短文网整理的人物外貌教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
人物外貌教案 篇1
教学目标：
1. 学生能够根据所提供的人物外貌描写的提示，写出一篇人物外貌描写的作文。
2. 学生能够掌握人物外貌描写的基本技巧和方法。
3. 学生能够运用所学到的人物外貌描写技巧，写出生动、形象、逼真的人物外貌描写作文。
教学内容：
一、 人物外貌描写的概念和作用
1. 人物外貌描写的定义。
2. 人物外貌描写的作用。
二、 人物外貌描写的基本技巧和方法
1. 描述人物的外貌特征。
2. 运用形容词和动词进行描写。
3. 运用比喻和拟人等修辞手法进行描写。
三、 例文展示和练习
1. 例文展示：请写一篇关于小学生的外貌描写。
2. 练习：请写一篇关于你的同学外貌描写的文章。
教学步骤：
一、 引入
1. 出示题目：人物外貌描写。
2. 提问：你知道如何描写人物外貌吗？
二、 讲解
1. 定义外貌描写。
2. 外貌描写的'作用。
3. 基本技巧和方法。
三、 示范
1. 出示例文。
2. 讲解例文。
3. 让学生模仿例文进行写作。
四、 练习
1. 让学生自己写一篇关于自己外貌描写的文章。
2. 老师进行点评和指导。
3. 让学生互相交换写作，互相点评。
五、 总结
1. 总结本节课学习的内容。
2. 让学生进行总结发言。
教学评价：
1. 学生能够根据所提供的人物外貌描写的提示，写出一篇人物外貌描写的作文。
2. 学生能够掌握人物外貌描写的基本技巧和方法。
3. 学生能够运用所学到的人物外貌描写技巧，写出生动、形象、逼真的人物外貌描写作文。
人物外貌教案 篇2
设计理念：
以学生为主体，以自主创新学习为目标，多角度精选例文，培养学生的发散思维；用现代手段展示图片，引导学生留心观察生活，通过比较区分人物的特征；以民主的教学方式，营造轻松和谐的课堂气氛，让学生自主学习，并进行多角度的训练，以拓宽写作思路。教学目标：让学生明白外貌描写的作用，懂得如何灵活使用外貌描写。
教学重点难点：
懂得如何灵活使用外貌描写。
教学进程：
一、揭题导入：
1、简略介绍：“写人的记叙文就是以人为写作对象，以表现人物的品质特点为目的的记叙文。
要点：
（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。
（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。
（3）写人的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2、揭示课题：本次作文训练是学习人物的外貌描写。
3、板书课题：人物外貌描写。
二、请同学们读一读，看看写的是哪一种人。
1、例一：他头上裹着白毛巾，身上披着件老羊皮袄，腰里别着烟袋，黑红色的脸膛配上银白色的胡子，活像童话里的老仙翁。
例二：你看，那位身穿棉袄，还加上一件羊皮坎肩，须发苍苍的老农，正在向城里来的客人介绍土地的情况呢。那酱紫色的脸，粗糙的大手，眯着的眼睛，好像告诉我们，在这块土地上，他不知流了多少汗，费了多少心，然而粮食产量总是得不到明显的提高。
例三：老水牛爷爷的影子又出现在我面前了：古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响亮，走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的。
农村老爷爷。同学们为什么能一口答出？这是因为作者通过细致的观察，从年龄，衣着，肤色等方面，写出了老农民的特点。由此，我们得到这样一个启示：由于每个人的身世、经历、文化程度。社会职业及所处的环境不同，人的特点也就不同。因此，写一个人不仅是农民，必须通过仔细地观察，并抓住他们的特点，比如外貌特点来写，才能使你笔下的人物“活”起来。
2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
三、描写人物外貌是为了表现人物的年龄、精神、性格、品质。
因此，在描写人物外貌时，首先就要明确文章是要表现人物哪个方面的精神、性格、品质，这是决定写什么以及怎么写的主要依据。
1、《爷爷》一课中，为了表现爷爷热爱劳动、勤劳俭朴，便紧紧抓住人物俭朴的穿戴和健康的脸色来写：“他头上裹着白毛巾，身上披件老羊皮袄，腰里别着烟袋，黑红色的脸膛配上银白色的胡子，活像童话里的老仙翁。”一看就知道是一个俭朴而硬朗的老农民。与此关系不大的特征，身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都不写。
2、《老水牛爷爷》一课，就对老水牛爷爷的外貌作了描写：“古铜色”这里，作者就抓住了老水牛爷爷的外貌特点。“花白胡须”是一般老年人共有的特点，“古铜色的脸”、“亮光闪闪的眼睛”则是老水牛爷爷这个人物特有的。而“说话像洪钟”，“走路把地皮踏得忽闪”的动态描写，更是把老水牛爷爷写得栩栩如生。读了这段描写，老水牛爷爷健壮、爽朗的形象，好像出现在我们眼前。
