短文网整理的《少年闰土》教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《少年闰土》教案 篇1
一、教学目标：
1、认知目标：
学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：
快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：
体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：
了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：
硬件媒体：
计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：
文字、图形、音乐。
四、教学过程设计
1、导入新课。
（1）教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。图1（略）
教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程与内容：听录音。
策略设计：
纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程与内容：
①体会人物的性格特点。
A：脸——紫色
B：头——小毡帽健康
C：颈——银项圈活泼
D：怕见人怕羞
策略设计：
引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的'人。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
说说你对这句话的理解。（提问）:
和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别
作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸：（图书室或网站）
向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
《少年闰土》教案 篇2
有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长出色的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感触颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点，引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的：
生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩。
师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？
生：我不懂最后一名话，四脚的天空。
师：那么什么是“四脚的天空啊”？你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我──
生：我在暖暖的`火炉边背一首首诗。
师：当闰土在海边的拾贝的时候──
生：我在墙脚边捉蛐蛐呢！
师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我──
生：我在书桌里认真的读书。
师：恩，在书房里。
师：当闰土看跳鱼儿的时候──
生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。
师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说。
生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。
生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰土的见多识广。
师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹──
在教师引导下，“当闰土在……时，我？”“当闰土在……时，我？”接连四个排比问句，学生在展开想象，思索着当年那个少爷在干些什么时，教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问，使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实，厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。
熊海滨老师的这堂课，既让学生受到语言美的熏陶，又使学生加强了表现人物的内心的写作方法，真正体现了文本性与工具性的统一。
《少年闰土》教案 篇3
【必备】《少年闰土》教案15篇
作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《少年闰土》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《少年闰土》教案 篇4
【教材依据】
《少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。
【设计思想】
《少年闰土》节选自鲁迅１９２１年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。
【教学目标】
１、知识与能力：
练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。
２、过程与方法：
让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。
３、情感、态度、价值观：
课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。
【教学重点】
练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。
【教学难点】
理解含义深刻的句子。
【教学准备】
１、学生预习课文，扫除字词障碍。
２、制作多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入
１、谈话：
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
２、板书课题：
少年闰土
齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？
３、快速默读课文，找出依据。
（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、初读课文整体感知
默读课文，想想我和闰土是怎样认识的'？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、学习描写闰土外貌的内容
１、过渡语：
一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？
（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
３、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。
板书：
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
小组讨论，全班交流。
教师总结板书：
健康可爱
四、理清四件事的顺序
１、提问：
闰土和我在一起，给我讲了哪些事？
２、四人小组学习，用简洁的语言概括。
３、学生按先后顺序说一说。
４、师生评论，调整板书：
雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
《少年闰土》教案 篇5
今天上午，我和报账会计诸老师一起参加局组织的20xx年预算编制会议，会议一直开到十二点半，吃过盒饭之后马上赶到学校，下午第二节课也已经开始了。好在星期天我已经与六（1）班的陆老师通过电话，要求陆老师在今天早晨帮助我组织预习一下，我下午试教。我赶到学校，总务主任却告知我学校的电路短路了，真是急得不得了，还好电工来了，花不多的时间就搞定了。我马上到多媒体调试好，第三节课准时试教。下面是我试教的教案。上好之后，我要求听课的朱老师和陆老师提出宝贵意见，两位老师很谦虚，但我自己心里明白，很多地方都需要改进。寄希望与正式上课能够有所改进。
教学目标：
1、通读课文，了解文中的四件稀奇事。
2、理解有关词语和重点句子的意思，并能有感情地朗读；尝试背诵第一自然段。
3、充分感知海边农村小年闰土的形象，体会他聪明能干、机智勇敢、见多识广的特点。
教学过程：
一、认识鲁迅，导入课文
1、今天，老师给大家带来一张名片（出示：自制鲁迅名片）
这是谁的名片？你从中获得了哪些信息？
2、这是大家对鲁迅先生的一般性了解。这节课，我们要认识的少年，就是鲁迅先生塑造的，文中的“我”有鲁迅先生的影子，但并不是鲁迅先生。这篇课文选自《故乡》。
3、出示图片：认识这位少年吗？（板书）
二、感受“画面”，积累语言
1、为什么称他“少年闰土”？请大家自读课文第一自然段，再看看图。
2、（出示）：其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。这位少年在干什么？（板书：看瓜刺猹）读了这个句子，再看图片，你觉得闰土是怎样一位少年？
3、“其间”是什么意思呢？在什么地方呢，（出示）：深蓝的天空中挂着一轮深黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的.碧绿的西瓜。
指名读。“一望无际”给你什么感觉？还有什么感觉？
4、这两句话连起来读一读，你觉得闰土是怎样一位少年？你有什么新的认识？（海边农村少年）
5、（出示）：那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（至此完整出示第一自然段）
齐读第一自然段。
三、初读全文，了解大意
1、海边农村少年闰土这一“看瓜刺猹”的形象深深地印在了“我”的脑海中，是那样的深刻。那么，30年前，当闰土和我仿佛年纪，都只有十一二岁的时候，他来我家帮助管祭器，在相处的一个月里，他给我讲了哪些稀奇的事情呢？请大家默读课文第2自然段到结束。
2、齐读：第6—16自然段。
3、闰土讲了那几件稀奇的事？归纳板书：雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，沙地跳鱼。
4、除了这四件事情外，还有吗？为什么？
（1）出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
（2）指名读。“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？为什么说这些事是“稀奇”的？
（3）根据这样的理解，你觉得整句话怎样读？（评价“啊”）——指名读；齐读.
