短文网整理的小学教学反思（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
小学教学反思 篇1
从教一年，所教主科为小学一年级数学。对此一年的教学进行总结，这才感到教育教学上存在如此之多的失误与不足，前车之鉴，以此警告自己。
一、第一堂课的严重失误：
俗话说，一面知底，确实是这样。当我第一次走上讲台时就犯了个大错。对于学上而言，亲切和蔼可爱的老师让他们更容易接受，而这并不该表现在首次见面上，现在的学生都会研究老师，研究你的长相，研究你的穿着，研究你的表情等等等等，总之，孩子们对新老师总是那么神秘。我是一个刚踏上教坛的老师，而我的学生更是刚进入小学的新生，我们这样的'组合简直是“遇齐了”！在第一次早会上就表现出他们的活泼好动，无组织无纪律，这也难怪，刚幼儿园毕业嘛。我的第一堂课就在早会结束后开始了。当我走进教室，五十五双眼睛齐刷刷的盯着我，然后就是孩子的欢笑，我并没在意，开始上课了，我感觉我讲课下面没反应，教室里乱极了，五十多张嘴巴都在“忙”，这让我很是苦恼，我发脾气吼了两句，可惜没反应，孩子们照常“表演”。很快一节课结束了，哎，一声叹息，我的第一节课失败了。因为根据自己读书时的经验，我深刻知道第一节课失败会给以后的教学带来怎样的困难！（反思：首次上课必须严厉，向学生提出学习这门课的要求和上课规矩，情愿让学生认为你很凶，也要极力维护第一堂课的教师威严，以便日后能更好的管理学生和班级。）
二、对个别学生和非正式群体的处理不当：
一个班上总有几个让老师特别操心的“孩子”，我的班上也是如此。学习成绩糟糕，行为习惯更糟糕。对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严重违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有经验，不知道如何处理恰当，现在的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩罚他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生情绪。对于非正式群体就更没办法了，感觉他们基本不在自己的掌控之中，无拘无束似乎已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候批评他们几句，教育几句，希望他们从此改正，但效果却是因人而异，这让我深刻体会到一个词语：因材施教。现在想来，应该是完全没有办法，严重缺乏教育经验。（反思：制定严格的班级管理规章，可由教师和学生共同完成，共同执行。经常召开班会，对学生进行事件和情感教育，以增强学生与教师、学生与学生之间的融洽关系。）
三、学生的动手操作太少，不利于思维的拓展：
小学教学，尤其是小学滴低年级的教学更多的是照顾的这个年龄阶段的特点。一年级的孩子，具体的形象思维占据主体，因此就要求教师在教学中要多准备实物，也就是教育学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用具体的实物去帮助孩子们思维的延伸，这有助于他们抽象思维的开发与培养，为今后学习打下坚实基础。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学知识去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑思考，这才能更好的服务于孩子们的想象思维，为其创造插上翅膀。（反思：多收集教学挂图，教学模具，多制作教具，有机会可根据教学内容与学生共同制作教学器具，让学生更好的观察、思考，更好的掌握知识。)
小学教学反思 篇2
本课是语文园地中的口语交际，这节课有三个显著特点：
其一，以《骑驴》这个故事为引子，拓展话题，让学生有话可说。全课从故事开始，组织学生说故事中不同人物的不同意见──说自己的观点──说小组交流的结果──不同意见间的争论──与故事中的爷爷进行对话──提出自己的困惑，并互相出主意。每个环节都有明确的话题，这些话题环环相扣，步步深入，顺着学生的思维提出，让学生都有话可说的。
其二，话题的提出和拓展中，多次创设有实际意义的交际情境，让学生有话想说。惟妙惟肖的音像故事，激起了学生的强烈兴趣，各环节的设计让学生不知不觉地进入故事的情境，成为故事中的一个角色，使得他们不吐不快。教师自己也充当其中的一个角色，和学生平等互动，更激起了学生交际的.欲望。
其三，在交际过程生与生、生与师的互动中，巧妙组织，灵活引导，让学生有话会说。教师用示范、启发、补充、暗示等方法帮助表达有困难的学生学会表达，用赏识、激励等方法让有想法的学生敢于表达。通过组织学生之间的自我评价，调控和引导着说的、演的、听的、看的学生。教师这些教学手段的娴熟运用，有效地促使学生提高交际能力，养成交际的良好习惯，在交际中学会交际。
