短文网整理的幼儿园中班数学说课稿（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
幼儿园中班数学说课稿 篇1
一、说教材
这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。
二、说目标
活动目标是教学活动的基石和终点，对于引导和指导活动起着至关重要的作用。根据幼儿的年龄特点和实际情况，我们确立了认知、情感、能力等各个方面的目标。其中包括了探索认知的部分，也有操作技能的部分。我们的目标是帮助幼儿在探索中提高认知能力，并通过实践操作来培养他们的实际动手能力。
1．引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形）。
2．让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。
3．培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。
根据目标，我把活动的重点定为：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的认识；
难点定为：初步感知几种图形的组合和转换关系。
三、活动准备
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。
知识准备：
已认识简单、常见的图形
物质准备：
1、教具：自制的“石路”上面画有大小不同图形“土坑”若干。
2、学具：圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人手一个小塑料筐。
四、说教法、学法
（一）、教法
根据新《纲要》的指导，教师在学习活动中应起到支持、合作和引导的角色。为了实现这一目标，我计划与幼儿一起准备丰富的活动材料，并深入挖掘此活动的教育价值，以便运用适宜的方法来组织教学。在活动中，我将运用以下策略：
1、情景创设法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了铺石头这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。
2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。
3、观察方法是一种有效的教学方法，可以丰富幼儿的感性经验，培养他们对周围事物的兴趣和求知欲。通过组织幼儿观察石头的颜色和形状，我们可以帮助他们巩固和比较各种形状特征的目标。
4、游戏法是《规程》的核心原则之一，它将教育元素巧妙地融入有趣的游戏中去，以提高幼儿参与学习的积极性。在这次活动中，我们贯穿始终地运用了游戏的方式。通过一系列的捡石头、铺石头和踩石头的游戏环节，我们达到了预期的教育目标。这样的设计让幼儿在玩耍的同时也在学习，真正做到了“玩中学，在学中玩”的效果。
5、在活动过程中，我将“多元智能”的观念融入其中，通过有机整合各个领域的知识。例如，在观察活动中，我注重提升学生的语言表达能力；在“铺石头”游戏中，我注重教授方位词，并关注社交情感教育等方面的培养。
（二）学法
幼儿是学习的主角，教育应以幼儿为核心，创设环境条件使幼儿能积极参与探索活动，从而提升他们的探索能力，并激发他们对学习的兴趣和技能。本次活动采用以下方法：
1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小朋友铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。
2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能培养幼儿的语言表达能力，又能让他们分享自己的经验与同伴交流，真正体现《纲要》中所提到的“生生互动”。由于幼儿是学习的主体，因此我设计了一些游戏情景，让幼儿全身心地投入活动，并给予他们展示自己的自由空间。
五、说教学程序
1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣
兴趣是最好的导师。通过构建一个情景，比如在一个美丽的花园中，幼儿们发现一堆五颜六色的石头，他们被这些石头的美丽和多样性深深吸引住，从而激发了他们参与活动的热情。在这个情景中，幼儿们会对捡石头铺路的活动感到兴奋，并积极参与其中。
