短文网整理的《平分生命》教学反思（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《平分生命》教学反思 篇1
《平分生命》这篇课文是三年级上册第五单元的一篇文章，这一单元主要是阐述了亲情的可贵，文章中的贝贝愿意为妹妹牺牲自己的生命，在面临生死抉择的时候贝贝勇敢的为妹妹输血，愿意和妹妹平分生命。
全文围绕两个问题展开，一是“抽血前小男孩的先犹豫了一瞬间，最后又点点头”，为什么犹豫了一会儿，最后又点点头呢？二是，抽血后，贝贝一动不动，他又在想什么呢？这两个问题可以体现出全文的中心，所以在这两个问题上花了一些时间，让学生畅所欲言，在一遍遍读的过程中让学生去感受亲情的伟大，孩子的感受能力很强，都被贝贝的`这种无私的爱所感动，课堂气氛热烈。借此机会我让学生写出自己最感谢的人，说说为什么感谢？很多孩子在我的引导下都说出了自己心底最感激的人，这是一篇让学生感受爱的文章，用这样的方式让孩子学会感恩，是再合适不过了。在教学后，我也对教学和生命有了更深刻的认识：作为教育者，在教学的时候一定要己深入文本，还要引导学生深入文本，这样在教学的时候才能引起师生的共鸣。在本课中这一点还是非常成功的。对于生命，每个人仅有的一次生命，要好好的珍惜。对于生命中的每个人，珍惜现在所拥有的一切，我的学生、我的家长、我的同事、我的亲人。生命短促，不必要计较那么多。
《平分生命》教学反思 篇2
这是一个感人的亲情故事，讲述了一个男孩与自己的妹妹相依为命，在认为输血就会失去生命的情况下勇敢地献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。
在教学本课时，我引导学生找出描写男孩的动作、神情、语言的句子，从重点词句中让学生去感受人物复杂的内心活动，去体会男孩的勇敢和对妹妹的无私的爱。这种爱要从字里行间去品位，于是我让学生通过各种形式的朗读，引读、个别读、齐读、分角色读，让学生进入情境，从而读出感情，读出体验。男孩的这份爱是沉重的，我的心情也是沉重的，这堂课下来，我觉得遗憾很多，归纳起来，有以下几个方面：
一、学生的主体性体现不够。一堂课是否精彩，并不是看老师的教案设计得有多精彩，老师表演得有多精彩，而是看学生的表现是否精彩。而我因为怕时间不够，在很多问题上，没有给学生足够的思考和说话的时间，比如“男孩犹豫了一会儿”，他为什么犹豫？他在犹豫什么？“抽血时，男孩静静地不发出一丝声响。”他静静地可能在想什么？这些问题，我都只是蜻蜓点水，学生说了一两个答案，便又进行下一个环节了。其实这里学生都有自己独特的内心体验，如果给足时间，相信他们的答案会是精彩的，感受也会更深，男孩的形象也会更鲜明。在整个过程中，老师的话显得太多。
二、老师的感情不够投入。这篇文章的`字里行间都透着感动，尽管我也尽量通过我的过渡语言营造一种氛围，但几乎都是一个基调，该高亢的地方没有高亢，该低沉的地方没有低沉，没有通过我的情绪感染到学生，所以学生的情绪没有被充分调动起来，达到感情的共鸣。比如结尾的时候，我指着板书总结的那一段话，本来是很感染人的，如果我的语调高亢一点，一定会达到课堂的高潮，学生的情感体验就会更深刻。
三、朗读指导不到位。尽管我采取了多种形式的读，但有些地方学生总读不出感觉，这时我却置之不理了，又进入到下一个环节。其实学生读不好，老师完全可以范读，这样，学生才能慢慢学会朗读的技巧，才能提高朗读的水平。
教学是一门艺术，需要不断地摸索、磨砺、修炼，才能得以提高。而公开课就是一个炼炉，每上一次，就有一次的收获。尽管遗憾很多，但感觉自己还是在成长，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
《平分生命》教学反思 篇3
