。

教学重点：引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的的基本方法。

教学难点：对人物形象的把握。

教学过程：

一、导入："滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在，几度夕阳红"。这是电视连续剧《三国演义》的主题呐，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响花耳畔，我们的思绪部会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回的"空城计"的故事早已烩炙人口。

二、整体感知：引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第死问梗概。

1、需重点注意下列字词

懿、氅、 纶、 笑容可掬、 遁、 蜂拥、 隐匿、 (大惊)失色、 旁若无人、 无不骇然

2、弄清文中出场人物：列出蜀、魏双方出场人物弄清相互间的关系。

3、介绍《三国演义》第95回梗概。

《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋，初中一年级语文教案《语文教案－空城记》。

三、揣摩文意，概括要点

思考:默读课文，用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。

学生讨论后，教师归纳:

四个阶段可以概括为：兵临西城、临危施计、司马中计、孔明释计。

四、分析课文。

思考： (一)作者是如何塑造人物形象的?

明确：1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。

如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西域之险;用众官"尽皆失色"衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马翻的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官"无不骇然"而孔明"抚掌而笑"，众官"必弃城而走"的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马翻也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。

2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中三次写到诸葛亮的`"笑"：一是写诸葛亮在城头"笑容可掬"，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮"抚掌大笑"，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后"抚掌大笑"，并说"我若为司马翻，必不便退"，这是自豪的笑，也是嘲笑司马翻退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。

问：诸葛亮足智多谋，处变不惊。课文中哪些地方表现了诸葛亮的这些特点?结合课文说说你对司马翻的看法。(讨论上述问题，注意引导学生自己去分析课文，鼓励学生发表自己的看法，对人物做出自己的评价。)

五、拓展训练

(1)问题讨论:①"众官听得这个消息，尽皆失色"，那么他们心里会想些什么呢?请你以第一人称描述其中一位官员此时此刻的心理活动。

②空城计为什么能获得成功?

(2)将课文改写成小话剧，以小组为单位，在班上表演。

语文教案－空城记

语文教学方案 篇3

教学目标：

1、能够流利地朗读课文，分角色朗读课文。

2、正确认19个生字，会写10个字。认识三个多音字“重”、“便”、“了”。

3、理解课文内容，知道纸的用途以及有关纸的常识。

教学重难点：

理解课文内容，知道纸的用途和纸的知识。

课前准备：

学生课下搜集各种各样的纸；搜集有关纸的知识。

教师准备有关纸的课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

*谈话引入

1、师生互相交流自己拿来的纸的名字。

2、学生欣赏课件，进一步了解纸的文化。

3、教师读课文。

很自然的用谈话引入，让学生轻松的进去学习的状态，为很好地理解课文打下坚实的基础。

*理解课文内容

1、学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。

2、引导学生说一说明白了什么。

3、分角色朗读课文。

4、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。

5、去掉拼音读一读读生词、生字。

6、小组互相读课文。

在理解课文的同时，要求孩子用自己的话讲一讲故事，可以帮助他们更好的理解课文。

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。

*书写生字

1、重点指导“便”、“骨”、“改”、“钱”四个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的`写字了，但是要求孩子认真并写规范。

*课内延伸

1把自己知道有关纸的常识下在小本本上。

2、办一次有关纸的板报。

这一环节主要是让孩子们能够对纸有更深的了解，增加对纸的认识，而且通过自己的整理与搜集，更增强对我国古代劳动人民的热爱。

语文教学方案 篇4

教学目标

1.学会本课的7个生字．

2.能正确.流利.有感情地朗读背诵课文，默写.

3.说说诗句的意思，，想象诗句描写的景象.

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、教师公布本课要进行“诗歌朗诵比赛”，要夺冠军大家有何绝招？教师在学生回答的基础上总结第一绝招先要把古诗读正确，请同学们任务————读对

二、查自读情况

指名读古诗，谁来指正？

三、教师在学生回答的基础上总结第二绝招把古诗读流利，小组内任务—————读通

三、能读流利？

四、谁来指正？

五、教师在学生回答的基础上总结第三绝招把古诗读懂， 小组内任务—————读懂

六、谁能读懂？

七、谁比他懂得多？谁来评论？

八、谁虚心向大家请教，说说不懂的地方？

九、全班交流自己对诗句的理解.

十、开始比赛行吗？

十一、夺冠军最厉害的绝招是什么？教师在学生回答的基础上总结——————读出感情！——方法：根据诗句的'意思，想象所描绘的画面，体会作者当时的心情.小组内任务——读美.

十二、教师引导体会诗人当时孤寂的心情.引导读出诗的节奏，诗的意境.其间可插入一民间故事：多才多艺的李白被唐朝的玉真公主举荐入朝为官，后因得罪权贵被罢免.玉真公主以公主之位死谏，无奈皇意已决.玉真公主一气之下出走敬亭山，落发为尼，死后葬于此.李白在安史之乱后被赦免途遇敬亭山，听说此事，感慨万千，他九登此山，留下这千古名篇.学生不难理解由于李白犯案，朋友远离他，亲人躲避他的孤寂情怀.

十三、古诗朗诵比赛马上开始，请小组选出参赛选手

十四、（播放课件：来自教科书上的插图和古筝曲〈〈渔舟唱晚〉〉）故事朗诵比赛开始，谁有勇气第一个参赛？

十五、谁来挑战？谁来评论？

十六、公布冠军，让冠军说说经验，其他同学补充

十七、总结方法：

读对——读通——读懂——读美

第二课时

一.复习

指名有感情地朗诵。

二.运用上节课学过的方法学习剩下的古诗，继续进行比赛。

三.有什么问题需大家帮助解决，教师只在有争议的地方引导点拨。

四.比赛开始

五.公布冠军，述说经验

教后记：

1、这种教法效果还不错，尤其第一首诗的学习体会使师生收获颇多。

2、本课第一课时学习前两首，如预习充分就可以直接进入检查，甚至直接进入理解的争论.第一首应让学生自读自悟学习方法，师生共同总结学法，然后用此法学习第二首.第二课时按此法解决剩下的内容绰绰有余。

语文教学方案 篇5

教材分析：

本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。

全文可以分为三个部分。第一部分描述了一场雨后天空中留下了一些云。第二部分是说小鸟们造起了美丽的云房子，在天空中快乐地飞来飞去。第三部分是写天上的云朵被风吹散了。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。

学情分析：

经过一年的长期培养，我班学生阅读感悟的能力较强，特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣，孩子们在教学中自主求知欲和表现力都较强，上该类课文课堂气氛较活跃。结合新课改教学以人为本的教学理念，教学中以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓，并在“自主、合作、探究”的方式下学习，教师有意识地激发学生的自主精神，增强民主合作的学习氛围，调动学生乐于观察、探究的积极性，使学生乐于学习课文。

教学目标：

（1）正确、流利、感情地朗读课文。会背诵课文。

（2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

（3）了解雨后天空美丽的景象，体会小鸟们的欢乐，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。培养爱观察、爱想象的良好习惯。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、猜谜引入

小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。猜出来了吗？对，就是云（板书：云）我们经常看到的。

可是，你们看见过用云造出的房子吗？今天，我们要学的课文题目就叫《云房子》。“房”是个生字，小朋友伸出右手指，跟老师一起写。（特别指导“房”的写法：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。）

大家一起读课题。读了课题，你想知道些什么？（云房子哪里来？谁住呀？云房子究竟什么样？）板书：谁造的？什么样？小朋友提的这些问题书里都有答案，只要仔细读书，就能解答。那就请小朋友打开书本，自己轻声读课文。

二、学生自读，整体感知

1、师引导生自读。

2、师提自读要求：

a.字字入目，看清拼音，读准字音。

b.把句子读通。

c.把生字画出来。

d.把自己喜欢的段落多读几遍。

三、师检查生自读效果。

大家读得真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。

（1）这是一组只认不写的字，谁来领着小朋友喊喊它们的名字？开火车。

（2）请一组开火车读好由生字组成的词。

词语读正确了，我们开始来读课文。

a.生以自己喜欢的方式汇报。

b.师相机指导难以读通的句子。

其他小朋友也别闲着，你们当评委，听听他们谁能获得正确奖。（学生评）发奖

四、自主识字，展示交流

1、生汇报自己原来认识的字，在小组内展示自己已经认识的字。

2、生在小组内说说自己的识字方法。

3、师讲解“耍”的字理。

4、生练习描红。

5、师示范难写的字，提醒同学们注意关键笔画。

第二课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解课文内容，了解雨后天空美丽的景象，体会小鸟们的欢乐，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。培养爱观察、爱想象的`良好习惯。

教学过程：

一、引入美：

1、（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你们看，这些云朵漂亮吗？

谁能夸夸这些漂亮的云朵？

示：天上的云可真漂亮呀！它们有的（），有的（），还有的（）。

2、正在这时，一群小鸟飞了过来。听，小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢？（多媒体演示：小鸟边飞边说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）谁来做做这群可爱的小鸟？——读

(老师听出来了,真是一只可爱的小鸟！是呀,这么多白云,多好看哪!小鸟们看到这么多白云,多开心呀！我们一起做做这群可爱的小鸟，开心地读读这句话——齐读)

3、小朋友，想去参观一下小鸟们造的云房子吗？好，就请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去做客吧。——板书：云房子

二、感受美

1、那小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小朋友赶快打开书，读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。

2、交流：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？

——学生发言，交流。

3、（多媒体示第二小节）老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？

①指名读，评议。（第一个由教师评，其他挑两个由学生评）

“有很高的大楼房”：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！

“有很宽的大礼堂”：知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方，这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！

“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”：你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。

“有的象花儿那样美美地开着”：花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。

“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。

②这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？——老师也很想来读，把机会让给老师吧！——还有谁想来读的？我们一起来读一读——齐读。

4、这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了（多媒体演示：云房子造好的情形）小朋友看，这些就是小鸟造的云房子，你们觉得怎么样？谁来夸夸小鸟造的云房子？——（多媒体示填空）

5、这些云房子的样子可真多，你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗？（各式各样、各种各样、千姿百态……）

6、看到这些各种各样、美丽可爱的云房子（板书：各种各样），小鸟是怎样的心情？谁来读读这段话，让老师感觉到小鸟们开心极了？

能加上动作来读一读吗？（——师引：小鸟们开心极了，它们……）——生做动作

7、小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请小朋友们一起来做小翻译，猜猜它们说的是什么？（小组讨论）（学生发挥想象）

8、多媒体出示第四小节：谁来把小鸟的欢乐读出来呢？

9、老师听出来了，真是一群快乐的小鸟！它们玩得真开心呀！忽然，呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看，发生什么事啦？（多媒体演示云变小、不见了。出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）谁愿意帮小鸟配音？（板书：变小了、不见了）

你们觉得奇怪吗？（奇怪）对呀小鸟也觉得很奇怪。谁来读好这句话呢？

三、追求美

1、过渡：没有了，没有了，天空慢慢转晴了。你们瞧，太阳出来了。（电脑演示）出示：笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。

2、谁愿意读读这两个词语？（指名读）

3、夸夸他哪儿读的好？

指导读好这两个词组：笑眯眯的太阳（做动作）；水汪汪的蓝天，（读轻一点）

4、雨后的天空真美，欢快的小鸟们尽情玩耍，自由飞翔，真开心啊！

5、让我们一起把最后一小节美美地读好。

6、小结：小鸟们在飘满白云的天空的快乐的玩耍，游戏，他们多开心呀！小鸟们觉得有白云的天空是那么的美丽、有趣。现在看到笑眯眯的太阳公公和水汪汪的蓝天，他们又觉得这雨过天晴的天空也是那么的美丽。小朋友，喜欢云房子这篇课文吗？让我们拿起书，再来把这篇课文美美地读一遍，好吗？——朗读全文

7、.总结：今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子，真美！小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？（师配乐）

教后小记：

板书设计：

22 云房子

各种各样——变小了——不见了

语文教学方案 篇6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字23个。

3、完成语文天地中学习显身手。

4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。

教学难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

2、理解语句的意思。

教学准备：

小黑板，生字、词卡片。

课型：

古诗。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入活动：

1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？

2、板书课题。

3、从课题里。你联想到什么？

二、学习新课

1、初读课文

⑴、指导看书上的.插图，问：这篇课文图上有什么？

⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

⑶、全班齐读。

⑷、出示生字5个，(开火车读)

爆

屠

曈

换

符

⑸、出示生词，同桌读。

爆竹

屠杀

苏醒

交换

符号

2、熟读课文，理解诗句。

⑴、学生自由读诗句。

⑵、小组讨论：说说你知道哪句诗的意思？

⑶、指定学生说诗意。

⑷、全班齐读全诗。

⑸、分组接背诗句。

⑹、指定学生背诵。

⑺、小组比赛，哪组背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作业布置：

正确、流利、有感情地背诵课文。

四、板书设计：

12、过年

元日

爆竹声中一岁除，

春风送暖入屠苏。

千户万户曈曈日，

总把新桃换旧符。

五、教学后记

语文教学方案 篇7

第一课时

一、默读：要求整体感知

二、整体感知

1、笼统提问：

──这篇散文回忆的是什么事情?你读了有哪些感受?

2、启发提问：

──为什么小时候会把放风筝看成没出息孩子所做的玩艺?

──为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?

──鲁迅对待自己错误的态度与一般人有什么不同?

三、再默读：要求细致理解

1、遇生字生词，看注释，查词典：

注音：蜈蚣( ) 瑟( )缩

解释：伶仃憔悴肃杀诀别嫌恶苦心孤诣。

2、遇疑难问题，思考钻研，解决不了的打上问号。

四、朗读

五、质疑

将问题分为四组，1～2段的疑问为一组，3～4段的为一组，5～8段的为一组，9～12段的为一组。

六、内容研讨

学习方式：四人一组，合作研讨，教师“蹲点”。抽两组代表向全班报告，有不同意见，全班讨论。教师加以评述。

第一组问题：

1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”?

引导法：比较北京与故乡放风筝的'时令，理解“惊异”之情。看下文所回忆的“精神的虐杀的一幕”，注意末段所说的“悲哀”，理解“悲哀”之情。

2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

引导法：提示一下，作者把风筝看作春天的象征。

第二组问题：

1、第3段、第4段，一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情?

引导法：专读有关句子，体会思想感情。

2、对“我”的描写，流露了什么感情?

引导法：专读有关句子，体会思想感情。

七、朗读前四段

八、作业

“研讨与练习”一①②。

第二课时

一、继续研讨

第三组问题：

1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”为什么说“不幸”?

引导法：把“我”分为明理之前的“我”与明理之后的“我”，可以理解为什么说“不幸”。

2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?

引导法：朗读体会;调动直接与间接的生活经验。

第四组问题：

1、待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?

引导法：从正面思考，在鲁迅先生看来，被虐杀的一方应该怎么样才是对的?

2、为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?“非常的寒威和冷气”，除形容天气之外，有没有别的含义?

引导法：从正面思考，鲁迅先生正面的主张是什么?

二、朗读全文

三、语言运用

1、_______________憔悴可怜模样。

2、_______________吐蕾。

3、__________________严冬的肃杀。

4、呆看着_______________________出神。

5、______________，他惊呼;_____________________，他高兴得跳跃。

6、________________恍然大悟似的，_____________________。

7、__________________在尘封的什物堆中_______________________。

8、__________________很惊惶地_________________________。

9、______________________________破获秘密。

10、这样苦心孤诣地________________________。

11、论____________，论______________，都____________________。

12、___________________________一幕，忽地在眼前展开。

四、作业

“研讨与练习”之三。

语文教学方案 篇8

一、学习目标：

1、学会y.w，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。

2、认识整体认读音节和它们的四声。

3、练习y.w与音韵母a. o的拼读及复韵母的拼音。

二、教学重点、难点：

重点：学会声母y.w和整体认读音节 。

难点：声母y.w与音韵母a.。o的韵母i..u.ü的区别，以y与ü相拼的规则。

三、教学过程：

一、复习。

1、抽读声母卡片：b p m f d t n l

2、抽读音节卡片：zhai zhao chai chao shai shao

3、j q x 与ü相拼时的规则：

问：j q x 与ü相拼时，ü有什么变化？

二、新授：

（一）、教学y:

1、出示投影片：

问：图上画了什么？

指名说―――评议

2、指导读音。

问：谁会读？

追问：你是怎样学会的？

师：对，我的借衣读出y的音，把衣读得轻短些就可以了。

指名读――――指名说――――范读――――反复齐读

3、记忆字形：

①观察树杈的形与y有什么联系？

指名说―――评议（树杈y）

②师：对，我的借树杈的形记住y的形。

4、i与y对比：

师：过去我的'学会的i是韵母i。今天学的y是声母y。

i 读音响亮，y 读音轻短，它们的字形也不一样。

（二）、教学Ｗ。

１、看图，说图意。

指名说―――评议

２、指导读音。

指名读―――指名说（你怎样学会的）――――范读―――齐读

３、指导字形。

（１）观察图形下字母的联系。

指名说―――评议（鸟窝w）

４、u与w对比。 问：u与w都有那些地方不同？

（u是韵，w是声母）

（三）、 教学整体认读音节。

１、复习。

出示：i. u. ü. y. w

师：声母y.w和韵母i. u. ü不能单独成音节。它们组合在一起，成为新的整体认读音节，y和ü组成的整体认音节yu，小ü要把点去。

顺口溜：小ü有礼貌,见到y也脱帽.

２、板书：

yi （衣） wu（乌）yu（淤）

师：这些整体认读音节，直接读出，不拼读。

范读―――指名读―――齐读

３、学习yi wu yu的四声。

板书：yīyíyǐyì

wūwúwǔwù

yūyúyǔyù

两人一组练读―――指名说（分组）―――齐读

（三）、y w与音韵母，复韵母的拼音。

１、板书：y––––a–––––ya

w––––a–––––wa

w––––o–––––wo

问：这些音节声母和韵母分别是什么？

指名拼读–––––范读––––齐读

２、板书：y––––ao–––––yao

y––––ou–––––you

y––––ai–––––yai

y––––ei–––––yei

(1) 分小组练读（先说音节是由声母是什么，韵母是什么组成的，再练读）

(2) 指名读――――反复齐读

３、看图拼读音节。

（１）出示：yā zidai yúwūguī

（２）出图：

自由试读–––––批名读（图和音节对是照验证）――――范读–––––齐读

（四）、指导书写：

y: 占中上格；笔顺：y–––––

w: 占中格；笔顺：w–––––

语文教学方案 篇9

【学习目标】

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

【课前准备】

课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、查找鲁迅先生的有关资料。

2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。

(课件出示鲁迅形象图片。)

你对鲁迅先生有哪些了解?

(引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。)

在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。

板书课题：

少年闰土

2、齐读课题：

师：“闰土”在当时和“我”是什么关系?

3、快速默读课文，找出依据。

(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友。)

二、检查预习，整体感知

1、课件出示生字新词，检查识读：

检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。

(鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容。)

2、通过课前预习，你读懂了什么?学生交流。

((引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等。)

3、你最喜欢哪些段落?为什么?能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗?

学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。

三、质疑问难，释疑存疑

1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题?先小组内交流，解决不了的提出来。

2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决;需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

四、带着问题，深入探究

1、闰土这个名字是怎样来的?指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。

(五行：指水、金、火、木、土。)

2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景?齐读第4自然段。

(引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写。)

议：闰土的外貌描写给你怎样的印象?

3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。

(课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图。)

他给我讲了哪些稀奇的事?自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。

教师相机板书：

雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿

在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣?为什么?

(用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。)

请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。

(小组内读，相互评价;推荐读。)

再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人?从哪里看出来的?先自学，然后小组交流。

(引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年。)

和“闰土”相比，“我”是怎样的人?指读有关句子。

(此处重点处理：“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。)

五、布置作业

有感情地朗读课文。

第二课时

一、检查朗读情况

同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落?想读给大家听吗?自己先试一试。指名学生朗读。

二、抓住重点，深入探究

闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深?为什么?快速默读课文。小组内交流后发言。

(学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可。)

再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

三、研讨表达，体会写法

师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子，自己读一读。

引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

1、重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

2、月夜闰土刺猹的场景：

在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的'少年形象展现在同学们面前。

指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。

3、闰土和“我”的对话部分：

这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。

注意：

闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干;读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

教师小结：

作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

四、再读全文，拓展延伸

让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。

师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

语文教学方案 篇10

一、单元整体教学提出的背景

1、我校学生学习程度参差不齐，基础知识薄弱，自主学习能力差，没有课外阅读习惯，语文实践参与不足。

2、当前课堂教学效率低，“串讲串读”，“满堂灌”等现象较突出，教学缺乏整体性和系统性，以至于“篇”和“组”严重脱节。学生对语文知识的学习也是零星的，杂乱的学生被动接受，学习能力与学习效率不高。怎样才能走出低效教学的阴影，走上高效课堂的坦途，要研究微观层面的问题，更要思考和研究宏观的问题。

3、本学期教研组教研活动实效性低，教研主题表面化，教师参与度不高。如何集体备课：单元主题怎么实施？单元训练重点有哪些？要开展哪些语文实践活动？每篇课文该如何处理，教学中注意些什么？这些都应该是我们备课研讨的主题。单元整体教学将会给我们的教研活动注入生命与活力。

4、当前语文教材编排特点，避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高，每组教材都有一个明确的主题，围绕单元主题，组织一系列的教学内容和语文实践活动。如果课程标准变了，教材变了，而我们教学的思路没有改变，仍然按照“知识体系单元”的形式一课一课地教，学生一课一课地学，那么课程教材再先进，我们的课堂也是一条腿走路。

5、学生要全面健康成长，学校要特色长远发展，课堂要高效实效，课堂改革势在必行。

6、秦皇岛市正在推广单元整体教学，有的县区，有的学校已经先行一步，进行单元整体教学大势所趋。

二、单元整体教学的内涵

1、突出特点：整体性。语文教学特点、语文课程标准及教材编排特点，要求我们教师要从整体上把握六年的语文教学目标，把握每一学段的教学目标，每一组教材的教学目标，我们的语文教学要从宏观上思考，要从整体入手，教师要有全局意识，课程意识。譬如，怎样及早突破识字关，怎样落实自主阅读，怎样培养学习、生活所需的作文能力，乃至怎样怎样建设理想的小学语文课程。单元整体教学充分利用教科书单元编排的长处，立足教材，又超越教科书，跳出一篇课文教学的小圈子，站在提高语文素养、促进学生发展的高度，用整合的理念，探索高效的语文教学。单元整体教学，追求语文课程、教学的本真。

2、单元整体教学的几个转变：小学语文单元整体教学由单篇教学走向单元教学；由内容分析为主的阅读教学走向以培养学生能力为主的主题活动式教学活动；由只注重教科书走向注重阅读与实践；由重视教师作用走向培养学生自学能力；由教给零散、杂乱的`语文知识走向培养不生综合、全面的语文素养；由语文训练面面俱到走向目标简化、重点突破；

3、单元整体教学的形式：从单元整体上把握教材，处理教材；从单元整体出发，制定整体方案；从整体上进行语文能力的综合训练。从“篇”转移到“单元组”，围绕“单元主题”，引导学生自主建构，并充分融入教师的智慧，将听说读写、综合活动等加以优化整合，除了教学内容的整合以外，还应该注重语文学习方法、学习习惯的整合。内容的整合，有利于集中思维突破重点；方法的整合，有利于学生获得语文学习的经验。整合以后，学生的学习效率提高，在学习应用中获得学习经验，能够使学生逐步学会学习。

三、单元整体教学的建议

1、整合教学目标：明确本册教学、本组教材的教学目标，并加以整合教学，把小学阶段目标作为一个整体，同时又要关注年段目标、学期目标、单元目标、课堂目标。整合教学内容：根据目标整合教学内容，整本书内容、整个单元内容、语文实践的内容按照主题重新组合、排列，统一在同一主题与目标下。整合教学方式：简化、精致、突出重点，给学生学习空间，培养学生预习、自学、讨论、展示、阅读、写作、口语表达、合作、探究、语文实践等方面的能力，还要特别关注学生生字识记、词语积累、课文朗读、写作方法、总结概括、复述背诵等基础知识与基本技能的专项训练。

2、强化语文实践。要把课内阅读教学、课外阅读指导、口语交际与单元习作等融合在一起，以课文为例，从课文中学写作的方法与技巧，领悟写作的内涵与真谛。从一个学习----实践的亲身体验与经历中学习语文。真正体现读写结合，实现语文学习的综合效果。

3、对于单元内的一篇课文，特别是精读课文。要从单元主题与单元目标出发去处理，可以从多角度挖掘教学资源，比如主题的角度、体裁的角度、表达的角度、语文知识的角度、个人的观点的角度等。在不同的课型中都可以依据目标的不同加以应用，要精讲精练。对于略读课文也要从从单元主题与单元目标出发，删繁就简，把它作为一个实践基地放手给学生，避免“精读”“略读”同一要求，同一方法。

4、加强基础知识与基本技能的集中训练，使之系统化，教师要善于从同一主题下的多个文本中挖掘、提炼语文知识，确立训练重点，加以整合，通过序列化、整体化的训练，在课内强化，要根据年级特点安排如竞赛、检测等方法增强学生兴趣与成就感，

5、在单元主题下，以课文为引子，将学生带向广阔的阅读空间，设计多种语文实践活动。单元整体教学就是要给学生需要的、有用的东西，其它的一概摒弃，用过去三分之二甚至更少的课时去完成以往的教学内容，余下的时间干什么，阅读和语文实践。如主题下的自由阅读，专门的阅读指导，采访、调查、朗诵会、故事会、手抄报、创编、表演、辩论、研究报告各种各样的语文实践活动要扎扎实实地去做。

6、安排预习。之所以安排预习，是给学生自主学习的空间，让学生凭借自己的能力去学习。学生能自己解决的问题要让学生在课前就解决，从基础上为高效课堂做准备。要明确学生的预习任务，培养学生的预习习惯，通过预习让学生提出有价值的问题，通过预习，让师生站在更高的平台上进行交流，通过预习给学生更多展示与体验成功的机会。

7、无论教材是以人文主题组织单元，还是以文章体裁组织单元，选入的文章都有一定的共性，也有独特性。单元教学一个重要的教学方法是比较法，可以在整合的基础上比较，也可以引入别的文章进行比较。把共性拿出来比较，容易让学生深入体会人文主题，让学生清晰的了解不同体裁文章的特点。让学生能够对文章结构、作者的语言风格进行比对，容易让学生体会不同文章的表达方式。还要引入同一主题的其它艺术表现形式，如音乐、绘画、雕塑、戏剧等，去领悟主题，树立大语文观。

8、需要团队的集体力量，同一年级的教师，不同年级的教师都是教学的伙伴，要花时间集体备课，听课研讨，反思交流。靠集体的力量确立主题目标，整合教学资源，安排教学环节，设计教学方法……单元整体教学，也是教师的整体教学。一个人的单打独斗，在能力上、精力上都不能完满地完成单元整体教学的任务。

四、单元整体教学的实施

1、参与年级与教师：

三年级：郭桂红、（）；四年级：赵雪、洪静、杨云利；五年级：佟海超、李玉珠、王冬青；六年级：邵素红、刘维娜、李丽侵。

2、组织与机构：

领导小组：组长：王志鹏

副组长：佟海超、冷雪

教研组：参与教师统一为一个教研组，组长冷雪。日常每周一次集体备课，一次集体研讨。由教务处直接主持与组织，直接负责人佟海超。

备课组：三年级组，组长郭桂红；四年级组，组长洪静；五年级组，组长佟海超；六年级组，组长李丽侵。

3、实施步骤：

第一阶段：20xx年寒假。

研讨、规划单元整体教学的内容及形式，组织教师学习单元整体教学的教学模式，备课组组长完成相应年级第一单元备课。

第二阶段：20xx---20xx学年第二学期开学后两周。

各备课组组长按照单元整体教学的模式上课，五年级实行开放课堂的形式，组织全校语文教学观摩，每节课后组织研讨。其它三个年级，同轨班教师可连续跟踪备课组长的课，可暂时按常规形式上课，也可按单元整体教学模式上课。三至六年级教师每周集中一次进行集体备课与研讨，不断探索、改进单元整体教学模式。

第三阶段：20xx---20xx学年第二学期前两个月。

三至六年级每个语文教师按照单元整体教学的模式上一个单元课。

第四阶段：20xx---20xx学年第二学期后两个月。

主要组织教师研讨备课、上课中出现的问题，针对集中问题展开课例研究，对于实施困难的教师跟踪听课，采取多对一式指导。

第五阶段：20xx---20xx学年第一学期。

全面展开单元整体教学，完成整套教材教案。每位教师都能独立完成单元整体教学模式的备课、上课。完善单元整体教学各课型，对教学效果进行全校评估。探索单元整体教学模式下的课外阅读指导形式，形式相应的课型。

第六阶段：20xx---20xx学年第二学期和20xx---20xx学年第一学期。

按照已形成的单元整体教学模式教案上课，打磨各课型，打造精品课型，推出优秀教师。统领全校语文实践活动，组织全校性主题语文实践活动，形成学校大语文学习氛围。

4、保障机制：

（1）全校组织、实施由校长直接领导，统筹安排。

（2）组织经常性教师培训，聘请市、区专家、领导进课堂指导。

（3）组织每周至少一次的集体备课、研讨，充分发挥集体的智慧与力量。

（4）保障参与教师的时间与精力，减少他们各项事务性工作。

（5）开展示范课、专题研讨、教学竞赛等教学活动，为教师提供交流、展示的平台，推出优秀教师。

语文教学方案 篇11

【教材分析】

《称象》是一篇讲读课文，本单元的主题是动脑筋想办法，这篇课文向我们讲述了一个七岁的孩子，竟然解决了连官员们都无从下手的难题，学了本文就是想让学生明白遇事要善于观察，要动脑筋想办法解决问题。

【学情分析】

学生经过一个多学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。根据学生的具体情况，在教学过程中创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

【教学目标】

１、认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等６个生字。２、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。会用“一边??一边??”说话。

３、能从曹冲称象的故事中受到启发。

４、愿意主动讲《称象》的故事。

【教学重点、难点】

通过多读，明确曹冲称象的过程。

教具准备】

多媒体课件、转字盘、录音机。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

师：同学们，你们见过别人称东西吗?

chēnɡ (板书：称)

生：见过。

师：人们称一件东西是想知道什么?

