短文网整理的《雨巷》说课稿（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《雨巷》说课稿 篇1
1教学目标
1.了解戴望舒及其诗歌创作思想。
2.反复诵读诗歌，品味诗歌优美的音乐旋律。
3.分析“雨巷”“丁香”“油纸伞”等意象，品味诗歌的意象美。
4.理解“姑娘”的含义，体会诗人的思想情感。
5.了解诗歌的的艺术手法，体会其表达效果。
2教学重点
品味诗歌的音乐美、意象美、情感美。
3教学难点
把握诗歌的主题。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【导入】诗意导入
在新诗的阵营里，戴望舒是一位别具一格的诗人。他带着晚唐温李诗派那绵密温婉的诗风走入诗坛，并将英美的浪漫主义、法国的象征主义融入诗歌，使古典与现代在诗歌里完美结合，《雨巷》就是这方面的代表。凡是读过《雨巷》的人，大多都认为它很美。《雨巷》美在哪里呢，这节课我们将一起探寻。
活动2【活动】作者简介
戴望舒：原名戴朝安，望舒是他的笔名，源自《离骚》“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路，后面由风神飞廉作跟班。“望舒”就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。
诗人的名字就很美。
活动3【活动】读出诗歌的音乐美
诗歌的美，首先在于它外在的韵律。你认为《雨巷》的韵律美吗？美在哪里？让学生通过朗读来体会。（《雨巷》的韵律美是如何体现的呢？）
（1）教师范读，并指导学生朗读。
非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。
①读准字音，
②读清节奏，
③读出重音。
A.逻辑重音：主谓句中的形容词、动词谓语需重读；所有的修饰语、限制语需重读
B.特殊重音：需强调的。
④读出情感。感情基调——低沉幽怨
语气语调——低沉舒缓
（2）学生诵读，体会诗歌韵律。
（3）师生共同分析诗歌的韵律美。
通过朗读我们发现《雨巷》的音乐美表现为：
①音韵舒缓。全诗共七节，每节六行，第3、6行押韵，并且一韵到底，保证了音韵的和谐一致，使诗自始至终保持了一种低沉、舒缓、悠扬的音乐效果。韵脚为“ang”，悠扬舒缓，它与雨巷的悠长、春雨的绵绵交相辉映，仿佛使人听到了诗人的声声叹息，感受到了诗人那挥之不去的惆怅。
②回环复沓。A.韵脚。有些同样的字在韵脚中反复出现，如“巷”“娘”“芳”“怅”，这样让一个音节在人们的听觉中反复，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。B.诗句。如“在雨中哀怨，／哀怨又彷徨”“像我一样，／像我一样地／默默彳亍着”“像梦一般的，／像梦一般地凄婉迷茫”。而首节和尾节，除“逢着“换”飘过“外，其他语句完全相同。诗句的反复，可以说是诗歌内在韵律的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果，并强化了抒情效果。C.词语的重叠：如”悠长、悠长”“哀怨、哀怨”“走近、走近”“远了、远了”。叠词的运用，使诗歌内在的韵律拉长，增强了舒缓回环的效果，同时也强化了情感。
活动4【活动】品味诗歌的意象美
音乐美，只是一种外在的东西，真正能吸引人的是《雨巷》的意象美。
1.在这首诗中出现的主要意象是什么？它们各具有什么样的特点？请分别用几个词语加以概括。
雨巷：悠长、寂寥、阴沉、潮湿、凄清。
丁香：美丽、忧愁、高洁、孤傲。
油纸伞：复古、怀旧、神秘。
（你喜欢这些意象吗，不喜欢是因为你不了解）
这几个意象给人的感觉不像《再别康桥》那样明丽，而是一种伤感甚至阴沉，它们为何有美的感觉呢？这就要我们对这些意象的作进一步的了解。
（1）雨巷
中国人对“巷”的亲近意识异常深厚。北方人称胡同，南方人称巷。汪曾琪先生在《胡同文化》里说，北京胡同，“不仅使人产生怀旧情绪，甚至有些伤感”，“使人怅望低徊”；南方的里巷也能给人相似的感受。对这些传统物象的眷念，其实也是诗人们对闲逸、孤寂、冷清的人居环境的独特向往。这也是中国传统文人的典型心态。戴望舒在传统文学的浸染中，具有典型的传统文人特点——忧郁、苦闷、怀旧。小巷的悠长、沧桑、冷清，恰是诗人寂寥心情的最佳寄寓。
戴望舒的一生似乎都与“小巷”结下了不解之缘：1905年3月5日，戴望舒在杭州大塔儿巷11号诞生。他家的周围都是悠长的小巷，大塔儿巷和小塔儿巷从东向西蜿蜒，皮市巷和华光巷横贯南北。他八岁入杭州鹾（cuó）务小学读书。这所学校在他家西南方向的珠宝巷内。他14岁入杭州宗文中学，这所学校又在他家东北方向的皮市巷内。他上小学和中学，都得走过好几条长巷。戴望舒发表《雨巷》，时年22岁。因而，我们完全有理由推想，这位诗人对当时刚刚过去的童年和少年的记忆，那朝朝暮暮所走过的江南雨巷，一条又一条，一程复一程，该为他灵感的得来，意象的摄取，提供了多么厚实的生活基础。或者换言之，这便是他灵感的触发点。
