短文网整理的大班语言优秀说课稿（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
大班语言优秀说课稿 篇1
一、说教材
（一）教材分析
故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿极易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且能发展幼儿的听说能力。
大班幼儿对故事尤感兴趣，特别是有他们喜欢的小动物做为主角，演绎幼儿生活中所熟悉的感兴趣的生活片段。故事《心情播报》题材新颖，构思巧妙，情节生动感人。运用天气预报的形式来引出“心情播报”，揭示了森林中各种小动物和平相处，互相关爱的一种温馨的场面，使幼儿感到亲切、温暖，并迫切地想要融入到故事当中去，并引起了幼儿想要去探索求知的欲望。
（二）教学目标
语言故事活动的目的不仅是让幼儿听懂、理解故事情节，还要发展幼儿的逻辑思维能力和想象能力，更要让幼儿从故事中体会明白事理，发展幼儿的口语表达能力。因此，我确定本次活动的目标为：
第一、能合理地分析、推理故事情节，并根据画面内容进行讲述，发展想象能力。
第二、观察理解别人的情绪，萌发互相关爱的情感。
第三，能通过多种形式描述自己的心情，并能在集体面前大胆表述，发展口语表达能力。
（三）教学重、难点：
本次活动的重点是：理解事故情节，能讲述画面内容及表达自己的心情。
难点是：理解他人的情绪情感，培养互爱的情感。
因为大班幼儿对故事活动的学习，已不仅仅是局限于听故事，已由原来的喜欢倾听故事逐渐过渡到想要加入到故事中，想要参与故事角色的行为、语言。所以通过让幼儿从有疑问到自己去分析、推理、讲述、表达等活动中，在探索求知的过程中得到发展和提高。
二、说教法
充分运用多种教学手段来刺激幼儿的听说能力。主要采用直观法、设置疑问法、观察想象等。并通过了看电视、画面讲述，播心情、说心情的主题活动方式，使活动流程层层有主线，体现目标和过程的整体性。
为什么要使用以上方法呢？
因为直观法是由幼儿的年龄特点和思维特点决定的。通过观看电视画面，让幼儿直接感受到故事中形象的人物化、灵活化。引起学习的兴趣，从而积极主动地参与学习，有助于幼儿更好地理解故事内容，同时为幼儿口语讲述做充分准备；其次通过设置疑问法，引导幼儿想问题并回答问题。再次通过观察想象，让幼儿通过观察动物的心情与自己的心情实际联系到一起，使幼儿的“说心情”成为探索、发现的过程。
三、说学法
为了使目标真正落实到孩子身上，通过以上教法，由“看电视——分析、讲述画面内容——播报心情——表现心情——情感体验”的主题活动方式，引导幼儿由浅到深，循序渐进，始终以听说能力贯穿整过活动过程，以此来推动幼儿的学习积极性。
四、说活动准备
电视机一台，话筒一只，兔子脸谱一个；背景图三幅；狮子生病图一幅；小动物图片若干；《拍手歌》音乐磁带和《天气预报》VCD。
五、说教学程序
第一环节：谈话引题。
以聊天谈话的形式，建立一种亲切温馨的氛围，让幼儿了解天气预报的基础上提出模仿，引起模仿的兴趣。通过模仿活动，让幼儿感知“心情播报”，然后设疑引起探索欲望到揭示答案，很自然地由浅入深、由易到难、由具体到抽象的把幼儿带故事情节当中。
第二环节：分析、推理故事。
这一环节是本次活动的主体部分，通过教师的提问，结合图片，请幼儿进行大胆地猜测、想象和讲述中引发相互议论，并在议论中得到启发，活跃了思维，把故事后半部分推理讲述出来。这样做给予幼儿高度的想象空间和发言自主权，克服了以往故事活动中，只求听不求解的习惯。最后，根据幼儿推理出来的各种合理的故事情节，以设置疑问的方式引导幼儿在已有情感经验上去寻求答案，初步萌发互相关爱的情感。
第三环节：情感教育。
这是本次活动的巩固阶段。通过当主持人播送别人或自己的心情，要求幼儿必须在听懂理解故事内容的基础上完成，还要求幼儿具备认真观察，并用连贯、完整的语言来表达的能力。让幼儿的兴趣再度进入高潮，逻辑性思维得到了锻炼，使幼儿在愉快的气氛中通过“看、想、表演、听、说”中思想得到了提高，关爱帮助别人的情感得到了升华。
为了培养幼儿的创造性思维能力，在本环节中特地加入了用肢体语言来表现心情。引导幼儿通过思考，让自己的思想来驾驭自己的动作表情，尽情地把自己的心情表现出来，但这种“尽情”是有条件的，那就是动作必须让别的小朋友看出来你表现的是哪一种心情。
第四环节：延伸活动
这是本次活动的延伸阶段，在幼儿已经了解种心情及表现方式后，让幼儿经过观察心情栏上自己或他人的心情，在心情栏上把它画出来，让大家一起来关心和帮助心情不好的小朋友。绘画内容完整正确地进行讲述。在画之前要求幼儿先好好想一想，自己准备如何画，并让幼儿加入到所画的角色中去，以此来形成心画合一，达到巩固的目的。
最后，以表现快乐的形式来结束本次活动，在歌曲《拍手歌》的快乐韵律中，随着音乐表现快乐并走出教室。
大班语言优秀说课稿 篇2
各位评委老师好，我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。
一、说设计思路
《鹅大哥出门》这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色，讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事，特别是鹅大哥之前"红红的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鹅"对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们常常会看到一些自高自大的人，特别是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯、
