短文网整理的《送别》教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《送别》教案 篇1
教学目的
1、了解剧情，把握莺莺的思想感情和性格特征
2、着重鉴赏文中情景交融的艺术境界。
3、揣摩和鉴赏文中富于文采的戏曲语言。
教学重点
1、莺莺的叛逆性格。
2、景物描写的作用。
3、文中修辞手法的运用。
教学设想
重视诵读 ，背诵开头一曲与结尾两曲；分析[朝天子][二煞]，提纲挈领地了解剧情，把握全折的戏剧冲突和主人公的叛逆精神。有条件可分角色表演；收集资料、下载资料制作课件运用多媒体进行教学。
教学准备
参照注释并借助于工具书掌握下列疑难字词。
1、注音：玉骢 金钏 揣 玉醅 泠 谨 赓 谂知
2、释义：举案齐眉 淡烟暮霭 蜗角 虚名 蝇头微利 余荫 厮守 口占 青鸾
第 一课
教学要点：导入课文，简介作者及剧情梗概，表演或诵读，理清情节线索。
教学流程
导入课文
这节我们来学习《西厢记》中最精彩的一折戏《长亭送别》。
作家简介
王实甫，名得信，大都人，元代著名杂剧作家。早年曾经为官，宦途坎坷，常出入演出杂剧及歌舞的游艺场所，是一个不为封建礼法所拘、与倡优有密切交往的文人。晚年弃官归隐。王的杂剧如今仅存《西厢记》、《破窑记》、《丽春园》等3种。剧中大都以青年女性反抗封建礼教为题材，塑造了崔莺莺、红娘、刘月娥等不同妇女的典型形象，戏剧性强，曲词以婉约俊丽著称。
剧情简介
相国的小姐崔莺莺和白衣秀才张珙于普救寺相遇，一见倾心。孙飞虎
兵围普救寺，要夺走崔莺莺。老夫人当众宣布：有能退贼兵者以女妻之。张珙函请好友白马将军杜确来营救。杜将军打退了贼兵，可是老夫人变了卦，让张、崔以兄妹之礼相见。这两位青年不屈服于封建礼教，在婢女红娘的协助下，私下结为夫妻。老夫人拷问红娘，红娘数责夫人言而无信的过错。老夫人被迫承认莺莺和张珙的婚事。但又提出张珙必须应举得官回来才能见她。结果张珙中了状元，以大团结结局。这个剧歌颂了张珙和崔莺莺为争取婚姻自由、追求纯洁爱情而向封建礼教展开的斗争，表现了作者“愿天下有情人终成眷属”的美好愿望。
阅读提示
《西厢记》是元杂剧的“压卷”之作，是中国古典戏曲的典范作品。全剧共五本21折，是元杂剧中独有的长篇。《长亭送别》是《西厢记》第4本第3折，写张生在老夫人威逼下，被迫离开崔莺莺赴京赶考；莺莺、红娘、老夫人等在十里长亭为张生饯行送别。这折戏由莺莺主唱，其他的人道白，细腻地刻画了莺莺内心的离愁别怨，表现了张生和莺莺之间的真挚爱情，流露出了对封建礼教阻挠青年爱情的强烈不满。这折戏素以曲词优美、情意动人而脍炙人口。阅读与鉴赏要注意体会莺莺和张生在艰难中结合又分离的极为复杂的内心活动，鉴赏曲词中有情有景，景为情设，情由景生，情景交融的艺术手法。
5、诵读课文（或表演）
6、结构线索
明确：
（1）莺莺为离别而愁苦怨恨
（2）莺莺珍重爱情而轻视功名利禄
（3）莺莺担心和关心张生
（4）莺莺目送张生和别后痛苦
主要情节：送别途中——长亭送别——临别叮嘱——惜别目送
7、感情基调
明确：充满哀怨，凄婉之情
8、布置作业：以“长亭路”为题，将[端正好][滚绣球][叨叨令]三曲改写成散文。示例：暮秋时节的一天，碧蓝的天空飘着几朵白云，地上到处是零落的菊花，萧瑟的秋风一阵紧似一阵，避寒的大雁结阵飞向南方。白草憔悴，雾凉霜寒，枫林经霜变红，在秋风中纷纷离枝，坠落于地。
一辆油壁香车从普救寺驶出，穿过疏林，驶向十里长亭。车上坐着相府千金小姐 莺莺和侍女红娘。傍晚清冷的阳光斜照在莺莺挂满泪痕的脸上，哀怨中透着几分娇媚。轻车左前侧，张生骑在马上，不紧不慢地行着。秋风掀开车厢幕帘一角，红娘顺眼望去，恰见张生向车厢投过深情一瞥，面容凄惨双目噙泪。
…………
第二课
教学要点
品味情景交融的艺术境界，揣摩富于文采的戏剧语言。
教学过程
《长亭送别》被誉为写离愁别恨的绝唱，被认为是抒情艺术的典范篇章，一个重要原因就在于它的情景真正达到了“交融”的境界。全折以写景始，以写景终，通过暮秋郊外景色的点染，构成萧索凄凉的氛围，与莺莺的浓重离愁相融合，意境十分优美。