江南雨季，细雨飘巷，烟雨朦胧，撩人情思。有雨的南方小巷，人更少，更见缠绵，更易伤情。雨与巷的组合，构成了一个特有的意象，这是戴望舒的首创，难怪叶圣陶会称其为“雨巷诗人”。“雨巷”，较之单独的“雨”或“巷”，更有情致，更见凄切。
（2）油纸伞
这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写，给读者以想象的空间。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠、凄清的氛围。
（3）丁香花
①纯洁坚贞的爱情。
氷冷酒，一点，两点，三点（氷冷酒，一點兩點三點）
丁香花，百头，千头，萬头（丁香花，百頭千頭萬頭）
古时候，有个年轻英俊的书生赴京赶考，天色已晚，投宿在路边一家小店。店家父女二人，待人热情周到，书生十分感激，留店多住了两日。店主女儿看书生人品端正、知书达理，便心生爱慕之情；书生见姑娘容貌秀丽，又聪明能干，十分喜欢。二人月下盟誓，拜过天地，两心相倾。接着，姑娘想考考书生，提出要和书生对对子。书生应诺，稍加思索，便出了上联：“氷(bing,同冰)冷酒，一点，二点，三点。”
姑娘略想片刻，正要开口说出下联，店主突然来到，见两人私定终身，气愤之极，责骂女儿败坏门风，有辱祖宗。姑娘哭诉两人真心相爱，求老父成全，但店主执意不肯。姑娘性情刚烈，当即气绝身亡。店主后悔莫及，只得遵照女儿临终所嘱，将女儿安葬在后山坡上。书生悲痛欲绝，再也无法求取功名，遂留在店中陪伴老丈人，翁婿二人在悲伤中度日。
不久，后山坡姑娘的坟头上，竟然长满了郁郁葱葱的丁香树，繁花似锦，芬芳四溢。书生惊讶不已，每日上山看丁香，就像见到了姑娘一样。一日，书生见有一白发老翁经过，便拉住老翁，叙说自己与姑娘的坚贞爱情和姑娘临死前尚未对出的对联一事。自发老翁听了书生的`话，回身看了看坟上盛开的丁香花，对书生说：“姑娘的对子答出来了。”书生急忙上前问道：“老伯何以知道姑娘答的下联？”老翁捋捋胡子，指着坟上的丁香花说：“这就是下联的对子”。书生仍不解，老翁接着说：“氷冷酒，一点，两点，三点；丁香花，百头，千头，万头。”你的上联“氷冷酒”，三字的偏旁依次是，“氷”为一点水，“冷”为二点水，“酒”为三点水。姑娘变成的“丁香花”，三字的字首依次是，“丁”为百字头，“香”为千字头，“花”为万字头。前后对应，巧夺天工。书生听罢，连忙施礼拜谢：“多谢老伯指点，学生终生不忘。”老翁说：“难得姑娘对你一片痴情，千金也难买，现在她的心愿已化作美丽的丁香花，你要好生相待，让它世世代代繁花似锦，香飘万里。”话音刚落，老翁就无影无踪了。从此，书生每日挑水浇花，从不间断。丁香花开得更茂盛、更美丽了。
后人为了怀念这个纯情善良的姑娘，敬重她对爱情坚贞不屈的高尚情操，从此便把丁香花视为爱情之花，而且把这幅“联姻对”叫做“生死对”，视为绝对，一直流传至今。
②美丽忧愁
代赠（唐·李商隐）
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
这是一首描写女子思念情人的诗作。丁香结：本指丁香之花蕾，丛生如结。此处用以象征固结不解之愁绪。愁人眼里无春色，抬头望月，新月如钩。低头近观，只见芭蕉树的蕉心还未舒展，丁香树上尽是如结的花蕾；它们共同对着黄昏时清冷的春风，各自含愁不解。
摊破浣溪沙（一名山花子）（南唐·李璟）
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
这首词借抒写男女之间的怅恨来表达作者的愁恨与感慨。上片写重楼春恨，落花无主。下片进一层写愁肠百结，固不可解。有人认为这首词非一般的对景抒情之作，可能是在南唐受后周严重威胁的情况下，李璟借小词寄托其彷徨无措的心情。丁香结在这里也是用以象征愁心。
点绛唇·素香丁香（南宋·王十朋）
落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐。素香柔树，雅称幽人趣。
无意争先，梅蕊休相妒。含春雨，结愁千绪，似忆江南主。
这首词结合丁香素雅的香性，先用“落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐。素香柔树”烘托自己性喜幽静，接着用“无意争先，梅蕊休相妒”进一步表明自己与世无争的心态，而接下来的几句，则道出了词人在离愁别绪的重重困扰下，暗结于心头不招而来，却挥之不去的深深痛苦和幽怨。这首词中丁香的独特形象反映的也是一种痛苦和幽怨的情绪。
丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻，外形单薄细弱。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。
《雨巷》中出现的“姑娘”既具有丁香的美丽姿态和颜色，又具有丁香的高洁和芬芳，还具有（古代诗人赋予）的忧愁与哀怨的特点。
戴望舒笔下的这些意象深藏中国传统文化的意蕴，是实与虚的结合，给人以想象的空间，因而它是美丽的。
雨巷、丁香姑娘、油纸伞、“我”营造了朦胧凄清、沉闷孤寂的意境，表达了诗人彷徨苦闷的心境。
活动5【活动】体会诗歌的情感美
意象，是诗人抒发情感的载体。美丽的意象往往能激发读者的想象，将其带入优美的意境，体会诗人的情感。戴望舒通过这些意象表达了怎样的情感呢？
关键在于对“丁香姑娘”的理解。
（1）描述性意象
“丁香姑娘”是诗人心中理想的爱情对象，她美丽、纯洁，像诗人一样忧愁、彷徨。诗人苦苦等待她得出现，但她转瞬即逝。所以，此诗是一首爱情诗，抒发的是爱情失败的苦闷、彷徨。
（2）象征性意象
戴望舒的诗深受法国象征主义的影响，常常运用象征的意象和曲折隐藏的手法，委婉地展现自己的主观心境。“丁香姑娘”很可能具有某种象征性。“丁香姑娘”有何象征意义呢？我们结合诗歌背景来作探讨。
诗歌背景见“导学案”
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
这首诗写作于大革命失败之后，这时的诗人理想破灭，内心极度苦闷、彷徨。“丁香姑娘”象征着诗人心中的理想，这种理想是高洁、美丽的，但又是稍纵即逝，不可把握的，给人暂时的安慰，留下的却是永久的怀恋和无尽的惆怅。
雨巷：阴沉、寂寥、悠长，象征着白色恐怖下社会环境的沉闷压抑。
所以，这首诗抒发的是诗人追求的理想无法实现的苦闷彷徨之情。
不管主题是对爱情的追求，还是对理想的追求，或者是其他，《雨巷》传递出的情感是朦胧的。无论哪种主题，浓重的失望和彷徨的情绪是其共有的基调。
有人曾说，戴望舒的诗是“象征派的形式，古典派的内容”，兼具朦胧与婉约之美。我想，这正是《雨巷》美丽的原因吧。
活动6【活动】作业布置
1.作练习题。
2.预习《再别康桥》
《雨巷》说课稿 篇2
一、说教材
首先谈一谈我对于教材的理解，《雨巷》选自人教版高中语文必修一第一组第2课《诗两首》的第一篇，本首诗是戴望舒的成名作，全诗没有直白的“情语”，只有委婉的“景语”，是一篇象征意味很浓、抒情色彩浓烈的现代诗歌，这给学生感知、体验、认识带来了困难。
二、说学情
高一的学生生理、心理都经历着巨大的变化，而又面对着的是新的环境、新的老师、新的学习。这些所形成的跨度势必导致学生心理体验、心理倾向的极大不同。他们会产生不同程度的`不适应、不习惯，怀旧、厌学、缺乏信心，没有清醒的认识、没有明确的目的、没有科学的学习方法，甚而焦虑不安。需要老师正确的引导。
三、教学目标
根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：
【知识与能力】
正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受现代诗歌的语言特点。
【过程与方法】
通过学生小组合作探讨，掌握学习现代诗歌的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。
【情感态度与价值观】
树立起对作家的尊重、对作品喜爱的态度。
四、教学重难点
根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。
【重点】
感受现代诗歌的语言特点。
【难点】
体会文章深邃的寓意。
五、教学方法
根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。
六、教学过程
(一)情境创设，激发兴趣
播放《丁香花》，并顺势导入新课《雨巷》。这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。
(二)知人论世，整体感知
1、简介作者以及写作背景。
2、教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。
3、学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。
4、感知本文的情感基调以及主要讲述了一个怎样的故事。
设计意图：引导学生学会现代诗歌断句的正确方式。
(三)深入研读，体会情感
学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
1、本文描写了哪些意象?创造了怎样的意境?选取这些意象有怎样的表达效果?
2、姑娘象征着什么?
3、本首诗歌的情感主题是什么?
