短文网整理的小学三年级语文教学反思（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
小学三年级语文教学反思 篇1
《雪儿》这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。通过“我”对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、善良。本文教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯洁、无私、美好，全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯洁美好心灵的写照。在教学时我以“读”为中心，以“我”的情感变化及对白鸽的感情为线索，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高基础知识和基本技能。教学中我借鉴薛法根特级教师的教学方法，用“一句话一颗心，一件事一片情”来指导学生朗读理解课文。教学时，选择了课文中重点词如“雪白雪白”、“飘飘悠悠”、“喃喃”，重点句如“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”、“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让学生体会到“我”说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着“我”对雪儿的'一片深情。让学生这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感，发现别人读不到的东西。在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。
本课教学中还存在一些需要改进的方面，比如，如何将所提的问题进行整合；如何有效地指导学生朗读；如何启发学生积极思维，发挥想象、联想能力探索与课文内容有关联的知识点；如何引导学生有兴趣地主动学习，让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。在今后教学中，我会针对学生的不足，加强朗读训练，提高学生的语言表达能力，理解能力和独立学习能力。在品读课文时我力求创设平等、民主的“对话”氛围。使学生主动参与，积极思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
小学三年级语文教学反思 篇2
新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文，为实现这个要求我是这样设计的：
导入课文时，进行一个说话训练：你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你？说时加上爸妈说话时的动作或表情，然后我让学生通读课文，了解课文大概内容，谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来，可都说是做出显微镜，发现微生物，为了区别发明和发现，我顺势引导，我让学生补充板书,显微镜，填上一个用“发”字组成的.词。突破了词语关。第三和第五自然段很简单我采取了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，我递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发现，后来又有什么新玩法？结果发现了什么？接着引导学生交流资料袋，了解微生物。总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞叹的语气读文后的泡泡，最后对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是浪费时间的行为哦。
在教学中，既注重了学生基础知识词语的理解，又进行了学生情感态度价值观的教育。课前的说话训练教给学生描写人物的方法，注重突出人物的动作神态和表情以表现人物，实质上这是一个写作方法的培养，总结时，让学生用赞叹的语气读泡泡，充分运用教材，提升了学生情感。尤其是最后的温馨小提示，根据学生特点说明玩的两面性，又提醒学生如何合理的玩，用温馨提示的方式出示出来更能易于接受。遗憾的是在和学生互动的过程中，有点脱离学生，没能融于课堂。这是我今后要努力的方向。
小学三年级语文教学反思 篇3
这篇文章是一篇说明道理的小短文。写的是发明家手持矛和盾，在朋友的比赛中，由矛和盾的长处想到并发明了坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。让学生了解发明家是怎样发明坦克是教学的重点，学生体会由坦克的发明引发的道理是教学的难点。
为了突破教学难点，让学生了解发明家是怎样发明坦克。我让学生查词典，查到了矛是古代的一种兵器，在长杆的一端安有青铜或铁制的枪头。盾是古代打仗用来遮挡对方刀、矛、箭的防护武器。一个是进攻的`兵器，锐利无比；一个是防护的武器，坚固无比。它们怎么会集合在一起？集合在一起会变成什么？我让学生带着这样的疑问认真读课文。学生通过反复朗读，小组合作探究，终于弄明白发明家是怎样发明坦克的：盾就是铁屋子（坦克的身子），矛就是炮。铁屋子用来防护，炮用来进攻，合二为一，威力无比。学生经过读书、探究重点迎刃而解。由此可见，学生认认真真的读书，认认真真的探究问题就会攻克重点。