一、口语交际课究竟要训练什么?口语交际课的首要任务是训练学生的语言表达能力。在这节课中教师只是设置了一个单一的交际情境，就是“骑驴”这件事，并且始终围绕这件事情展开讨论。从上课的开始，到上课的结束，学生的语言表达能力提高了吗?没有。学生先前表达的和最后表达的没有什么两样，很多学生在重复自己和别人的观点。学生语言表达没有提高有两个因素，一是情景太简单，不能促使学生思维的变化，语言是思维的物质外壳，思维上没有变化，情感上就没有变化，那么语言表达也不会产生相应的变化。对学生而言就是没有思维的难度和梯度，从事至终讨论一个问题。再就是，教师对学生的表达缺少必要的指导，大家都明白教师应该是学习的指导者和引导者，但是就本节课而言，学生的口语表达水平不是在教师的引导下得到提高的，而是学生经过几年的学习积累的，学生对表达方式，表达的语气，表达的准确性，没有用自己的评价去引导。
二、口语交际课的目的是什么?口语是日常生活用语，为的是生活的更好，更实际，提高口语表达能力是为了更好的生活。在这节课中，老师用了40分钟，解决了一个所有学生都不可能遇到的问题，意义何在?既然是为生活服务的，那么教师就应该适时的把教学的重点从书本转向生活实际。课题就是《该听谁的》，那么生活中有没有左右为难的时候。老师在教学过程中也设计了类似的环节，但是学生说的学习“跆拳道”的事情，没有左右为难的感觉，解决起来比较方便。老师完全可以用一半的时间解决“骑驴”的问题，然后创设另一个情境，把问题引向学生的生活实际，这样既能联系学生的生活实际，联系学生的生活经验，又能创设很好的思维情境，让学生有思维上的跳跃，有了思维的跳跃，造成思维矛盾，学生就会用新的语言来表达，那么就需要学生重新思考和创造，从而重新组织语言，达到训练口语的目的。再就是学习的终极目的还是解决学生的生活问题，语文即生活，把语文学习和生活紧密联系在一起。
小学教学反思 篇3
一、活动开展情况分析
孩子们在幼儿园已经生活了将近三年，在过一段时间他们即将毕业踏入小学的大门。因此，我们开展“走进小学”主题活动，参观小学，介绍一些小学的情况，使家长更明确了自己孩子在上小学前应该为孩子准备些什么?也许受到父母行为的影响，引发了孩子们对上小学充满了幻想，也引发了孩子迫切相知到小学生的生活到底是什么样的?和幼儿园一样吗?
在主题实施的过程中，教师能悉心关注幼儿对小学的心理感受，及时关注他们的心情变化，有的幼儿还很积极的跟大家一起交流上小学的心情，看来他们对上学校很感兴趣，急于想做一名小学生。在教学活动《小学课程表》的'教学过程中，幼儿和教师一起收集了很多不同的课程表，幼儿对课程表还是比较了解的，但是对小学的一些课程还是生疏的，在教师的引导下，幼儿知道了小学有语文、数学、英语、音乐、美术、体育、思想品德等等课程，在自己设计课程表时，幼儿的想象力还是很丰富的，设计出多种款式，在让他们对每天的活动进行排课时，他们在老师的帮助下也能较好的完成;在美术课《我的小学》的教学活动中，幼儿奇思妙想画出了各式各样的心里的小学，他们除了画小学的房屋建筑、花草树木，有的幼儿还画出了小学生上课、课间活动的场景，看来孩子们对小学的渴望是很高的。孩子们的兴趣高涨，教师认真的教学，让这个主题活动较完整的完成。
二、活动后的反思：
在谈话活动中，孩子们改变了以老师一问一答的传统形式，话题来源于生活，是他们正在面临的，因此大多数幼儿都能积极的投入到围绕一个话题讨论，他们对小学的生活、学习、学校的设施三方面产生了浓厚的兴趣，很想有所了解并且和幼儿园后初步的比较。我在整理资料中，把现在的活动与以往的活动进行比较：
1、幼儿对自己提问，请他人回答的形式都很喜欢。激发了幼儿的求知欲望。
2、发展了幼儿的语言表达能力和语言组织能力。
3、锻炼了幼儿的胆量，平日极少发言的幼儿，由于好奇心的驱动力，促使他们大胆的举手来提问。
4、气氛浓烈，完全是幼儿自主的活动。开始是老师引导，逐渐转为幼儿自主的想知道，自主的提问，自主的想去做并得到满意答复后露出的发自内心的笑容。
小学教学反思 篇4
我在《新疆好》教学中，以音乐文化为主线，让学生在新疆之旅感受体验新疆节奏、旋律，从而更好地调动学生的学习欲望，让孩子在情境体验和情感共鸣中愉悦地学习知识，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音乐的风格特点。
先用问好的方式，来体验新疆的基本节奏，从而解决节奏的难点。其次，运用新疆音乐来调动学生的学习积极性。
“看新疆人民载歌载舞表演的《新疆好》，说一说新疆给了你什么样的印象？”我设计了这样一个问题，引导学生通过观看视频，感受新疆音乐风格。
在唱歌教学中，以参观新疆的风光，特产及宝藏为线，渗透歌词教学，为歌曲的学唱作铺垫。在学唱过程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教学，使人文更好的服务于音乐。最后在完整演唱时，让学生自己说一说，应该用什么样的心情去演唱，让他们去摸索演唱的技巧，从而在表现歌曲时根据学生的渴望，让每个学生都喜爱新疆。
这堂课教学后，反思其过程及效果，感受如下：
1、音乐课中要多听少说多做。
在音乐教学的`各个环节中，要环环相扣，教师一个眼神，一个手势对学生都有一个活动。在聆听音乐的过程中，每一次聆听都要给学生提一些要求，从声音、情绪、速度、力度或联想上层层深入，让学生有事可做，在听中解决歌曲的问题。
2、要运用多种形式来进行歌曲教学。
我在让学生唱歌曲时，利用新疆的一些风光图片向学生形象地渗透歌词教学，然后让学生用听唱法学唱歌曲。可是由于歌曲相对较难，所以学生在以上的环节中并没有完全的掌握歌曲。这时，我可以在学唱第一部分歌词时采用师生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教学时采用问答式唱法教学等多种形式，由个体到小组再是整体教学，提高学生演唱兴趣。
