短文网整理的《白桦》教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《白桦》教案 篇1
教学目标：
1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》，并准确表达歌曲的情绪；
教学重点：
能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》；
难点：
歌曲最后一句的节奏；歌曲的表演及创编。
教学过程：
一、创设情境，组织教学：
（多媒体播放少数民族图片音乐，学生猜一猜是哪个民族。）
师：新疆有动人可口的葡萄，有美丽的舞蹈，蒙古有一望无际的大草原，有奔驰的骏马，这些都是吸引人的好地方，让人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的冲动。同学们，你曾经去过哪些美丽的地方？留下过哪些美好的回忆呢？
师：好，今天何老师就要带领同学们走出中国的大门，走进枫叶之邦——加拿大，去感受一下那儿的美丽景色——
二、激趣铺垫，感受情绪：
1、师：要想进入这扇通往加拿大的大门，就必须先来玩一玩专门为游人准备的有趣的跳格子游戏，找对了，跳对了，你才能进去——
2∕2XXXXX︳XXXXX︱XXXXX︱
三、拓展延伸：
1、师：在每年春暖花开的三四月，加拿大都会大肆庆祝一大盛节——枫糖节，这一天，加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖，大家聚在一起品尝，而除了酿制枫糖之外，他们还会载歌载舞，上演精彩的`歌舞表演，今天人们就要排练《白桦林好地方》这个节目在枫糖节上表演，看到了我们动人的演绎，想让我们一起来出谋划策，当一回小导演，让他们的节目更加精彩！大家一起来想一想要怎么样创编《白桦林好地方》，才能更丰富多彩！看看比比谁是最佳导演！
（学生自由说一说：唱，跳……）
加入课堂乐器并表演：
响板：X0X0|X0X0||
手铃：0XX0|0XX0||
铃鼓：X000|X000||
2、创编歌词（填空）：
四、课堂总结：
师：今天我们领略了美丽的加拿大风光，感受体验了那儿的音乐，并用自己优美的歌声赞扬了白桦林，更为加拿大枫糖节献上了精彩的节目，同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能，棒极了。就让我们把这种创造和美带入同学们的学习和生活中吧！
（学生随着歌曲旋律走出教室）
《白桦》教案 篇2
教学目标：
【识字与写字】
通过课文朗读，借助课后注音，认识“绣、潇、绽”等9个汉字，会写“桦、涂、茸”等11个汉字，联系生活经验或上下文语境理解“毛茸茸、白雪皑皑”等词语的意思。
【阅读与鉴赏】
通过反复朗读，体会诗歌的韵味，有感情地朗读课文，能借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
【表达与交流】
能根据课本插图并结合词语说出诗中描绘的意境，感受诗人对白桦的特殊情感；能说出这首诗运用的修辞手法，用自己的语言说一说诗人从哪些角度写了白桦的特点，能说出白桦留给自己的印象。
教学课时：
2课时
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1、了解作者叶赛宁，通过多种途径了解现代诗歌的特点，初步掌握现代诗的风格及常用的写作手法。
2、自主朗读课文，要能字字读准、句句读通。