2、第一次操作——捡“石头”
带领幼儿一起参与“石头分类”游戏，引导他们观察不同形状的石头，并通过讨论和发表自己的意见来复习和加强对三角形、长方形、正方形和圆形的了解。同时，我们还会加入识别常见颜色的活动，以进一步巩固孩子们对颜色的认知。
3．第二次操作——铺“石头”
在这个环节中，我设计了一个名为“石头铺设”的游戏，旨在通过亲自动手的操作帮助幼儿巩固他们在学习过程中所掌握的知识。根据教育纲要的指导，我们应该创造机会让幼儿真正参与到探索活动中，以便他们能够体验科学探索的过程和方法。因此，在这个游戏中，我鼓励孩子们通过触摸、观察和比较的方式来加深对各种图形特征（如圆形、三角形、长方形和正方形）的理解和掌握。
3．第三次操作——拼“石头”
在孩子们操作的`过程中发现难点问题——有些坑找不到相同形状的“石头”来填，并及时抛出问题，引导他们思考问题，寻求解决问题的办法，相互交流帮助，分享探索的过程和结果。从而得出结论——用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。同时也培养孩子初步的合作意识和能力。
我共安排了三个操作活动，每个活动都有不同的主题和难度，按照由浅入深、由易到难的原则进行递进。通过这些活动，孩子们可以逐步提升观察力和主动探索的能力。
4、音乐活动——踩“石头”
《纲要》中提到，为了符合幼儿的年龄特点，他们的活动应该交替进行，包括有动作和静止的活动。在中班幼儿中，他们通常能够专注25至30分钟左右。为了满足这一需求，我经过三次操作活动后，特意设置了一个音乐活动。通过这个活动，孩子们可以在欢快的音乐中跳跃、蹦跳和参与一些互动游戏，从而放松心情，活跃气氛。此外，这个活动还能够再次巩固他们对图形的认识和掌握。
5、活动延伸
一次活动的结束并不意味着内容的终结，对于幼儿的知识来说，需要反复巩固和联系，不断积累和深入。因此，在活动结束后，我们可以将教具和学具转移到活动区，让对形状感兴趣的孩子们继续探索形状的奥秘。这样，我们可以最大程度地利用教具和学具，让孩子们持续参与，并不断扩展他们的学习经验。
六、效果预测
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别，初步感知图形之间组合和转换关系，而且在以后的学习中遇到困难时尝试用已学的知识来解决问题、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。
幼儿园中班数学说课稿 篇2
活动目标
1、能正确辨认三角形、正方形、圆形，并能说出图形的名称。
2、在认识图形的基础上，体验游戏的愉快。
3、能叫出长方体和正方体的名称，认识它们的主要特征。
4、进一步巩固对正方形和长方形的认识，了解平面和立体的不同。
活动准备
1、有三角形、正方形、圆形 "土坑"的小路，三角形、正方形、圆形的"石块" 。
2、三个图形宝宝的家。
3、小猫挂饰人手一个，后面贴上图形。
活动过程 一、集体认识三角形、圆形、正方形。
教师："今天，猫妈妈请来了几位图形宝宝，我们一起来认识一下吧。"
二、幼儿"修路"，巩固认识图形。1、教师："宝宝们真能干，现在图形宝宝请我们到他们家去做客。
宝宝们出发了，要跟好妈妈哦，不然会走丢的。"放音乐，学小猫走。
2、来到小路边。教师："唉呀呀，怎么了，"幼儿说，"小路上有许多小坑，"
教师说："小坑都是什么形状的"，幼儿回答。教师："那我们有什么办法把路填满呢？"幼儿回答。
教师："宝宝们看，路边有那么多石头，我们用这些石头来修路吧，"幼儿修路，提醒幼儿："宝宝们要动动脑筋，什么样的石头放到坑里才正正好。"
3、教师检查小路有没有都修好。教师："你们用什么形状的石头修路的啊？（请个别幼儿回答），小路修好了，我们边走边说说你走在什么图形上。"（教师先示范，幼儿再示范）
4。出示长方体、正方体，告诉幼儿长方体和正方体的名称。
5、发给幼儿（每组）长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿随意摆弄，
摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与相同。
6、教师与幼儿一起比较、总结：按顺序数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，