情景交融的艺术境界
描写秋景的组合意象
[端正好]长亭路上——点染了一幅空间广阔、色彩斑斓的图画，堪称晖霜林图：碧天白云、黄花堆积、秋风阵阵、北雁南飞。化用范仲淹的词句，既写秋天之景，又写离人之情，情景交融，臻于化境，遂成千古绝唱。一个“染”字，沟通了景物和情感的联系，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。
[端正好]是历来传诵的借景抒情、富于诗情画意的名曲，可与唐诗宋词的名做媲美。
范仲淹的《苏幕遮》：
碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草 无情，更在斜阳处。
黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化做相思泪。
[脱布衫]筵席之中——黄叶衰草图：飒飒秋风、黄叶纷飞，袅袅烟气、野草零落。
[一煞][收尾]分手之时——古道烟霭图：青山疏林、轻烟薄暮、夕阳古道、风啸马嘶。[一煞]写别愁，使用了“青山”、“古道”、“夕阳”、“烟霞”四种意象。似从唐诗宋词中查找运用这些意象写“愁”的名句
如：烟霭：念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。（柳永《雨霖铃 寒蝉凄切》）
2、景物描写的作用
明确：[一煞]与[端正好]两相辉映，与[滚绣球]曲中“恨不得疏林挂住斜晖”互相照应；[收尾]一“四围山色中，一鞭残照里”再次渲染气氛，烘托人物心境。终之，自始至终，相当完美地描写了送别的场景和环境，使全折具有情景交融的艺术魅力。
富有文采的戏剧语言
唱词中融入古诗词的优美诗句
[端正好]中的“碧云天，黄花地”语句化用了范仲淹《苏幕遮》词句中的“碧云天，黄叶地”语句，并取其秋景凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围；（李清照《声声慢》“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”）《朝天子》中的“蜗角虚名，蝇头微利”引用了苏轼的《满庭芳》词原句，形象地表现了莺莺珍重袄请、轻视功名利禄的思想感情；《耍孩儿》中的“未饮心先醉”，化用了柳永《诉衷情近》中的“未饮心如醉”之句，一字之差，更加夸张，语意更加沉重，表现了莺莺饯别时的极端愁苦。
唱词中融入古诗词语句的作用
明确：以其特有的语意、情味和表达效果与剧中的语境相契合，增添了语言的文采和表现力。
唱词中的修辞方法与表达效果
如，[端正好]中的前三句可看做是对仗或排比，但不是严格的对偶或排比。[叨叨令]，使用儿化、叠词、排比、反复、等修辞方法，使得语言生动、形象，声情并茂，营造出一种浓重的抒情氛围。[快活三]中的一二句是比喻、夸张；后几句是进一步的比喻和夸张。[朝天子]中的“蜗角虚名，蝇头微利”，是比喻、夸张、对偶；“拆鸳鸯在两下里”也是比喻。
小结：王实甫的戏曲语言富于文采，主要体现在，运用多种多样的修辞方法，生动地表现了人物的心理。融古代诗词与民间口语为一体。
美读鉴赏、练习改写
以“怅望”为题，将[一煞][收尾]两支曲子改写成现代诗歌，尽量用上曲中意象，从莺莺视角表现离别之情。要有一点文采。示例：
一骑绝尘去，山峦笼轻烟 。
转山坡，穿疏林，
熟悉的身影依稀可见。
道一生平安，道一生珍重，陪伴游子的是冷清清的斜阳。
秋风掠过禾黍，飘来声声马嘶，马嘶声声扣击莺莺心田。
劳燕分飞谁主使？离愁别恨苦难言。
说什么功名仕途，只问何处归程何时归年。
山程水泽情难忘，夕阳古道心相连。
青山下，秋风里，离人泪，心自颤。
那离愁啊，长如水，沉如铅。
一辆车儿，如何载得起？如何施向前？
第三课
教学要点
体味人物的思想感情，把握莺莺的性格特征
教学过程
提出思考题
莺莺的反封建意识具体表现在哪些曲词中？
明确：（1）对拆散鸳鸯的`不满。莺莺“遥望见十里长亭，减了玉肌”。“见安排着车儿，马儿，不由人熬熬煎煎的气”（2）对功名富贵的蔑视。莺莺劝张生休忧“文齐福不齐”，休提“金榜无名誓不归”，认为“得一个并头莲，煞强于状元及第”，功名富贵不过是“蜗角虚名，蝇头微利”。
