短文网整理的一年级语文上册说课稿（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
一年级语文上册说课稿 篇1
一、教材说明
《看书》是义务教育课程标准实验教科书语文S版第一册的一篇课文。本课以儿歌的形式表现“爱学习”的主题，用第一人称写“我们”一家人都在看书的情景，语言生动活泼，充满童趣。指导学生随文识字、学会学习、培养朗读能力是本课的教学重点。
二、设计思路及程序
首先，正确把握课程标准，确定教学目标。
新课程倡导三维目标的达成，即通过学习活动，整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合发展。根据本课教材特点和我班学生实际情况，我制定学习目标如下：
（一）通过“送生字宝宝回家”、“生字宝宝交朋友”、“叫出生字宝宝的名字”等多种充满童趣的学习活动，让学生在快乐的学习情景中逐步学会认识生字的方法，并且通过学习，会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、又”8个生字，会写“又、本、手、书”4个字以及词语。
（二）通过多种形式的朗读，激发学生对文本的兴趣，在读中感悟文本内容，背诵课文。
（三）通过走进文本，理解内容，欣赏文本中的人物，激发学生课外阅读的兴趣，培养他们爱看书的情感和习惯。
其次，内化新的课程理念，指导教学行为。
根据新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，以及语文课程工具性与人文性相统一的基本特点，我设置以下教学程序：
1、猜猜看，导入新课
我先请同学们猜猜看，老师最喜欢做什么？
（设置这个环节让学生来猜测老师的生活，不但能设置悬念激起学生的好奇心，还能接近师生间的距离，使课堂氛围更为融洽。）
在学生一翻胡猜乱想之后，老师明确吿诉学生，老师最喜欢做的事情是“看书”。并由此揭示课题。
（我以“老师最喜欢看书”这件事作为导入新课的切入口，是根据一年级小学生具有特别强的`向师性这一心理特点，以教师的行为习惯暗示学生，无形中起到榜样的作用，而老师的这种榜样示范又与文本直接相关，有利于拉近学生与文本之间的距离，让学生更快、更好地进入文本。）
2、整体感知课文内容
（这是新课的开始，应设置巧妙的导语，才能更好把学生引进文本，激起学生的兴趣。因此，我设置如下导语：）
“其实，不仅老师喜欢看书，有一位小朋友和他的爸爸妈妈也很喜欢看书。我们一起去看看他们好吗？”
导语之后教师范读课文。
教师读完课文进一步提出要求说：“小朋友和他的爸爸妈妈是多么喜欢看书呀！你们也来读一读，学学他们看书读课文。”
学生自由读或齐读课文。
3、学习生字词
（识字是低年段教学的重点内容，不仅要保证学生一定的识字量，还要培养学生的识字能力，激发学习兴趣。我主要采用生动形象的学习方式，如“送生字宝宝回家”、“生字宝宝交朋友”、“叫出生字宝宝的名字”等各种趣味性学习活动，让学生在充满童趣的氛围中找生字，划词语、读字音、学写字。）
在学生初步感知课文内容后，我向学生提建议说：“爱看书的小朋友为我们带来8个生字宝宝，你们能不能把它们送回家，在课文中圈出生字宝宝。”
让学生一边读课文一边圈生字。
（这样让学生先从文中圈出生字，可以培养学生读文认字的学习习惯，防止出现只会念儿歌不会认汉字的不良现象。）
学生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的学习小组中自学，比比看，谁能又快又准地叫出生字宝宝的名字，就是读出、读准字音。
（学生在半个学期之后已经基本掌握汉语拼音，能借助拼音认读汉字，把读准字音这项任务放到学习小组中进行，既发展学生的自学能力，养成学习习惯，又能逐步培养小组合作学习的能力习惯。）
在小组里自学以后，也必须进行检查、反馈、指导，以保证发音的准确无误。我采用“开火车”、随机抽读、竞读、猜读、游戏等各种形式反复读，直到不看拼音也能认读出生字。
（任何一种语言的学习都不能离开具体的语言环境，学习汉字也是这样，正所谓字不离词，词不离句，句不离段。因此，在认准生字以后，我又引导学生把生字放回到具体的语境中，以“生字宝宝交朋友”等各种有趣的方式，让学生读读词语、读读句子。并且在学生认准生字的基础上学写字。）
4、诵读课文，感悟内容
（整体感知、读中感悟，是新课程大背景下，语文教学所积极倡导的学习方式之一。鉴于本课优美的语言文字和学生感悟能力的水平，我主要以读为主，借助图画、动作，帮助学生在读中感悟课文内容，在演一演、做一做中体验学习乐趣。）
我先请学生观察图画，在看图的基础上自读课文，边读边想：小朋友和他的爸爸妈妈是怎样看书的？让学生在看图和读文的基础上说说自己从文中知道了什么，并结合学生的感悟、体会，引导他们正确理解“捧”这个动作，让学生也来捧一捧，使他们在捧着书的过程中体验到书的珍贵，激发热爱书本的情感。通过指导有感情地朗读“一人手捧一本书，像捧着三只大蝴蝶。”这句话，力求在读的过程中诱发学生共鸣，激起他们对书本的热爱之情。通过比较爸爸、妈妈和我看的书不一样，以及借助图画，帮助学生理解“厚”“大”“花花绿绿”的意思。围绕“我的书最好看”这一句，让学生发表意见，说说为什么我的书最好看，想象我的书还会有哪些故事，借助这些话题引导学生再次进入文本，扩大想象空间，发展口语能力。
5、拓展延伸，建立图书角
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
提高阅读量是学生学好语文的重要条件，因此，我以学习这篇课文为契机，组织学生建设班级图书角，创造条件，让学生有书可读，读到好书，切切实实提高学生的阅读量。
一年级语文上册说课稿 篇2