生：想知道那件东西有多重。

师：对，想知道那件东西的重量。

liànɡ(板书：重量)

师：你们看见别人称大象吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：象)

“称象”这一课讲的就是这个故事的内容。

二、初读课文，学习生字

１、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺，读正确，并圈出文中的生字。

２、交流识字：

同桌间互相学习生字，互相介绍记生字的.好方法。（如，给熟字加偏旁，形近字区别记忆等）

三巩固识字

１、展示课件中出现的词语，先展示的课文中的词语，在展示汉字，慢慢地学习。

⑴ 指名读。

⑵ 同桌读。

⑶ 挑战读。

２、课件出示带生字的句子：

例如：议、议论 官员们一边看一边议论。（用一边??一边说话）

四、朗读感悟、深入学习

１、刚才同学们读句子读得非常好，老师相信大家认识了文中的生字，你们一定能把文章读得更好。在认真读的基础上，大家找找课文介绍了称象的哪几种办法？你认为哪种最好，为什么？学生反馈阅读情况。

２、看来，我们的看法是一致的，那么曹冲称象的具体办法是什么呢？让我们边听边看吧！

⑴ 课件演示称象过程，伴有相关内容录音。

⑵ 用自己喜欢的方式朗读第四自然段：

讨论：曹冲称象分了几步？每步是怎样做的？

⑶ 选代表模拟试演曹冲称象的过程。

五、拓展延伸、引发深思

师：通过我们刚才的看、议、演，已经感觉到曹冲称象的办法很

有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲的办法在当时是很好的，你还有没有比曹冲更好的称象方法呢？下节课老师就请你用自己的办法来称象！

花蕊里应该填什么?

áo ǎi ēng ōng

曹操 宰割 称象 曹冲

你来帮帮她吧!

yì lùnzhù zi guān yuándào lǐ

官员 道理议论 柱子

练练笔

一头 一艘

一杆 一个

你对自己做的试题满意吗？

语文教学方案 篇12

教学要求

1．展开拓展阅读，了解“看”的学问；从布鲁诺和柏波罗的做法和结果对比中得到启示。

2．学会快速阅读，提高阅读的速度和质量。

3．对爱迪生的故事展开讨论，积累学习方法和生活的小窍门。

重难点，关键

1．学会快速阅读，提高阅读的.速度和质量。

2．针对爱迪生的故事展开讨论，积累学习方法和生活的小窍门。

课时划分三课时

第一课时教具准备课件。

一．揭示任务，导入新课教师导入：

今天我们完成两项学习任务，阅读《“看”的学问》和《管道》。

二．学习《“看”的学问》

1．轻声读文，思考“看”有哪些学问。

2．讨论：“看”都有哪些学问？

3．交流：结合生活实际，说说你在生活中是怎么样观察事物的？

三．学习《管道》

1．提出要求，引导速读。

2．学生自由速读，教师巡视指导。

3．汇报速读的体会。

4．引导全班交流，理解文意。

第二课时

揭示任务，导入新课二．开展《畅所欲言》的话题交流

1．默读故事，理解内容 这则故事主要讲了件什么事？

2．针对故事，开展讨论。

3．教师小结。

完成《初显身手》

1．引导学生汇报自己的学习方法和生活小窍门。

2．课件出示学生所汇报的内容，引导评议。

3．评选班级“智多星”。

4．课外延伸：毛遂自荐当主编将全班同学提供的好方法，好窍门编成小册子，名曰《智慧万花筒》。

第三课时

教学过程学生将上节课讨论的学习方法和生活小窍门写下来，教师巡视指导。

第三课时

作业设计继续习作

语文教学方案 篇13

一、单元课文特点

1．本单元课文一篇选自《左传》、一篇选自《国语》、两篇选自《战国策》，它们都属于先秦历史散文，记事全面翔实，写人生动形象，具有较高的艺术价值。

2．本单元这些历史散文对当时的政治状况和社会生活作了广泛而又具体的记载，从不同角度反映了春秋战国时期社会制度上的重大变革。但由于时代的隔阂，文中所记载的文化习俗、典章制度，现在的人们大都不熟悉，特别是有些文言词语音义变化很大，学习时会有一些困难。

3．本单元课文可作为思想政治教育的素材，如：在国难当头的时候不计个人得失与安危，顾全大局、无私无畏的精神；要善于听取别人的意见，勇于开展批评与自我批评等。

二、单元教学目标

1．了解《左传》、《国语》、《战国策》的作者(编者)情况、写作背景、文体特点以及十三经、二十四史等有关常识。

2。了解先秦时期各诸侯国的地理形势以及当时的风俗习惯、礼仪、典章制度、官职称谓、人物身份等有关知识。

3．借助工具书与课文注释准确地掌握本单元中常见文言实词虚词的音形义，能结合上下文揣摩某些词语的含义，能联系学过的课文，归纳多义词的义项。

4．了解并掌握本单元出现的四种文言句式的特点，掌握判断句、疑问句及宾语前置句的某种规律。

5．区别疑问句中设问与反问两种修辞方式的不同特点；了解比喻和委婉语的用法。

6．通过反复朗读，加强理解，背诵其中重点段落。

7．能够根据课文中的情节与对话，分析主要人物形象并归纳其性格特征。

8．能够较准确地分析文章结构层次并能简要归纳各层大意，理解各层之间内在联系。

9．能够较正确地将某些文言句译成现代汉语。

10．能够学习古人，联系现实，古为今用，写出作文。

三、单元教学重难点

1．在初中学习的基础上，培养借助工具书独立阅读浅易文言文的能力。要注意积累文言文字词句的知识。语言材料方面古今变化较大，有些文词随着旧事物、旧概念的'消失而不再使用了，比如古代一些典章制度及官职人称等，这些比较冷僻的词语学习对参照课文注释明白其意思即可，不必花费很大精力去记忆，有些词语意义虽未消失，但在现代汉语中已经很少使用或者已经换成另一个词语来表述，如《邹忌讽齐王纳谏》中的修(长)、服(穿、戴)谓(说、对说)以及公、君等尊称。这类文言常用词是学习积累的重点。还有些词语古今意义没有多大变化，而现代汉语常作复音词语或成语中的一个成分，如形形体、容容颜、衣衣服、妻妻子、朝朝三暮四等。要注意积累时应举一反三。

2．随时注意积累总结特殊文言现象：通假字、一词多义，要善于总结一般语法规律，从而掌握一些特殊文言句式。比如，文言文中的判断句、疑问句与现代汉语有何不同?在什么情况下文言句中的宾语常置于谓语动词前边?要摸索出一般规律，上升到理性认识。

四、单元教学设计

1．本单元选人的课文，语言比较浅显，内容生动有趣，篇幅也不长，可以要求学生借助工具书与课文注释，自己串讲课文，教师只做重点、难点的点拨。

2．《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》是教读课文，要求在掌握字词句的基础上熟读成诵，以培养阅读能力。《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》是白读课文，要求学生在熟读的基础上，背诵个别段落。

3．比较阅读本单元的几篇课文，体会这几部历史著作在结构层次安排、人物形象刻画等方面的相同点与不同点。

4．如条件允许，可尝试把现代化教学手段引进课堂。如利用计算机网络发送对课文学习中重点难点内容的总结知识，发送要求进行比较阅读的典型文章，这样可大大提高课堂容量；利用计算机网络，进行阅读后的网上作文，教师可进行单独指导，也可与其他同学进行网上交流，使课堂教学更具有针对性；也可把板书设计成幻灯片、实物投影，增强课堂教学的生动性和形象性。

语文教学方案 篇14

【教材简析】

此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此根据本文的特点(本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出)，教学中一方面旨在加强学生对说明文知识的掌握和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简单的审美常识。

【课文简析】

这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。

【教学目的】

1、知识与技能：

引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。

2、过程与方法：

⑴ 在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。

⑵ 通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。

3、情感态度与价值观：

通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。

【教学重难点】

1、了解由作者看来：桥美在何处?

2、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。

3、引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。

【教学手段】

本文借助两个多媒体课件来辅助教学。

媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。

媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的.提示答案等。

【教和学的过程】

教学流程

教师活动

学生活动

一、新课导入

(约5分钟)

1、用多媒体课件展示文中所提及的桥

2、提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感?

引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的?

⑴ 欣赏图片。

⑵ 思考并回答问题。

三、整体感知(约6分钟)

1、提出默读要求：

⑴ 默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。

⑵ 对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。

2、 默读课文。

3、 根据记忆，简单复述课文的内容。

四、细研课文(约10分钟)

(用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示。)

1、说明文的角度来提出问题：

⑴ 从作者的角度看，桥之美主要体现在何处?

(让学生把握被说明事物的特点。)

⑵ 本文的说明顺序是怎样的?在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。

⑶ 本文运用了哪些说明方法?试举例说明。

⑷ 从说明的角度看，本文在结构上的特点如何?

⑸ 本文有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性?试举例说明。

2、从小品文的角度来提出问题：

⑴ 什么是小品文?

(小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。)

⑵ 找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。

① 根据课文内容，结合所学知识，思考并回答问题。

② 学生查阅《现代汉语词典》，以获得其简略的答案。

五、合作与探究

(约9分钟)

提出师生合作与探究的问题：

1、找出文中作者描述桥之美的句子。并从这些句子中，我们可以得出那些审美的基本原理则?

2、从生活中举出一些实例，来印证这些基本的审美原则

⑴ 找出句子，并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。

⑵ 从生活中举出实例来印证。

六、整合与拓展

(约13分钟)

提出有关课文内容整合性的问题：

1、文的主旨是什么?

(作者以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美好而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简单的审美原则如：对比、变化和和谐等，从而提高我们的艺术欣赏水平。)

2、本文作者的写作思路又是怎样的?

(概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果 从正面举例具体阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围景物既能形成对照又不失和谐。

从反面举例，谈桥与周围景物要相互衬托、相互响应。

3、本文在内容和写法上与《中国石拱桥》的区别何在?试举例说明

(《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解;本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。)

4、引导学生体会文中一些难句的情味，例如：

⑴ 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

⑵ 盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

⑶ 无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

⑷ 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

① 根据文中的段落中心句，来思考并归纳本文的主旨和思路。

② 从横向对比的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思考并回答问题。

③ 启发学生：从这些句子在文中的语境、表达的作者的情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。

七、布置作业

(约2分钟)

1、必做题

研讨与练习一、二。

2、选做题：

仿造本文的写法，写一篇题为《我校大门之美》的小短文，字数不少于200字。

学生课后完成。

语文教学方案 篇15

一、评比目的

教案是教师组织教学和课堂教学设计最基本的也是最重要的教学文件之一，是上课的必备教学文件，通过教案评比，督促每位教师上好每节课，上好课就得先备好课，备课其实是收集上课案例、素材、设计课堂教学活动的过程，备课过程最终体现在教案设计上，通过教案评比给大家提供一个相互学习、相互展示的平台，从而促进教学效果的提升。

二、参赛对象

信息工程系全体教职工

三、基本要求

1、教学目标明确，重点、难点突出，教材分析透彻，难易适中，切合学生实际。

2、教案格式规范，环节齐全，能体现教学全过程，对课堂教学有很好的指导作用，可以有必要的板书设计，要有课后反思。

3、教案在教学内容、方法、手段等方面要体现对学生学法的指导，体现教学方法的灵活性和多样化。

4、教案能体现能力培养，要有利于培养学生的实践动手能力和创新思考的能力。

5、教学过程的设计符合学生认知规律，能体现师生互动的活动空间，突出以学生为主体，探究性学习的方式。

四、评审程序

1、20xx、5、18-20xx、5、25准备阶段

每位教师准备一个2学时的教案，电子板，内容可根据自己本学期所代课程设计。

2、20xx、5、26-20xx、6、15评审阶段

组织专家组评选出一等奖10%，二等奖20%，三等奖30%，给予奖励。

语文教学方案 篇16

目标的确定：

⑴知识目标：

①认识“荷、珠”等１２个生字。

②正确、流利地朗读课文。

⑵能力目标：

①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。

②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。

⑶情感目标：

感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。

教学重、难点的确定：

⑴教学重点： 识字；正确、流利地朗读课文。

⑵教学难点： 识记一些较难的字。教学理念的定位根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的.学习积极性，来实现教学目标。教法、学法指导本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。

教学流程：

一、课前三分钟说话：说说夏天

二、利用多媒体创设情境导入新课：

1、师：刚才说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言介绍了荷花、荷叶。小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧！（同时多媒体出示荷叶）

2、认读“荷叶”并给“荷”组词。

3、荷叶是什么样的？（学生回答，教师板书课题）齐读课题。

4、刚才有位同学给大家背了一首有关荷花的古诗，你还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢——）

三、初读感知，识记生字。

1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读）

2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，不认识的字多拼两遍，标出自然段。

3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意读准字音。圈画出生字。体会长句子的读法。

4、出示本课的生字，你从课外已经认识了哪些字？用什么方法认识的？

5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。看，这些生字宝宝加着拼音出来了，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名领拼，教师教读易错字音。

6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。

7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。

8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。

9、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?他吸引来了哪些小伙伴?

10、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。

11、读读伙伴们说的话，说说荷叶的伙伴们分别把荷叶当做什么？教师随机多媒体出示。让学生读读这些词语。

12、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。

13、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读 。

四、检查生字认读和课文朗读

1、检查字词的认读。

2、猜字谜

3、阅读拓展巩固生字的认读。

五、书写指导：

1、组词

2、指导书写，学生练写。

六、作业自助餐：

1、结伴表演课本剧。

2、画美丽的夏日荷塘。

板书设计：略

语文教学方案 篇17

教材分析：

本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。

全文可以分为三个部分。第一部分描述了一场雨后天空中留下了一些云。第二部分是说小鸟们造起了美丽的云房子，在天空中快乐地飞来飞去。第三部分是写天上的云朵被风吹散了。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。

学情分析：

经过一年的长期培养，我班学生阅读感悟的能力较强，特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣，孩子们在教学中自主求知欲和表现力都较强，上该类课文课堂气氛较活跃。结合新课改教学以人为本的教学理念，教学中以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓，并在“自主、合作、探究”的方式下学习，教师有意识地激发学生的自主精神，增强民主合作的学习氛围，调动学生乐于观察、探究的积极性，使学生乐于学习课文。

教学目标：

（1）正确、流利、感情地朗读课文。会背诵课文。

（2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

（3）了解雨后天空美丽的景象，体会小鸟们的欢乐，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。培养爱观察、爱想象的良好习惯。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、猜谜引入

小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。猜出来了吗？对，就是云（板书：云）我们经常看到的。

可是，你们看见过用云造出的房子吗？今天，我们要学的课文题目就叫《云房子》。“房”是个生字，小朋友伸出右手指，跟老师一起写。（特别指导“房”的写法：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。）

大家一起读课题。读了课题，你想知道些什么？（云房子哪里来？谁住呀？云房子究竟什么样？）板书：谁造的？什么样？小朋友提的这些问题书里都有答案，只要仔细读书，就能解答。那就请小朋友打开书本，自己轻声读课文。

二、学生自读，整体感知

1、师引导生自读。

2、师提自读要求：

a.字字入目，看清拼音，读准字音。

b.把句子读通。

c.把生字画出来。

d.把自己喜欢的段落多读几遍。

三、师检查生自读效果。

大家读得真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。

（1）这是一组只认不写的字，谁来领着小朋友喊喊它们的名字？开火车。

（2）请一组开火车读好由生字组成的词。

词语读正确了，我们开始来读课文。

a.生以自己喜欢的方式汇报。

b.师相机指导难以读通的句子。

其他小朋友也别闲着，你们当评委，听听他们谁能获得正确奖。（学生评）发奖

四、自主识字，展示交流

1、生汇报自己原来认识的字，在小组内展示自己已经认识的字。

2、生在小组内说说自己的识字方法。

3、师讲解“耍”的字理。

4、生练习描红。

5、师示范难写的字，提醒同学们注意关键笔画。

第二课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解课文内容，了解雨后天空美丽的景象，体会小鸟们的欢乐，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。培养爱观察、爱想象的良好习惯。

教学过程：

一、引入美：

1、（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你们看，这些云朵漂亮吗？

谁能夸夸这些漂亮的云朵？

示：天上的云可真漂亮呀！它们有的（），有的（），还有的（）。

2、正在这时，一群小鸟飞了过来。听，小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢？（多媒体演示：小鸟边飞边说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）谁来做做这群可爱的小鸟？——读

(老师听出来了,真是一只可爱的小鸟！是呀,这么多白云,多好看哪!小鸟们看到这么多白云,多开心呀！我们一起做做这群可爱的小鸟，开心地读读这句话——齐读)

3、小朋友，想去参观一下小鸟们造的云房子吗？好，就请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去做客吧。——板书：云房子

二、感受美

1、那小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小朋友赶快打开书，读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。

2、交流：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？

——学生发言，交流。

3、（多媒体示第二小节）老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？

①指名读，评议。（第一个由教师评，其他挑两个由学生评）

“有很高的大楼房”：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！

“有很宽的大礼堂”：知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方，这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！

“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”：你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。

“有的象花儿那样美美地开着”：花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。

“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。

②这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？——老师也很想来读，把机会让给老师吧！——还有谁想来读的？我们一起来读一读——齐读。

4、这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了（多媒体演示：云房子造好的情形）小朋友看，这些就是小鸟造的云房子，你们觉得怎么样？谁来夸夸小鸟造的.云房子？——（多媒体示填空）

5、这些云房子的样子可真多，你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗？（各式各样、各种各样、千姿百态……）

6、看到这些各种各样、美丽可爱的云房子（板书：各种各样），小鸟是怎样的心情？谁来读读这段话，让老师感觉到小鸟们开心极了？

能加上动作来读一读吗？（——师引：小鸟们开心极了，它们……）——生做动作

7、小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请小朋友们一起来做小翻译，猜猜它们说的是什么？（小组讨论）（学生发挥想象）

8、多媒体出示第四小节：谁来把小鸟的欢乐读出来呢？

9、老师听出来了，真是一群快乐的小鸟！它们玩得真开心呀！忽然，呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看，发生什么事啦？（多媒体演示云变小、不见了。出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）谁愿意帮小鸟配音？（板书：变小了、不见了）

你们觉得奇怪吗？（奇怪）对呀小鸟也觉得很奇怪。谁来读好这句话呢？

三、追求美

1、过渡：没有了，没有了，天空慢慢转晴了。你们瞧，太阳出来了。（电脑演示）出示：笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。

2、谁愿意读读这两个词语？（指名读）

3、夸夸他哪儿读的好？

指导读好这两个词组：笑眯眯的太阳（做动作）；水汪汪的蓝天，（读轻一点）

4、雨后的天空真美，欢快的小鸟们尽情玩耍，自由飞翔，真开心啊！

5、让我们一起把最后一小节美美地读好。

6、小结：小鸟们在飘满白云的天空的快乐的玩耍，游戏，他们多开心呀！小鸟们觉得有白云的天空是那么的美丽、有趣。现在看到笑眯眯的太阳公公和水汪汪的蓝天，他们又觉得这雨过天晴的天空也是那么的美丽。小朋友，喜欢云房子这篇课文吗？让我们拿起书，再来把这篇课文美美地读一遍，好吗？——朗读全文

7、.总结：今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子，真美！小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？（师配乐）

教后小记：

板书设计：

22 云房子

各种各样——变小了——不见了

语文教学方案 篇18

一、激发拓展阅读动机

首先，根据我们班学生的年龄特点和兴趣爱好，我每隔一段时间都会选择合适的书籍以讲故事的形式介绍给同学们，激发学生对课外读物产生兴趣;其次，课前五分钟讲故事或者谈读书感受，通过汇报展示来激发学生的阅读热情;再次，我们还为学生创设阅读条件，我发动学生把家里的好书带来放在班级的书橱里，让所有的图书实现了资源共享，极大地调动学生阅读的兴趣。此外，我还定时向学校的图书馆给班级借书，为孩子们的阅读创造良好的环境。良好的阅读环境调动了绝大部分同学的阅读兴趣。

二、教给孩子阅读的方法

每次讲授新课时，我都会以课文为范例教给学生阅读的方法，让学生在读中感悟。譬如在讲授人教版五年级上册《人物一组》这课时，我引导学生在阅读中体会作者描写人物的方法，让学生明白了人物语言必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄等和在语言描写时，提示语部分适当地添加一些人物说话时的动作、神态、心理，这样会使人物的语言更加生动。对重要的.文章和书籍、对重要的语句和章节所表达的思想内容要做到透彻理解，这就是精读。然而，人的精力是有限的，为了获取更多的知识、更多的信息，又必须读大量的书，因此我们还须要学会略读。为了取得好的读书效果，我们教育学生要善于把精读和略读结合起来。另外，我要求学生读写结合，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。

三、进行大量的背诵积累

小学是学生学习语文的初级阶段，同时也是学习语文的重要阶段，这个时期的学习是为他终生学习奠定坚实的基础。通过背诵语文课文，可以使小学生熟记课文内容，进而深化对课文内容的理解，发挥课文内容的模仿和借鉴功能，不断提高小学生的语言表达能力和文字写作能力，并为学习课外知识打下良好的基础，为今后的学习与发展打下坚实的基础。况且小学阶段是记忆背诵的黄金期，充分发挥学生的背诵潜能，为学生的知识宝库增添增砖添瓦何乐而不为呢?配合学校的古诗文诵读的计划，我用早读和课前五分钟让学生背诵每天一首古诗文，当天的任务当天完成，有小组长交换进行小组检查。在奖励机制下，全班营造了一个争先恐后、你追我赶、在学习上互相攀比的可喜氛围。

道理都懂，但是真正落实到实处，操作起来的确不容易，这是一个长期的任务。培养孩子良好的语文积累，给孩子打造坚实的语文基础，离不开我们老师的持之以恒。

语文教学方案 篇19

【教材简说】

“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

【学生分析】

学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

【学习目标】

１、会认７个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

【教学流程】

第一课时

一、导入

小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事。

二、识字

１、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字：

学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

２、想一想、找一找：

“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

３、用减一减的`办法识字：

湿──显

三、写字指导

１、正确书写：

不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

２、美观书写：

观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

比较借鉴：乌──鸟丹──舟涛──寿陈──冻

示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

第二课时

一、情景引入，巧设悬念

１、情景激趣：

今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。

２、学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

３、教师描述：

今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

４、学生边听边根据自己的想象作画。

５、教师继续描述：

你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

６、学生质疑：

声音、气味看不见，摸不着，怎么画？

７、小结：

看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

二、质疑解难，探究学习

１、自由朗读课文。

２、检查读书情况：

你读后知道了什么？想说些什么？

３、学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

（我知道红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）

４、小结：

红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

５、你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

三、朗读感悟，深入理解

１、自由组合，分角色练习朗读。

２、教师巡视，适时指导。

３、小组推荐代表朗读。

４、评读：用什么语气？什么语调？

（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

５、表演示范朗读。

四、驰骋想象，描绘美景

１、展示刮风图，感受风的魅力。

２、动手画风，展示学生画风的作品。

３、启发想象：

声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

语文教学方案 篇20

一、教学目标： 1、认读带有木字旁的字，引导学生发现，许多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。 2 、引导学生在生活中认字，激发学生留心观察周围事物，主动识字的兴趣。 3、学会比较形近字，并能认真书写。 4 、通过读句子和朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。

二、教学重难点：培养学生主动识字的习惯。利用汉字偏旁表意的特点提高识字的兴趣。

三、教学准备：课件、图片。

四、教学时间：2课时

第一课时

一、导入新课： 今天，老师要和小朋友们玩一个有趣的转盘游戏。(显示木)小朋友们认识这个字吗?

