短文网整理的《角的初步认识》说课稿（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《角的初步认识》说课稿 篇1
一、说教材
（一）教材地位和作用
《角的初步认识》是小学数学二年级上册的内容。它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的。角的知识是进一步学习几何图形的基础，如认识直角、锐角、钝角，以及后续学习三角形内角和、多边形的内角和等内容都需要以角的知识作为铺垫。因此，本节课在整个小学数学几何教学体系中具有重要的奠基作用。
（二）教学目标
1. 知识与技能目标
结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
通过观察、操作等活动，让学生建立角的空间观念，发展学生的形象思维。
2. 过程与方法目标
通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
在学习过程中，让学生经历从生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的紧密联系。
3. 情感态度与价值观目标
在认识角的过程中，感受角与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生合作、探究的意识和创新精神，让学生体验成功的喜悦。
（三）教学重难点
1. 教学重点
让学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用尺画角。
2. 教学难点
让学生理解角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小有关。这一概念比较抽象，对于二年级的学生来说理解起来有一定难度。
二、说学情
二年级的学生已经具备了一定的生活经验和知识基础，对一些简单的几何图形有了初步的认识。他们思维活跃，喜欢直观形象的事物，对动手操作充满兴趣。但由于年龄较小，他们的抽象思维能力还比较薄弱，对于角的概念这种抽象知识的理解需要借助大量的直观感知和实际操作。
三、说教法
根据本节课的教学内容和学生的年龄特点，我主要采用以下教学方法：
（一）情境教学法
从学生熟悉的生活场景入手，创设生动有趣的教学情境，如教室中的角、生活中的角等，激发学生的学习兴趣，引导学生从生活中发现数学问题，让学生感受到数学就在身边。
（二）直观演示法
通过多媒体课件展示、实物演示等方式，将抽象的角的概念直观化。例如，展示角的形成过程、角的大小变化等，帮助学生更好地理解角的特征。
（三）操作探究法
为学生提供丰富的操作材料，如活动角、小棒、圆形纸等，让学生通过动手操作，自主探究角的特点，如折角、做角、比较角的大小等。在操作过程中，学生能够亲身体验知识的形成过程，培养他们的动手能力和探究精神。
四、说学法
在教学过程中，注重培养学生以下学习方法：
（一）自主观察法
引导学生自主观察生活中的角和数学中的角，通过观察发现角的共同特征，培养学生的观察能力和自主学习能力。
（二）动手操作法
让学生在做中学，通过折角、摆角、画角等操作活动，加深对角的认识，掌握角的相关知识和技能，提高动手操作能力。
（三）合作交流法
组织学生开展小组合作学习，在合作中共同探究角的大小比较等问题。通过交流讨论，学生可以相互启发、相互补充，培养合作意识和交流能力。
五、说教学过程
（一）创设情境，引入新课
1. 展示生活中含有角的物体图片，如剪刀、时钟、红领巾等，引导学生观察并提问：“你们在这些物体上发现了什么共同的图形？”从而引出角的概念。
2. 让学生在教室里找一找角，进一步激发学生的学习兴趣，让学生感受到角在生活中无处不在。
（二）自主探究，认识角
1. 感知角的形状
拿出三角板，让学生摸一摸三角板上的角，感受角是尖尖的、直直的`。
利用多媒体课件展示从实物中抽象出角的过程，让学生更清晰地看到角的形状，初步建立角的表象。
2. 认识角的各部分名称
结合课件展示和三角板上的角，向学生介绍角是由一个顶点和两条边组成的，顶点是角最尖尖的部分，两条边是直直的线。
让学生指出自己找到的角的顶点和边，加深对角各部分名称的认识。
3. 练习巩固
通过一些简单的练习题，如判断哪些图形是角，指出角的顶点和边等，让学生巩固角的概念和各部分名称的知识。
（三）动手操作，探究角的大小
1. 制作活动角
为每个学生准备两根硬纸条和一个图钉，让学生自己制作一个活动角。
引导学生通过操作活动角，发现角的大小会随着两条边张开程度的变化而变化，两条边张开得越大，角越大；张开得越小，角越小。
2. 比较角的大小
展示两个大小不同的角（边的长短不同），让学生猜测哪个角大。然后通过重叠法，将两个角的顶点和一条边重合，比较另一条边的位置，从而得出角的大小与边的长短无关，只与两条边张开的大小有关。
组织学生进行小组活动，用活动角摆出不同大小的角，并比较它们的大小，进一步加深对角大小的理解。
（四）学习画角
1. 教师示范
利用多媒体课件演示用直尺画角的步骤：先画一个点作为角的顶点，再从顶点出发，用直尺向不同方向画两条直直的线，这两条线就是角的两条边。
边示范边强调画角的要点，如顶点要画得尖，边要画得直等。