正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每个面重叠比较）它的六个面一样大
7、让幼儿说出生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是正方体
三、来到图形宝宝家做客。
1、教师："你们看这就是图形宝宝们的.家，你们猜猜这是哪个图形宝宝的家呀？"引导幼儿说说。
2、根据幼儿身上的图形做客。
教师："我的猫宝宝真能干，现在我先请戴着三角形的猫宝宝到三角形图形娃娃家里去做客，
同时要问好。回来时要跟三角形图形娃娃说再见。"
教师："这次我们一起去做客，根据你身上的图形去做客。方法同上"
3、教师验证是否正确。
四、结束活动。
教师："猫宝宝们，玩了这么长时间也累了吧，我们回家吧。
幼儿园中班数学说课稿 篇3
一、说教材：
幼儿数学逻辑思维训练包含数、量、图形与空间、逻辑与关系四大领域。数以及数与数间的逻辑关系是人脑中对事物属性关系的综合反映，复杂且不易理解。而我今天要介绍的相邻数概念对于4到5岁的幼儿尚未形成，但他们常接触到邻居关系。根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，选择适合幼儿现有水平并富有挑战性的教育内容，既贴近幼儿生活又引发兴趣，还能扩展幼儿经验和视野。因此，我设计了一堂名为《10以内的相邻数》的教学活动，希望孩子们在轻松愉快的游戏中积极参与操作，从中获得相关知识。
二、说教法与学法：
教育心理学研究发现，学习者通过同时开放多个感知通道，有助于更准确有效地掌握学习对象。为了突出学习的重点和克服难点，我将在本次活动中采用多种教学方法，如故事讲述法、情景表演法、猜测法、模仿法、游戏法、操作法和验证法。同时，我还会运用个别提问、小组提问和集体提问等多种提问方式。通过听、猜、说、玩的过程，幼儿们将能够融入学习，获得丰富的知识和经验。
俗话说：“教无定法，贵在得法。我的说课还很粗糙，不妥之处敬请指正。
三、说目标：
根据《幼儿园教育指导纲要》中强调的“教育活动内容选择需同时适应幼儿现有水平和提供一定挑战性”的要求，以及“教育活动内容组织上需充分考虑幼儿学习特点和认识规律”的原则，我们制定了以下目标，结合幼儿的年龄特点和数学逻辑思维训练的实际发展水平。
1、用讲故事、演故事的形式激发幼儿对数学的兴趣。（情感）
2、知道相邻数的概念，掌握10以内各数的相邻数。（认知）
3、理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。（认知）
4、发展幼儿的比较的能力和思维的灵活性。（能力）
四、说重难点：
1、活动重点：知道相邻数的概念，掌握10以内各数的相邻数。
2、活动难点：理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。
五、说活动准备：
1、森林背景图，十座写有1——10数字的蘑菇小房子，小猴、小熊手偶各一个和老虎的图片一张，故事《住宾馆》。
2、1—10的大点卡和数卡一套。黑板1——11的数字卡片。
3、幼儿数学操作板1个/人，1—10的点卡一套/人。
4、扑克牌人手一份（从1到11）；标有1—10的数字卡片，每个小朋友一张
5、已经学习过了《11以内的序数》、《11以内数的形成》（包括0）等，幼儿有了初步的'数与数之间存在某种逻辑关系的概念
六、说过程：
1、开始部分：通过拍手游戏和幼儿讲讲说说，初步理解“邻居”关系。
A、拍手游戏：“嘿嘿，（小朋友名），我问你，你的朋友在哪里？”“嘿嘿嘿，在这里！”（被问的小朋友举起旁边小朋友的手。）
B、我们每个小朋友都有自己午休的小床，请你说一说自己的邻居都有谁，让幼儿理解什么是邻居。
2、基本部分：
“兴趣是幼儿学习最好的引导者”，通过有趣生动的故事编织和精彩表演，以提问的方式鼓励幼儿回忆故事的细节。例如：。
（1）熊猫说6号有两个邻居，它们都是谁呢？小猴子的家应该是几号呢？
（2）小熊说它的家是8号的邻居，8号的邻居是谁呢？
（3）小熊的家不是9号，那应该是几号呢？
在回忆故事的过程中，小朋友们看到了一排排的小房子，每个房子上都写着一个数字。他们发现房子里原本放着一些小动物，但现在这些小动物都不见了，只剩下了带有数字的小房子。看着这些数字，小朋友们想要知道它们之间的关系，于是开始探索相邻数的定义。小朋友们提出了第一个问题：“6的邻居是谁呀？”他们明白了“相邻数”的含义，就像他们都有两个名字一样，数字也可以有一个好听的名字，叫做相邻数。经过思考，他们得出了结论：7和8是6的邻居，也可以称为6的相邻数。类似地，9和10是8的邻居，也是8的相邻数。