4、赏析本诗的艺术特色。
设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能养成学生自主、合作、探究的意识。
(四)拓展延伸，发散思维
再一次一起聆听《雨巷》。
设计意图：感受诗歌的韵律美。
(五)小结作业，巩固提高
1、师生共同总结。
2、举办诗朗诵比赛。
设计意图：掌握学生本堂课的学习情况，并通过诗朗诵竞赛的方式剧激发学生学习现代诗歌的兴趣。
《雨巷》说课稿 篇3
今天我说课的题目《雨巷》。我将从教材，学生情况，教学重、难点，教法、学法，教学过程，板书设计六方面对本节课的教学设计展开说明。
说教材
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情愫都值得我们细细品尝。
学情分析
《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。以此达到审美训练的效果。高一同学的语文素养参差不齐，缺少生活积淀和审美意识，对文本品味鉴赏的自觉性不够，所以需要深度挖掘的时候可以通过小组合作，讨论解决。
说目标与重点、难点
(一)制定教学目标
根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标：
1、知识与技能：品味诗歌的语言，体会诗歌的意境，感受诗歌的情感。
2、过程与方法：通过故事情境再现的方式让学生真切地感受诗歌营造的意境和表达的情感。
3、情感态度价值观：体会诗歌那份淡淡的惆怅、哀伤、凄美，感受“擦身而过”的情感体验以及由此带来的一种残缺的、神秘的、永恒的美感。
(二)确定教学重点、难点
根据以上三个维度目标的要求我确定了本课教学的重点、难点。
教学重难点：分析诗歌中分析“雨巷”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。
说教法、学法
根据上述的教学目标，依据“重视语文实践活动，关注学生的发展，努力实现教师角色的转变，培养学生自主学习语文的习惯”的理论指导原则。我选择了三种教法并运用多媒体的教学手段。
采用多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。
说教学过程
一、导入新课：
1、课前播放歌曲《雨巷》幻灯片展示歌词
2、教师导入：
我们听到的这首歌曲是著名歌手江涛演唱的《雨巷》，感受着婉转舒缓的曲风、哀怨感伤的歌词，我们的头脑中会映现出怎样的画面？想象出怎样的故事？
这是一条幽深又寂寥的雨巷，这里有一位孤独彷徨的温情的男子在等待心上的女子，这里出现了一位撑着油纸伞忧伤叹息的姑娘，这是一次美丽的邂逅，这个故事会有怎样的结局？这首歌曲改编自现代诗歌《雨巷》，这节课就让我们跟随“雨巷诗人”戴望舒走进他的《雨巷》。（板书题目、作者）
设计意图：伴着舒缓的音乐，营造缠绵凄婉的氛围，同时导语中设置悬念，引领学生开启本诗的鉴赏之旅。
二、作者简介——让我们先认识一下雨巷诗人戴望舒（投影出示）：
戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中国著名现代诗人。1925年进入上海复旦大学学习法文。诗风受到古典婉约风和法国象征派的影响。主要创作现代派诗歌，诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。早期诗作多写个人孤寂，总体上表现出孤独、抑郁和消沉特点，意象朦胧含蓄。后期的诗，因受抗争激发，表现了热爱祖国，诗风变得明朗诚挚，语言更为洗练纯朴。
设计意图：对人物的介绍涉及生平、成就、作品风格、人生经历四方面，让学生初识戴望舒。
三、赏析《雨巷》
（一）美读全诗：
邀请两位同学与教师合作，配乐朗读《雨巷》。
设计意图：我选取了英国民谣《绿袖子》，曲风古典、优雅、略带凄伤之美，与诗歌感情基调吻合，通过师生共同美读全诗，让学生初步体会感知文章的节奏美，意境美，感情美。
（二）大家觉得《雨巷》这首诗美不美？美在哪里？
1、节奏美
设计意图——通过交流与点拨与学生达成共识：①全诗从头至尾都押ang韵，如“雨巷”、“姑娘”“芬芳”“彷徨”“一样”“惆怅” “眼光”“迷茫”“女郎”“篱墙”等等，没有换韵，每一节都是六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。
②从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改为“飘过”之外，其他语句完全一样，这样，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。
2、意境美
美的意境是由美的意象共同营造，诗中美的意象有哪些？以“
（意象）的美是一种
的美”的句式来表述意象的美，分组研讨，并尽量用排比句来表达。 ①雨巷：
设计意图——与学生达成共识：
结合李清照的词：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”蒋捷的诗《听雨》：少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐；壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风；而今听雨僧炉下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。 “雨巷”这一意象奠定了抒情基调，这一意象提供了抒情环境。“雨巷”这一意象奠定了抒情基调，这一意象提供了抒情环境。悠长、寂寥、古老、忧伤③丁香花：
设计意图：通过图片和古诗词让学生了解丁香是古典诗词里常见的意象。
丁香花常见有白色、紫色两种，开在暮春时节，易凋谢。娇小玲珑，淡雅芬芳，因为花形像结，所以又名“百结”。
“丁香花”的古诗词：
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。（唐李商隐）青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。（南唐李璟）素香柔树，雅称幽人趣。（宋王十朋）体会丁香意象特征：高洁、淡雅、忧愁。 ③姑娘：
