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短文网整理的《（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。

《 篇1

教材简析：

本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

学情分析：

五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。

设计思路：

文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。

教学目标：

1．认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。

教学准备：

1．多媒体课件

2．拓展阅读《我的母亲》（节选）

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。

学生准备：

1．预习课文，自学生字词。

2．查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。

教学步骤：

一、板书课题，读题，理解题意。

（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。这是对学生课前预习的一种检测，同时也给学生搭建了一个展示自学能力的平台。）

二、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。

1．自由读1-14自然段，（课件出示）思考：是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应怎样？

2．学生汇报自读情况。

3．理解母亲的评价。课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

说说对母亲评价的理解。

指导朗读。（引导学生抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。）

4．体会巴迪的“得意扬扬”

师：听了母亲的“精彩极了”的评价，巴迪是什么反应？（既腼腆又得意扬扬）

师：如果你是此时的巴迪你会怎么想？（让学生与自身相联系，体会巴迪的兴奋、自豪的心情。）

5．理解父亲的评价，体会巴迪情感变化。

师：在母亲的赞扬后，巴迪最想把他写的诗给父亲看，他焦急地等待着……父亲终于回来了，看完了诗却说──“我看这首诗糟糕透了。”（生接）为什么父亲会这么说？（学生交流自已的想法）

师：听了父亲的评价，巴迪是什么心情呢？课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自已的房间，扑到床上失声痛哭起来。（引导学生通过换词，从巴迪的.动作中，真切地感受巴迪伤心、难过的心情。）

（在这个教学环节中，主要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写，体会小巴迪对父母不同的评价的感受。）

三、自主探究“后来的认识”，理解不同形式的爱，体会作者的情感。

1．自主学习15-17自然段，课件出示：巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？（要求：找出含义深刻的句子，读一读，理解，然后在小组里讨论。）

2．学生自读，找出含义深刻的句子，试着理解。

3．小组讨论交流，理解句意，解决疑问。

4．全班交流汇报。课件出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

（学生汇报交流的同时，教师适时引导，让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱，体会作者对父母爱的感激。）

四、联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。

1．师：同学们，你们理解了这两种不同形式的爱了吗？在生活中你们有过类似的经历吗？（学生交流自己生活中的经历，感受生活中的不同形式的爱。）

2．师：父母长辈们给我们不同形式的爱，我们该如何回报呢？（通过交流让学生懂得回报爱。）

五、推荐阅读意大利作家亚米契斯的著作《爱的教育》。

六、课外作业：将生活中类似的经历写下来。

第二课时

教学内容：检查学生对生字词的掌握情况，指导书写，积累词句，拓展阅读。

学生准备：生字词卡片

教学步骤：

一、巩固生字词

1．同桌出示生字词卡片互相认读、纠正。

2．让学生自由交流书写难字，并指导书写。

3．练习书写生字词。

二、通读全文，交流自己喜欢的语句。

三、拓展活动：阅读《我的母亲》（节选），交流读后的感受。

［法国］罗曼·加里我13岁那年，和母亲住在法国东南部的耐斯城。每天早上我去上学，妈妈留在旅馆里。她在那儿租了一个售货柜，柜架上摆着一些日常生活用品。她从每一件卖出的围巾、皮带、指甲刀或毛线衫中得到百分之十的佣金。白天，除了在我回家吃午饭的时候，她休息两个小时，其余时间她都守在售货柜前，时刻寻找可能光临的顾客。我们母子俩就靠着这个赚钱不多、朝不保夕的小生意过日子。

母亲孤零零地居住在法国，没有丈夫，也没有朋友和亲戚。十多年来，她顽强地干，挣来钱买面包、黄油，付房租，交学费，买衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出点令人吃惊的食物。比如：午饭时，她面带幸福、自豪的微笑，把一盘牛排摆在我面前，好像这盘肉象征着她战胜厄运的胜利。

