短文网整理的《颐和园》教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《颐和园》教案 篇1
【教学目标】
１、按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。
２、学会本课的７个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”２个词语造句。
３、有感情地朗读课文。背诵第２、４自然段。
【教学重点】
１、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。
２、学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学过程
一、导入新课
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。
教师板书课题：
颐和园
那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
二、出示幻灯片
认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。
（有条件的可以给学生播放有关颐和园的.风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）
三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词
四、学习生字和要求写的字
１、学习生字：
识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。
⑴ 利用汉语拼音，读准字音。
⑵ 用多种方法记忆字形。
① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形：
例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。
讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。
③ 用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形：
（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形。）
栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。
⑶ 借助字典理解字义、词义：
查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。
２、解释下列词语：
神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
姿态不一：样子各不相同。
琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。
横槛：本课指横嵌的长方形栏板。
宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。
远眺：往远处看。
画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。
葱郁：青翠茂密。
五、用不同的方法给课文分段
六、学法指导
教会学生如何给课文分段。
〖课后小结
学生没有到过北京，对颐和园的湖光山色，亭台阁榭，长廊石桥等景物没有感性认识。在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，还要求学生回家搜集颐和园的资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等。然后把师生共同搜集的资料制作了课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体。教学时，让学生边游览边谈体会与感受，启发学生进行想象，学生如临其境，对颐和园的景色优美就有了具体、形象的主观感受，学生在接近仿真情境中学习，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，学生利用课件，自主探究自己喜欢的景点，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，品味颐和园独特的美，取得了较好的教学效果。通过这一课的教学，我深感在语文课教学中，教师的课前教学准备，千万不可忽视与互动学生。
《颐和园》教案 篇2
一、教学目标：
1、通过对文章内容的归纳，知道北京的颐和园景色优美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、了解课文按游览顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
3、学习根据课文内容提问题的方法，了解课文中新词的意思。
二、教学重点和难点：
1、了解课文按游览顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
2、学习根据课文内容提问题的方法，了解课文中新词的意思。
三、教学准备：教学课件
四、教学过程：
(一)、启发谈话，揭示课题
1、 师：同学们，你们去过北京吗，你能说说北京有哪些景点吗?
今天我们要一起去北京的颐和园。
2、 板书课题：16 颐和园
3、 学习生字：颐(板书，学生书空)
4、齐读课题。
(二)初读课文，整体感知
1、请学生快速默读课文，找找课文中的生字新词。
2、交流反馈，出示词语：
横槛 神清气爽 琉璃瓦 金碧辉煌 掩映 画舫
(1)、正音：kǎn槛、fǎng舫
画舫：装饰华美供游人乘坐的船。
(2)、读准字音，理解词义。
3、分小节读通全文，思考：课文哪几小节介绍了作者游颐和园的过程并划出表示作者游览顺序的句子。
4、交流：课文的2、3、4、5节向我们介绍了作者游颐和园的过程。
5、轻读2-5小节，思考：课文写了颐和园的哪几个景点并用横线划出。
6、交流板书：长廊、万寿山、昆明湖
说明：这一环节是对课文的整体感知，学生通过这一环节的训练中可以熟悉课文中的新词，可以掌握作者写作的思路，同时也可以理清课文的结构层次，为后面环节的学习进行铺垫。
(三)、品读课文，深入理解
1、学习第二小节。
(1)先让我们跟随着作者走进颐和园的大门，绕过大殿，去看一看有名的长廊。
(出示长廊图片)。
(2)指名读这一节。边读边思：在这小节中有没有需要提出来探讨的问题。
(3)学生根据自己的理解进行提问。
理解“横槛”、 “神清气爽”。
讨论为什么会有“神清气爽”的感觉?
(4) 找出这小节中表示数字的词组，说说这些数字的作用。
(5)交流：(700多米、273间、几千幅、这一种、那一种)这些数字的运用更能突出长廊长及艺术价值高的特点。
2、学习第三小节：
(1)同桌合作学习这一节。要求：读这一节并根据对这一小节的理解提出疑问。
(2)提问并交流：
万寿山脚下有哪两个漂亮的建筑物?它们各有什么特点?(板书：佛香阁、排云殿)出示图文，补充介绍。
理解词语：闪闪发光、金碧辉煌
(3)齐读第三节。
说明：在上个环节学习的基础上再让学生进行提问，可以进一步提高他们思维和语言表达的能力。教师出示相关资料更能提高学生学习的兴趣。
3、学习四、五小节：
(1)默读课文第4、5小节，思考：这两小节主要讲了什么?(板书：昆明湖)
(2)交流出示昆明湖的图片、描写昆明湖的句子。
昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
a、指名读。
b、说说昆明湖的特点。(用比喻的手法写出昆明湖“静”的特点。)
c、句子比较：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，不留一点儿痕迹。
d、交流，理解“几乎”的含义。
(3)作者还介绍了昆明湖的'哪些景物?