我在教学时，首先从题目入手，先板书“生命”，让学生说一说：什么是生命？生命对于一个人来说意味着什么？先板书“平分”，让学生对一棵小草的生命进行平分，从而引出质疑。在初读课文后，我让学生说一说：男孩给你留下怎样的印象？在指导学生找出表现男孩勇敢的语句，谈一谈自己的理解。在教学中进一步引导学生找出男孩在输血前后神态、言行的`变化，让学生想一想：是什么原因使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢？体会一个10岁男孩的勇气与亲情，使学生进一步感受亲情的伟大力量，而这力量也感染了医生。在教学中我加强朗读指导，在理解的基础上我让学生通过评读、分角色读等不同的朗读形式，让学生读出输血前后的变化，读出男孩的勇敢，读出自己的感受。教学中除了感受10岁男孩的勇气与亲情，我还让学生感受医生的善良，读出“你还能活100岁”“你很健康，小伙子。”的祝福语气。
《平分生命》教学反思 篇4
《平分生命》这一课讲的是一个感人的亲情故事，讲述了一个年仅10岁的男孩贝贝当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而他又付不起昂贵的医药费时，在认为输血就会失去生命的情况下勇敢地献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。
在教学本课时，我引导学生找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子，从重点词句中让学生去感受人物复杂的内心活动，去体会贝贝的勇敢和对妹妹的无私的爱。这种爱要从字里行间去品位，于是我让学生通过各种形式的朗读，引读、个别读、齐读、分角色读，让学生进入情境，从而读出感情，读出体验。贝贝的这份爱是沉重的，我的心情也是沉重的，这堂课下来，我觉得遗憾很多，归纳起来，有以下几个方面：
一、学生的主体性体现不够。一堂课是否精彩，并不是看老师的.教案设计得有多精彩，老师表演得有多精彩，而是看学生的表现是否精彩。而我因为怕时间不够，在很多问题上，没有给学生足够的思考和说话的时间，比如“贝贝开始开始有些犹豫”，他为什么犹豫？他在犹豫什么？“抽血前，他静静的不发出一点儿声响。”他静静的可能在想什么？“抽血后，他一动不动。”他又可能在想什么？这些问题，我都只是蜻蜓点水，学生说了一两个答案，便又进行下一个环节了。其实这里学生都有自己独特的内心体验，如果给足时间，相信他们的答案会是精彩的，感受也会更深，贝贝的形象也会更鲜明。在整个过程中，老师的话显得太多。
二、老师的感情不够投入。这篇文章的字里行间都透着感动，尽管我也尽量通过我的过渡语言营造一种氛围，但几乎都是一个基调，该高亢的地方没有高亢，该低沉的地方没有低沉，没有通过我的情绪感染到学生，所以学生的情绪没有被充分调动起来，达到感情的共鸣。比如结尾的时候，我指着板书总结的那一段话，本来是很感染人的，如果我的语调高亢一点，一定会达到课堂的高潮，学生的情感体验就会更深刻。
三、朗读指导不到位。尽管我采取了多种形式的读，但有些地方学生总读不出感觉，这时我却置之不理了，又进入到下一个环节。其实学生读不好，老师完全可以范读，这样，学生才能慢慢学会朗读的技巧，才能提高朗读的水平。
教学需要我们不断地摸索、磨砺、修炼，才能得以提高。
《平分生命》教学反思 篇5
《平分生命》教学反思合集15篇
身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《平分生命》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《平分生命》教学反思 篇6
《平分生命》是小学语文s版第五册的一篇精读课文。教完这篇课文后，我对如何上好一堂语文课，感受很深。现在我区在教学方面进行改革，即运用“三疑三探”教学模式进行教学，我对此进行了尝试。对本节教学我有以下体会：
一、关注学生对语言文字的理解和运用，提高学生学习语言的能力。
我们要把这种关注贯穿于每个环节当中，从生字训练到课文的理解体会，教给学生方法和规律，让他们懂得学习每一节课时抓点什么，怎么抓。如：抓住输血前后表示神情动作的.词，体会他当时的内心活动。在运用拓展环节中，我这种关注更加明显。
二、运用“三疑三探”教学模式，提高了学生学习的兴趣。
由学生自己提出问题，自己去探究，每一步都积极参与，学生成了学习的主人。在设疑自探环节之后，学生整体感知；解疑合探，学生汇报；学生在解疑基础上质疑再探。民主的课堂气氛，自由的空间，学生得以充分发展。
总之，在“三疑三探”教学模式的运用中，我的学生在课堂上受益匪浅。