3、能借助优美词语展开想象，结合生活经验或工具书理解文中重点词语的意思。
4、能列举更多像白桦一样有特殊含义的意象，并能说出这些意象所具有的象征含义，体会诗歌所表达的思想感情。
任务二：分类学词，朗读展示
（一）朗读展示：
1、自读诗歌，把字音读准确，诗歌读流利。
2、读准“桦、花、洒、画、霞、华”等韵脚，读出节奏和韵律感。
3、听名家诵读，感受诗歌的节奏及情感。
3、小组内派代表，朗读展示，同学之间进行点评、完善。
4、一起听一听优秀学生诗歌朗诵。
（二）分类学词：
1、多种方式读准词语：
白桦银霜雪花花穗流苏朝霞光华
毛茸茸潇洒朦胧静寂金辉晶亮白雪皑皑
涂披绣齐绽玉立闪着徜徉姗姗来迟抹
2、结合实际生活经验或借助插图理解词语：毛茸茸潇洒徜徉姗姗来迟白雪皑皑
3、指导写好易错字：桦涂潇朦穗
（注意这些易错字容易写错的地方，容易添加或缺少笔画。）
4、注意观察教师范写，看清汉字在田字格中的占位，写好硬笔习字册上的易错字，书写要正确、规范、美观。
任务三：提取概括，理清思路
1、通读全文，思考：诗人从哪些角度描写了白桦？通过写白桦表达了什么样的思想感情？
2、组内交流并汇报。
3、根据内容形成思维导图：
图片
4、根据思维导图，用简洁的语言说说诗歌描写了白桦的哪些方面？运用了哪些写作手法和修辞手法？表达了诗人怎样的情感？
5、简单交流读诗之后的感想，试着说一说白桦留给了自己怎样的印象。
任务四：朗读诗歌，体会韵味
1、用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，圈画出不理解的词句。
2、集体交流自己对词句的理解，教师适时点拨，引导学生结合自己的'生活经验或者出示图片帮助学生理解抽象词语的含义。
（“雪绣的花边潇洒”“串串花穗齐绽”“洁白的流苏”“白雪皑皑”“徜徉”）
3、小组合作圈画出诗歌中使用的动词，说说好处。
（“涂上”“披了”将白桦拟人化，把白桦落满雪花的样子写活了，体现出白桦的高洁。“绣”“绽”赋予雪花人的特点，赞美了雪中白桦傲然挺立的形象。“玉立”“闪着”突出了静静挺立的白桦在雪中独特的动态美。“徜徉”运用拟人的修辞手法准确而细腻地描摹了朝霞形成的过程；“姗姗来迟”突出朝霞的形态之美，衬托出白桦的秀美。）
4、认真聆听教师配乐范读，感受诗歌的节奏及韵律。
5、同桌互相练习有感情地朗读诗歌，进一步体会现代诗歌的音律美及富含的韵味。
任务五：想象画面，感受形象
1、读一读下列词语，选择几个词语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。
洁白的流苏灿灿的金辉姗姗来迟的朝霞
晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝
2、同桌交流，说说这棵白桦留给自己的印象。
（预设：雪后的大地一片宁静，窗外的那棵白桦树在灿灿的金晖下闪着晶亮的雪花。托着皑皑白雪的树枝，远远望去犹如绣着洁白的流苏，姗姗来迟的朝霞也为它涂上了一层银色的光华。白桦多美啊！它是那么洁白，那么高洁，就像一位圣洁的仙女来到了人间。）
3、学生聆听名家诵读，边听边想象画面。
4、再读诗歌，圈画出诗歌中描绘雪中白桦的词语，小组合作尝试从不同角度进行分类，并完成表格。
图片
5、借助以上词语，欣赏插图，直观感受白桦的形态美以及在朝霞光线变化中的光泽美。
6、男女生配乐共读诗歌，表达出对白桦浓浓的热爱之情。
任务六：聚焦环境，探究写法
1、用自己喜欢的方式有感情地朗读诗歌，圈画出诗中描绘环境的词语。