说课内容
九年义务人教版小学一年级语文第一册第8课《阳光》。第一次翻阅教材我便被这篇优美而富有童趣的短文所吸引。作者将阳光这一抽象的事物与禾苗、小树、小河等相联系，既富有人情味，又形象易懂。
一年级的语文教学注重以读为主，因此本课我基本以读贯穿始终。注重学生的感知、联想、体验等心理过程，调动学生多种感官参与学习。我的教学过程设计如下：
一、猜谜导入
“好的开始是成功的一半。”我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习兴趣，拉近师生以及课堂与生活的距离。接着“那你知道太阳有哪些用处吗?”提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题(教师板书：8、阳光)
二、体验阅读，读中见情
《课标》中强调：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。因此我设计了如下几个环节：
1、自读课文，标出自然段。(自然段的分法在《新阅读》中已渗透，故学生可以自主完成)
2、同位间互读，相互纠正读错的字音。
3、指名读，这时我的要求是读准、读通。
4、用正确的读音，全班齐读。
在此基础上，我又提出了一个更高的要求即：分组(分段)朗读，将朗读细化让学生初步体验合作的乐趣，建立与人合作的意识。
三、感情朗读，背诵全文
1、教师谈话：阳光不仅给我们带来了温暖，还给这个世界上万物增添了生机。下面啊，老师就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光。
此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验，使语文课堂变得“充实”“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，建立起对阳光的喜爱、珍惜的情感，为下面的有感情朗读打下基础。
2、带着感情自由练读。
3、全班齐读。
4、突破重点：对于课文“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”的理解，我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是鼓励个性化的解读——仁者见仁，智者见智。
5、背诵全文。
6、互动环节：轻松一刻。此环节的`目的是为了让学生劳逸结合，进一步深化理解，更好的投入下一环节的学习。
四、自主识字，合作学习。
《课标》中倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一些简单易行的合作学习。如：同位互查，一人指一人读等都体现了这一点。接着我又引入“猜字游戏”等强化生字的识记。
最后，我以一个开放式的话题：“假如世界上没有阳光”来结束本课的教学，让学生在交流中深化文意，达到情感的升华
一年级语文上册说课稿 篇3
一、说教材
这是苏教版语文第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的训练重点是识字和写字。
学情分析：
由于学生已是第二次接触识字课文了，学生已经对识字课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生根据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以巩固识字的方法，注意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活经验，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。
二、说教学目标
1. 知识和能力：学习本课的6个生字，如“天”、“蚂”、“田”等，二类字如：“集”、“昆”、“野”只识不写。
2. 过程和方法：通过组内合作、小组赛读等形式反复诵读课文，体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。并通过观察图画让学生认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。
3. 情感和态度：让学生在观察图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培养学生的审美情趣。
三、说重难点
(1)认识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
(2)了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
四、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，根据一年级孩子刚接触课文需要培养语感、识字量不大的特点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法是：
(1)诵读涵泳法：通过反复诵读，熟读精思，充分发挥孩子的创造力、想象力,在诵读过程中自己生成对文本的理解,获得深层次的学习快感。
(2)谈话法：通过师生对话，唤起学生注意，活跃孩子思维，培养学生独立思考、积极探求的良好学习习惯;同时训练口语表达能力。
五、说学法
(1)观察法：通过观察ppt上的图片，认识小昆虫，了解自然、热爱自然。
(2)讨论法：孩子们积极参与，发表看法，交流预习成果，分享知识。
六、说教学过程
(一)、导入：
1、谈话导入：小朋友们，大自然呀可是个大宝库，你想到这个大宝库里去寻宝吗?