2. 学生练习
让学生自己动手画角，教师巡视指导，及时纠正学生在画角过程中出现的问题。
展示部分学生的作品，让其他学生进行评价，进一步巩固画角的方法。
（五）课堂总结
1. 引导学生回顾本节课所学内容，包括角的概念、角的各部分名称、角的大小与什么有关以及画角的方法。
2. 鼓励学生谈谈自己在本节课中的收获和体会，培养学生的总结能力和语言表达能力。
（六）布置作业
1. 让学生在生活中找一找更多的角，并和家长说一说角的各部分名称。
2. 用一张圆形纸折出不同的角，数一数一共折出了几个角。
六、说板书设计
我的板书设计力求简洁明了、重点突出。在黑板的正中央写上“角的初步认识”，下方依次列出角的各部分名称（顶点、边）、角的大小与边长短无关与两条边张开大小有关，以及画角的步骤（顶点、边），并结合简单的图形示例，让学生在回顾课堂知识时能够一目了然。
七、说教学预期
通过以上教学设计，我期望学生能够在轻松愉快的氛围中初步认识角，掌握角的基本概念、各部分名称、大小比较方法和画角技能。在教学过程中，学生能够积极参与到各种观察、操作、讨论活动中，培养观察能力、动手能力、思维能力和合作交流能力。同时，通过联系生活实际，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
《角的初步认识》说课稿 篇2
一、说教材：
1、说课内容：人教版小学数学第三册P38-39页《角的初步认识》
2、教材分析：《角的初步认识》是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
3、教学目标：
①教学生初步认识角，知道角各部分的名称，会画角。
②培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。
③让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。
④创造平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生互助协作精神，形成良好心理素质。
4、教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角各部分的名称，会用尺画角。
5、教学难点：引导学生画角的方法，说出通过直观感知角的大小与两边叉开的大小有关，而和边的长短无关。
二、说教法学法：
角对于二年级的`学生来说比较抽象，学生接受起来比较困难，为了更好地帮助学生认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则由自主探索与合作学习有机结合。多种形式的学习方式可让学生充分活动起来，丰富了学生对角的认识，发展了空间观念，真正体现了“让学生经历将实际抽象成数学模型“这一基本理念，而教具、学具的运用则通过形象生动的直观演示变静为动进一步调动了学生的学习兴趣，本课将努力达到教法、学法的最优结合，让全体学生乐于探索新知。
三、说教学过程：
在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇“、“好学“的高昂学习情绪中,
按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。
（一）情境导入：
揭示课题：角的初步认识
意图：根据二年级学生的特点，低段的小学生的学习动机是很直接的，对于奖品或礼物是非常喜欢的，何况是一包东西呢？有物质奖励可以激发他们的学习兴趣，掌握知识。其次是从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。
（二）提供材料，引导探究
找一找
生活中会有哪些角呢？请学生来举例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是数学中的角呢？也让学生来说，老师可以引导和补充什么是数学中的角。
通过刚才的找角的活动，学生已经建立了角的初步形象，接着我们安排了及时的观察、对比与发现，组织学生讨论：“这些角有什么共同的地方？”引导学生得出角各部分的名称――顶点、边。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象――有一个顶点和两条边。对角的概念进行明确的阐述（角是由一个顶点引出的两条射线所组成的图形）并且能够会读法和写法。
剪一箭
让学生用手中的学具（长方形）剪一刀，能把它变成几个角。老师参与学生中间，即时采集有用信息，为教学服务。教师及时表扬鼓励，这个过程也是学生思维层次的展示天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现
练一练
进行“判断”练习和“找角”练习，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识。
本意，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，在唤起学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生通过仔细观察，感知数学上的“角”的形象。而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。