全折突出地刻画了莺莺什么性格特征？
明确：突出地刻画了莺莺的叛逆个性。在莺莺心目中，金榜题名是“蜗角虚名，蝇头微利”，临别时不忘叮嘱张生“得官不得官，疾便回来”；她也有深深的忧虑明确地告诉张生“我只怕你‘停妻再娶妻’”。她的态度突出地表现了她的叛逆的性格和对爱情的执着。
提出讨论题
《西厢记》第五本写张生高中状元，衣锦还乡，莺莺“金冠霞披”，有情人终成眷属。明代流行的金圣叹批点本砍去大团圆结局，崔张分手，亦即剧本的结局，遂令《西厢记》，由喜剧变为悲剧。对金批《西厢》的结局，谈谈你的看法。
参考：第一种看法：剧中主人公生活的时代，封建礼教坚如磐石，大团圆结局本来就缺少生活依据，而带有浓厚的理想主义色彩，崔张爱情走向毁灭是合乎逻辑的结果。状元及第，奉命完婚更是入了俗套，令人感到先前崔母的刁难是如此的“合理”。金批《西厢》让崔张爱情在凄凄切切中收场，揭露了封建礼教对美好爱情的摧残，具有震撼人心的力量。金批《西厢》的流行，是历史的选择。
第二种看法：爱情的极点便是幻灭的终点，这不符和“让天下有情人终成眷属”这一美好愿望，也不符和观众希望“花好月圆”的审美心理。崔张从一见钟情到两情相悦，经历了许多艰难曲折，起码，在王实甫看来，大团圆是这对痴男怨女的最好结局。第五本中的封建因素是时代造成，不宜苛求古人。金批《西厢》尾截王实甫的《西厢记》是没有道理的。
运用想象，以“临行”为题，将[耍孩儿]一曲改写成话剧片段。示例：
人物：莺莺 张生 红娘
地点：十里长亭
莺莺（举杯，神色惨恻）今日一别，且饮此杯！未知何日相见（泪落杯中）复为公子举觞？
张生（接杯）小姐放心，此一去，定然争得功名，早日回归！（饮酒）
[红娘见张生有自负之色，轻笑]
红娘 金榜题名，倒要小心招婿。
张生 （语塞）这……红娘是了解我的心迹的。（摔杯）有违情义，如同这杯！
莺莺 夫妇情投意合，如同并蒂莲话花，胜过状元及第，何必千里奔波求取虚名？不管得官不得官，早早回来就是。张生（感动，流泪）小姐知我。（传来马嘶生）时辰不早，我得准备上路了。
莺莺 且慢。君行别无所赠，但有一物送君。（展帕，轻吟）弃掷今何在，当时且自亲。还将旧来意，怜取眼前人。
张生 （恭听，接帕端详）小姐不必多虑！谨庚一绝，以剖寸心。（吟诗）人生长远别，孰与最关亲？不遇知音者，谁怜长叹人？
红娘 （轻叹）劳燕分飞，一对苦命的人儿！
后记：
后记：
闺 塾
学习目标
掌握本文的词汇和相关文化知识
体味剧中极富风趣极具个性的语言
把握人物性格特征
教学重点
明确剧中的人物冲突
通过人物说白了解人物性格，尤其是杜丽娘的性格。
教学设想
重视诵读，熟读课文
把握剧情，抓住冲突来认识人物性格，引导学生体会剧中生动的细节，风趣的个性化的人物语言。
教学准备
确定主持人担任导演，组织排练
查阅资料，制作课件 。
第一课
教学要点：介绍《牡丹亭》，诵读或表演，整体感知，了解剧情
教学过程
引出新课
《牡丹亭》明代传奇，一部富于浪漫主义色彩的爱情剧，也是我国戏剧曲上一部浪漫主义杰作。全剧共五十五出，课文为剧本的第七出。闺塾，教女孩读书的私人学堂。这是全剧中的一场重头戏，仅这一出，在戏剧冲突的处理上，人物说白，细节描写等方面，足以让人拍案叫绝。《闺塾》后被称为《春香闹学》，这一“闹”字，颇能道出戏的喜剧气氛。
剧情梗概
贫寒书生柳梦梅梦见在一座花园的梅树下立着一位佳人，从此经常想念她。南安太守杜宝的独生女杜丽娘才貌端妍，年已二八，尚未议婚。一天被《诗经》的爱情诗引动春心，不顾封建严厉的礼教约束，私自到花园游园赏春，明媚的春光助长了她青春的觉醒，结想成梦，梦中与书生柳梦梅幽会。梦醒之后怅然感伤。因相思梦中情人意恹恹而死，死前留下一幅自画小像。杜宝升官离任，在埋葬丽娘的花园里造起一座梅花观。岭南书生柳梦梅赴京赶考，途径南安，借寓梅花观，发现丽娘的自画小像，见画生情，引得丽娘的魂灵和他来幽会。柳梦梅从丽娘灵魂那得知真情，掘墓开棺，丽娘起死回生，两人结为夫妻，同赴京城临安。柳梦梅试后，因金兵入侵延迟放榜，此时杜宝在淮安被乱兵包围，他受丽娘嘱托寻找岳父，杜宝却将自称女婿的柳梦梅囚禁起来，兵退放榜，柳梦梅中了状元。但杜宝仍不认这门亲事，要强行拆散丽娘与柳梦梅。皇帝得知，下旨命，二人成婚。丽娘生生死死，历经磨难，终于得到了幸福。