接下来，小朋友们又提出了第二个问题：“那么5有没有相邻数，它们是谁？”他们思考后得出了结论：每一个数都有两个相邻数。对于数字5来说，它的相邻数是4和6。小朋友们被这个发现所鼓舞，他们迫不及待地开始自主探索10以内各个数的相邻数。一部分小朋友上前操作，然后大家一起验证。随着探索的深入，他们进一步推理出了10以内各个数的相邻数。这样，小朋友们通过观察和思考，发现了数字之间的关系，并学会了用相邻数来描述它们之间的联系。他们非常开心地分享了这个发现，并对数学产生了更多的兴趣和好奇心。
B复习11以内数的形成，“添1就是，比少1”为后面理解10以内相邻数（相邻数间多1或少1）的关系打下基础。复习数字1—11。
（1）、请你说得比我多1（少1）。“小朋友，我问你，比2多1就是几？”“
（2）、接着往下数，一直说到数字11。
C幼儿操作，总结评价幼儿操作的结果，理解并说出相邻数间多1或少1的关系。
（1）、“你帮1找到了哪两个相邻数？为什么0是1的相邻数，2是1的相邻数呢？”引导幼儿说出相邻数间多1或少1的关系。
（2）为了帮助幼儿理解相邻数间多1少1的关系，我们决定发放幼儿数学操作板和操作点卡。通过这些工具，我们可以引导幼儿找出比给定数字多1或少1的点卡。我们首先让幼儿找出比2多1的点卡，然后再找出比2少1的点卡。接着，我们继续逐个数字进行这样的比较，引导幼儿逐步找出比3、4、5、6、7、8、9、10多1或少1的数。在此过程中，我们会引导幼儿说一说每个数字的相邻数以及它们之间的关系。这样的活动将帮助幼儿更好地理解相邻数之间多1少1的关系，并培养他们在数学上的思维能力。
3、结束部分：
游戏中巩固对相邻数的认识。
游戏：
（1）、每个小朋友都被发放了一张数字卡片，从1到10中的某一个数字。我笑着问小朋友们：“嘿嘿，告诉我，和这个数字相邻的数是哪些呢？”
（2）《扑克牌中的相邻数字》：两人组队，甲从乙的扑克牌中抽取一张牌，然后让甲找出与所抽取的牌相邻的数字。如果找对了，那张牌归甲所有；如果找错了，那张牌归乙所有。在规定的时间内，最后拥有更多牌的一方获胜。
幼儿园中班数学说课稿 篇4
一、设计意图
中班幼儿有初步的观察与比较能力，面对直观的图片或物体幼儿能够根据教师的引导观察并发现规律，幼儿对具有不同外部特征的两个模式之间存在内在联系不清晰，理解模式只存在于认识模式的表面，并不能真正理解模式的内在意义，教师开展此次活动，引导幼儿体会到模式的内在规律，逐渐认识模式的表现方式可以是多种多样。
二、说教材
规律排序——是指能够将2个以上物品或对象按照某种规律排列成序。对于幼儿来说能够复制一个排序，并不意味着他们真正认识排序的规则，如在建构活动中，儿童不能将排序知识进行迁移地进行拼搭，需要教师的暗示与推动才能将排序学以致用，复制性排序仅限于口头是不能帮助幼儿理解排序的真正意义的。教师应该给予幼儿多种材料，引导幼儿在操作摆弄中感知规律排序的特点，鼓励幼儿运用多种感官感知规律排序的意义，帮助幼儿强化和真正理解规律排序，并鼓励幼儿再次用语言表达规律特点，加深幼儿对规律排序的认知。从而达到感知排序、认识排序、理解排序、创造排序的知识经验，使其运用到生活和游戏中。
三、说活动目标
情感：通过游戏体验按AB规律排序活动的乐趣。
技能：运用多种感官学习按照AB规律模式进行排序。
认知：理解AB规律排序的特点。
四、说重点难点
重点：能按照ABAB规律的方式进行排序。
难点：理解规律排序的特点。
五、说教法
1.观察法：出示不同排序图片，看一看、说一说生活中的规律排序。
2.提问法：以提问的方式鼓励幼儿表达对规律排序的理解。
3.信息技术支持。
六、说学法
1.体验法：幼儿运用多种感官参与活动，感知排序特点，加深对排序的理解。
2.检验法：幼儿将自己拼摆AB规律排序进行交流分享，不仅拓宽了幼儿之间对规律排序的理解，幼儿通过语言描述更加巩固理解规律排序要点。
3.操作法：幼儿自选材料进行规律排序的练习，巩固知识，在操作与摆弄中，感受规律排序特点，充分掌握知识要点。
七、说活动过程
一、开始部分——谈话引入，激发幼儿参与活动的兴趣。
导入语 ：今天我们要玩一个排队的游戏，小朋友仔细看。
提问：小朋友是怎么进行排队的呢？说一说他们排队有什么特点吗？
二、基本部分——多种感官体验，感知、认识、理解规律排序
（一）感知规律排序，动一动、听一听生活中的规律排序