2、小组合作交流“朦胧的静寂中”“灿灿的金晖里”“姗姗来迟的朝霞”这三组词语之间的关系。
（点拨：“朦胧的静寂”是指太阳还没有出来的时候，时间非常早；“灿灿的金晖”是指太阳已经升出地平线，光芒四射；“姗姗来迟的朝霞”是指阳光把天空的云彩照出了多种色彩，背景变得更加绚丽。这是时间推移引起光线发生的变化，光线变化引发了白桦发生变化，整个画面充满了动态的美感。）
3、读一读诗歌，找出诗中使用的修辞手法及描写手法，同桌互相交流其好处。
（明确：修辞手法：拟人、比喻、想象；描写手法：视听结合）
4、有感情地朗读诗歌，圈画出每一节偶句的最后一个字，找一找其中的规律。
（桦、花、洒、画、霞、华，这些字都有相同的韵母，读起来十分押韵，朗朗上口，富有韵律美。）
5、师生共读，感受白桦的颜色美、姿态美、光泽变化的动态美，体会白桦挺拔、高洁的内在气质美。
6、阅读补充资料，了解白桦不畏严寒的形象，白桦是俄罗斯的“国树”，俄罗斯靠近北极圈，气候恶劣，天气寒冷，俄罗斯被称为“北极熊”，也被称为“战斗民族”，耐寒、勇猛，白桦是俄罗斯民族精神的象征。
7、升华情感，总结诗歌主题。
（这首诗以白桦为描写对象，用极具感染性的文字，描绘了白桦在白雪覆盖下的颜色和姿态，以及在环境作用下的色泽变化，展现了白桦的挺拔、高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。）
8、回顾课文内容，再次有感情地朗读并背诵诗歌。
9、了解咏物诗的特点，比较诵读更多类似的咏物诗。
任务七：拓展延伸，学法迁移
1、展示自己收集的以植物为题材的现代诗，摘抄与植物有关的诗作，互相交流自己的诗歌摘抄本。
2、展示台：我来当个“小诗人”，自主选择一种植物，仿照本课诗歌的形式写一写，把自己的感受表达出来。要注意分行，句式要整齐，尽量押韵，内容要积极向上，具有美感。
3、评选优秀作品，展示交流，集体评图片
板书设计：
图片
课后作业：
（1）搜集更多种类的现代诗歌，了解诗歌中常用的意象，并了解其象征含义。
（2）仿照课文尝试创作，写一首内容积极向上的诗歌。
《白桦》教案 篇3
《白桦》教案（精选15篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《白桦》教案，希望对大家有所帮助。
《白桦》教案 篇4
教学内容：
听：《天鹅湖组曲》（管弦乐选段）、《波罗维茨舞曲》、《跳蚤之歌》
教学过程：
一.组织教学，师生问好：
二.欣赏感受：新课 标 第一 网
1.师：东欧最大的国家是现在的俄罗斯联邦。追溯历史，也就是曾经的沙皇俄国、苏联。今天我们着重认识几位俄国的著名音乐家。
2.柴可夫斯基与《天鹅湖组曲》
柴可夫斯基
（1840－1893）十九世纪伟大的俄罗斯作曲家、音乐教育家。
主要作品有：歌剧《叶甫根尼奥涅金》、《黑桃皇后》、《约兰塔》，舞剧《天鹅湖》、《睡舅人》、《胡桃夹子》以及7部交响曲。
柴科夫斯基是世界交响音乐方面登峰造极的人物之一。他在总结全欧洲音乐发展的基础上，以俄罗斯风格概括了贝多芬之后交响音乐的成就，建立了自己宏大的交响音乐体系。他的音乐是俄罗斯文化在艺术领域内的最高成就之一，被誉为伟大的俄罗斯音乐大师。
师：今天我们重点欣赏舞剧《天鹅湖》中的两首配乐。
播放两段乐曲片段，完成表格：
速 度 力 度 节 奏 旋 律
片段1 中速稍慢 柔和稍弱 舒缓、流畅 连贯、舒展
片段2 中速稍快 弹性有力 紧凑、跳跃 欢快、活泼
出示2幅插图，请学生选择适合的音乐
乐曲片段1（天鹅主题旋律） 乐曲片段2（四小天鹅主题旋律）
思考：
天鹅主题旋律由什么乐器演奏？表现怎样的音乐形象？