二、课文内容提要
选文描写小姐杜丽娘、侍女春香听老师陈最良讲解《诗经》时的情景。描写了杜丽娘心灵的初步觉醒。她虽然处于礼节上的尊重，不象春香那样公然嘲弄那个宣扬封建礼教的塾师陈最良，却同样向往着高墙大院外面的自由天地，表现了她对封建教育的抵制以及对个性解放是追求。春香的形象，机智、勇敢、泼辣、活泼，和杜丽娘端庄、含蓄、矜持的详细相映成趣。
三 诵读或表演
四 疏通文字
五 检测练习
1选出各组中字音字形有误的一项，并加以改正
A咂（za）瓶花 B雎鸠(ju)(jiu) C 窈窕 (yao)(tiao) D诨(hun)
A君子好求(hao) B屦(ju) C葩(pa) D女郎行(hang)
A盥(guan)漱(shu)栉(zhi)笄(yan) B笺(jian) C觞(shang) D敷(fu)
2选出各组中解释有误的一项，并加以改正
A：设帐：汉朝马融讲学时设绛纱帐，后人称教学为设帐
B：管待：照顾和接待
C：膳：饭食
D：逑：追求
A：上书：上课
B：诨：开玩笑
C：款步：快步
D：敷演：陈述而加以发挥
A：潇洒：坐姿自然优雅，心情舒畅
B：葩：华美
C：铅华：妇女化妆用的脂粉
D：风化：风俗、教化
五 关于作者
汤显祖，字义仍，号若士、清远道人，江西临川人，明代戏曲家 。少有文名，万历进士。因讥评朝政，多次遭贬。他政治上开明，反对程朱理学，要求个性解放。代表作《牡丹亭》（原名《牡丹还魂记》）及《紫钗记》、《邯郸记》、《南柯记》它们被称之为“临川四梦”，此外还有《紫箫记》。
六、布置作业
课后阅读《语文读本》365页的《游园》
第二课
教学要点：明确剧中冲突、赏析剧中风趣、个性化的语言，简析人物 形象
教学过程
明确戏剧冲突
明确；这出戏的戏剧冲突主要是在陈最良与春香之间展开，但潜伏的暗线是杜丽娘的心理冲突，同时三人之间的矛盾又彼此交织，情节生动，博波澜起伏，有很强的戏剧性。首先，陈最良与杜丽娘、春香一相见便发生冲突；接着是模字的情景；然后是春香在大花园逃学游玩又引发了冲突；最后是先生一走，杜丽娘、春香立刻得到解放。
体会语言特点
提出思考：
1、剧中人物语言富于风趣，主要体现在哪里？
明确：主要表现在陈最良和春香的对白上。陈最良的话酸腐不堪，总 是引人耻笑。春香口无遮拦，她的话处处冲满对陈最良的嘲弄，令人开心大笑。
剧中的三个人物各有特色，各表现出其什么不同性格特征，显示了怎样的不同地位？
明确：
A春香——言辞犀利，快人快语；B杜丽娘——说话不多，含而不露；C陈最良——喋喋不休，一本正经，满口酸话。杜丽娘与陈最良的对话表现了常规的师生关系；与春香的对话，表现了两人的主仆兼伙伴的关系。
简析人物性格
春香：机智、勇敢、敢于公然嘲弄宣扬封建礼教的塾师，天真、直爽、率真、活泼、风趣，天性自然开朗，思想单纯，很少受封建礼教的束缚，和杜丽娘相比更富反抗性。
杜丽娘：大家闺秀，生于名门宦族之家，长于深闺之中，性格复杂，外在的表现与真实的心理不一致，知书达理又向往自由，温顺又不失个性，稳重又不失机敏。虽然长期遭受封建礼教束缚更禁锢严厉，却同样向往着高墙大院外面的自由天地，表现了多封建礼教的抵制以及对个性解放的追求。体现了心灵的初步的觉醒。
陈最良：宣扬封建礼教的塾师。严格遵守封建教义，言谈举止充满酸溜溜的味道。有一定的虚伪性，封建礼教的化身，被封建礼教与科举扭曲和麻木了心灵的道学家的形象。
四 作业：选作《同步训练》
《送别》教案 篇2
目标
掌握古诗基本内容。
让幼儿知道草是我们的朋友，要爱护小草的生命。
通过学习古诗，使幼儿知道草的生长规律。
培养幼儿良好的学习习惯，产生对古诗的兴趣。
准备
图片（草原和野火）。
魔法棒，图书。
白纸，彩笔。
活动流程
一、导入
1.以防火知识的重要性为题让了解火警的电话。
师：我们一起来看看我们的小图书上都有什么？（消防车）。
2.消防车是用来灭火的。
