短文网整理的《大禹治水》教案（精选7篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《大禹治水》教案 篇1
《大禹治水》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《大禹治水》教案，希望对大家有所帮助。
《大禹治水》教案 篇2
教学目标：
情感目标：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
能力目标：能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。
知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。教学重点、难点：第二、三自然段。
过程过程：
一、导入新课
1．小朋友们，上节课我们认识了一位伟大的治水英雄，他的名字叫——大禹。（出示课题）来，一起读课题。
2、通过上节课的学习，你知道了??
3、是呀，课文说的就是大禹决心治理洪水，并最终将洪水制服的故事。过渡：下面就让我们穿越时空，回到四千多年前，看看大禹治理的是怎么的洪水呢？
二、学习第一节，感受洪水之猛，百姓之苦。
1、下面请小朋友们，翻开课本，自由地读一读第一小节，读着读着，你知道了什么呢？
学生自由读书，教师巡视。
老师相信小朋友们都会读了。哪位小朋友愿意读给大家听听呢？你肯定读懂了什么，能告诉我们吗？（交流读懂的内容，引导学生说话）
（1）洪水很大、老百姓没东西吃，没地方住。你从哪几个词读出来的呢？（嗯，你真是个认真读书的孩子，你真会读书。你体会得真好。）
（2）说到没房子住时，师：是呀，老百姓的房子都被洪水冲倒了，现在他们连住的地方都没有，这就是??（点红无家可归）
（3）孩子们，你们见过这么厉害的洪水吗？我们一起来看看。（放视频）
（4）刚才看见你在那儿呀，你为什么哇？引导学生说说看到的内容。学生没有声音，能说说你刚才看到了什么，听到了什么吗？
（5）师：是呀，洪水像猛兽一样，向老百姓冲来，它冲倒了人们的房屋，夺走了人们的`生命，害得多少孩子失去了父母，害得人们家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你会什么心情？（指名说后再读。）
三、学习第二节，感受治水之艰辛
1、师：禹看着这凶猛的洪水如老虎张开血盆大口般，要把老百姓全都吞到肚子里，禹看在眼里急在心里，如果你是禹，会怎么想？（来，这位大禹，说说你心里在想什么？）指名说后读。
师：这就是他的决心。（出示：禹下决心要治理洪水）把你的决心读出来。
2、师：禹下定决心要治理洪水，但是这洪水如同野性大发的公牛，在疯狂地横冲直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困难呢？
请小朋友自由地读一读课文第二小节，找一找，想一想。生自由读课文。师：瞧，我们小朋友们读得多认真呀！哪位小朋友愿意读给大家听听。（指名读，你也来读读？）老师也想读，请小朋友闭上眼睛，边听边想，禹在治理洪水中，遇到了什么困难呢？
师：孩子们，谁先来说说禹在治理洪水过程中，他遇到了什么困难呢？根据学生的回答相机出示：
出示： 他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。你来读给小朋友们听听。师再引读。
1、水流和地形知道是什么回事吗？学生说不出就教师讲。这白色的就是水流，水流是从高的地方流到低的地方，像这样高高的山，低低的地就是地形。要想察看不同地方的水流和地形，就得??？点击“千山万水”（这“千山万水”就是指要走??）
2、那禹在走遍千山万水的过程中，会遇到哪些困难呢？谁想先说说。生交流。孩子们，禹为了治理洪水，一路上九死一生，真是吃尽了??千辛万苦。（千辛万苦）谁来读读这个词呢？指名评价，你觉得他这个词读得怎么样？
我们把这个词语放到句子当中去读，相信小朋友会读得更好。谁先来试试？指名读。听了他的读，你想说什么？你好像看到了什么？你觉得他读得怎么样？让我们一起来追随着大禹的脚步，体会着他所受的千辛万苦吧！（齐读）
过渡：禹在治理洪水中，还遇到了什么困难呢？
出示： 挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。谁愿意把这句话读给大家听听。（指名读）你觉得他读得怎么样？
我听出来了，刚才几个小朋友们，在读的时候，都把这个“九条”“九座”突出来了，能告诉我为什么吗？
师：孩子们，你们知道吗？挖河劈山可没有我们读得这么容易。在我们现代，挖这么多河，劈这么多山，都已经是很大的项目了，你知道需要用到哪些工具吗？那在古代这些东西有没有呀？那全得靠什么？。这对大禹来说，可真是太难了。他会遇到哪些困难呢？
（出示图片：）夏天，烈日当空，你看见禹在带领老百姓??，挖着挖着，突然一块很大的石头挡在了他们的面前，用铲子根本挖不动，怎么办？禹立刻带着几个老百姓走上去，有的??有的??大家一齐喊起了整齐的号子：“一二一二一二”，终于，大石头被搬走了，他们又继续接下去的工作。你看，豆大的汗珠??他们的皮肤??嘴唇??但是??
