短文网整理的《雷雨》教学教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《雷雨》教学教案 篇1
一、复习导入
1． 师：同学们，上一节课我们学习了《雷雨》这篇课文，这节课我们先来听写几个词语，请同学们注意听，认真书写。
① 垂下 ②逃跑 ③蝉鸣 ④彩虹 ⑤蜘蛛 ⑥黑沉沉
2． 师出示小黑板，同桌互改，师及时评议。
3． 师：上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，这节课老师就要带领大家一起去看看这些景象。
二、研读文本
1．师：请同学们自由读课文，找一找描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别在文中的哪几个自然段？
2．全班交流汇报。
（一）研读“雷雨前”
师：我们一起先来学习“雷雨前”这一部分，请同学们用自己最喜欢的方式读课文，划出雷雨前描写了哪些景色，你认为这些景色写得怎么样？
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：这句话写的是雷雨前的乌云，那它有什么特点呢？
生：乌云很厚、很多而且很低。
师：连续用了三个“很”字，老师看得出你是真正读懂了这句话，你是从这句话中的哪几个词语感受到乌云的多、厚而且低呢？
生：这里用了“满天”、“黑沉沉”和“压”字。
师：不愧是我们班的阅读小能手呀！还有谁也是找到了这一句话？（指名）“压”字用在这里给你的感觉是什么？
生：很可怕，好像整个天空都要塌下来似的。
师：你认为应该怎么读这句话？（生读）让你们感到害怕了吗？
生：没有。
师：谁愿意也来读读这句话？（指名读）
生：丹丹也没有读出让人害怕的感觉。
师：那你认为读这句话的时候应该注意用什么样的语气来读？
生：低沉、应读得慢一些。
师：那你能不能给大家示范读一读这句话？（生读）同学们也想读吗？（全班齐读）
生：我找到了这一句“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆”。写的是雷雨前的大风。
师：这里用了“乱摆”这个词，说明了什么？
生：风很大，连树枝也忍不住跟着疯狂起来。
师：说得真形象！树枝也开始不顾形象地开始乱摆了起来。
生：课文里还写了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”。
师：这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。
生：“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕这样的天气，所以逃走了。
师：你的理解很有个性，还有其它同学有不同的意见吗？
生：“垂”字用得很好，可是我想向老师请教的正是这个问题，它好在哪？
师：你提的问题很有价值，“垂”在这里形象地写出了蜘蛛随蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛也害怕得四处逃窜。那你能不能读读这句话？（生读）
生：雷雨前还写到了闪电和雷声。
师：那你能不能把这句话读出来。
生：闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：从闷热到雷电交加，天气的变化之快让蜘蛛也吓得逃走了，请全班同学齐读这一部分，让我们再次感受雷雨来临之前那可怕的气氛。
（二）研读“雷雨中”
师：请同学们看看这两幅挂图，哪一幅画的是雷雨中的景象。
生：是第一幅图。
师：你从哪里看出来的。
生：因为图中雷电交加，雨下得很大，小朋友都把窗户关得紧紧的。
师：真是个善于观察的好孩子！现在请同学们自由大声朗读第四至第六自然段，边读边划出你不懂的地方，等下和同学们一起交流。
生：“哗，哗，哗，雨下起来了”，这里为什么用了3个“哗”？该怎么读这三个“哗”？
生：“哗”是表示雨的声音，用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。
师：说得真好！这里的3个“哗”字应由轻到重地读，读出当时雨下得大而且急。让我们一起读读这句话。
生：为什么说“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
生：因为雨下得又大又猛，所以外面的风景都很难看清楚了。
生：我也有个不懂的问题，谁能帮我解答？“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”，这里为什么用了两个“渐渐地”，能不能去掉一个？
生：不能删去，因为写出了雨是慢慢慢慢变小的过程，而不是突然就停下来的。
师：我们班的同学不仅善于提出问题，也能很巧妙地替他人解决疑难，真是难能可贵。希望在平时的学习生活中你们也能形成这种互帮互助的学习局面。请同学们再自由地读一读这三个自然段——指名读。
（三）研读“雷雨后”
师：全班齐读课文最后两个自然段，并想一想这雷雨后又是一派怎样的景象。（师板书）
三、积累运用
师：相信同学们这节课一定收获不少，看看老师今天给你们带来了哪些知识套餐？
1．“词语串串烧”
越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）
一动不动 一声不响 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）
2．“你一言我一语”
⑴雷声小了，（ ）了。
⑵池塘里的水满了，（ ）了。
⑶（ ）了，（）也（）了。
⑷（ ）了，（）也（）了。
四、布置作业
师：今天的作业（1）找出课文中你喜欢的句子，并抄写下来。
（2）留心观察天气的变化，并写下来。
第二课时
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。
二、教学过程
（一）揭题
1、今天，我们继续学习18雷雨（板书课题）生齐读。
2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。（开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新）
小朋友真棒！不愧为识字大王！
3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？
（板书：前、中、后）
（二）学习课文
这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。
1、雷雨前
1）课文的哪部分描写了雷雨前的景象？（1-3自然段）
用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样？
2）学生交流
a、乌云（“满天”，“黑沉沉”，“压”）
课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 “压”给你什么感觉？（学生说感受，指导朗读）
这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——（一动不动），蝉——（一声也不叫）
b、大风（“乱摆”，“忽然”）
课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 你从哪里知道这是大风？（大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了）
“垂”字可以用什么词替代？为什么作者用“垂”？（指导朗读）
c、闪电、雷声 （“越来越亮”，“越来越响”）
课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。
用“??越??越??”说一句话。
作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么？
（不能。通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。）
指导朗读。
看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感？
（板书：乌云、大风、闪电、雷声）
2、雷雨中
作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（播放课件，雷雨中的动画）
1）你听到了什么？（雷声、雨声）
雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？（指导朗读）
2）你看到了什么？（树弯了，雨越下越大）指导朗读
3）雨又有什么变化呢？（渐渐地小了）指导朗读
4）雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来？（男女生比赛读）
（板书：下起来——越下越大——渐渐地小了）
3、雷雨后
夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！（课件出示雨后动画景色）
1）（课件出示课本插图）刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢？（他看到雨后的景色真美丽）
2）用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始！
3）雨后有哪些美丽景色？
4）学生交流
（课件出示雷雨后的'句子：
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。）
a、太阳
b、蝉
c、彩虹（你能读读描写彩虹的句子吗？通过这个“挂”字，你眼前出现的彩虹是怎么样的？） d、蜘蛛（找一找，哪个字用的特别好？为什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠闲、愉悦、可爱） e、青蛙
看到这样的景色，你有什么样的心情？（开心、愉快）那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的美丽景色吧！