3、在教唱民族歌曲时，更加充分地体现民族歌曲的特点。
《新疆是个好地方》是一首新疆地区的歌曲，我通过让学生用问好的方式熟悉新疆歌曲中常见切分节奏；通过新疆舞蹈动作的学习和打击乐器的练习等方式让学生感受、体验新疆歌曲切分和附点节奏，学生都能够很好的理解。如果将切分和附点节奏贯穿于整堂课的教学中，更加充分的体现音乐的民族特点，教学效果会更好。
教学的过程也是学习的过程，通过不断的教学学习，可以不断地改进自己的教学方法，使教学水平得到更大的提高。
小学教学反思 篇5
本学期我们几所学校组织了绿洲共同体，加强各个学校同个科目老师之间的交流。
通过相互交流听课，来发现不足和长处，进而提高自己的专业能力和教学技能。
我仅对我所带的体育教学进行反思，发表自己的一些看法和观点。
一、利用游戏提高学生上体育课的兴趣。
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。
游戏深受学生的喜爱，通过游戏来吸引学生的眼球，让学生喜欢体育，喜欢上体育课。
我发现大部分学生都喜欢上体育课，但是很少学生喜欢上老师带的体育课，而是喜欢自由活动。
这说明我们上的传统体育课不能得到学生喜欢，必须要革新。
如果我们的每节体育课都能以游戏的形式进行，在不知觉中让学生学到体育知识，从而培养学生终身体育意识和开朗的性格。
那么我相信每节体育课学生都在盼望着。
二、赏识教育法激励学生进步。
赏识教育，也就是激励教育，是老师在教育学生的过程中，对学生的优点加以肯定，从而调动学生的积极性，使其更努力的学习。
在体育教学中，我认为是非常重要的一种教育方式。
学生是有感情的，是有自尊的，是非常渴望别人尤其是老师的肯定和认可的。
所以，我在教学过程中，尽可能找出学生的特长，优点，加以表扬，肯定。
比如记得一次达标训练课，练的是跳绳，一个六年级男生，甚至一下都不会跳。
我教他好长时间，都没有学会怎么跳，我都想放弃了，对他说：“你自己练习一会吧”。
接下来，他一直在练习，虽然到下课时候他还是一个不会跳，我还是表扬了他这种坚强的意志，并鼓励他说：“下课找时间多练习，相信你一定能跳好的。”下一节上他们班课的时候，这个男生已经可以跳六十多个了，我又当全班学生的面表扬了他，让同学学习他这种精神，并帮他制定了目标，最终达标的时候他的跳绳甚至比其他项目还要好。
赏识教育不仅要对学生肯定和表扬，还要在肯定表扬的同时，找到学生不足的地方，当然这些不足对他的特长来说只是“白玉微暇”，至少老师让他觉得是这样。
然后帮他定个目标，让他明白老师相信他能达到这个目标的，从而激励他去努力学习。
三、培养善于接受意外事实的能力。
在体育课上，因为是室外上课，难免发生一些意外。
比如，一场班际拔河比赛中，因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。
这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于
小学体育教学反思
工作第四年了，从刚工作时，素质教学向新课程教学的改革，又到现在的新课程回到技能教学等，教学思想在实践的教学中不断的改变。
在教学第一线的我在这几年实践教学中也有几个疑惑，在课堂组织上，该充分地放手，还是要收?针对于小学低年级学生，动作要领到底要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要讲的很透彻……等等?这几年的教学中我发现，有些学生在学习了动作要领及分解动作之后，动作反而不协调了，很难把分解动作一一连贯起来，变形的动作对学生的体育学习是不利的。
怎样才算是一堂好的体育课?一直困惑着我，看看名师、专家等一些讲座后，都各有一套，我想这都是个人成功的经验之谈吧。
要上好一堂好的体育课，必须根据自己的特点去上，符合学校的实际。
新课程期间我们有的老师认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。
要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好像上刑场一样。
提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技项目为主,以增强体质为教学目标。
实际上增强体质在一堂体育课中很难体现，例如某一班级学生上课，教师用分组教学的方法让学生分别推铅球6次，立定跳远6次。
应该说每个同学在一堂课练完这个数字量不能说少，但算算运动时
间，每次算它7秒钟一次，6次42秒，立定跳远10秒一次，6次60秒，总共是2分钟的运动量，再加上慢跑，做操，顶多合起来10分钟，10分钟的运动时间能体现一堂课的强度吗?显然在这种课中很难体现运动强度，而且立定跳远一直从一年级开始学到四年级还有这个内容，从技术教学来说，很简单的一个内容一两个课时都学会了，所以让我们思考的应该是如何提高学生的成绩，如何让学生自己去学习，从练习中提高身体素质。
因此我们要改变只教运动技术不教身体锻炼方法的教学，要改变正规比赛的技能不教有乡土气
