短文网整理的大自然的语言教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
大自然的语言教案 篇1
【教学目的】
1、品味生动、形象的语言。
2、学会概括文章内容要点。
【学习重点】
1、品味生动、形象的语言。
2、学会概括文章内容要点。
【教学难点】
品味生动、形象的语言。
【教学课时】
两课时。
【教学过程及步骤】
第一课时
〖教学要点
品味生动形象的语言。
〖学习过程
一、课前写话、引入新课
请学生描写当天天气。并请学生发言。
二、学习课文第1、2、3段──品味语言
研读第1自然段：
1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。
学生思考，讨论，交流。
明确：
春天──“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;
夏天──“植物孕育果实”;
秋天──“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;
冬天──昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。
2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。
参考：
春天──几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
秋天──晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。
冬天──千山鸟飞绝，万径人踪灭。
其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。
3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。
参考：
⑴ “萌”字准确地反映了草木开始生长的状态;
⑵ “次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;
⑶ “渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的'过程;
⑷ “簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;
⑸ “载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度;
研读第二自然段：
1、学生齐读第2 段。
提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”
这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子;布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”
请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？
学生思考，讨论，交流
⑴ 区别：第一句只运用拟人的修辞方法;第二句采用排比、拟人的修辞方法。
⑵ 认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。
研读第3段：
请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？
讨论明确：
物候──“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”
物候学──“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”
我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？
学生思考，讨论，交流。
明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。
三、练笔：二选一
1、把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比喻、拟人、排比）
2、从下边词语中任选五个写一段话。
苏醒 冰雪融化 草木萌发 销声匿迹 周而复始 花香鸟语
草长莺飞 翩然归来 风雨载途
大自然的语言教案 篇2
教学目标
知识目标
1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。
2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。
能力目标
1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
德育目标
激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点
1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
教学要点
朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
一、导语设计
语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“的语言”。也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“的语言”的说明文《的语言》。
二、朗读课文，整体把握文意
1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。
2．教师提示需要积累的词语。
翩然（piān） 孕育（yùn） 簌簌（sù）
载途（zi） 连翘（qiáo) 萌生（méng）
农谚（yàn） 纬度（wi） 悬殊（xuán shū）
侵害（qīn） 竺可桢（zhú zhēn）
草长莺飞（yīng） 销声匿迹（nì)
多音字：
载 zi （登载） （转载） （一年半载）
zài （载重） （载人 ）
翘 qiáo （连翘）
qiào （翘起来）
3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
多媒体显示阅读要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候学？
（2）物候观测对农业有什么重要意义？
（3）决定物候现象来临的因素有哪些？
（4）研究物候学有什么意义？
学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。
学生明确：
（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
（3）纬度、经度的差异、高下的差异和古今的差异。
（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的'侵害；便利山区的农业发展。
学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
三、划分段落层次，理清文章的说明顺序
1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。
明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。
第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。
2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序
1．学生齐读6～10段
2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？
学生思考，同桌之间交流。
明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
五、布置作业
收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
第2课时
教学要点
揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。
一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。
（1）学生齐读1、2段。
（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。
多媒体显示：
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。
（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。
生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。
生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。
生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。
（4）教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？”
学生明确：不好。失去了说明的生动性。“的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。
（5）学生齐读1、2段，争取背诵。
教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。
生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”
生2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”
生3：《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”
二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物
多媒体显示：
燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。
燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。
燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。
教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。
学生构思写作。选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。
三、延伸拓展，转化课堂知识
1．教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。
例
“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。
“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。
“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。
“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。
“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。……
2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。
多媒体显示：
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
