短文网整理的小学语文教育心得（精选4篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
小学语文教育心得 篇1
小学语文，首先姓"语"，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得像语文课，就是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓"小"，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得"有滋有味"呢?在这里，我想用如下的三个"味"来考虑怎样把语文课上得"有滋有味"。
一、语文味
所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么，如何让教师上出语文味?
首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，
在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。所谓"读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长"(宋-陆九渊)。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。
其次，要围绕"语文本体"引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。
如听了《秋天的雨》给我留下深刻的印象：由教师开始范读的情景导入到引导学生自主选择文段品读语言后，再发散学生思维让学生说出有关四个季节的不同特点。最后结束时让学生模仿《春天在哪里》的歌曲进行改创《秋天在哪里》之歌。这样的课学生学的能没有滋味吗?
二、儿童味
小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。
语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是
通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在"还"的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。
要在语文课体现"儿童味"，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。
如教学《王冕学画》，在学习大雨过后，湖里的荷花开得更鲜艳，荷叶是碧绿的，花瓣是粉红的之后，让学生闭上眼睛，想象荷叶清水滴滴，水珠在花瓣上滚来滚去，我问学生"你们看到了什么?听到了什么?"结果不少学生做闭眼沉思状，努力去想那幅美丽的荷花图。一位学生冲出一句："老师，我什么也没看到!"这是真实的。此时，我并没有训斥那位学生，而是调整了一下教学，跟学生说："那我们一起再去看看，再去听听吧。"然后播放有配乐的语文朗读，让学生在悠扬的'乐曲声中再次感受语言文字带来的美。还是那位学生，他说："老师，现在我看到了，雨后的荷花真的很美，在阳光照耀下，碧绿的荷叶上水珠不但滚来滚去，还闪闪发亮!"。是啊，儿童自有儿童的 感动，儿童自有儿童
的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。
三、个人味
语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真(真实可信)、诚(诚挚深沉)、新(新颖独特)。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文课，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不可能是"有滋有味"的。
古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见"课如其人"的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢?我们可以从两方面去努力。
第一、教学时做到"胸中有书，目中有人"，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究
学生，熟悉学生，不研究学生怎么能教好他们呢?教学是为育人服务的，身为语文教师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力体现"书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里"。 第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出"人无我有"，在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，善于引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。总之，为了语文课的个人味，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势;善读的要运用范读的优势;善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很有趣、很有味道的，让学生两节课下来说"呀，怎么这么快就结束了?"这样的语文课哪能没有个人味?