交流出示：这座石桥有17个桥洞，叫十七孔桥;桥栏杆上有百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。
a、指名读。
b、想象说话练习：
这么多的狮子，姿态不一，有的 、有的 、还有的 ，没有哪两只是相同的。
出示例句：这么多的狮子，姿态不一，有的母子相依，有的你追我赶，有的怒目圆睁，还有的凝神远望，没有哪两只是相同的。
(4)齐读四、五两节。
4、小结：
(1)作者按游览的顺序对颐和园进行描写，运用过渡句巧妙地将一个个分布各处的景点连接起来。让我们来欣赏颐和园美丽的风光吧!(播放颐和园视频)。(板书：美丽的大公园)
(2)教师按游览顺序引读全文。
四、复习巩固，知识延伸
1、本课的游览顺序非常明显，请你按课文的介绍画一张颐和园的游览线路图。
2、学习课文描写景物的方法，另外写一段话介绍你喜欢的景点。
《颐和园》教案 篇3
一、品味领悟第一、三段
1.齐读第一、三段
2.领悟：
（1）读了这两段，颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）
（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）
3.师：课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头首尾呼应，表达了作者的赞美之情。
二、品味领悟第二段
1.过度语：虽然颐和园的景色美得看也看不完、说也说不尽，但是作者还是怕我们没有时间去游览，所以还是选择几处重点作了具体介绍。下面，我们来读第2-5自然节，看看作者重点给我们介绍了那几处景点？又是按怎样是顺序叙述的？
（长廊→万寿山→昆明湖[十七孔桥]；游览顺序。）
2.划分层次
第一层（2）：介绍长廊的景色
第二层（3、4）：介绍万寿山的景色
第三层（5）：介绍昆明湖的景色
3.研读领悟第2自然段
（1）指名朗读，思考介绍长廊时，先介绍什么，然后介绍什么，最后介绍什么？（先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。）
（2）按照上述给第二自然段分层。
分层的结果：
第一层是第1-3句：从整体上和外部介绍长廊；
第二层是第4句：从内部介绍长廊；
第三层是第5、6句：讲长廊两旁风景宜人。
由此可见，长廊的主要特点是什么？（长、美）
（3）怎样讲长廊的“长”的？（“一眼望不到头”，通过游人的感觉表现长廊的长；“有七百多米长，分成273间”，运用具体数字表现长廊的长。）
（4）怎样讲长廊的“美”的？
①长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。
读句子，提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？（总共有8000多幅彩画。说明画的内容丰富，题材广泛，形式多姿多彩，这是一种艺术美，体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）
②长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多，长年都有盛开的鲜花，这是环境美。 “开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。
（5）小结：一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。这一部分主要介绍了长廊的长和美之特点，其美包括艺术美（彩画美）和环境美。
4.研读领悟第3、4自然段
（1）指名分节朗读3、4自然段，思考介绍万寿山时，先介绍什么，再介绍什么？（先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。）
（2）作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？
佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。
排云殿：一排排、金碧辉煌。
（说明其巍峨壮丽，建造精美。）
（3）作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？（由近及远：葱郁的树丛、黄的绿的琉璃瓦屋顶、朱红的宫墙、昆明湖、古老的城楼和城里的白塔）
（4）为什么说“大半收在眼底”？（站在佛香阁的前面往下看，能把前山的景色看得清清楚楚，后山还有些还有些景色看不到，所以说“大半收在眼底”。）
（5）最美的景色在哪儿？美在什么地方？
（昆明湖。理解两个比喻句。说明其平静幽美。）
（6）品味、感悟“滑”字：
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
（“画舫”是指装饰华美、专供游人乘坐的`船。这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的静。一个“滑”字，颇有情味，妙笔生花，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。）
（7）说说“远眺”与“隐隐约约”之意及内在联系。（因果）
（8）小结：
5.研读领悟第5自然段
（1）指名分节朗读5自然段，思考介绍昆明湖时，分别介绍了什么？（分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。）
（2）按什么顺序介绍的？（湖外围→湖中心→十七桥）
（3）重点介绍了什么？有何特点？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）