新课标要求低年段孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，创造一个这样的情境有利于激发孩子的学习兴趣;同时谈话导入有利于缓解孩子们的'紧张感，迅速融入到课堂中来。
（二)、新授：
1、初读。(自由读词串，不认识的可以借助拼音读，读好把书合上。)
新课标要求一年级的孩子能借助汉语拼音认读汉字。
①词串中这些带有翘舌音的词，你读准了吗?(观察、昆虫、蟋蟀)(小老师带读)
②平舌音呢?(采集、花丛)
③这些带有鼻音、边音的词语，谁也能准?(天牛、树林、螳螂)
④后鼻音(蜻蜓)
⑤整体认读音节(蚂蚁)，两个字都是第三声时，第一个字读第二声。
在这里先帮孩子们扫清字词障碍，为进一步朗读课文打下基础。
过渡：难读的词的字音小朋友们都读准了，那我们一起来读一读吧。
2、全文，开火车读。
(小朋友们读得真不错，声音响亮，我们来为自己鼓掌。)
用游戏的方式来帮助孩子们朗读，能够激发孩子的学习兴趣，活跃课堂气氛。
过渡：老师觉得小朋友们第三第四行读得特别好听，让我们一起来看一看。
3、3、4两行，指名读。
注意读的时候词跟词之间要稍微停顿一下，行与行之间也要停顿。
4、交流昆虫词语。
你读了这些词语之后，有没有哪些词语是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以讲出来跟小朋友们一起分享，让其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以讲出来，说不定别人知道，你就可以获得新知识了。
①螳螂：也叫刀郎。三角形的头，镰刀一样的手臂
②蚂蚁：下雨的时候蚂蚁会搬家，他们可团结啦。
③蟋蟀：也叫蛐蛐儿。是个歌唱家，声音不是用嘴巴发出来的，而是通过翅膀的摩擦产生的。
④蝴蝶：五彩缤纷的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地读一读这个词吗?
⑤天牛：你能用我们学过的字来记住“天牛”这两个字吗?(天—大、天—二、牛—午)
在田字格中范写。
⑥蜻蜓：是益虫，能消灭蚊子，我们应当保护它，不要捕捉。
这里是提前布置给孩子回家搜集资料，在课堂中交流。新课标要求一年级的孩子能够结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
过渡：了解了这些昆虫，再来请小朋友读一读，谁来?
5、有感情朗读昆虫词语(指读，男女生比赛读，齐读)
6、昆虫
这6个大自然中的小精灵有一个共同的名字，就藏在我们的词串中，它是“昆虫”。
出示词卡：昆虫，读词
7、发现虫字旁
昆虫词语：你能观察到它们有什么相同点吗?
8、教学虫的书写
①出示“虫”字、图片、变体
结合字理学习生字能够帮助孩子了解汉字的演变，从而理解汉字，加深印象。
②提示一提
③学习笔顺(虫怎么写?虫这样写：一笔……)
④讲解要点：虫字写的时候得注意三要(口要扁、竖要直、点要长)
⑤拿出习字册，描一个，仿一个，写一个。(写好抱背坐正，点评)
过渡：你们喜欢昆虫吗，有一群小朋友也和你们一样喜欢昆虫，他们到大自然中观察和采集昆虫。
9、出示，哪幅图是观察，哪副是采集?
①教学观察：他们在是怎么观察的?ppt圈放大镜，读一读。
另一幅图画的就是小朋友采集昆虫的情景了。
②学习采集：他们在是怎么采集的?ppt圈放大镜，读一读
通过“提问——回答”的方法引导学生观察图片，自己归纳，老师总结，既有利于培养孩子的观察能力，也能够加深孩子们对词语的理解。
③小朋友们，你觉得图上的小朋友观察、采集时的心情是怎样的?你是怎么知道的?(面部表情：很开心)
出示，指导朗读这一行。
10、地点
①可以去哪些地方观察、采集昆虫的呢? ppt出示词串，找一找，汇报。
②出示图片，一一介绍田野、树林、花丛，读词。
田野：①四幅图，读词语
②田字格中的田(一竖顶天又立地，一横不能靠两边)
③农田、稻田、水田、梯田
根据一年级孩子注意力容易分散，有意注意时间较短的特点，用一些形象美丽的图片能够吸引他们的注意，提高学习效率。
树林：一棵是树，许多棵就是树林
花丛：四幅图，读词语
11、指读全部
同学们，当你躺在碧绿的草地上，当你走进郁郁葱葱的树林中，当你置身于五颜六色的花丛中，你的心情想来一定很舒心惬意吧，哪个小朋友来读一读，让其他小朋友和爸爸妈妈听听你的开心，你的兴奋。
凭借情境，抓住学生感兴趣的地方，引导学生体验文中的情景与作者的情感，进行语言文字的训练，让学生在训练语言文字的同时，自主的表达自己的感受，发表自己的见解。这样，就落实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性，体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。
12、引读，齐读
刚才我们准备去大自然里——引读第一行，我们来到了——引读第二行，看到了——引读三、四行，喜不喜欢这篇词串呀?老师给你们配上音乐，谁想来读一读?
