短文网整理的《羚羊木雕》教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《羚羊木雕》教案 篇1
教学目的：
1、理解课文内容，进一步提高分辨是非的能力。
2、能分析人物的性格特征，培养沟通的技巧。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，进一步提高分辨是非的能力。
教学难点：能分析人物的性格特征，培养沟通的技巧。
教学过程：
一上节课我们初读了课文，了解了事情的经过。今天，让我们再次走进张之路的《羚羊木雕》，继续探索人物的内心世界。在这一家庭矛盾中，各人的性格特征从说话的语气中淋漓尽致地表现了出来，那么，妈妈的话应该带着怎样的语气来读？分别试读妈妈、爸爸、“我”、“万芳”的话。?
二评议朗读情况。
三分角色朗读课文？（投影）
四在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非，请谈谈你的'看法。
五学生分组辩论，.总结。
六这场家庭矛盾的发生，归根到底就是各人的价值观不同，那么，父母看重的是什么？文中的“我”看重的又是什么？（学生板书）
七讨论：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？
八投影问题，学生分组讨论。
九 .总结，布置作业。
《羚羊木雕》教案 篇2
教学目标：
1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。
2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文巧妙的构思。
3、学习文章运用多种描写方法具体生动的刻画人物形象。
4、理解文章突出主题的方法。
教学过程：
一、生活导入。
1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有?
2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面方框。
3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。
二、整体感知。
(一)、速读课文。回答问题：
○1、文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。
○2、说说文章的思路或结构怎样?
(二)、画出段序。字词板块。
(三)、概括文章内容。
1、 提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。
人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。 时间：今天。 地点：我家里、万芳家里及路上。
归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要回来的事。
2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗?
——上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。
——上星期一我和万芳换裤子的事。
明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。——这是文章的插叙部分，不是主要事件不归纳。
(四)、理解文章结构顺序。根据板书讲：
1、主要事件中为什么先从今天妈妈问我开始写而不是按时间顺序先写昨天发生的事情呢?
倒叙。(如果文章顺叙是：A—B—C—D 的话，那么倒叙就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D)，倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事件的开头按顺序叙述事物的起因和发展。 作用：采用倒叙的情况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。)
本文倒叙的作用：作者在文章开头就直接摆出我和妈妈的紧张的矛盾气氛起到了吸引读者的作用。——这样安排结构，使文章开头更吸引人。也使文章结构富于变化，避免平铺直叙，引起读者阅读的兴趣。
2、另外两件事在文章结构中属于什么呢?
(1)、插叙。(A—b—B--C)，插叙就是在叙述主要事件的'过程中，暂时停顿，插进一些与中心事件有关的内容，插叙结束后，再回到原来的事件上继续叙述。 文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的朋友这种心理活动来插叙了这两件事。
(2)、插叙的作用：
(○1)对主要情节起补充衬托的作用。
(○2)有时会起到解释说明的作用, 使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的发展。(本文有解释的作用。解释为什么我会把羚羊木雕送给万芳。)
(○3)使故事的脉络更清晰。
(○4)使文章结构更紧凑。文章没有按时间顺序来写，直接写今天发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园老师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今天的事中来写，这样的插叙就会使文章场面(地点)更集中，使文章结构更紧凑。
(○5)拓展丰富文章内容，使人物形象更加丰满。
(○6)突出主题。(如，《紫藤萝瀑布》的插叙为后面的议论作铺垫，起到突出文章主题的作用。)
注意：倒叙与插叙重要区别是：倒叙是一件事的顺序变化，插叙是相关事件的顺序变化。
三、文章的线索是什么?
线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等;它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。
文章线索的分类分为以下几类：
○1、以人物为线索○2、 以事情为线索 ○3、以物品为线索 ○4、以地点为线索 ○5、以时间为线索○6、以感情为线索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。
作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材, 使文章结构更加紧凑、浑然一体。
四、作业：
1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么?
2、准备分角色朗读课文。
《羚羊木雕》教案 篇3
【教学目标】
1、知识目标：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2、能力目标：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
3、情感目标：正确处理好亲情、友情关系。学会与他人、父母沟通。
【教学重点】
分角色朗读，把握人物个性化语言。
【教学准备】
学生：
1、课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。
2、课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教师：
1、查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。
2、多媒体辅助教学。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：
（大屏幕投影出示，请作者读一读）
“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”
“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育、长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”
（过渡）是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的'波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》。
教师板书课题及学习目标。
二、检查预习
初步感知课文：
1、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？
2、你认为这篇文章写得怎样？
要感知课文，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。
学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
教师小结：
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
三、精读赏析
师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题组：
1、品味揣摩人物个性化语言。
2、文章结构顺序能否调整。
（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
1、品味揣摩人物个性化语言：
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
2、文章结构顺序：
调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
四、体验反思
（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
大屏幕投影出示问题：
1、如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？
2、学习这篇课文，你有什么收获？
教师小结：
学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
五、作业
1、与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。
2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。
《羚羊木雕》教案 篇4
教学目标：
1、感受环境描写在文中的作用。
2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特点。
3、感知作者在文中的感情倾向。
4、欣赏文章，感悟友情。
教学步骤：
一、探究环境描写在文章中的作用。
本文中写 “月亮出来了，冷冷的，…”有什么作用?