3、描写外貌，一定要抓住身份和性格的特点，不能“胡子眉毛一把抓”，从头写到脚。一位同学写“没过门的五舅妈”：“她不高不矮的个子，圆圆的脸庞，穿着一件浅蓝色的连衣裙，鼻梁上架着一副金丝眼镜，连衣裙衬托着她那红润、细腻的脸，更显得年轻漂亮，风度翩翩。她一边洗木耳，一边和大家说笑，屋里气氛十分活跃。”这就抓住了这位妇女年轻、漂亮、生气勃勃的特点，给人的印象极深。
“姐姐，姐姐快来呀。”随着一声声急促的叫喊，我找到了一个约有三、四岁大的小女孩。她那红扑扑的脸蛋上镶着一双圆溜溜的眼睛，真像两颗黑葡萄。圆鼓鼓的脸蛋再加上一张樱桃小嘴，看起来似乎“能说会道”，一双娇嫩的小手总爱在纸上写写画画，你见了对她的幼稚和天真会发自内心的佩服。小女孩
姥姥浓眉大眼，乌黑的短发，显得干净利索，虽然近六十岁的人，但我总觉得我姥姥才四十多岁。我姥姥在家烧饭，做菜，洗衣服，样样干得出色，难怪隔壁的阿姨见了我常说：“你真有福气，有个这么好的姥姥。老人
4、俗话说，眼睛是心灵的窗户。鲁迅先生也说过：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”从眼睛这个“心灵的窗户”中，可以看到一个人的喜怒哀乐和内心世界，所以，作文时描写好人物的眼睛是很重要的。怎样描写人物的眼睛呢？
《穆老师的眼睛》。一开始这样描写穆老师的眼睛：“穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。”这只是从外表来写眼睛，更重要的是写好“眼光”、“眼神”。课文接着写，当“我”上课想玩东西时，穆老师的眼睛好像在暗示：“你怎么做小动作啦！”当我回答问题声音响亮时，穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光，好像在说：“讲得好！”当“我”病刚好来校上课时，穆老师不时用眼睛看看我，仿佛对我说：“吃得消吗？”当“我们”下课做游戏时，穆老师的眼睛睁得大大的，好像在提醒我们：“哎――当心！我要捉住你们啦！”这样就把眼睛写“活”了。通过这些生动的描写，我们就可以看出，穆老师是一个热爱教育事业，热爱儿童，善于教育学生的好老师。
《小英雄雨来》课文中，写日本鬼子的“眼睛”也很出色，揭示了日寇凶恶、残暴的本质：“坑沿上坐着个鬼了军官，两眼红红的”，“旁边一个鬼子嗖地抽出刀来，瞪着眼睛向雨来头上劈”，“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕”
她一抬头，看见墙上挂着一幅居里夫人的像，那双蓝色的眼睛仿佛在说：孩子，坚持下去！我们必须有恒心，尤其要有自信力。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、投影或者录像。出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌尤其是表情有什么不同的特征？
2、学生观察，同桌讨论，老师巡视指导，自由发言。
3、呈现例文。
例文1：每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的'精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕
例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响
例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。
4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
五、为了写好人物的外貌，还要经常搜集、积累一些描写人物外貌词语，如描写眼睛的词语有明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、浓眉大眼、眉清目秀描写头发的词语有乌发、鬓发苍白、鹤发童颜、刘海儿、羊角辫儿积累了丰富的词汇，才能准确、逼真地描绘人物的形象。
六、名家经典：
1、《孔乙己》：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。
2、鲁迅笔下的闰土：
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。通过对比体现他在旧社会生活的艰难，体现主题。
3、鲁迅笔下的杨二嫂：一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源。