石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（共544只。狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）
（4）小结
6.本段总结（2-5）
找出标志游览顺序（落脚点转移或移步换景）的词语？
（进了……绕过……来到……，走完……来带……，登上……站在……，从……下来……就是……）
三、总结全文
1.中心：《颐和园》这篇课文通过描绘北京颐和园的美丽景观，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧，表达了作者对颐和园的赞美之情。
2.写作方法
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。（“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩”，这就是作者的游览顺序。）
全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
四、作业布置
1.选背自己欣赏的段落。
2.抄写优美词句。
板书设计
长廊：长、美（艺术、环境）
脚下：佛香阁、排云殿
颐和园 万寿山
山上：树丛、屋顶、宫墙、昆明湖、城楼、白塔
昆明湖： 长堤→小岛→十七孔桥（石柱、狮子）
《颐和园》教案 篇4
【学习目标】
1．抓住重点词句理解课文内容，有感情地朗读课文。
2．感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，积累背诵自己喜欢的段落。
3．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
【重点难点】
1．抓住重点词句理解课文内容。
2．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
【教学准备】
1．学生课前收集颐和园相关资料。
2．教学课件。
【教学过程】
一、复习生字词
听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，读词语纠正错误。
二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。
（一）从词入手，了解课文描写的主要景点和游览顺序。
1．思考：为什么要按“长廊、万寿山、昆明湖”这样的顺序写？文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序？
2．学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。
（二）从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。
1．学生自读中3—9段段首表示游览顺序的句子，从中感受移步换景的游览观察顺序。
2．给表示游览顺序的这几句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的结构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。
（三）师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求：这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去领略颐和园这个皇家园林的独特之美。
三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的皇家园林的同时，学习作者简洁准确的表达方式。
（一）“游赏”长廊。
1．进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。出示课文三、四段文字，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。
2．根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象，理解“每一间的`横槛上都有一幅五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。
3．配合由此段文字看到的景象图片，学生练习做导游介绍长廊。男女生各派一名代表比赛。
4．背诵本段句子，体会表达顺序，达到段的积累。
5．小结：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，作者又是从哪个角度去看万寿山？又赏出些什么呢？自己读一读吧。
（二）“游赏”万寿山。
1．学生自读第五自然段，抓重点词语体会万寿山的美丽。从“抬头一看”、“耸立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰望万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的宏伟气势。
2．抓住重点词，通过朗读表达感受，体会作者用词准确。
3．小结：这一次，我们跟着作者从抬头一看这个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。
（三）学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区（6—9段），感受昆明湖的特点和作者的表达方式。
1．占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的昆明湖又可以从哪些角度去欣赏它呢？请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看作者描写的不同景色。