她从来不吃这些肉，一再说自己是素食者，不能吃动物脂肪。然而有一天，我离开饭桌到厨房里找水喝时，发现母亲坐在凳子上吃东西，煎肉锅放在腿上，她正仔细地用小块面包擦那给我煎牛排用的油锅。发现我时，她急忙将锅藏在餐巾底下，可是已经来不及了：因为我明白了她成为素食者的真正原因

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学习目标

1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点

1.体会课文中含义深刻的句子的意思。

2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学准备

生字生词卡片、小黑板（或.课件）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？

二、检查预习，初步感知

1.检查预习情况。

朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。

2.学生当场识记生字词。

⑴给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

⑵.课件出示“读读写写”。

老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。）

精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________

（3）互相交流识记方法。

学生也可以动手抄个别字词一两遍。（课堂上学生“动口不动手”不好。）

三、尝试自读，讨论交流

学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。

四、角色转换，生讲师听

组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元（或和晶）的`角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。

五、朗读课文，领悟情感

1.听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读个别段落。

2.朗读指导要点：

⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。

⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。

3.想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。

六、课堂作业

1.抄写生字。

2.抄写要求正确读写的词语。

七、课外作业

1.在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。

2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。

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一、教学目标

【知识与技能目标】

1.认识7个生字，会写15个生字。能正确读写：糟糕、确实、自豪等词语。理解：一如既往、扬扬得意等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句，并能把自己感受最深的部分背下来。

【过程与方法目标】

1.通过阅读课文，能了解课文的主要内容。

2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的写作方法。

【情感态度和价值观目标】

体会作者情感的变化以及作者怎样逐渐理解父母两种不同的评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。

二、教学重点、难点

【重点】

通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【难点】

体会文中含义深刻的句段：我越来越体会到我当初是多么幸运;我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱等。

三、教学过程

(一)故事导入：激发兴趣

故事：一位和同学们年龄相仿的小男孩，他有一位慈祥爱他的母亲，还有一位虽然很严厉但也十分爱他的父亲。小男孩儿很喜欢学习，经常自己写写画画，有一天，他突发奇想，灵感袭来，写了一首自认为还不错的诗，写完后立刻拿给他的母亲看，他的母亲看了之后高兴不已，连声夸赞小男孩的诗写的好。于是小男孩想：这么好的诗，一定要让经常写文章的父亲看一看。于是满怀期待的等待了下班归来的父亲，结果看过诗的父亲严厉的批评了小男孩子，究竟发生了什么呢，为什么小男孩会被父亲批评呢?想要知道原因，今天我们一起走进小男孩的故事，一探究竟吧。

生齐读课题，教师纠正发音：精彩、糟糕，并引导学生感悟精彩和糟糕意思相反的两个词。

(二)初读课文：整体感悟

请同学们大声、有感情的朗读课文，读通字音、读懂字词。思考下全文讲了什么故事?并画出描写不同人物的动作、语言、心里的.句子。

内容：讲了作者七八岁时候写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，让我扬扬得意，父亲的评价是“糟糕透了”，让我“痛哭起来”。等成年后取得成就时回想起来，认识到父亲评价是对的，并感受到自己有慈母厉父不同的爱。

学生默读完全文后，教师指名学生读句子，把生字代入课文，正

音，再齐读。

(1)记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”(对语气语调及多音字指导)

(2)几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。(对生字指导)

(3)现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。(对标点指导)

(三)理清层次把握顺序

1.阅读全文后，根据你的总结，全文可以分为几个部分?

三部分：童年时(1—14段)——成年(第15段)——现在(16-17段)

2.课文是根据什么顺序写的?

时间顺序(七八岁——几年后——现在)

首先请大家默读1-14段(开火车的方式，一名同学领读，其他学生默读)

①这一部分作者给大家讲述了怎样的故事?(学生自由举手发言)

小男孩写了一首诗，母亲给予的评价“精彩极了”让我“得意扬扬”。父亲给予的评价“糟糕透了”让我“痛哭起来”

②这一部分巴迪是怎样认为父母给予的爱的?标出出表示巴迪心情的词语。

得意扬扬、迫不及待、满怀信心、紧张极了、沉重等。

③面对巴迪的诗，他的父母是怎么评价的，请在文中找出父母的对话，并带着角色感去读一读。你能读懂巴迪不同的心情吗?用自己的话说一说。

高兴、骄傲、矛盾、困惑、不知所措。

④除了精彩的对话，巴迪父母的动作描写也很传神，请找出这样的句子读一读，和同桌交流下自己的体会。

然后请大家齐读第15自然段，同桌交流。

①这一段说了什么事情?