在新课程改革的进程里，"有滋有味"的语文课，应能让听者如沐春风，"别有一番滋味在心头"
小学语文教育心得 篇2
新课程理念下的小学语文基础教育，我们每一个语文教师都在享受着新的教育理念带给我们的快乐。课堂上，我们变得开放了，教改不再羞羞答答。过去，受传统教育思想的影响，使得我们的教育改革一直处在应试教育的层面：课堂教学不敢超越教学参考书，把问题与答案局限在所谓的"规范"与"标准"之内，使得语文阅读教学从成年人开始，不再相信童话了，更使得我们的语文课堂也失去了孩子的童话和那一份无可追回的真诚。新课程下的语文课堂，让我们感受着教育美好的童话，让我们看到了教师那颗未被泯灭的童心和爱心，也让我们找到了失落已久的语文教学的真谛。下面是我对课改下小学语文教育的一些心得：
一、自主朗读，让灵性在课堂中飞扬
朗读是什么？朗读就是把书面文字变成声音文字。但这一点还不够全面。书面文字是作者用自己的情感写出来的，所以朗读也要把作者的情感读出来。书面文字一旦固定下来，就没有了可以更改的余地，于是教参把这些情感也定格为似乎就是作者文字的全部；而声音文字的主宰者——人（在课堂上表现为教师与学生），可以根据自己的理解，读出不同的情感来。因为，生态的人是充满灵性的。 新课标中指出，"学生对语文材料的反映往往是多元的"，教师"应该尊重学生在学习中的独特体验"。下面是《桥》一课的精彩片断，其中的朗读指导，终于跳出了原有朗读教学的怪圈，让我们有一种纯真的享受。同样是朗读，却让我们感受到学生作为学习主体所表现出来的强烈的参与欲与自主感。
师：自由读。（第一次朗读）
（生纷纷亮开了喉咙，读得十分热烈。片顷，声音小了，热烈的场面渐渐淡了下来。）
师：读完了之后，大家的心情怎样？
{生纷纷举手}
生1：我的心情很沉重。
{师没有给予评价}
生2：我觉得老汉太伟大了！
{师也没有给予评价，举手的学生更多了，回答的结果也五花八门。教师此时及时小结。
师：大家读了第一遍以后，都说出了自己真实的感受……
朗读教学是阅读教学的重点。如何读，怎样读是我们语文教学的重点。我们必须尊重学生朗读的第一印象，让学生有一个自我情感放飞的过程。试想一下，假如学生的第一次朗读就让教师规定了朗读的`情感基调，教师就给了学生一个固定不变的、看似问题实是"框框"的假问题，那么学生的读就成了一种机械式的"重复"，无论往后再读多少遍，他仍然不会有自我情感表白的机会。
在这个教学片断后，老师接下去提出了几个朗读的要求：再读，你看到了什么？哪一句最令你感动，找出来读一读？……这些问题的设计，让学生们充分体验着个体生命在语文学习中的价值：可以用自己喜欢的方式去读，去品味，去理解。难怪后来在学生的课堂参与中，学生的回答是那么精彩，那么充满人文气息。让《桥》成为学生体验生命，珍爱生命的"生命桥"。
二、 体验幻想，让童话在课堂中演绎
新课程下的语文课堂，应该让全体学生在融入了师生共同分享成功的喜悦后，也充满了美丽的想像，有时还不乏迸发出人生智慧的火花，就更不用说那些本身就富有人文气息和生命诗意的教学内容了。因此，这样的每一堂课，都是师生向往的奇妙与幻想，都是师生人生中的美好记忆，都是不可或缺的生命体验。
语文课堂需要幻想。幻想是什么？幻想是人的生命得以延升，让人的生命更加美好。幻想是什么？是学生个性的张扬，是个体生命对现实世界能动的反映，更是学生对美好生活的追求。幻想是少年儿童的天性。生活中许多无奈成为学生学习生活的拘束。《鸟的天堂》是一篇语言流畅易懂的美文，但是离学生（包括教师）的生活太遥远了，因为教育不可能为教育的实施者们提供全部的实境。这就需要我们的教师在教学过程中提供给学生一个展开想象的空间，让他们体验一下童话式的幻想带来的学习乐趣。在这个过程中，让学生享受着"美好的童话"。
师：假如你来到鸟岛，你想做些什么呢？（一个极富想象力的问题）
生1：我想坐在鸟身上飞上天空！（众笑）
师：你的想象真好！
生2：我想让鸟教我跳舞！
生3：我想和鸟拍一张照片！
生4：我想跟小鸟赛跑！
生5：我想陪小鸟玩！
生6：我想给小鸟孵蛋！
……
多么奇特的想象，学生们一下子将课堂变成了一个神奇的童话宫。学生在无拘无束的幻想中，体验着童话带给自己的快乐。学生的这些回答，就是我们教育的资源。这些课堂生成的教育资源，将会给全体学生带来非常难忘的印象，更会让学生在童话般的设想中，享受学习语言文字的快乐。
三。体验角色，让激情在课堂中涤荡
课堂应成为向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。作为课堂的参与者——教师和学生，则应该都成为课堂中的角色。尤其是我们的教师，不能用预设好的学生节目来充实课堂教学。课堂教学中的表演，应该成为学生体验角色，激情自然流露的灵空。
在许多的语文公开教学中，课堂表演成为我们某些教师体现自我教学特色的手段。过去，我们许多的课堂表演，都是教师们在课前花了大量的精力"排练"而成的。这样的优课，只能权且当作一次"演员"的再次亮相。上课似乎就是教者为了彰显这一预设的教学成果，甚至让学生们在一知半解，或者是在强迫中接收着知识的再现。于是，每一次听课后，总会有听课者会发出这样的感慨：这样的课不实在，难以借鉴。