设计意图：通过交流与学生达成共识：A意象特点：
外表美、体态美——自然的美，清纯的美气质美——
古典的美，忧伤的美高洁的'美，淡雅的美梦幻的美，神秘的美朦胧的美，婉约的美
B体会意象的象征义：
在古老而寂寥的雨巷里，在这古朴又悠长的石板路上，丁香姑娘撑着一把油纸伞，留给我们永远迷人的背影和无限的遐思。这位女子清纯脱俗，还结着丁香般的愁怨，这就使这个女子有了一种气质，也有了一种内涵，有了让作者和我们对她一往情深的理由。姑娘在作者戴望舒的心中是一个怎样的存在？（投影出示写作背景）：
《雨巷》创作于1927年，那是中国历史上一个最黑暗的时代，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。
戴望舒写这首诗的时候只有二十二岁。一年多以前，加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，因宣传革命而被反动当局逮捕拘留。“四一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”（《望舒草序》）。
设计意图：通过写作背景让学生走进一个时代，走进一个诗人的内心世界，体会姑娘这一意象的象征意义。
姑娘——美好爱情的象征；美好理想的象征丁香姑娘的美丽高洁——理想的美好丁香姑娘的哀怨彷徨——理想难以实现丁香姑娘的飘然离去——理想的幻灭
3、感情美
设计意图：在体会意象美的基础上体会诗歌的感情美。
孤独、失落、哀怨、惆怅、感伤
（三）齐读全诗
《雨巷》用短小的抒情的吟诵再现了一部分青年心灵深处的声音。这是低沉的倾述，失望的自白，我们可能听不到对现实苦难的描述和反叛黑暗的呼号，然而从这倾诉和自白里，我们分明可以体会到一个青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境吗？带着这份感悟，齐读全诗。
四、拓展延伸（投影出示）
丁香姑娘走了，远了；美好的理想像梦一样破了，碎了。但诗人并不绝望，诗人仍然希望身边飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。我们每个人的生命历程中，总会有一段或长或短、或阴暗或曲折的雨巷，我希望我们每个人心中都有一位丁香姑娘，让她陪伴我们，指引我们走出雨巷。谨记这些名言，也许我们能握紧姑娘的手。
1、不要放弃你的理想，当理想没有的时候，你还可以生存，但，虽生犹死。——马克吐温
2、现实是此岸，理想是彼岸，中间有湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。——克雷洛夫
3、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。——马克思
4、梦想这东西和经典一样，永远不会因为时间而褪色，反而更显珍贵。——《老男孩》
5、多少个梦，多少次想，多少回在梦海里，种植一株叫“梦想”的树。多少个梦想，掺杂着多少汗水，揉合着多少泪水，终于邂逅今生最美丽的花开。——微博
设计意图：让学生在前路黑暗迷茫的时候，在艰难度日的时候，拥有乐观坚定的信仰。
五、小结作业
小练笔
①用一首小诗表达读完《雨巷》的内心感受。
②可分别从男、女主人公、局外人的角度，综合运用多种描写手法改写《雨巷》。教师示范：
淅沥连绵的雨，阴暗悠长的巷，我手撑油纸伞，
走在没有尽头的石板路上。心
已陷入无边的黑暗，而你
如同我生命中飘过的一缕芬芳。在我的梦中悄然绽放，
又从梦一样的雨巷零落远方。我多想也化作一枝丁香，伴陪在你的身旁，
知你冷暖，佑你吉祥。
设计意图：这首诗歌之所以具有永恒的魅力，不仅仅在于诗歌的音乐美、意境美、感情美，还在于那一刹那的相逢、一刹那的心动、一刹那的停留，匆匆走远，消失不见，这种还没来得及看清彼此、没来得及弄清真相就错过的邂逅，留给读者一份永久的惋惜与感动，通过这节课的学习，我们不仅要引领学生走进诗歌的殿堂，学会读诗；而且让学生爱上写诗，用真情续写感动。
《雨巷》说课稿 篇4
我说课的篇目是《雨巷—戴望舒》（板书），下面我从教材、教法、学法、教学过程及板书设计五方面进行说明。
一、关于教材、课标、学情
《雨巷》选自人教版高中语文必修一第一单元，本单元的主要学习现代诗歌。本诗语言清新，旋律回环往复，意象优美，作者迷惘感伤又有所期待的情怀，给学生一种朦胧幽深的美感。
课程标准对诗歌的要求：理解作品的思想内涵，探索作品意蕴，领悟作品魅力。审视诗歌的思想内容，给予适当评价
本课的教学对象是高一的学生，已经具有一定的诗歌鉴赏能力。由于本诗的意象对于北方的学生比较陌生，需要教师展示相关资料基于以上对教材、课标和学情分析，我将教学目标设定如下：
1、知识与能力目标：使学生感受诗歌语言的音乐美，体会意境美。学习如何分析意象是本文的难点。
2、过程与方法目标：在反复诵读中，提高诗歌的鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标：领悟作者情怀（重点），引发共鸣，培养良好的审美态度。
教学重点：本文的把握诗歌情感
教学难点：针对北方学生对于诗中的意象比较陌生，我将分析意象作为本课的难点
二、关于教法
针对本文与学生特点，我将采用以下教法：
1、情景导入法：针对本文意象比较陌生，可用多媒体创设情景，图文并茂，再现诗歌情景。
2、问题法：为了解决教学难点，我采取问题引导法，通过设置问题，使学生逐步体会文中感情。
三、关于学法
1、诵读法：为了学生很好地把握内容理解作者情思，从而获得自我的情感体验，有助于品味诗歌的语言美。我采用诵读法。
2、合作探究法：诗歌内涵解读丰富，个体对诗歌理解把握不够全面，合作探究的方法可以弥补这个不足。
四、教学过程
1、激情引入，导入新课
用多媒体播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》
同学们，刚才播放的唯美舞蹈，叫做《小城雨巷》，这支舞蹈来源于一位诗人的诗。这位诗人就是戴望舒，他在1927年夏天写了这首诗，这首诗让他一举成名，
这首诗就是《雨巷》。舞蹈可以从视觉直接的让我们感受到它的美，而文字让我们有更多想象空间。我们刚刚欣赏完舞蹈中的雨巷，今天我们要欣赏文字中的雨巷，看看文字的雨巷带我们带来怎样的感受。