息与生活结合密切的身体技能的教学，要使学生明白道理，学会方法，并能在练习的过程中与同学和睦相处。
新课程思想很重要的一点是要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力。
于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变，由“重视学会”转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”;由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。
于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的教学手段。
上学期我们去听了几堂教研课，整堂课的内容设计都合乎学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。
总觉得这样的体育课学生的能力得到发展了吗?学生的'体能得到锻炼了吗?
作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。
我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛?理论与实践总是存在着一定的距离。
像现在的班级，每个班都有50个学生，每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、投掷等等。
假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。
这样的话和一堂活动课也就差不了多少了，况且在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。
其实“放羊课”是特别难上的课。
所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”吃饱。
像这样的课是不是一堂好的体育课还有待讨论!而且像现在我们很多学校的环境也不允许，一堂体育课，操场上有三四个班在场地上，人很多，学校的场地、器材根本满足不了学生的活动。
常常出现这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目。
高喊了几年的素质教育，快乐体育，在这样的教学环境中还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。
上好一堂好的体育课，是每个体育老师追求的目标。
一堂好的体育课的标准是什么呢?我们都很彷徨、很迷茫。
理论说的总是那么好，很多专家的建议也很好，但是我想很多专家都是从体育硬件设施比较好的学校为出发点来讲我们的课堂的。
更多学校的设施还是跟不上现代教学的步伐的。
所以不管怎样，每个学校
小学教学反思 篇6
今天听了张丹君老师的《特殊的葬礼》一课，这是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，说明环境破坏给大自然带来严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，保护地球。
“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生生命成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。以本课为例，张老师巧用课文空白点，构建了一个总统演说的生活情境，要求学生在课后拿出演说稿并现场演说，这对一个小学生来说是个挑战。但因为学生在之前的课堂教学中已进行了大量的'言语实践，对文中的重点语言已能灵活运用。
二是学生在课文学习中，已有了很好的情感铺垫。于是，一个充满挑战的平台产生了，学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，而是一个善于创设情境，富有教育机智的人。他不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。
但怎样写好？首先应该引导学生认识这个演说辞的使用者是“总统”，自己正在做总统的秘书（文书）工作，总统讲话不能随便，这一点是要让学生明确的。用这一点直接告诉学生，学生就自然感觉到自身的责任。
其次，演讲辞写作格式问题。前面要有问好，因为这还是一个悼词，还要考虑好多东西。正文怎么写？先写什么，再写什么，最后怎么做？都要完整。虽然不是八股，但训练过程也应该有着八股的形式。而这一课的教学，我个人认为，写作的内容有了，形式也应该有所统一，这种入格是非常必要的。张老师给出了一个基本的格式，这一点做得很好。
但是要给每个学生做“总统”的时间，让他们各自讲着自己所写。可以分小组的方式进行。学生说着，学生评着，这篇文章的各项训练其实就得到了很好的整合。
因此，对于这一课的教学，我个人不主张像其他课文一样教学，把这篇文章转为“习作”训练，对于学生的语文综合素养的培养来说是非常有利的，而其它形式远远达不到这种效果。而全体学生努力写了，努力思考了，努力反复修改了，努力练习说了，努力进行较全面的表达了，学生收获的语文就不是这单单地“特殊的葬礼”。