二、我会认出示转盘 过渡：听到同学们的回答，木字的朋友也来了，你们瞧。(点出转盘) A、你们认识吗?(引导学生自由认读) B 、请34位同学大声认读。(注意读准字音) C、学习小组开火车认读。 D 、这8个字里藏着一个秘密，聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察转盘上的8个字与木的关系) E、为什么这些字里都有个木字呢?请各小组的同学讨论。如机，原来的意思是织布机，后沿用为机器。休，可以理解为人*在树旁休息。 F、做游戏玩转盘，猜字谜。 G 、课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想，找一找，记一记。)

三、我会读 1 、激趣导入;老师要带同学们去一个有趣的地方，在这个地方，有许多小朋友们常见的字。(点出我会读) A 、小男孩在读什么?(出示电影院)你会读吗?你是怎么会读的?(引导学生说) B 、引导学生观察：标牌大都挂在大门边或大门上，你们注意过吗?结合图，出示书中的6个标牌，学生自由读。 C 、出示6幅图，学生互相讨论，交流选出合适的标牌贴在图上。 2 、识字比赛。 在展示台上有很多标牌，请各小组的.同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果你遇到不认识的字，也可以先问问同学或老师，再把它记下来。最后看哪个小组对的字最多。 A 、分小组活动，讨论，认字，摘卡片。 B 、活动交流 C 、教师抽查奖励 3 、引导学生发现识字发法。 A 、小朋友们会人这么多字，能不能告诉老师，平时你在什么地方看到过这些字? B 、原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦上，我们都可以认识很多很多的字。如果遇到不认识的字该怎么办? C 、模拟情境表演：现在我们在大街上，这位同学遇到了不认识的字，可以怎么做? 4 、巩固练习，做游戏爬好汉坡 A、每小组发一张空白山坡图，小组的每位同学都贴出几张自己准备的标牌，读一张上一级，看谁先爬到山顶，谁就是可以拿到山顶的好汉旗 B、各小组做游戏，教师巡视，检查。

四、扩展练习： 从家中的包装袋，废报纸或纸盒上找出汉字，剪贴到自己的识字本上。

第二课时 教学目标： 学会区分字形相近的字，力求书写美观、工整。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学过程：

一、比一比，写一写 1 、出示生字。 A 、请小朋友们仔细比一比，这些排在一起的字有哪些地方不同，自己选择说一组。 B 、学生在小组内自由说，教师巡视、参与。可以引导学生用猜字谜的形式说。如：多一笔：十字下面加一横土 日字里面多一横目小字去钩多一撇少 变一笔：天的捺笔变弯钩无 手的竖钩变弯钩毛田上出头下弯钩电 写字。 A 、强调关键比画。 B 、注意强调写字姿势，教师巡视。 C 、请同学把自己感觉最满意的作品摆在实物投影下，让全班同学欣赏、评价。

二、我会读 1、出示三句话。 A 、看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。 B、学生自由读，再同桌互相读。 2、教师抽查。 A、指名学生读。 B、这样的句子我们好象在哪里见到过，考考谁的记性好?(南瓜越老皮越黄) C、扩展 加入几幅电脑动画，如：刮风的画面，风越来越大，小朋友的个子越长越高。夏天到了，越来越热。

三、读读背背 1 、激发背古诗的积极性。 过渡：同学们平时都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得最多。 A 、学生自愿参与。 B 、背完后，评选出背古诗的小能手。 2、今天又要介绍一首新的古诗《锄禾》，一定有同学听到过这首古诗，会的同学可以跟着老师一起读。 A、出示挂图，配乐，范读。 B 、吸、引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。 C、学生自由选择一种方法把古诗读正确。(自己读，与同桌互读，4人小组和读) D、教师抽查。 E 、学生评议，纠正个别读错的字音。 3、感悟诗意。 A 、学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据个人感悟做动作。 B 、学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。(天人、活重) C、知道背诵，注意读出诗歌的节奏，避免拖腔拉调的齐读。

四、课后延伸 找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背，看谁记得多

语文教学方案 篇21

教学目标

知识目标

１．概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价，语文教案－项链。

２．通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

能力目标

１．训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

２．培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

情意目标

引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

课时：两课时

教学步骤

教学目标

整体把握课文，梳理情节脉络。

研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。

培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

教学过程

一、导入

先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品？或你曾读过他的什么作品？写得什么内容？

（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。）

莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”

关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。

下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）《项链》。

二、整体把握，理情节。

快速读课文，梳理情节脉络。

看作者以项链为线，写了哪些情节？（借——丢——赔——识）

你最欣赏的情节是哪个？简述理由。要求：一句话作答。

丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。

识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。

三、重点

３．找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。

方式：自度和小组讨论结合，高中二年级语文教案《语文教案－项链》。小组派代表在班级发言。

要点：

借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。

得到请柬——懊恼、发愁

舞会上——陶醉

舞会后——赶快逃走

丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。

如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子一个铜子的省。

十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对

引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。

① 以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据。

② 教师归纳

玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这个人物？

从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。

玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。

四、布置作业

课后练习四，任选一题写二三百字。

板书设计

第二课时

教学目标

１．通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。

２．引导学生领会情节发展偶然中的必然。

教学过程

一、导入

学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。

二、欣赏小说结构艺术

教师学法指导

这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。

学生自己速读浏览，体会妙之何在？

小组讨论，优势互补，选派代表发言。

班级讨论明确。

要点： ① 铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的`合情合理。 ② 以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。 ③ 戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。

三、总结扩展

文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。

四、布置作业

建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一步体会。

语文教案－项

语文教学方案 篇22

教学目标：

1．默读课文。

2．理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

3．学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学步骤：

（一）导入

1．师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂

2．学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识

3．蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文

（二）整体感知

1．自由读课文，读通。

2．默读，思考阅读提示中的问题。

（三）讨论交流

1．全班交流

（1）阅读提示中的问题。

（2）从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”体会作者为了科学不怕困难的精神。

（3）从“起风了，陌生的景物”等与“20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家”对比，理解蜜蜂这种本能。

2．从作者的作法中，你受到什么启发？

（四）总结、扩展

自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。

（五）布置作业

阅读《昆虫记》这本书

（六）板书设计

26* 蜜蜂

教案点评：

《蜜蜂》是一篇略读课文，注意采取学习运用《爬山虎的脚》一课的学习方法，采取学生自主学习的方式，由学生通过阅读，通过理解重点词句段，通过互助学习，交流讨论使学生读懂课文，了解叙述顺序，抓住主要内容。学习作者抓特点进行观察的方法，了解蜜蜂辨别方向的能力及生活习性，增强学生爱护昆虫，爱护自然的意识。

探究活动

观察一种昆虫或其他小动物，写一篇观察日记，或论述你的一点发现。

语文教学方案 篇23

教学目标：

1、复习9个韵母，学习拼读音节，通过拼音巩固学过的字。

2、学习10个生字，通过拼音识字，体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。

3、初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。

教学重点：

培养学生看拼音认字的`能力。

教学过程：

一、讲故事，创设情境。

1、出示图片，学生仔细观察，老师伴随着音乐讲故事。

2、学生做放松操。

二、诵读儿歌

1、复习9个复韵母。

2、诵读儿歌。

（1）师生齐读。

（2）全班齐读。

（3）分角色读。

（4）配乐表演读。

（5）找好朋友读。

三、识字

1、分小组自学。

2、小老师带读。

3、“盖房子”游戏。

四、作业

爸爸妈妈评评我

1、爸爸妈妈夸我又学会了（）个生字。

2、爸爸妈妈帮我纠正了这几个字的读音。

3、爸爸妈妈认为我的表演：

○好

○一般

○还要努力

学生__________

家长____________

语文教学方案 篇24

工作目标：

在学校校长室和教导处的正确领导下，充分发挥教研组小、活、新、实的.活动特点，依靠现代教育理念的指导，以规范执行三表和严格执行六认真为重点，继续以古诗文辅读、作文教学、写字教学为突破口，加强口语交际、阅读和作文教学研究，提高课堂教学效率，树立智育为重、质量第一的观念，坚持质量全程监控

具体工作：

1、业务学习：

⑴学习《语文课程标准》。

⑵学习理论文章

。

2、教学常规：

⑴严格执行三表；

⑵严格执行六认真（着重做到）：

①备课：坚决杜绝不备课上课现象，坚持写教后记，篇数在10篇以上，作文按篇备课。

②上课：课堂上讲普通话，语言要精炼、规范，体态语言丰富得体，板书设计力求新颖。

③对待作业：语文每节课有作业，每篇课文至少一次课堂书面作业，作业量适中。课堂作业一定要在课内完成。一年级说话训练４次，二年级写话６篇，三～六年级大作８篇，小作4篇。作业批改按《行香中心小学作业批改符号及基本要求》进行批改，作文批改有记录，家庭作业有布置有检查。

④认真辅导：坚决杜绝罚做作业现象，建立学困生档案，做好补习工作。

⑤认真考核：每学期进行两次考试，做好质量分析，提出改进措施。

⑥认真总结：每人写一篇优质论文，积极参加上级主管部门举行的各类论文比赛。

3、活动组织：

⑴一人一课；

⑵学习《语文课程标准》，举行知识竞赛；

⑶低年级识字、写字教学研究活动；

⑷中年级阅读教学研究活动；

⑸高年级作文教学研究活动；

⑹古诗文诵读及默写比赛；

⑺语文知识竞赛；

⑻语文试卷评优活动（教研组）；

⑼铅笔、钢笔、毛笔字作品展览。

工作措施：

1、紧扣学习：工作中要不断阅读、不断学习，学理论文章，学他人实践，勤记录：做好文摘；善分析：理好所得。

2、把握研究：有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教，要围绕教学工作开展一系列形式多样的研究活动。

3、注重活动：双周四下午第三节课后，语文教师要立即看起来，说起来，议起来，真正动起来。

4、配合检查：语文教师要谨记教学常规，尤其要在备课、作业、辅导这三认真上花力气，从而，降低教导处月查难度。

5、强调合作：发挥备课组的职能作用。备课组既要加强组内研究，使备课组活动落到实处；又要注重组外交流，使教研组活动求得实效。

工作安排：

九月份：

1、制订教研组工作计划及各年级语文教学计划（教研组）；

2、一人一课开始活动；

3、学习《语文课程标准》。

十月份：

1、低年级识字、写字教学研究活动（低年级备课组）；

2、古诗文诵读及默写比赛（教研组）；

3、备课笔记、学生作业月查。

十一月份：

1、高年级作文教学研究活动（五、六年级备课组）；

2、铅笔、钢笔、毛笔字作品展览（教研组）；

3、期中考试质量分析。

4、备课笔记、学生作业月查。

十二月份：

1、中年级阅读教学研究活动（三、四年级备课组）；

2、语文知识竞赛；

3、语文试卷评优活动（教研组）；

4、备课笔记、学生作业月查。

一月份：

1、教学论文评比及交流（教研组）。

2、期终复习研讨。

3、备课笔记、学生作业月

语文教学方案 篇25

教学内容：人教版四年级上册17课《长城》

教学目标：

1．学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

3．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重难点

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。

教学课时：2课时

设计意图：

作为一名教师在课堂上应该做到精讲多练，把课堂的自主权交给学生，把课堂时间还给学生，积极倡导教师为主导学生为主体的探究式学习方法。本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是逐渐从中年级过度到高年级的'过程，学生的思维发展迅速，因此，我在设计本课时，采用了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。设计本课时，我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的知识点，提高读文赏词的语文能力，培养学生的情感态度，从而更好地完成新课标理念下的三维教学目标，提高学生的语文综合素质。

语文教学方案 篇26

教学目标：

1、 能和别人交流自己拿手的本领。在交流中，能清楚地告诉对方拿手本领好在哪里？如何做？

2、 能将自己学习本领的过程写具体，并能表达自己的真情实感。

3、会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。

4、积累有关读书、治学的四字成语。

5、看图说成语，积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、谈话揭题：

小朋友，我们已经是三年级的学生了，从小到大，我们学会了许多本领，说说看，你有什么本领？你最拿手的本领是什么呢？

总结：小朋友们真棒，听你们说着自己的拿手本领，我的心都痒痒，我也真想学一学。今天，我们就将来说说自己最拿手的本领，教教别人你的拿手本领。

二、创设情境，示范引路

1、今天，我们学校的记者团也要举行一个“比一比，谁的本领最拿手”评选活动。来，我们去看看比赛现场吧！

2、教师扮演记者，请另一个同学接受采访。

3、小朋友们，如果让你来当裁判，你认为刚才同学的表现如何？

4、在评议中小结并明确本次口语交际的中心内容：你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？明确交际时应该注意的地方：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地解答。

5、同学们，比赛还在进行，你们想报名参加吗？不过，要想取得好成绩，充分准备很重要哦！让我们来练习一下吧！

6、学生自由组合，互教互学。

选一个代表来参加比赛（展示），大家评议。

评出谁的本领最拿手！颁发“能手奖”！

三、总结谈话

看来，我们班个个是小能手，而且是个爱学习的好孩子，只有爱学习，我们才会学到更多的知识和本领。今天，我们又学到了新的本领，回家后可以向父母展示一下，好吗？

第二课时：习作

一、谈话导入，激趣揭题

小朋友们，在上节课中，大家都说了自己的拿手本领，小朋友有的说自己会做手工，有的说会洗碗，煮饭，有的说自己会画画、弹琴。

今天，我们就来写一写，我们是怎样学会本领的。

二、明确目标

阅读习作提示

1、来说说看你都有什么本领？

2、请打开记忆的大门，再一次回想一下这些本领是怎么学会的？在学的过程中碰到什么困难？是怎样的困难？怎样克服的.呢？结果怎样？自己的感受如何？（教师要结合学生发言给以适当的评议，要注意从语言的准确性、生动性、流畅性来讲评）

3、在学生交流中小结：写作时，要说明自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。

4、我们可以以什么为题目呢？

三、自主习作

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

四、修改习作

1、指名读习作，师生评议。

可选2—4篇各具特点的习作，或者存在带有共性的缺点，进行点评指导。点评中紧扣重点：如何把本领学会的过程写具体的？（动作、步骤、体会……）

2、 修改习作

3、老师范读优秀习作。

第三课时

【我的发现】

出示：

1、自由读一读，你发现了什么？

2、汇报交流，找规律。小结。

【日积月累】

一、“我会填”

1、谈话：小朋友们，今天王老师给大家带来了三个朋友，想认识它们吗？这三个朋友分别是谁呢？我们来看看。（课件出示：“的、地、得”）学生齐说。

2、课件出示：“读一读”

珍贵的邮票 轻声地说 笑得很大声

洪亮的声音 专心得听 写得不清楚

可爱的小狗 拼命地奔跑 表演得很精彩

(1)自由读读，看看你有什么发现？

(2)汇报交流，找规律。小结。

3、课件出示：“我会填”

光彩夺目的（ ）清澈见底的（ ）

弯弯曲曲地（ ）颜悦色地（ ）

鲜花开得（ ） 时间过得（ ）

（1）学生根据已有的语言感受自主填写。

（2）同桌交流。

（3）根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。

光彩夺目的（焰火）（宝石）

清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）

弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）

和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）

鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）

4、补充练习，课件出示：“我会选”。并说说为什么这样选？（让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。）

的 地 得

1.叔叔跑（ ）满身都是汗。

2.客人来了，我们很热情（ ）招待他们。

3.婆婆自言自语（ ）说：“我（ ）钱包哪儿去了？”

4.他把桌子上（ ）东西收拾（ ）干干净净，然后才放心（ ）离开。

二、“读读背背”。

课件出示：

博览群书 孜孜不倦 勤学好问 学而不厌

坚持不懈 业精于勤 专心致志 聚精会神

废寝忘食 竭尽全力 锲而不舍

脚踏实地

1、学生自由借助拼音读准字音。

2、分男女生读词。

3、说说你有什么发现？你理解哪个词语？

4、谁能用其中的一个词语说一句话？

5、齐读。

6、像这样关于勤奋学习的词语有很多，你还收集了哪些？老师也送几个给你们。课件出示词语：

凿壁借光 悬梁刺股 开卷有益 手不释卷

学生齐读。

7、背成语。自由背，同桌互背，比赛背。

谈话：小朋友们真棒！这么快就积累了许多成语。下面我们来做个游戏轻松一下。课件出示：

【趣味语文】 看图说成语

要求：仔细观察图画，看清图上画了些什么，再说成语。

课件出示图画。

1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。

2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。

3、教师补充图画，学生猜谜。猜出谜底：悬崖勒马、指鹿为马、藕断丝连、鹤立鸡群、八仙过海、杯弓蛇影。

4、学生展示课前收集、编制的此类谜语，开展猜谜活动。

5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。

语文教学方案 篇27

教学目标：

１、认识１２个生字，2个偏旁“八、鸟”，能正确流利地朗读课文，学习朗读问话的句子。

２、训练学生说话能力。

３、通过多媒体课件增强学生形象思维，了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。

教学重点难点：

认识一图上的动物和文中的１２个生字，学习句子词语。

教学过程：

一、课前谈话

猜谜语（为课文的学习打下基础）

二、激趣导入，学习生字

（一）森林里，小动物们要进行一次特殊的比赛，它们想请我们一（３）班的小朋友当评委，你们愿意吗？（播放运动员进行曲，课件出示图片和带拼音的动物名字。）

和你最喜欢的几个动物朋友打声招呼吧！

１、找找你喜欢的动物拼一拼它们的.名字。（

２、火车认读词语，注意正音。

３、去掉图片和拼音认读词语。

４、出示要求会认读的生字。（猴、松、鼠、公、鸭，其中新认的偏旁“八、鸟”用红笔写）

（二）小动物们到我们班里来要开展的是什么活动呢？（小黑板出示带拼音课题）

过渡：请小评委们仔细看看，这些小动物的尾巴都是怎么样的？

（学生畅所欲言，训练说话能力。在说中学习生字“短、把、最、扁”）

三、学文识字

（一）初读课文，读准字音，初步感知课文内容。（学生自由读，同桌对读，互相正音。）

过渡：小动物们分成两组比尾巴，你知道是哪两组吗？

你想参加哪一组的活动呢？（以多数学生的意见为主）

（二）细读课文，学习字词句。（可以先学一、二小节，也可以先学三、四小节）

１、学习一、二小节。

（１）说说猴子、兔子、松鼠它们分别提出怎么比尾巴？引出问句。

（２）试读问句，教师点拨。（第一句重点指导）

（３）看图试回答每个问题。（你是评委你来说说谁的尾巴。。。。？）

（４）采用赛度读形式朗读课文。

（同桌对读；分组赛读；男女生对读；自愿请朋友对读，互相正音）

３、师生对读。

４、学习课文第三、四节。

（１）说说“公鸡、鸭子、孔雀”它们会提出怎样比尾巴？

（２）采用赛读形式朗读课文。（分组赛读；男女生对读；自愿请朋友对读，互相正音）

（３）分组对读三、四节

过渡：小动物们比完赛，都去休息了，我们打开课本来读读课文吧！

整体感知课文。

过渡：小动物们休息回来了，咱们去看看吧！

游戏：贴尾巴、名字（出示六种没有尾巴的动物）

小动物们真贪玩，把尾巴丢了，这可怎么办啊？咱们帮它们找找吧！

语文教学方案 篇28

【学习目标】

1、认识10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学习发现别人身上的优点。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

【教学难点】

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

【教学准备】

多媒体教学。

【教学过程】

一、情境导入

1、认识刺猬、小獾。

2、读准猬。

二、我会读

1、读课题。

2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

3、读课文：

⑴ 自由读。

⑵ 小组交流、解决难读的地方。

4、展示读：

⑴ 出示带生字的句子，指名读。

⑵ 选择自己喜欢的其中一句自由读。

三、我会认

1、出示生字(会认的字)。

2、同位互读,正音。

3、开火车读。

4、复习生字(游戏巩固)

四、我能读懂

1、称赞的'话：

⑴ 用找出互相称赞的话。

⑵ 同位练习扮演角色，读一读。

⑶ 指名读，再评议。

2、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢?

⑴ 小组合作，用找出有关的句子。

⑵ 汇报交流。

⑶ 出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。

⑷ 说说你读懂了什么?

3、小刺猬发现小獾优点的句子

⑴ 板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?自由读第二自然段，你能找出原因来吗?

⑵ 出示有关句子。

⑶ 朗读感悟。

⑷ 小刺猬是怎样发现小獾的优点的?读第三自然段，找出相关的句子读一读。

五、分角色读、演

1、分角色读对话。

2、分角色演一演。

六、拓展活动

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果?

七、实践活动

回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。

【板书设计】

18、称赞

小刺猬 小獾

消除疲劳 有了自信

进步了

(善于发现别人身上的优点)

语文教学方案 篇29

教学要求

1、通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。

2、对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。

3、通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

教学重点＼难点

1、指导学生按一定顺序进行观察。

2、观察顺序和写作顺序相结合。

课前准备

1.组织秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。

2、查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。

教学过程

一、导人，激发兴趣

1.昨天，老师带着同学们一起到山上去秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶?

2.在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点?

3. 小结。秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题)

二、明确要求，指导选材

1.指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求?学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化)

2.拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?(枫叶、冬青叶……)

三、指导学生按一定顺序观察、写作

1、出示枫叶标本，问：

(1)枫叶由哪两部分构成?(板书：叶柄叶片)

(2)叶片、叶的边缘各有什么特点?

(3)叶脉有什么作用?

(4)枫树叶的叶柄有什么特点?

(5)你知道枫叶秋天为什么会变红吗?讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。

2、指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的.原因。

3.评议口述情况。

4、根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。

5.按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。

四、指导学生写好全文

1、通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢?学生讨论。小结：要确定好介绍的／顷序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。

2、讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾)

3、复习本单元学过的课文，进一步明确“总一分一总”的写作方法。

4、开头可以怎么写?写秋游时看到秋叶的总印象。

5、结尾可怎么写?讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。

五、修改评议，完成习作

1、把刚才已写好的片断加上开头，段与段之间要注意连接，还可以再介绍一两种与刚才写的色彩变化不同的树叶。

2.学生独立写作，教师巡视指导。

3、指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。

4、誊写。

语文教学方案 篇30

一、教材及教学设计简说：

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天景象的丰收，还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章运用了多种修辞手法，把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，抒发了对秋天的喜爱的情感，文中有不少被艺术化了的语言，学生在理解上有一定的困难度。因此，教学过程中，我使用多媒体课件，通过五彩缤纷的画面给学生形象直观的感受，让秋天的美更形象，更生动。

文章的语言活泼生动，富有诗意，读起来朗朗上口，为了使学生能更好地感受秋天的美好，教学中我采用了朗读法、绘画法、表演法、配乐想像朗读的方法，让学生在形式多样的学习中，表达出对秋天的喜爱和赞美。

二、学习目标：

1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生语言感悟，积累和运用的`能力。

3、读懂课文内容，读中感悟课文描写的景物的特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

学习重点：

了解课文是怎样抓景物特点来写秋天的雨的。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：2课时

第一课时

一、导入揭题

二、初读课文，整体感知

1、读课文，要求读正确，把句子读通顺。

2、对照课后生字，在文中画出生字。

①同桌互读课文

②小组学习，朗读课文，读准音，把句子读流利。

③检查识字情况

三、学习生字

1、找出带有生字的词和句子多读几遍。

2、比较不同结构字形书写的特点，重点指导爽柿杨的书写。

第二课时

学习内容：

1、读懂课文内容，感受秋天的美好。

2、读出对秋天的喜爱和赞美，背诵自己喜欢的部分。

3、感悟课文是怎样抓住景物的特点来写秋天的雨的?

课前准备：

到郊外走一走，看看秋天有哪些变化，搜集有关秋天的图片和句子。

学习过程：

1、复习

认读带有生字的词：

一把扇子 一枚邮票 凉爽 柿子 仙子 梨子 菠萝 粮食 杨树

二、品读课文，读中感悟

1、我们来交流交流：课文是从哪儿个方面写秋天的雨的?课文后面有个?谁愿意读读这段话?

2、读课文，同桌相互交流。

3、汇报板书：一把钥匙

一盒颜料

藏着气味

吹起喇叭

4、学习课文第1自然段

①指名读，说说你是怎样体会到秋天的雨是一把钥匙的?

②学生回答：从轻轻地轻轻地这个词中我们感受到秋天不知不觉地到来。

③出示课件1：

④轻声朗读

⑤秋雨绵绵，润物无声，瞧!秋天已悄悄来到我们身边，再读并悟。

5、这段中的打开了用得真好，使我们感觉到秋雨就像人一样在我们身边，课文中还有好多这样的好词和句子，我们一起到课文2、3、4自然段中找找看，再细心体会体会。我们小组合作，喜欢朗读的同学用感情朗读的方法把它读出来;喜欢表演的同学把它表演出来;喜欢画画的同学赶紧拿起你们的画笔把它们画下来，好吗?

(学产课文2、3、4自然段，根据学生回答，随机出现)

6、学习第2自然段

方法一：①朗读法，感情朗读课文

②出示课件3：

方法二：绘画法：小组合作，将画出的黄色的银杏树，红色的枫树，金黄的田野，橙红的果树，各种颜色的菊花展示给大家看。

③秋天的景色这么美，此刻，你想用什么词来表达你心中的感受呢?理解五彩缤纷。

④你还可以用别的词来表达这种感受吗?

(五光十色，五颜六色)

⑤能试着看读出你的感受吗?

⑥这个自然段有你特别喜欢的句子吗?试看背一背?

7、学习课文第3自然段

①读课文

②出示课件4：

③这些小果子们真调皮，可它们再藏再躲也掩不住那诱人的香味儿。想看那甜甜的滋味儿，我们一起把这一段再读一读。(配乐)

8、学习第4自然段

方法：①学生读

②出示课件5

方法二：小组合作，一人读，其他同学配合做动作。

9、齐读最后一个自然段，完成板书：

10、刚才我们重点读了课文的前四个自然段，细心的小朋友发现它们的共同点了吗?

(都是围绕自然段的第1句话来写的。)

11、我们也试着这样说一段话?可以吗?

例：我们的校园真美啊!走进校门，迎面是漂亮的教学楼，教学楼的前面是宽阔的大操场，每天，操场上闪动着同学们优美的身姿，校园里充满智慧的回音，夏天走在浓阴的樟树下，香气扑鼻，令人心旷神怡!

12、小组交流并说话。

三、总结延伸

课文是从四个方面写了秋天的雨是一把钥匙，它有一盒五彩缤纷的颜料，藏着好闻的气味，它吹起了金色的小喇叭，告诉人们冬天就要来了。

秋天是丰收的季节，也是快乐的季节，把你们搜集有关秋天的图片、好的句子，展示给大家看，好吗?

板书

一把钥匙

一盒颜料 丰收

藏着气味 欢乐

吹起喇叭

语文教学方案 篇31

【教学目标】

1、掌握文章内容，分析人物性格。

2、培养学生独立读、述、评、析的能力。

3、培养学生读名著的兴趣。

【教学重点】

目标1、2、3

【教学难点】

目标2。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

(首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的?(生：诸葛亮)一位是知人善任的?(生：刘备)，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。(师板书课题)

二、了解故事发生的背景

《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。杨修之死的故事就是在这样的背景下发生的。

三、学生初读课文，掌握字词

庖官 主簿 谮 绰刀 恃才放旷

(给加粗的.字注音，用恃才放旷造句。)

四、学生熟读课文，整体感知

1、将文章分为三大部分，并归纳段意。

学生讨论后明确：

第一部分(第1～3自然段)写杨修被曹操所杀。

第二部分(第4～9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

第三部分(第10～12自然段)写曹操兵败班师。

2、初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象?

明确：杨修：恃才放旷。 曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。

(关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。)

第二课时

一、深入阅读

1、学生读第一部分：

师提问：

⑴ 杨修为什么会命赴黄泉?

⑵ 曹操杀杨修是否有理?

明确：

⑴ 因为从曹操所发布的口令鸡肋中洞悉了曹操的心事。被曹操以惑乱军心的罪名杀掉。

⑵ 有有理之处，也有无理之处。

有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。

无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任;二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

(学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。)

2、生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。

师将问题总结如下：

⑴ 本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化?(下列内容板书)

杨修卖弄聪明 1、破字 忌

2、分酥 恶

杨修揭穿曹的心思 3、破梦 愈恶

杨修参与曹的家事 4、吴质事件 愈恶

5、教植出门 怒

6、教植作答 杀修之心

⑵ 第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?本部分与题目有什么关系?