（双簧管演奏 曲调优美，既有哀怨、忧伤的情调，也表现出天鹅洁白无瑕、高贵庄重的神态。）
四小天鹅主题富于跳跃感的节奏刻画出小天鹅怎样的形象？
（四只小天鹅在湖畔嬉戏、玩耍，纯洁、天真的形象。）
3. 《波罗维茨舞曲》（片段）
简介：俄国作曲家鲍罗丁作曲，选自歌剧《伊戈尔王》。
剧情：十二世纪在古俄罗斯的布基弗尔城，诺夫哥罗德大公伊戈尔和王子弗拉基米尔率军讨伐入侵的波罗维茨人，不幸战败被俘。在波罗维茨人的营地，王子和波罗维茨公主康恰柯芙娜相爱，而伊戈尔一心希望逃回祖国，以雪前耻。波罗维茨首领康恰可汗很欣赏他的刚强、豪勇，表示愿意释放他，但要他答应不再与波罗维茨人为敌，被伊戈尔拒绝。后来，伊戈尔得到了波罗维茨唯一的正教徒奥弗鲁尔的帮助，终于设法逃回了祖国。而王子弗拉基米尔也如愿以偿地在波罗维茨同康恰柯芙娜公主成亲，当了敌国的驸马。
欣赏全曲，感受乐曲的情绪风格。
复听乐曲，了解回旋曲曲式结构：A B A C A D A4.《跳蚤之歌》
作品介绍：俄国作曲家穆索尔斯基作于1879年。歌词选自德国诗人歌德的诗剧《浮土德》第一部第五场中魔鬼梅菲斯托与一群朋友在酒店里所唱《跳蚤之歌》写成。
边听边感受：全曲共分三部分：
第一部分是近于朗诵的叙述性的曲调，含有明显的讽刺意味。钢琴伴奏中的顿音则生动地刻画出跳蚤的形象；
第二部分的音乐仿佛一支威严的颂歌，描写跳蚤当上大臣后耀武扬威、不可一世的神态，但随之而来的笑声揭穿了它狐假虎威的丑态。
最后一段综合前两段的音乐素材加以发展，将歌曲推向高潮。全曲以掐死跳蚤的`胜利者发出的爽朗笑声结束。除结尾外，全曲贯穿了嘲弄和轻蔑的笑声，大大增强了讽刺效果。
三.课堂小结：
师：这一课，我们认识了俄国的一位大音乐家——柴可夫斯基，欣赏了他的代表作之一《天鹅湖组曲》，还欣赏了《波罗维茨舞曲》和《跳蚤之歌》，这些都是俄罗斯最优秀的音乐作品。下节课，我们将更加深入地了解俄罗斯音乐的特点与魅力。
第三课时
教学内容
唱：《故乡》、
听：《蓝色的雅德朗》（克罗地亚）
拓展：东欧音乐文化
教学过程：
一.组织教学，师生问好：
二.学唱《故乡》
1.导入：
2.初听范唱，找出歌曲中有相同开头的乐句。
3.学唱歌曲，教师指导。
重点唱准#5的音高
完整演唱歌曲，设计不同的演唱形式演唱。
三.拓展：东欧音乐文化
学生自读P40/卷首语，说说你对东欧地区的简单认识。
师：东欧，指欧洲东部地区，在自然地理上指东欧平原，在政治地理上指白俄罗斯、波兰、匈牙利、捷克共和国、俄罗斯联邦、乌克兰、罗马尼亚等10个国家。
下面欣赏几首东欧歌曲：
《蓝色的雅德朗》
《白桦林》等苏联歌曲
师：东欧音乐主要来自民间音乐。东欧人忧郁敏感，情感极为细腻，音乐多以民族乐派著称，充满浪漫气息。
四.本单元总结：
结束我们的东欧音乐之旅，简单检测。
听音乐片段，说出曲名。
通过本单元的学习，你了解了怎样的东欧
《白桦》教案 篇5
教学目标：
1、学习课文，体会护林人甘愿寂寞，无私奉献的高尚品格以及作者对护林人深切的赞美之情。
2、流利有感情地朗读课文，抓住重点语句体会人物感情。
3、理解部分饱含感情的词句，背诵自己喜欢的段落，增加语言积累。
教学重难点：
分析理解课文，体会护林人甘于寂寞，无私奉献的精神。
教学时间：
2课时
教学准备：
教师准备大兴安岭的有关图像及文字资料，学生提前预习。
第一课时
教学内容：
初读课文，了解课文大意。
教学过程：
一、播放课件，了解大兴安岭。
1、板书课题，学生读课题。
2、提问：同学们，你们知道课题中的白桦林是指哪里的白桦林吗?