师：今天，我们再来认识一下别的火。（野火，展示野火图片）。
二、学习古诗
1．师：“平原上繁茂的野草，每年都会繁茂枯萎一次。（出示平原图片）
2．学习古诗《赋得古原草送别》
3．师：“小草每年的春天都会靠它顽强的生命，长出绿绿的身体。小草帮助我们呼吸新鲜的'空气。牛婆婆吃了它，能给我们提供好喝的牛奶。小草能吸收土壤中的水分，让我们的大地结结实实的。每年的秋天小草开始枯萎。”
三、游戏给山林种草
拿一张白纸，生动地引导幼儿。（我们生活的环境越来越差，草树是我们的朋友。只有更多的草和树，我们的空气才会更清新，生活才会更美好。）在白纸上画上漂亮的树和草。
我们要爱护小草。巩固古诗。
活动延伸
通过对古诗的学习，使幼儿了解小草生命的意义。知道小草能保护环境。让幼儿知道草是我们的伙伴。
《送别》教案 篇3
《送别》教案
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《送别》教案，欢迎大家分享。
《送别》教案 篇4
教学内容：《送别》
教学目标：
1、能准确的演唱歌曲，明确音乐要素在歌曲中发挥的作用，理解歌曲所要表达的音乐情绪。
2、学习掌握正确的发声方法，提高学生歌唱能力和音乐表现力。
3、感受歌唱艺术的无穷魅力，提高学生主动聆听、表达音乐的积极性，树立学生自信心。教学重点
1、用良好的发声状态有感情的演唱歌曲
2、理解、感受音乐要素在表现歌曲情感中发挥的重要作用教学难点
理解、感受音乐要素在表现歌曲情感中发挥的重要作用教学过程
课前播放歌曲《送别》，学生在《送别》的旋律中走进课堂。
一、导入——小组交流，展示自学成果
在上一节课粗略学习《送别》旋律之后，分组交流课后作业
1、歌曲的作者
2、关于学堂乐歌
3、歌曲的`创作背景
4、歌曲曾出现在哪些影视作品中，表达的怎样的情绪？
学生搜集的相关信息将在微信朋友圈进行共享，以便学生课后继续了解掌握。
二、新授——良好的发声状态与细腻的歌曲处理
1.气息与发声练习（1）呼吸练习
（2）3 2︱1 — O — — —
（3）音阶练习，注意气息和咬字（4）复习歌曲旋律，划分乐句2.音乐要素与歌曲处理
（1）复习提问：音乐的表现手段（音乐要素）有哪些？音高（音的高低）、音值（音的长短）、音量（音的强弱）、音色
（2）分四个小组，每组一个乐句，分析如何利用音乐要素更好的表现歌曲？并分组展示。
（3）集体有感情的演唱。
三、歌唱情感的激发
（1）聆听歌曲，观看《城南旧事》视频
（2）展示同学们上交的反应歌曲情绪的图片，并进行交流。（3）用同学们的图片制作成伴奏视频，集体演唱。
四、课后拓展
为第三乐句添加一个声部，由小组长带领，课后分组练习。
《送别》教案 篇5
教学要求：
1、正确认读本课十个生字，学会十二个生字。
2、读课文，了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。
3、根据教材中的相关信息，进一步了解冰心的作品，有条件的可以进行拓展性阅读。
4、通过教材中的相关评论，对“冰心这位伟大的作家是个怎样的人”，“冰心一生的贡献”等问题进行思考。
教学重点、难点：
理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。
教学准备：多媒体
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
课前组织学生观看课件冰心的文章《我和玫瑰花》，同时出示冰心老人的画像。
一、激情导入，诱导探究
1、师述：刚才我们从文章中听到最多的是什么花？为什么提到这多次玫瑰花？
（通过听文章，让学生了解冰心和玫瑰花的渊源。为学习奠定基础。）
2、师问：你们从课外书或上查找到了哪些有关冰心的故事，讲听好吗？（说说最令你感动的地方）先交流一下，然后找同学讲听。
（让学生亲自查找冰心老人的事迹，通过对这些信息的了解，学生对冰心的认知可以加深一步。感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱）
3、谈谈你对冰心老人的印象。