成年后的小男孩，认识到父亲的评价是对的，并体会到父母截然不同的两种爱。无论是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是对小男孩的爱。

②“写的不怎么样，但还不是毫无希望”从这句话中，你能读出父亲什么样的心理?

虽然还是批评，但是从批评中知道已经进步了，并且受到父亲的肯定，更有信息继续走下去。

指名和范读第16-17段，画出自己感受最深的句子，然后思考：现在的我体会到了父母截然不同的爱了吗，“我”是如何看待的?文中又怎样描写的?

(四)剖析难点：理解句意

1.结合上下文，说一说人物的动作、语言及心理描写有哪些?这体现了人物什么样的情感?(让学生在句子旁边写上批注)。

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《 “精彩极了”和“糟糕透了”》 教案

作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《 “精彩极了”和“糟糕透了”》 教案，希望对大家有所帮助。

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教学目标

1、学会本课七个生字;能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学准备

生字生词卡片或小黑板;写有含义深刻语句的小黑板。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

师：今天，我们学习第十六课，“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和我一起书空课题。(师板书课题)

生齐读课题。

师：同学们，读了这个题目，你有什么想法?

生：作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目?

生：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?

生：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?

生：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?

生：精彩极了和糟糕透了有什么不同的`出发点?

师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课文

(生自由读课文，师巡回)

师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么?

生：我知道了因为“精彩极了 ”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话，所以带引号。

生：我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。

师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么?

生：“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。

生：作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。

师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?

生：从第一段到第十四自然段。

师：书要自己读懂，课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么?体会到什么?

(生自由读课文)

生：第十四自然段

生：这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。

师：你怎么知道?

生读有关句子。

师：巴迪七八岁写了一首诗，母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了(板书)书本上怎么说?

生：得意洋洋。

《 篇6

教学目标

1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学过程

设疑导入

我们习惯说“严父慈母”，今天我们要学习的这篇文章，是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章，你能猜得出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗？试着用不同的语气来读一下。我们看一下你猜得是不是正确呢？

快速读文、读通读懂

1．通过读通课文，充分读书。

2．想一想为什么对于同一诗，作者却得到了截然不同的评价？

3．在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气，试着同位之间读一读。

4．用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。

再读课文、交流讨论

1．指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，注意语气和语速。

2．小声读文，思考自己提出的`不懂的问题，看是否能够解决，整理自己的感想。

3．小组内交流，自己不能够解决的问题，和自己对文章的看法，看能否提出新的问题。老师巡视参与讨论。

4．在班级上提出尚未达成共识的问题，一块儿商讨解决。

整理笔记、反思收获

1．抄写字词

2．整理自己提出的问题和参与探讨的问题，解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计第二课时

谈话导入

上节课，认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子，这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。

检查生字、复述故事

1．抽两名学生到黑板上默写生字。

2．指一名学生复述故事梗概。

深入字句、体会真情

1．简单说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价，都是出自什么样的目的呢？

“这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”

2．为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢？重点体会作者成年后的思考。“我越来越体会到我当初是多么的幸运。” 因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

3．画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子，闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。

4．模仿父母的语气，同位之间分角色朗读文中的对话。

做出假设、加深理解

1．假设仅仅有母亲慈爱的鼓励，作者将会有什么样的发展？说说你的理由。

2．假设仅仅又父亲严厉的批评，作者又将会有什么样的发展呢？说说你的理由。

联系自身、理解父母

说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励？当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的认识？

通读全文、品味深情

通过对字词的品析和自身的联系，学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识，带着对这对父母的崇敬齐读全文。

布置作业

课后写一篇读后感，可引用文中对父母外貌、语言和动作描写的语段。