小学生由于年龄的限制，谈话过程中要依赖形象思维来组织语言。因此，在语文教学中创设具体、生动的情境，观察生动漂亮的图片，激发学生说的情感，让学生在情境中感悟、体验，产生说的欲望，学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花。
13、教写蚂蚁
最后，我们还要来学写一种小昆虫的名字呢，就是小蚂蚁，出示：蚂蚁
①教学偏旁，左右结构
②记住字形，分清两个字： 马 木马、马车
义 曰仁义，礼智信
③学习笔顺图，按照笔顺图里的笔画顺序，描红这两个字。
④讲解书写要点：
蚂：虫子右边缩一缩，右边马背有点驼。
蚁：一撇伸到虫脚下，雨点落进小嘴巴。
学生临帖书写。
《语文新课程标准》强调“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯”。要求每节课都给孩子们留下10分钟写字。在这里我强调了孩子们的书写习惯，主要关注“三个一”，把“端端庄正写字”和“认认真真做人”联系起来。
一年级语文上册说课稿 篇4
一、说教材的理解。
在天真烂漫的孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友，他们非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。孩子们在幼儿园早已听过有关动物尾巴的故事，还学了不少有关动物尾巴的儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
二、说教学目标。
知识与能力目标：认识十二个生字。学习朗读问句，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：整个教学突出一个“趣”字，在趣中识字、认物、朗读。
情感态度与价值观：通过课文的学习，了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。
三、说教学重点难点
教学重点：认识12个生字，通过学习能正确正确、流利地朗读课文。
教学难点：让孩子们了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。
四、说设计理念：
学生和小动物之间有种解不开的缘分，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了游戏导入法、情境教学法、直观教学法、以读代讲法，表演读等方法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识每一个学生，以情为基础，以“读”的'训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。教学中充分体现“以学生为主体”，努力营造一个平等宽松和谐有趣的教学环境，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长，在快乐中自信！
在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学流程。
五、说教学流程（含课件）：
一年级的孩子活泼好动，一下子很难把他们的注意力集中在一起，该如何引领他们进入上课的状态？一开课，让小朋友们玩“摸身体”的游戏，把孩子们快乐地带入新课中。创设情景，动物森林里要举行一场特殊比赛，叫比尾巴大赛。趁势用多媒体课件出示课题，让学生齐读。接着听录音绘声绘色地朗读课，把学生带入课文的学习中。
字词教学是低年级阅读教学的重中之重。我先让孩子们读生字卡片，齐读，开火车读，开展各种形式的读，引导孩子比较（巴和把，公和松），教给孩子常用的加一加，减一减，换一换偏旁的识字方法，激发他们主动识字的愿望。然后逐层深入，运用多媒体课件创设情境，小猴上楼梯——去拼音读生字，小猴过河——读生词，让孩子们在游戏中识字，学生兴趣高涨，注意力非常集中。这样，让识字学词这项枯燥的认知活动变得生动有趣。
在学生掌握字词的基础上。创设情境，反复练习课文中的六个问句，告诉孩子们有“？”的读到句末往上扬。齐读，开火车读。接着利用课件播放《比尾巴》儿歌视频，美妙的音乐和生动的画面，给学生在听觉和视觉上造成一定的冲击，拉近了学生和文本间的距离，丰富了孩子们的课堂生活，孩子们传染了动物们的快乐，又让孩子们了解了课文内容。为接下来的活动给动物颁奖并宣布比赛结果做好了铺垫工作。低年级的孩子注意力很容易分散，整个教学活动以趣为主，孩子们就不容易走神，会积极的投入课文学习中。新课标注重学生朗诵能力的训练。先是男女一问一答对读，如山歌对唱般，避免读书形式的单一，接着表演读，极富儿童情趣，让学生乐于读文。
本课教学，以趣为主，采用由扶到放的教学形式。为了引起学生情感的共鸣，勾起学生对生活的回忆。我用课件出示了一组动物图片，让孩子们仔细观察，然后自编儿歌，既丰富了孩子们的想像能力，又训练了说话能力。最后布置作业，给粗心的动物朋友画上尾巴。
总而言之，课件的制作，我力图通过文本、图片、声音和视频等多方面的元素，把教学内容更加直观化，形象化，能激发低年级的孩子的学习热情，学习起来更轻松，更富有情趣！
在今后的教学中，我将继续研读教材，细心解读文本，继续研究课件在语文教学中的科学运用。今天我是本着学习的态度来参加这次比赛，如有不妥之处，敬请各位评委、同仁能慷慨地给予指正！
一年级语文上册说课稿 篇5
一、 说教材
（一）教材简析
一去二三里》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文学的兴趣。
（二）教学目标
1、认识十二个生字。（一至十及去和里）
2 、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、 学生初步感受童谣所表现的意境美。
（三）教学重、难点
重点：识字。
难点：感受童谣意境是难点。
二、说教法、学法
教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，稳妥地突出重点，突破难点。