（三）、概括归纳
老师请学生来说说自己对角的认识，再由老师总结一个顶点和两条边组成，角的概念是又一个顶点引出的两条射线所组成的图形。这样让学生对知识有一个系统的了解。
素质教育要我们面向全体学生，教学时要兼顾到不同层次学生，尽最大努力体现到因材施教及坡度练习，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦，深化了学生对角的本质特征的认识，是我这节课的主要意图。
《角的初步认识》说课稿 篇3
尊敬的各位评委老师、同仁们：
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享我关于小学数学课程《角的初步认识》的教学设计思路。本节课旨在通过直观感知与动手操作，引领学生踏入几何世界的大门，初步建立对“角”这一基本图形概念的理解。
一、教材分析
《角的初步认识》是小学数学低年级段的教学内容，属于空间与几何领域的基础知识。教材通过生活中的实例，如三角尺、书本的角落等，引导学生观察、比较，从而抽象出角的特征，为后续学习更复杂的几何图形打下坚实的基础。本节课的重点在于角的定义、各部分名称以及角的分类（直角、锐角、钝角）的初步认识；难点则在于如何帮助学生从具体实物中抽象出角的本质属性，并形成正确的角的概念。
二、学情分析
低年级学生好奇心强，喜欢动手操作，但抽象思维能力尚在发展中。他们对生活中的具体事物有较强的感知力，但对数学概念的抽象理解需要借助丰富的直观材料和逐步引导。因此，在教学中，我将充分利用多媒体、实物模型等教学资源，通过游戏、讨论、动手操作等多种形式，激发学生的`学习兴趣，促进他们对角的直观感知向抽象理解的过渡。
三、教学目标
1. 知识与技能：使学生初步认识角，了解角的各部分名称（顶点、边），能识别并区分直角、锐角、钝角。
2. 过程与方法：通过观察、比较、测量等实践活动，培养学生动手操作能力和空间想象能力，学会用简单的工具（如量角器）辅助识别角的大小（虽不涉及具体度量，但为后续学习铺垫）。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生善于观察、乐于探究的良好学习习惯，增强团队合作意识。
四、教学策略
1. 情境导入：以生活中的角为例，如教室的门框、书本的角落等，创设情境，引发学生思考，引出课题。
2. 直观演示：利用多媒体展示角的形成过程，通过动画演示角的各部分名称，使学生直观感受角的特征。
3. 动手操作：组织学生使用纸片、吸管等材料制作角，通过折叠、拼接等操作，加深对角的理解。
4. 分组讨论：将学生分成小组，每组发放不同类型的角（直角、锐角、钝角），通过比较、分类，讨论角的异同，促进思维的碰撞与分享。
5. 游戏巩固：设计“角的朋友圈”游戏，让学生根据指令快速找到或创造符合条件的角，寓教于乐，巩固新知。
五、教学过程（简述）
导入新课：从生活实例引入，激发学生兴趣。
新知讲授：结合多媒体与实物演示，讲解角的定义及各部分名称。
动手实践：学生分组操作，制作并探索角的特性。
合作交流：小组内讨论，分享发现，教师适时引导，深化理解。
游戏巩固：通过游戏形式，检验学习效果，增强趣味性。
总结提升：引导学生回顾本节课所学，强调角的识别方法，鼓励学生在生活中寻找角的身影。
六、板书设计
板书将简洁明了地呈现角的定义、各部分名称、以及直角、锐角、钝角的图形标识，辅以关键词汇，帮助学生构建清晰的知识框架。
七、教学反思
本节课结束后，我将及时收集学生的反馈，评估教学活动的有效性，特别是动手操作和小组讨论环节的实施效果，以便在未来的教学中不断优化教学策略，更好地服务于学生的全面发展。
《角的初步认识》说课稿 篇4
一、说教材
（一）教材内容
义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册第三单元《角的初步认识》第一课时。
（二）教材的地位和作用
角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会画角。学生熟练掌握这部分内容就能为以后进一步学习几何图形奠定基础。
（三）教学目标
1、认知目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，感受角的大小与边的关系。
2、能力目标：通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作和抽象思维能力。
3、情感目标：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
（四）教学重难点
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角的方法。
教学难点：使学生通过直观感知理解角的.大小与边的长短无关，与它的两边张开的大小有关。
二、说教法与学法
根据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以学生的发展为本，我主要采用以下两种方法：即情景教学法和引导探究法。