3、播放大兴安岭的课件。
4、问：大兴安岭告诉了我们什么?
5、总结过渡：是的，大兴安岭不仅是一个美丽的地方，它还是我国丰富的木材基地，看护好这里的一草一木是林业工人的职责。今天就让我们走进林业工人们的生活。
二、初读课文，学习理解本课生字词语。
1、学生同桌互相检查阅读课文情况，要求能流利朗读课文。
2、教师出示词语。
层层叠叠、浓浓淡淡、摇曳、涤荡、忽略、爽朗、豪壮、絮絮低语、倾诉衷肠、低吟浅唱蜿蜒一撮岗峦
3、指名学生认读词语。
读准“撮”、“吟”、“曳”、“涤”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一点。
4、联系课文上下文或利用工具书理解词语：絮絮低语低吟浅唱涤荡倾诉衷肠等词语的大致意思。
5、抄写一遍词语。
三、再读课文，感受课文的情感基调。
1、教师谈话：这是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情为主的散文称为抒情散文，有以记事为主的散文，称为记事散文。这是一篇抒情散文，抒发了作者什么感情呢?请再读课文。
2、学生读文后，谈自己的感受，教师随机指导。
四、齐读课文。
第二课时
教学过程：
一、自然段。
1、出示课文第一自然段。
从大兴安岭回来以后我一直怀念着你。
2、学生读句子，说一说句中的“你”“我”分别指的是谁?
3、抓住“一直”体会“我”对护林人深切的感情。
4、过渡：我的思念越过千山万水来到了美丽的大兴安岭。
二、学习课文2-3自然段。
1、朗读2-3自然段理解课文。
读了这一部分你认为大兴安岭美吗?
抓住“……现在是什么样的野花在怒放?”
“蜿蜒的小溪，高高的岗峦，茫茫林海，层层叠叠浓浓淡淡的绿浪”等这些词句了解大兴安岭的.美丽，感受护林人的工作位置，同时体会护林人责任艰巨。
2、有感情地朗读这一部分课文。
三、学习课文4-7自然段。
1、默读课文，体会护林人严格遵守岗位职责、认真负责、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……绝没有”、“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收听……因为”这些句子体会护林人严格遵守岗位职责。
3、抓住第六自然段两句对话，体会护林人甘于寂寞，决心为祖国守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光……”这句话是说作者要学习护林人那种甘于寂寞，默默奉献，忠于职守的胸怀。
5、有感情朗读，读出对护林人的敬佩之情。
四、学习第8自然段。
1、对比学习。
(1)银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风，摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱……。
(2)白桦林该还在向你絮絮低语，你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠。
2、展开联想。
如果白桦林会说话，他们会说什么?如果小溪山冈会说话，他们会说什么，如果森林边的野花会说话，他们会说什么?护林人又会深情地对它们说什么?
3、有感情地朗读第八段。
4、理解“我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的怀抱。”
实际表达了“我”对林业工人的赞美和尊敬之情。
五、比较课题。
这篇课文如果题目改为“默默奉献的护林人”好不好，为什么?