4、《背影》中：我说道，“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说，“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等著顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴著黑布小帽，穿著黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀著上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭乾了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。於是扑扑衣上的泥土，心裏很轻松似的，过一会说，“我走了，到那边来信！”我望著他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，裏边没人。”等他的背影混入来来往往的人裏，再找不著了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
5、莫泊桑笔下的叔叔：我望着他的手，他那只全是皱纹的水手的脏手，又望着他的脸，一副忧愁萧索的衰老可怜的脸，一面向自己说：“这是我的叔叔，父亲的兄弟，我的叔叔。”
6、浑身上下刮不出二两肉。
七、作业：
你来猜猜看：
1、请同学说一说同桌的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的？
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。长相、衣着、神态、姿态等
4、描写班上每组的第一个同学的外貌，不少于200字。请同学们来猜，你写的是哪位同学。猜出来的就证明你写得好！要提出表扬。
先想他的性格，再想哪些外貌可以为表现这个性格服务。弯弯的月牙又出现了。
人物外貌教案 篇3
（一） 指导思想
记叙文写作离不开人物描写，而人物的外貌描写是塑造人物的一个不可或缺的方面。传神的人物外貌描写除了可以展现人物的外貌特征之外，还可以表现人物的性格特点和内心感受。本课的教学意在让学生明确外貌描写的概念，引导学生由表及里的认识到外貌描写并不是单纯孤立的描写人物的外貌特征。还可以透视人物的性格特点和内心感受。可以通过传神的外貌描写更好的塑造人物形象，为更好的突出文章主旨服务。
（二） 背景分析
1、学习内容分析：由表及里引导学生认识到人物外貌描写并不是单纯的描写人物的外貌特征，还可以通过外貌描写感知人物性格特点和内心的情感变化，深入领会人物外貌描写对于塑造人物形象的作用。
2、学生情况分析：人物的外貌描写在小学阶段应该接触过，但大多数学生不能抓住人物的外貌特征，写人千人一面，更谈不上通过外貌描写去展现人物性格特点和内心情感变化了。所以本节课我重在引导学生明确外貌描写是什么，了解准确的概念；外貌描写应该写什么，透过外貌传递人物的哪些信息；如何去写好，可以用到哪些可行的修辞和手法。让学生通过板块式的学习和训练，对每一部分形成系统的认识。
3、教学方式：以学生为主体，教师为主导，引导学生发现问题、归纳问题、解决问题。 以学生的探究和训练为主。
4、教学准备：多媒体课件
（三） 教学目标：
1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。
2、使学生懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。
3、尝试通过人物的外貌描写表现人物个性
（四）教学过程设计：
一、导入
很高兴今天能有机会与各位同学共度一节课，来共同学习人物外貌描写，谁能告诉我人物的外貌描写包括哪些内容？（结合学生的回答板书。）
大屏幕显示：
外貌描写也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体 型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
二、对人物进行外貌描写时需要注意的问题
（一）抓住人物外貌的特征
1、知识导引
我来描述我们班一位同学的外貌，然后你们告诉我他是谁，好吗？
“他黒黑的眉毛下一双明亮的眼睛，不大不小的鼻子， 红红的嘴唇。身材适中，穿着一套整洁的校服。”
生：猜（左顾右盼，很为难，拿不准是谁）
师：为什么猜不准是谁呢
生：没写出这个人的特点来。
师：这也是咱们很多同学在进行外貌描写时的通病，就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就
是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的，这些现成的套词把咱们同学都变成了一个模样，就象“克隆”出来的似的，这样刻画出来的人物就太格式化，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。所以说，我们要对人物进行外貌描写，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？ 生：自己独有的不同于别人的特点。