二、说活动目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出了"幼儿园的教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。"因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1、认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事，丰富词汇"神气、乐滋滋"
2、能力上：积极参与故事情节的讨论，愿意大胆表达自己的想法。
3、情感上：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼
根据目标，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，根据大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点。
三、说活动准备
为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：
1、物质上的准备
我给小朋友准备了多媒体课件《鹅大哥出门》，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到游戏角色当中，帮助幼儿理解故事
2、知识的准备
我让幼儿先认识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿势
四、说教法、学法
说教法：
教育心理学认为："学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。"《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，（学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法。
1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。
2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。
3、角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。
4、提问法：在教学中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。
说学法：
整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学"，围绕目标，突出重点，克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，趣味游戏法。
1、谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。
2、趣味游戏法：陶行知老先生说："做中教，做中学，做中求进步"，幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的语句，正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的"语言能力是在运用过程中发展起来的"。
五、说活动过程
在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：
一、激发兴趣，导入活动
诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动，是表现情绪、情感的最好方式。用诗歌《咏鹅》导入，吸引幼儿的注意力，引出大白鹅。
师：小朋友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样子？（请个别幼儿说说）说的同时，出示图片。
那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。
教师小结：雪白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着脖子，一摇一摆的，很高傲的样子（丰富词汇"神气"）
二、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，幼儿理解故事：
1、猜想有一只神气的白鹅，长得很漂亮，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜想）
2、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。
3、师问：小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告诉我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如中所说，语言学习具有个别化特点，教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往、在幼儿大胆表达自己的想法后，教师小结，原来是鹅大哥太骄傲太神气了、教师小结，原来是鹅大哥太骄傲，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理。
三、依次出示故事角色头饰，老师讲述故事（教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事）
讲完后问：
"鹅大步往前走第一次遇见了谁？说了什么？"
鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的？（理解乐滋滋）
"后来鹅又遇见谁了？说了什么？"
