短文网整理的小学一年级数学的教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
小学一年级数学的教案 篇1
教学目标：
一、知识与技能
掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
二、过程与方法
通过教师引导探究两位数比较两位数的规律1。
三、情感态度与价值观
激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
教学难点：引导学生探究总结两位数比较两位数的规律。
教学方法：教法：引导探究法、练习法
学法：讨论法、鼓励发
教具准备：例4放大图两幅、
课型：新授课
教学课时：1课时
教学过程
课前教育
一、上课的'时候认真听课。
二、五月是份民族团结、所以经常互相学习、互相帮助。
一、复习旧知，引入新课
1.十位是8的两位数有
(80.81.82.83.84.85.86.87.88 .89)
2.比89多1的数是（）
比89少1的数是（）。
3. 84是由（）个十和（4）个一组成的。
同学们表现真棒，看来你们把昨天的数的顺序掌握的很好了，那么我们今天来学校100以内数的大小比较。
二、新授。
教学例5。
(1)出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？”学生回答后，老师板书：23 25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里填上“
(2)出示小棒图2。
教师问：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？
根据学生回答，教师板书；42 37
教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多？(左边多)42和37两个数比较。哪个数大？”
学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。
3．另一幅图创设情景，帮小乌龟回家：提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。
三、巩固练习
1．做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。
2.击掌辨大小游戏：出示卡片，并按照从小到大的顺序排列。
四、课堂小结
两位数比较两位数，十位相同，个位大的那个数就大。两位数比较两位数，十位大的那个是就大。
五、作业：完成同步练习册比较大小。
板书：比较大小
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教学反思：看似简单的数学问题，但在实际教学中却出现了许多问题反思如下：
学生语言表述不清楚，不流畅；这节课我主要训练学生会说谁和谁比，谁大于谁，谁小于谁，学生表述比较费力，在后面的教学中必须加强训练.。
小学一年级数学的教案 篇2
第3课时练习课
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一、教学内容
1～5的认识。(教材第18～19页练习三第1～2、6～7题)
二、教学目标
1．巩固对1～5各数的认识。
2．掌握1～5的数的大小比较的方法。
三、重点难点
重点：巩固对1～5各数的认识。
难点：掌握1～5的数的大小比较的方法，能正确比较大小。
教学过程
一、基础练习
数一数，比一比。
△△△△△□□□
△有()个。 □有()个。
() ()
◇◇◇◇ ☆☆☆☆
◇有()个。 ☆有()个。
() ()
学生独立完成，再与同桌交流。
二、指导练习
1．教学教材第18页“练习三”第1题。
(1)引导学生读题，理解题意：上面有数字2，下面就涂2个气球；上面有数字3，下面就涂3个苹果……
(2)学生独立完成，教师巡视，完成后互相交流。
2．教学教材第18页“练习三”第2题。
师：我们先回顾一下1～5的.顺序。(点名学生回答)
师：现在按1～5的顺序连线。(学生独立完成)
师：同桌之间相互看看画成了一个什么图形？(同桌互相展示结果，相互评价)
师：谁来展示一下自己的作品？(点名学生说出连线后形成的图形形状，全班交流、评价)
3．教学教材第19页“练习三”第6题。
师：这道题是什么意思？
师：心形图案有4个，表示数字几？(全班集体作答)
师：三角形图案和心形图案同样多，说明三角形图案有几个？所以给几个三角形图案涂上颜色？(引导学生理解题意，并写出4＝4)
师：圆形图案比心形图案多，所以给几个圆形图案涂上颜色？(全班集体作答，并写出4
师：我们学习了1～5各数，比4小的数有哪些？(点名学生回答)
师：可以给几个五边形图案涂色？(同桌交流，引导学生明确给1个、2个、3个五边形图案涂色都可以)
4．教学教材第19页“练习三”第7题。
师：把上面的数字填在下面的方框中。(点名学生上台书写，其余学生独立完成，全班评价)
师：我们看看第一行和第二行有什么关系？
归纳：同一组的两个数位置不同，所用的数学符号改变，但这两个数的大小关系不变。
三、巩固练习
1．完成教材第19页“练习三”第8题。(引导学生读懂题，并说一说下一个该涂什么颜色，为什么这样涂)
答案：下一个该涂黄色。44
2．□里最大能填几？
5>□□
(课件出示题目，学生独立思考完成，完成后全班交流订正)
答案：42
四、课堂小结
通过练习课的巩固，同学们对1～5的认识和大小比较是不是有更深的了解了？你们还有什么疑问吗？
教学反思
1．本节课是练习课，是对前面学习的“1～5的认识”和“比大小”两个课时的练习巩固。通过前两个课时的学习，学生基本认识1～5各数和用“＝”“＞”“＜”来描述1～5的大小关系，不过还不够熟练，所以这节课的安排就是巩固1～5各数的认识和大小比较，加深对三种符号的使用。
2．从学生的长远发展出发，教师注重挖掘蕴含在知识中的思想方法，在教学过程中渗透了分类思想、优化思想和符号化思想，让学生对简单知识背后的思想方法有所感悟、有所思考，对学生的后续学习将产生积极影响，并产生长期的效应。
3．在学生掌握了比较两个抽象数的大小的同时，让学生通过思考、讨论、操作等活动，体会学习的快乐与成功的喜悦，真正发挥学生的主体作用。
4．我的补充：
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备课资料参考
典型例题准备
【例题】下面有8张数字和符号卡片，请用这些卡片组成不同的式子。
分析：解此题的关键是明确“＝”“>”和“
选择2和2可以组成式子：2＝2；
选择2和3可以组成式子：22；
选择2和4可以组成式子：22；
选择3和4可以组成式子：33；
选择3和5可以组成式子：33；
选择4和5可以组成式子：44。
解答：(答案不唯一)2＝2，22，22……
解法归纳：解答此类题，可以采用列举的方法。
小学一年级数学的教案 篇3
第三单元课题：分类与整理第一课时象形统计图
本节课型：新授
教学目标：
1.通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2.尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
3.在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
教学重点：体会分类的标准不同分类结果也不同。
教学难点：体会分类的目的和作用。
教学过程：
一、情境引入
超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。