师：下面同学们再看一段外貌描写，猜猜写的是谁？
“ 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。”
生：猪八戒
师：为什么能猜出是猪八戒？
生：抓住了特征
师：看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了猪八戒的外貌特征，使猪八戒成为我们耳熟能详的经典人物。
2、实战训练
出示关羽、小沈阳、陈佩斯的图片，让学生找出他们各自的外貌特点
小结：自然界中没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的人，我们在进行外貌描写时一定要抓住人物独有的外貌特征。使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。
（二）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
1、知识导引
出示张飞的图片，提问：你能猜出这个人物是谁吗从图片中你能看出他是一个怎样的人？ 生：勇猛、豪放、不拘小节、急躁、耿直------
师：由此看来，从外貌描写中我们不仅能了解人物的外形，还可以知道什么？
生：人物的性格。
课件展示《芦花荡》中关于老头子的外貌描写：
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
师：从中可以看出老头子怎样的性格特点？
生：归纳（机警、干练、老当益壮、精神矍铄、自信------）
小结：透过外貌可以了解人物性格，我们在对人物进行外貌描写时，也要注意表现人物的性格特点。这样我们就可以更深入的领会人物的神韵。如果通过我们的描写，可以让读者了解人物的性格，那我们的写作就是成功的。
2、实战训练：
我们的班主任老师是我们最熟悉、最尊敬的人。他（她）身上最吸引你的性格特点是什么？让我们通过一段外貌描写来表现班主任老师某一方面的性格特点。
（三）、描写外貌要注意反映人物的内心感情。
1、知识导引
师：揣摩下面几段文字，谈谈你的感受
（1）、 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
（2）、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
（3）、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。学生归纳：分别体会到了幸福快乐；着急发愁；伤心悲痛三种心情
小结：三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人
享受“天伦之乐”的幸福；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，要注意反映人物的内心感情。透过人物的外貌感知人物的内心活动。
师： 刚才的三个例段抓住了人物那个方面的特征？
生：抓住了老人的皱纹。
师：皱纹是老年人的特征，作者注意到了这一年龄段人物的特征，并运用了比喻修辞使三段描写都非常精彩，这也是值得我们学习的。
2、实战训练：
我们在最近进行了期中考试，当成绩公布，我们拿到试卷时心情是不同的，有的人眉飞色舞、神采飞扬；有的人情绪低落、垂头丧气。我们能不能通过外貌描写来表现一下人物当时的心情。
总结：
刚才我们共同探讨了进行人物外貌描写时需要注意的三个问题：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特点；反映人物的内心感情。
抓特征是为了做到形似。反映人物的性格特点和内心感情是为了更深入的了解人物，显示神韵。做到了形神兼备人物就会更加血肉丰满。而这一切都是为了更好的写活人物，为文章的中心思想服务。
三、如何使外貌描写更生动？
多媒体展示：
比较一下：
你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的又白又胖
你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
学生归纳：
1、妙用修辞（比喻、夸张、排比、引用等）
多媒体展示：
（1）侧面烘托：
过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的.犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。
（2）前后对比
先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
（3）环境点染
走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。
学生归纳：
2、巧用手法
五、做游戏：猜猜他（她）是谁？
每个同学用3——5分钟的时间描写教室中任何一个人的外貌，抓住他（她）的特征，表现他（她）的性格特点或内心感受。不要把他（她）的名字写出来。写好后读给同学们听，然后我们一起猜猜你写的人是谁。