（从课内延伸到课外，使学生对冰心的认识和了解更加深刻）
4、师引课
师：通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。
二、初读课文，自学生字，感悟文本。
1、揭示课题并板书：31、送别冰心
师提问：
“送别”是什么意思？（不舍分离）
你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感？
（冰心老人虽然离我们而去，但她永远活在人们的心中，今天，全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。）
2、师范读课文，学生认真听，并从中了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。听老师带着怎样的感情去读的。
3、明确自学要求。
（1）读准拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
4、学生自学，师巡回指导。
师重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥-——详悼——掉缓——援——暖凝——疑
5、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。结合课文中的语言来理解。
（3）找生开火车读课文，检查是否读得正确、流利。
（采用不同的形式帮助学生理解词语，无形中教给学生理解词语的方法。）
三、师生对话，感悟文本。
1、反复诵读课文，中间可插默读课文，让学生边读边感悟。
2、师提出问题：
（1）文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？
（2）说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的？从哪自然段开始的？
（3）课文都写到了哪些人物？人们用什么来为冰心老人送别的？
3、师生交流，根据课文内容用简短的语言叙述以上问题，对课文有个概括的了解。
四、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心。
1、学习前两个自然段。
（1）指名朗读，要求尽量读己对冰心老人的怀念的心情。
思考：说说你见过的灵堂是什么样的，介绍的呢？文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？
（没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，放海涛海浪的录音。）
师根据学生的回答板书：没有黑色没有哀乐
2、通过对前两个自然段的'学习，说说你对冰心奶奶了解了多少？为什么要设计这样的灵堂？是谁为她设计的？（师引导学生回答，找出这些问题的段落。）
3、学习第十二自然段。
（1）根据学生回答的问题，找到了答案，第十二自然段说的很详细。让学生自由朗读。体会葬礼凝重、沉闷的气氛是什么样子，涛声相伴、玫瑰满堂的温馨葬礼又是什么样子。（使学生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈）
（2）师讲解：课文前两个自然段和第十
二自然段有什么相似之处？这样写有什么好处？
（使学生明白前后文呼应是为了更凸现冰心老人的人格魅力）
4、通过学习你读懂了什么？
5、师：
五、作业
有感情的朗读课文。看看作者按照仪式的什么顺序来写的？人们是怎样悼念这位世纪老人的？
第二课时
一、创设情景，引发动机。
上节课我们了解了人们采用不同方式来悼念冰心老人的，这节课继续学习人们以怎样的独特方式来送别冰心的。
二、深入品读，用心感受，字里行间体会真情。
1、学习第四、五、六自然段。
（1）默默地品读课文，同桌合作交流，这几个自然段写到了哪些人来送别老人？他们都是以怎样独特的方式做的？勾画出句子。
（2）找学生朗读，师注意指导学生用低沉缓慢、尊敬的语气来读。全班交流后找学生回答，然后填写小黑板上的内容。