六、背诵喜欢的段落。
1、选择自己喜欢的段落朗读并背诵。
2、小组一起背诵课文。
七、作业。
1、寻找身边的像护林人一样平凡而又伟大的劳动者。
2、课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。
《白桦》教案 篇6
［教学目标］
1.会认8个生字，会写11个生字。
2.有感情地朗读这首诗歌，并用诗歌中的短语说说白桦给你留下的印象。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
［教学重难点］
感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、新课导入
1.同学们自由发言，说一说自己最喜欢的树木及其象征意义、代表的精神品质等。
2.多媒体展示：一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏……这就是白桦，诗人叶赛宁笔下的白桦。今天，让我们跟随诗人的吟诵，走进苏联的国树——白桦。
二、检查预习情况，巩固生字词
1.了解作者情况：叶赛宁（1895-1925），苏联田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
2.检查生字词掌握情况。
（1）指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。
（2）出示易错字，提醒学生注意问题。
（3）引导学生通过查字典，联系上下文的方法来理解词语。
（4）出示重点词语，让学生巩固练习。
姗姗来迟：形容来得很晚。文中指太阳很晚才升起来。
潇洒：自然大方，有韵致，不拘束。文中指白桦的树枝落了一层雪的美景。
三、出示学习要求，整体感知课文
1.自由读课文，说说这首诗歌的内容。
学生讨论后教师明确：这是苏联著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。
2.读诗歌，说说各小节的主要内容。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写本课词语表中的'词语。
2.上节课，我们初步了解了诗人叶赛宁的经历，整体感受了白桦那挺拔、高洁之美，下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。
二、互动课堂，感受诗歌的美
1.有感情地朗读诗的第一节，感受白桦的整体美和动态美。
（1）第一节运用了什么修辞手法？写出了白桦的什么特征？（比喻、拟人，把雪比作银霜，描写了白桦的高洁之美，通过“涂、披”等动词写出了白桦的动态之美。）
（2）练习仿写。（示例：那束红红的玫瑰花，仿佛染上脂粉，披了一身霞光。）
（3）朗读本节诗，语气可以稍微平淡一点，语速放慢，“一身”一词可以重读，表现白桦通体洁白的特点。
2.有感情地朗读诗的第二节，感受雪中白桦的近景美。
（1）用几个词形容一下雪后的景象。（洁白、白茫茫、寂静……）
（2）“雪绣的花边”“洁白的流苏”分别指什么？
（3）指导朗读本节诗，语速放慢，声调上扬，“毛茸茸”“潇洒”“如画”几个词要重读、慢读，表现白桦高洁、挺拔的美。
（4）读完本节诗，你有怎样的感受？
3.有感情地朗读诗的第三节，感受白桦在寂静中的朦胧美。
（1）学生自由读诗，课件出示习题：诗中的“玉立”写出了（白桦的挺拔）,“晶亮的雪花”写出了（白桦树皮的细腻），表现了白桦静中有动的气质美。
（2）朗读本节诗，语速舒缓，“朦胧”“玉立”“晶亮”几个词要重读、慢读，表现白桦朦胧、挺拔之美。
4.有感情地朗读诗的第四节，感受白桦在朝霞中的美。
（1）赏析本节诗。（诗中的“姗姗来迟”“抹”，把朝霞当作人来写，写出了白桦在朝霞中雍容华贵的美。）
（2）朗读本节诗，语速舒缓，“姗姗来迟”“白雪皑皑”“银色”几个词要重读、慢读，表现白桦树在朝霞中的美。
（3）仿写：运用拟人的修辞手法来写小溪。（例：小溪在山间欢快地奔跑者，它迈着轻快地步伐，它多么想见见更为广阔的小河。）
三、赏析诗歌之美，概括主旨
1.说说诗歌之美体现在哪些地方。
（1）诗歌之美，美在色彩。（银霜、金晖、银色）
（2）诗歌之美，美在修辞。（比喻、拟人、通感）
（3）诗歌之美，美在节奏。（诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。）
2.概括诗歌的主旨。
《白桦》一文以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又有动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对祖国和大自然的热爱之情。
四、拓展延伸
诗歌中常常写到一些植物，如松、竹、梅、兰，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候注意分行。写完后，和同学交流。
［教学板书］
11.白桦
白桦一身雪花——总写
雪中的近景美
寂静中朦胧美
朝霞中的美分写高洁、挺拔，
对祖国和大自然的热爱
［教学反思］
本节课我主要通过朗读让学生来感知诗歌的内容，领悟诗歌的美。通过对每节诗的内容和修辞手法的分析，以及对朗读的指导，让学生感受白桦之美。最后对诗歌的意境美进行总结，并让学生摘抄有关植物的诗歌，从而完成本节课的教学目标。
总体上，本课的教学目标完成较好。因为有了前面两篇诗歌学习的基础，学生掌握了一些学习诗歌的方法。部分基础较好的同学可以自己试着写诗歌了。