体会由坦克的发明引发的道理是教学的难点。学生通过认真读文章，找到了说明的道理：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话含义深刻，对于三年级小学生来说理解起来是比较难的。为了让小学生好理解，我列举了生活中的一个小例子。我们天天使用的中性笔就是集圆珠笔与钢笔的优点发明的，发明者就是个胜利者。因此，我们如果从小善于发现，科学思考，博采众长，就会有发明创造，你也就是个胜利者。学生通过身边的例子明白了这句话的深刻含义。教学难点不攻自破，水到渠成。
由此可见，在语文教学中，一定要放手让学生多读书，书读百遍其义自见。教师切忌滔滔不尽地去讲，你讲的天花乱坠，学生不一定听懂，只有让学生读书后感悟出来的东西才能记忆犹新。
小学三年级语文教学反思 篇4
刚刚上完《让我们荡起双桨》这篇课文，由于这篇课文是一首经典歌曲的歌词，孩子们学起来得心应手，在课堂上就能流利地背诵了。
在初读课文时，我提出了这样一个问题：课文中的“我们”是谁？孩子们通过自己的朗读，很快就从“红领巾”一词知道了课文中的“我们”是指少先队员。然后，在精读课文时，我抓住课文中的一句“是谁为我们安排下幸福生活”作为切入点，引导学生抓住“幸福生活”一词，从课文中体会，哪些地方体现了少先队员们的幸福生活？这样，孩子们都兴致勃勃地读文，并从中找到体现幸福生活的语句，例如：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙”，让我们体会到少先队员们在闲暇时间来到北海公园，一边欣赏美丽的景色，一边轻舟荡漾，此时，他们的心情是多么的愉快，生活是多么的幸福。又如：“水中的鱼儿望着我们，听我们愉快歌唱”，从这句中我们体会到少先队员们融入到大自然中，和水中的鱼儿嬉戏玩耍，情不自禁地愉快歌唱，充满了童趣，更充满了乐趣。再如：“做完了一天的功课，让我们尽情欢乐”中的“尽情”更让我们深刻体会到少先队员们玩得尽兴，玩得痛快，此时的.他们是多么的幸福啊！
就是这样的引导，让学生们能自主地、饶有兴趣地读书并体会，让学生们真正体会到文中的少先队员们的幸福和快乐。就在这时，我再提出这样的问题：“同学们，文章的第三自然段中有这样一句话：‘我问你亲爱的伙伴，是谁给我们安排下幸福的生活？’，那么，到底是谁给我们安排下幸福的生活呢？”同学们通过思考、讨论，有的说是爸爸妈妈给我们安排下幸福的生活，有的说是老师安排下幸福的生活，对于他们的答案，我都是给予了肯定。为了让孩子们能深入地理解课文，这时，我再引导：“是啊，爸爸妈妈是给了我们幸福的生活，那么，如果我们的国家不安宁，社会不和平，爸爸妈妈还能给的了我们幸福的生活吗？”此时，很多孩子被问住了，他们凝神思考，戴浩然举起双手，大声地说：“是共产党给了我们幸福的生活。”我紧问到：“为什么呢？”他一本正经地说：“因为是共产党打跑了日本鬼子，我们才得到了解放，才过上了安稳的日子。”甘翔宇接着说：“是祖国给了我们幸福的生活。”“为什么？”我仍问道。“因为只有我们的国家安定了，我们才能有幸福的生活。”黄玉婷说：“是解放军叔叔让我们过上了幸福的生活。”“为什么呢？”我故作好奇地问。她睁着那双明亮的大眼睛说：“因为是解放军叔叔保卫了我们的国家，我们的国家才会和平、安全，所以是解放军叔叔给了我们幸福的生活。”“你太会思考了，你们都是爱动脑筋的孩子。”对于这样的答案，我依然是给予了高度的肯定。虽然，这样的答案对于三年级的孩子来说，看起来似乎大了一点，但，他们是真正地用心体会到了。而且我认为从根本上看，幸福的生活的确来自于稳定的社会，和平的环境，借助这样的课文来进行一些爱国主义教育是必要的。
通过深刻地理解课文，孩子们顺理成章就能流利地背诵课文了。
本次教学，唯一的遗憾是我没能找到《让我们荡起双桨》这首歌，没能让孩子们体会一下那优美动听的音乐。但，大多数的孩子都会唱这首歌。课文结束时，我让他们一起唱起了这首歌，孩子们唱得很开心。经典就是经典，不管过多少年，这样的经典歌曲都是脍炙人口的，都是深受孩子们欢迎的。
小学三年级语文教学反思 篇5
转眼间一个学期又结束了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。
针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，，经常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯扎实了，才有能力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。
语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每周至少阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。
对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在学生学习目的不明确，课下学习的时间主要用于玩耍上，根本没有心思去读一些课外书籍，甚至可以说学生根本没有读过课外书籍，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。