在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法。
三、说教学过程设计
（一）创设情境，导入新课。
新的一天开始了，校园的早上热闹起来，操场上更是生机勃勃……教师用多媒体出示教学主题图片，请学生说一说，看到些什么？待学生各抒己见后，教师用多媒体展示主题图片中所隐藏的角。并告诉学生它们有个好听的名字——“角”，这节课我们就一起来认一认角，板书出学习内容《角的初步认识》。
（二）引导探究，学习新知。
本环节主要包括四个活动：认一认角、做一做角、玩一玩角、画一画角。
1、认一认角
首先，教师出示一组图片：剪刀、吸管、水管，让学生找角，并指给同桌看（这些物品中都有角）。
接着，以小组为单位，请每一位小朋友们在自己身边找一个角，用手摸一摸并与同桌说说自己的发现，这时学生就会说出自己摸角的感觉：角有一个尖尖的地方，还有两条直直的线，这时我及时告诉小朋友，在数学的王国里，我们把这个尖尖的地方叫角的顶点，两条直直的线叫角的两条边。
最后，引导学生总结出角的特征：一个角有一个顶点和两条边。
2、做一做角
学生根据教师的提示与要求做一做角，然后请学生上台展示自己做的角，并指名说一说角的各部分名称。
3、玩一玩角
我设计了两个游戏，让学生体会角的大小与什么有关，与什么无关。
游戏1：变角
要求用身边的材料（如手指、课本或其它学具）一起来玩变角的游戏。通过角的变大变小，让学生体会到：角的大小与角两边张开的大小有关。
游戏2：谁的眼力好
出示两个大小相等，边长不同的角，让学生猜一猜这两个角谁大，谁小？通过观察比较得出结论：角的大小与两条边的长短无关。
4、画一画角
（1）观看视频上角的正确画法。
（2）请小朋友说画角时先画什么？再画什么？
（3）学生动手画角。教师巡视，强调画角时一定要用尺子从顶点起向不同的方向画两条直线。指名学生到黑板上画角。（学生评价。）
（4）儿歌总结画角的方法
小小角，真简单，一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点再画边。
（三）巧设练习，巩固提高
基础练习：
1、识角。
2、数角。
3、比角的大小。
拓展练习：一张正方形的纸，剪去一个角还剩几个角？
（四）回顾新知，总结全课
这节课，你们学到了什么？有什么收获？
四、说教学反思
《角的初步认识》是让学生在结合生活情景及操作活动使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。纵观这节课，比较成功的有几点：
1、注重从生活实际出发引导学生学习数学，体验到数学与生活密切联系性，加深学生对角的特征的认识。
2、引导学生充分利用观察、比较和操作的方法学习。本课通过让学生在大量的实践活动中经历知识形成过程。
3、敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间。整个教学过程无一不是学生的动手操作与探索，正是敢放手才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的全员参与，让学生真正成为学习的主人。
《角的初步认识》说课稿 篇5
《角的初步认识》说课稿（精选15篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的《角的初步认识》说课稿，希望对大家有所帮助。
《角的初步认识》说课稿 篇6
一、说教材：
1．教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2．教学目标：
知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3．教学重点：对角的认识。
4．教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
5．教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符合同学发展的规律。
6．教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7．学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二、说教法、说学法：
本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。
三、教学程序设计：
（一）活动引入：同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪些图形吗？出示图形，问有角吗？谁愿意上来指一指。
意图：根据二年级同学的特点，首先从同学认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充溢好奇心、满怀兴趣的参与学习。同时，教师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使同学心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发发明力。