2、初读文本，感知节奏
教师范读，学生齐读，要求学生读准字音，读好节奏。学生在自由朗读的过程中，思考诗歌的节奏特点。教师引导学生分析：重叠和反复的运用，双声叠韵词的运用，让学生体会诗歌一唱三叹，悠长舒缓的优美旋律。
3、细读文本，品读意境
在整体感知诗歌的'音韵之后，学生们再次朗读，体会诗中情感。设计两个问题：
1）诗歌中流露出怎么样的情绪？学生可以用诗中的原文词语回答，如忧愁，哀怨，把握全诗的感情基调。
2）这些情绪由哪些意象引发来的？引导学生分析文中的意象：油纸伞、雨巷、丁香姑娘等。先用多媒体展示这些图像，激发学生感受。
着重分析“丁香般的姑娘”这一意象，教师可以介绍丁香的图片，含有丁香的古诗词，然后学生小组讨论。学生讨论后回答，由教师总结板书
4、讨论内涵，丰富体验
再熟悉了音韵美，意境美之后。学生们达到探究思考作品内涵的阶段，这个环节我涉及了两个问题。
1）诗人为什么惆怅徘徊？
2）丁香一样的姑娘是某一个人还是有别的意义？
学生分组讨论，教师插入对作者及时代背景的介绍。鼓励学生提出自己的看法，不要求统一答案，丰富学生的审美体验，最后展示多家之言，教师加以点评、总结。最后听名家范读，再次回味本诗。
5、课堂小结拓展阅读
从感受音韵之美，到探究意象之美，最后讨论文本内涵，由表及里、层层深入的完成该诗的鉴赏。学生可以阅读戴望舒其他象征派诗歌如《寻梦者》
6、课后作业巩固创作
1）有感情的背诵这首诗
结合诗歌，展开想象，选择一个自己喜爱的意象，写一段文字
五、板书设计
雨巷
戴望舒
意象特点象征意义雨巷幽深、寂静
油纸伞复古、怀旧心情
丁香般的姑娘美丽、高洁、愁怨恋人、理想
《雨巷》说课稿 篇5
一、关于教材
培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的基本任务之一。《雨巷》出现在人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元，本单元收录了包括《雨巷》在内的几篇中国现当代优秀诗歌。《雨巷》与徐志摩的《再别康桥》一起被安排在本单元的第二课，学生可以借此体会、比较和鉴赏不同风格、不同流派的现代诗歌作品，这恰好契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶、培养学生高尚审美情趣和审美创造力的要求。
二、教学目标
1、知识和能力：了解诗人戴望舒的相关知识以及作品的写作背景，体会诗歌的韵律、节奏和表达技巧；理解诗中的意象；
2、情感和态度：进一步把握作者的复杂思想感情，培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力；
3、过程和方法：对比、探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。
4、教学重点和难点：优美的韵律、精练的语言和新颖的意象构成了诗歌的主体，鉴赏诗歌就应当在反复诵读的基础上，着重分析意象，品味语言，感受作品所蕴含的真情实感。本文的教学重难点就在于对诗歌中的“雨巷”、“丁香”、“油纸伞”、“姑娘”等几个重点意象的把握，并结合作品的时代背景体悟作者所要表达的思想情感。
三、教学法
我拟采用多媒体课件与板书相结合的方式，以诵读、体悟和比较为主，再配以讨论为辅的综合教学法。自古以来，诵读法就是诗歌学习的一般方法，正如宋代学者朱熹所说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之心，然后可以有所得耳”，通过诵读可以培养学生的语感能力，让学生在诵读过程中充分感知和享受诗歌的音韵、节奏和旋律之美。在熟读成诵的基础上，我再让学生自行体会和感悟诗人的情感以及诗歌的意象；在此过程中，我会让学生独立思考和体会，再让个别同学发言，然后小组、集体讨论交流，形成一种自主合作探究式的教学模式。
四、教学过程
1、导入：利用学生熟悉的一首网络歌曲《丁香花》作为音乐背景，既可以激发学生的兴趣，又能营造一种符合诗歌情感的整体氛围，给学生一种心理暗示。“精美的诗篇是轻盈的蝴蝶飞跃万年的光阴，轻叩我们的心扉；是圣洁忧郁的丁香飘过无边的烟雨，任我们惆怅；是女孩溪水荡漾的歌声，玫瑰样的身影，牵引我们的思绪轻曼地飞扬。今天，我们将学习这样一首优美的抒情诗——戴望舒的《雨巷》。”
2、感受音韵之美
我不准备一开始就按部就班地介绍作者和背景，因为我不想因此而中断了努力营造的一种读诗的心境；再者，对作者和写作背景加以介绍以后，反而扼杀了
学生自己对诗的想象和理解，无法充分发挥学生的主观能动性。
先给学生播放一段背景音乐，让学生独自诵读诗歌，让个别同学诵读展示。
再听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面，让学生感知和比较自己与示范诵读的区别。思考：诗人的音乐美是如何形成的？
①、重叠和反复手法的运用。（构成声音和感情的'回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。）
②、一韵到底，每节押“ang”韵
二、三次。（保证了音韵的和谐一致，使诗歌从头至尾保持了一种鲜明的音乐节奏。）
③、使用排比。
④、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅等。
总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。
3、体悟情感之美
再请一位同学朗读，让同学们在与录音朗诵的对比中，思考：该用什么语调去读？
（幽怨、低沉、伤感、惆怅）
是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。哪些地方体现出这种感情呢？请学生找出表现感情的词语。
（寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉、迷茫、颓圮）
这些都是带有浓厚感情色彩的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。
朗读指导：语速舒缓，注意停顿和语调，要特别注意那些承载着作者浓厚情感的词语。
4、享受意象之美
