短文网整理的《小小的船》教学反思（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《小小的船》教学反思 篇1
教学目标
1、认识9个生字，2个偏旁“舟、门”。
2、初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点
培养学生有感情朗读课文。
教学难点
为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
教学流程
一、猜谜揭题，激发兴趣。
师：小朋友们，老师知道我们最喜欢猜谜语了，今天老师带来一个谜语（出示）：有时落在山腰，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。同学们都喜欢看月亮，平时你看到的月亮是什么样的呢？
今天，月亮看到小朋友们上课这么认真，它也来到了我们的教室，想和上课认真的孩子交朋友，小朋友们你们想和月亮交朋友吗？想知道它在哪儿吗？它呀就躲在语文课本的76页。
下面呀，我们就到课文中去找一找，打开我们的课本，翻到76页，准备好了吗？（食指点，点点点）听一听是怎么读的，你可要仔细地听好每一个字哦！
二、（点击课件，播放朗读）
1、找到月亮了吗？月亮变成了什么呀？（小船。点击出示船）
三、出示自读提示
1。自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求把要求认的字和会写的字圈出来，把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。
2。同桌检查读，现在老师要检查小朋友们的预习情况。
3、（出示词语）出示带有拼音的生字先练读，指名读，开火车读，纠正读得不对或不准确的字音。（叫两组学生、齐读）
4、（出示）去掉拼音认读，请小老师带读，全班跟读，及时表扬。（点击课件）打乱顺序读。指名。
5、（点击课件）这次呢，小星星也来凑热闹了，看你们谁能叫对它的名字？（声音洪亮的贴红花）指名。
6、可是呀，生字宝宝真的很顽皮，他们又躲起来了（点击课件，出示小短文）谁能准确地找出我们的生字宝宝啊 ？（同学们你们都有一双慧眼，这么快就找到顽皮的生字宝宝了）
7、记字： 小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。那老师这里呢也准备了一些生字卡片，你能说说你用什么方法记住它吗？并组词。（依次出示卡片）
8、现在请小朋友们四人一小组为单位，轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听、仔细评。
9、齐读这首儿歌。（出示）
生：（全班齐读）
四、读好课文。
1、师：这首儿歌呀，是叶圣陶爷爷专门给我们小朋友写的。你想啊，蓝蓝的夜空中，风儿在吹，月儿在摇，星星在闪，美丽的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小摇篮里，真舒服呀，真快乐呀！小朋友们想不想把这首儿歌读好呀？
生：想。
师：那咱们就跟着朗读，一起读一读。（点击播放朗读，读一句停一下，学生跟读）
2、我们两句两句来学习，（点击课件）师朗读：“弯弯的月儿小小的船。小小的船两头尖“（生跟读）。 宁静的夜晚，（点击）月儿慢慢地挂上了蓝天。快看看，我们的好朋友是什么样？ “弯弯的”表示很弯，弯得很可爱，你知道还有什么东西是弯弯的.？
（点击出示）弯弯的月儿特别的像——特别的像什么？你看出来了吗？（引导学生充分想象）
师：在小朋友的眼里，月亮不仅仅是月亮，它还变成了那么多有意思的东西。叶圣陶爷爷，他也觉得月儿特别像小船，那我们再把这两句美美地读一读，读给自己听一听。
（自由练读、点读、、女生读、齐读）
3、我们再来看看下面两句（点击）：我在小小的船里坐，只看见，闪闪的星星蓝蓝的天。
师：在我们好听的读书声中，月亮船微笑地看着我们，这么可爱的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐？ 那我们闭上眼睛，跟着音乐，乘着想象的翅膀，开始飞翔，我们飞出了教室，飞上了蓝天，坐上了月亮船。让我们随着月亮船一起摇啊摇？？（播放歌曲：小小的船）
师：小朋友们，你一定能看见很多很多美丽的东西，你能告诉同学们你看见什么了？
师：你们看（点击课件），小星星在蓝蓝的天空中，朝着我们眨眼睛呢，它在跟小朋友们打招呼呢。快跟小星星说说话呀！想跟小星星说些什么呀？ 自由练读。
齐读。
4、 指导学生读背全文。
师：我知道很多同学都已经会背了，让我在音乐声中，做上自己想做的动作，一起背诵这首儿歌。不会背的可以偷偷地看一看。（音乐：小小的船伴奏）
在音乐声中，边做动作边背诵儿歌。
五、巩固识字。
师：学到这里，小朋友的收获真不小，我们读会了儿歌，还学了那么多生字，现在，我们再来看两个字，（出示生字）先观察，指导书写“见”
六、总结。
师：同学们，老师还想告诉大家，不仅仅是我们小朋友喜欢月亮，其实月亮也很喜欢我们，它总是默默地看着我们，看着我们快乐的学习，看着我们快乐地游戏，看着我们快乐地生活，她是我们永远的朋友
《小小的船》教学反思
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童喜爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪烁的美丽景色，语言亲切，意境恬静，画面优美。插图把诗的内容形象化了，更增添阅读时的无限遐想。 教学时，我先通过听朗读，使学生对课文有了整体的感知。之后我对学生的的生字进行了检查，我通过课件，运用各种形式和游戏让学生们认字，记字形。但是这一环节在我上的过程中我就发现问题了，再设计认字游戏的环节中，有些啰嗦，重复的太多，而出示字卡的环节完全可以省略，但是我为了能让这节课讲授生字的时间撑够20分钟，还是加上了这一个环节。记字形的环节其实可以在前面的认字游戏中渗透，而我却多此一举，这也是我经常出现的一个问题，今后我要改正。
在课件的运用方面，可见很精美，但是我没有利用好，没有做到让每一张幻灯片都物尽其用，这些都是在课后才发现的问题，在设计这个环节的时候并没有考虑到怎么去很好地利用好课件，是我准备得不够充分。 我想通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣，让小孩体会此时此刻的喜悦自豪的心情，激起学生的共鸣，让他们想象自己上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双桨，荡漾在星星闪烁的蓝天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。然后让学生说说：坐在月亮船里，你看到了什么？你想对周围闪闪的星星说些什么？以此来启发学生展开联想。再让学生在此基础上有声有色（也可加上动作）朗读课文。但是，朗读并没有多大的起色，很多学生积极性不是很高涨，只能说我引导的不到位。
《小小的船》教学反思 篇2
