短文网整理的触摸春天说课稿（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
触摸春天说课稿 篇1
一、说教材
1、教学内容：
《触摸春天》一篇精读课文。
2、教学目标
能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
3、教学重难点
本课的教学重点是 理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的深刻含义。怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。
二、说学情
学生对盲人内心世界没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。
三、说教法
本课采用激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、说学法
根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己感受，通过品味词句有感情地朗读，体现以学生为学习主体的原则。
五 说教学过程
1、激发兴趣，导入课文。
上节课我们认识了小安静，这节课我们一起走进她内心世界和她一起触摸春天，感受春天的美好。
2、品析语言，探究感悟。
首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。全班交流。根据学生的发言，用课件相机出示语句，帮助理解。
学生提出以下句子，如 ：
句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的'手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。” 句子四：安静向四处张望，每次出示句子 都要求学生反复读，通过具体的词语和联系上下文来理解句意、
通过对上面句子的 理解让 学生深入安静内心，去体会她多姿多彩的内心世界。体会到安静对生活的热爱和对生命的热爱。然后出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 引导学生齐读这句话。理解这句话的 意思。
3、总结收获，升华情感。
出示《千手观音》剧照、张海迪相片，残疾人运动员图片，教师随机旁白：这些人 他们虽身有残疾经历了很多的磨难但是他们 顽强的和命运抗争，做出了许多正常人也做不到的事。然后 出示海伦·凯勒的 《加入给我三天光明》这本书，给同学们介绍海伦·凯勒，一起阅读课后的 阅读链接。接着让学生再读一读课文，再次感受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
4、积累语言，课外延伸。
① 从文中找出自己喜欢段落，背诵下来。 当堂能背诵下的同学进行了展示。
② 按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
虽然说课前做了很多的准备工作，但是在课堂上还是没能很好的发挥学生的积极主动性，时间把握也有点偏差。请各位老师指出课中的不足，我会在以后的教学中改进。
触摸春天说课稿 篇2
尊敬的领导、老师：
大家下午好！我今天说课的内容是人教版小学语文第八册第17课《触摸春天》，这里我就第二课时的教学作一番陈述，请各位同仁批评指教。
一、设计理念：
新课标强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在教学中我抓住课文的主人公安静，她虽然是个盲童，却能创造出奇迹，来激活学生的思维，进一步引导学生品读重点词句，通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。
二、说教材
教材分析
《触摸春天》一篇精致短小抒情散文，课文描写了盲童安静以自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏捕捉春天的影踪。表达了安静热爱生活、珍惜生命的强烈追求。
说教学目标
（1）理解含义深刻的句子，体会蕴含在其中的道理。
（2）体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活、珍爱生命。
说重难点
教学重点是：站在盲童的角度体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学难点是：感悟作者揭示的深刻道理。
三、说学生
我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以我采用多媒体课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，同时让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好地理解课文。
四、说教法、学法
依据课标精神，结合教材特点和学生实际，特采用的教学方法有：①品味语言法、②情境教学法
学法为：①自主感悟法②读想结合法
五、说教学流程
(一）情景导入，板书课题。
（二）品析语言，读中感悟
在这一环节的教学中，我抓住文中（出示）关键的语句，引领学生抓重点词语，联系上下文，理解课文，读中感悟，以读见悟。并选用优美的音乐，配合教师激情朗读引领学生走进安静的`内心世界，体会到了主人公热爱生命的感情，这样既理解了文中重点句子，又教给了学生学习的方法。
（三）总结拓展，升华情感
在这个环节中，我先出示这样（出示）一组图片，让学生直观感受残疾人自强不息的精神。然后再齐读（出示）这一课文重点句子，让学生结合自己的生活感受说说对这句话的理解。最后谈谈通过这节课的学习，有何收获。
最后教师进行总结：“只要我们热爱生活，热爱生命，我们每个人都可以创造出属于我们自己的春天，编织出属于我们自己的五彩斑斓的世界。让我们再次大声朗读这句话。”