师出示小黑板：天气-------，人--------，院内大厅内---------，说明----------。
孩子们捧着----------，将----------------撒在老人身躯上，说明-----------------。
师根据学生的回答板书：告别室外人头攒动院内大厅内挂满挽联
让学生在文中理解词语：熙熙攘攘人头攒动
（3）文中提到最多的是什么花？为什么要将无数的玫瑰花瓣撒在老人身上？
（一开始我们听了一文章，理解到了冰心生前与玫瑰花有着很深的渊源，她很喜欢玫瑰花，她一生朴实无华，不让儿女奢侈）
（4）看到冰心的孩子们对老人的敬意，你有何感想？
（学生各抒己见，把自己的想法说听。）
2、学习第七、八、九、十、十一自然段。
（1）开火车读课文，感受这几个段落写到哪些人，是怎样来缅怀冰心老人的。
（2）小组合作通过读课文找出以下问题：
a、文中写到哪些人？以怎样的方式来缅怀冰心老人的？都是怎么说的，怎么做的？（勾画出文中相关语句）
b、你从人们的语言和行动中看到了什么？为什么人们这样的崇敬和怀念她？
c、你怎么理解冰心自写的“有了爱就有了一切”？
d、把你感受最深的一段读听，并说说你的体会。
全班交流，把零散的语段整体地描述一下。（每组推选一个到前面来描述其中一个内容，在找学生谈谈感受最深的一段）
师板书：有了爱就有了一切
并在文中理解以下词语：
拾级而上拾（she）如怨如诉颤颤巍巍恬静
3、师述：文中字里行间饱含着人们对冰心老人的崇敬和怀念之情，人们这样的怀念她，是因为她一生对人民对祖国的贡献之大。下面我们就来学习第三自然段，看看这位伟大人物在文学史上的特殊地位。
学生齐读第三自然段。
师讲解：这句话是对冰心一生的。“五四”元老说明她在青年时期就积极提倡新道德，提倡男女平等，个性解放。“隽永清丽”是指她的风格，这种风格曾被称为“冰心体”，产生了广泛的影响。“近百年”是说她从1900年出生到1999年去世，享年99岁。“诗意的结局落幕”是指她的灵堂以蓝色和红色为主色调，不放哀乐而放海涛和海浪的录音。可以说这句话是对冰心一生的简单概括。
4、师述：课文最后一段以诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。
学生自由读，然后全班齐读。
师问：
（1）你怎样理解“一颗善良、美丽的星辰陨落了”？“陨落”是什么意思？
（2）哪些句子写出了冰心老人的品格？
从这些诗句中，找出体现冰心老人品格的句子，并说说你的看法。
（3）冰心老人走了，她的什么流传千秋万代？
5、反复诵读课文最后一段，用心体会人们对冰心老人的崇敬和怀念。
6、学习了这课文你有什么感受？说听。
三、拓展延伸
1、通过这课文的学习，你对冰心的了解又增加了哪些？
2、带着对冰心深深的缅怀之情，阅读她不同时期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品。
板书设计：
31、送别冰心
独特的方式-----送别
《送别》教案 篇6
一、本课教学目标：
1、认知目标
（1）学会本课生字新词。
（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、技能目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，会用"暂时"、"凝视"说话。
（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。
3、情意目标：
学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
二、本课时教学目标：
在细读课文、品味朗读的基本上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的`方法。
一、直接揭题，自主定位
1、今天这节课我们继续学习：25黄鹤楼送别
2、这节课的学习中你想学到什么呢？
二、诗文对应，初步感知