四、重点研读，“看瓜刺猹”
1、在这些稀奇事中，留给作者印象最深的是“看瓜刺猹”，过了30年还是那样记忆犹新。下面我们重点再来看看这件事。请大家自读课文第8—13自然段。
2、出示课文片段：（课文第8—13自然段，有改动）
齐读这个部分。
3、这个看瓜刺猹的晚上，你觉得当时的环境怎么样？（联系，出示“第1句”）
4、在金黄的圆月地下，在海边的西瓜地上，闰土是怎样看瓜刺猹的？请同学们看屏幕，根据屏幕的提示，同桌分角色朗读。
闰土对我说：“你夏天到我们这里来。晚上我和你管西瓜去。”
“管贼吗？”我（ ）问。
“不是。”闰土（ ）说，“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的獾猪、刺猬，猹。月亮底下，你听，啦啦地响，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
我（ ）问：“它不咬人吗？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。”闰土（ ）说，“这畜生很伶俐，倒向你本来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
（1）检查1—2组学生朗读。
（2）请把这些提示语写在课文相应的地方。（机动作业）
（3）去掉提示语，你能读出这些语气吗？指名读。
五、回顾“画面”，凸显形象
1、闰土的心里真的有着无穷无尽的稀奇的事情，真使我羡慕、向往极了！所以30年来，留在作者脑海里的永远是这样一个镜头（出示第1自然段）
“景”是——（引读第一句），“人”是——（引读第二句），“猹”是——（引读第三句）
2、请大家自己在朗读，尝试背诵。
3、留给作者的是这样一个镜头，这样一幅终生难忘的画面！我们学习到这儿，展现在我们眼前的是怎样一位少年形象？（学生参与板书：勇敢、机智、聪明、能干……）
六、布置作业，巩固背诵
1、（机动）在课本上完成 “提示语” 填写；
2、（机动）课外背诵课文第一自然段。
《少年闰土》教案 篇6
【教学目标】
能理解课文内容，联系上下文和个人生活阅读经验理解含义较深刻的句子，能感受到闰土鲜明的个性特点和“我”对他的羡慕及称赞，能有感情地朗读课文，并进行积累。
【教学重点】
师生共同品读赏析文中的重点句段，体会作者所表达的思想感情，学习通过典型事例刻画人物个性特征的表达方法。
【教材说明】
本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》中的一段。题目是编者加的，课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。闰土生活在半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农民生活非常困苦。课文节选的是“我”回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。
【教学设想】
课文所表现的人物与学生是同龄人，易于被学生接受和喜爱，为较好地体现语文教育的生命性和人文性，学习本课时重在引导学生品读课文重点语段，并表达个人的阅读体验，同时注意引导学生在学习中进行语言积累，养成善于积累的好习惯。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
一、谈论课题入课
在文中找一找：
闰土这名字有什么来历?
二、学习描写闰土外貌的语段
1、出示幻灯片“与闰土初识”，学生读一读描写闰土外貌的句子，说一说：
你从这些描写中获得哪些信息?
2、指导朗读：
把闰土作为你的好朋友来介绍介绍。
3、引导背诵：
根据提示，对闰土的外貌做介绍。
三、概括课文所写的'四件事
1、出示幻灯片“与闰土熟识”：
学生快读课文，找一找：
闰土主要给我讲了哪几件事?引导学生用小标题形式概括出来。再找一找：哪件事写得最详细?
四、导读“瓜地刺猹”的两个语段
1、同桌分角色朗读闰土与“我”关于“瓜地刺猹”的对话，揣摩人物各自的内心感受。
2、分“闰土”和“我”两个方面做交流：
相机指导朗读。体会难理解的语段“我那时并不知道……”和重点语段““我素不知道天下有这许多事……”的意思。
3、品读“我”想象闰土月夜刺猹的语段：
听读后说说给自己留下深刻印象的词句，并指导朗读。自由读，练习背诵。
五、练习写话
通过与闰土的结识，你想对他说点什么心里话?请写一写。