板书课题：分类与整理
二、新授
1.描述感知分类的`标准。出示：气球图片
小学数学一年级下第三单元教学设计与反思
问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？
生答略
2.操作体会分类过程，尝试记录分类结果
老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）
展示先分再数的方法，师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。
引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。
小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！
3.小组合作：除了按形状分，还可以将这些气球怎样分，说一说并记录在纸上。
三、生活中的分类应用
四、总结
教学反思：
本节课的分类对于同学们来说并不困难，同学们很容易发现气球可以按照形状和颜色两种分法来分，但是记录对于同学们来说相对困难。这也是本课的难点，所以我请同学们自己去分去记录，并充分利用展台来将学生的记录结果有顺序的层层递进的展出，让学生们慢慢学习如何利用统计表或统计图来记录分类结果。并初步学会看统计表回答问题。
小学一年级数学的教案 篇4
课题：分类与整理第二课时简单的统计表
本节课型：新授
教学目标：
1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。
2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。
3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。
教学重点：按不同标准进行分类
教学难点：体会分类的目的和作用。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？
引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类）
二、探索交流，解决问题
1．出示例2
观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。
2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
3.指导看书。
a．说说书上两个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。
三、巩固应用，内化提高
1.要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？在表格中表示分组结果。
2．分图片。
启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？
引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。
同桌互相说一种分法，然后交流。
四、教师总结
教学反思：
有了上节课的基础，本节课上，多数同学能够按一定的标准分类，并完成统计表，同学们还学会了根据统计表提出问题与回答。尤其是班里的`第一学习小组，本节课上，组长带领组员进行了有效的学习，组内能够进行商讨，并提出质疑，在小组内表达自己的看法，这样的学习对每个同学都有帮助。
小学一年级数学的教案 篇5
1教学目标
1、通过让学生整理三种水果学具，用象形统计图进行统计活动，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2、认识符号“ =”、“>”和“
3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。培养学生独立思考和合作交流的能力。
2学情分析
本课是在学习《1-5的认识》的基础上，学习本节比大小。在第一单元的学习准备阶段，学生对同样多、多些，和少些等知识已经有了初步感知。本节主要是通过创设猴子吃水果的童话情境引出学习内容，让学生再次感知同样多、多些和少些的同时，认识” =“、”>“和”
3重点难点
重点：理解” =“、”>“和”
难点：学会比较大小的方法。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】
一、复习旧知识
小朋友，你喜欢小动物吗？小猴带来了几个数字，你们能帮忙把这几个数字按从小到大的顺序排列吗？板书课题：《比大小》。
活动2【讲授】探索新知
(一)创设童话情境引入新知
几只猴子在美丽的大森林里玩耍，玩的肚子饿了，他们就在绿色的草坪上，准备吃水果。我们要帮忙把水果分给这三只猴子，每只猴子能分到一个桃，一根香蕉和一个梨吗？大家一起摆一摆。
引导学生操作学具，学习” =“、”>“和”
小朋友摆的真棒，你们能看出哪种水果最多，哪种水果最少吗？
1、教学”3=3“，学习认识”=“。
小猴子最喜欢吃桃子，每只猴子能吃到一个桃吗？猴子和桃子的个数各是几？哪个多？哪个少？
猴子和桃子的个数都是3，同样多，我们就说3=3，读作：三等于三。你们见过这个符号吗？它叫做等号，表示左右两边是相等的。同桌说说悄悄话，说说这个符号长得是什么样子，怎样记住他呢？我们一起用小棒摆出这个符号。小朋友们一起读一读这个式子，谁能再说一个左右两边可以用等号连接的式子呢？
教学”3﹥2“，学习认识”﹥“。
小猴吃完了桃子又想吃香蕉了，香蕉够分吗？为什么说不够分呢？
小猴和香蕉不相等，猴子是3只，香蕉是2个，2和3这两个数字谁大谁小呢？3比2大，我们就可以说3﹥2，读作：三大于二。
这个符号也是我们今天认识的新朋友，他的名字叫做”大于号“，前面的数大我们就用大于号连接，大大嘴巴朝大数。
请小朋友们用小棒摆出这个符号。还有谁能举一个这样的例子？做一个这样的训练题。
教学”3﹤4“，学习认识”﹤“
猴这些梨也要分给猴子，3只猴子，4个梨，3和4这两个数字谁大谁小呢？3比4小，我们就可以说3﹤4，读作：三小于四
这个符号叫做”小于号“，也是我们今天认识的新朋友，有谁发现这个小于号和刚才认识的.大于号有什么相同和不同的地方？什么样的式子用小于号呢？(当前面的数小时我们就用小于号连接，尖尖嘴巴朝小数)。
请小朋友们用小棒摆一摆。还有谁能举一个这样的例子？
书写” =“、”>“和”
认识了3个数学符号，大家动手写一写，看谁写的认真规范。
区分“ =”、“>”和“
小朋友们，你们喜欢做游戏吗？
(1)我说符号，请小朋友们摆出相应的符号卡片。
(2)我说符号，请小朋友们用小棒摆出相应的符号。
(3)你喜欢哪个符号？请你把它介绍给大家。遇到什么样的式子用这个符号连接呢？
(4)我们一起来唱一首儿歌：大数在前用大于号，小数在前用小于号，相同的数字间用等于号，打大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
活动3【练习】拓展训练
1、出示数字卡片，选择合适的符号。
2、课件显示练习，4=4，2>1，2
3、5>( )，括号里填几，式子才能成立？
4、思考题：2和4，怎样使两边的数字相等呢？
活动4【练习】课堂总结
小朋友们，谁能说一说这节课我们学到了什么数学知识？比较两个数的大小，要用” =“、”>“和”
小学一年级数学的教案 篇6
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册
教学目标：
1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重点：.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。
教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果
教具、学具准备：课件、图片学具、﹤、﹥、=和1-5数字卡片
教学过程：
一、创设情景，生成问题
1、出示课本情境图：小猴子分水果
师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有几多少？（学生看图回答问题）
（1）摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。)
（2）让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。
（3）展示学生摆放的结果
【设计意图：设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法】
二、探索交流，解决问题。
1、小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比？比的结果是什么？
（1）、独立思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小。形成自己解决问题的方案。
（2）、小组交流。
（3）、全班交流
汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。
【设计意图：借助小猴子分水果的场景引入新知，激起学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。】
2、认识等号。（研究第一种情况）
（1）把小猴和水蜜桃做比较。
师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？
（数的方法来比较。用摆的方法进行比较）
（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示）
（3）、认识“=”
小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）出示3=3读作：3等于3
等号
（4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？
（5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1=1，5=5......）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”
3、认识“>”、“
（1）认识“>”。
①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？
（根据学生的回答，课件出示一一对应的摆法）......
②引出大于号。
师：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）
③这个式子3>2怎么读？（3大于2）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。
（2）认识小于号。
①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？
（根据学生的回答，课件出示一一对应的摆法）
师：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。
“
4．区分“＞”、“＜”和“＝”。
a.以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。
5.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。
①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；
②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。
【设计意图：让学生尝试按自己认为的标准分一分，并提出质疑，既发散了学生的思维，又调动了学生的多种感观的能力，使学生在做中学到了数学。】
三、巩固应用，内化提高
（1）练习使用“＜”“＞”书本P17练习
师：小白兔分萝卜的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示
（2）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。
观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？（之后教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。）
（3）揭题：我们今天认识了“>”、“
（4）课件出示书P18“做一做”第1题。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？
2.右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几？
学生独立填写，教师巡视，再讲评。
（5）游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队吗？
①按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）
②谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用“﹤”“﹥”摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。）
3，开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。
【设计意图：多种形式的练习、游戏，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学的'知识解决生活问题，培养学生的综合能力。】
四、回顾整理，反思提升
今天我们学了什么知识？有什么收获？
教后反思：
一年级小朋友处于形象思维阶段，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。
在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“＜”、“＞”和“=”，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说“＜”、“＞”的形状是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样大，中间填‘=’”，“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”等。等学生已理解后，我设计了一个小游戏，教师说符号名称，学生举出相应符号；“看谁摆得好”，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。最后安排补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。