短文网整理的《青蛙看海》教学反思（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《青蛙看海》教学反思 篇1
童话故事《青蛙看海》讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。在青蛙实现愿望的过程中，有两个人的作用是不可忽视的：一是苍鹰，他给青蛙指出了看海的方法，二是松鼠，他引导青蛙一步步登上山顶，最终使青蛙实现了看海的愿望。学完课文后，我让学生谈谈对故事中的人物的看法，很多学生表示要学习不怕困难的小青蛙，更多的学生表示喜欢乐于助人的松鼠，喜欢率达100%（而喜欢苍鹰的只达三分之一左右），有同学甚至表示：“如果我们的老师像松鼠一样该有多好哇！”一语惊醒梦中人，我们的学生需要的是松鼠式的老师！那松鼠式的老师到底有何魅力，能赢得学生如此的青睐呢？
一、关心爱护学生学生喜欢松鼠最主要的原因莫过于松鼠很有爱心，当青蛙遇到困难时，他及时伸出援助之手。青蛙需要松鼠这样的朋友，学生又何尝不需要松鼠式的老师呢？做松鼠式的老师，当学生遇到困难时，及时伸出援助之手，把自己的关心爱护带给学生。爱是春风化雨，爱会润物无声。当教师以满腔的热诚对待学生，把浓浓的爱撒向学生，则再大的难题也会迎刃而解，再多的顽石也会逐渐被感化。
二、引导帮助学生当青蛙遇到困难而一筹莫展的时候，松鼠没有和苍鹰一样置之不理，而是将这座难以攀登的高山分解成许多级可以征服的台阶。降低了登山的'难度，并带着青蛙一级一级地往上跳，最终登上了山顶，看到了大海。我们的学生犹如青蛙，在学习中也会遇到各种各样的困难，当学生急需帮助时，教师不能视如不见，应像松鼠那样及时给予帮助，帮助学生降低难度，为其搭台子，架梯子，使其一步步登上理想之峰。当然，这样的帮助要掌握好其中的火候。教师要做松鼠式的老师，关心爱护每一位学生，并不是让教师做学生的保姆，学生的任何事情、任何活动教师都得亲历亲为，包办代替。相反，教师该放手的时候应及时放手，应让学生成为学习（生活）的主人。只有在学生遇到无法解决的问题时，才应予以适当的指导和帮助。
三、支持激励学生在青蛙实现愿望的过程中，苍鹰与松鼠都给予了他帮助，但苍鹰给予的仅仅是指点：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了！”而当青蛙对登山表示为难时，苍鹰没有继续给予切实可行的办法与帮助，只是说：“不登上山顶，怎么能看到大海呢？”说完就展翅飞走了。他的话不仅没有给青蛙带来了希望，反而使青蛙陷入更大的失望之中。但松鼠并没有像苍鹰那么拍拍翅膀就飞走，而是启发诱导青蛙“你想看大海吗？”“这石阶你能跳上去吗？”当青蛙跳上一级石阶，他又激励青蛙“好，一定能看到大海！”松鼠亲切的笑容、热情的鼓励成功地唤起了青蛙的信心，成为青蛙登山的动力，使得青蛙信心倍增，不由自主地跟着松鼠一级一级地往上跳。尽管后面还有疲劳、饥渴、甚至危险在等着他，但一路上由于有松鼠的鼓励和支持，最终，青蛙在不知不觉中跳完所有石阶，到达了山顶，看到了大海，实现了梦寐以求的愿望。青蛙看海需要松鼠的鼓励，学生学习同样需要老师的鼓励和支持，老师们，请不要吝啬您的语言和微笑，您每一个赞许的眼神、真诚的夸奖、亲昵的动作，都将成为学生前进的动力，激励其克服困难，实现理想。老师们，我们的学生如同一只只登山看海的青蛙，他们有愿望、有理想，然而他们的能力有限，毅力有限，在遇到困难时，他们会像青蛙一样彷徨、失望，就让我们一起来做松鼠式的老师吧，把我们的关心和爱护、引导和帮助、鼓励和支持带给学生，让他们在前进的道路上乘风破浪、早日登上理想之峰吧！
《青蛙看海》教学反思 篇2
《青蛙看海》一课是苏教版小学语文第三册的一篇看图学文，我在教学此课后，颇有感悟。
1、在情境中教学，趣味贯穿始终;兴趣是学习的第一动力，而恰当的情境能有效地激发学生的学习兴趣。结合《青蛙看海》是一篇童话故事这一特点，在教学时，创设了一个“童话天地”的情境，将相对枯燥的语文学习和学生喜闻乐见的童话故事有机联系。借助多媒体课件，在导入时，先向学生展示了一个色彩丰富、画面生动的“童话天地”，然后由大家熟悉的“智慧老人”发出邀请：“欢迎进入童话天地”，紧接着，“童话天地”之门打开，课题“青蛙看海”跃然画面。短短二三十秒的时间，一下子扣住了学生的心弦，迅速激活了学习热情。在课堂即将结束时，“童话天地”重现，向大家展示其丰富的内涵，既首尾呼应，又将趣味贯穿始终，使整个教学融入一个完整、和谐的情境之中。这样的情境设计，使学生感受到的学习的乐趣，唤起了学习的欲望，乐于学习。创设情境，也有助于人与文相融。根据低年级学生乐于表演这一特点，在引导学生体会青蛙和松鼠登山的辛苦、感受他们顽强的毅力和坚持不懈的精神时，创设了“青蛙登山”的情境。师生共同参与表演，佩上标志，师扮演“松鼠”，生扮演“小青蛙”，在“松鼠”的带领下，“小青蛙”一级一级往山顶跳。在表演活动中，学生情绪高涨，思维活跃，仿佛置身于童话故事中。他们把自己想象成一只登山看海的小青蛙，通过亲身体验，感受到小青蛙登山的不怕困难，坚持不懈的品质。在生动活泼的活动中，人与文融合在一起，情感得到了升华。
2、落实基本功训练，凸显语文本质“全面提高学生的语文素养”是本次语文课程改革的基本理念之一。因此，我在设计本课教学时，抓住的本质，落实了学生的语文基本功训练。教学中以读为主，通过反复阅读，培养学生的语感，熏陶学生的情感。此外，词句训练也在教学过程中自然展开。如在教学“苍鹰指路”时，联系苍鹰的话“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了”，进行“只要……就……”的句式训练；指导学生结合上下文和生活实际了解文中词语“一级一级”、“不知不觉”的意思……这样，在教师的指导下，学生积极建构知识，将理解语言、积极语言、感悟语言融为一体，知、能、情的培养在相应结合中进行。