"我是怎样变成大黑鹅的？"用形象的头饰吸引幼儿的注意力，让幼儿跟着老师讲述角色的对话，锻炼幼儿的胆量，提高语言表达能力，进一步理解故事内容。
四、分角色游戏，让幼儿扮演角色，在游戏中学会复述故事，在情境中体验。心理研究表明，人在主动积极参与的活动后，记忆力比平时提高很多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参加，体验活动的乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。
五、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以肯定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。
结尾部分，总结一下你的说课稿，例如，本次课，我遵循了纲要中。的精神，让孩子在教学活动中获得了知识和情感。
幼儿园大班语言说课稿《鹅大哥出门》
各位评委老师好，我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。
一、说设计思路《鹅大哥出门》这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色，讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事，特别是鹅大哥之前"红红的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鹅"对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们常常会看到一些自高自大的人，特别是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯、
二、说活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。语言领域中出：发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出了"幼儿园的教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。"因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1、认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事，丰富词汇"神气、乐滋滋"
2、能力上：积极参与故事情节的讨论，愿意大胆表达自己的想法。
3、情感上：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼根据目标，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，根据大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点。
三、说活动准备为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：
1、物质上的准备我给小朋友准备了多媒体课件《鹅大哥出门》，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到游戏角色当中，帮助幼儿理解故事
2、知识的准备：我让幼儿先认识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿。
四、说教法、学法：
教育心理学认为："学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。"《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，（学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法。
1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。
2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。
3、角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。
4、提问法：在教学中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间说学法：
整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学"，围绕目标，突出重点，克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，趣味游戏法。
1、谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。
2、趣味游戏法：陶行知老先生说："做中教，做中学，做中求进步"，幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的语句，正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的"语言能力是在运用过程中发展起来的"。
五、说活动过程在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：
一、激发兴趣，导入活动诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动，是表现情绪、情感的最好方式。用诗歌《咏鹅》导入，吸引幼儿的注意力，引出大白鹅。