学生齐读诗歌，理解诗意。
明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”
四、课堂小结
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
五、布置作业
举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？
●活动与探究
一、写作活动设计
1．利用课余时间观察自己身边的物候现象，写出观察日记。
2．如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化在转动，正因为这样，人们才给它起了“向日葵”这个名字。等向日葵成熟了，停止生长了，花盘就不再随太阳转了。请以《为什么向日葵跟着太阳转》为题，写一篇事理说明文。解释向日葵向日之谜。
植物学家发现，葵花盘的背后有一种对光的辨析能力特别强的物质。这种物质喜阴不喜阳，为了避免受到光的照射，就使花盘的正面不断地改换方向，永远跟着太阳转。
二、实践活动
1．利用语文活动课时间，组织学生走向农田地头，向农民伯伯请教他们熟知的物候知识，丰富他们的科学知识。
2．收集一二首咏物诗、写景诗，运用物候学知识试着分析一下。
大自然的语言教案 篇3
教材分析：
本文介绍物候学研究对象，物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。教学目标： 知识与能力目标：1．理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点
2．学习作者准确的语言和清晰的条理。
3．运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处
过程与方法目标： 培养探究问题的，分析问题的能力
情感态度与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的知识，激起学生探索科学奥秘的志趣，培养热爱科学的思想感情。
教学重难点：
教学重点：运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处
教学难点：学习作者准确的语言和清晰的条理
学情分析
教学准备：
教师准备：录音机，幻灯片
学生准备：收集关于天气预报的农谚俗语。
教学方法：
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入
（一）同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的'吗？（学生回答，教师归纳）春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”知道是冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候似的，这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将会解释其中的道理。板书题目：大自然的语言（出示投影，感受一下大自然的“语言”）
（二）出示目标
（三）检查预习
1．给加点的字注音
萌发 méng 翩然 piān 孕育 yùn 销声匿迹nì 风雪载途 zài
2．读准多音字
差异-----差遣------差劲------参差 观测-----------道观
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草连天------鬓毛衰 落叶-----丢三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
种播-----------耕种 连翘-----------翘尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初读课文，整体感知
1.想一想，原文标题是《一门丰产的科学-物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？
课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
2.快速轻声读课文，计论并回答：
A.什么叫物候和物候学？草木枯荣，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。B.物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，易于掌握，可广泛应用于农业生产。C.决定物候现象来临的因素有哪些？经度，纬度，高下差异，古今的差异。D.研究物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
三、精读课文，深入探究
1.决定物候现象的四个因素的说明顺序是怎么安排的？这样安排有什么好处？
作者把决定物候现象的四种因素按照影响程度，由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间的因素。最后一个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的顺序排列的。这样使文章条理清楚。
2、说明文为了说明的准确总要采用一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的美妙之处！下定义、打比方、分类别。
四、质疑问难
下面的句子是原句好，还是改句好，为什么？
1、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来” 改为：“立春过后，大地渐渐回暖。”
2、“再过两个月，燕子翩然归来”改为：“再过两个月，燕子飞回来了”
3、“到了秋天，果实成熟，植物的叶子在秋风中簌簌的落下来。”改为：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉在地上。”
4、“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麦插禾。’这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”改为：“杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子，布谷鸟叫了，该及时耕作。”
五、知识拓展
谈一谈下面这几则谚语所包含的物候知识。
雨中闻蝉叫，预告晴天到 早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场 鱼跳水，有雨来 燕子低飞要落雨
癞哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鳅静，天气晴 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到
说一说下面这首《二十四节气歌》所包含的意义。
二十四节气歌
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、课堂小结
这堂课我们了解了什么是物候和物候学，并懂得了掌握一些物候知识有利于帮助我们农业生产，通过对本文的品读我们知道了说明文语言要求准确，生动，典雅。
七、布置作业
联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。 大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处， 不知转入此中来。
八、板书设计
什么叫物候和物候学？
大自然的语言 物候观测对农业的重要意义
决定物候现象来临的因素:经度，纬度，高下差异，古今的差异.
研究物候学的意义？
大自然的语言教案 篇4
学习目标：
1.了解物候的相关知识;2.品味本文生动优美的语言;3.激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
学习重点：1.训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2.学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。学习难点：说明的条理性。
学习过程：
一、检查预习，把握文本内容(师生问好)刚才同学们和老师是怎样问好的?我们是用“语言”来表达的。
别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。
1、什么是物候?什么是物候学?草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。
2、物候观测对农业有什么重要意义?物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
3、决定物候现象来临的因素有哪些?这四个因素能否调换顺序?为什么?纬度、经度、高下差异和古今差异。不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。--“纬度影响”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。
4、研究物候学有什么意义?预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的'农业发展。
二、分析结构，把握文本条理性过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢?
第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。(阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。
小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。
教师小结：本文围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。
三、品味语言，体悟文本生动性1.经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢?(教师温馨提醒：注意文章开头的提示语)请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。(学生浏览、思索、作记号)
明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：
A.“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”
B.“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”(齐读这两句话)
2.课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢?--请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点?(1、2节的语言又有什么特点)(板书：准确、生动)说明事物不仅要注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品--要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。
四、延伸课外，激发学生情趣教师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗?
大自然的语言教案 篇5
教学目标
1 尝试用自己的语言概括文章的内容，明确什么是物候学以及相关知识。
2 体会本文运用准确、生动的语言和清晰的条理说明抽象事物的写作方法。
3 感受科学研究对生产生活的影响和巨大的魅力。.