在整体感知了诗歌的音韵和情感之后，让学生再次诵读，根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并口头描述。有何物、何人、何景、何情？
归纳学生发言，总结诗中的形象。由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以介绍和拓展。诗歌是通过客观景象，或者想像的景象来抒发情绪和情感的，什么样的景象就会有什么样的情绪和情感，什么样的情绪和情感就得用相应的景象来抒发。所以诗歌的意象是解读诗人感情的客观景象。
例如：雨巷是悠长、古老、灰暗、迷离、朦胧的，它蕴含着诗人的彷徨、失望、忧愁等暗淡的情绪。
再如：丁香一般在暮春时节开放，颜色为白色或淡紫色，所以丁香在中华民族的传统审美中是美丽的、素洁的、高雅的；再者，丁香在古诗词的传统意象中，往往跟忧愁结合在一起，如唐代李商隐的《代赠》诗中就有“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”和南唐李璟的《浣溪纱》中有“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”的诗句，更是把丁香与忧愁联系在一起。
再有油纸伞，做工是精细古老的，颜色是古铜色，富含时代气息，所以给人的情绪是怀旧，思念，伤感。
通过这些意象，同学们来分析一下这首诗的意境是怎样的？
本诗通过雨巷，丁香，油纸伞，颓圮的篱墙等意象向我们描绘了一副梅雨时节江南小巷的阴沉图景，从而表达了作者哀婉，惆怅，凄迷，失落的情感。
5、体悟思想之美
舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。诗歌中作者为我们塑造了一位怎样的姑娘呢？
清新淡雅，楚楚动人，但又幽怨，哀婉，惆怅满腹的江南女子形象。那么诗人为什么希望逢着一个这样的姑娘呢？
①因为这个姑娘可能就是诗人曾经的恋人，现在重新相遇却无法相伴。
②丁香姑娘是诗人高洁美好而又虚渺的理想。
③有人说戴望舒的这首诗是单纯的抒发自己对理想爱情的渴望不能实现时惆怅伤感的爱情诗；也有人说《雨巷》是作者在当时的社会背景下苦闷彷徨的政治诗。你赞同那一种看法呢，你还有没有自己的解读？
同学们分组讨论。小组代表作答。
在同学们讨论之后，介绍作者和写作背景。学生再次讨论，品评先前讨论的观点，回味开始时对诗的理解。这样，学生对这首诗很可能就有了前后不同的两种或多种感受，就有了多重的审美体验，应该说收获甚丰！
最后，将“多家之言”展示出来，加以总结。
6、结束语
美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的《雨巷》便是一首美丽的忧伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感，毕竟他有那个时代的情绪背景。在生活中，我们要走出迷茫的雨巷，走出那个迷惘的时代，要知道只要用心，我们就会寻找到心目中的那个美丽却不忧伤的姑娘。
7、作业：
试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。
板书设计：
雨巷
戴望舒
音乐美：押韵，反复，排比，双生叠韵
情感美：幽怨、低沉、伤感、惆怅
意象美：雨巷、丁香、油纸伞、篱墙、“我”、姑娘
《雨巷》说课稿 篇6
【说教材】
《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
【说学情】
《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。以此达到审美训练的效果。
【说教学目标】
根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成：
一读音韵，品味诗歌的音乐美;
二读语言，品味诗歌的情感美;
三读意象，品味诗歌的意蕴美;
四读内涵，品味诗歌的思想美。
【说教学重点】
理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。
意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。在这首朦胧含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。将本篇的.意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不仅有助于理解本课，也为以后的诗歌鉴赏打下了基础。
【说教学难点】
理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者的思想感情。
通过讨论，让学生明白“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的方向，然而解读要合理，要有依据，必须知人论世。
【说教法】
采用多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。
【说教学过程】
(一)导入新课
美的诗歌需要美的心境来欣赏，更需要一颗好奇心牵引着去求索。我的导入语是这样设计的：
听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长寂寞的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠?让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，欣赏那别样的美。
(二)整体感知
1.初读诗歌，感音韵之美
我不准备一开始就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断;再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。
初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完美，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗?