（四）布置作业，课外延伸
搜集资料，办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
六、说板书。
17.触摸春天
奇迹 灵性 感动
热爱生活
此板书是教学内容与思想的高度凝结，体现了安静身上美好的品质。重点突出，体现了精读课文的特点。
触摸春天说课稿 篇3
说教材：
这是一篇精读课文，选自人教版小学四年级语文下册的课文，这篇课文描述了这样一幅画面：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛；谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
说目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的.句子，揣摩其中的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。说重难点：
1、了解课文内容。
2、联系上下文、联系生活实际、抓重点词等方法体会含义深刻的句子。
3、理解课文内容，感悟作者揭示的深刻道理。
说过程：
一、引入新课：
1、同学们，现在是什么季节?（春天）你是怎么知道它是春天的?（学生自由谈）
2、我们所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我们双目失明，我们能不能触摸春天呢?我们又怎样去感受春天呢？今天我们就跟随一位双目失明的女孩触摸春天，看看她是怎样感受春天的。（教师板书课题）
二、初读课文，理清脉络：
1、学生自由读文，思考文中“谁在什么地点做了什么”?（教师在黑板的右下角板书谁、什么地点、做了什么）
2、学生读文思考。
3、全班共同交流：（盲童女孩安静在公园里拢住了一只蝴蝶。）
三、精读课文，品读语言：
过渡语：一位双目失明的女孩竟然拢住了一只蝴蝶，她真是创造了一个奇迹，下面请同学们轻声读课文，看看安静都创造了哪些奇迹?
（读一读、画一画、想一想，还可以在旁边写写自己的感受）
1、学生读文勾画句子。
2、读后交流：
奇迹1：“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
1、引导：为什么说这是个奇迹？哪个词语最打动你？（因为安静是个盲女，但她走在花丛中，却走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。教师引导学生理解流畅：文中指安静走路自如）理解“流畅”，她走得如此流畅，是什么原因？
（学生可联系上下文想想：整天、流连、花香的引导来谈）
她为什么整天都流连在花香中、穿梭在花丛中呢？（热爱春天）
教师总结并归纳板书：体会句子和理解文章可以抓重点词和联系上下文来谈。
2、指导朗读：出示句子（师：盲女安静走得流畅，老师希望大家读的流畅，没有一点磕磕绊绊。）
奇迹2“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
1、引导：从哪儿看出这也是一个奇迹？（看不见但是还能及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，并准确及其正确）
过渡：盲女安静在看不见的情况下及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，在一旁看着的“我”几乎喊出来，“我”喊出来没有？为什么没喊？（作者富有爱心、不忍心打搅安静，欣赏一幅美妙的图画）
2、指导朗读：（出示句子）怀着与作者一样的心情读。
奇迹3“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了。”
引导：你有过抓蝴蝶、蜻蜓的经历吗？感觉怎样？睁着眼睛都这么困难，何况一个盲童。作者用哪个词突出了自己的感受？（竟然—不可思议，出乎意料）
指导朗读：作者在旁看着安静住了这只蝴蝶，有着什么感受?（惊讶）那安静呢?（兴奋和惊奇）
怀着作者的感受，读出惊讶；怀着安静的感受，读出兴奋和惊奇。
学生读完师总结：一个盲女竟能拢住一只蝴蝶，没有点神奇的灵性是做不到的，这种神奇的灵性包含着智慧、天真还有用心。她天天在花间流连，蝴蝶早已把它当作花仙子、当作好朋友啦。与其说安静抓住了蝴蝶，不如说蝴蝶心甘情愿地被她抓住。
奇迹4“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”引导：谈谈你的想法（抓到不容易，却舍得放飞，——爱联系上文：神奇的灵性心灵相通）
什么是“张望”？（向四周或远处看）
“张望”什么？“弧线”指的是什么？（对蝴蝶的喜爱和留念）
师：沿着蝴蝶飞翔的轨迹，安静一定感受到了飞翔的快乐。她用手触摸春天，用心触摸春天。通过刚才的学习让老师觉得你们的心和安静融为一体了，你一定看到了她丰富多彩的内心世界。你就是安静，回到家里一定会把今天不平凡的经历兴奋地讲给妈妈听，你会说——（要求：用自己的话表达不充分，就用课文里的话来描述，一定把喜欢的词句用上，先准备，再讲述，可以合作）
师根据学生的情况进行总结。
3、体会人生道理：
⑴、通过抓重点词、联系上下文、联系生活实际、边听边想象的方式我们了解了安静创造的一个个奇迹，走进了她多姿多彩的内心世界。在这个清香袅袅的早晨，安静给我们怎样的人生启迪？
⑵、学生找句子、交流：
⑶、教师边总结边出示：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：“谁”指的是——
齐说：安静都有生活的权利，安静都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
残疾人都有生活的权利，残疾人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