师：小朋友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样子？（请个别幼儿说说）说的同时，出示图片。
那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。
教师小结：雪白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺仰着脖子，一摇一摆的，很高傲的样子（丰富词汇"神气"）
二、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，幼儿理解故事：
1、猜想有一只神气的白鹅，长得很漂亮，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜想）
2、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。
3、师问：小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告诉我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如《纲要》中所说，语言学习具有个别化特点，教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往、在幼儿大胆表达自己的想法后，教师小结，原来是鹅大哥太骄傲太神气了、教师小结，原来是鹅大哥太骄傲，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理。
三、依次出示故事角色头饰，老师讲述故事（教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事）讲完后问：
"我大步往前走第一次遇见了谁？说了什么？"鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的？（理解乐滋滋）"后来我又遇见谁了？说了什么"我是怎样变成大黑鹅的？"用形象的头饰吸引幼儿的注意力，让幼儿跟着老师讲述角色的对话，锻炼幼儿的胆量，提高语言表达能力，进一步理解故事内容。
四、分角色游戏，让幼儿扮演角色，在游戏中学会复述故事，在情境中体验。心理研究表明，人在主动积极参与的活动后，记忆力比平时提高很多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参加，体验活动的乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。
五、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以肯定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。
各位评委老师好，我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从教材分析、活动目标、活动准备、教学法、活动过程以及效果预测等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。
一、教材分析《鹅大哥出门》这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色，讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事。在生活中我们常常会看到一些自高自大的人，特别是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯、二、说活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1、认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事，丰富词汇"神气、乐滋滋"
2、能力上：积极参与故事情节的讨论，愿意大胆表达自己的想法。
3、情感上：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼重点：根据目标，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点。
难点：根据大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点。
三、说活动准备为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：
1、物质上的准备我给小朋友准备了多媒体课件《鹅大哥出门》，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到游戏角色当中，帮助幼儿理解故事
2、知识的准备我让幼儿先认识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿势
四、说教法、学法说教法：
在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法。
说学法：
整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，围绕目标，突出重点，克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦。为其今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。
五、说活动过程为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：