再听配乐朗诵，思考：诗人的音乐美是怎样造成的?
明确：①重叠和反复手法的运用。(构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。)
②一韵到底，每节押“ang”韵二、三次。(保证了音韵的和谐一致，使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。)
③使用排比。
④双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。
教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。
2.再读语言，品情感之美
请一位同学朗读，让同学们在与录音朗诵的对比中，思考：该用什么语调去读?
明确：幽怨、低沉、伤感、惆怅
是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。哪些地方体现出这种感情呢?请学生找出表现感情的词语。
明确：寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉、迷茫、颓圮。
这些都是带有浓厚情绪色彩的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。
朗读指导：语速舒缓，注意停顿，带感情的词要要从语气上读出它的感情来。
(三)深入探究
1.三读意象，品意境之美
在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。有何物、何人、何景、何情?朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的?结着愁怨的丁香一样的姑娘又是怎样的?
诗学，其实是诗画不分的，真正的欣赏需要视听嗅味触觉在想象中融为一体。这样做旨在培养学生的感知力和想象力，留给学生足够的空间去独立品味，并让本来朦胧难以琢磨的诗歌有了切入口。
归纳学生发言，总结诗中的形象。由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以介绍和拓展。诗歌是通过客观景象，或者想像的景象来抒发情绪和情感的，什么样的景象就会有什么样的情绪和情感，什么样的情绪和情感就得用相应的景象来抒发。所以诗歌的意象是解读诗人感情的客观景象。
为了探究《雨巷》的意象之美，以及通过意象来体会诗人的感情，也可以用换意象的方法来把握。举例： 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁香——荷花或腊梅等 、油纸伞——小花伞 、 梦——雾。让学生比较两种意象的不同的审美效果和负载的情感。
例如：雨巷是悠长、古老、灰暗、迷离、朦胧的，它蕴含着诗人的彷徨、失望、忧愁、等暗淡的情绪，而小路是曲折、遥远、清晰的，它负载着一种思念、飘荡、怀远的感情。
再如：丁香是紫色的，给人的感觉是神秘的、含蓄的，而且在古诗词中丁香又是愁心的象征。“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。” 荷花是粉红或洁白的，给人的感觉是清高脱俗，美丽自赏。
再有油纸伞，做工是精细古老的，颜色是古铜色，所以给人的情绪是怀旧，思念，伤感。而小花伞则是新朝的，现代的，颜色是鲜亮明丽的。给人的感觉是浪漫的、美好的。
“丁香”是我国古诗中常见的的意象，可着重加以介绍，给同学们展示含有丁香意象的古诗句，并以此为例，让学生学会诗歌的意象分析法。
2.四读内涵，品思想之美
舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。是什么原因让诗人徘徊惆怅?是什么原因让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象?诗人又为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘?这个愁怨的姑娘又是谁呢?
同学们分组讨论。小组代表作答。
在熟悉了诗歌的音乐美、情感美、意境美之后，学生达到了探究作品思想内涵的认知高度。在这一环节中，还是在诵读中贯彻“自主合作探究”的理念，而不是把观点直接灌输给学生。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，这样做给了学生足够的思想空间，给了他们思想的成果以尊重，同时，也是对作品本身的尊重，教师也能收获一些意外的观点。
在同学们讨论之后，介绍作者和写作背景。学生再次讨论，品评先前讨论的观点，回味开始时对诗的理解。这样，学生对这首诗很可能就有了前后不同的两种或多种感受，就有了多重的审美体验，应该说收获甚丰!
最后，将“多家之言”展示出来，加以总结。
反复讨论的目的，不是只要一个结果;要的，是讨论中学生思考与探索的过程。学生本课学的怎么样，理解的程度有多深，会不会欣赏，懂不懂品诗，在这个环节中都可以检查出来。
(四)结束语
美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的《雨巷》便是一首美丽的忧伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。毕竟他有那个时代的情绪背景。同学们可以课下再深入地了解戴望舒。也可以阅读一下戴望舒的其他诗作。学习他高洁的审美情趣，学习他高尚的爱国情怀。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。
(五)作业
试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。