每个人都有生活的权利，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
充满自信地：我都有生活的权利，我都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
四、总结布置作业。
触摸春天说课稿 篇4
尊敬的各位老师：
大家下午好！ 今天我说课的内容是四年级语文上册第五单元的一篇讲读课文——《触摸春天》第二课时。我的说课分为以下几个部分：
一说教材
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着非常深刻的道理。 这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
我结合教材本身的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：
１、知识与技能目标：
能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
２、过程与方法目标：
引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
３、情感态度价值观目标：
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的爱。
教学重难点
由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用利用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。
二【说学情】
学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。
三【说教法】
本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四【说学法】
根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。有效地将“三维目标”落到实处。
五【说教学准备】
课件包括《千手观音》的舞蹈片段、课文图片、海伦.·凯勒的照片及音乐磁带。
六【说教学过程】
本课的教学流程我将其分为四个环节。这四个环节是：游戏导入，激发兴趣；初读课文，整体感知；品词析句，深化感悟；拓展补充，升华情感。这四步层层推进，符合学生的心理特点和认知规律，整个教学过程一气呵成。
（一）、游戏导入，激发兴趣
古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学”。我打算用游戏导入新课。首先请学生全体起立，紧闭双眼模仿盲人从文具盒中拿出一支自动铅笔，学生再交流自己拿笔时的感受，然后顺势导入：“是呀！我们只是闭一会眼来做事就如此困难，然而盲人们终日生活在黑暗之中，行动与正常人相差无几，这不得不说他们在创造着奇迹。我们今天就来认识他们中的一员，一个叫安静的盲女孩，随她一起去触摸春天”。 ［在游戏的环节当中，盲人角色的情境体验，拉近了孩子们与盲女孩的距离，黑暗状态下的感同身受，更激发了孩子们的同情心。学生的情感被充分地调动起来。］
（二) 初读课文，整体感知
整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。我让学生大声朗读课文，说说课文讲了一件什么事，并简要谈谈对盲女孩安静的认识。有了前一环节情感的调动，学生表现自然积极，课文主要内容的归纳对学生来讲不是难事，而对盲女孩安静的认识，学生可能会谈到诸如“敬佩、不可思议、是个奇迹”之类的感受。我此时相机引导：用文中的一个词概括感受，那就是“奇迹”一词。
（三）、品词析句，深化感悟
《新课标》指出：“让学生参与教学是课程实施的核心”。为了充分体现学生的主体地位，我让学生自由组合，以小组合作方式，自主探究、感悟课文。找出盲女孩安静创造的奇迹和感触最深的句子，把它们划出来，反复品读体会，并把自己的感受批注在课本上，最后和小组内的同学交流自己的体会。学生合作学习时，我深入到每个小组，认真倾听学生的发言，适当地对学生进行引导。在这个基础之上，各小组再选派一名代表在全班交流。［这样的安排，让学生在民主、自由的氛围当中探究合作，既培养了学生的实践能力，又提升了对课文的理解。］
一些简单的句子学生能很容易地体会其含义，如：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”在自学探究的过程中，盲女孩安静对春天的热爱已不知不觉从作者的字里行间轻轻流淌进学生的心田。但是对于部分重点句子，学生理解起来难度很大。比如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”学生能理解“张望”的意思，却不能理解一个盲童怎么会“张望”。在教学时，我会导、引结合，充分发挥小组合作学习的作用。通过小组的交流、讨论得出结论：尽管安静双目失明，但是我们相信她一定看到了，因为她不是用眼睛，而是在用心灵触摸春天！心灵的触碰，引发了学生的想象：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望，她望到了什么。在交流中，学生通过文字表达内化了语言，并从不同的`角度感受到了安静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。［学生读书存疑，是思维活动深化的表现，是深入学习的起点，这样的设计就避免了老师的 “一言堂”、“满堂灌”，老师只不过是学生的组织者、引导者、参与者，学生的主体地位得到了充分的体现。］