师：禹在治理洪水中，劈开这么多山，挖通这么多河，遇到许许多多的困难，这就叫??（出示：千辛万苦）谁再来读读这个词。
那这句话，谁愿意再来读一读？指名读。从他的朗读中，你听出了什么？孩子们，我们一起来。
引读第二节，孩子们，从这里，你读出了一个什么样的大禹？（板书：不怕困难）
师：读到这儿，老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn），（板书）他也治了9年的洪水，不过他采用的是(堵)的方法?水来土挡，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。
禹总结了父亲的教训，采用了疏的方法，引导洪水进入了大海。大禹这个方法怎么样？你觉得这又是一个什么样的大禹？
四、学习第三小节
师：孩子们，禹就这样，一心扑在治水上，风里来雨里去。一干就是十三年。在这些年中，发生了很多感人的故事，课文中就写了其中的一件。请小朋友们自由读课文第三小节。（学生自由读书。）
《大禹治水》教案 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学过程：
一、 揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是一位为民造福的英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄（这句话反复出现，课堂语言啰嗦，建议换成资料中别的介绍性语言）。
二、字词来挡路
禹 凿 垒 妻
野 荒 塞 雄
淹没 倒塌 冲走
叮嘱 开凿 敬仰
爱戴 顾不得 欣欣向荣
三、自探提示。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？
4。口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（治水），三次经过家门都没有（回家）。
四、细读第一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
（洪水给老百姓带来了严重的灾难。）
2、思考：从哪些词语可以看出洪水很凶猛？
（淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒）
3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒要重读。
4、学生自由练读。
5集体齐读。
洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了。
五、解疑合探
自读课文，找找文中写了谁治水？
（鲧、大禹）
2。他们俩治水的`结果是？
（鲧——失败 大禹——成功）
3。为什么大禹成功了，而父亲鲧却失败了？
第2自然段，鲧治水的方法——堵
4。那大禹用了什么方法治洪成功的？读第3自然段。
（禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。）
5。那禹为什么能成功？你能用一个字概括他治水的方法吗？
（这五个问题前后衔接紧密，这样问太琐碎，建议表格出示，自学讨论解决）
人物
治水方法
结果
6。从这里可以看出大禹是一个什么样的人？
（善于总结、思考、有智慧的人）
六、质疑再探
1。文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神？
（第4自然段）
2。自读第4自然段，思考：
为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。
思考：（这些词语说明了什么）
思考：大禹在人们心中的形象是……？
（禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）
3。大禹为什么会成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。”
请孩子默读课文寻找答案，然后同桌交流
（师总结：治水成功;奉献精神。）
七、联系实际
找一找还有哪些有着奉献精神的人？
（加一个环节，深化主题）八、拓展延伸
1、心里装着百姓的人，百姓会世世代代敬仰爱戴他。禹的名字也因此名垂千古，《史记》中就曾这样记载大禹治水：
唯禹之功为大。披九山，通九泽，决九河，定九州。
师范读。解释：普天之下要数禹的功劳最大，他带领人们劈开了一座座大山，改良了一片片沼泽，疏通了一条条河流，让天下安定，百姓过上了安居乐业的生活。
其实我们在坐的每个人都是大禹治水的受益者，是他首创了变堵为疏的治水方法，驯服了肆虐的洪水，造福了天下百姓，让我们带着对禹崇高的敬意来再来读读这句话。
八、板书设计：
大禹治水
堵 →引
无私奉献
世代敬仰
《大禹治水》教案 篇4
教学目标
知识技能：
1，正确，流利地朗读这组文章。
2，正确认读至少十八个生字，会写六个。
过程与方法：抓住重点句子和段落理解课文
情感，态度，价值观：3，了解文章的主要内容，学习文章中主要人物的优良品质。
教学过程
（一）导入新课：我们中华民族的文化源远流长，民间中流传着许多美丽神奇的传说故事，今天，我们就来学习一篇民间传说故事。
（二）认读课文：把字音读准，长句子要多读几遍，读流利。
（三）理解课文：1，用心读课文，想一想大禹是怎样治水的.