2．学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。
3．学生交流分享朗读及感受。老师通过对比组词等语言训练，重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差别，从而理解作者准确的用词以及生动的比喻。
通过和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的智慧。
4．今天这堂课我们按游览顺序，依次从不同的观察角度游赏了颐和园，你觉得移步换景究竟有什么妙处？（引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。）
四、总结全文。
1．为什么说颐和园“不愧为世界著名的皇家园林”？结合课文和你所搜集的资料说一说。
2．你还可以说（ ）的颐和园？
五、拓展作业。
把文中自己特别喜欢的句段读一读，记在读书笔记上，积累背诵。
六、板书设计
长廊 长、美、奇
佛香阁 闪闪发光 按顺序、
颐和园
《颐和园》教案 篇5
【教学目标】
１、使学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
２、有感情地朗读课文，背诵自然喜欢的段落。
３、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
【教学准备】
录像片、多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话引趣，导入新课
新课伊始，教师问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干什么的？”在总结学生回答的基础上，教师接着说：“今天这节课，老师要选拔非常聪明的小朋友来当小导游，领着大家游览北京美丽的皇家公园──颐和园，大家愿意参加这个选拔赛吗？”在学生兴致高涨纷纷要求参加时，老师及时引入课题：“哇，这么多同学要参加选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不容易，要求大家认真学习第十八课《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就开始学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。”
二、初识课文，理清顺序
１、配乐范读，创设情境：
提出要求：
你如果要当好小导游，就一定要认真听，仔细看，想想课文提供的游览顺序是怎样的？
２、指名答题：
教师归纳学生的回答，理清游览的顺序并板书：
长廊──万寿山──昆明湖及十七孔桥
最后，教师表扬鼓励学生：
刚才有不少同学表现不错，弄清了游览的顺序，是个初步称职的小导游，不过还有更难的考验在等着大家呢？
３、分清段落：
教师另发提问：
小导游们，你们是从哪些句子中得知游览顺序的？请把它们划出来。
第二自然段的第一句“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”。第三自然段的第一句“走完长廊，就来到了万寿山脚下”。第五自然段的第一句“从万寿山下来，就是昆明湖”。
教师总结：
这些句子在自然段的开头，点明了游览地点的变换，写清了游览的顺序。
教师接着用归并法分好段落，可提问：
描写长廊、万寿山、昆明湖及十七孔桥分别是哪几个自然段？
三、再读课文，研读词句
１、学习第二段：
⑴ 过渡：
小导游们，你们带着大家来到了长廊，现在需要向游客介绍景色的`特点，谁能自告奋勇上台来，告诉大家长方是什么样子的？
⑵ 研读重点词句，了解景物特点：
学习长廊最大特点──长：
首先，教师出示灯征上的第一句：
长廊一眼望不到头，这条长廊有７００多米，分成２７３间。
接着，指名读灯片内容，然后提问：
这两句说明了长廊的什么特点？“一眼望不到头”是什么意识？“这条长廊有 ７００多米，分成２７３”这句话用什么来说明长廊的长的（具体数字）？”
学习长廊的其他特点：
长廊除长这个特点外，课文还讲了长廊的其它什么特点？“几千幅画没有哪两幅是相同的”说明什么？“长廊两旁栽满的花木，这一种还没谢，那一种又开了”说明了什么？通过这些问题说明长廊内的画内容丰富，题材广泛，长廊两旁风景宜人，花多，品种也多。
⑶ 导游介绍长廊，设置游览环境：
教师教给学生按本段的叙述顺序（位置──长──画──花）记忆本段内容的广泛，使学生对此段有了深刻的印象，相信学生很有信心上台当导游，带着大家廊，在导游指图讲解时，如果时地配上音乐，长廊那富有特点的美，就更易打动“游客”的心。
⑷ 配乐朗诵，升华感情：
课堂气氛活跃了，教师应抓住时机，指导学生通过语气的变化来处理情感的变化。全班齐声配乐朗诵第二段，使教学达到高潮。
２、学习第三、四段：
教师教学第三、四段也应采用教学第二段的方法，即“导游──介绍景点──研读本段重点词句，特点──导游再次介绍景点──配乐朗诵，升华情感”。
学习颐和园另三处景点：
万寿山、昆明湖、十七孔桥的特点。
第三段主要围绕“作者是在哪两个角度写万寿山的？”“登上万寿山眼前显现出怎样的景色？”两个问题来学习，重点理解“耸立”、“金碧辉煌”、“葱郁”、“远眺”、“隐隐约约”等词，比较“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉，游船、画舫在湖面慢慢地涌过，几乎不留一点儿痕迹”、“昆明湖水碧绿清澈，水面十分平静”两句，从而使学生充分了解昆明湖碧绿而特点。
第四段重点解决“昆明湖上有哪些景物？十切孔桥是什么样的？”这一问题，理解“这座桥有十七个桥洞，叫十七孔桥，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上堵雕刻着小狮子”一句，使学生仿佛看到十七孔桥那多姿多彩的身姿。