[语文教学就是要让学生在词句的咀嚼中，感悟到文本中蕴含的思想与情感。在品词析句这一环节中，我引领学生抓住课文中最为关键的词句或段落，调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，感悟安静所创造的“奇迹”，感受安静热爱生活的乐观态度，珍爱生命的善良心灵，深入体会到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这一主题。“大音希声，大道无痕”，伴随着学习的过程，孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。] (四)拓展补充，升华情感
学生对盲女孩安静有了更深入的认识后，我再利用课件展示海伦·凯勒的事迹，聋哑人的舞蹈《千手观音》，进一步升华学生的情感。[“一群聋哑人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。多媒体画面的运用和课外人物的介绍，把语文学习和生活联系起来，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶。］
课堂小天地，生活大课堂。为了提高学生的语文素养，我布置了一项作业：搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。从而使语文学习由课内延伸到课外，实现与社会环境的沟通。
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。
六【说板书】
１７、触摸春天
安静──创造奇迹──热爱生活
板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文 的理解和记忆。
我设计的这一课，遵循新课程理念，指导学生利用已有的知识和经验去感悟课文所蕴含的深刻道理，激发了学生的思维，提升了学生的能力。
触摸春天说课稿 篇5
触摸春天说课稿(15篇)
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的触摸春天说课稿，希望对大家有所帮助。
触摸春天说课稿 篇6
说教材：
《触摸春天》这篇课文是人教版实验教材四年级下册的一篇文章。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文主要有两条线索，一条是安静让人不可思议的举动，从在花园里流畅地走，极其准确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己缤纷世界。
说教学目标：
1、在品读中积累好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含义深刻的句子。
2、感受盲女孩对生活的热爱，体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
为了突破这个重点我设计了以下几个环节：1、为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的'体验活动，使他们感受到眼睛在生活中的重要性，从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。2、我采取抓住重点词句和联系上下文等读书方法，引导学生感悟安静热爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最后是升华情感，珍惜春天。我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从安静到自己，让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷的世界。
突破难点我设计了以下几个环节：1、品读重点词句时，有意识地借用图片激发学生对春天的热爱，让学生猜想安静的心中有什么事物，什么颜色，不仅开拓学生的思维，也深化点缀了“多姿多彩”，为引出作者发出的感慨，揭示的道理渲染升华。2、课外拓展：课前叫学生收集残疾人身残志坚的故事或对生活生命有关的名人名言。课内外的结合，再次深化了作者揭示的人生真谛。3、小练笔——课堂感言，培养学生动笔的能力，读写相结合，在写的过程中对作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
说反思：
看着同学们一双双闪亮的眼睛，听着他们一句句发自内心的感慨我真的很激动，同学们已经被盲童安静的神奇灵性，缤纷的内心世界打动了。是呀！谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。从“不可思议”层层推进，学生感受着盲童安静的心灵，那种热爱春天，热爱生命、热爱生活的追求，从挖掘一个个重点词，到学生有感情地朗读。我真正感受到了来自学生心灵的震撼。当同学们闭着眼睛，在音乐的伴奏下，那一个悄然合拢……那一种惊讶……。我动情地读着，学生入情入境，已悄然走进了安静的心里，安静的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有阳光、有小伙伴……这就是她多姿多彩的内心世界。在一次次的点拨中，我周身的热血也随之沸腾，也情不自禁地跟同学们读着“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
另外课外资料的补充不仅充实了课堂内容，又是从课文走向生活的一个阶梯，学生补充着自己收集的资料（有残疾人身残志坚的故事及有关生命的名言警句），这一次，我和同学们又再次从心底发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
整堂课回旋着的是：我们对生命对生活的那份热爱，不管是文章中的安静和作者，还是我、学生和听课的老师都被这人生的真谛所震撼着。
这么一篇感人又发人生省的文章，可惜的是我的过渡语不够流畅，这浓浓的情感因我的几个疙瘩和突然的停顿而大打折扣。
通过这次上课，我一定会扬长避短，迎接下一次的教研课，上出自己的风采。