（板书：太阳 彩虹蝉蜘蛛 青蛙）
（三）总结
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出这场雷雨的全过程，在作者的描写中你最喜欢哪些地方？你可以读一个段落，一个句子，甚至一个词语，说说你喜欢的原因。
2、你们可真会读书！现在让我们分大组一起合作读好这篇课文吧！第一大组读雷雨前的景象，第二大组读雷雨中的景象，第三大组读雷雨后的景象。
（四）课外拓展
1、小朋友们，天气是变化多端的，就是下雨也不是一成不变的，作者用细致的观察让我们看到了一场雷雨全过程。只要你留心观察，也可以带我们欣赏到不同的景象。
2、这里是老师收集到的有关描写雨的句子，请小朋友读一读，欣赏一下。
（课件出示关于描写雨的句子：
豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。
春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。
窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。 微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。
秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。）
3、这节课就上到这里，课后请小朋友课外留心观察天气变化，把你观察到的景象写一写。
一、激发兴趣，导入新课：
1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）
大家一起说是什么？（雨）
2、板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？
联系生活实际，指名学生汇报。
二、创设情境，导入新课。
师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）
师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）
师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）
三、预习反馈，学习生字
1.汇报预习内容
小组内汇报
2.学习生字词
小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）
a．找一位同学起立单独读。
b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）
c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？
d．下面让我们进入“回声谷”。
e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？??
f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读）
3．读课文
逐段读
四、初读课文，了解内容：（默读课文）
1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？
2、学生默读，思考填空：
课文主要写了（）、（ ）、（ ）的景象。
3、汇报。
4、写作顺序：
这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。
5、读文，思考。
哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？
6、汇报，相机板书。
五、 读中感悟，理解想象：
（一）读中感悟“雷雨前”的景象。
1、自读自悟。
师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的1——3自然段，在文中找一找，画一画。
2、交流自读自悟情况。
师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？
（1）理解第1自然段。
①指名学生汇报。
②创设情境，理解课文。
师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。
师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）
③指导朗读。
出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：谁来读一读这一句？（指名读）
师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读） 师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云??）
师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！
（2）感悟理解第2自然段。
①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝??（学生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒体课件）
②创设情境，理解“垂”。
师：哎，你看到了什么？（指名汇报）
③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声）
《雷雨》教学教案 篇2
【教学目的】
1、简介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。
4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
5、概括戏剧中揭示的思想主题。
【教学难点】
个性化的语言(人物思想性格)。
【教学课时】
2课时。
【教学方法】
赏析法和练习思考法。
【教学步骤】
第一课时
一、曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
二、复习戏剧常识
1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的'容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。)
4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。
三、赏析第一场第一层
1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。
2、第一场可以分为几个层次?
明确：
2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园现在的矛盾冲突。
3、“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除?为什么?
明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。
4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣?
明确：出于处境艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。
5、周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪?
明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像陌生人，另一方面周朴园又有些熟悉。
6、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规矩”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规矩的”，这样写表达上有何效果?
明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。
7、鲁侍萍为什么不直接告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了?
明确：先前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。
四、分析第一场第二层
1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“忽然严厉”起来?
明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。
2、鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情?
明确：她虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。
3、“我没有找你，我没有找你……”可否不用反复?为什么?
明确：不可以。反复能充分表现她的怨愤之情。
4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分体现了马克思的一个什么论断?
明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分体现了资本主义人与人之间的金钱关系。
5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗?
明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个安慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。
6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想情绪有何变化?她还怨恨周朴园吗?