四、熟读课文，总结全文
１、教师指导学生充满激情地配乐朗读二、三、四段。
２、思考：
颐和园是一个什么样的地方？教师在总结学生回答的基础上，讲解颐和园是北京的一个美丽的公园。
３、学习第一段的第一句起了什么作用？
（总起，自成一段。）
４、颐和园这么美，它的建造者是谁？
（以此激发学生的自豪感。 ）
５、过渡：
颐和园除了课文中介绍的几个景点外，是不是就没有其它可游玩的了？
６、学习第五段。
７、教师带领学生去别的几个景点游览（放颐和园风光碟片，教师解说，唤起学生美的情趣，使学生对颐和园有更深的了解。）
８、评选称职小导游：
在一次次考验后，层层选拔出称职的小导游，教师对此次活动进行总结，并奖励称职小导游，如时间允许，请一位优秀小导游带着大家再次游览颐和园（指图，配乐）。
《颐和园》教案 篇6
教材简析：
《颐和园》是“快乐读书屋”中的一篇写景状物的文章。文章采用随步移景的方法向我们介绍了颐和园中的长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等自然和人文景观，展现出皇家园林的风采。
设计理念：
本课设计，教给学生学习的方法，由扶到放，循序渐进，抓住重点词句进行品味、想象、朗读、感悟，使学生受到情感的熏陶。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解颐和园的美丽景色，培养学生爱美情趣，激发学生的民族自豪感。
3.学习按游览顺序写景物特点的方法。
4.认识“颐、麓、槛”等6个生字，自选和积累课文中的词语和优美的句子。
教学重点：
朗读课文，引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：
体会课文的写作方法并运用到写作中去。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、欣赏图片，激发兴趣
1.播放颐和园的图片。
在我国首都北京西郊，有一座世界著名的皇家园林，它就是颐和园。那里有着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。今天我们就一起去游览一次颐和园。
2.板书课题，齐读。认识“颐”，提示“颐”字左半边的笔画笔顺，并书空两遍。
用生动形象的课件把学生带到美不胜收的颐和园内，激发学生学习探究的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，遇到不认识的字可通过多种途径认识(查字典，问同学等)。把课文读通顺，读流利。
2.圈出不理解的词语或句子，并尽量想办法解决。
3.默读课文，思考课文主要写了颐和园哪几个地方的景色?画出表示作者游览路线的语句。
4.现在谁来做一下导游，把这一次的游览路线介绍给游客们?
小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步随景，也叫作转换地点顺序或游览顺序。如果你想把你到哪里游览的景点介绍给大家，也可以用这种方法。
5.游览颐和园后，你最想在哪里拍照留念呢?为什么?把你最喜欢的地方读一读。
自主勾画不懂的词语，并想办法解决，培养学生提出问题并主动解决问题的能力。转变角色，担任导游，不仅激发学生学习的兴趣，同时理清文章的思路，领会作者的写法，为迁移写作打下基础。
三、品味语言，读中悟情
1.导学第3自然段。
下面我们就用一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，仔细地欣赏颐和园的美景吧。
(1)指名读第3自然段，思考：长廊给你留下了什么样的印象?你是从课文的哪些地方体会到的?
(2)交流
长：“一眼望不到头”、“这条长廊有700多米长，分成273间，是世界上长廊之最。”
①出示句子，比较：
A：这条长廊有700多米长，分成273间。
B：这条长廊很长，分很多间。
②读句，说说哪句更好，为什么?
③指导朗读体会长廊的“长”。
美：找出文中描写美的成语。(美不胜收)
①说说成语的意思。
②长廊到底美在哪里?读出文中的句子。
③欣赏课件，领略长廊的美景。
④配乐有感情地朗读。
(3)小结学法：游览(读文)—谈感受—找重点词句—感情朗读。
引导学生透过语言文字，走进文本，抓住重点词句自读自悟，通过教师的及时点拨、启发、引导，使学生感受到颐和园长廊的壮丽。句子的比较让学生领悟到列数字的说明方法的`妙处。在图片欣赏后，进行配乐朗读，让学生入情入境，受到美的熏陶。
2.自学4—6自然段。
(1)出示学习提示
①景物有什么特点?从哪些地方可以看出来?
②把自己最喜欢的地方有感情地读一读。
(2)学生自学。
(3)汇报交流
佛香阁：高，结构复杂。
“耸立”：出示本段最后两句，用具体的数字体会特点。
出示佛香阁图片，直观感受。
有感情朗读。
万寿山：出示比喻句。(体会湖的静与绿)
理解“隐隐约约”，并造句。
十七孔桥：造型优美。
想象：这么多的狮子，都有哪些姿态呢?
3.有感情地朗读课文。
教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力。在交流中，培养学生合作的能力。通过多媒体画面的展示，引导学生想象，让学生既感受景物的美，又感受语言文字的美。
四、认识生字，会读会用
1.自读生字，同桌互相说说识字方法。
2.出示卡片认读生字。
3.游戏巩固认读。
在自主—合作—探究中，学会生字，通过游戏，让学生快乐学习。
五、拓展延伸
颐和园到处都是美丽的景色，说也说不尽。请搜集颐和园的图片和文字资料，在班会课上我们再交流、欣赏。
文章言已尽而意无穷，文中描绘的只是颐和园的缩影，让学生的学习延伸到课外，拓展学习的领域。