指名学生回答，明确（大屏幕显示）
冷冷的月光烘托渲染的是一种凄冷的氛围，表现了 “我”因为反悔而伤害友谊后的伤心、难过和孤单的感情。
知识卡片1：环境描写
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
环境描写的作用
一）、渲染气氛，烘托人物的心情。
二）、寄托人物的思想感情。
三）、推动文章情节的发展。
二、概括文中每个人的性格特点
爸爸 说话婉转、持重沉稳 重财轻义
妈妈 态度生硬固执 重财轻义
奶奶 明白事理、同情理解却无能为力
万芳 仗义、明理 不让朋友为难
万芳妈 明理、处理问题方式简单
“我” 重情义、软弱
知识卡片2：塑造人物形象运用的手法
1、肖像描写
2、语言描写
3、心理描写
4、动作描写
5、神态描写
三、作者在本文中的感情倾向是什么？
不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。
本文给我们的启示 ：走进生活，学会处事
1、小孩子要从小学会思考，有主见；但不要自以为是、自作主张，做事应该先同父母商量，尊重他们的意见。
2、父亲送给女儿礼物时也应讲清如何名贵，要珍藏好；父母也要尊重孩子的友情。
3、一家人要多商量，多沟通，多理解，才可避免许多矛盾。
四、欣赏美文，感悟真正的友谊
老师配乐范读 《谁是真正的朋友》
傍晚，一只羊独自在山坡上玩，突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊，羊跳起来，拼命用角抵抗，并大声向朋友们求救。
牛在树丛中向这个地方望了一眼，发现是狼，跑走了；
马低头一看，发现是狼，一溜烟跑了；
驴停下脚步，发现是狼，悄悄溜下山坡；
猪经过这里，发现是狼，冲下山坡；
兔子一听，更是箭一般地离去。
山下的狗听见羊的呼喊，急忙奔上山坡，从草丛中闪出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫唤，趁狗换气时，怆惶逃走了。
等羊回到家，朋友都来了，
牛说：你怎么不告诉我？我的角可以剜出狼的肠子。
马说：你怎么不告诉我？我的蹄子能踢碎狼的脑袋。
驴说：你怎么不告诉我？我一声吼叫，吓破狼的胆。
猪说：你怎么不告诉我？我用嘴一拱，就让它摔下山去。
兔子说：你怎么不告诉我？我跑得快，可以传信呀。
在这闹嚷嚷的一群中，唯独没有狗。
……
真正的友谊，不是花言巧语，而是关键时候拉你的那只手。那些整日围在你身边，让你有些许小欢喜的朋友，不一定是真正的朋友。而那些看似远离，实际上时刻关注着你的人，在你快乐的时候，不去奉承你；在你需要的时候，默默为你做事。他们才是你真正的朋友。
《那些来来往往在生命中的朋友》
生命中总有许多来来往往的人，就像我们走路时马路上那些过客，有与我们背道而行的，也有与我们走向同一个方向的。
与我们背道而行的，也许我们转瞬即忘，岁月的风，会把他们吹到我们记忆的边缘，甚至是我们的记忆之外。
这些人里有一些是我们的朋友，有很多在我们身后，离我们越来越远。
有些朋友会陪我们走一段距离，但时间可能不会太长。人生的道路上岔道太多，在每一个路口，我们的选择都会不同。你选择了这条路，他选择了那条路，于是，只有分手。新的道路上，当然还会有新的同行者，新的朋友，也同样还会有新的岔路口。
正是因为有了友情，我们才能感受到人与人之间的温馨。我们的内心仿佛是一只因常常积满忧虑和无奈而倍感沉重的杯子，只有那些为了友情而伸给我们的双手，才愿意真诚的为我们倒空这只杯子，还她快慰和轻松。
正是因为有了友情，我们才能更加感受到做人的尊严和光荣。我们的内心仿佛是一本很厚很厚的书，只有那些和我们的心灵撞出了友情之火的心灵，才会愿意打开这本厚书仔细地阅读和真诚地评注。通过他的评注，我们明白了哪些是该删除的'文字；通过他的评注，我们知道了该怎样才能用自己的生命之笔创造出不朽的杰作。
在这个世界上，一想到除了亲人之外还有人在关心着我们的灵魂，我们的心灵怎能不燃烧？一想到除了亲人之外还有人在关注着我们的精神世界，这怎能不使我们感到快乐和幸福？一想到除了亲人之外还有人为我们的失败和成就而叹息和祝福，这怎能不使我们感到骄傲和激动？亲情是来自于血缘，而友情却是来自于苍茫人海中的一种美妙的机缘，来自于对彼此荣辱的分享和分担，来自于彼此对对方人格的尊重和对内心的理解。
友情的根植于高尚的精神，而不是植根于低俗的利欲；友情是彼此为对方吹响的鼓舞前进的号角，而不是相互利用的工具；友情是彼此为对方美好的情操而唱的赞歌，而不是相互间的哄骗和吹嘘；友情是为了使朋友之间成为彼此的纯洁品行的一面镜子，而不是为了使彼此成为对方恶行的帮凶……