三、 教学程序
（一）激趣导入
1、数一数。（小朋友，你们会数数吗？我们先来一个数数比赛，看谁能从1数到10）
2、 播放歌曲《数鸭子》（有一位小朋友她也把这些数字放在儿歌里，你们想不想听一听。）
3、 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，出示课题《一去二三里》，齐读课题。你们想知道这首诗是怎么写的吗？请听老师读一读。
（二）初读课文，学习生字。
1、师范读
2、生自由读课文，圈出诗中的.生字。
3、 多种形式学习生字。
①、小老师带认读生字。
②“三、四、十”开火车读
③去拼音抽卡片认读。
④排序：小—大、大—小、双、单数读。
⑤游戏：“找朋友”
⑥比较字形：九—几、去—去、八—入
（三）图文结合，理解诗意。
1、观察古画，提问
（1）图上画的是什么地方的景色？
（2）两个小朋友看到了什么？
2、从图中找出“烟村”、“亭台”和“花”，议议诗中是怎样描绘它们的。
3、讨论：诗中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的词。
4、小山村的景色多美啊！谁来当当诗中的小朋友来读读诗句。
5、多种形式读：
①分组读
②男女生读
③师生对读
6、指名背
7、齐背
（四）实践活动
1、填空（挖去诗中的数字，由学生补充完整）
2、出示：粉笔、书本、铅笔（让学生用本课的生字说话）
（五）总结
今天这节课同学们学得开心吗？回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。
四、 板书设计
一去二三里
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
一年级语文上册说课稿 篇6
一、说教材
《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。单元的整体目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读方法。根据本单元教学重难点，结合学生的学习实际，本课教学中，我注重去培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读课文的兴趣。
《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
二、说学情
一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的`阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
三、说教法
由于课文简短，内容通俗，教学中我引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。注重学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培养学生语感。
教学时，引导学生一边看图片，一边朗读课文，认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。通过看图,理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。积累词语，通过讨论、交流搜集的资料，懂得树是人类的好朋友，可以遮阳，可以提供氧气，可以美化环境。教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。
四、说教学过程
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解重点词语 "暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和花草树木的关系。
教学重点：
理解重点语句，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读中感悟，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学准备：
课件、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些 事”的资料。
教学过程：
一、复习检查
1、复习生字词语、偏旁
2、检查课文朗读
二、学习课文，朗读感悟
1、学习第一自然段
指名读，说说你知道了什么？ 练习说话：什么地方有什么？
2、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。
小树在寒风里会说些什么呢？
3、课件画面：课文第一幅插图。
说说爷爷在做什么？
自由朗读第二自然段，理解“暖和的衣裳”。
启发想象：小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？
4、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。
小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？ 指名读课文。
你知道小树为爷爷做了什么吗？什么是“绿色的小伞”？ 理解词语，再读课文这部分内容
你想夸夸小树吗？（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。2、注重过程的趣味性。3、在读中培养学生的想像力。）
5、讨论：小树为什么能长得那么好？
三、扩展活动，宣传环保
1、课件出示：小树干旱、缺乏养料、有人伤害等画面。我们应该怎样帮助小树？
2、让学生交流课前收集的有关“树木为人类做贡献”的资料。使学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？适度扩展，培养学生的环境意识
3、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？