2，用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。
3，大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的生活，同学们，你认为大禹是个怎样的人你想对他说些什么
（六）字形记忆与书写指导：
（七）扩展阅读：让学生继续搜集有关神话，传说，民间歌谣等脍炙人口的民间文学作品。让学生互相交流，更多地了解民间文学，增加文化内涵。
《大禹治水》教案 篇5
教学设计：
大禹治水
贵阳市环西小学 罗勤
[教学思路]
教学目标：
1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。
4、识字11个，写字11个。积累运用。
教学重难点：
引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。
教学准备：
多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。
教时：两课时。
教学设计：
第一课时
一、揭示课题
1、板书：16 大禹治水。
2、学生简介大禹。请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
3、请学生对课题质疑。（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告诉我们了？（1、3、4自然段）
2、检查自读情况，出示生词认读。（纠正字音。）
三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：
（1）这一自然段主要告诉我们什么？
（3）“四处逃荒”是什么意思？
3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡
洪水如此凶猛，造成的.灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、细读课文三、四、五自然段。
1、自读课文第三自然段。出示自读要求：
（1）用喜欢的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明了什么？
（2）根据自己的感受有感情地读一读这一段。
（3）同桌就以上问题讨论一下，然后再试着读一读。
2、汇报学习结果，出示第三自然段。（表示动作的词语用红色标注）
3）指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪明才智。
学生练读，齐读。
3、默读第四自然段，完成下面的填空。
为了治水，大禹三十岁（才）结婚，在家（仅仅）住了四天，（就）告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看。
这些词和表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？如果没有这些词，行不行呢？
想像一下他三次过家门时感人的情景，说说当时他会想什么？指导朗读。
4、细读第五自然段。
（1）齐读。
（2）小组讨论：大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？（联系三、四自然段讨论。）出示讨论的提纲：
在长达十年的治水是建设中，他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神？
（3）汇报讨论结果。
六、总结课文。
板书：
10奉献
聪明才智、千辛万苦
制服洪水
大禹治水
敬仰爱戴
公而忘私、不辞辛劳
资料提供者：
《大禹治水》教案 篇6
一、读课题
今天我们学习“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？见过洪水吗？（播放洪水录象片段）
觉得这洪水怎么样？
根据学生回答教师相机点评：来势汹汹让人胆战心惊所以说洪水猛兽。
有几个词，你们会读吗？
出示词语：淹没冲倒无家可归
指名读词语
能用上这几个词，说说洪水带带的灾难吗？
二、教师导语过渡：
传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很凄惨。大禹见到这样的洪水，会怎么想？
出示句子：禹下决心要治理洪水。
治洪水可不是简单的事，大禹会怎么做？
先来看看大禹先做的事，出示句子（---吃尽了千辛万苦-----）
男生读。
1、看图片，理解“水流”和“地形”。
2、有一个词讲大禹爬过的山特别多，趟过的河特别多，是哪个词？读“千山万水”；看图片，语言渲染，指导读好词语，相机评价中提升：太少了，还不够多，很多----
3、这其中的`每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，这就叫“走遍”。大禹会遇到那些困难呢，猜一猜：
4、老师再给大家补充一些：教师讲述-----（大禹的指甲被泡烂）
5、大禹吃的苦读吗？哪个词？读“千辛万苦”（指导读好）
6、这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”（文字点红）
7、这些词语读好了，句子也一定能读好，练习读句子，指名读句子，齐读句子。
三、这才是治水前的准备工作，更大的困难还在后头呢。
1、有两个词带有同一个数字，找一找是哪两个词？
2、9条9座（这儿的9并不是9，而是指很多）
3、教师画图介绍，为什么要把这些河连在一起？
4、老师在黑板上这样一画看起来很容易，真挖起来就不轻松了，猜一猜这两条喝之间有多远？大胆地猜一猜：
5、教师介绍：90公里，90000米！辛苦吗？
6、比这辛苦的还有呢，假如遇到大山，画图，要挖开大山，这叫“劈开”。
7、指导读句子，你关注了这两个数字，所以读得这么好！
8、大禹遇到了这么多的困难，他吃尽了“千辛万苦”再读这个词。板书：千辛万苦
9、读到这，你想对大禹说些什么呢？
四、大禹在治水的过程中，像这样感人的故事还有很多，听老师讲一段，里面有很多数字，想想这些数字的意思。
1、教师配乐讲（13年，10多岁，三次那一段）出示句子
2、这些数字什么意思呢？
3、把这一段故事连起来念一念，想一想有什么问题要问吗？
4、学生质疑
5、指导读句子
五、经过这13年的千辛万苦，洪水发生了什么样的变化，出示一幅图片（风平浪静的湖面）
1、图片说话
2、出示词语：治服
3、人们还用在树上生活，在山洞里躲藏吗，这样的日子就叫：----------的日子（读“安宁”）
4、假如你就是这些百姓中的位，你会怎么感谢他？
5、板书：伟大英雄
6、大禹的丰功伟绩我们不会忘记，有人为他建了一个像（出示大禹像）
7、孔子说：假如没有大禹，我们可能都变成鱼虾了
8、让我们心怀感激和敬佩之情，把课文最后一节齐声朗诵。
六、这是本节课出现的词语，你们都能读吗？
治理洪水伟大英雄
千辛万苦千山万水
九条大河九座大山
决心地形安宁
七、课文学完了，老师提个问题，为什么课文开头叫禹，课文最后又叫大禹呢？不急，想好了，课后告诉你们语文老师。