外貌描写训练注意事项：
1.描写他人时，语言不要带有嘲弄意味；
2.进行外貌描写，不要写生活表现；
3.不要写名字，猜猜他（她）是谁。
六、作业：作文训练
正视自我，才能获得更好的发展。那么，你了解自己吗？今天，就从外貌开始了解自己吧！回去后，对着镜子，认真观察自己，把自己的外貌展示出来，让他人从你的描写中了解你的性格，走进你的心里。
（五）学习效果及评价设计：
在这一节课中教师是比较轻松的，因为更多的是学生在动，动脑想、动口说、动手写，探究思考的过程充分调动了学生的积极性。如果教师先进行写作知识的灌输，再指导学生进行写作，学生是被动的接受，思维处于不活跃的状态，而本节课教师围绕教学内容的主线一点一点引导学生进行深入思考，将主动权教给学生，将发言权交给学生，让学生去发现问题，适时的引导着学生进行实际训练来解决问题。一块一练将知识落实到位。让学生在说与写的结合中将教学目标完成。
（六）本次设计与以往其他教学设计相比的特点：
传授知识的方法有很多种，但任何一种方法都没有学生自己的发现印象更深。学生探究思考的过程就是最有效的学习过程。本节课最大的特点在于充分让学生动起来，教师扮演了 一个引导者的角色，没有进行写作知识的灌输，而是引领着学生去发现和总结，让学生通过观察和思考将教学内容一一突破，让学生在成功中充分找到自信并激发学习兴趣。活动设计从口语表达到片段写作，一步一练，侧重点各有不同。让学生既动脑又动口又动手，学生学的开心，老师领的轻松。真正实现了新课标以教师为主导，学生为主体的要求，写作知识既落实到位又不觉得枯燥无味。
人物外貌教案 篇4
总第一二课时
教学目标
1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3．学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
重难点
教学重点：调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。 教学难点：引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
教学过程：
一、导入
同学们，你想写出一篇篇有血有肉、栩栩如生的写人记叙文吗？你想让你笔下的人物活起来吗？要写人，首先必须学会人物的外貌描写。
二、写前指导
1．朗读下面两个文段。
（1）门一开，班主任领进一位女生。他长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2）门一开，班主任领进一位女生。他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2．思考问题：
（1）找出文段人物外貌描写的句子。
（2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？
（3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？
（4）你受到什么启发？
3．同桌交流、讨论思考结果。
4．全班交流。
5．教师进行小结，板书要点。
（1）观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察长相、衣着、姿态、表情等，这是整体
的观察。再抓住最突出的独特之处，有重点的观察。
（2）描写人物外貌时，要有选择、有重点，选择最能表现中心思想的特征来写，做到以形传神，形神兼备。
三、片段训练：
1．出示训练要求：观察教师指定的4位同学的体貌，运用以上所学的知识，把其中1位同学的外貌特征写下来。80字左右。
2．学生写片段。（选择1~2位中等程度的学生，要求把习作写在幻灯片上，备批改。）
3．评改片段习作。
（1）出示评改要点。
能否按照一定的顺序，抓住独特之处观察外貌？为什么？
外貌描写能否表现人物的思想性格？
有什么修改建议？理由是什么？
（2）幻灯出示学生习作。
（3）学生朗读评议。学生围绕评议要点发表看法。
（4）作者自评。要点：作者对自己习作有什么看法？同意同学们的哪些评议？不同意哪些？
（5）教师小结。要点：指出学生的评议是恰当的，补充学生没有提到的。然后再次明确教学目的。
（6）学生自改。学生参照评改要点，修改自己的习作，教师巡视指导。
1．出示训练要点：描写自己家中某位长辈的外貌。注意要符合人物的年龄、身份、修养，结合自己对他（她）的感情。80字左右。
2．学生写片段
3．评改片断：（1）依照片段训练（一）的评改要点，同桌交流，互评互改。
（2）自己修改习作。
四、成篇训练：自拟一个题目或参考下面题目，结合提示写一篇写人文章，500字以上。 A 我的自画像 B 皱纹 C 一位邻居 D 同桌 E 笑吧，姑娘 F 爷爷的'照片G 教师的眼睛