明确：补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。

3、学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：

⑴ 本部分内容与题目有什么关系?

明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，惑乱军心只是借口而已。

⑵ 曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么?表现了曹操什么性格?

明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。

(本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性)

二、拓展迁移

你如何评价杨修和曹操?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获?

让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。

【板书设计】

杨修之死

罗贯中

杨修卖弄聪明 1、破字 忌 杨修：恃才放旷

2、分酥 恶 曹操：阴险虚伪

杨修揭穿曹的心思 3、破梦 愈恶 狡诈奸猾

杨修参与曹的家事 4、吴质事件 愈恶

5、教植出门 怒

6、教植作答 杀修之心

【评点】

整个教学过程中，采用师生互动、生生互动、小组互动，并由浅及深设置疑点，引导学生主动参与，变被动学习为主动学习，让学生在循循诱导、轻松愉快的气氛中，接受知识，培养能力。

语文教学方案 篇32

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字23个。

3、完成语文天地中学习显身手。

4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。

教学难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

2、理解语句的意思。

教学准备：

小黑板，生字、词卡片。

课型：

古诗。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入活动：

1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的.第一天是什么节日？

2、板书课题。

3、从课题里。你联想到什么？

二、学习新课

1、初读课文

⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？

⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

⑶、全班齐读。

⑷、出示生字5个，(开火车读)

爆

屠

曈

换

符

⑸、出示生词，同桌读。

爆竹

屠杀

苏醒

交换

符号

2、熟读课文，理解诗句。

⑴、学生自由读诗句。

⑵、小组讨论：说说你知道哪句诗的意思？

⑶、指定学生说诗意。

⑷、全班齐读全诗。

⑸、分组接背诗句。

⑹、指定学生背诵。

⑺、小组比赛，哪组背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作业布置：

正确、流利、有感情地背诵课文。

四、板书设计：

12、过年

元日

爆竹声中一岁除，

春风送暖入屠苏。

千户万户曈曈日，

总把新桃换旧符。

五、教学后记

语文教学方案 篇33

教学目标：

1.掌握序言的文体知识。

2.正确理解课文中重点语句的含义。

3.明确作者写作《名人传》的目的，学习名人们不畏困苦，自强不息的精神。

教学重点：

1.罗曼·罗兰写作《名人传》的目的。

2.罗曼·罗兰的英雄观。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、课前准备：

将学生分成四组查阅资料，分别了解罗曼·罗兰及《名人传》、贝多芬、列夫·托尔斯泰、米开朗琪罗和傅雷。

二、了解罗曼·罗兰与《名人传》

1.大声朗读课文。

2.请学生简介罗曼·罗兰及《名人传》，突出罗曼·罗兰写作《名人传》的背景，教师适当补充。

(进入20世纪，罗曼·罗兰意识新的社会大动荡的时代即将到来。他在尖锐抨击庸俗的资产阶级文化时，主张“应当为新社会创造一种新的艺术”。因此，他在创作“革命戏剧”集的同时，还和法国文化界的进步人士一起酝酿创立“人民戏剧”。可是，他的这一主张没有得到社会的支持，反而遭到责难。罗曼·罗兰一方面感到沮丧，一方面希望重新获取精神的源泉，他说：“那是一九零二年。我正经历着一个骚乱不宁的时期，充满着兼有毁灭与更新作用的雷雨。”罗曼·罗兰离开巴黎，来到贝多芬的故乡波恩，在这里寻找贝多芬当年的影子，寻找英雄的苦难、勇气、欢乐、悲哀，写下了《贝多芬传》。随后又写了《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》，统称为《名人传》。)

3.在这样的背景下，罗曼·罗兰写作了《名人传》，那么他的序文中谈及了写这部作品的目的吗?如果有，那是什么呢?

请学生作答，可用自己的话，也可引用原文。

4.文中，罗曼·罗兰一再提到“英雄”二字，在他眼里，什么样的人才称得上是英雄呢?按照他的标准，罗曼·罗兰选择了三位名人作传，这三位名人又有怎样的人生经历可担得起这英雄的称号呢?

先请同学为我们简要介绍贝多芬、列夫·托尔斯泰和米开朗琪罗。

从三位传记人物的生涯中，我们可以窥视出罗曼·罗兰的“英雄”的标准吗?

小结：贝多芬，米开朗基罗，托尔斯泰，这些被罗曼罗兰尊为英雄的人，他们或受病痛的折磨，或由遭遇的悲惨，或因内心的惶惑矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，几乎窒息了呼吸，毁灭了理智。他们所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱，对人类的信心。贝多芬“用痛苦换来欢乐”的音乐;米开朗基罗以一生的心血奉献出震撼心灵的杰作;托尔斯泰始终关心万千生灵的伟大与渺小，借以传播爱的种子和宽容的理想。所以罗曼罗兰所谓的英雄，不是通常所称道的那种凭借强力，成就自己功名伟业的英雄人物，而是把拯救人类，拯救心灵，视为己任的那些人。

5.“在此英勇的队伍内，我把首席给予坚强与纯洁的贝多芬”，为什么呢?

请学生作答，可可用自己的'话，也引用原文。

(他以超人的斗争和努力，克服生活中的苦难，这种顽强的精神有极强的震撼力。且自身饱受生活的折磨，却能推己及人，希望自己的榜样能支持其他受难者，这种博大的胸怀难能可贵。而其名言“人啊，你当自助!”和他的行动为患难的人们提供了最有价值的精神启迪。)

6.从“噢，人啊，你当自助!”这句话里，你能感悟些什么?

三、再浏览课文，理清文章层次。

(1段)揭示欧罗巴令人沮丧的现状，并因此呼唤自由的空气和英雄的气息 →(2-5)表明写作名人传记的目的，表达对“英雄”的独特理解 →(6—7)表达对贝多芬的崇敬，由此呼吁人们鼓起对人类和生命的信仰。

四、齐声朗诵全文。

五、布置作业：

1.完成课后一、二题。

2.划出文中你不理解的或觉得非常重要的语句。

第二课时

一、师生共同完成课后练习第一、二题。

二、学生指出不理解的或自认为重要的的句子，说明哪点不理解，或说明为什么觉得该句重要，师生共同探讨。

三、教师补充：

1.“鄙俗的物质主义镇压着思想，阻挠着政府与个人的行动。”如何理解物质主义?

“物质主义”指的是那种目光短浅，只见眼前利益，不见长远利益;只见物质利益，没有崇高理想、唯利是图的市侩态度。“鄙俗”一词代表了作者的反对态度。作者认为这正是“老大的欧罗巴”精神萎靡，道德堕落的一种表现，因而希望用“英雄的气息”来对抗它，从而拯救旧世界和苦难的人们。

2.世界的黑暗，受着神光的烛照。

英雄们为自由而斗争的精神，使黑暗中的人们看到了光明。

探究活动

我们这个时代“英雄”的内涵

《名人传》是人类心灵的三份手稿，以激情文字谱写的三首英雄赞歌。罗曼·罗兰的“英雄”，并非以思想或强力称雄的人。在他的笔下，贝多芬、米开朗基罗、托尔斯泰，只是些受苦的人。贝多芬：被命运捉弄的人，最终耳聋的音乐家，一个用痛苦换来欢乐的英雄。米开朗基罗：忧郁症患者，恨不得把整座山岩都雕出生命的工作狂，一个享受痛苦、舍弃欢乐的英雄。托尔斯泰：自我折磨也自我折腾的人，离家出走的老翁，一个打破生活的安宁以便安抚良心的英雄。这些伟大的天才，是在为全人类受苦。

——伟大的灵魂之所以伟大，在于他承受的是人类的苦难而非个人一己的痛苦。

——每个时代都有其英雄，每个民族也都自有其英雄。

读完本文，可让学生讨论：①在中国历史上，哪些人物符合此处“英雄”的标准?②我们这个时代需要什么样的英雄?

语文教学方案 篇34

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字23个。

3、完成语文天地中学习显身手。

4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。

教学难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

2、理解语句的意思。

教学准备：

小黑板，生字、词卡片。

课型：

古诗。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入活动：

1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的`一年。新岁月的第一天是什么节日？

2、板书课题。

3、从课题里。你联想到什么？

二、学习新课

1、初读课文

⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？

⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

⑶、全班齐读。

⑷、出示生字5个，(开火车读)

爆

屠

曈

换

符

⑸、出示生词，同桌读。

爆竹

屠杀

苏醒

交换

符号

2、熟读课文，理解诗句。

⑴、学生自由读诗句。

⑵、小组讨论：说说你知道哪句诗的意思？

⑶、指定学生说诗意。

⑷、全班齐读全诗。

⑸、分组接背诗句。

⑹、指定学生背诵。

⑺、小组比赛，哪组背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作业布置：

正确、流利、有感情地背诵课文。

四、板书设计：

12、过年

元日

爆竹声中一岁除，

春风送暖入屠苏。

千户万户曈曈日，

总把新桃换旧符。

五、教学后记

语文教学方案 篇35

一、激趣导入

1、小朋友都喜欢欣赏美丽的图画，有一天，老师到外面也拍了一些图画想和大家一起分享，你们想不想看啊?

2、演示：

秋天山野的景色。

你能说说这是什么季节吗?

(板书：秋天。)

3、老师给大家看的就是秋天的图画，齐读课题。

4、秋天是多彩的季节，秋天是收获的季节。今天就让我们也背上旅行包走进秋天的图画，转一转、游一游，好不好?让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧!看，小火车来接大家了，大家检查一下，该带的四样法宝都带齐了吗?这四大法宝就是带上你们的眼睛仔细看，带上你们的耳朵认真听，带上你们的嘴大声说，最重要的就是要带上你们的心，让我们一起用心去体会、用心去感受。准备好了吗?让我们一起系上安全带，老师要带领小朋友们出发啦!

二、初读课文

1、瞧，我们的路线图就在这(语文书)，这一路上我们会遇到很多的新朋友，别忘了跟他们打声招呼。

(生读课文。)

2、检查生字、句子：

⑴ “红叶号”已经带着我们到了目的地，看，果园的果子都熟了，赶快去秋天的果园里摘果子吧!谁能准确而且大声地读出水果上面的字，这个果子就是你的了。

(过生字关)──还有更大的果子呢?(过词语关)脸颊，指的是哪儿，用手摸摸──

⑵ 发现没有，书中有一句话把大部分的词语都装进去。快找出来读一读：

(出示课文第二句，指导学生读准读通。)──摘到苹果一定很开心!让我们把生字和词语宝宝送回课文中读读吧!读给同桌听，读对的夸夸他，读错了帮帮他。

三、新授课文

1、刚才，“红叶号”已经带着我们驶进了美丽的秋天，驶进了美丽的田野，我发现小朋友们都格外地投入，你们被这秋日的景色迷住了是吗?谁能告诉老师，你们都看到了一些什么呀?

⑴ 梨树挂起金黄的灯笼：

① 你看到梨树怎么了?(结出了沉甸甸的果实、梨子成熟了、又大又黄。)多说几个。

② 我们来看看课文里是怎么说的?这金黄的灯笼是……是啊，这一只只又大又黄的梨多像是金黄的灯笼高高挂在枝头啊。多美啊!

③ 你能来读读吗?

⑷ 师：听了你的.朗读，老师的眼前仿佛真的看到了无数金黄的小灯笼。果实累累，真诱人啊!你在很用心地读，谁再来试试?

⑸ 过渡：

呜呜呜，列车开啊开，你还看到了什么?

⑵ 苹果露出红红的脸颊：

① 你读懂了什么?

(苹果成熟了。)

② 那直接说“苹果成熟了，”好不好，你喜欢哪一句，为什么?

③ 读出你的喜爱吧。

⑶ 稻海翻起金色的波浪：

① 什么叫稻海啊?是一株稻吗?二株吗?……那是什么?(是啊，是数不清，是许多许多的……)这就叫稻海。

② 让我们去秋天的田野感受一下这丰收的场景，感受一下这起伏的波浪吧。

③ 理解“翻”，为什么用翻呢?

对啊，稻子太多了就像海一样，风一吹就像翻起了一层一层的波浪。

指导读。能读出多的韵味吗?

⑷ 高梁举起燃烧的火把：

① 图片出示“燃烧的火把”。

② 为什么说高梁举起燃烧的火把?

③ 读。

2、齐读四句话，如果去掉颜色的词好不好：

师：是啊，那是成熟的颜色，那是收获的颜色。它让我们的秋天更加多姿多彩，它让我们的秋天更加……

3、学习第一句：

⑴ (放音乐)我们乘坐着红叶号来到如此美丽的季节中，来到如此多姿的田野中，我们看到了梨树( )，看到了苹果( )看到了稻海( )看到了高梁( )，这一切的一切，都在向我们传递着一个消息，那就是“秋天来了，秋天来了”

⑵ 让我们把这个消息，把这份喜悦带给所有的人吧，谁来?

──听出了你发自内心的喜悦

──听出了你的……

──让我们一起把这份快乐说出来吧。

──让我们一起把这份快乐喊出来吧。

4、小结：

秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画，它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

四、生字指导

1、今天我们的“红叶号”之旅就要结束了，老师刚才在那还摘了好几个成熟的苹果，瞧，它露着红红的脸颊。

2、让我们把红苹果里的生字请进田字格里。

3、瞧，住进了新家的生字宝宝多高兴啊，仔细观察。

4、跟着老师一起写写他们吧。师范写。

5、你们能写好它们吗?生描红。

语文教学方案 篇36

教材分析

《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

学情分析

本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的`情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。

教学目标

1、有感情地朗读4个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者自立”的道理。

4、培养学生“从内容体会思想”的能力。

教学重点和难点

阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。

教学过程

一、课件激趣，导入新课。

1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。

2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？ 假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？

3、学生各抒己见、互相补充。

4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。 二、整体感知，初知大意。

1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。

2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。

3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。

4、全班交流：课文讲了一件什么事？ 三、小组合作，理解内容。

1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？

2、组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。 四、集体交流，深入内容。

1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》 A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。 B、排练课本剧，并演一演。 C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。） D、说说你学了这篇课文后的感受。

2、小组根据自己选择的方式汇报学习情况，师生简单评议。

3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。

课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。 请同学们谈谈对这句话的理解。 五、总结升华，拓展延伸。

1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。

2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。

3、编。学生自编关于尊严的格言。

4、写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言，认真书写，贴于自己的书桌前。

语文教学方案 篇37

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文;有感情的朗读重点段落;简要概述故事内容。

2、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对给予一词的诠释。

3、触发学生的真情，让给予内化为己有。

【教学重点、难点】

从男孩的言行，从保罗的两次误解中，让学生领悟给予是快乐的。

【教学过程】

一、导入，引出话题

1、说说你什么时候最快乐?

根据学生回答总结板书：

索取是快乐的

2、索取的反义词是什么?

板书：

给予

(指导读正确。)

3、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。

板书：

给予是快乐的

齐读课题;

4、过渡：

课题给予是快乐的这句话说起来容易，真正懂得他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。

二、初读，感知课文

1、学生自由朗读课文。

2、保罗是一下子就明白给予是快乐的这句话吗?

板书：

开始后来

⑴ 学生准备。

⑵ 交流。

3、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。

(1～7、8～15。)

三、赏读，体会真情

1、读着课文，有一句话让我想到了很多：

出示：

他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

⑴ 他们三人指的是──板书：

保罗、小男孩、小男孩的'弟弟

⑵ 交流难忘：

──小男孩的弟弟为什么难忘?

(第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。)

──小男孩为什么难忘?

(让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘。)

──保罗为什么难忘?

(可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难忘或是他懂得了给予是快乐的而难忘。)

2、保罗难忘的只是这个结果吗?我说，不是!我想，让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白给予是快乐的这句话的过程，因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自己的言行教会了他要懂得给予。

──第一次错了

⑴ 保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法?这错误的想法是什么呢?

⑵ 但是小男孩的回答却让他十分惊讶!

指导读好小男孩的话。

⑶ 他明白给予是快乐的了吗?

体会不由自主。

(联系：圣诞夜相当于中国的除夕之夜，他应该快点回家和家人团聚。)

过渡：他真正懂得给予是快乐的了吗?并没有!因为他又想错了。

──第二次错了

⑴ 保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法?这错误的想法又是什么呢?

⑵ 不过，这回他又错了。小男孩是如何用自己的行动来告诉他的呢?

重点指导读好小男孩的话。

(欣喜→郑重。)

(个别读，齐读。)

⑶ 这回保罗真正懂得了给予是快乐的，因为──(引读12自然段)

如果让你在把字前加个词，你会加什么?为什么?

(连忙→不由自主。)

⑷ 多么感人，多么温馨的一幕啊!让我们齐读最后两个自然段!

3、小结：

这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘;对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人;对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。

学到这儿，我们回过头再来看板书，你能加上一个字(板书：( )，!)将这两句话连成一句话吗?(索取是快乐的，给予更是快乐的!)齐读。

四、拓展，内化真情

是的，索取是快乐的，给予更是快乐的!

你们听，老师有这么一个故事──

1、配乐朗读《爱心树》。

2、此时，你脑海中是不是浮现出许多熟悉而又亲切的脸庞?你心里是不是有很多话想说?放在心里，让我们珍视，让我们珍藏，让我们用今后一生的行动来诠释!

五、板书

索取是快乐的，给予(更)是快乐的!

保罗

↙ ↗ ↘

小男孩 → 小男孩的弟弟

语文教学方案 篇38

教学内容

人教版四年级上册第六单元第21课。

教学目标

1.能自主认识“谴、隋、绰”等7个生字，能正确书写“洪、暴”等11个生字。能联系生活实际理解“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语”等词语，并正确读写。

2.学习采用列小标题的方法梳理课文内容。

3.依托典型语段揣摩细腻的动作描写以及采用关联词语有序表达的写作方法，并尝试运用。培养留心观察、用心感受的良好习惯。

4.能正确流利并有感情地朗读课文，感受家乡人民心系他人、相互谦让、尊敬老人的美好心灵。

教学重点、难点

感受家乡人民的美好心灵，揣摩作者细致描写、有序表达的方法并尝试运用。

体会作者是怎样通过描写平凡的事物来体现美的。

教学过程

一、呈现插图，情景描述

师（出示课文情景图）：同学们，这是一个美丽的小山村，连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条终年清澈见底、潺潺而流的小溪，五六个小村庄分布在溪水两岸，这就是作家刘章爷爷的家乡。成年以后，每当刘章爷爷回想起自己小时候在家乡的一幕幕，让他觉得最独特、最美丽的就是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那一道独特、美丽的风景。（板书课题：搭石）

二、初读课文，初识搭石

1.师：请大家自由朗读课文。要求：把课文读正确、读通顺。思考：什么是搭石？

2.出示词语，指名朗读再齐读，并随机理解：

汛期 谴责 懒惰 俗语 俩人（采用找近义词的方法理解“谴责”）

脱鞋绾裤 协调有序 人影绰绰 伏下身子（采用动作演示的方法理解“脱鞋绾裤”）间隔一行人（指导读准多音字“间”和“行”）

3.什么是搭石？根据学生回答随机出示语句：

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头。按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。这就是搭石。

师：请大家自由读一读这句话。

师：读后，你知道搭石是干什么用的.？（人们过小溪时踩踏的石头。）

师（小结）：是啊，因为溪水中没有小桥，人们就踩着搭石过小溪，这样就不会着凉了。

师：咱们一起来读一读这句话。

4.师：老师把这句话改成这样行吗？

进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：这样改行吗？（不行）为什么？（少了这些词语句子就不够具体、细致，没有把搭石是什么样的写明白。）

师：咱们把这些词语请回来，从中我们知道了（师生问读）人们摆搭石的时候，还要根据水的深浅，水深的地方石头应该选得一（大一点），水浅的地方就可以选得——（小一点），搭石的形状是一（平整方正的），每两块搭石之间的距离都是一（二尺左右），我们还知道搭石的方向是一（横的）。

师：你看，作者的描写是多么细致！(语文教案 )咱们一起来读一读，体会体会作者细致的描写。

师：你知道作者为什么能写得这么细致吗？（刘章爷爷在这个小山村生活了十几年，每天都在仔细观察，所以才会有这样细致的描写。）

【设计意图：初读课文检查字词以后，聚焦关键语句从文字描述中认识搭石，并通过删词比较的方法让学生初步感知作者细致的描写，潜移默化地渗透作者仔细观察的好习惯。】

三、列小标题，梳理内容

师：作者不仅观察了搭石，还观察了发生在搭石上的一件件小事。接下来请大家自由朗读第2—5自然段，想一想，围绕着搭石曾经发生过哪些小事，给每一件小事列一个小标题。

师：咱们先一起合作着完成第一个小标题。谁来读一读第2自然段？这一段主要讲了谁？（上了点年岁的老人）老人在干什么？（换搭石，小标题列为：老人换搭石。）

师：下面请大家采用“谁干什么”的方法，给第3、4两个自然段列一列小标题，在自然段的旁边做批注。

师（小结）：作者就是通过这样一件件平常的小事，把“搭石”这道独特、美丽的风景写具体的。

四、品读美丽，揣摩写法

师：请大家默读第一件小事，画出老人换搭石时的动作。（放下、找来、搭上、踏上）

师（小结）：作者一连用了四个动作，把老人换搭石的过程写得很具体，可见作者的观察是多么仔细。

师：透过这些动作，让我们猜一猜：假如你就是那位老人，看到搭石不平稳时会怎么想？（这一块搭石不平稳，人们过搭石的时候，一不小心就会掉到溪水里，会着凉的，我必须把不平稳的搭石换掉。）

师：此刻，也许老人正急着去幼儿园接小孙孙回家，也许他正急着上菜市场买菜做饭，也许他急着给生病的小猪买药。但是，只要他发现哪块搭石不平稳……

生：一定会放下手头的事，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师：此时此刻，你读到了一个怎样的老人？（心中有他人、无私奉献、助人为乐、

关心他人）

师（小结）：作者采用了动作描写体现老人心系他人、无私奉献的美好心灵。

师：找一找，用横线画一画，作者是用哪些词语把老人的这些动作连接起来写的。（无论、只要、一定、再、直到）

师：用上这些词语就连贯有序了，咱们一起再读一读，体会体会。

师（总结）：刚才咱们通过先圈动词，再展开想象谈感受，然后再画关联词，感受了老人的美好心灵和作者描写的具体细致、连贯有序。下面就请大家用这种方法自学课文第4自然段。

【设计意图：这里以第一件小事为例，让学生圈动词、谈体会、画关联词，从中感受老人美好的心灵，揣摩作者的写作方法。在学习的基础上及时总结学习方法，引领后续的学习。】

五、迁移自学。读写结合

师：下面请大家用刚才的方法自学课文第4自然段，完成表格。

1.结合第一个事例的填写，让学生演一演“俩人让搭石”的情景。

2.结合第二个事例的填写理解：过搭石以后，如果老人不感谢年轻人，年轻人会生气吗？为什么？

（师生合作朗读这一段）

师：这两个事例和刚才的事例在写法上有什么相同之处？（具体的事例、动作描写，都用上了一些关联词语。）

师：如果下面这些人也来走搭石，又会发生什么事呢？我们也学着作者的方法写一写，请你选择其中的一组人物进行描写。

第一组人物：年轻的妈妈抱着娃娃、提着行李，背着箩筐的伯伯。

第二组人物：腿有残疾的小孩，挑着重担的叔叔。

第三组人物：推着自行车的小姑娘，扛着锄头的大哥哥。（扣住动作描写和关联词语的使用）

师（结课）：小小的搭石让我们感受了家乡人民心系他人、相互谦让、尊重老人的美好心灵。所以，作者这样写道：搭石，构成了家乡的一道风景。

【设计意图：迁移自学，以表格为载体，让每一个学生都自主参与到学习中来，从中进一步感受家乡人们的美好心灵，感受作者的写作方法。而后创设情境，在仿写练笔中内化写法，升华情感。这样，围绕核心目标让学生经历一个从感知体验到迁移自学，再到尝试运用的学习过程，既习得了学习方法，又积累了写作方法，努力追求教学效果的最大化，实现一课一得。】

语文教学方案 篇39

一、指导思想

我们1－6年级阅读课外活动以学校课外活动精神为指针，认真贯彻落实新课程改革要求，以新颖活泼、形式多样的语文活动为载体，努力为学生创造一个内涵丰富阅读写作氛围，以提高学生的语文素养。

二、活动目标

1、整体目标

通过语文活动的开展，进一步完善学生的文化知识结构，丰富文化知识内容，提高全体学生阅读能力和写作能力。

2、实现目标

通过开展语文阅读与习作活动，培养学生良好的阅读习惯和习作兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实文化底蕴，促进知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。并帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书，读好书，提高读写能力，充实文化底蕴，陶冶情操。

三、活动对象：

1－6年级学生根据自己的兴趣爱好自由报名参加。

四、活动组织小组：

组长：由学校聘请专人担任。

组员：由组长聘请各年级有丰富的教学经验，写作有专长的语文教师担任。每个年级一位组员。

五、活动要求及评价指标：

1、组长需对阅读活动小组组员负责，要有严格的考勤制度和考核体系。

2、每位组员必须有本组活动方案（包括计划、教案、实现目标等）。

3、每学期每个小组必须拿出本小组活动成果，并做好汇报工作（如阅读比赛成绩、习作比赛成绩）。

4、要求每位组员领导本组的每个同学积极参加市、区、学校组织的各项语文活动，提高阅读能力和写作水平。

5、学校学期末评选最佳活动小组。

6、指导老师要在活动结束后，写出案例，并通过案例分析，探索指导学生开展活动的策略，提高教师的指导水平。

六、活动时间安排：

每周周二、三、四下午3：30－4：20、周六上午或下午

【范例】

朱永新教授曾经说过：“读书，是孩子们净化灵魂的一个非常重要的途径。”古今中外的许多著名作家、科学家所取得的巨大成就往往也与他们的读书分不开的。为了使我班学生热爱阅读，学会读书，并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想， 特制定本活动方案：

一、活动目的：

1、语文课程标准在总目标中指出：要使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

2、通过这一活动的开展，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让每一个学生都热爱读书，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。

二、活动目标：

1、通过活动的'开展，在班级形成热爱读书的良好风气。

2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书习惯。

3、通过读书活动，使学生学会读书、学会学习，促进学生的知识更新，活跃学生的思维。

三、活动构想：

1、制定切实可行的读书计划。

2、营造良好的读书氛围。

（1）要充分利用好班级的黑板报、墙壁等，营造书香氛围。

（2）征集读书名言，可以把从各方面征集一来的名言抄在黑板报上，或是做成书签与同学交换。

（3）在黑板报的一角开辟读书方法介绍，向学生介绍科学的读书方法。 （4）在班级里开展好书推荐的活动，可以利用阅读课让学生进行交流，也可以以书面的形式在班级里进行交流，还可以发挥板报、墙报的作用 。