拥有了友情，就如青山拥有了奔腾的小溪；拥有了友情，就如帆船拥有了顺风；拥有了友情，干渴的旅行者拥有了清泉；拥有了友情，在这个世界上，我们的灵魂就不再是形单影只；拥有了友情，就会有人在我们成功的时候穿过嫉妒的人丛为我们献上一束鲜花，在我们失败痛苦的时候为我们抚平伤痕。
朗读后小结：
这两篇文章让我们从另外的角度感悟什么样的朋友是你真正的朋友，朋友是什么？友情是什么？在我们的人生中那些来来往往的人，谁会是我真正的朋友。愿同学们都拥有纯洁美好的友情！
友谊箴言
爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”
五、课堂总结
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事时的时候想的周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为逐渐长大的我们，一方面，遇事要学会多思考，“三思而后行”，要有主见；但另一面，做事情也要跟大人商量好了再做。自以为是，自作主张是不对的。
课下延伸
1、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。
2、课下编课本剧分角色朗读，体会人物思想感情。
《羚羊木雕》教案 篇5
创意说明：分角色、分角度、分主题，进行朗读、品读、说读等课堂活动，让学生进行大量的语文实践。
教学步骤：
一、分角色朗读
1．检查课前预习，指点生字生词。
2．默读课文，进一步了解课文主要内容，梳理文中人物及其关系。
3．指导朗读，略举几例引导学生体会人物对话的语气、语调，交代朗读要领。
4．分角色朗读课文——我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事叙述者。读后教师及时评点。
5．准备课堂讨论。教师布置如下问题，请同学们思考：（1）简要复述故事情节；（2）“我”与父母的这次矛盾分歧，究竟谁是谁非，请谈谈你个人的看法。
6．组织课堂讨论，先小组议论，后全班交流。
二、分角度品读
1．品精巧的结构
（1）提问思考：文中写了哪三件事？分别发生在什么时间？
（2）引导讨论：①万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。
（3）提问思考：作者对这三件事的记叙，在布局上有何特点？
（4）引导讨论：文章以妈妈的追问开篇，一开始就显示出了紧张的气氛，抓住了读者。争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，使情节显得紧凑而又集中。
2．品寓含的褒贬
（1）提问思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕时，奶奶说：“算了吧，这样多不好。”这句话表明了作者怎样的`褒贬倾向？②结尾句“这能全怪我吗”，言下之意是什么？③文中父母的话，尤其是妈妈的话，为什么句句都显得如此生硬？④作者为什么花大量笔墨叙述“我”和万芳的友谊，着力渲染童心的美好？
（2）按同桌、小组、全班三个层次展开讨论和交流。
（3）教师归纳点拨：作者的感情倾向寓含在文章的字里行间，即儿童心灵无比美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵；童心无价，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是愚蠢的。
3．品简练的语言
（1）品词：本文用词精当，如开篇“妈妈突然问我”的“突然”，“妈妈的目光紧紧地盯着我”的“盯”等，或烘托紧张气氛，或传达人物性格，均起到了很好的表达作用。请同学们从文中略举几例，作点简析。
（2）品句：本文许多句子写得简洁明了，如“我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了”“就把裤子和万芳换了”“月亮出来了，冷冷的”等，既简洁又明白。请同学们从文中再找出一些这样的句子来，品味其表达效果。
三、分论题说读
1．教师布置下列讨论题目，请同学们从中任选其一，表达自己的看法：①怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？②女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？③怎样理解课文表达的思想感情？