1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。（板：依依惜别）
2、李白把这一情景写成了一首诗：
（1）.课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。）
（2）配乐范读。
（3）你喜欢这首诗吗？自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法？
3、初步理解诗句：
（1）找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子并划出来。
（2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。
.课件：根据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。
（4）说：谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。
.课件：根据学生回答突出相关诗句。
（5）议：互相讨论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。
4、师生小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。
三、体验感悟，感情朗读
1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！"
a.自由读的基础上一生读。
b.你已经知道这是体现"依依惜别"，怎样才能读得更好？
c.评读激励，再读。
d.小结：体会"依依惜别"。
（2）出示"王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。"
a.生读中说体会（结合板书：友谊永不绝）
b.体会"依依惜别"。
（3）谁愿意分角色读，请一对好朋友读。分角色表演。
（4）.课件出示"故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。"品读谈体会。
3、感悟三、四句：请同学们继续找出文中体现"依依惜别"的语句。
（1）读：个别读。
（2）看：.课件：李白送别情景的动画场面。
出示："岸边杨柳依依，……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……"
（3）悟：
a.从哪些词可以看出"依依惜别"，（指导"凝视"说话）并在说说感受的基础上再读这一句。
b.提问：能谈谈你读得好的经验吗？
c.配乐朗读，再次体会"依依惜别"。
（4）品：出示"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"，点拔学生品读。
4、师生小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。
四、升华理解，尝试背诵。
1、让我们将"依依惜别"之情带入全诗的朗读之中。
.课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。
2、谁能尽快背下来，需要准备一下吗？
3、师生小结：会背诵是学好古诗的第三步。
五、自我.总结，拓展延伸。
1、读：动画配合分角色朗读全文：叙述部分、李白、孟浩然、诗句。
你们愿意读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。（配乐）
2、问：（小博士提问）：同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么？还有什么不明白的？
3、练：（小博士挑战）：同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动：
阅读专题（1）：阅读描写送别情景的古诗，
阅读专题（2）：阅读大诗人李白写的诗，我准备……，你准备怎么做呢？