明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。
7、周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”，这是怎样的心理?
明确：担心鲁贵来寻他报仇。
8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人?
明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。
9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑?
明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。
【教学总结】
一、课件引路，激发兴趣
低年级儿童形象思维为主的特性，巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创 设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生犹如身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容的理解。
二、边读边想，读中感悟
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了：
(1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。
(2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。
(3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的美丽与清新。
三、自主探究，合作学习
初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参与的互动中，把学生的学习引向深入，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。
总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的灿烂。
最后，谨以一学生的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶!”
《雷雨》教学教案 篇3
学习目标
1.会认4个生字，会写12个字。
2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学流程：
第一课时：
一、导入：
小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？
二、识字
1.初读生字。
自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2.识记生字。
出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记"压"、"垂"；用联想法记"乱"。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住"乱"字；用换偏傍识字法记"虹"。
3.巩固识字。
（1）联系文中的词语、句子巩固识字。如：
压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。
（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
三、写字指导。
（1）"我的发现"。
①读音："垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛"都是翘舌音，"彩"是平舌音。
②同偏旁："虹、蝉、蜘、蛛"四个字都有虫字旁，"蜘"的虫字旁最瘦。
③"压、逃、越"都是半包围结构的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。
④"垂"字中间宽，上下两头窄。
（2）"我能写好"。
请学生先把每个字临写一个，对照.总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
（3）示范讲解
"彩"字右边的`"三撇"是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的"扁口"上宽下窄；"蜘"字中的虫字旁要写得瘦长。"垂"字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
第二课时：
一、导入：
展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？
二、朗读感悟
1.比较课文插图，激发初读兴趣。
出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。
图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。
图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。
2.同桌互读互评，培养合作精神。
如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。
3.默读课文，想象图景。
边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。
4.选读积累，研读交流。
朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。
从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。
5.汇报交流，欣赏评价。
小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：
（1）"压"字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。
（2）"挂"字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。
（3）"垂"字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。
（4）"坐"字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。
6.再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。
（三）积累运用
1."词语串串烧"。
越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
一动不动 一声不响 一（ ）不（ ）
2."你一言我一语"。
（1）雷声小了，（雨声也小了）。
（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（3）（ ）了，（ ）也（ ）了。
3.完成课后"读读抄抄"练习。
（四）实践活动
1.创造情境，以"我为你广播"为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。"市民"可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。
2.课外留心观察天气的变化，写一篇日记。
《雷雨》教学教案 篇4
教材简说
炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。
学习目标
1。会认4个生字，会写12个字。
2。默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3。有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学流程：
第一课时：
一、导入：
小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的`雨才会是这样的声音呢？
二、识字
1。初读生字。
自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2。识记生字。
出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记"压"、"垂"；用联想法记"乱"。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住"乱"字；用换偏傍识字法记"虹"。
3。巩固识字。
（1）联系文中的词语、句子巩固识字。如：
压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。
（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
三、写字指导。
（1）"我的发现"。
①读音："垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛"都是翘舌音，"彩"是平舌音。
②同偏旁："虹、蝉、蜘、蛛"四个字都有虫字旁，"蜘"的虫字旁最瘦。
③"压、逃、越"都是半包围结构的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。
④"垂"字中间宽，上下两头窄。
（2）"我能写好"。
请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
（3）示范讲解
"彩"字右边的"三撇"是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的"扁口"上宽下窄；"蜘"字中的虫字旁要写得瘦长。"垂"字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
第二课时：
一、导入：
展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？
二、朗读感悟
1。比较课文插图，激发初读兴趣。
出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。
图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。
图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。
2。同桌互读互评，培养合作精神。
如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。
3。默读课文，想象图景。
边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。
4。选读积累，研读交流。
朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。
从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。
5。汇报交流，欣赏评价。
小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：
（1）"压"字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。
（2）"挂"字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。
（3）"垂"字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。
（4）"坐"字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。
6。再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。
（三）积累运用
1。"词语串串烧"。
越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
一动不动 一声不响 一（ ）不（ ）
2。"你一言我一语"。
（1）雷声小了，（雨声也小了）。
（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（3）（ ）了，（ ）也（ ）了。
3。完成课后"读读抄抄"练习。
（四）实践活动
1。创造情境，以"我为你广播"为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。"市民"可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。
2。课外留心观察天气的变化，写一篇日记。
《雷雨》教学教案 篇5
《雷雨》教学教案集锦15篇
作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《雷雨》教学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《雷雨》教学教案 篇6
一、说教材
《雷雨》是人教版新课程教材二年级下册第18课，这一篇是在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：
1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
4、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的.准确与生动。
5、教学难点：体会文中重点词的准确。
二、说学生
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说教法
1、信息收集法：
“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
2、情景教学法：
二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
四、说学法
1、朗读感悟为主：
“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
2、合作探究法：
“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
五、说教学过程
1、设情景，感受雨的美：
教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。
2、认识生字，理清结构：
学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。
3、赏读感悟，体会感情：
再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。
4、合作交流探究：
在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么?二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。
5、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。
6、课堂的延伸：让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。