3、教学手段灵活，重视点拨学法;单一的教学模式会使学习枯燥乏味，学生易疲劳。为了避免这类现象，提高课堂教学质量，教学中采用了多种教学手段，如分角色读、师领读、演一演等，使课堂气氛保持活跃，结构有张有弛。其中多媒体起到了明显的优化课堂的作用。《青蛙看海》是看图学文，加之二年级学生的形象思维强于抽象思维；因此，课文插图、重点语言训练都借助多体展示。尤其在教学“松鼠帮助青蛙登山看海”时，设计了课文录音配上动画。多媒体声、情、画并茂的演示使学生的注意力高度集中，大大激发了他们的求知欲，刺激了学生多种感官参与感知。在听听、看看的基础上，学生对课文有了感性认识，再读读课文，就不难想象松鼠帮助青蛙的情景，体会出青蛙由失望到又充满希望的心情变化。教学采用了图文式板书，课题、高山和大海的简笔画，三张动物图片构成了美观新颖的板书，它和教学环环相扣，最大发挥了板书的功效。根据学生的回答，出示老鹰、青蛙、松鼠图片，尊重了学生的主体地位。图片的移动，形象展示了教材内容，并且起到了引导和控制学生的思路，使学生定向注意和定向思考的作用。随着讲解，老师廖廖几笔勾勒的“高山”、“大海”，使只可意会不可言传的事物，一经图示，则一目了然。既生动形象地再现了原文，还发挥了激发情感、入情入景、指导朗读的功效。教学中还强调了对学生学习方法的点拨，如朗读指导。“学习用普通话正确、流利、有感谢地朗读课文”是第一学段的一个重要目标。因此，朗读训练也是本课教学的重中之中。在指导朗读对话时，引导学生要读好苍鹰的话，就要把自己当成一只苍鹰来读。“指路”要读出指路的语气；而苍鹰有强有力的翅膀，飞上高山很容易，所以它的话还要读得轻松。这样层层点拨，学生慢慢就读出味来了。同样，要读好松鼠和青蛙的话，也要把自己当作松鼠和青蛙，体会不同的心情，才能读出恰当的`语气。在指导朗读“就这样……”一段时，我就告诉学生要一边想象一边读，才能读出感情来。
4、用好教材、超越教材，课堂得到延伸阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我认为，阅读教学不是教师通过教材向学生传递知识；而是教师以教材为载体，引导学生掌握语文学习的方法，促进学生发展的过程。因此，教学中我没有把自己对教材的理解灌给学生，而是启发学生自己去阅读，去感悟，发现学生思维的闪光点。在理解“青蛙跟着松鼠登山”时，课文只提到“累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水”；我在指导学生表演、朗读后，拓展学生的思维，启发想象：除了“累了、渴了”，青蛙登山时还可能遇到哪些困难，又是怎样克服的？这样，学生的想象插上了翅膀：“受伤了，咬交牙坚持住；”“跌倒了，爬起来继续向上跳”……品读完课文后，我提出了一个问题：“读了这个童话故事，你有什么感受？你想说点什么吗？”这时，学生踊跃发言，有的说：“我想夸夸青蛙”，有的说：“青蛙不怕困难”、“青蛙一心想着自己的目标坚持不懈”……有的学生的回答令人拍手叫好：“是苍鹰和松鼠帮助了青蛙，还有自己的毅力帮助了青蛙”，“我要学青蛙不满足于湖边想看大海，我也不满足于学一点知识，而要学很多很多知识。”这样的答案比“世上无难事，只要肯登攀”更丰富、更贴切。由于重视学生的独特感受和体验，超越了教材，陶冶了情感。最后，借助“童话天地”向学生推荐课外读物，“像这样既生动有趣又能让我们受到启发的童话故事还有很多很多，请小朋友们利用课外时间去尽情地阅读！”通过老师的引导，逐步培养学生课外阅读的习惯，使课堂得以延伸。
《青蛙看海》教学反思 篇3
《青蛙观海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
3、理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、以读为主是当今教学的主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。
学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的`创设上是花费了一番心思的：
1、以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2、以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。3、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了挂图辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
《青蛙看海》教学反思 篇4
《青蛙看海》教学反思15篇
作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《青蛙看海》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《青蛙看海》教学反思 篇5
《青蛙观海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海 ?