1.出示图示，引导幼儿说一说看到的规律
(一男一女一男一女)
（一女一男一女一男）
提问：请小朋友看图示，说一说他们是按照什么规律排队的.？
2.请一组男孩做动作
（1）（站着蹲着站着蹲着）
提问：说一说这是什么规律？
（2）（拍手跺脚拍手跺脚）
3.请幼儿听一听声音（鼓声哨声鼓声哨声_(鼓声)______________）
提问：说一说听到的是什么规律，猜一猜接下来是什么声音？
教师小结:我们刚才做游戏里的动作、声音都是有规律的，他们都是两个一组一个接着一个排列的。
4.回忆生活中的AB规律排序
提问：生活中还有什么东西是AB规律排序的？请你想一想、说一说。
（二）认知规律排序，说一说、填一填生活中的规律排序
出示课件，引导幼儿说出图片里面规律排序并填充缺失的元素
课件1：操场的颜色（绿色黄色绿色黄色）
课件2：未串完的珠子项链
提问：这个串珠是什么规律，接下来该串什么珠子了？你能把它串完吗？
课件3：积木区围墙（三角形正方形三角形正方形）
课件4：美工区悬挂小旗（红树绿树红树绿树）
课件5：白天黑夜图片（白天黑夜白天黑夜）
（三）理解规律排序，摆一摆、画一画生活中的规律排序
1.摆一摆、画一画
（1）出示材料（雪花片、手工纸、积木、粗细不同的勾线笔、剪刀）引发幼儿思考利用这些材料按照AB模式进行排序。
（2）幼儿自选材料，教师提醒引导幼儿可以按形状、大小、颜色、特征进行规律排序等等。
（3）请幼儿用笔将摆出规律排序用符号画出来，并用语言表达出来。
2.创造排序，不同规律的排序
提问：还用这些材料你能发明一个新的规律排序吗？请你说一说、画一画。
三、结束部分
请小朋友在幼儿园里、班级、家里一起寻找规律排序。
八、说活动总结
《指南》指出模式不仅是数学的基本主题，也是数学本身最重要的特质，所有的数学都建立在模式和结构的基础之上。在儿童的日常生活中随处可见各种模式，包括图案、花样、动作、声音或事件等等，如视觉上的“红、黄、蓝，红、黄、蓝…”;听觉上的“掌声、鼓声、哨声，掌声、鼓声、哨声……”;身体动作上的“拍手、跺脚，拍手、跺脚…”;自然现象的“上、下午、晚上，上午、下年、晚上…”等。规律排序与模式有着紧密的关系，幼儿创造模式是建立在排序基础上的，幼儿只有充分掌握排序的逻辑顺序关系才能创造模式，同样模式与排序都涉及逻辑思维和推理判断能力。因此这两类活动对儿童的抽象思维能力的发展具有重要影响。
九、说活动延伸
请小朋友在幼儿园里、班级、家里一起寻找规律排序，知识迁移，将AB规律排序进行知识转化运用到生活中。
幼儿园中班数学说课稿 篇5
设计意图：
游戏是幼儿最感兴趣的活动形式，幼儿游戏中蕴藏着发展的需要和教育契机，新《纲要》中指出，幼儿园教育应"以游戏为基本活动"，基于这一理念，我把猜想游戏定为该教案的主要游戏形式。同时，中班幼儿注意集中时间短，如果注意对象单调无变化，不符合幼儿兴趣，注意的稳定性就小，为了让幼儿"复习10以内的数"这一抽象的数学概念，我设置除了以猜想游戏的形式，我还设置了情境化，采用水果娃娃这些幼儿生活常见的事物来引起幼儿的注意。
从猜水果娃娃的数字、给水果娃娃的数字排序、点数结合拼水果、运水果等环节，让幼儿在猜猜、想想、看看、数数的轻松的游戏中自我探索复习10以内的数。发展幼儿的观察力，提高幼儿对数学活动的兴趣。
活动目标：
1、在猜猜、想想、看看、数数的游戏中复习10以内的数，体验相邻两数的数差关系。
2、愿意倾听老师与同伴的讲述，能按要求进行操作活动。
活动准备：
教具：白板；学具：四种水果（西瓜、橘子、桃子、芒果）水果的背面有圆点和数字。
活动过程：
本次活动我分四个步骤来完成。
首先是情境导入。
今天，小兔的水果摊正式开业啦！来看看我们有哪些水果吧！（苹果、梨子、草莓、香蕉、樱桃、菠萝）让我们一起数一数，一共有几种水果娃娃呢？是不是有6种呢？
其次是复习环节水果游戏。
第一步先猜猜水果后面的数字。
1、这些水果娃娃要和小朋友玩个猜数的游戏，每个水果娃娃背后都藏有一个数字，你们想知道是数字几吗？A、梨子娃娃说"我比5多1"，谁知道这个数字是几呢？6B、香蕉娃娃说"我比7多1"，那是几呢？8C、草莓娃娃说"我比8少1"那是几呢？7D、苹果娃娃说"我是5—10之间最小的一个数字？是几呢？5E、"你们看看5————10数字中还剩下哪两个数呢？9和10，那樱桃娃娃和菠萝娃娃谁是9谁是10呢？"樱桃娃娃说："我的数字比菠萝娃娃大，谁能告诉大家是几？9那菠萝娃娃是数字几？10
2、现在老师看看你们记住了没有，师指认每个水果娃娃，让幼儿说出背后的数字。