提示：1、要注重人物外貌特征的描绘。可以采用集中一处描写，也可以在时间、情景变化中作逐步加深式的描写。2、人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系，和情节的发展结合在一起，揭示人物的精神世界和个性特征。
五、学生当堂作文（第二课时）
六、板书设计：
1观察按一定顺序整体观察
抓住独特之处重点观察
2描写抓住特征描写
选择重点描绘
附录：
肖像描写，又叫外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。
一．要抓住人物的特征。俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身才高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕；一步乱蓬蓬的花白胡子。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”（孔乙己）这段外貌描写，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不肯放
下读书人架子的封建知识分子的典型形象。
二．要有选择性。著名作家老舍说的好：‘人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。“《故乡》一文中的杨二嫂外貌的精妙的描写：”我吃了一下，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。“一个女人，”两手搭在髀间？张着两脚“，像个圆规似的立在你面前。作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写，一个精妙的比喻，就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。
三．要注意顺序
肖像描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的顺序来进行。赵树里的小说《老杨同志》中的肖像描写就体现这点。“他（老杨同志）头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。“这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊写的。
五．要在动态中展现人物肖像
人物外貌教案 篇5
教学目标：
1、让学生学会描写人物的外貌。
2、让学生学会运用外貌描写来表现人物的性格。
3、让学生学会在作文中运用外貌描写。
教学重点：
1、让学生学会描写人物的外貌。
2、让学生学会运用外貌描写来表现人物的性格。
3、让学生学会在作文中运用外貌描写。
教学难点：
1、让学生学会描写人物的`外貌。
2、让学生学会运用外貌描写来表现人物的性格。
教学步骤：
Step 1：引入
教师可以以一个有趣的故事或一个人物为例，引入本节课的主题。
Step 2：讲解外貌描写
教师可以介绍外貌描写的定义和特点，并举例说明如何运用外貌描写来表现人物的性格。
Step 3：练习写作
教师可以给学生提供一些写作 prompts，让他们描写一个人物外貌。教师可以帮助学生修改作文，指出他们的错误和不足。
Step 4：讨论
教师可以和学生一起讨论外貌描写在作文中的重要性，以及如何运用外貌描写来表现人物的性格。
Step 5：总结
教师可以总结本节课的内容，并提醒学生要在日常生活中观察他人，学会描写他人的外貌。
教学资源：
教师可以准备一些写作 prompts，学生可以准备自己的作文，教师可以对学生的作文进行指导。
教学评价：
教师可以通过学生的作文来评价他们的学习效果，鼓励学生多观察他人，多写作。
人物外貌教案 篇6
主题：
人物外貌描写
目标：
帮助学生通过描述人物外貌，展现他们的个性特征和外表特征。
步骤：
1、引入话题：让学生自由讨论，他们最感兴趣的人物，以及这个人的外貌特征。
2、确定主题：让学生再次讨论他们感兴趣的人物，并明确这次写作的主题，即描述这个人的外貌。
3、指导写作：让学生根据主题，开始写作。在写作过程中，鼓励学生使用具体的形容词和描述性语言，描述人物外貌的特征，如头发、眼睛、鼻子、嘴巴等。同时，鼓励学生用生动的语言，展现出人物的个性特点。
4、分析写作：在学生完成写作后，教师可以对他们的.作品进行分析，帮助他们更好地理解他们所写的内容，并指出需要改进的地方。
5、拓展练习：教师可以鼓励学生进行拓展练习，让他们写一些其他的人物外貌描写，以加强他们的写作能力。
6、反馈和总结：在学生完成所有练习后，教师可以进行反馈和总结，帮助学生更好地理解写作技巧，并提高他们的写作能力。
注意事项：
1、鼓励学生使用具体的形容词和描述性语言，描绘人物外貌的特征。
2、引导学生用生动的语言，展现出人物的个性特点。
3、教师可以帮助学生进行拓展练习，让他们写一些其他的人物外貌描写。
4、教师可以进行反馈和总结，帮助学生更好地理解写作技巧。