对语言文字的理解，我们有许多种途径，最根本的途径就是通过语言进行描述，生活式"的理解方式：画画、表演、描绘。的确，教育本源于生活，用生活实境来理解语言文字，不失为一种好途径。赞诃夫说过一句话："课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠、越无知。"文本仅是一个例子，精彩的课堂应该是学生自由生命体验的过程。新课程下的语文课堂，应该走出传统课堂表演华丽的误区，本着对文本多元理解的过程，让学生在自我意识的支配下，体验学习的过程，感悟语言文字的快乐，体验着成功的角色，让课堂走向开放。
如《鸟的天堂》一课的教学，教师应在让学生充分感悟了语言文字后，将运用文字的权利交给学生——创设一个模拟环境，让学生们主动参与课堂表演。这时的课堂教学应该达到一个高潮：一个个小导游"口齿伶俐""滔滔不绝"地向他（她）的游客们介绍着鸟岛的景色。学生们把刚刚习得的语言文字，转化为"生产力"。课堂真正成为学生学习活动的"天堂"，体现了语文教学的工具性：学以致用。
四。弹性作业，让智慧在课堂后延伸
过去，我们的语文作业，无外乎用抄写词语，完成练习册，布置些习作，以期来达到知识巩固的目的。这种方法有它的优点，学生的基础知识学得很扎实；也有它的缺点，学生缺少了创新的锻炼。在教育改革的今天，我们是不是来一次扬长避短，革新除弊。第一，让学生做自己喜欢的作业。教育发展论告诉我们：学生对文本的理解，应该没有终结。每一人阅读，每一次阅读，都是文本内涵的再次挖掘。每次新课后，我总是对学生说："想做点什么作业吗？"学生们一下子兴奋了："老师，我准备写一段话告诉猎人……""老师，我准备给那只受人敬仰的老羚羊画个像……""老师，我想把文中最精彩的一段话抄下来……"从学生嘴里说出来的作业内容，远比老师用权威性的命令发布的作业有创新精神。这是一个质的飞跃，是从"要我做"到"我要做"的学习能动性的体现。第二，让学生在合作学习中作业。教育是大众的教育，作业的完成原本就应该是对学习资源的整合过程。书本是资源，同学之间的合作更是一种资源。新课程提出了新的学习方式，合作——也应该成为学生的一种作业方式。新课标提出了语文综合学习的要求，而语文综合性学习必须建立在合作学习的基础上。
"语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径"，在这样的要求下，我们应该积极提倡合作作业。这里特别值得一提的是，当研究性学习信步走进新课程的时候，无论对哪一门学科，都提供了新的发展机会。是机会更是要求，相对小学生而言，研究性学习更应根植于合作的基础上。在语文学习的过程中，小课题研究更是适切了新课程的要求。作为语文作业的一种重要形式——小课题研究，更是充满了人文性。学生们在这样的作业中，体验着语文学习的快乐。小课题研究需要研究过程中的"师生合作""生生合作"等多种渠道的沟通，要求学生在课题研究中：积极的相互配合与支持；积极承担在完成共同任务中的个人责任；积极建立小组成员间的相互信任；积极解决研究过程中的人际冲突；积极评价研究的成效；积极提出研究过程的合理性和科学性建议……第三，不能舍弃基础这个重点。在布置自主性、合作性作业的时候，我认为，对基础性的、工具性的知识不能放弃，根据课文的特点，课后的适当巩固与强化也是必要的。我们不能丢掉双基搞教改。基础不牢，何来创新呢？
小学语文教育心得 篇3
20xx年8月1日至8月4日我参加了县教育局组织的小学语文教师培训，这次培训给我的感受可以用一句诗概括“春种一粒粟，秋收万颗子”。在这次培训中王拴龙、杜海洋、燕小艳等各位老师的精彩报告正是如此，他们以自己的教学实践和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强大的动力和深奥的理论指导。我觉得只有静下心来拓宽知识视野，优化知识结构，刻苦钻研业务，在平时的实际教学工作之中善于学习、思考、总结，这样的话历经寒暑，久经磨练，方能不断提高自己的教育教学能力和水平，一定会做到成竹在胸，卓尔不凡。下面我就这次培训谈谈自己的体会：
这次培训内容非常贴合实际教学。比如：燕小艳老师讲的“怎样上好微型课”，我从中知道了微型课与微课的区别在于微型课是形体齐备而规模较小的一个完整的教学过程的浓缩，而微课是指以视频为主，要载体记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。燕老师还以自己讲的《杨氏之子》一课为例，讲了上好一节微型课必须具备的六点：取舍、主线、导入、小结、板书、亮点。这些的讲述本是我对微型课的一概不知变为眼前一亮，这也为我们面临参加评审职称的老师做了一个铺垫。
这次培训中每个做报告的老师都会毫无保留的`把自己的教学经验、心得等一一讲述给我们每个参加培训的老师。比如：安亚妮老师在讲“记叙文阅读方法及解题策略”之前把自己的教学中的感悟告知了大家：关心学生生活胜于关心学习；减轻学生作业量；甩掉黄金教程、字词句篇；以身作则，坚持阅读。而这些正是我们工作中常常犯得错误，同时也在提醒每个教师在实际教学工作中更要注重的是为人师表，以身作则和培养学生自主学习能力。