1）本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
2） 本课我还让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校教学楼的'台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在二楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
3）我还让学生表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。
3、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了挂图辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
《青蛙看海》教学反思 篇6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色表演及朗读课文。
2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学准备：
课件（欣赏课文、高山、海景、课文最后一幅插图）
投影片三张（鹰、两段话）头饰（青蛙、苍鹰、松鼠）
教学过程；
一、讲故事看动画度入，激发兴趣
小朋友们都知道，青蛙生活在？有一只长期生活在湖边的青蛙想去看大海，它能看到吗？我们来看一个动画片好吗？
二、欣赏课文课件
三、进入情境，倾情朗读
1、引导品读第1——3自然段。
（1）、过渡：青蛙一开始很想去看大海时，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困难了。
（2）、自读1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困难呀？
（3）、指名回答，出示相关句子。
A、青蛙遇到困难了，别担心，有了，它的好朋友谁来了？苍鹰怎么告诉青蛙的？
“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
反复读。点名读，指导（“喏”要轻，加上动作，注意语气），生练读，再点名读。边读边表演做动作。
B、过渡：对于苍鹰来说，登上山顶太容易了，简直是小菜一碟，可是青蛙却认为这山简直是——（太高了）你从哪儿看出来的？（“天哪，这么高的山！”）
·*指导看高山插图。
*指导学生模仿青蛙的口吻，惊叹山的高，感受任务的艰巨。
假如你是这只青蛙，看了这么高的山，你怎么说？引导把课文的句子读出来.
C、过渡：说着，青蛙还——
“青蛙吸了口凉气……”
*指名表演“吸了口凉气”，说说青蛙为什么要吸一口凉气？
（4）导读第三自然段：苍鹰是怎么回答青蛙的？
（5）学生先独自扮演不同角色读第1——3自然段，再在小组里进行分角色朗读练习，相互肯定优点，指出不足；小组派代表在班上带头饰分角色朗读，读后评一评苍鹰、青蛙说话的语气是否到位。
2、品读第4——12自然段
（1）过渡：青蛙没有良好的自身条件，可是苍鹰告诉它，不登上山顶，怎么能看到大海呢？怎么办呢？
（2）自读第4——11节，思考：青蛙是怎么看到大海的呢？
（3）谁帮助了它？
引导学生联系生活，加深对青蛙言语的体会。见过青蛙跳吗？见过青蛙登山吗？试着做青蛙跳台阶的样子，跳一跳。
（4）分角色赛读松鼠与青蛙的对话。小组练读、戴头饰读
说话：你说松鼠凭什么说青蛙一定能看到大海？
（5）青蛙是怎样跳到山顶的？画出句子，读一读。
“就这样……”
*你认为小青蛙怎样？
*试一试怎样读才能让人知道青蛙登山的艰难，再把句子读给同学听。
（6）经过这么艰辛的过程，最后他们终于——？课文怎么说的？
*读：啊！大海就展现在他们面前！
四、感悟内涵，表现美感
1、伴着动作，有感情地朗读课文。
2、出示启发说话：青蛙和松鼠在山顶上将会看到什么？
·说话：它们又会说些什么？指名表演，集体评议。
说话：如果苍鹰看到了，它会说什么？
3、自由组合，分角色美读课文。
五、作业
把故事讲给爸爸妈妈听。
课后反思；
1 以边读边表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的'加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，表演方面我觉得师生都做的不错。激发了他们的表演欲。
2、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了挂图辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
在导读方面还要继续努力，我认为自己指导得还不够到位，还望各位多提点建议。