（一）激发兴趣，导入活动诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动，是表现情绪、情感的最好方式。为了吸引幼儿的注意力，引出大白鹅，我用诗歌《咏鹅》导入。通过提问法向小朋友们提问："小朋友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样子？"我会请个别幼儿说说，说的同时，出示图片。
然后继续提问："那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢？"其余幼儿跟着学，让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。
（二）出示多媒体课件为了让幼儿理解故事，我运用了课件演示法，幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。
1、猜想：有一只神气的白鹅，长得很漂亮，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜想）
2、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。
3、师问："小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告诉我，我为什么变成了大黑鹅呢？"请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如《纲要》中所说，语言学习具有个别化特点，教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往、在幼儿大胆表达自己的想法后，教师小结，原来是鹅大哥太骄傲，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理。
（三）依次出示故事角色头饰，老师讲述故事（教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事）讲完后问如："鹅大哥大步往前走，第一次遇见了谁？"鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的？"（理解乐滋滋）；"后来鹅大哥又遇见谁了？说了什么？"；"鹅大哥是怎样变成大黑鹅的？"用形象的头饰吸引幼儿的注意力，让幼儿跟着老师讲述角色的对话，锻炼幼儿的胆量，提高语言表达能力，进一步理解故事内容。
（四）分角色游戏，并提问幼儿跟着课件画面复述故事然后我运用角色游戏法，让幼儿扮演角色，在游戏中学会复述故事，在情境中体验。同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以肯定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。
六、效果预测本次课，在教学内容的组织上体现了"整合"的设计思想，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动。让孩子在教学活动中获得了知识和情感，并且让孩子知道了骄傲最终所带来的后果，俗话说"教无定法，贵在得法"。今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望各位评委老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！
教学反思：
整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克服难点，创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，更锻炼了能力。
本次活动，我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果。角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。
在教学中，我采取多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？等这些问题能引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。
大班语言优秀说课稿 篇3
活动目标：
1、帮助幼儿学会用连贯语言谈论自己见过的风筝，怎样玩风筝，表达玩风筝时心里的感受。
2、启发幼儿动脑筋想象发明一种与众不同的风筝，培养幼儿的想象力和创造力。
3、引导幼儿主动地与同伴交谈，乐意在集体面前谈话，体验谈论放风筝时的快乐。
活动准备：
1、教师事先组织幼儿玩放风筝的活动。
2、提醒幼儿平时多观察各种风筝。
3、教师准备一些特殊风筝方面的知识。
活动过程：
1、创设谈话情境，引出谈话话题。
教师采用猜谜语的方式引出谈风筝的话题，激起幼儿对谈论风筝的兴趣。当幼儿猜出谜底时，可以请他讲讲是怎么猜出来的，归纳出风筝的主要特征。教师提问：你们喜欢风筝吗？都玩过什么样的风筝？怎样玩的呢？玩风筝时感觉怎么样？
2、引导幼儿围绕话题自由交谈。
让幼儿自由结伴，相互交流关于风筝的所见所闻。教师轮流参与幼儿谈话，注意观察幼儿交流的情况，有意识地指导那些平日胆小的、能力相对差的幼儿，帮助他们主动地去与同伴交谈，在交谈中增强自信心。同时提醒那些容易激动的幼儿，注意倾听别人的谈话，培养他们的自控力。
3、引导幼儿拓展谈话范围。
⑴、集体谈“风筝”。请几名在自由交谈中讲得较好的幼儿在集体面前谈论风筝。让幼儿围绕着话题，说出他们平日看见的，或在电视、画报上见过的风筝。如：蝴蝶风筝、孙悟空风筝、和平鸽风筝、京剧花脸风筝、蜻蜓风筝等等。教师参与谈论，介绍特殊的风筝，交流放风筝的经验，知道在高处、空旷处、有风的情况下，风筝放得高。看见风筝越飞越高心里特别高兴。
⑵、教师用提问方式拓展谈话范围。建议提下列问题：