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿歌。作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。在本课中的教学难点也是这一点，教师在教学过程中，应充分思考到，这个教学难点是不是每一个学生都懂了，在教学过程中，这个难点是不是真的被突破了?我在本课的设计中，设计了两处突破这个难点，第一次用“像”这个词说明，第二次引导学生自己发现，这样可以强调让学生深入，真正的明白这个难点。
在教学过程中，还应该注意到，教师要如何调动学生的积极性。一年级的学生比较喜欢形象思维，因此在教学中，可以加入一些形象因素，也可以激发学生的学习兴趣。我在本课的设计中，制作了教学挂图，用形象的图片和鲜艳的色彩吸引孩子们的眼球，让她们自觉地学习，充满好奇，探讨的学习!激发了孩子们的兴趣，引导自主学习。
阅读是孩子们的兴趣老师，有感情的阅读自然而然的锻炼了孩子的`阅读能力。在情境中学习，激发了孩子的阅读欲
望。在朗读中陶冶美的情操。
想象力是孩子学习的资源，在《小小的船》这一课中，学生在感受星空美的同时，是否有充分发挥到学生的想象力变为学生学习的资源，也变成教师教学的资源。我在本课中运用说话训练的机会，让学生在说话的过程中，发挥了他们的想象力!让她们快乐的学习!让想象力成为他们学习的动力。
《小小的船》教学反思 篇3
上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
一、以读为本，注重培养学生的朗读潜力。
在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言潜力和提高人文素养的过程。如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？
在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？”（自由读）“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧。”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还注意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生开始读得不到位，我就采用了导读的.方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得有感情了。“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。学生开心极了，在读中感受到文字的优美。
二、读与思结合，注重培养学生的创新意识。
课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，“学而不思则惘。思而不学则怠。”语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。透过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维潜力得到了训练。
三、拓展延伸，培养学生收集信息的潜力。
《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识，学生都很感兴趣。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的了解越来越深，积累了不少知识，并从中得到了锻炼，掌握了最基本的收集信息的潜力。
四、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。
课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自我的才华。
《小小的船》教学反思 篇4
《小小的船》这篇课文是作家叶圣陶的作品，简短的语句，优美的意境，在孩子们的面前勾勒出一副满天星光，群星闪耀的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很容易使人产生共鸣，深深陶醉在这篇美文中。
课的开始，我先从“船”这个词入手，问小朋友们又没有坐过船？坐过怎样的船？大家纷纷回答：“我坐过摆渡船。”“快艇！”“大轮船！”“那你们有没有坐过天上的船？今天，我们就跟着作家叶圣陶老爷爷坐一坐天上的船。”
顺利引入课文后，就是怎样指导学生正确、有感情地朗读课文。在这里，我采用了比较的方法，改动了原文中的“小小的”“弯弯的”“闪闪的”“蓝蓝的”这几组词，让学生们通过比较理解这些叠词在文章中起的重要作用。果然，小朋友们在以后的朗读中，用语气、表情读出了对月亮、星星、蓝天的喜爱。
生字教学中，我注意抓每个字的重点。如，教学“船”时，我着重放在组词练习；“尖、见”则放在书写练习；“看”通过动作演示，让同学们记住字形；“闪”就用字谜引出，在加上动作，加深记忆。如果说，整堂课有比较成功的地方，那我觉得可能就是生字的教学了。
当然，也有很多不足的地方有待提高。考虑到制作课件不是自己的强项，如果做一个粗糙的课件，效果可能还不如配套的课件，所以最后还是放弃了自己动手制作的想法。不过，课后和同年级的其他老师精心制作的课件一比较，我立刻觉得，如果过分依赖配套课件，可能大大局限了自己对课文资源的'利用，狭窄了备课思路，变得没有主见和想法。因此，通过这次的教学展示，督促我要赶快学习，早日掌握制作课件的方法，在日后的教学中多通过媒体展示给孩子们更多精彩的语文知识世界。
另外，对一年级的小朋友在课内思维的拓展和语言能力的培养在这堂课中也没有得到充分的体现。其实，不管每篇课文的内容是简单还是丰富，这些训练和渗透应该是无时无刻的。只有抓住每一个闪光点，给孩子们充分的机会多练说，多想象，才能让学生们真正学习到语文知识，并将这些本领运用到平时听、说、读、写的能力中去。
《小小的船》教学反思 篇5
每一篇课文都有着它的语文因素，课文承载着对学生进行语言文字训练的任务，是一个范本、样本，教师在教学时既要注重文本内容，又要跳出文本教语文，这就需要教师对文本的细细解读。《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。诗歌以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图。展现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望。
