短文网整理的识字教学反思（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
识字教学反思 篇1
本文词串所展示的是美丽的海滩图，作为生活在江南水乡的孩子亲眼见过大海的并不多，要让学生产生身临其境的感觉必须借助现代化的教育手段，听一听大海的歌，看一看大海的.景，才能真正感受大海的美丽和富饶。同时在朗读中要注意引导读出美的意境，使人入情入境，这不仅是朗读能力的训练，更是对孩子情感上的陶冶。
生字教学方面，要求随机认识“贝”，画一画这字的来历图。让学生明白汉字的起源及其发展演变，使得学生更好地理解这一字的写法和意思。
港湾这个词孩子不太理解。老师直接形象地告诉：船晚上休息的地方。本文出现较多左窄右宽的字，注重安排好两部分的结构是一个重点。同时“沙浪渔”都是带有三点水的字，可让学生进行归类学习，这样能更好得加强记忆。“鱼”和“渔”虽然读音相同，但字形不同，字义也不同，为了能让学生准确运用，必须在初次接触时就加以辨析，加强选字填空的练习。
识字教学反思 篇2
识字4是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文。教学时，我首先启发学生从整体上观察图画，图上画有哪些景物，小朋友们在做什么，他们又是怎样做的？我引导学生结合自己的生活经验，认识各种昆虫，理解所学词语。本课的词语中，一半是昆虫名，学生都比较熟悉，所以我没有在理解字义上花多少功夫，而是结合插图和调集学生的生活经验，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来，重点放在正确、流利地诵读词语上，在反复诵读中体会韵文的特点，产生审美体验。
在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小朋友，今天老师带大家去一个郊外游玩，一下子激起了学生的参与欲望。利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的.郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。接着我将课文插图用课件展示在黑板上，学生眼睛亮起来了。广阔的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，学生一下子走进了美丽的大自然，走进了多彩的昆虫世界。这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。
词串教学中，通过创设带领学生到大自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让学生从图画中体会到大自然的乐趣，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。在学完6种昆虫后，我让孩子进行说话练习，“我认识了好多小昆虫，有——，有——，还有——”。对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。
一年级的孩子对小昆虫都比较感兴趣，所以在上《识字4》之前我就让孩子去了解一些关于小昆虫的知识，可以去问家长，也可以自己到课外书上去找，或者上网查询，都可以。孩子们听到这个作业后，都很兴奋，纷纷说要多找一些小昆虫的资料。课堂上，我在教学后两行词语时，让孩子为大家介绍介绍这些小昆虫时，他们的小手都举得高高的，说起来也是头头是道，眉飞色舞。说着说着，他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了，什么蝈蝈、瓢虫、萤火虫、屎壳郎、苍蝇、蜘蛛、蜈蚣等等，听的孩子也是津津有味。
当然，这节课也存在一些不足之处：
1、指导孩子写字的时间仅5分钟，时间不够充溢，孩子们书写后没有能让孩子再对照字帖改改。
2、在指导孩子们朗读的过程中，教师范方读得还不够。这将是我后期工作的重点，力争做到扬长避短。
识字教学反思 篇3
识字教学反思15篇
身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的识字教学反思，希望对大家有所帮助。
识字教学反思 篇4
识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。怎样才能让学生愉快轻松的识字呢？下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：
1 ．利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣 。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转、邮递员送信??将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
2.让学生做字卡，在学中识字。
为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；有时让学生做“摆长龙”游戏，复习巩固生字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。
3.给字配“画”，培养学生的想象能力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
4、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形
听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的.重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。
5．小组合作学习。
刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
6.在阅读中识字。
每一周我都精心准备一个有教育意义的故事，在阅读课上讲给学生听，并且告诉学生“老师通过读书知道的”，大大调动了学生的读书积极性。过两、三周进行一次评比，选出“故事大王”。这样，学生不但记住了故事，而且还学会了很多字。
7.课外识字。
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。如：商店里有“出入口、洗手间、收银台、产品介绍”，街道上的广告牌??这些都是能充分利用的识字活教材。
新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念，我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。
当然这节课也存在着许多不足之处，如在教学时写字的时间太少，可以多安排学生写一个字，以确保对生字的巩固。
识字教学反思 篇5
一年级语文文下册第一单元是关于春天的，识字一有八个四字成语：春回大地、万物复数……一开始我觉得对于一年级的孩子来说他们根本没有认真的观察春天，这些词语是很难理解的。当我从百度上打开一个课件，课堂思路一下子明朗了。课件中有一幅春姑娘的画面，我由她导入了本课的教学。
春姑娘沉睡了一个冬天，她带着礼物来和我们玩耍了。谁知道她都带来了些什么呢？同学们的积极性一下子提起来了。有的说是温暖的阳光，有的说是漂亮的花儿，有的说是春雨……孩子的回答五花八门，精彩极了。同时，我们又回顾了上册的《阳光》《雨点儿》，既与前面的内容相联系，又学习到新的`词语，在相机出示精美的画面，这样一来对这八个词语的理解就非常到位，且兴致勃勃。
不过，课堂上也出现了一些问题，如让同学们提到春天开的花，居然说出有菊花，这是孩子们经常犯的常识性错误究其原因就是缺乏生活实际，因此我们应多引导孩子注意观察生活。
识字教学反思 篇6
这篇课文的教学是识字教学的第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的'培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。依据我以往的经验，学生对写字没有基础。
为了我的教学顺利些，我利用了每周一节的书法社团课，从开学一开始，就开始教基本笔画，教田字格的结构，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。本课写字时，先让学生独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“—”在田字格中的位置，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机板书，让学生体会字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。
其中，“四、五、九”是写字难点。教学“四”字时，我对学生说先让儿子进去然后关门，简单渗透先里头后封口的笔顺规则，这样，学生在写这个字时笔顺就不容易错了。