①、你想发明一种什么样的风筝？
②、这种风筝有什么特别的本领？
③、这只风筝飞翔在蓝天里会怎样呢？
大班语言优秀说课稿 篇4
说教材：
今天我所执教的这节活动是大班上册，语言领域的一首快板书——《吹牛皮》。《吹牛皮》这首儿歌是“我真棒”这一主题活动中的第一个内容，它是幼儿园语言领域课程中唯一一次呈现的一种以快板为艺术形式的儿歌。儿歌内容浅显，叙述了一种昆虫——两只蝈蝈见面后，互相吹牛皮，说大话，吹嘘了许多被自己吃掉的比自己大得多的动物，而最终丧命于一只大公鸡的故事。儿歌以独特的艺术形式，引人入胜的故事情节，铿锵的语言魅力，诙谐幽默的艺术效果，给孩子们全新的听觉感受，初步让幼儿了解这种传统的曲艺形式，并在学习说快板的基础上，感受快板书中的语言和节奏的特点。根据本次活动的预设目标，我制定了本次教育活动几个具体的教育目标：
1、知识目标：认识快板，初步感知快板的韵律和节奏。
2、能力目标：读出快板的风趣幽默，能根据节奏进行自我创编。
3、情感目标：学会快板书，表演出快板的乐趣，有尝试表演的欲望和兴趣。
根据教育目标，我确定了本次活动的重、难点是：学会快板书，有参与表演的欲望和兴趣，并能自我创编。
说幼儿：
孩子的已有经验告诉我们，他们对快板这种曲艺形式并不熟悉，如果有个别孩子听说过“快板”这一名词，我猜想也是从电视节目中看到过或是听父母谈起过。但这首儿歌的内容浅显易懂、特色鲜明，孩子们听后一定会很高兴，毕竟快板的内容不乏风趣和幽默。大班的孩子语言发展迅速，对于绕口令、快板等这种特殊的表现形式多加练习会使他们在口齿伶俐、语感节奏等方面大有裨益。紧密结合《吹牛皮》这首快板的内容，怎样让孩子们会“吹”，想“吹”，大胆“吹”，能根据快板的句式特点自由创编，在既享受传统艺术形式带来愉悦的同时又使孩子懂得吹牛皮是一种不好的行为，依据孩子已有的经验和认知，设计了本次活动。
说教法手段：
《指南》中提到：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。”这首儿歌形式独特，内容简单，怎样让孩子乐学、学会，充分体现教得得法而不露痕迹，是我这节课要追求的目标。所以我设计了“比一比吹牛皮、听一听吹牛皮、学一学吹牛皮、编一编吹牛皮、想一想对不对”这一系列环节，围绕一个“吹”字，让孩子在愉快、主动地说一说、听一听、学一学，编一编等环节中，发展他们的听说及创编能力。PPT课件的呈现降低了这首儿歌的学习难度，较生动地展现了本首儿歌的内容，成为一个较好的辅助工具。
说教学程序：
本次教育活动共设5个环节：
一、比一比吹牛皮
从孩子身边的生活出发，转变教师角色，以参与者的身份同幼儿比赛吹牛皮，挖掘他们已有的生活经验，进行语言训练。例如：与教师比赛吹牛——看谁跑得快。孩子的积极性被调动，思维语言活动被激发到活跃的状态。让孩子从中了解到吹牛的本质：说大话，现实中不能做到。
二、听一听吹牛皮
教师用快板为孩子展示《吹牛皮》这篇快板书。带着问题倾听，养成认真倾听的习惯，从而对文本内容有浅显的了解，初步感受快板这一曲艺形式不同于其他文体的诙谐幽默。
三、学一学吹牛皮
这个环节是突破本次活动的重难点环节。在这一环节中，我着重利用让孩子回忆的方式重现文中两只蝈蝈吹牛的内容。在回忆时，孩子的回答是无序的、片面的，教师就要以一个引导者的身份，将画面进行展现，帮助孩子理清思路，完成文本的回忆内容。期间，教师放下架子，而是成为孩子中的一员，鼓励他们互教互助，完成学一学吹牛皮这个过程。学会了，还要将学到的语言运用实践，这时教师趁热打铁，让孩子们带上动作演绎两只蝈蝈吹牛皮，他们赛出气势，赛出输赢，赛出快乐。使孩子的表达能力得到充分锻炼。
四、编一编吹牛皮
《指南》中培养幼儿阅读理解能力的教育建议提到：“在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图书和故事的理解……”因此在幼儿兴趣最高的时候，适时切入创编儿歌情节既能训练孩子思维，又能培养他们的语言表达能力。
五、感情升华，明理结束
最后的环节，既要让孩子们对这一曲艺形式产生浓厚的兴趣，达到意犹未尽的效果，又要让孩子理解吹牛皮是一种不好的行为。所以我选择了让孩子们自己谈感受、谈认识从而明理结束这节活动。
教学反思
一、活用教材，创造性地使用文本
任何教材的编排仅是个例子，最主要的是通过创造性的使用教材，以文本为载体，让孩子在游戏活动中获得语言的发展才是我们语言活动追求的目标。这节课，我不仅让孩子们在反复的朗读比赛中感受快板节奏的明快，语言的诙谐，还把活动的重点拓展到一个“吹”字上，跳出文本，自编快板，又突出一个“趣”字。整个活动孩子始终处于积极的状态，有极高的表现欲望。
二、准确定位，成为孩子的游戏伙伴
本节活动，我以一个“吹牛大王”的身份出现。孩子们和我比赛“吹牛皮”，批评我吹牛皮是不对的，在他们的言语中丝毫没有感觉到我是一位教师，而是一位和他们游戏的朋友。放低身姿，走进孩子，努力成为一位支持者、合作者、引导者，是我们永远追求的角色。
三、认真倾听，让自己成为课堂应变的高手
我在课堂中，用心聆听孩子的回答，答对了，有针对性地给予他们肯定和鼓励；跑偏了，还要把他拽回来；答错了，不能轻易放弃不管，还要给他改正的机会；没有回答过问题的，还要及时发现，找出来，让他们说话而且引导说得正确，使他们尝到成功的喜悦。
这节活动，是一篇典型的快板形式的语言活动，怎样让孩子喜欢这种艺术形式，并有尝试表演的欲望，可能还会有许多种设计形式有待我们去开发，我还会继续探索！
大班语言优秀说课稿 篇5
一、说教材
今天我们选定的课题是幼儿园建构式课程大班语言《七彩世界》主题里的一个语言教育活动《调皮的七彩光》，下面，先说说我们的设计意图。经历了小班、中班的学习过程，大班幼儿的求知欲更强了，他们不但对五彩缤纷的颜色十分喜爱，而且更对五彩缤纷的自然界充满了好奇心，他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的观察及认识引发出更深一步的思索：大千世界为何会有这么多的颜色？这些美丽的颜色是怎么来的？……