3、认真上好“阅读课”。 要充分发挥阅读课的作用，学生的大部分课外阅读时间应在平时，学校安排的这节阅读课主要可以做如下几件事：

（1）让学生进行读书交流，让每个学生上台说说自己最近读过的书，谈谈自己的读书体会，尽量安排每个学生都有发言的机会。

（2）班主任也可以利用这节课向学生推荐优秀的课外读物，可以给学生阅读优秀读物精彩的片断，以激发学生的阅读兴趣。

4、根据班级的实际 情况制定读书评价的方法，评价班级的“读书大王”、“读书小名星”等。

语文教学方案 篇40

第一课时

一、板书课题，导入新课

1、知道今天我们学哪一课吗？谁能把课题写在黑板上，找学生上黑板写。

2、请同学们齐读课题，你们读了课题之后，想知道什么？那就请同学们带着这些问题自读课文，边读边想你读懂了哪些内容。

3、学生自读课文

二、检查自读情况

1、用小组竞赛的方式，检查生字的读音是否正确，语句是否通顺流畅。

2、各组选出代表进行读书比赛。

3、出示本课的生字，强化学生对生字词的掌握。

4、再读课文，找出不懂的词句问题，小组之间相互交流解决。实在解决不了的，记下来准备汇报。

5、汇报梳理出重点问题：为什么说古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女？

三、重点感悟，解决疑难

1、同学们，你们感觉温情的母亲是什么样的？（哺育儿女，教育儿女，无私的奉献自己）

2、那请同学们读读课文一、二自然段，看看古井是怎样哺育自己的儿女的？

3、指名读一、二自然段，从中你知道了什么？

古井水清凉可口

取水人络绎不绝人们喜欢古井

像一支支快乐的乡间小曲

像刚下过一场春雨

4、比一比谁更像村里的人，读出对古井的喜爱之情。

四、布置作业

熟读剩下的内容，思考古井又是怎样教育儿女的？

第二课时

一、复习导入新课

1、这节课我们继续学习第5课《古井》，通过上节课的学习，你们对古井有了哪些认识？

2、还记得上节课老师留给你们的作业吗？（熟读剩下的内容，思考古井又是怎样教育儿女的？）那就请同学们再读一读这部分，比比看谁读懂的内容最多。

二、继续感悟课文

1、让学生自读35自然段，思考从中又知道了什么？

2、谁能用一句话概括这部分内容

一方有难，八方支援

3、谁有困难？说一说，抓一瘸一拐、单薄理解；

谁来支援？说一说，抓挑一担、提一桶理解；

4、老两口的态度呢，乡亲们又是怎样说的？找同学分角色朗读这部分内容。

现场采访老两口和乡亲们

你们为什么这么说？心里是怎么想的？

5、小结：那我明白了，你们之所以这么做这么说，都是谁教育你们的古井，对啊，是古井教育乡亲们这么做的'。

6、多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。让我们齐读最后一段。

7、鼓励。这一段有什么不理解的吗？

8、那现在谁能解决我们第一节课提出的问题：为什么说古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女？

甜美的乳汁清凉可口的井水

她的儿女乡亲们

哺育养育、培养

9、说得好，多好的古井啊！让我们再来齐读最后一段，能背下来吗？一起背。

是啊，多好的古井啊！它有着母亲一样无私的胸怀，就像黑板上的这首小诗

古井水清凉可口

取水人络绎不绝

听，像一支支快乐的乡间小曲人们喜欢古井

看，像刚下过一场春雨

一方有难，八方支援

古井像一位温情的母亲

10、谁愿意来读。

三、总结升华

1、古井是我们村的象征，古井更是我们村里人的象征，作者写古井除了赞美古井无私奉献的精神，更是为了表达什么？

对故乡的热爱和怀念

对更多人的期望

2、这也是对你们的期望。好，这节课就上到这，下课。

附板书：5古井

古井水清凉可口

取水人络绎不绝人们喜欢古井

听，像一支支快乐的乡间小曲

看，像刚下过一场春雨

一方有难，八方支援

古井像一位温情的母亲

语文教学方案 篇41

【教学目标】

1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

4、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。

5、 【教学重、难点及突破】

6. (1) 重点

A、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。

B、能够复述出散文中的五幅春景图。

C、理解文章末尾三个比喻句的含义。

(2) 难点

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【课时安排 】 2课时

【教学步骤】

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1. 导入语：

同学们，大自然是丰富多彩的。你们看，那峰峦雄伟的高山，波澜壮阔的大海，

喷薄而出的红日，这一切的一切让人心旷神怡，充满期待，而绿满天下，花开遍地的春天更是大自然的杰作。对于美好的春天人们都赶着去赞美去歌颂，这不，一群英英少年就用他们的声音送来了对春天的第一份祝福。下面我们先来欣赏一一个朗诵。（播放视频）好了，欣赏完少年的祝福，老师就得问问你们了：你们也经历过十几个春天了，有谁能用一句话或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

2.作者简介

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.检查预习，学习字、词 。

（1）给下列加点字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢

二、整体把握文章。

1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听

读课文。

问题：1、 课文围绕“春”写了什么？ （本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的草、花、风、雨、人。）

2、文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （本课可以分为三个部分：

第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

（2）第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

3、如果说这篇散文是一幅美丽的风景画，那么它又是哪几幅画拼接而成的呢？每幅画又展现了怎样的内容呢？

文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

三、探究质疑：（第一部分）

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

（“盼望着”；“近”）

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段

A、看到了山，水，太阳。描绘的是春回大地，万物复苏的景象。

B、文章哪些词表现了春回大地，万物复苏这一特点呢？（“睡醒”、“欣欣然张开了眼”，运用了比喻你人，形象生动描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。）

春草图：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？ （提示学生从课文中找出相关词语：嫩嫩的.、绿绿的、一大片一大片）

（教师明确：嫩、绿、多）

（1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个更好呢？请说明理由。

“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。（ 运用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无生息的生长

和破土而出的顽强的生命力。）

（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？

（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 同时又形象地表现出孩子对春草的喜爱，从而表达人们对美好春天的热爱之情。

（最后要求学生再有感情的朗读春草图这一自然段)

春花图：（自由阅读第四段）思考：第四段描绘了春天花的哪些特点？（花多，争艳，花香）

绘景时哪些词用得精确？哪些句子写的生动形象呢？

春风图：（抽同学朗读）提问：

（1）.请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？

（作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第2句写各种气味：“泥土的气息”，“青草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。3、4句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。）

（2）.作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？ 追问：用哪些词呢？

（.小鸟的鸣叫声写得最详细。 追问：用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态；用“清脆”、“宛转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风，写得神韵透彻；并借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉悦的感受。）

四、总结

语文教学方案 篇42

教学内容：

北师大版小学语文第二册第四单元植物中的《老树的故事》，老树的故事2。课本20-21页内容。

教学目标：

1、知识与能力：复习要认的字；学写8个生字，会口头组词。

2、过程与方法：培养学生的`观察力、创造力和自主合作的学习能力。

3、情感、态度、价值观：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受人与自然和谐相处的快乐。

教学重、难点：

能正确书写8个生字，培养学生自主合作的学习能力。

教具准备：

生字卡片、教学课件。

教学过程：

一、检查复习，作好铺垫。

出示生字，指名读、齐读、开火车读、比赛读，小学一年级语文教案《老树的故事2》。

二、指导朗读，问题延伸。

1、有感情地朗读或背诵课文，并加上自己喜欢的动作。

2、学了这篇课文，你们知道了什么？想对老树爷爷说些什么？

3、将自己对老树的喜爱读出来。

三、学习生字，指导写字。

1、把田字格里的8个生字读给同桌听，互相纠正读音。

2、用自己喜欢的方式识记生字，并在小组中交流。

3、你认为自己识记哪个生字的方法最好，介绍给大家。

4、给生字组词，并选择自己喜欢的词语说话。

5、教师重点指导“老、岁、安、家。”（课件演示）

（1）说说“老、岁”的笔顺，观察它们在田字格的位置，说说怎样写好这两个字？

（2）观察“安、家”，说说怎么写才好看。提示要写好下半部分的“女、豕”，写要匀称。教师范写，学生在田字格中描写。

6、自己观察“故、百、唱”在田字格的位置，指名说说应该怎样写并板演，大家评议。

7、学生练习写字，教师巡视指导。

8、在小组中比一比谁在田字格里写的字是最正确、最漂亮。

四、作业布置，拓展延伸。

（1）写一写、记一记生字，并用自己喜欢的生字组词、说话。

（2）看看课外书，了解其他植物的一些知识，并讲给同

语文教学方案 篇43

一、教学目标

1、了解诗歌的意思，体会上山人急切和欣喜的心情。

2、学会本课要求会写的生字及组成的新词，学习认读字。

3、有感情的朗读、背诵诗歌。

二、教学重、难点

1、通过了解山寨的位置和周围的环境，以及山路的蜿蜒绵长，体会上山人的急切和欣喜的心情。

2、理解山路是盘旋、时隐时现的，补充课文中的插图。

三、教学课时

三课时

第一课时

一、教学内容

认识生字、词。理解诗歌的意思，体会上山人的急切和欣喜的心情。有感情的朗读、背诵诗歌。

二、教具准备

生字卡片

三、教学过程

（一）导出课题

这节课，我们一起学习一首诗歌。

板书课题：山寨

注意撜瘮的读音。

（二）初读课文，整体感知

1、出示生字卡片，学生借助汉语拼音认读。

（1）指名认读。读正确，大家跟读；读错误，第二个同学帮助纠正。

（2）同桌互读检查。

同学们已经和生字宝宝成为好朋友。认我们把它们送回家。

2、自己读诗歌。要求读准字音，标画小节。

3、指名读诗歌。想想这首诗主要是写什么？

（三）学习诗歌

1、学习第一小节。

⑴、指名读第一小节。想想这节共有几句话？每句话都讲什么？

⑵、请两个学生分别读两句话，理解每句话的意思。

⑶、指导读出语气。

2、学习第二小节

⑴、自读第二小节，提出不懂的问题。

⑵、围绕这个问题，分组讨论。

⑶、指导学生有感情的朗读。

3、学习第三小节

⑴、提出不懂的`问题。(摿终谑餮跀是什么意思？）

⑵、借助观察插图理解这个词的意思是绿树掩映，找不到寨门。

⑶、补充山路的插图。学生边理解边画

（四）、有感情的朗读、背诵。

1、配乐，学生自己练。

2、指名汇***读，师生评议。

3、同桌互相试背。

第二课时

一、教学内容

学会本课的生字及新词。

正确规范的书写生字。

二、教具准备

生字卡片

三、教学过程

㈠、检查复习

有感情的背诵诗歌

㈡、教学识字、写字

1、出示生字卡片，指名接龙读。

2、学生用学过的识字方法，识记字形。

3、集中交

4、学生书写生字，老师及时进行反馈。

㈢、扩词练习

鼓励学生充分说。

烟：烟花浓烟烟火

弯：弯腰弯月弯路

唤：呼唤唤起唤醒

挂：挂号挂件挂面

四、板书设计：

炊烟袅袅

山寨

山路曲折

急切、欣喜

绿树掩映

第三课时

一、教学内容

古诗《华山》，自读短文

二、教学过程

㈠、学习古诗

1、观察图画。画上有谁在干什么？

2、利用拼音自学古诗。

提出自读要求。

师巡视辅导。照顾个别学生，帮助他读准生字的读音，安排学生开展互动学习。

3、检查自读情况。

4、讨论：这首诗讲了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方吗？组内讨论解决。

5、组织学生进行提问，解疑，理解诗文。教师从旁点拨，指导朗读。使迅速理解华山奇拔俊秀、高入云端、气势磅礴的特点。

㈡、自读短文

师：你们爱山吗？美丽的大自然总是吸引着人们，给人以无数的蒙。古时候的人爱山、写山、赞美山；现代的小朋友也爱山、写山、赞美山，想看看一位住在山里的孩子笔下的山吗？

1、自主学习提出自学要求。

2、交流：你还有什么不懂的吗？提出来大家一起解决。教师可做引导和点拨。

3、范读

4、朗读比赛，思考作者看山时想到了什么？

5、你喜欢这座山吗？喜欢山里的哪一季？想对它说点什么吗？愿意把它画下来的孩子可以画。

㈢、发散拓展

你还知道哪些带有撋綌字的词语或写山的古诗和文章？

㈣、本课小结

咱们一起欣赏了两篇和山有关的文章：一篇是宋代寇准对华山的描写，一篇是现代作家贺兴安小时候对山的向往。孩子们收集了好些和山有关的词语或文章，相信你写出来的山也一定很美。

㈤、板书设计

华山

夏天满山苍翠

只有天在上，

冬天白雪覆盖

更无山与齐。

看山

春天郁郁葱葱

举头红日近，

秋天红叶点缀其中

回首白云低。

语文教学方案 篇44

一、指导思想：

（一）、语文是一切学科的基础，要想全面提高学生的素质，首先必须让他们学好语文。所以，必须竭尽全力提高学生学习语文的爱好，提高课堂效率，提高学习成绩。

（ 二）、 以课文为有效载体，以训练学生的阅读能力为主线，阶段性地逐步提高学生语文学科的听、说、读、写四种能力，从而培养学生具有综合学习的意识和能力。

二、教材分析：

义务教育阶段的语文课本，旧的课本是按照文体的形式来编排的，分为小说单元、诗歌单元、散文单元、古文单元等等。而新的课程标准指导下的课本是按照主题的形式来编排的，每一个单元（或一组文章）围绕着一个主题，在文章的选择上尽量照顾到古今中外不同体裁的文章。 一个主题一般是一个话题（也有的是文体，如童话；有的是写作技巧，如“观察与发现”“描写动物”等），围绕这个话题，从古今中外四个方面选择不同体裁和风格的文章（也有的.单元不能全部照顾到这四个方面）。这与过去语文课本的编排有很大不同。过去按文体编排的文章，虽然体裁相同，但在文章的主题思想上差别很大，所以每篇文章都要归纳主题思想。现在既然一个单元就是一个主题，也用不着每篇文章都去归纳主题思想，一个单元的文章就是一个大的主题，只是每篇文章的侧重点不同而已，学习每篇文章时只要找出这些不同就行了。 课本的编排体例变了，教学的方式也要变。教师要改变那种传统的教学思路，每篇文章都去总结主题思想、开发课程资源。那样往往时间不够用，师生都感觉累。要根据新课本的编排特点，搞主题式单元整体教学。

具体做法如下： 首先，要引导学生把握一个单元的主题 教师在备课时首先要阅读整个单元的文章，把握单元的主题，在每个单元的第一课时，教师就要把这个单元的主题、每篇课文的侧重点、整个单元的教学思路和活动安排告诉学生，同时布置单元活动作业，便于学生明确整个单元的教学目标和思路，在课下积极做预备。 其次，要整体设计一个单元的活动，把课堂教学、课外阅读、写作、语文实践活动有机的整合起来 既然一个单元是一个主题、一个整体，教师在备课时就要备一个单元，整体设计一个单元的教学时间和教学环节，把课堂教学、课外阅读、写作和语文综合实践活动有机整合起来。

三、教学整体构想：

教学内容：

六上语文共五个单元，主题分别为：人生、亲情、自然、科学、想像

知识版块：

1.基础知识（字词的识记积累运用、古诗词默写理解、现代文名家名篇的背诵、名著赏读）

2.阅读：阅读方法的指导，阅读速度的提高（每分钟500字左右），阅读能力的培养（文言文、记叙文、说明文、议论文）。

3.写作（结合各单元主题和六次综合性学习）想像

时间安排：大约3周学习一个单元

四、知识版块：

1.基础知识（字词的识记积累运用、古诗词默写理解、现代文名家名篇的背诵、名著赏读）

2.阅读：阅读方法的指导，阅读速度的提高（每分钟500字左右），阅读能力的培养（文言文、记叙文、说明文、议论文）。

3.写作（结合各单元主题和五次综合性学习）

五、教学措施

首先、要留意单元主题教学目标的明确性。强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标的有机结合。

其次、要留意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，激发了学生学习课文的浓厚爱好，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

第三、要留意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

第四、要留意教学过程的实效性。不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，多样性的教学手段，让学生把握知识，提高能力，特殊是阅读速度的提高，全面提高语文素养。

第五、要留意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式，让学生初步学会自主合作，探究的学习方式。

六、教学结构：

总——分——总。即先通读单元的五篇课文，列出知识树，然后逐课有侧重的学习，最后进行单元知识总结。

七.常规性作业:

1.天天一篇钢笔小楷,内容可结合字词和各默写篇目,也可自选.

2.每节课课前2分钟讲述一个成语故事,丰富语言.

3.每周一篇周记.

八、教学时间及教学活动安排

1.每单元第一课时通读该单元的课文，分析主题特色，布置“综合性学习的汇报材料”的任务。

2.第二课时做知识列表，包括每课课题，作者；生字的读音，生词的解释，多音字注音组词（借助字典词典完成，培养自学习惯）

3.从第三课时开始进入新授五篇课文，（各课有侧重）留意培养朗读水平，提高阅读速度。

4.单独占用一课时强化文言篇目的默写，对文言词语，句子的理解。

5.利用一课时总结本单元各课的内容要点，强调单元主题，把握各课主旨。

6.综合性学习材料汇报。

7.结合综合性学习完成相应作文。

语文教学方案 篇45

教学目标：

1、学习掌握本课生字新词，搜集并积累描写月亮的词语和诗句。

2、朗读课文，理解课文内容，了解中秋节的习俗、由来以及与中秋节有关的神话传说。

体会“每逢佳节倍思亲”“但愿人长久，千里共婵娟”在文中蕴涵的情感。

3、培养热爱祖国悠久历史和灿烂文化的情感，懂得圆月象征着团圆，象征着美好，寄托着人

们的祝福和相思。

教学重难点：

重点：朗读课文，了解中秋节的由来，热爱祖国悠久的民族文化

难点：理解“每逢佳节倍思亲”“但愿人长久，千里共婵娟”在文中蕴涵的情感，懂得圆月象征着团圆。

教学准备：

收集有关中秋节的诗句，传说等。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、 欣赏：出示一幅一家三代在庭院里边吃月饼边赏月的中秋月夜图，配以古筝轻

音乐。提问：从画面上你知道了什么？你家是怎样过中秋节的？

2、 学生欣赏图画，回答问题。说说自己家过中秋节的情景。

3、 揭示课题：下面，我们一起来学习课文《中秋节》

二、自读课文，了解课文内容

1、 指名读课文，提问：课文介绍了关于中秋节的`哪些知识？读书的过程中，教师

注意指导学生正确认读生字的读音。

2、 两三名学生读课文，注意“祈”的读音。

3、 组织学生讨论。

4、 学生交流初读收获：如文中介绍了关于中秋节的时间、来历、习俗以及有关月亮的神话故事。

语文教学方案 篇46

【教学目标】

1、读读记记堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。

2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的团结一致才有力量的道理。

3、学习作者幽默、拟人、排比等修辞表达和生活化的写作视野。

【教学重点】

了解各根手指的特点及其特点的表现手法。

【教学难点】

学习丰子恺独特的表达与生活化的写作视野。

【教学过程】

一、谈话揭题。

请同学们伸出你的手来，看着手，你最想说什么?

我们刚刚是按着我们对手的一些认识与看法谈了，作家丰子恺他比我们观察得更仔细，并写下了一篇有趣又意味深长的文章《手指》。下面我们来学习这篇《手指》

二、初读了解内容。

1、自读课文：读准生词，难读的句子多读几遍至读通，想一想，课文写了有关手指的什么?

2、交流自学情况

检查生字：死力抵住 用劲扳住 拼命按住

窈窕 相貌堂皇 养尊处优 体态秀丽

渺小 附庸

找找这些词编排的特点，如第一类词前面两字为力度之词，后面是手的动作之词，它们差别细微，可见作者用词准确而富有变化。第二类是描写手的外貌的拟人化之词。

检查文章内容的了解情况：文章写了手指的什么?(每一根手指不同的外形与特点)

三、细读课文，随机了解各手指的特点及表达方法。

1、再读课文，想想，作者在写各根手指时从哪些方面来写，每根手指各有什么特点

交流并板书：大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作复杂

中指：养尊处优，工作略为扶衬

无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱

2、 选出喜欢的手指、句子来仔细读，说说喜欢的理由。

3、 交流：

①例如拉总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来;叫他拚命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲扳住。凡是讨好的生活，却轮不上他。(以举例的方式写出了大姆指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。学生说完体会后还要读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。)

②他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的机敏，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。(拟人、排比，写出了食指身处险境却勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点)

③他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的`关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。(以比喻、拟人的修辞写出了中指姣好的外形特点)

以上句子为交流的典型句子，其余随机。

4、表演五指争论。

a、四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。

b、请学生谈谈体会。

5、 齐读结尾，说说作者写作的用意。

虽然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它们彼此孤立，便谁也不能很好的发挥作用，反之，团结一致，将威力无比。不仅手指导要团结，人处在一个集体、一个班级，都要心往一处想，劲往一处使，集体的力量才能不断壮大。让生明白团结的重要性。

四、写法迁移。

丰子恺将小小的手指从外形、到手指写得如此妙趣横生，不禁让人思索。你看到过他笔下手指所从事的事业、

【板书设计】

5、手指

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作复杂

中指：养尊处优，工作略为扶衬

无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱

语文教学方案 篇47

13空城计

教学目的:

1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的的基本方法，语文教案－空城记。

2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。

3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。

教学重点：引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的的基本方法。

教学难点：对人物形象的把握。

教学过程：

一、导入："滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在，几度夕阳红"。这是电视连续剧《三国演义》的主题呐，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响花耳畔，我们的思绪部会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回的"空城计"的故事早已烩炙人口。

二、整体感知：引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第死问梗概。

1、需重点注意下列字词

懿、氅、 纶、 笑容可掬、 遁、 蜂拥、 隐匿、 (大惊)失色、 旁若无人、 无不骇然

2、弄清文中出场人物：列出蜀、魏双方出场人物弄清相互间的关系。

3、介绍《三国演义》第95回梗概。

《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的`足智多谋，初中一年级语文教案《语文教案－空城记》。

三、揣摩文意，概括要点

思考:默读课文，用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。

学生讨论后，教师归纳:

四个阶段可以概括为：兵临西城、临危施计、司马中计、孔明释计。

四、分析课文。

思考： (一)作者是如何塑造人物形象的?

明确：1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。

如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西域之险;用众官"尽皆失色"衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马翻的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官"无不骇然"而孔明"抚掌而笑"，众官"必弃城而走"的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马翻也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。

2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中三次写到诸葛亮的"笑"：一是写诸葛亮在城头"笑容可掬"，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮"抚掌大笑"，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后"抚掌大笑"，并说"我若为司马翻，必不便退"，这是自豪的笑，也是嘲笑司马翻退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。

问：诸葛亮足智多谋，处变不惊。课文中哪些地方表现了诸葛亮的这些特点?结合课文说说你对司马翻的看法。(讨论上述问题，注意引导学生自己去分析课文，鼓励学生发表自己的看法，对人物做出自己的评价。)

五、拓展训练

(1)问题讨论:①"众官听得这个消息，尽皆失色"，那么他们心里会想些什么呢?请你以第一人称描述其中一位官员此时此刻的心理活动。

②空城计为什么能获得成功?

(2)将课文改写成小话剧，以小组为单位，在班上表演。

语文教案－空城记

语文教学方案 篇48

课题：《画风》

教学目标

１、认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这７个认读的生字，会写２个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是怎样画风的。

３、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活上的有心人。

教学重难点：

１、认识本课７个要求认读的字

２、正确、流利、有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是怎样画风的

教学过程：

一、激趣导入

１、听辨声音引入风

师：老师今天给你们带来了一幅美丽的画。（出示课件１）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？

⑴指名回答

师：对，是公鸡的叫声，再听听。

⑵点击“鸟”的声音，学生猜答。

⑶师：这个呢？（点击“风”的声音）

师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风先生的简笔画）

２、揭题

师：风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？有三个心灵手巧的小朋友，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来学习第１５课《画风》（板书：画）

二、自读课文，学习生字

1、自读课文

师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题）

出示课件2：读课文之前，请同学们看一下自读要求，注意读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？

2、学习七个认读的生字

师：文中的小朋友看你们读得这么认真，也想和你们交朋友，他们来了！（出示课件3）

⑴与文中的小朋友打招呼，问声好。

⑵师：谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字？（指名回答并齐读）谁还能当小老师领着大家读？（注意：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是平舌音）

⑶出示课件4

师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读）

⑷出示课件5

师：找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？

“陈”：耳东陈（是识字的好方法）

“涛”：海涛、波涛（哦！“涛”跟水有关系）

师评：原来这些字你们在生活中都能找到呀!你们真是生活中的有心人!这个呢?（拿出“显”的卡片，让学生接读）

⑸识字巩固环节

师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）

老师这儿有许多精美的卡片，还想要吗？（想）想,就看你们的本领了!