2．先小组议，后全班进行讨论交流。教师寻机点拨，或作如下提示：①父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一点。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女儿伤心之至。③作者的倾向主要是批评父母，但从“我”这方面看，也有教训可以吸取。一方面要从小学会思考、有主见，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以为是，擅作主张。
3．教学小结。
《羚羊木雕》教案 篇6
一、学习目标
1、通过，让孩子对故事的内容有一定了解，享受读书的快乐。
2、激发学生对新书《羚羊木雕》的阅读兴趣，产生阅读期待。
3、共读第一个故事，感受“我”的内心，情感波动。
4、进行读书方法的指导，并教给学生读整本书的方法。
二、课前准备：
下发条目，引导学生深入阅读。
三、教学过程课前谈话：
（一）直接导入
师：孩子们，今天，老师为你们带来了一本新的课外书，想看吗？一起看看这是一本什么书呢？一起读一读书名。
（二）
（1）看封面（课件）
师：同学们，当我们拿到一本新书，首先看到的是它的封面。会读书的孩子， 肯定会仔细观察，有很多发现的。这本书的封面除了告诉我们书名《羚羊木雕》之外，还告诉我们什么呢？
：孩子们，刚才我们看了这本书的封面，（拿书）想不到，一个小小的封面里藏着这么多知识，可不能小看它哦！以后同学们如果有了一本新书，首先也要好好看看封面哦，这样你积累的知识就会越来越丰富的！
（3）看目录。
看完了封面，往里翻，就可以看到目录。我们最好去看看，这样我们会有更多的发现。
（板书：读目录）来，读一读目录：
第一章：羚羊木雕。
第二章：惩罚。
第三章：题王许威武。
第四章：在楼梯拐角。
第五章：静静的石竹花。
第六章：弯弯的收藏。
第七章：啊，那片红旗！
第八章：渡桥。
第九章：查理三世。
第十章：在长长的跑道上。
第十一章：我的朋友褐雪。
后记：书里书外。
读了目录后，你知道了些什么？你有什么不明白的？
师：看来，看目录也能让我们获得很多信息，还能让我们了解这本书的主要人物和大概内容呢。但有些内容我们看不明白，怎么办？文章的主要内容会为我们帮忙。（板书：了解主要内容）课件呈现主要内容，我们一起读读吧（生齐读主要内容）
（三）谈“我”和万芳，教给读书方法（25分钟）
师：看着大屏幕，让我们一起走进《羚羊木雕》这个神奇的故事。
1、课件呈现原文片段，师范读
（1）平常生活中，你有过类似的经历吗？你内心是怎样的一种感觉？
（2）课件呈现:猜一猜，“我”想到了什么了，内心深处会有一种怎样的不安？万芳又会如何看待我？抓住不安这个词来理解。（板书：抓关键词）大家交流得那么动情，说明你们已经走进了“我”的内心！（板书：走进人物内心）我们以后读课外读物时，也可以像今天这样通过抓关键词来走进人物的内心。让我们继续走进故事
2、出示原文片段，再次感受我的尴尬与不安。
（1）“我”又在想什么？ 说说你又发现 了什么？我们读书的时候就是要这样根据人物的表现展开合理的想象（板书：展开合理的想象），才会更深刻地理解人物的内心！
（2）：是呀，每当自己把心爱的东西送给好友再打算要回时，如此的纠结和尴尬，心好伤，好痛，可对方没有在意，我的心里更沉重许多。（为什么父母逼我这样做？这个问题总是缠着“我”，也因此过得越来越不开心，真想嚎啕大哭。让我们再次走进伤心的.“我”，走进善解人意的万芳。配乐师范读原文片段。师生合作分角色读。
师：故事读到这里，请再试着走进“我”的内心，展开合理的想象，拿出老师为你准备的纸，哪个地方最打动你，可以是一句话，也可以是一个词，你从这里读懂了什么，再在旁边写上自己的感受。（板书：读写结合）（生谈感受，带着感受读读这句话，评读）
（四）谈人物，激发读整本书的兴趣
故事一个接一个，谁想知道顾而言，许威武，弯弯又是何许人也书上是怎么写的呢？想知道吗？那课外自己去读《羚羊木雕》这本书吧！边读边积累，边写己的读书感受。
（五）拓展延伸
1、指板书：当我们拿到一本新的课外读物时，我们该怎么做？当我们走进这个故事后，我们应该怎样做？
2、刚才老师把我喜欢的书推荐给了你们，只要你是一位热爱读书的孩子，你总会有一本自己最喜爱的书，好的东西要与别人一起分享才有意思，你想拿出你喜爱的书和别人一起分享吗？那就像老师那样向别人推荐你爱的书吧。生推荐好书
3、这节课，我们发现了很多好书，我很高兴，希课后在不影响学习的基础上尽情地互相借阅吧。同时，不要忘了我向大家推荐的《羚羊木雕》啊。
4、最后，我们共勉一句：多读书，读好书，让我们在书香中茁壮成长。