（二）导入课题：“角的初步认识”。看到这个课题，你想知道些什么？学习些什么？
【意图：在此让同学谈一谈自身的要求，设置悬念，把同学带入到尝试新知的境界，让同学的注意力始终集中在课堂教学活动中。】
1．（准备题）出示实物大三角板，红领巾，一本书，在这些图形中有角吗？谁可以上来指一指，说一说，注意引导同学正确的指角方法，并且同桌间互相指指看。
【意图：在实践中充沛感知角，让同学尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充沛调动同学学习的积极性，自主性。】
（尝试题）利用自身喜欢的圆形纸或不规则纸折角，找出哪里是角，摸摸有什么感觉？请找出角的特点。
【意图：小朋友的智慧来自于指尖。小朋友们动手实践，操作参与这一优秀教案适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让同学充沛感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力。】
2． 出示有争议的尝试题：
出示折好角的图形 这是角吗？
【意图：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和方法，使同学在尝试学习中感觉到知识的力量，拥有学习的快乐。】
3．尝试练习题：判断下列图形是否是角？为什么？（小组间讨论）
【意图：这一组尝试题目既是对前面学习知识的.总结，同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中“同学讨论”这一步，动员大家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使同学在讨论中“悟”出道理，发现获取知识的手段和方法，从争论中筛选信息，区分真伪，分析对错。既培养了同学数学的表达能力，也培养了他们积极参与的意识；既发展了同学思维，也发挥了同学间的相互作用。】
4． 解决有争议的尝试题：
【意图：同学利用自身学到的知识，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象，加深对教材内容的理解。】
5．请同学们列举生活中哪些物体的外表有角。
【意图：由具体到笼统，又由笼统回到具体，在这样周而复始的过程中，同学在获得了从感性资料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。】
【小结：第一阶段的尝试，同学在想、做、说中进行尝试和探索，使同学对于教学重点角的认识有较为深刻的理解，动手能力，语言表达能力得到了提高。】
（三）第二次尝试：
（1） 和（2）两个角一样大吗？请你想想方法。
【意图：这是本节课的难点——角的大小和什么有关。让同学自身想方法判断，自身尝试一下，从而找出好方法，为同学提供了充沛从事数学活动的机会，通过想各种方法，养成从不同角度考虑问题、解决问题的习惯。】
2教师讲解并归纳：角的大小和两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。出示课件尝试练习题，钟面的指针间角度的大小在变化，请同学判断角度变大还是变小了。
【意图：加深对教学难点的理解，是引导探究，深入理解的过程。组织引导同学在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教学难点”让他们在尝试中体味胜利。在小小的成绩感面前，感受学习的快乐。】
2、同学自学画角：同学看书后，画一个自身最喜欢的任意形状的角。通过师生讨论、纠正后，再次画角。
【意图：学习画角的过程是本节课的最后一个内容，引导同学画出任意的角，让他们插上想象的翅膀，用他们稚嫩的小手，画出自身最为满意的角。】
（四）第三次尝试练习：
1．数数每个图形中有几个角：
2．动手利用小棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角的个数：
【意图：动手实践是培养同学创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫，第二题让同学利用摆一摆，数一数的实践活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了展现。】
3．发展题：
一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪：
【意图：发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，出现了阶梯性，是一道很好的延伸题。使同学的发散性思维的到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了同学的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同学在交流、切磋中迸发出了思维的火花。】
课堂小结：这节课开始时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？（同学答，教师总结）