结合学生的.年龄特点和教学内容，在课的开始，我就通过多媒体课件展示了一幅幅月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。再通过范读，使学生对课文有了整体的感知。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。所以在学生字词学习掌握后，我通过多种形式的朗读，如指名读、分男女读、做游戏等等，让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。在学生朗读之后，用激励性、挑战性的话语，给予其充分的肯定和鼓励，并就他的读书方法加以引导和渗透。这样，学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。在感受作者的意境时，允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“小女孩坐上月亮船，想去干什么呢？”让学生自由地去创造。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现。此时设计让学生进一步诵读儿歌、听唱儿歌。让他们也坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验。丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。
在这节课的教学过程中，我也努力发掘文本资源，引导学生学习并运用语言文字，努力创设一个充满活力的课堂教学环境。一、根据文本语言特点，运用游戏“我来问，你来答”，让学生在品赏好词佳句中，进行比较、分析、运用，体会语言的魅力，学习语言的表达，丰富了词汇。二、通过形像的图片引导学生与文本语言的撞击与融合。 “小朋友想想你平常见到的月牙，除了像小船还像什么？”引导练习说句子：弯弯的月儿像（）。闪闪的星星像（）。蓝蓝的天像……让学生有仿有创。通过这种仿中有创的训练，让学生从不同的角度展开说话，扎实培养学生的语感。开掘了文本的潜在资源，创生了文本的新资源。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。
当然，这节课还存在一些的不足，比如：儿歌的美感读得不到位。虽然在教学过程中，采用了很多的朗读形式，但还是不理想。再有面对教学过程中的突发事件处理不够灵活，同一个学生起来两次面对问题不说话，我没有耐心地去了解一下怎么回事，就用话绕开“看来你没想好，我们来听听别人怎么说的”。教学机智还需要多学习、多磨炼。
《小小的船》教学反思 篇6
上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
一、以读为本，注重培养学生的朗读能力
新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了读的重要性，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经──有口无心呢?在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗?(自由读)现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。(同桌读)看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧。(齐读)学生读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还注意读的层次，如学弯弯的月儿小小的船一句时，学生开始读得不到位，我就采用了导读的方式，问学生：怎样的月儿怎样的船?学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。学生兴致更高了，这一遍读得更好了。我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，学生开心极了。
二、读与思结合，注重培养学生的创新意识
课堂教学中老师们在读字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，与此同时，我一直在思考一个问题：语文课仅仅靠读行吗?我认为答案是否定的。孔子曰：学而不思则惘。思而不学则怠。可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维能力得到了训练。我自己比较喜欢的是研究月亮的变化这一环节。在我出示初一初二不见面，初三初四一根线之后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样变化的呢?学生根据自己观察到的画面自编儿歌，显示了学生的创造才能。特别是我提出十五十六之后月亮又是怎样变化的这一问题后，学生经过思考，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不容易。
三、拓展延伸，培养学生收集信息的能力
跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材，加大信息量，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的能力。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识，学生都很感兴趣。他们在父母亲的帮助下，通过上网，向父母亲请教，翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参加争当月宫小博士的活动等，对月亮的了解越来越深，积累了不少知识，并从中得到了锻炼，掌握了最基本的收集信息的.能力。
四、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程
课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的神效。我在执教《小小的船》一课时，为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌
教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，采用了多种方法激发学生学习兴趣，所以学生一整节课热情高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都积极地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。
当然，这节课也有不足之处：
1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话。
2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。
今后努力的方向：
1、多看教育教学方面的书籍，把驾驭课堂的能力再往上提高一个档次。
2、多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力。
3、多听课，多向专家及周围的教师学习。
4、多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔。