短文网整理的一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案 篇1
教学内容：
教科书第9页的例题，第9~10页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
2、了解加、减发算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学过程
一、教学例题
1、设置情境。
谈话：小猫开了一家餐馆，现在它正忙着洗盘子呢！（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？
2、看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
指名回答，教师板书算式30+4=4+3=
34—30=34—4=
提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？
34—30等于多少呢？你是怎样想的？
小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34—30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？
（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4=34，所以4+30=34。
3、解答“试一试”。
谈话：“34—4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4、介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4=34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？
讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4=34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）
提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称。
（2）介绍减法算式各部分的名称。
谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34—4=4里，减好前面的数叫做什么？请你猜一猜。
讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）
那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。
减号后面的数叫做减数（板书：减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。（板书：差）
指名说出算式34+4=30中各部分的名称。
（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
二、教学“想想做做”
1、第1题。
（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。
（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。
（3）组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？
2、口算第2题。
同桌同学合作练习，说出得数。
交流：说说怎样想的？
提问：根据60+3=63能想到其他三个算式吗？
3、第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
（2）算一算两张表中的得数。
（3）校对。
4、第5、6题。
（1）指导学生看图中的.对话，然后说说题意。
（2）列式计算。
订正第6题诗追问：“我拔的个数和山羊同样多”是什么意思？这句话告诉我们兔子拔了几个萝卜？
三、全课总结
讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。
四、作业
“想想做做”的3题。
教学后记：情景导入得好，注重学生说的能力培养。
一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案 篇2
教学内容：
教科书第29页的练习二1~5。
教学目标：
进一步提高学生口算位数两位加整数十或一位数的能力和运用数学知识解决实际问题的能力。
教学过程：
一、导入新课。
前面学习了两位数加整十数或一位数的口算以及运用数学知识解决一些实际问题，今天我们来上一节练习，看同学们掌握得怎样。
二、练习
1、练习二1
学生独立口算第1题，在学生口算后，选择几组对比。
如：34+32+2520+25
34+302+5220+52先说一说上、下两组题有什么不同，分别怎样计算？
2、练习二2
先出示第一组的两道题，让学生说出它们的运算顺序。然后分别计算这六道题。计算时要给学生充裕的时间，做完后要求他们检查，养成良好的计算习惯，集体订正，做对的学生给予表扬。
3、“先估一估，再计算”
（1）估一估的第一组题：65+30
56+3老师结合题目说说题意。
如：65+30得九十几”，估计不需要算出得数，只要估计几十多就可以了。学生自己口头估一估剩下几题的得数是几十多，老师巡视，对有困难的.学生给予辅导，集体交流估算结果。
（2）学生独立计算。集体交流，并与估算结果进行比较。
（3）老师小结：估算对计算的帮助很大，有益于提计算的正确率，同学们在平时的计算中可以运用估算来检查计算结果。
4、练习二4。不计算，比大小。
先让学生独立完成，提醒学生不要采用计算的方法比大小。
集体交流比较的方法，鼓励学生说出不同的比较方法。对思维开拓想出多种思考方法的学生给予表扬。
5、练习二5。
（1）出示第5题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么？求什么？
（2）学生独立列式计算，集体订正。同桌同学先互相说一说“怎样求出原来有多少本
《数学故事》？”再指名说怎样求？
（3）这道题做完了吗？还少了什么？
（口答）（集体口答一遍）
三、作业布置。
《练习与测试》练习二。
四、教学后记：
学生都能用自己喜欢的方法去做，学生的交流水平有所提高。
一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案 篇3
教学目标
1、掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法。
2、能准确地计算出整十数加一位数和相应的减法。
教学重难点
使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法。
根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。
教学工具
课件、小棒。
教学过程
一、复习引入
1、填空：
（1）40里面有（）个十；
（2）45里面有（）个十和（）个一，4个十和5个一是（）；
（3）38里面有（）个十和（）个一，3个十和8个一是（）。
2、课件出示口算题：
①6+3=
②5+8=
③9—4=
④15—7=
⑤8+9=
⑥15—6=
⑦14—6=
⑧4+6=
二、探究新知
1、激励导入
刚才大家口算20以内的加减法非常熟练。
2、设计情境
一天，小明与妈妈去超市里买写字本。妈妈原本打算买30本，就在付钱时，小明又在货架上拿了2本，这样以来妈妈一共要付多少本写字本的钱？要解决此题，怎样列式计算？
生答师板书：30+2=
（1）用小棒摆一摆
请同学们先摆出30根小棒，代表30本写字本，你们怎么都摆了3捆小棒呢？（3捆就代表3个十，师板书：3个十）
再摆出2根小棒代表2本写字本。（2根小棒代表2个一，师板书：2个一）
请同学们把两部分合到一起，想一想算一算，一共有多少根小棒？谁能把自己的.想法给大家说一说。
看小精灵是怎么想的？和我们的想法一样吗？（30是3个十，2是2个一，3个十和2个一合起来是32，所以30+2=32）
（2）如果妈妈买的是60本，小明又拿了3本，他们一共要付几本的钱呢？怎样列式计算呢？
生答师板书：60+3=
30+2大家会计算，60+3你会计算吗？自己先说一说算法。谁想把自己的想法说给大家听。
（3）反馈练习
先说算法再说出结果
30+4=20+8=50+2=
3、如果妈妈原本买了32本写字本，付钱时发现钱不够，让小明退回2本，她应该付几本的钱？怎样列式计算？
生答师板书：32—2
（1）请同学们用小棒摆一摆，试着算出32—2=？
谁想给大家说一说自己是怎么想的？
看小精灵和大家的想法一样吗？（32是3个十和2个一，减去2就是去掉2个一，还剩3个十，也就是30，所以32—2=30、）
（2）若妈妈本来买了63本，付钱时退回了3本，应该付几本的钱？怎样列式计算？（63—3）
请自己先算一算，并你的计算方法说给同桌听。
（3）反馈练习：
先说想法再说得数：56—6=98—8=74—4=
4、引导学生思考
2+30=？应该怎样计算？
如果学生有困难，可以引导学生用小棒摆一摆，使学生明白算理，2+30表示2个一和3个十合起来，得32。与例8“30+2”只是加数的位置不同，但算法相同。
（2）反馈练习：
3+60，9+80，7+20，5+40，先说算再说得数。
自己在练习本上编几道同类几十加几的口算题，再颠倒位置口算。算完让学生思考，看学生能发现了什么？（两个数颠倒位置相加，但计算结果相同）
课后小结
这节课我们学习的加法有什么共同点？（都是整十数加一位数，或两位数减一位数），师：我们今天这节课学习的就是两位数加一位数以及相应的减法。板书课题。结合上面例题的计算说说怎样计算整十数加一位数及相应的减法。
课后习题
一、填空。
1、34里面有（）个十和（）个一，3个十和5个一是（）。
2、星期天，猫妈妈和小猫一起去钓鱼，它们一共钓了38条鱼，其中猫妈妈钓了30条，想一想，小猫钓了（）条。
3、46里面有（）个十和（）个一。
4、（）里面有5个十和9个一。
5、十位上是5，个位上是2的数是（）。
6、有一个两位数，个位上是3，十位上的数比个位上的数多2，这个数是（）。
7、在12、36、50、34、18、90这6个数中，比36小一些的数是（），比36大一些的数是（），比12大又比34小的数是（），（）比50大得多。
二、比比谁算得有对又快。
70+8=40+4=75—5=
83—3=90+8=30+7=
4+70=67—7=80+6=
三、列式计算解决生活中的问题。
1、停车场停了50辆自行车，又推来了9辆，一共有多少辆？
2、花房里有36盆花，搬走了6盆，还剩多少盆？
3、有40个学生，3个老师。每人一瓶矿泉水，带40瓶够吗？
4、小明剪了50颗星，小东剪了7颗星，学前班共有54个学生，他们剪得星星够每人一颗吗？
板书
两位数加一位数以及相应的减法
一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案 篇4
一、学生简析：
本课是学生在数学学习中再次接触加减法计算问题，但是比较简单。本班学生在一年级学习中对加减法有一定的认识，再加上学习了100以内数的组成部分的内容，学习并不是太难，而且他们大多具有一定的计算能力，所缺少的是理解整十数加一λ数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。因此，教学中不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。既然学生已经有一定的学习基础，课程设计就更应该充满趣ζ，问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认识提高一个水平。
二、教材简析：
本节课是在学生掌握100以内数的组成的基础上进行教学的。整十数加一λ数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式学习100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材还通过借助例题图激活学生在现有基础上形成看图形式的知识和经验，让学生解决问题列式计算，最后通过练习巩固算法、
三、教学目标：
知识与技能：
（1）、结合数的认识，使学生掌握整十数加一λ数及相应减法的口算。
（2）、巩固数的组成概念，渗透加法交换律。
过程与方法：
（1）经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。
（2）经历动手操作、探索和与他人交流100以内加减法的口算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。
情感态度与价值观：
（1）发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。
（2）感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心和助人为乐的思想。
四、教学重点：理解整十数加一λ数和相应减法的算理，能正确计算。
五、教学难点：述说整十数加一λ数和相应的减法的计算过程。
六、教学方法预设：讲授法、观察法、合作探究法、演示法
七、教学具准备：小棒，课件
八、教学过程设计：
（一）复习旧知，新授铺垫
1、填空：
3个十和2个一合起来是（）
5个十和8个一合起来是（）
46里面有（）个十和（）个一组成的。
28里面有（）个一和（）个十组成的。
2、口算：
6+4=15—6=12—3=8+7=
11—2=5+9=16—7=10+2=
【设计意图：通过“数的组成”和20以内数的加减法口算这部分的复习，为下面学习“整十数加一λ数及相应的`减法”进行必要铺垫。】
（二）创设情境，探究新知
1、揭示课题：刚才同学们答得又快又准，说明你们对20以内数的加减法掌握得非常熟练，这节课，我们就接着来学习新知识。（出课题）“整十数加一λ数及相应的减法
2、教学40+5和5+40（课件出示正方体图片）：
（1）师：同学们，你们看！今天老师给你们带来了很多正方体，我们分别数数看左边黄色的有多少个？右边蓝色的有多少个？
生：左边是4个十，是40个，右边是5个一是5个（师板书：405）
师：现在我们把这两部分正方体合起来有多少个？求合起来有多少我们应该用什方法？怎列算式？
生：把两部分合起来，就是加起来，用加法计算是：40+5（师板书算式）
师：40+5=，得数是多少呢？
生：45（师板书：45）
师：为什40+5=45吗？大家知道吗？你们是怎想的？不知道现在老师告诉你们：因为是4个十和5个一合起来是45，所以40+5=45。
【设计意图：让学生列式，理解为什要进行加法计算，将40和5合起来，计算40+5的结果，是依据百以内数的组成：4个十和5个一组成45】
（2）师：同学们，求两部分正方体合起来有多少个还有其它的方法吗？大家先独立思考，然后两人之间相互交流一下怎写算式？
生：5+40=
师：5+40=？想一想得数是多少？
生：45
师：为什5+40=45？
生：把5个一与4个十合起来，还是45。
【设计意图：学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换40和5的λ置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力。】
（3）观察40+5=45和5+40=45你发现了什？
生：40+5=45和5+40=45结果相等，只是40和5交换了一下λ置。
（4）师小结：这道题学习后，我们知道了几十加几就是几十几。这就是今天我们要学习的“整十数加一λ数”。（师板书课题。）
（5）口算并说一说是怎想的？
30+3=50+6=90+9=
3、教学45—5（出示正方体图片）：
（1）师：同学们，我们继续看正方体图，现在老师要把右边这5个拿掉，还有多少个？求还有多少我们应该用什方法？怎列算式？（师演示去掉5个。）
生：就是45—5=40（师板书算式）
师：45—5=40就是从4个十与5个一中拿掉5个一，还剩4个十，所以是40。
【设计意图：让学生知道：为什要进行减法计算，再依据减法的含义，从45里去掉5，计算45—5的结果，可以依据数的组成知识，45里面有4个十和5个一，去掉5个一还剩4个十，就是40；还可以这样想：减法是加法的逆运算，4个十和5个一加在一起就是45，从45中减去5个一，就剩下4个十即40。】
师小结：我们不但学会了“整十数加一λ数”，还学会了“相应的减法”（补充板书课题。）
（2）口算并说一说是怎想的？
38—8=91—1=34—4=
（三）实践操作，巩固练习
1、书本做一做1题
摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。指生在实物展示台上摆小棒，请其他学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。
先摆5捆，再摆6根。
先摆3捆又5根，再拿走5根。
【如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。】
2、书本做一做第2题
【是针对这节课的计算教学，检阅学生对于这节课中的计算掌握情况。】
3、在○里填上“+”或“—”。（用手势表示。）
7○40=4798○8=9011○9=20
52○2=5060○4=6415○5=10
（四）课堂小结
同学们，今天这节课我们学习了整十数加一λ数及相应的减法从中我们找到了这样的算法：几十加几就得几十几；几十几减几就得几十。
（五）作业：练习二4、5题
九、板书设计：
例题
40+5=想：4个十加5个一合起来所以是45
5+40=
45—5=想：4个十和5个一里面去掉5个一就剩下4个十所以是40
一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案 篇5
教学内容：
两位数加一位数和整十数（不进位加）
教学内容：
课本第61页，例1做一做及练习十一的第1—3题
教学目标：
1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、正确口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学重点：
能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学难点：
引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
教具准备：
学具准备：挂图，小棒
教学过程
一、学前准备
1、比一比、填一填：
足球5个排球2个
足球比排球————3个，排球比足球———3个
2、口答下面各题
88是由（）个十和（）个一组成的
26是由（）个十和（）个一组成的
57是由（）个十和（）个一组成的
65是由（）个十和（）个一组成的
3、口算下列各题，并说出计算过程。
40+2040+2
50+3050+3比较以上两组算式的不同点。
4、计算下面各题
34=30+（）34等于几十加几？
57=7+（）57等于7加多少？
如果和上面表示方法一样，那么65=（）+（）
（65等于60加5）
二、新授：
1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察挂图）
（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）
2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。
板书：35+330+835+308+3
请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+335+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
3、四人小组讨论交流各种计算方法
用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38
用小棒点数的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
计算35+30用小棒帮助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65
用小棒点数的方法算是35，45，55，65
先计算个位上的30+30=60，再计算60+5
4、你觉得上面哪种方法比较方便？
教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
三、练习：
1、40+17=2+36=
可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。
2、完成课本第61页的做一做
3、练习十一第1、2、3、
四、思维训练
甲、乙、丙、丁四人赛跑，已知丁不是最快，但比甲快，甲不是最慢的，但比乙慢，请按他们的快慢顺序排出来
五、课堂小结：
这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？
板书设计：两位数加一位数和整十数（不进位加）
数学书有多少本？语文书有多少本？35+330+8
一包数学书和一包语文书共有多少本？35+30
零星的语文书和数学书共有多少本？8+3
教学反思
两位数加一位数或整十数的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我先设计了针对性很强的复习题，再现并激活学生原有认知结构中的相关旧知，使接下来的新知学习源于学生的数学现实，从而产生有效的正迁移，为新知识的学习做好准备。
充分利用课本“发新书”这一情景图，让学生在生动具体的情境中学习计算。首先，让学生根据图片提供的信息，提出的加法问题，根据学生提出的问题情况，选择要解决的问题。在探讨算法时，为学生搭建了直观算理到抽象算法的`过渡过程：小棒和计数器图→移动小棒和算珠→隐去直观图→看算式说过程。鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的足够空间。
课堂上，学生提出了很多算法，我要求学生通过比较，说说哪一种算法比较好，当然无论怎样，最后都要让学生明确相同数位上的数才能相加。通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确“把哪部分先合起来”从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。
练习时我注意专项训练与综合训练相结合，同时交换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移提升。两位数是由几十和几组成的，所以在口算时，若加整十数，就用整十数加，若加一位数时，就用一位数和它相加，要用两步来计算，大多学生掌握了这种算法，只有个别学生还分不清个位和十位。
一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案 篇6
教学目标：
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。
2、了解加、减法算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的`相互合作、交流的态度。
教学重点：
1、理解两位数加、减一位数的口算方法，熟练地进行计算。
2、知道加减法算式中各部分的名称。
教学资源：
教学挂图、计数器、小棒
教学过程：
一、情境导入，自主学习
1、师：今天，小猴的桃园丰收啦！它请森林里的小动物们都去吃桃。（出示挂图）从图中你知道了什么？
2、提问：根据图，你能提出哪些数学问题？怎样列式？
（1）一共有多少个桃？30＋4＝344＋30＝34
你是怎么算的？
①3个十和4个一合起来是34；
②数：30、31、32、33、34（可借助计数器或小棒）
每个小朋友都有自己的名字，加法算式中的每个数也有各自的名称。教师介绍“加数”、“和”。
引导学生说说“4＋30＝34”中各部分的名称。
（2）一共有34个桃，筐里有30个，外面有几个？
34－30＝4
你是怎么算的？
①34是3个十和4个一，去掉3个十，剩下4个一（借助学具）
②想加法。
（3）一共有34个桃，外面有4个，筐里有几个？列式并说说算法。
介绍减法算式中各部分的名称。
3、观察四个算式的特点，揭题：整十数加一位数及相应的减法。
二、巩固练习，深化应用
1、计算，说说你是怎样想的？
80＋556－5062－296－90
3＋502＋8020＋628－8
选择几题说说各部分名称
2、“想想做做”第1、2题
（1）出示图，让学生说图意。
（2）根据图意，列出四个算式。
（3）反馈交流。
3、“想想做做”第3题
（1）同桌合作练习，说出得数。
（2）反馈交流，说说是怎样想的。
（3）根据下面的算式，你能想到其它三个算式吗？
①3＋70②54－4
4、“想想做做”第4题
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
（2）算一算两张表中的得数。
（3）反馈交流。
5、“想想做做”第5题
（1）要求学生在两分钟内完成。
（2）交流并请做得快的学生介绍经验：怎样才能做得既对又快。
6、“想想做做”第6、7题
（1）学生自己独立完成。
（2）交流让学生说说是怎样想的。
三、反思
今天这节课，你学会了什么本领？
板书：
整十数加一位数及相应的减法
教学挂图
30＋4＝3434－30＝4
↓↓↓↓↓↓
加数加数和被减数减数差