通过《调皮的七彩光》这个故事就可以让幼儿知道：色彩来源于光的作用，是调皮的七彩光娃娃从天空来到地上“玩”出来的。我们的身边处处都有七彩颜色。有了七彩颜色，画画更美丽，打扮东西更漂亮，游戏起来更有趣。本活动有利于帮助幼儿成为色彩世界的探究者，发现自然界中的许多奥秘，培养幼儿对自然界探究的欲望和对生活的热爱，感受生活的乐趣。
二、说活动目标
根据大班幼儿年龄特点和《幼儿园教育指导纲要》的精神以及作品展示的主题，确立了情感、认知、能力各方面的目标：
1．获得光与色的感性经验，初步了解光的七色是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。
2．在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。
3．能结合已有的生活经验，鼓励幼儿大胆想象，续编故事，充分发展幼儿想象力、创造力以及语言表达能力。
教学重点：让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。
教学难点：在续编过程中，地点与事物、事物与事物之间的逻辑关系。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主，逻辑思维才开始萌芽，极易引起思维上的逻辑混乱。
三、活动准备
为了给幼儿展示优美意境的作品，使幼儿在活动过程中得以充分的表达和练习，我们作了以下准备：
（一）硬件准备1．多棱镜、CD光盘2．Flash课件3．选择晴朗的天气进行活动。
（二）知识准备
课前必须丰富幼儿有关光与色的知识经验和生活经验，并加以提取和整理。四、说教法、学法教师是学习活动的支持者和引导者，在活动中通过多媒体演示法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活，使主题活动得到深化。
本次活动幼儿采用：视听结合法、讨论法、尝试法来理解故事，欣赏故事，创编故事。通过幼儿互补学习，师幼合作来表现主题。
四、说活动流程
1．教师带领幼儿到活动室门口找光线宝宝，引出课题，激发幼儿学习和探究的欲望。
2．观看课件动画，欣赏作品
⑴带领幼儿回到活动室，演示动画，让幼儿视听结合感受语言美和意境美，并理解其内容。传统的文学欣赏总是欣赏在前，理解在后，在本次的活动中，我们则尝试了理解在先，欣赏在后的教学策略，我们认为，让幼儿在理解的基础上再完整欣赏，更能感受作品所展示的意境。同时，我们还采取了教师设疑-----幼儿猜测--------揭示答案的手法，紧扣幼儿心弦，引其入胜。
⑵让幼儿带着问题完整欣赏故事，进一步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示，配有优美的音乐，听觉和视觉的完美统一，把文学作品的形象性和音乐性传递给幼儿，容易产生情感上的共鸣。
3．启发幼儿讨论光和人们生活的关系幼儿通过视听结合的方式，已初步了解光线宝宝由七种颜色组成，教师再次以提问的方式给幼儿设疑，并启发幼儿进行讨论：假如我们的生活中没有光会怎么样？我们应该为幼儿提供宽松自由的讨论环境，这也符合《纲要》中“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。待幼儿讨论完以后，教师小结光与环境和人们生活的关系。
4．接着，教师继续启发幼儿联系生活中事物的颜色，尝试续编故事。儿童的语言是在运用的过程中成长起来的。在这一环节中，我们给幼儿提供了一个展示他们内部智力活动的机会，这也是体验与同伴交流的乐趣，是很容易看到自己的成果，从而增进了幼儿的主动性和自信心。
五、活动延伸
幼儿自选方式作进一步的探究活动。因为一个目标的达成，可以通过各种途径和手段来进行，这也体现了教育的整合性。在本次活动中，我们把教学的意图、内容、形式有机的交织在一起，通过视听结合、交流、表达的形式，使幼儿更容易理解作品的内容，激发起他们进一步对自然界探究的欲望，从而达到我们所需要达到的活动目标。
大班语言优秀说课稿 篇6
活动目标：
1。用自己的方式采访老师、阿姨和同学。
2。体验关心别人自己也会感到快乐的情感。
活动准备：小树叶。
活动重点与难点：
1、理解故事的内容。
2、用自己的方式采访老师、阿姨和同学
过程：
1、导入话题：
出示小树叶，引起幼儿兴趣。
——“我是一片小小的树叶，长在一棵大树上，今天，风儿轻轻地把我带到这里，让我出去找找谁是快乐的，你们愿意和我一起去吗？”
逐一出示小动物图片，引出小树叶与他们的对话。
——“小树叶问小鸟：‘小鸟你快乐吗？’小鸟说：‘我给大家带去美妙的歌声，大家喜欢我，我很快乐！“
“小树叶问青蛙：‘小青蛙你快乐吗？’小青蛙说：‘我在河里捉害虫，我很快乐！”
“小树叶问小狗：‘小狗你快乐吗？’小狗说：‘我为主人看门，我很快乐！’”
2、分析讨论，引起情感共鸣：
——“为什么这些小动物是快乐的呢？”
“你们快乐吗？你知道老师、阿姨快乐吗？”
3、幼儿现场采访，了解别人的快乐：
采访问题：你帮助过别人吗？你感到快乐吗？
每位幼儿可以采访别人，也可以接受别人的采访。
4、幼儿集体分享交流采访结果：
请幼儿互相交流采访的结果。
引导幼儿懂得“帮助别人是一种快乐”的道理。
教学反思：
生气是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实的一种情绪反应。一般来说，生气应该是正常的情绪反应，但若幼儿遇事经常生气，而且将生气作为对外界的一种经常性的持久的反应，那就是不正常的行为了。经常生气、发脾气的孩子一般心胸比较狭窄，自我中心相当严重。因此，我设计了"快乐的我"这一活动，通过多媒体、谈话、游戏等活动，教幼儿学会用微笑去面对生活，培养幼儿的自我控制能力。上了这堂课后，很多小朋友学着想办法解决问题，与小朋友相处不再任性，我的目的也就达到了。