教学重难点
1 重点:物候现象和物候学的说明；物候现象决定因素的说明。
2 说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。
教学时数 2课时
一、激发兴趣，导入新课
（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的烂漫，冬梅的傲岸，真实“春有百花夏有月，秋有凉风东有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节。”春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。
二、了解作者和积累字词。
《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。
1．我国现代物候学发展的推动者——竺可桢（张福春）
竺可桢（1890～1974），是我国现代卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的`领域之一，我国现代物候学的每一项成就都是和他的工作分不开的。
他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。组织起统一的、严格的物候观测网，是现代物候学发展的重要标志。
2．关于标题
以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了文章才恍然大悟，原来大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟来去等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。
3．给下列生字正确注音。
连翘（ ） 落（ ）叶 落（ ）枕 观（ ）测
翘起（） 丢三落（ ）四 玄妙观（ ）
差（ ）异 差（ ）遣 差（ ）劲 参差（ ）
衰（ ）草连天 翩然（ ） 孕育（ ） 农谚（ ）
萌发（ ） 销声匿迹（ ）
次第 草长莺飞 周而复始 风雪载途
三、朗读课文，整体把握文意
1．课文朗读。合作朗读，初步感知文意。
（1-3）齐读，（4-5）女生读（6-10）男生读（11-12）老师读
2．学生读（学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
① 简要概括文章主要内容。
文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
②这篇文章介绍的仅仅是“大自然的语言”吗？文章前面生动形象地介绍“大自然的语言”，又有什么作用？
不是。文章介绍的是物候学。
前面生动形象地介绍“大自然的语言”，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，使读者对物候学有了直观的认识。然后自然地引出什么是物候，什么是物候学。
③快速准确地筛选信息。
多媒体显示阅读要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候学？
（2）物候观测对农业有什么重要意义？
（3）决定物候现象来临的因素有哪些？
（4）研究物候学有什么意义？
学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。
（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（1-3）
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（4-5）
（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（6-10）
（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。（11-12）
学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
四、划分段落层次，理清文章的行文思路
选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。
第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。
五、理清本文的说明顺序
1.请同学们用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
学生讨论：
文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
2.读6-10段，思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？为什么？
不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
课堂小结：
这节课我们了解了本文的主要内容和先后顺序：知道了什么是物候和物候学以及物候学研究的对象，了解了物候学对农业生产的重要性和决定物候现象来临的四个因素，最后还了解了物候学对于农业生产的重要意义。我们还了解到写说明文应该按照一定的顺序，使文章有条理性。
大自然的语言教案 篇6
教学目标
1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
4、激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点
1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点的能力。
2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点
理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
教学时间1课时
教学方法
1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2、讨论法、点拨法。
3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
教学过程
一、导入新课
1、播放影音资源《美丽的大自然》《多彩的自然界》《大自然——植物》
2、导入语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。
3、走近作者作品
竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人。气象、地理学家，曾任中国科学院副院长等职，是我国现代气象事业的创始人，也是我国物候学研究的创始者。对我国近代气象学和地理学的建立和发展做出了重要贡献。在物候学和自然科学史等研究领域有杰出成就。他重视并带头参加科学普及工作，《物候学》是他这方面的代表作。
写作背景：竺可桢在20世纪30年代就倡议应用新方法开展物候观测，从而更好地服务农业生产。1962年在他的领导下，又组织建立了全国性的物候观测网，进行系统的物候学研究。1963年出版《物候学》（竺可桢、宛敏渭合著），系统介绍物候学的基本原理，我国古代的物候知识，利用物候预告农事的方法等，本文即选自其中。
二、整体感知
1、掌握“生字新词”。
（1）字词认读
翩然（piān）孕育（yùn）销声匿迹（nì）
农谚（yàn）避免（bì）草长莺飞（yīng）
（2）字形辨析
衰：赖：
哀：懒：
（3）词语释义
翩然：形容动作轻松迅速的样子。
销声匿迹：指隐藏起来，不公开露面。
草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，形容江南春天的美丽景色。
萌发：开始发芽。比喻事物的开端。
次第：次序；一个挨一个。
（4）多音多义
观：翘：
2、请同学们欣赏影视课文，划分文章结构，理清全文思路。
明确
第一部分（1—3段）：引出什么叫物候和物候学。
第二部分（4—5段）：说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6—10段）：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11—12段）：说明研究物候学的意义。
3、理清说明顺序。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的.理解。
点拨文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
常见的说明顺序有三种，即时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系：第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
三、局部探究
（一）揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。
1、立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。
品析：这一句非常生动。“渐渐从沉睡中苏醒过来”，很自然地运用比拟的写法，“沉睡”“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。第二句中“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切、欢迎回到家来的感情。
2、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
品析：这几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。
3、植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
品析：“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”模拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
（二）疑难探究
1、说说看，原文标题是“一门丰产的科学——物候学”，课文为什么把它改为“大自然的语言”？
点拨：课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者，也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
2、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？
点拨：作者把决定物候现象来临的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。纬度和经度的不同是在地球上位置的不同，而高下差异是指同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序，这样排列使文章条理清晰。
3、本文的语言有什么特色？
点拨：本文语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。
（三）写作特色
1、科学性与趣味性的结合
本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，在写作时把抽象的事物尽量形象化，使读者容易接受；作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达；大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。
2、层次分明的结构顺序
文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，作者从古代到近代，从起源到发展，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题，这就是由表及里的说明。文章前后形成了照应，说明有轻有重，全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。
四、总结拓展
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远，让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
五、作业设计
仿写训练：文章第一自然段采用拟人的手法进行写作。请仿照此种手法，写一段描写家乡四季变化的文字，注意写作手法的运用，不少于100字
六、板书设计
大自然的语言
竺可桢
说明语言：生动优美、准确严谨
说明方法：举例子、列数字、作比较、下定义