“赵、宋”：要求学生能说出识字的方法

“艺、丹”：要求学生能组词

3、写字教学

⑴出示“丹”的错别字图，让学生进行纠错

师评价：你观察得真仔细！

⑵出示乌云图，让学生认读（老师故意把“乌云”写成“鸟云”）再进行纠错

⑶范写“丹”和“乌”

注意：“丹”的“一”要写在横中线；“乌”的“竖折折钩”要一笔写成

⑷师巡视辅导，相机表扬写得好的同学

三、初读课文

1、读课文，找出三个小朋友画风的句子

师：生字会认了，课文一定读得更好了。请同学们再读读课文，边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？（读完评价）

2、图文结合，朗读感悟

（一）理解赵小艺画风的句子

过渡：请一位个同学说说赵小艺是怎样画风的？

⑴指名回答（出示课件6），再指名读

⑵用动作表现“眨”字，注意正音。

⑶理解赵小艺为什么这样画风

师：赵小艺眨眨眼睛，想了想，这时候，她在想什么呢？请同学们在小组里讨论一下。（全班再交流）

师评价：赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以，她第一个说“我能！”

⑷师示范三种“我能！”的读法，指导学生读出自信的语气

⑸全班表演读

(6)出示课件7，问：赵小艺还画了什么？

(7)指导朗读

（二）理解陈丹和宋涛画风的句子

⑴出示课件动画

师：风先生来了，三个小朋友的发生了什么变化？请同学们仔细观察。（师：发现了什么？指名回答并相机板书贴出旗子、风车图）

⑵指导朗读陈丹画风的句子

①出示课件8

师：噢！老师听出来了，小树弯弯的！（贴出小树图）

②再指导朗读

⑶指导朗读宋涛画风的句子

①师：宋涛也把风画出来了，快和同桌一起读一读吧！（出示课件9）

②读好“斜斜的雨丝”

③小组分角色朗读、全班分角色朗读（出示课件10）

３、师小结：同学们读得真好，老师也看到风了。这节课，我们不仅认识了七个认读的生字，还知道文中的小朋友是怎样画风的。

４、说说风，培养想象力

过渡：让我们把风车转起来！

⑴指名玩风车，在玩中观察风

师：其余的同学要仔细观察，看看谁能在他们身上找到风？

⑵想象风

师：现在老师要带你们去别的地方找找风。请同学们闭上眼睛，想象风来时你看到什么景物发生了什么变化？（出示课件１１）

师口述：风先生迈着轻轻的步子走来，他躲在我们的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的阳台上，他走在碧绿的田野上，他来到无边无际的大海！

⑶说说风，指名回答。

四、作业超市（出示课件１２）

喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。

喜爱观察的你：找一找生活中的风。

喜爱想象的你：想象一下风还会是什么样的？

喜爱画画的你:把你找到的风画下来。

语文教学方案 篇49

教学设计理念：

第一、要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。人教版课程标准语文实验教材一年级下册第一课《识字1》，是让学生赏读好词佳句，感受春天的美。本课的教学，主要是通过活动，唤起学生的生活体验，让学生在更广阔的空间理解和运用词语，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，提高学生学习语文的兴趣。

第二，发挥学生学习的主动性，教师要积极引导。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

学习目标：

1、认识万、复、苏、柳等13个生字，引发学生识字的兴趣。

2、正确、整齐、规范书写万、冬、齐、丁、百5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学重点：

主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学难点： 在田字格中把字写美观、工整。

教学用具：

电脑、课件、实物投影、带田字格黑板教学准备：录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大、儿童歌曲《春天在哪里》磁带。

教学过程：

一、 创设情境，激发兴趣

1、听录音，感受春天。录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪丁冬、丁冬唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔。这是什么季节到了？（板书：春天）

2．语言激趣。是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）

二．图文结合，认知词语

（一）看看、找找春天

1．播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天的美景）。

2．提问：小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？3．自由发言。随机出示文中相关词语。如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红。跟着我读一读，好吗？（莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬）板书：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣。

（二）读读、记记字词

1．自由读词语。小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）

2．个别学生领读词语。出示课文投影。谁来领着大家读？（学生跟读）

3、生生互动，交流识字方法。①学生自由找找生字，认一认。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！②认读生字。哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？一起齐读生字。③小组内先交流，再向全班汇报。说说你能认得这么快，有什么好办法吗？④找出难记的字、生疏字。学生或老师帮助识记。教师着重指导记舞、柳。动作记舞，简笔画理解柳，相机扩词。⑤检查认字。我们来玩开火车的游戏吧！

三、 读中悟情，读中积累。

1. 语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让我们感受一下春天有多美呀！

2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

四．玩玩游戏，巩固字词。

（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）

五、 总结全文，延伸拓展

1、师总结。小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说一年之计在于春。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

2、布置作业：①背诵课文。②课后，小朋友去找一些有关春天的诗歌或成语，读一读。

六、板书：

识字1 春天春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣。

第二课时

一、检查复习

1、抽读生字卡片。

2、读词语。

3、交流课外收集的.词语。

二、书写生字

1、出示生字卡片，学生认读万、丁、百、冬、齐，口头扩词。

2、学生观察五个字的结构及在田字格中的占位，注意关键笔画。

3、教师范写生字，强调要点。万字注意笔顺是一、?、丿；丿在竖中线上起笔。丁的亅要写在竖中线上。 百字的横写得长一点。冬和齐的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

4、学生临写，教师巡视指导。

5、展示、评价。

三、实践活动

1、出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

2、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

3、画一画：美丽的春天图

（1）小组内商量可以画些什么？

（2）播放歌曲《春天在哪里》，学生在轻快、愉悦的音乐中，描绘心中的春天。

（3）展示自己的画。

四、小结。

这次我们接受春姑娘的邀请在春天乐园可真是收获不少，我提议：在课后用你们的眼睛、耳朵、心灵去找一找春天在哪里，仔细观察景色怎样？然后与大家分享，好吗？

五、板书：

我会写：万 丁 冬 百 齐 春天的图画：（展示学生作品）

语文教学方案 篇50

东区小学教师教案评比活动实施方案为了切实增强全体教师课堂研讨的积极性，优化课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，打造高效课堂，学校决定举行全校教师优秀教案评比活动。现制订本活动方案。

一、指导思想

以先进的教学思想为指导，切实体现新课程教学理念的要求，促进教师加强学习，钻研教材，规范教师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升我校教学常规管理水平。

二、组织领导机构

组长：

副组长：

三、参赛对象

学校全体科任教师。

四、活动时间

20年11月1日至20年11月10日。

五、参评教案要求

(一)合格教案要求：

1、教案课时数充足(书写教案要标注课时数)。

2、教案各环节齐全(课题、目标、重难点、教具、前置设计、教学过程、作业布置与板书设计等不得缺项)。

3、教学过程科学有效，容量适中。

4、字迹工整，书写规范。

(二)优秀教案评选要求：略

六、工作安排

1、组织教师学习学校制定的“合格教案、优秀教案评价标准”。

2、以教研组为单位，组织全体教师参照“合格教案”及“优秀教案”评价标准书写教案。

3、在期中、期末两次教案检查中，各教研组对本期以来教师书写教案进行初评。初评分一、二、三等三个等级(一等占25%，二等占35%，三等占40%)，选送评为一等的教师的教案(1—2位教师的)到教导室集中参评。

4、教导室组织专门人员对各教研组选送的教案进行评比。评出1—5位教师的教案为优秀教案。

5、将获学校教案评比优秀的教案集中向全校师生展示，供全校教师参观学习。

七、奖励办法

每期对荣获优秀教案的教师分别奖金50元，并在期末教师综合考核中奖励浓缩分0、5分。

语文教学方案 篇51

教学目标

1.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

2.掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。

3.了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

教学重难点

1.介绍毕昇和他的活板印刷术，沈括和他的《梦溪笔谈》。

2.疏通文意，朗读、背诵。

教学过程

一、 新课导入

由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。（配以图片）

1、解题。

我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：

我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。板书：活板（科技说明文）

（设计意图：由解题导入，引起学生的阅读兴趣，激发学生对科学技术的热爱。）

2、学生自主查阅作者资料。

沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。请同学朗读“阅读提示”的有关介绍。

（设计意图：所谓“知人论世”，了解作者等文学常识，培养学生的语文积累意识。）

二、范读全文，要求同学参照注释，注意字音。

1、板书下列汉字（或出示卡片），提问学生，其中多音字要求学生连同词一起读。

昇（ ） 和（ ） 炀（ ） 更（ ）

帖（ ） 贮（ ） 燔（ ）

（设计意图：对于重点词语，只有音读准了，才能更好的理解意思，多音字要求学生连同词一起读，方便学生更好的区分词意。）

2、注意句读。（提学生读，其他同学注意听清节奏。）

(1)已后典籍/皆为板本 (2) 其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之(3) 持/就火炀之

(4) 则以一平板/按其面 (5) 每一字/皆有数印 (6) 以备/一板内有重复者

(7) 有奇字/素无备者 (8) 沾水/则高下不平 (9) 用讫/再火令药熔

(10)其印/为予群从所得

（设计意图：学生读，区分节奏，使学生更好地读出文言文的味道。）

三、合作探究疏通文意

1、指名朗读第1段，疏通文意，教师指导学习。

总结：（一）专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。（三）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意：(1)照顾上下文，准确搭配，(2)不可只拘泥于这一种方法。

请同学译出第1段

提问：课文这一段介绍了什么？

归纳：简述我国雕板印刷发展状况。

2、疏通第2段文意。

这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。

学习第一层。

指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。

为，动词，发明。庆历年间，有（个）平民毕昇，又发明了活板（印刷）。

提问：这一句十二个字，介绍了什么？

归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。（加黑字板书）“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。

疏通第二层文意。

指名学生朗读第二层（“其法……瞬息可就”），教师指导，看注释，逐句疏通文意。

(1)其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的泥土；一印，一（个）印模，省略量词；火，名词，在这里是“用火”义。全句意：他的.方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使（它）坚硬。——这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。

疏通第三层文意。指名学生朗读第三层教师指导，看注释，逐句疏通文意。

3、学习第3段。

指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。

（设计意图：在学生对照书下注释及参考书的基础上疏通文意，在学生充分自学的基础上，教师指导，明确文言文翻译的方法。更好的翻译课文。）

四、重点分析第2段

1、指名学生朗读或背诵这一层介绍第一道工序中制活字的有关内容。

提问：这道制活板工序都包括哪些步骤？

归纳：包括：设铁板、冒药物、置铁范、排字模、就火炀、平模面六个步骤。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”写出了具体技术要求。

2、具体分析各项工艺要求怎么体现“活”的特点的，并用短语归纳各句大意。

1一字多印。 2.按韵贮印。 3.奇字旋刻。 4.舍木取泥。

（设计意图：在学生疏通文意的基础上，让学生清楚活板制作的工序。再配以幻灯片演示，更形象直观，使学生记忆更深刻！）

五、总结。

1、本文介绍了宋代发明家毕昇创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。

2、归纳写作上的特点

(1)抓住事物特点加以说明。活板先进在“活”上。文章以雕板为比照，突出一个“活”字，既介绍了怎样“活”，又说明了为什么这样“活”。

(2)按工作程序的顺序说明。活板印刷是一种新工艺，按程序说明是合理的顺序。

(3)说明的语言简洁、平实、准确，形容适度。为了说明清楚，用了列数字、打比方、做比较等多种说明方法。

（设计意图：学后总结，尤其是写作特点的总结，让学生明确文章紧紧围绕说明文的要素进行说明的特点。）

教学反思：文章写活字印刷术，紧扣“活”这一特征进行说明。主要按照工作程序的顺序进行说明，并且通过与雕版的比较，体现活板的优越性。在这一节课的教学中，教学内容由浅入深，对于文意的疏通环节，学生自主学习与课堂讨论、练习相结合的方法，最大程度的调动学生的学习自主性。但是如果根据本课中字词句方面的重点、难点设计一些练习题，让学生进一步巩固应掌握的知识。

语文教学方案 篇52

【设计理念】

阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感，题目：《荷花》（第一课时）。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

【设计特色】

以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。

【教学流程及设计意图】

一、设境激趣，触发语感

创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

二、充分诵读，激活语感

在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。

三、潜心品读，领悟语感

在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的`体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言，小学六年级语文教案《题目：《荷花》（第一课时）》。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。

四、多元解读，积淀语感

在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。

教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）

学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。

五、抒情表达，丰富语感

学生坐下后，教师引入：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：

荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘。

荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

语文教学方案 篇53

教学目标：

1、学习掌握本课生字新词，搜集并积累描写月亮的词语和诗句。

2、朗读课文，理解课文内容，了解中秋节的习俗、由来以及与中秋节有关的神话传说。

体会“每逢佳节倍思亲”“但愿人长久，千里共婵娟”在文中蕴涵的`情感。

3、培养热爱祖国悠久历史和灿烂文化的情感，懂得圆月象征着团圆，象征着美好，寄托着人

们的祝福和相思。

教学重难点：

重点：朗读课文，了解中秋节的由来，热爱祖国悠久的民族文化

难点：理解“每逢佳节倍思亲”“但愿人长久，千里共婵娟”在文中蕴涵的情感，懂得圆月象征着团圆。

教学准备：

收集有关中秋节的诗句，传说等。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、 欣赏：出示一幅一家三代在庭院里边吃月饼边赏月的中秋月夜图，配以古筝轻

音乐。提问：从画面上你知道了什么？你家是怎样过中秋节的？

2、 学生欣赏图画，回答问题。说说自己家过中秋节的情景。

3、 揭示课题：下面，我们一起来学习课文《中秋节》

二、自读课文，了解课文内容

1、 指名读课文，提问：课文介绍了关于中秋节的哪些知识？读书的过程中，教师

注意指导学生正确认读生字的读音。

2、 两三名学生读课文，注意“祈”的读音。

3、 组织学生讨论。

4、 学生交流初读收获：如文中介绍了关于中秋节的时间、来历、习俗以及有关月亮的神话故事。

语文教学方案 篇54

教学目标：

1、学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

2、通过品味语言体会文中蕴含的情感。

教学过程：

一、导入新课。板书课题、作者。

二、整体感知：

1、学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。

2、扫除文字障碍。（多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字）

三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。

1、“春”美在什么地方？

我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在。）

2、学生可能回答：

（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。

春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：

“野火烧不尽，春风吹又生。”。——《赋得古原草送别》白居易（写出了野草顽强的生命力。）

小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。

（2）“春”美在万紫千红的`花。花的特点：花朵多，花色艳，花味甜

（3）“春”美在温暖的杨柳风。风的特点：和煦、芳香、悦耳

“春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。

多媒体显示：“一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。” ——林斤澜《春风》

同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？

朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的；“象母亲的手抚摸着你”。

林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。“如无数的针扎”。

（4）“春”美在细密的春雨。

“春雨”与《春夜喜雨》对比阅读：

多媒体显示：杜甫《春夜喜雨》诗。

杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗？

都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨”是密、亮、绵长的。

（5）“春”美在充满活力、充满希望的人们。

3、小结：中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光中。（板书：——美在景物）

四、通过品味语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。

1、品味语言：《春》美在什么地方？（边品味语言边指导朗读）

朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因。

（多媒体显示：我喜欢《春》，因为《春》美在）

预设以下赏析的点：

（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻“换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。

（2）王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。“闹”字渲染了怎样的境界？

（3）写野花用了什么手法？为何那么传神？

（4）“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻的表达效果。

“密密地斜织着”中的“斜”字，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中“薄烟”一词，“绿得发亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表达效果。

语文教学方案 篇55

【教材分析】

《称象》是一篇讲读课文，本单元的主题是动脑筋想办法，这篇课文向我们讲述了一个七岁的孩子，竟然解决了连官员们都无从下手的难题，学了本文就是想让学生明白遇事要善于观察，要动脑筋想办法解决问题。

【学情分析】

学生经过一个多学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。根据学生的具体情况，在教学过程中创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

【教学目标】

１、认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等６个生字。２、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。会用“一边??一边??”说话。

３、能从曹冲称象的`故事中受到启发。

４、愿意主动讲《称象》的故事。

【教学重点、难点】

通过多读，明确曹冲称象的过程。

教具准备】

多媒体课件、转字盘、录音机。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

师：同学们，你们见过别人称东西吗?

chēnɡ (板书：称)

生：见过。

师：人们称一件东西是想知道什么?

生：想知道那件东西有多重。

师：对，想知道那件东西的重量。

liànɡ(板书：重量)

师：你们看见别人称大象吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：象)

“称象”这一课讲的就是这个故事的内容。

二、初读课文，学习生字

１、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺，读正确，并圈出文中的生字。

２、交流识字：

同桌间互相学习生字，互相介绍记生字的好方法。（如，给熟字加偏旁，形近字区别记忆等）

三巩固识字

１、展示课件中出现的词语，先展示的课文中的词语，在展示汉字，慢慢地学习。

⑴ 指名读。

⑵ 同桌读。

⑶ 挑战读。

２、课件出示带生字的句子：

例如：议、议论 官员们一边看一边议论。（用一边??一边说话）

四、朗读感悟、深入学习

１、刚才同学们读句子读得非常好，老师相信大家认识了文中的生字，你们一定能把文章读得更好。在认真读的基础上，大家找找课文介绍了称象的哪几种办法？你认为哪种最好，为什么？学生反馈阅读情况。

２、看来，我们的看法是一致的，那么曹冲称象的具体办法是什么呢？让我们边听边看吧！

⑴ 课件演示称象过程，伴有相关内容录音。

⑵ 用自己喜欢的方式朗读第四自然段：

讨论：曹冲称象分了几步？每步是怎样做的？

⑶ 选代表模拟试演曹冲称象的过程。

五、拓展延伸、引发深思

师：通过我们刚才的看、议、演，已经感觉到曹冲称象的办法很

有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲的办法在当时是很好的，你还有没有比曹冲更好的称象方法呢？下节课老师就请你用自己的办法来称象！

花蕊里应该填什么?

áo ǎi ēng ōng

曹操 宰割 称象 曹冲

你来帮帮她吧!

yì lùnzhù zi guān yuándào lǐ

官员 道理议论 柱子

练练笔

一头 一艘

一杆 一个

你对自己做的试题满意吗？

语文教学方案 篇56

一、教材及教学设计简说：

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天景象的丰收，还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章运用了多种修辞手法，把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，抒发了对秋天的喜爱的情感，文中有不少被艺术化了的语言，学生在理解上有一定的困难度。因此，教学过程中，我使用多媒体课件，通过五彩缤纷的画面给学生形象直观的感受，让秋天的美更形象，更生动。

文章的语言活泼生动，富有诗意，读起来朗朗上口，为了使学生能更好地感受秋天的美好，教学中我采用了朗读法、绘画法、表演法、配乐想像朗读的方法，让学生在形式多样的学习中，表达出对秋天的喜爱和赞美。

二、学习目标：

1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生语言感悟，积累和运用的能力。

3、读懂课文内容，读中感悟课文描写的景物的特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

学习重点：

了解课文是怎样抓景物特点来写秋天的雨的。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：2课时

第一课时

一、导入揭题

二、初读课文，整体感知

1、读课文，要求读正确，把句子读通顺。

2、对照课后生字，在文中画出生字。

①同桌互读课文

②小组学习，朗读课文，读准音，把句子读流利。

③检查识字情况

三、学习生字

1、找出带有生字的词和句子多读几遍。

2、比较不同结构字形书写的特点，重点指导爽柿杨的书写。

第二课时

学习内容：

1、读懂课文内容，感受秋天的美好。

2、读出对秋天的喜爱和赞美，背诵自己喜欢的部分。

3、感悟课文是怎样抓住景物的特点来写秋天的雨的?

课前准备：

到郊外走一走，看看秋天有哪些变化，搜集有关秋天的图片和句子。

学习过程：

1、复习

认读带有生字的词：

一把扇子 一枚邮票 凉爽 柿子 仙子 梨子 菠萝 粮食 杨树

二、品读课文，读中感悟

1、我们来交流交流：课文是从哪儿个方面写秋天的雨的?课文后面有个?谁愿意读读这段话?

2、读课文，同桌相互交流。

3、汇报板书：一把钥匙

一盒颜料

藏着气味

吹起喇叭

4、学习课文第1自然段

①指名读，说说你是怎样体会到秋天的雨是一把钥匙的?

②学生回答：从轻轻地轻轻地这个词中我们感受到秋天不知不觉地到来。

③出示课件1：

④轻声朗读

⑤秋雨绵绵，润物无声，瞧!秋天已悄悄来到我们身边，再读并悟。

5、这段中的打开了用得真好，使我们感觉到秋雨就像人一样在我们身边，课文中还有好多这样的好词和句子，我们一起到课文2、3、4自然段中找找看，再细心体会体会。我们小组合作，喜欢朗读的同学用感情朗读的方法把它读出来;喜欢表演的同学把它表演出来;喜欢画画的同学赶紧拿起你们的画笔把它们画下来，好吗?

(学产课文2、3、4自然段，根据学生回答，随机出现)

6、学习第2自然段

方法一：①朗读法，感情朗读课文

②出示课件3：

方法二：绘画法：小组合作，将画出的黄色的银杏树，红色的枫树，金黄的田野，橙红的果树，各种颜色的菊花展示给大家看。

③秋天的景色这么美，此刻，你想用什么词来表达你心中的感受呢?理解五彩缤纷。

④你还可以用别的词来表达这种感受吗?

(五光十色，五颜六色)

⑤能试着看读出你的感受吗?

⑥这个自然段有你特别喜欢的句子吗?试看背一背?

7、学习课文第3自然段

①读课文

②出示课件4：

③这些小果子们真调皮，可它们再藏再躲也掩不住那诱人的香味儿。想看那甜甜的滋味儿，我们一起把这一段再读一读。(配乐)

8、学习第4自然段

方法：①学生读

②出示课件5

方法二：小组合作，一人读，其他同学配合做动作。

9、齐读最后一个自然段，完成板书：

10、刚才我们重点读了课文的前四个自然段，细心的小朋友发现它们的共同点了吗?

(都是围绕自然段的第1句话来写的。)

11、我们也试着这样说一段话?可以吗?

例：我们的校园真美啊!走进校门，迎面是漂亮的教学楼，教学楼的前面是宽阔的大操场，每天，操场上闪动着同学们优美的身姿，校园里充满智慧的回音，夏天走在浓阴的樟树下，香气扑鼻，令人心旷神怡!

12、小组交流并说话。

三、总结延伸

课文是从四个方面写了秋天的雨是一把钥匙，它有一盒五彩缤纷的颜料，藏着好闻的气味，它吹起了金色的小喇叭，告诉人们冬天就要来了。

秋天是丰收的季节，也是快乐的季节，把你们搜集有关秋天的图片、好的句子，展示给大家看，好吗?

板书

一把钥匙

一盒颜料 丰收

藏着气味 欢乐

吹起喇叭

语文教学方案 篇57

【教材分析】

《称象》是一篇讲读课文，本单元的主题是动脑筋想办法，这篇课文向我们讲述了一个七岁的孩子，竟然解决了连官员们都无从下手的难题，学了本文就是想让学生明白遇事要善于观察，要动脑筋想办法解决问题。

【学情分析】

学生经过一个多学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。根据学生的具体情况，在教学过程中创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

【教学目标】

１、认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等６个生字。２、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。会用“一边??一边??”说话。

３、能从曹冲称象的故事中受到启发。

４、愿意主动讲《称象》的故事。

【教学重点、难点】

通过多读，明确曹冲称象的过程。

教具准备】

多媒体课件、转字盘、录音机。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

师：同学们，你们见过别人称东西吗?

chēnɡ (板书：称)

生：见过。

师：人们称一件东西是想知道什么?

生：想知道那件东西有多重。

师：对，想知道那件东西的重量。

liànɡ(板书：重量)

师：你们看见别人称大象吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：象)

“称象”这一课讲的就是这个故事的内容。

二、初读课文，学习生字

１、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺，读正确，并圈出文中的生字。

２、交流识字：

同桌间互相学习生字，互相介绍记生字的好方法。（如，给熟字加偏旁，形近字区别记忆等）

三巩固识字

１、展示课件中出现的词语，先展示的课文中的词语，在展示汉字，慢慢地学习。

⑴ 指名读。

⑵ 同桌读。

⑶ 挑战读。

２、课件出示带生字的句子：

例如：议、议论 官员们一边看一边议论。（用一边??一边说话）

四、朗读感悟、深入学习

１、刚才同学们读句子读得非常好，老师相信大家认识了文中的生字，你们一定能把文章读得更好。在认真读的基础上，大家找找课文介绍了称象的哪几种办法？你认为哪种最好，为什么？学生反馈阅读情况。

２、看来，我们的看法是一致的，那么曹冲称象的'具体办法是什么呢？让我们边听边看吧！

⑴ 课件演示称象过程，伴有相关内容录音。

⑵ 用自己喜欢的方式朗读第四自然段：

讨论：曹冲称象分了几步？每步是怎样做的？

⑶ 选代表模拟试演曹冲称象的过程。

五、拓展延伸、引发深思

师：通过我们刚才的看、议、演，已经感觉到曹冲称象的办法很

有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲的办法在当时是很好的，你还有没有比曹冲更好的称象方法呢？下节课老师就请你用自己的办法来称象！

花蕊里应该填什么?

áo ǎi ēng ōng

曹操 宰割 称象 曹冲

你来帮帮她吧!

yì lùnzhù zi guān yuándào lǐ

官员 道理议论 柱子

练练笔

一头 一艘

一杆 一个

你对自己做的试题满意吗？

语文教学方案 篇58

教学目标：

1 会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

2 感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

3 使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。

教学重难点：

课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

教学准备：

自制多媒体课件、生字卡片。

一、导入。

师：老师带给大家一个礼物，想看看吗?

1 多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在哪里》

谈话：你们喜欢我的礼物吗?听出来是什么歌了吗?现在就是——(春天)看了刚才的电子相册，你想说什么?是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春“字”，你是怎么认识的?能不能再组个词?

二、检查预习，认读生字。

1 谁通过预习，已经会朗读这首诗了?会读的同学一起读一遍。

这么多生字老师还没教呢，你都会读了吗?试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励：“你同桌也会认了吗?互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”(调动学生读课文识字的积极性。)

2 交流识字方法，突破难点和重点生字。

师：你都是用什么办法自己学会生字的?怎样巧妙记字形的呢?(学生交流识字方法)相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系?能不能做个动作表示他们的意思?(引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。)

还有“月”跟人体有关系等方法，只要有利于强化记忆就行。

3 还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢?(教给学生或查书后的查字表)出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

三、学习课文。

1 再读课文，一定能读得更流利了，那个字还不熟，赶紧问别人，反复读一读那句话。

2 (激发学生有感情地朗读的愿望，在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机)齐读。你们读得真不错!老师也忍不住想赛朗读了，怎么样?给我个表现的机会?(尽量创设平等和谐的课堂气氛。)

师配乐范读。(中间插入多媒体播放的水声、鸟声)让学生闭上眼睛听。之后问：刚才你脑海里想到什么了?鼓励学生说说感受，表达对课文的领悟。进一步突破难点：“掠、拂”的'区别。春天的巧手都做了些什么呢?把表示春天动作的词画出来。填空：()大地()小河()树梢()拍着肩膀

你能不能一边读课文，一边做这些动作?一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了!自由朗读做动作表达体会。

听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

3 理解难点。

师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗?她在哪儿呢?你心里有什么感觉啊?春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊!不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢?锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手!(深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。)

4 美读。

让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春天，可以带上动作。

5 比赛朗读，鼓励背诵。A按男女生分小节朗诵B个别朗读，读自己最喜欢的小节。

四、作业：

1 继续观察春天，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示台上。(根据生活环境，三月初，没上到这课的时候，我就开始指导孩子留心观察大自然的变化，并在每天的“金话筒”节目中交流)

2 复习认识的生字，读给家长听，在周围留心观察，看看这些字在什么地方用到了。

语文教学方案 篇59

教学目标

知识目标

１．概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价，语文教案－项链。

２．通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

能力目标

１．训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

２．培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

情意目标

引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

课时：两课时

教学步骤

教学目标

整体把握课文，梳理情节脉络。

研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。

培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

教学过程

一、导入

先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品？或你曾读过他的什么作品？写得什么内容？

（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。）

莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”

关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。

下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）《项链》。

二、整体把握，理情节。

快速读课文，梳理情节脉络。

看作者以项链为线，写了哪些情节？（借——丢——赔——识）

你最欣赏的情节是哪个？简述理由。要求：一句话作答。

丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。

识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。

三、重点

３．找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。

方式：自度和小组讨论结合，高中二年级语文教案《语文教案－项链》。小组派代表在班级发言。

要点：

借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。

得到请柬——懊恼、发愁

舞会上——陶醉

舞会后——赶快逃走

丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。

如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子一个铜子的省。

十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对

引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。

① 以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据。

② 教师归纳

玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这个人物？

从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的'自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。

玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。

四、布置作业

课后练习四，任选一题写二三百字。

板书设计

第二课时

教学目标

１．通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。

２．引导学生领会情节发展偶然中的必然。

教学过程

一、导入

学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。

二、欣赏小说结构艺术

教师学法指导

这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。

学生自己速读浏览，体会妙之何在？

小组讨论，优势互补，选派代表发言。

班级讨论明确。

要点： ① 铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。 ② 以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。 ③ 戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。

三、总结扩展

文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。

四、布置作业

建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一步体会。

语文教案－项

语文教学方案 篇60

【教学目标】

1、读读记记堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。

2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的团结一致才有力量的道理。

3、学习作者幽默、拟人、排比等修辞表达和生活化的写作视野。

【教学重点】

了解各根手指的特点及其特点的表现手法。

【教学难点】

学习丰子恺独特的表达与生活化的写作视野。

【教学过程】

一、谈话揭题。

请同学们伸出你的手来，看着手，你最想说什么?

我们刚刚是按着我们对手的一些认识与看法谈了，作家丰子恺他比我们观察得更仔细，并写下了一篇有趣又意味深长的文章《手指》。下面我们来学习这篇《手指》

二、初读了解内容。

1、自读课文：读准生词，难读的句子多读几遍至读通，想一想，课文写了有关手指的什么?