3、猜猜少了哪个数？现在老师任意拿走一样水果，问少了几，是什么水果，重复指认水果和数字。主要是让幼儿了解数差关系，然后巩回忆。
第二步是给水果排排队。
1、水果小人在身上的数字都出现了，现在想考考大家，请求大家按照水果小人身上的数字来排队。愿意来排队的请举手。这个时候完全是按照幼儿的意愿来排队，可以从大到小，也可以从小到大。
2、幼儿上来为数字排队，说说你是按照什么顺序排队的？
3、这个小朋友是按照从小大的顺序来排队的，那么你们想不想看看后面的水果会按照什么来排队呢？。
接着是拼贴水果，其实就是幼儿操作练习数点匹配。
第一步是老师讲解任务。小熊水果店的货物不够多，我们可以为他准备一些水果。老师这里有一张带有圆点的卡片，请大家数一数上面有几个圆点。然后根据数字找到相对应的朋友。除了看数字外，还要注意卡片的颜色是否相同。现在猜猜看会是什么水果呢？第二步是幼儿动手拼水果。现在请每个小朋友也取一张带有圆点的卡片，数一数上面有几个圆点，然后找到它的另一半，看看颜色是否匹配。反过来就是一个完整的水果。请大家别说出来，等会让我来猜猜好吗？第三步是老师评价作业。大家都完成了吗？谁愿意让我来猜猜你的水果是什么？当我猜出小朋友们的水果后，让他们把水果放到第几辆卡车上去，然后游戏会重复几次。
最后是品尝水果。这个环节主要是让幼儿明白帮助别人是快乐的。小朋友真能干，帮小熊准备了这么多水果，小熊阿要谢谢你们帮了一个大忙，想请大家一起品尝美味可口的水果呢。
活动反思：
本节课我认为游戏是幼儿最感兴趣的活动。中班幼儿的注意力和意志力相对较弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难说服和强制他们真正全身心地投入到活动中去。针对这些特点，我采用了游戏化的方法来创设教学情景，贯穿活动的整个过程。《猜猜我是谁》这节课通过猜想游戏容易被幼儿所接受，让幼儿主动参与到活动中来，在猜想的过程中巩固复习10以内的'数字。为了吸引孩子们的注意，我邀请了水果娃娃来做客，并开始了一个猜数字的游戏。在这一过程中，我激发了孩子们参与活动的热情。
猜数从简单的数字开始，由易到难，通过多样的提问方式，让幼儿分别猜出这10个数字。这一环节的展开既起到了热身的效果，又让幼儿和老师都感到兴奋。紧接着，我让幼儿猜猜是哪个水果缺少了。又是一轮"猜"的开始，孩子们的注意力一直被吸引，他们积极参与其中。通过教具的操作，让孩子们给水果娃娃身后的数字排序、拼水果，猜水果等等，这些环节相互联系，让幼儿全程参与活动，充分体现了活动的游戏化、趣味化和生活化特点。通过他们自己的"猜"、"动"、"学"，自然地跟随着老师的思路。在幼儿基本猜出之后，我让他们品尝水果，这样做到了活动中动静结合的效果，让幼儿感觉不到疲劳，并自然过渡到结束部分。
总体来说，这个活动激发了孩子们的积极性，他们表现出浓厚的兴趣，并达到了课前设定的目标。同时，我自己在这个活动中也有了很大的收获。
幼儿园中班数学说课稿 篇6
一、说教材
这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。
二、说目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是：
1．引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形）。
2．让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。
3．培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。
根据目标，我把活动的重点定为：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的认识；
难点定为：初步感知几种图形的组合和转换关系。
三、活动准备
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。
知识准备：已认识简单、常见的图形
物质准备：
1、教具：自制的“石路”上面画有大小不同图形“土坑”若干。
2、学具：圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人手一个小塑料筐。
四、说教法、学法
（一）、教法
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了：