当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的'教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂40分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。
纵观近几年的考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟能力要求越来越高，这就需要教师的教学方法相应的做出改变。我发现在我的课堂教学行为中，存在一下两个问题：
1.重分析，轻感悟。
“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必限制了学生的思考空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。
2.重应用，轻精神。
语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培养学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不可少的，但不能仅仅以考试为标准，以分数为圭臬来圈囿语文教学，更要重视学生人文素养的提高。
另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视知识的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。
3.“他山之石，可以攻玉”。
作为新教师，我觉得听课非常重要，有助于教师取长补短，听其他老师的课给了我受用不尽的知识和财富，其中感受最深的一点就是听课让我通过人事他人，审视自己，得到了改变和提高。
学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量决定了一个教师教学行为的成败，体现了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未改变，认为听与不停一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象。
小学三年级语文教学反思 篇6
《饭钱》这篇课文来自一则民间故事，写聪明的阿凡提帮助穷人智斗巴依，用钱袋里钱的声音抵偿饭菜的香味，结清了帐。文章主要分成两部分，第一部分写一个穷人请阿凡提帮忙；第二部分写阿凡提帮穷人“算”清了帐。
针对课文特点，如何找准语言文字的训练点，上出语文课的特点就显得格外重要了。所以，课前我努力钻研教材，细读文本；设计时，关注作者的行文思路，语言特点，充分挖掘教材内含的思维要素。
一、质疑释疑，突破难点
课文的情节性很强，生动有趣，学生很容易就能够体会到阿凡提的机智聪明，但是学生又很难说清阿凡提用付钱声的方法来帮助穷人付饭钱，以此来对付蛮不讲理的巴依说穷人吃了饭香就要付饭钱的妙处，这是学生的疑惑之处，也是学习本文的重难点之一。于是，我摒弃了以往先总结阿凡提的聪明再看他聪明在哪儿的这种演绎的方式，而是紧紧围绕“吃饭香”、“付钱声”这两个疑点展开教学。
在导入课文时，我直奔难点，先请学生们完成一道连线题，当学生根据惯有思维完成练习，即闻饭香、吃饭菜、付饭钱、听钱声之时，出示老师的答案：吃饭香、付钱声，并让学生进行提问。“饭香是只能用鼻子闻，怎么能说吃饭香呢？”“应该是听声音，为什么是付钱声呢？”……看了这奇怪的搭配，一个个问题学生们脱口而出。
在学习第一到四小节时，我创设情境，老师来扮演巴依，让学生扮演不愿付饭钱的穷人来反驳巴依，扮演围观的人来说公道话。在“巴依”与“穷人”、“围观人”的对话中，逐渐理解巴依不讲理地认为穷人闻了饭香，就是吃了饭菜，等于吃了饭香，这是在逼穷人付钱。那么在结尾处学生对阿凡提用付钱声的方法来付饭钱的理解就水到渠成了。这个过程正是学生逐渐释疑的过程，同时也体会到阿凡提用“以其人之道还治其人之身”的方法对付巴依的聪慧过人。
二、品读文本，学习表达
每篇课文的语言都有其特征，有的流畅平直，有的朴素简洁，有的华丽优美……根据不同的年段要求、不同的单元目标、不同的语言特点，在教学中要设计不同的语言训练。《饭钱》的文字比较通俗，但不乏生动之处，尤其是几处提示语的妙用、关联词的作用能够帮助学生更好地理解文本。
如学生初读课文时，让学生边读边思：课文中出现了哪些人物，这些人围绕着“饭钱”、“吃饭香”、“付钱声”这三个词发生了一件什么事？理解了文中“穷人、阿凡提、巴依、卡子”在在维吾尔族语言中各是什么含义后，在老师的帮助下逐渐概括出课文的主要内容，并总结：有时我们把文中的主要人物联系起来，就能概括出课文的主要内容。这是培养学生概括能力的开始，相信，在以后的反复练习中，能够使学生牢牢掌握。
又如在体会阿凡提答应穷人恳求时的'爽快和巴依、卡子听到钱声时的迫不及待时，不仅引导学生抓住语句中的字、词，而且帮助学生关注提示语的位置。让反复的朗读、品位中体会提示语在后面，说的话在前面，说明内容连得很紧的妙用。
此外，在指导学生学习表达时，不仅要取方法于范文，在读中指导写，还要取材料于原文，在写中促进写。如文中出现了“一……就……”这个表示承接关系的关联词，理解卡子“看见”、“叫起来”是前后连续发生的两个动作，体会卡子的迫不及待，也促进理解卡子的贪婪。在后文中，为了更好地理解巴依听到钱声后的迫不及待，设计这样的训练：“什么？啊，听到了，听到了！”巴依一（），就（）。用刚才学到的“一……就……”说一说。在说话训练中，巩固了这个关联词，也促进了读，深化了读。