在观摩了清华附小校长窦桂梅老师讲的《圆明园的毁灭》一课，让我觉得窦老师不仅仅教给学生的是知识，更是让学生懂得了“落后就要挨打”的道理，这样一来更加激发了学生的爱国之情，同时也让学生意识到只有努力学习，才能立志报国。再者窦老师在执教的过程中非常注重有针对性的评价，注意通过恰当而又精妙评价语引导，激励学生，加强了朗读指导，读出了画面；读出了情感；读出了见解；读出了方法，这一点非常值得我借鉴和学习。
总之，这次培训对于我来说是一次难忘的充电机遇，县教育局给我们提供了这个再学习，再提高的平台让我们凑集在一起学习，取长补短，共同提高。因此，在今后的工作中，我将建立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，我定会努力，增强学习，提升自己，做一名合格的小学教师。
小学语文教育心得 篇4
我很荣幸参加了江西教师网小学语文教师的远程教育培训。通过学习，我感到收获很大。
这次学习内容丰富，涉及小学语文教育的意义和教学目标要求，教材分析，教学设计，教学评价，教学进程中听说活动的组织，教与学中学生语感的培养等。教育专家精辟的分析和独到的见解，让我们茅塞顿开。许多平时工作中的疑惑迎刃而解。而老师要尽可能搜集个方面的东西，提供信息源，制造信息沟，激发学生学习的动机。要因地制宜，利用好身边的教学资源，无论城市还是农村。但像我们农村老师，条件艰苦，教学设施尽管不如城市，学生素质也不比城市学生占优势，，那么我们的任务更重，所以我们更应该立足于自己的教学阵地，为学生创造好的语言学习环境，提高学生素质。
一、不断更新知识、学会学习。
听了培训中专家们的讲座，我明白了什么是学习型老师和其真正的意义，从大处说是为了国家的发展，而从小处说则是为了每一个学生、每一位教师的成长和生活。所以，成为一名学习型老师不应只是一句口号，更应该具体地体现在生活的方方面面。
我们常说：要想给学生一杯水，教师就应该有常流水。那么水源从哪里来?从书中来，历史的、哲学的、自然的、科学的……我们都应有所涉猎。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到学习的快乐，而不是为应付读书而读书。
二、加强实践活动，提高学生素养。
“为了每一个学生的发展。”这是新课程的核心思想。而作为语文老师的责任就是：要想方设法去增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
新课程中也说到：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中直接培养能力。”这也告诉我们：我们教师必须发现学生的优势智能，发展他的优势智能，为他们的“成才”提供方向，让每一个人都能为社会发展尽己所能。
三、还原学生主体，促进学生发展
只有让学生成为学习的主体、课堂的主人，学生才能主动地发展。我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，从学生出发，实事求是，讲求实效。
语文是一门独立的课程形态，有特定的目标和任务，有独特的个性，这就是语文的本。在以后的语文教学中，我要牢牢把握住这个本，从关注内容到关注学生，从“教教材”到“用教材教”，汲取传统教学中可取的东西，学生新课和的'先进理念。
四、教育观念发生转变
一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起;教育观念一转变，许多困难迎刃而解。新课程的教学改革要求我们，首先确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。诸如重视学生的全面发展，重视师生的交往互动，重视课堂的开放生成，等等。只有这样，才能有效提高学生的素质。
五、改变课堂教学模式
通过教学活动，我们要达到：
(1)激发学生学习的激情，并把这种激情转化为自觉学习的动力;
(2)教给学习方法，使之逐步具备自学能力，在教师的引导下，主动去掌握知识。远程教育培训中小学教师继续教育改革的一个新举措，不同于以往我们所接受的传统的教育培训，它是应用网络平台，搭建了一个虚拟的教育空间，在这个崭新的学习环境中，参加培训的学员不需要统一的时间和地点，可以根据自己的计划随时进行学习。这种全新的教育培训方式给我们充分自由的同时，也需要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，掌握学习技巧、策略，最终学会学习。
六、加强科学文化学习，做一专多能的教师。
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几位辅导教师讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强"教育艺术"的学习，加强科学文化知识的学习。例如学习"如何提高教学的有效性"、"新课程理念下课堂评价策略"等。我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
七、积极推动课程改革，做课程改革的实践者。
课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界民族之林。
总之，这次培训对提高教师素质，推动学校教育教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用，也使我获益良多。这次培训对于我将会有很大帮助，特别是在开展教学工作中的影响。