2、交流自学情况

检查生字：死力抵住 用劲扳住 拼命按住

窈窕 相貌堂皇 养尊处优 体态秀丽

渺小 附庸

找找这些词编排的特点，如第一类词前面两字为力度之词，后面是手的动作之词，它们差别细微，可见作者用词准确而富有变化。第二类是描写手的外貌的拟人化之词。

检查文章内容的.了解情况：文章写了手指的什么?(每一根手指不同的外形与特点)

三、细读课文，随机了解各手指的特点及表达方法。

1、再读课文，想想，作者在写各根手指时从哪些方面来写，每根手指各有什么特点

交流并板书：大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作复杂

中指：养尊处优，工作略为扶衬

无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱

2、 选出喜欢的手指、句子来仔细读，说说喜欢的理由。

3、 交流：

①例如拉总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来;叫他拚命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲扳住。凡是讨好的生活，却轮不上他。(以举例的方式写出了大姆指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。学生说完体会后还要读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。)

②他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的机敏，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。(拟人、排比，写出了食指身处险境却勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点)

③他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。(以比喻、拟人的修辞写出了中指姣好的外形特点)

以上句子为交流的典型句子，其余随机。

4、表演五指争论。

a、四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。

b、请学生谈谈体会。

5、 齐读结尾，说说作者写作的用意。

虽然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它们彼此孤立，便谁也不能很好的发挥作用，反之，团结一致，将威力无比。不仅手指导要团结，人处在一个集体、一个班级，都要心往一处想，劲往一处使，集体的力量才能不断壮大。让生明白团结的重要性。

四、写法迁移。

丰子恺将小小的手指从外形、到手指写得如此妙趣横生，不禁让人思索。你看到过他笔下手指所从事的事业、

【板书设计】

5、手指

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作复杂

中指：养尊处优，工作略为扶衬

无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱

语文教学方案 篇61

教学目的

一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。

二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的.写作方法。

三、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。

四、学习运用准确语言的特点。

教学设想

一、本文的教学重点是学习以代表性事例说明事物特征的.写作方法和准确运用语言的特点。

二、本文的说明顺序是由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部，时间上则从先到后。要学生理解这一点并不容易，要在理清全文结构层次的基础上层层深入地加以说明。

三、本文是对学生进行爱国主义和社会主义教育的好教材，必须结合课文有机地进行。

四、为增强感性认识，最好准备好赵州桥、卢沟桥的详细挂图，以便在课堂上边看图边分析。

五、布置预习，运用工具书弄懂生字词，阅读课文，了解基本内容，划分段落层次。

教学时数 二课时

第一课时：检查预习，学习用代表性例子说明事物特征的写作方法。

一、导入新课

同学们，今天我们学习《中国石拱桥》一课(板书课题)。作者茅以升(板书)是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥；50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。

二、检查预习

1.正音正字(出示小黑板)：洨(Xiǎo) 匀称(yｕn chｅn) 鷟(zhuｏ) 佥(qiān)河堤(dｉ)

2.补充解词：

古朴：朴素而有古代的风格。

惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，特别；肖，相似。

绝伦：独一无二，无可比拟。 推崇：很尊重。

三、划分段落

1．范读课文。

2．指名让学生分段，归纳段意，教师小结。

本文共10个自然段，可分为三部分：

第一部分(第1—2段)：石拱桥的特点；

第二部分(第3—9段)：中国石拱桥的特点；

第三部分(第10段)，中国石拱桥的发展。

四、学习本文选材的方法

1．要求学生默读课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。

指名让学生分别回答，互相纠正、补充，教师板书小结。

石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结构坚固。

中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样，有许多是惊人的杰作。

赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。

卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。

2．讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为 什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?

小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。

3．讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？

小结：赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。

五、完成课后练习五

六、布置课后作业

精读课文，研究本文的说明顺序，并列出层次表。

第二课时：了解本文的说明顺序，学习本文运用准确语言的特点；.总结课文。教学内容和步骤

一、检查复习

1.提问：中国石拱桥的特点有哪些？请举例说明。(略)

2．提问：本文在介绍中国石拱桥时，是按照怎样的顺序来安排文章的结构的?

归纳：石拱桥——中国石拱桥——赵州桥——卢沟桥——解放后兴建的各种拱桥

二、学习新课

1．研讨本文的说明顺序。

(1)指名读1、2段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？

小结：开头第1段，一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。

(2)默读4、5段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？

小结：第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面(结构巧妙；造型优美，用料节省；结构坚固；结构匀称，与四周景色和谐配合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的顺序。

(3)指名读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……；每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序？

小结：由整体到局部

(4)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。

旅人桥：大约建成于公元二八二年；

赵州桥：建于公元六O五年左右；

卢沟桥：建于公元一一八九到一一九二年间；

长虹大桥：建于一九六一年。

提问：这是按照什么顺序说明的？

明确：按照时间先后顺序说明的。

归纳提问：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点?

总结：本文在安排说明顺序时，是由一般到特殊，先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。

2．学习本文运用准确的语言。

(1)要求学生列举出课文中表示准确数字和概数的词句。

赵州桥……全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。

卢沟桥……桥长二百六十五米，由十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自十六米到二十一点六米。

长虹大桥……石拱长达一百二十三点五米。

旅人桥大约建成于公元二八三年。

这座桥修建于公元六O五年左右。路面平坦，几乎与河面平行。

提问：以上带点的字词能否改动或去掉？为什么？

小结：不能改动或去掉。表示准确数字的`，都是经过丈量和计算的。表示概数的，都是无法考查、检测而推算的。说明文，特别是科技说明文，所用数据都必须十分明确，语气肯定，毫不含糊，这是用词准确的表现，体现了作者严谨的治学精神。

(2)教师突出一些有修饰语和关联词语的句子。让学生分析。

修饰语：其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。赵州桥……是世界著名的古代石拱桥。

赵州桥……也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

分析后归纳：这些加点的词和短语，分别对“石拱桥”、“石桥”作了恰当的修饰、限制，从而准确地说明了赵州桥在中国及世界桥梁建筑史上的地位。

关联词语：

这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

讨论：“不但”和“而且”两个词能不能去掉？两个分句和词序能不能调换?为什么？

归纳小结：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“质地”的主次与层进的关系，去掉关联词，就变成了并列关系。两个分句的词序调换，就颠倒了主次关系。

(3)研究一些句群的组织。

第9段对我国石拱桥取得光辉成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再其次”分条说明。这三条由人到物，由主到次，既严密又全面，逻辑性强，非常准确。

第10段除开头和最后一句外，是一个用事实说明解放后我国桥梁事业飞跃发展的句群。这个句群可以分为两部分，第1、2句是一部分，说明不但兴建了许多石拱桥，而且兴建了世界上最长的独拱石桥。第3、4句又是一部分，说明创新建造了“双曲拱桥”，以及这种拱桥的总长度及最大桥拱的长度。这句群中的两部分，从量和质两方面准确、严密地说明了我国拱桥建筑的飞跃发展。

3. 总结课文。

(1)齐读第9、10两段，讨论：本文主要是写中国石拱桥特征的，为什么最后还用两段揭示我国石拱桥取得成就的原因，并且写解放后兴建的各种桥梁？

小结：第9段写我国石拱桥取得成就的原因，反映了我国石拱桥发展的本质特征。第10段写解放后我国桥梁事业的发展，说明科技的发展与社会制度的关系，表明了社会主义制度的优越性。写这两段不仅使全文结构严谨，而且使文章的主题得到升华。

(2)简介目前我国桥梁发展的信息。

《中国石拱桥》写于1962年，在文章的最后一段介绍说：“‘双曲拱桥’是我国劳动人民的新创造……近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥”。几十年来，我国的双曲拱桥有了迅猛的发展，全国已星罗棋布，遍及城乡。据1991年3月份资料介绍，全国已建双曲拱桥20多万座，国外已有20多个国家正在推广。(见《新华日报》1991年3月3日第二版文章《赵州桥后新创造》)

(3)中心

本文通过赵州桥、卢沟桥以及解放后创造的双曲拱桥的介绍，说明我国石拱桥的特点、成就及其发展，充分地表观了我国劳动人民的高度智慧和社会主义制度的优越。

三、作业

1.完成课后的“思考和练习”。

2．学写一篇选择有代表性例子说明事物特征的说明文。

语文教学方案 篇62

教学内容：

识字(二)7.木禾米竹

教学目标：

1、学会本课生字：木禾米竹能借助音节读准字音，会按笔画记字形，看图了解字义。

2、能照田字格里的范字写好本课生字。

3、会读写指定的词语。

4、培养学生注意观察的好习惯。

重点：

会读、写本课生字。

教学难点：

按笔画写好“竹”字。

教具：

卡片，图，投影仪。

学具：

卡片。

课型：

新授课

授课时间：

教学过程

一、情境导入

同学们，我们在前边已经学习过了识字(一)也学习了一些课文，同学们通过学习也认识了许多的`生字，今天，同学们和老师一起再去认识一些新的生字朋友，你们说好吗?(好)。

二、探究新知

(一)认识木禾米竹

1.师分别出示图片，生说说图上画的是什么?

生借助图下拼音读准字音。

(1)mù(2)hé(3)mǐ(4)zhú木禾米竹

2.生观察字形，分别说说共有几笔，并用到了哪些笔画

木共4笔，第二笔是竖，不是坚钩。

禾共5笔，第一笔是“ノ”

米共6笔，第一笔是“ヽ”第二笔是“ˊ”

竹共6笔，第三笔不同分别是“丨和亅”

3.小组内讨论：

4.了解字义。

师：木，就是树木的木，木是象形字，上有枝下有根。你还能用木来组成哪些词语?

生：(木门、木头……)禾，就是禾苗，指庄稼小苗，你能用它组成哪些词?米、竹同上。

5.指导读字音师范读，生练习读。

(二)学习“木禾米竹”的写法。

1.生观察生字卡片上生字书写的特点。

生汇报，自由说。

2.生模仿田字格里的范字写字。注意每一笔的位置。

师进行指导。

如：竹两个撇的位置。米撇和捺的位置。

三、巩固拓展延伸。

1.读一读木门木工大米小米竹子

2.你在生活中的哪些地方看到过这些字?自由说

四、课堂小结：今天大家学的都非常好，老师希望你能记住今天学过的这几个汉字，把它应用到生活中。

五、板书

7.木禾米竹mùhémǐzhú木禾米竹木门木工禾苗大米小米竹子

六、作业

1、书写本课4个生字一个一行

2、用生字组词看谁的最多!

3、要求：准确。

七、自评

语文教学方案 篇63

一、教学目标

1、了解诗歌的意思，体会上山人急切和欣喜的心情。

2、学会本课要求会写的生字及组成的新词，学习认读字。

3、有感情的朗读、背诵诗歌。

二、教学重、难点

1、通过了解山寨的位置和周围的环境，以及山路的蜿蜒绵长，体会上山人的急切和欣喜的心情。

2、理解山路是盘旋、时隐时现的，补充课文中的插图。

三、教学课时

三课时

第一课时

一、教学内容

认识生字、词。理解诗歌的意思，体会上山人的急切和欣喜的心情。有感情的朗读、背诵诗歌。

二、教具准备

生字卡片

三、教学过程

（一）导出课题

这节课，我们一起学习一首诗歌。

板书课题：山寨

注意撜瘮的读音。

（二）初读课文，整体感知

1、出示生字卡片，学生借助汉语拼音认读。

（1）指名认读。读正确，大家跟读；读错误，第二个同学帮助纠正。

（2）同桌互读检查。

同学们已经和生字宝宝成为好朋友。认我们把它们送回家。

2、自己读诗歌。要求读准字音，标画小节。

3、指名读诗歌。想想这首诗主要是写什么？

（三）学习诗歌

1、学习第一小节。

⑴、指名读第一小节。想想这节共有几句话？每句话都讲什么？

⑵、请两个学生分别读两句话，理解每句话的意思。

⑶、指导读出语气。

2、学习第二小节

⑴、自读第二小节，提出不懂的问题。

⑵、围绕这个问题，分组讨论。

⑶、指导学生有感情的`朗读。

3、学习第三小节

⑴、提出不懂的问题。(摿终谑餮跀是什么意思？）

⑵、借助观察插图理解这个词的意思是绿树掩映，找不到寨门。

⑶、补充山路的插图。学生边理解边画

（四）、有感情的朗读、背诵。

1、配乐，学生自己练。

2、指名汇***读，师生评议。

3、同桌互相试背。

第二课时

一、教学内容

学会本课的生字及新词。

正确规范的书写生字。

二、教具准备

生字卡片

三、教学过程

㈠、检查复习

有感情的背诵诗歌

㈡、教学识字、写字

1、出示生字卡片，指名接龙读。

2、学生用学过的识字方法，识记字形。

3、集中交

4、学生书写生字，老师及时进行反馈。

㈢、扩词练习

鼓励学生充分说。

烟：烟花浓烟烟火

弯：弯腰弯月弯路

唤：呼唤唤起唤醒

挂：挂号挂件挂面

四、板书设计：

炊烟袅袅

山寨

山路曲折

急切、欣喜

绿树掩映

第三课时

一、教学内容

古诗《华山》，自读短文

二、教学过程

㈠、学习古诗

1、观察图画。画上有谁在干什么？

2、利用拼音自学古诗。

提出自读要求。

师巡视辅导。照顾个别学生，帮助他读准生字的读音，安排学生开展互动学习。

3、检查自读情况。

4、讨论：这首诗讲了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方吗？组内讨论解决。

5、组织学生进行提问，解疑，理解诗文。教师从旁点拨，指导朗读。使迅速理解华山奇拔俊秀、高入云端、气势磅礴的特点。

㈡、自读短文

师：你们爱山吗？美丽的大自然总是吸引着人们，给人以无数的蒙。古时候的人爱山、写山、赞美山；现代的小朋友也爱山、写山、赞美山，想看看一位住在山里的孩子笔下的山吗？

1、自主学习提出自学要求。

2、交流：你还有什么不懂的吗？提出来大家一起解决。教师可做引导和点拨。

3、范读

4、朗读比赛，思考作者看山时想到了什么？

5、你喜欢这座山吗？喜欢山里的哪一季？想对它说点什么吗？愿意把它画下来的孩子可以画。

㈢、发散拓展

你还知道哪些带有撋綌字的词语或写山的古诗和文章？

㈣、本课小结

咱们一起欣赏了两篇和山有关的文章：一篇是宋代寇准对华山的描写，一篇是现代作家贺兴安小时候对山的向往。孩子们收集了好些和山有关的词语或文章，相信你写出来的山也一定很美。

㈤、板书设计

华山

夏天满山苍翠

只有天在上，

冬天白雪覆盖

更无山与齐。

看山

春天郁郁葱葱

举头红日近，

秋天红叶点缀其中

回首白云低。

语文教学方案 篇64

一、学习目标

1.认识“郊、列”等14个生字，会写“书、发”等6个字；学习新偏旁“建之”，火车的故事。

2.正确流利地朗读课文。

3.读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车和它们的特点。

二、重难点：

1.认识“郊、列”等14个生字，会写“书、发”等6个字；学习新偏旁“建之”。

2.正确流利地朗读课文。

3.读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车和它们的特点。

三、教法：练习法、谈话法、观察法等。

四、教具：幻灯片、卡片等。

五、课时：三节

第一课时

（一）谈话导入，初读课文

1.揭题：从题目中我们知道课文是写什么的？火车会有什么故事呢？

2.借助拼音读课文，划出生字。抓住音难字：弄、创、梦。

3.听录音，标出自然段，看课文讲了火车的什么故事？

（二）联系插图，朗读感悟

1.学习第一、二段

（1）指名读第一段，思考“飞驰而过”是什么样？把自己的手当作火车演示一下“飞驰而过”的样子。

（2）指导朗读

2.学习第三段

（1）这段有几句话？

（2）第一句讲的是什么？（小明查了许多书）出示生字卡片“书”，指导书写。

（3）第二句讲的是什么？机车就是火车头，指出第一幅图上的机车。引读。老师读小明的问题，同学们读答案，读出明白的语气。

（4）读读第三到第六句，从中你知道了什么？

蒸汽机车（第二幅图上面的车头就是蒸汽机车。它烧煤炭，从上面的烟囱冒出浓重的黑烟。）

内燃机（它烧汽油、柴油或煤气，不会产生多少烟。第一幅图上画的就是内燃机车。）

电力机车（师出示图片并讲解：电力机车的车顶上有两根电线。它行驶时，下面靠两根铁轨，上面靠两根电线提供能量。）

磁悬浮火车（当今世界上最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是它是浮在轨道上的。请看第三幅图，画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见，我国在研究制造中。）

（5）指导朗读，读出夸赞的语气。

第二课时

（一）1.学习第四段

（1）讲解“夕发朝至”：“夕”是晚上，“发”是出发，“朝”指的是早上，“至”是到。合起来就是——晚上出发，早上就到了。

（2）读课文想一想：你从课文中知道了什么？

2.学习第五段

（1）爸爸还说了什么？指名读，其余同学标出不懂的地方。

（2）“海拔”什么意思？板画，帮助理解。

（3）青藏铁路指从青海到西藏高原的`铁路，那儿海拔特别高，平均超过4000米，是世界上最高的地区，被称为“世界屋脊”

（4）“创举”：以前从来没有过的举动。

（5）指导朗读，读出赞叹佩服的语气。

3.学习第六段

（1）自由读第六段，说说小明做了一个什么梦？

（2）指导感情朗读。

（二）读全文，巩固练习

1.朗读课文。

2.教读识字口诀、抽读卡片，识记生字。

3.指导书写形难字：动、发、成。

（三）实践活动

你想象中新型的高速火车是怎样？展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车，然后画下来，准备交流。

板书设计：

（发展） （我国）

蒸汽

内燃 火车 提速 创举

电力

磁悬

语文教学方案 篇65

教学目标

1.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

2.掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。

3.了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

教学重难点

1.介绍毕昇和他的活板印刷术，沈括和他的《梦溪笔谈》。

2.疏通文意，朗读、背诵。

教学过程

一、 新课导入

由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。（配以图片）

1、解题。

我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：

我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。板书：活板（科技说明文）

（设计意图：由解题导入，引起学生的阅读兴趣，激发学生对科学技术的热爱。）

2、学生自主查阅作者资料。

沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的`卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。请同学朗读“阅读提示”的有关介绍。

（设计意图：所谓“知人论世”，了解作者等文学常识，培养学生的语文积累意识。）

二、范读全文，要求同学参照注释，注意字音。

1、板书下列汉字（或出示卡片），提问学生，其中多音字要求学生连同词一起读。

昇（ ） 和（ ） 炀（ ） 更（ ）

帖（ ） 贮（ ） 燔（ ）

（设计意图：对于重点词语，只有音读准了，才能更好的理解意思，多音字要求学生连同词一起读，方便学生更好的区分词意。）

2、注意句读。（提学生读，其他同学注意听清节奏。）

(1)已后典籍/皆为板本 (2) 其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之(3) 持/就火炀之

(4) 则以一平板/按其面 (5) 每一字/皆有数印 (6) 以备/一板内有重复者

(7) 有奇字/素无备者 (8) 沾水/则高下不平 (9) 用讫/再火令药熔

(10)其印/为予群从所得

（设计意图：学生读，区分节奏，使学生更好地读出文言文的味道。）

三、合作探究疏通文意

1、指名朗读第1段，疏通文意，教师指导学习。

总结：（一）专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。（三）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意：(1)照顾上下文，准确搭配，(2)不可只拘泥于这一种方法。

请同学译出第1段

提问：课文这一段介绍了什么？

归纳：简述我国雕板印刷发展状况。

2、疏通第2段文意。

这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。

学习第一层。

指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。

为，动词，发明。庆历年间，有（个）平民毕昇，又发明了活板（印刷）。

提问：这一句十二个字，介绍了什么？

归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。（加黑字板书）“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。

疏通第二层文意。

指名学生朗读第二层（“其法……瞬息可就”），教师指导，看注释，逐句疏通文意。

(1)其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的泥土；一印，一（个）印模，省略量词；火，名词，在这里是“用火”义。全句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使（它）坚硬。——这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。

疏通第三层文意。指名学生朗读第三层教师指导，看注释，逐句疏通文意。

3、学习第3段。

指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。

（设计意图：在学生对照书下注释及参考书的基础上疏通文意，在学生充分自学的基础上，教师指导，明确文言文翻译的方法。更好的翻译课文。）

四、重点分析第2段

1、指名学生朗读或背诵这一层介绍第一道工序中制活字的有关内容。

提问：这道制活板工序都包括哪些步骤？

归纳：包括：设铁板、冒药物、置铁范、排字模、就火炀、平模面六个步骤。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”写出了具体技术要求。

2、具体分析各项工艺要求怎么体现“活”的特点的，并用短语归纳各句大意。

1一字多印。 2.按韵贮印。 3.奇字旋刻。 4.舍木取泥。

（设计意图：在学生疏通文意的基础上，让学生清楚活板制作的工序。再配以幻灯片演示，更形象直观，使学生记忆更深刻！）

五、总结。

1、本文介绍了宋代发明家毕昇创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。

2、归纳写作上的特点

(1)抓住事物特点加以说明。活板先进在“活”上。文章以雕板为比照，突出一个“活”字，既介绍了怎样“活”，又说明了为什么这样“活”。

(2)按工作程序的顺序说明。活板印刷是一种新工艺，按程序说明是合理的顺序。

(3)说明的语言简洁、平实、准确，形容适度。为了说明清楚，用了列数字、打比方、做比较等多种说明方法。

（设计意图：学后总结，尤其是写作特点的总结，让学生明确文章紧紧围绕说明文的要素进行说明的特点。）

教学反思：文章写活字印刷术，紧扣“活”这一特征进行说明。主要按照工作程序的顺序进行说明，并且通过与雕版的比较，体现活板的优越性。在这一节课的教学中，教学内容由浅入深，对于文意的疏通环节，学生自主学习与课堂讨论、练习相结合的方法，最大程度的调动学生的学习自主性。但是如果根据本课中字词句方面的重点、难点设计一些练习题，让学生进一步巩固应掌握的知识。

语文教学方案 篇66

人教版三年级语文上册小练笔习作训练点

第一单元：

1. 我想写写下课了，同学们一起做游戏的情景。

2. 回家学习做一件力所能及的家务事，把过程写下来。

3. 小练笔：围绕一句话写话，例：“节日的广场真热闹…..”；“大年夜，我家真热闹……”“大街上真热闹……”“下课了，学校里真热闹…..“。

4. 单元习作：写一写自己的课余生活。

第二单元

1.《灰雀》小练笔：我也来学着写一写，写出金鱼的可爱：鱼缸里的三尾鱼（ ） 真惹人喜爱。

2.续写《小摄影师》

3.《奇怪的大石头》写一个同学，先介绍一下他（她）得外貌，在写一件她（他）有关的事。

4.《我不能失信》老师关心我得事很多，我要选一件写下来。

5.单元习作：写熟悉的人的一件事。

第三单元

1.《古诗两首》看表示古诗的图画写一段话。

2.小练笔：续写《风筝》

3《秋天的雨》小练笔：你知道秋天小动物早忙些什么？选几种写下来。

4.《听听，秋的.声音》摘抄描写秋天的美文佳句。

5.单元习作：选一幅或画一幅秋天的画，把画上的内容写下来。

第四单元

1.《花钟》，回家观察一种自己喜欢的花草木，写一段话介绍一下。

2《蜜蜂》，回家观察一种小动物，把它的外形和活动特点写下来。

3.《玩出了名堂》，玩扔树叶的游戏，仔细观察后，把游戏的经过和观察的结果写下来。

4.《找骆驼》，写写玩中的乐趣和收获。

5.单元习作：写一篇观察日记。

第五单元：

1.《孔子拜师》，摘抄孔子、老子的名言。

2.《盘古开天地》，查阅中国传统节日的来历，如清明节、中秋节、端午节、春节等。

3.《赵州桥》，写一段话夸夸赵州桥。

4.《一幅名扬中外的画》，找找生活中得传统文化，如邮票、剪纸、中国结等，写一段话介绍一下。

5.单元习作：写写自己去过的地方或想去的地方。

第七单元

1.《矛和盾的集合》，举例说明“谁善于把别人的优点集于一身，谁会是胜利者”的道理。 2《科利亚的木匣》，做一件力所能及的事，并写一写，再与同学们交流交流。

3小练笔：读了《陶罐和铁罐》的故事，我懂得了：（）

4.读了《刻舟求剑》这个成语故事，我想对哪个人说（）

5. 单元习作：编写一个童话故事。

第八单元

1. 摘抄《掌声》一文中让我感动的句子。

2. 《一次成功的实验》一次体育比赛，跳绳比赛或踢毽子比赛。

3. 续写《给予树》。读《给予树》后，我要替那个收到洋娃娃的小女孩写几句感谢的话。

4. 《好汉查理》，夸夸我得同学，写一件事。

5. 单元习作：这次作文不规定内容，范围，可以写各种各样的人或事，可以写自己喜欢的景或物，也可以写自己的快乐或烦恼。

语文教学方案 篇67

教学目标：

1．默读课文。

2．理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

3．学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学步骤：

（一）导入

1．师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂

2．学生从课前查阅到的'资料里说说有关蜜蜂的知识

3．蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文

（二）整体感知

1．自由读课文，读通。

2．默读，思考阅读提示中的问题。

（三）讨论交流

1．全班交流

（1）阅读提示中的问题。

（2）从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”体会作者为了科学不怕困难的精神。

（3）从“起风了，陌生的景物”等与“20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家”对比，理解蜜蜂这种本能。

2．从作者的作法中，你受到什么启发？

（四）总结、扩展

自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。

（五）布置作业

阅读《昆虫记》这本书

（六）板书设计

26* 蜜蜂

教案点评：

《蜜蜂》是一篇略读课文，注意采取学习运用《爬山虎的脚》一课的学习方法，采取学生自主学习的方式，由学生通过阅读，通过理解重点词句段，通过互助学习，交流讨论使学生读懂课文，了解叙述顺序，抓住主要内容。学习作者抓特点进行观察的方法，了解蜜蜂辨别方向的能力及生活习性，增强学生爱护昆虫，爱护自然的意识。

探究活动

观察一种昆虫或其他小动物，写一篇观察日记，或论述你的一点发现。

语文教学方案 篇68

一、教学目标：

1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。

2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。

4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。

二、教学重、难点：

以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学准备：多媒体课件字词卡 小鸟图

三、课时安排：

2课时

第一

一、谈话激趣，揭示课题，

1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?

2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事《父亲和鸟》(板书课题)。

3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题?父亲和鸟有什么关系?父亲是个怎样的人?

二、初读课文，学习字词。

1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢?快读读课文吧! (要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。)

2、检查反馈，课件出示词语，指导认读;

雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间嗯

喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味

(1)借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声

(2)去掉拼音了，你们还会读吗?

(3)你用什么好办法记住了哪个字?学生自由记字形，再交流识字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味

换一换的方法：焐——悟，猎——-借

(4)开火车读词语，齐读词语。

3、指导难句子朗读。

句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 (读准多音字中)

三、再读课文，整体感知

1小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。(师生进行评价)

2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么?

父亲和鸟之间到底是什么关系呢?课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。

3、生汇报，引出第一自然段：

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

①指名读句子

②从这句话中你知道了什么?(父亲知鸟，爱鸟)

父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗?下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。

四、指导书写

1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。

2、指导书写：

(1)比较“并、喜、重、群”，发现规律;一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。

(2)教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。

(3)学生临写，再进行评议。

第二课时

一、复习引入：

1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗? 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。

2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 说说知道了什么?(父亲知鸟、爱鸟)

过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢?这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。

二 品读课文 ，感悟情感

品读之一——体会“父亲的`知鸟”之心

1、 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。

2 交流反馈，深入研读

(1)父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

A、 雾蒙蒙的树林是什么样的?

B、 “喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻，这样慢地说?

C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话?

D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢? 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢? 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢? 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

(2)父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读?

出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢?

在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢?说话的声音呢? 你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读——指名读——齐读)轻一点，别惊动林中的小鸟!

(3)真的有鸟味吗?出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的?小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的?

(4)父亲还知道什么?

父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

什么时候鸟最快活?你能给快活换个词吗?你什么时候最快活?快活的时候你会说些什么?做些什么呢?现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧!

是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱!你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________

语文教学方案 篇69

教学目标：

1．默读课文。

2．理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

3．学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学步骤：

（一）导入

1．师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂

2．学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识

3．蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文

（二）整体感知

1．自由读课文，读通。

2．默读，思考阅读提示中的问题。

（三）讨论交流

1．全班交流

（1）阅读提示中的问题。

（2）从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”体会作者为了科学不怕困难的'精神。

（3）从“起风了，陌生的景物”等与“20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家”对比，理解蜜蜂这种本能。

2．从作者的作法中，你受到什么启发？

（四）总结、扩展

自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。

（五）布置作业

阅读《昆虫记》这本书

（六）板书设计

26* 蜜蜂

教案点评：

《蜜蜂》是一篇略读课文，注意采取学习运用《爬山虎的脚》一课的学习方法，采取学生自主学习的方式，由学生通过阅读，通过理解重点词句段，通过互助学习，交流讨论使学生读懂课文，了解叙述顺序，抓住主要内容。学习作者抓特点进行观察的方法，了解蜜蜂辨别方向的能力及生活习性，增强学生爱护昆虫，爱护自然的意识。

探究活动

观察一种昆虫或其他小动物，写一篇观察日记，或论述你的一点发现。

语文教学方案 篇70

一、教材及教学设计简说：

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天景象的丰收，还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章运用了多种修辞手法，把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，抒发了对秋天的喜爱的情感，文中有不少被艺术化了的语言，学生在理解上有一定的困难度。因此，教学过程中，我使用多媒体课件，通过五彩缤纷的画面给学生形象直观的感受，让秋天的美更形象，更生动。

文章的语言活泼生动，富有诗意，读起来朗朗上口，为了使学生能更好地感受秋天的美好，教学中我采用了朗读法、绘画法、表演法、配乐想像朗读的'方法，让学生在形式多样的学习中，表达出对秋天的喜爱和赞美。

二、学习目标：

1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生语言感悟，积累和运用的能力。

3、读懂课文内容，读中感悟课文描写的景物的特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

学习重点：

了解课文是怎样抓景物特点来写秋天的雨的。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：2课时

第一课时

一、导入揭题

二、初读课文，整体感知

1、读课文，要求读正确，把句子读通顺。

2、对照课后生字，在文中画出生字。

①同桌互读课文

②小组学习，朗读课文，读准音，把句子读流利。

③检查识字情况

三、学习生字

1、找出带有生字的词和句子多读几遍。

2、比较不同结构字形书写的特点，重点指导爽柿杨的书写。

第二课时

学习内容：

1、读懂课文内容，感受秋天的美好。

2、读出对秋天的喜爱和赞美，背诵自己喜欢的部分。

3、感悟课文是怎样抓住景物的特点来写秋天的雨的?

课前准备：

到郊外走一走，看看秋天有哪些变化，搜集有关秋天的图片和句子。

学习过程：

1、复习

认读带有生字的词：

一把扇子 一枚邮票 凉爽 柿子 仙子 梨子 菠萝 粮食 杨树

二、品读课文，读中感悟

1、我们来交流交流：课文是从哪儿个方面写秋天的雨的?课文后面有个?谁愿意读读这段话?

2、读课文，同桌相互交流。

3、汇报板书：一把钥匙

一盒颜料

藏着气味

吹起喇叭

4、学习课文第1自然段

①指名读，说说你是怎样体会到秋天的雨是一把钥匙的?

②学生回答：从轻轻地轻轻地这个词中我们感受到秋天不知不觉地到来。

③出示课件1：

④轻声朗读

⑤秋雨绵绵，润物无声，瞧!秋天已悄悄来到我们身边，再读并悟。

5、这段中的打开了用得真好，使我们感觉到秋雨就像人一样在我们身边，课文中还有好多这样的好词和句子，我们一起到课文2、3、4自然段中找找看，再细心体会体会。我们小组合作，喜欢朗读的同学用感情朗读的方法把它读出来;喜欢表演的同学把它表演出来;喜欢画画的同学赶紧拿起你们的画笔把它们画下来，好吗?

(学产课文2、3、4自然段，根据学生回答，随机出现)

6、学习第2自然段

方法一：①朗读法，感情朗读课文

②出示课件3：

方法二：绘画法：小组合作，将画出的黄色的银杏树，红色的枫树，金黄的田野，橙红的果树，各种颜色的菊花展示给大家看。

③秋天的景色这么美，此刻，你想用什么词来表达你心中的感受呢?理解五彩缤纷。

④你还可以用别的词来表达这种感受吗?

(五光十色，五颜六色)

⑤能试着看读出你的感受吗?

⑥这个自然段有你特别喜欢的句子吗?试看背一背?

7、学习课文第3自然段

①读课文

②出示课件4：

③这些小果子们真调皮，可它们再藏再躲也掩不住那诱人的香味儿。想看那甜甜的滋味儿，我们一起把这一段再读一读。(配乐)

8、学习第4自然段

方法：①学生读

②出示课件5

方法二：小组合作，一人读，其他同学配合做动作。

9、齐读最后一个自然段，完成板书：

10、刚才我们重点读了课文的前四个自然段，细心的小朋友发现它们的共同点了吗?

(都是围绕自然段的第1句话来写的。)

11、我们也试着这样说一段话?可以吗?

例：我们的校园真美啊!走进校门，迎面是漂亮的教学楼，教学楼的前面是宽阔的大操场，每天，操场上闪动着同学们优美的身姿，校园里充满智慧的回音，夏天走在浓阴的樟树下，香气扑鼻，令人心旷神怡!

12、小组交流并说话。

三、总结延伸

课文是从四个方面写了秋天的雨是一把钥匙，它有一盒五彩缤纷的颜料，藏着好闻的气味，它吹起了金色的小喇叭，告诉人们冬天就要来了。

秋天是丰收的季节，也是快乐的季节，把你们搜集有关秋天的图片、好的句子，展示给大家看，好吗?

板书

一把钥匙

一盒颜料 丰收

藏着气味 欢乐

吹起喇叭

语文教学方案 篇71

[教材分析]

一、主题思想：

《刻舟求剑》是北师大版五年级上册第六单元《寓言二则》中的一篇寓言故事。讲的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当然是找不到的，这则寓言故事，用来调整那些办事拘泥固执，不知变通的人。

二、思路结构《刻舟求剑》

第一层：楚人丢剑和找剑的过程。

第二层：议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的`方法。

三、写作特色

这则寓言故事篇幅都很短，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力。

[学习目标]

1、能借助注释及工具书读懂课文大意

2、正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文

3、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解

[学习重点难点]

在理解故事内容和寓意的基础上，流畅地朗读和背诵课文。

重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。

难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。

解决办法：通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。

[教学设想]

所选的寓言学生并不陌生。在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。

[学习过程]

预习导学：

1、查阅课外资料，掌握文学常识

提示：①准备以前学过的一两则寓言并能口述出来

②查找作者及寓言出处的相关资料

2、课前须掌握的字词与句式

⑴给下列划线的字注音并解释

遽契其舟（ ）（ ）

⑵翻译下列各句。

①是吾剑之所从坠。

②求剑若此，不亦惑乎？

3、反复阅读课文，能用自己的语言口述故事情节。

[学习内容及学法指导]

在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理

语文教学方案 篇72

东区小学教师教案评比活动实施方案为了切实增强全体教师课堂研讨的积极性，优化课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，打造高效课堂，学校决定举行全校教师优秀教案评比活动。现制订本活动方案。

一、指导思想

以先进的教学思想为指导，切实体现新课程教学理念的要求，促进教师加强学习，钻研教材，规范教师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升我校教学常规管理水平。

二、组织领导机构

组长：

副组长：

三、参赛对象

学校全体科任教师。

四、活动时间

20年11月1日至20年11月10日。

五、参评教案要求

(一)合格教案要求：

1、教案课时数充足(书写教案要标注课时数)。

2、教案各环节齐全(课题、目标、重难点、教具、前置设计、教学过程、作业布置与板书设计等不得缺项)。

3、教学过程科学有效，容量适中。

4、字迹工整，书写规范。

(二)优秀教案评选要求：略

六、工作安排

1、组织教师学习学校制定的“合格教案、优秀教案评价标准”。

2、以教研组为单位，组织全体教师参照“合格教案”及“优秀教案”评价标准书写教案。

3、在期中、期末两次教案检查中，各教研组对本期以来教师书写教案进行初评。初评分一、二、三等三个等级(一等占25%，二等占35%，三等占40%)，选送评为一等的教师的教案(1—2位教师的.)到教导室集中参评。

4、教导室组织专门人员对各教研组选送的教案进行评比。评出1—5位教师的教案为优秀教案。

5、将获学校教案评比优秀的教案集中向全校师生展示，供全校教师参观学习。

七、奖励办法

每期对荣获优秀教案的教师分别奖金50元，并在期末教师综合考核中奖励浓缩分0、5分。

语文教学方案 篇73

一、说教材理解

1．教材特色。

《少年聂耳》是浙江省编的义务教育教材第二单元中的一课。这是一篇记事写人的文章。作者怀着对我国杰出的音乐家聂耳的祟敬心情，用简洁明白而又略带诗意的语言记叙了聂耳少年时代非常喜爱音乐的故事。全文共5个自然段。第1自然段仅2句话，概括地介绍了聂耳的身份———杰出的音乐家和他一生的重大贡献。第2—5自然段分别叙述了聂耳少年时酷爱音乐的两件事。描写了少年聂耳被木匠师傅的笛声迷住，拜木匠师傅为师学笛的情景。描述少年聂耳在西山游玩时，独自出神地在大青树下吹笛，连下雨都似乎未发觉的事。全文层次清晰，行文简洁，用词比较准确、形象，字里行间饱蘸作者情感，隐隐地告诉人们：聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代非常喜欢音乐，勤学苦练紧密相关的。此文被编入第7册第2单元第一篇课文，从思想内容上看，它与本单元的另两篇课文有其一起点，即都是记事写入的文章，都具有思想教育性，都为了使同学认识到“要下苦功夫才干有效果。”从语文知识能力上看，其重点训练目标都要求教师以课文为例，对同学进行用自然段归并的方法给课文分段的训练。但在这方面，此文与另两篇比较，还有不同之处，即它具有举足轻重的地位。这主要缘于：①从整个小学阶段看，它是首次提出对意义段的认识。这标志着，从本文的学习开始，对同学不只要进行字词句段的训练，还要开始进行篇的训练，这是一种质的飞跃。②此文是打头课文，具有以篇带篇的范例作用。

2．教材的重、难点。

重点：

初步学会用自然段归并的方法给课文分段。这既是本册阅读训练的重点之一，又是本单元重点训练项目。

能抓住重点词句体会文章内容，并品评有关语言。此文中有一些重点词句，如“每当……总是……却、一眨不眨、侧耳倾听、恳求、似乎”等，看似乎谈，却极能传神。协助同学掌握住这些重点词句，有助于同学对课文的理解，同时又能使本册第1单元的重点训练目标——抓住重点词句理解一段话得到迁移巩固训练，还能借此培养同学边读边思的习惯和训练语感。

难点：

对逻辑段的认识。因从整个小学阶段看，这一概念是第一次出现，受先前“自然段”影响，同学要把这一概念构建到自身的认知网络中去，需要进行一番笼统思维和比较和概括。

根据聂耳成才的事实，体会理解勤学苦练是事业有成的重要因素。因这一思想情感因素并未在课文中直截了当地点明，需老师点拨，让同学从中领悟。

3，对教材和件的理解；

此文有两幅插图，一幅表示聂耳坐在石阶上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听笛声的情景；另；幅表示聂耳在大雨中出神地吹笛的情景。教学中，结合指导同学观察插图，描述插图，可协助同学直观理解文中的重点词句，感受文章的诗情画意，同时可作为同学分段的提示。文后的三道练习题皆不同程度地体现了本课学习的重点。尤其是第2题的分段训练，它提供了2—5自然段的段意，旨在协助同学理解“把邻近的'同一意思的几个自然段归并成一段”的操作方法，让同学不只知道这一课该怎么分，而且从中学到一种分段方法，即阅读方法。

4．教学目标。

课文总体教学目标(略)

根据此文的总体教学目标和同学的实际，本课文拟用两教时教学。第一教时的目标为：

第一课时教学目标

学会15个生字，正确读写22个新词语。能用部首查字法查字典、理解“谱写、诞生、夜幕降临”等词语。

了解课文主要讲什么，初步理清文章脉胳，能说出第1自然段的段意。

初步感知少年聂耳很喜欢音乐，并能勤学苦练。

第二课时教学目标

能联系上下文理解文章中的重点词句：“一眨不眨、侧耳倾听、恳求；……却……、似乎”等，并能用“每当……总是……”造句。

初步学会用自然段归并法给课文分段。

能边读边思，划出具体描写少年聂年非常喜好音乐的句子，初步背诵第5自然段。

能感受认识勤学苦练是事业有成的重要因素。上述教育目标，既考虑了知识、能力 也考虑了情感目标，同时还考虑了同学的可接受性。

二、学情(略)

三、说教法与学法

根据教材较浅显简明等特点和同学实际，课时运行的教学模式为“激情导学——目标导练——积累迁移”主要采用“目标导学、读读议议法”，并辅助采用“图文结合法、直观演示法”等。 学法指导的重点是：协助同学进一步掌握词语比较法，初步学会“自然段归并”分段法。

四、教学程序

第二课时的课时教学分四大板块。 第一板块为复习导入、明确目标。在这一板块中，主旨是协助同学巩固生字和一些新词，这一字词的基础训练在四年级仍木可忽略。同时通过引导同学自读“单元学习提示”，让同学明白这一课主要的学习任务：即尝试运用按自然段归并给课文分段，和运用这一分段方法一般需要掌握的三个操作步骤中的第2、3步。第二板块为研读、讨论、自悟，并让同学进一步积累词句，巩固抓住重点词句理解文章内容的方法。 本板块采用以下两大环节：

1．重点指导第2自然段的学习，运用“读、思、划、品、说、读”方法，先个体自学后再小组、全班交流、研究。此环节中，教师出示的自学要求为①边读边思边划：哪些词句表示了聂耳喜欢音乐?②借助插图，品读重点词句。③说说自然段段意。④有感情地读一读。在反馈讨论中，教师重点组织同学研究：①感悟“每当……总爱……”的句式，并要求同学运用课文第2自然段的内容加以仿说。如“每当木匠悠扬的笛声传来时，聂耳总爱跑到木匠师傅跟前”。这样布置，主要是让同学加深对文章内容的理解，在理解中促使同学将课文的语言内化为自身的语言，同时也能防止教学内容游离于课外，防止教学支离破碎。②“忙、一眨不眨、侧耳倾听”等、表动作神态的词语，让同学演示体会，并从中理解从这些词语的运用中，可看出聂耳对笛声喜爱迷恋。③交流段意。

2．迁移学法，学习3—5自然段。

在这一环节中，教师给同学布置较充分的时间，让同学以“伙伴学习法”展开自学。学习的步骤仍按“读、思、划、说、感情朗读”进行。之所以把3—5自然段的学习，让同学一气呵成，主要是考虑文字较浅显，同学的理解不会有多大困难，同时力图突破逐段讲解的定式，让同学在有限的学习时间内抓住重点词句学习。在这一环节的反馈交流中，教师重点组织研究。①“恳求”一词的用法，用抽词比较，体会其用词的准确性。②对“……却……”句式的理解，教师提供情景，让同学用“却”说话。如“哥哥跑过去替聂耳撑雨伞，聂耳却……”让同学体会一个“却”字突出表示了聂耳多么喜欢吹笛，多么勤奋吹笛，从而理解“却”字的转折作用。③“聂耳越吹越有劲，似乎一点儿也没有觉察到”。用删词比较法，让同学理解“似乎”一词看似平谈，却能形象地表示少年聂耳对音乐的喜爱已到了如醉如痴的地步。④在启发同学质疑中研究：第5自然段描写聂耳在雨中吹笛，为什么还要写上“哥哥从龙门下来，忙替他撑雨伞”一笔?让生感悟到，这样写，是从侧面烘托聂耳对音乐的痴迷，因为哥哥知道每当聂耳吹笛时，是谁也阻挡不了的。这一环节的朗读训练重点主要放在第5自然段。因此段是本文语言描写比较精彩的一段，其中有不少值得让同学积累。

这一自然段的朗读，教师可采用引读、指名读、评读等方法，让同学反复诵读。这样，协助同学读书达到如临其境，如见其人之境地，同时也能感悟作者遣词造句的准确性、生动性，为背诵此段奠定基础。在同学熟读的基础上，可指导同学边观图边尝试背诵。

第三板块，初步掌握“自然段归并法”的第3个操作步骤：把邻近的讲同一意思的几个自然段归并成一段。如有的自然段单独讲到一个意思的，就独立成段。 此板块主要环节如下：

1．根据板书出示5个自然段段意，先让同学尝试做“作业练习7”填空，组织4人小组讨论分段，并要求依—‘定句式说出为什么这样分。

语文教学方案 篇74

课前透视

“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。

通过学习识字3，学生对对子已经很熟悉了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断提高学生的.语文素养。

教学目标

1. 认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

4. 有主动积累对子的愿望。

5. 感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。

教学重点

识字、写字和朗读。

信息资料

1. 图片、生字卡、小黑板、课件。

2. 学生搜集的对子。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1. 对对子。

今天，我们一起做个有趣的游戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）

（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）

2. 谈话。

你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，揭示本单元主题——我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

（利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）

对话平台

自学。

1. 借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。

2. 同桌互相读，评一评读得怎么样？

3. 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

识字。

1. 学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。

是——非 长——短 虚心——骄傲

热情——冷淡 诚实——虚伪 赞——嫌

2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）

3. 同学交流识字方法。

4. 巩固识字。

（1） 对对子。

学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。

（2） 看图贴词语。

图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。

词卡：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。

写字。

1. 课件出示田字格中6个字，引导学生观察你觉得哪个字难写。

2. 引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。

3. 教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。

4. 学生描红、临写，并展示写字成果。

(根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)

第二课时

对话平台

导入。

老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？小黑板出示句子。

1. 妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。

2. 王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。

3. 我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。

（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。）

朗读背诵。

1. 和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。

2. 小组派代表朗读对子，其他小组评议。

3. 师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

4. 背诵课文。

感悟。

1. 你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。

2. 说说为什么喜欢这些词语。

3. 选择你喜欢的词语练习说话。

练习。

1. 我会读。

2. 你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？

3. 把你课外收集的好对子展示给大家看。

语文教学方案 篇75

教学内容：人教版四年级上册17课《长城》

教学目标：

1．学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

3．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重难点

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。

教学课时：2课时

设计意图：

作为一名教师在课堂上应该做到精讲多练，把课堂的自主权交给学生，把课堂时间还给学生，积极倡导教师为主导学生为主体的探究式学习方法。本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展迅速，因此，我在设计本课时，采用了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。设计本课时，我还着重考虑引导学生对语言文字的`理解和积累，通过分析学习本课的知识点，提高读文赏词的语文能力，培养学生的情感态度，从而更好地完成新课标理念下的三维教学目标，提高学生的语文综合素质。

语文教学方案 篇76

教学目标

1、积累文言知识。

2、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

3、学习本文详略得当的写法。

4、揣摩精当的语言。

教学重点、难点

抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学时数：两课时

自学内容：

1、 查找作者简介。

2、 读课文，正音、断句。

3、 结合注译和查找工具书，翻译课文。

一、作者相关

本文选用《临川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

二、品读课文

参照以下示例，注意句中的停顿。

1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

2.其诗/以养父母、收族为意……

3.余闻之也/久。

采用比赛形式进行朗读，男女生比赛、小组比赛、全班齐读。

三、翻译课文

小组组讨论翻译，提出问题全班交流，指定学生串讲课文。教师明确重要字词。

总结文言知识：

通假字：（1）扳，通“攀”，牵、拉。

（2）材，通“才”，才能。

词类活用：书，动词，写。

意动用法：（1）父异焉。“认为……奇怪。”

（2）邑人奇之。“认为……奇怪。”

（3）稍稍宾客其父。“把……当作宾客。”

（4）父利其然也。“认为……有利。”

之（1）忽啼求之。代词，指书具。

（2）借旁近与之。代词，指仲永。

（3）传一乡秀才观之。代词，指诗。

（4）余闻之也久。代词，指这件事。

（5）受之天也。代词，指通悟。

于（1）环谒于邑人。“到”

（2）于舅家见之。“在”

（3）贤于材人远矣。“比”

(4)受于人者不至也。“从”

课文翻译：金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，未曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。

我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人了。”

王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

当堂检测，完成练习册上的习题。

四、学习内容

小组合作选题：

1、将全文划分为两部分，并思考分别运用了什么表达方式？

2、题目为“伤仲永”，“伤”是什么意思？在文中具体指什么？

3、方仲永的变化经历了哪几个阶段？哪个阶段是详写哪个阶段是略写？为什么要如此安排？

4、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，文中哪句话表明了原因？请分析本句，由此你得出什么结论？

5、最后一段中心意思是什么？你对此有什么看法？请以“由方仲永所想到的”为题，发表自己的观点。

思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

3、三个阶段：

①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

课文采用“闻”、“见”。“闻”的方式，依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的'前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

4、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是“其父利共然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

5、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。

本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。

指导学生体会本文在语言表达上，用词洗炼、生动。

可从两方面体会：

①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

语文教学方案 篇77

【教学目标】

1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

4、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。

5、 【教学重、难点及突破】

6. (1) 重点

A、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。

B、能够复述出散文中的五幅春景图。

C、理解文章末尾三个比喻句的含义。

(2) 难点

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【课时安排 】 2课时

【教学步骤】

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1. 导入语：

同学们，大自然是丰富多彩的。你们看，那峰峦雄伟的高山，波澜壮阔的大海，

喷薄而出的红日，这一切的一切让人心旷神怡，充满期待，而绿满天下，花开遍地的春天更是大自然的杰作。对于美好的春天人们都赶着去赞美去歌颂，这不，一群英英少年就用他们的声音送来了对春天的第一份祝福。下面我们先来欣赏一一个朗诵。（播放视频）好了，欣赏完少年的祝福，老师就得问问你们了：你们也经历过十几个春天了，有谁能用一句话或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

2.作者简介

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.检查预习，学习字、词 。

（1）给下列加点字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢

二、整体把握文章。

1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听

读课文。

问题：1、 课文围绕“春”写了什么？ （本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的草、花、风、雨、人。）

2、文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （本课可以分为三个部分：

第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

（2）第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

3、如果说这篇散文是一幅美丽的风景画，那么它又是哪几幅画拼接而成的呢？每幅画又展现了怎样的内容呢？

文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

三、探究质疑：（第一部分）

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

（“盼望着”；“近”）

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段

A、看到了山，水，太阳。描绘的是春回大地，万物复苏的景象。

B、文章哪些词表现了春回大地，万物复苏这一特点呢？（“睡醒”、“欣欣然张开了眼”，运用了比喻你人，形象生动描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。）

春草图：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？ （提示学生从课文中找出相关词语：嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片）

（教师明确：嫩、绿、多）

（1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个更好呢？请说明理由。

“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。（ 运用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无生息的生长

和破土而出的顽强的生命力。）

（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？

（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 同时又形象地表现出孩子对春草的喜爱，从而表达人们对美好春天的热爱之情。

（最后要求学生再有感情的朗读春草图这一自然段)

春花图：（自由阅读第四段）思考：第四段描绘了春天花的哪些特点？（花多，争艳，花香）

绘景时哪些词用得精确？哪些句子写的生动形象呢？

春风图：（抽同学朗读）提问：

（1）.请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？

（作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第2句写各种气味：“泥土的气息”，“青草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。3、4句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。）

（2）.作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？ 追问：用哪些词呢？

（.小鸟的鸣叫声写得最详细。 追问：用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态；用“清脆”、“宛转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风，写得神韵透彻；并借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉悦的感受。）

四、总结

语文教学方案 篇78

一、教学目标：

1、初步学会用摘录法概括段落大意，理解课文中新词的意思。

2、感受作者的语言，感受作者的情感。

3、积累语言，学习作者的写作方法，试写一段话。

4、培养学习提问的能力。

二、教具准备：CAI课件

三、教学过程：

1、衔接过渡。

①衔接：上节课，我们从课文中认识了老舍先生家的那只古怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的古怪?

出示： 老实 贪玩 尽职

古怪 高兴 不高兴

怕 勇猛

②过渡：对于这么古怪的猫，老舍先生却是注意观察，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀!这节课我们继续学习课文，请看本课教学目标。

出示教学目标：了解内容，感受语言，体会作者的情感。

③请大家自由朗读课文第二意义段，然后提出不懂的问题。根据学生的提问板书。

板书： 满月的小猫

更可爱?

2、梳理问题。

①小结：刚才大家提出的问题，我们边学习边解决。

②过渡：要知道为什么满月的小猫更可爱?首先得了解它的可爱表现在哪些地方?请你认真读每一句话，找出有关词句来说一说。

3、讨论交流。

[1]腿脚还不稳，已经学会淘气。(从淘气中可以看出可爱)

[2]一根鸡毛，一个线团好玩具，。(从耍个没完没了，看出小猫很顽皮。)

****小结：刚才这位同学，不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒!

板书：鸡毛 线团

[3] 再跑再跌 (板书：摔 跌 跑)小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。

[4] 撞疼了也不哭。(板书：撞)小猫勇敢、坚强。

[5] 逐渐开辟新的游戏场所。这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。

①开辟是什么意思?

原来的游戏场所在哪里?(板书：屋子里)

扩展到什么地方?(板书：院子里老舍先生养花的地方)

②这句话在文中起什么作用?(连接上文)

③有感情地朗读这句话。(试读个读齐读)

[6] 花盆摔跤，抱着花枝打秋千在新的游戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢?

板书：花盆 摔跤

花枝 抱打

①可想而知，后果是什么?枝折花落。折什么意思?落什么意思?

②这对于花草来说就是遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明?遭了殃

[7]朗读游戏：把你读坐下。

[8]对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的喜爱感情来呢?

[9]有感情地朗读：试读个读齐读

[10]小结：同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的喜爱之情流露在字里行间，因为这满月的小猫比起古怪的'大花猫来更淘气、更天真、更生气勃勃，作者的喜爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱!

4、一起有感情地朗读课文第二大段。

5、写段练习：你能不能用自己的感受写出一只淘气可爱的小猫来呢?

四、试写与交流

练习：仔细观看CAI课件上的录像片断，展开合理的想象，用几句话试写小猫的淘气。

附板书：

满月的小猫

更可爱

屋子里： 院子里：

摔 跌 跑 撞 花盆(摔跌) 花枝(抱打)