1、情景创设法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了铺石头这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。
2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。
3、观察法:观察可丰富幼儿感性经验，培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。通过组织幼儿观察石头的颜色和形状，达到巩固和比较各种形状特征的目标。
4、游戏法:“富教育于游戏之中”是《规程》的原则体现之一，淡化模式，把教育内容寓在有趣的游戏中，充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿在“玩中学，在学中玩。”在本次活动中，以“游戏”贯穿活动始终，游戏是本次教学活动的一条主线，让幼儿在捡石头——铺石头——踩石头的一系列游戏来达到预设目标
5、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“铺石头”中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。
（二）学法
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：
1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小朋友铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。
2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
五、说教学程序
1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣
兴趣是最好的老师。通过创设捡石头铺路的情景一下子抓住幼儿的眼球，吸引他们的注意力，激发他们参与活动的兴趣。
2、第一次操作——捡“石头”
带领幼儿捡“石头”，引导幼儿观察“石头”的形状，并通过交流发言，做分类游戏等多种方式来复习巩固对三角形、长方形、正方形、圆形的特征以及常见颜色的掌握。
3．第二次操作——铺“石头”
在这一环节中我设置了“铺石头”的游戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿真正参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。让孩子通过摸一摸，看一看，比一比来巩固对图形（圆形、三角形、长方形、正方形）特征的掌握。
3．第三次操作——拼“石头”
在孩子们操作的'过程中发现难点问题——有些坑找不到相同形状的“石头”来填，并及时抛出问题，引导他们思考问题，寻求解决问题的办法，相互交流帮助，分享探索的过程和结果。从而得出结论——用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。同时也培养孩子初步的合作意识和能力。
我一共安排了三次操作活动，这三次操作活动每次的药企业和难度都不同，由浅入深，由易到难，层层递进，线条清晰，利于孩子逐步深入的仔细观察和主动探索。
4、音乐活动——踩“石头”
《纲要》中指出幼儿的活动要动静交替，切合幼儿年龄特点。中班幼儿的专注时间一般在25——30分钟左右，在三次操作活动后，我特意安排了这个音乐活动，让孩子在轻松活泼的音乐中跳一跳，蹦一蹦，抢一抢，放松心情，活跃气氛，而且也再次巩固了对图形的认识和掌握。
5、活动延伸
一次活动的结束不代表这次内容的终结，幼儿的知识要经过多次反复的巩固和联系，要不断的积累和深入。一次活动后，我们的教具和学具也还有大量的再次使用空间，所以我请孩子们把材料转移到活动区，在那里感兴趣的孩子们还可以接着探索形状的奥秘。
六、效果预测
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别，初步感知图形之间组合和转换关系，而且在以后的学习中遇到困难时尝试用已学的知识来解决问题、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。