短文网整理的荒岛余生教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
荒岛余生教案 篇1
教学目标 ：
1.速读课文，把握文章内容，提高学生的概括能力。 2.培养学生坚强的意志，正确对待现实生活中的困难和挫折。
教学重点：
1.理清人物的思路，感受鲁滨逊的内心活动。
课时安排：
一课时课前准备：阅读名著导读 P251P261
教学设计：
(导入 )人，最大的困难，莫过于面临生死抉择。当我们从熙熙攘攘的人群中，突然来到了一个死寂的荒岛上，没有人言，没有食物，没有我们平时所熟悉的一切，我们应该怎么办?在西方，就有这么一本小说，它就是《鲁滨逊漂流记》。今天，我们就来看看其中的一部分，鲁滨逊落难荒岛是怎样活下去的?板书：《荒岛余生》(出示教学目标 )
检查预习：
学生连读课文思考下列问题：
(1)鲁滨逊在荒岛的思考经历了哪几个阶段?
(2)每个阶段的侧重点是什么?
(3)这几个阶段的前后联系是什么?
(4)文中能给我们启示的前后衔接的两句话是什么?
学生四人小组讨论，教师参与。
教师小结：从文中，我们看到，一个人在逆境中，不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而从主观上改变自己的被动局面。鲁滨逊在逆境中给我们做出了很好的榜样。
探究学习：教师设题：边读边思考，鲁滨逊是一个怎样的.人?体会他的心理变化。按下面思考题思考：
(1)身陷绝境的鲁滨逊找到了哪些活下去的理由?
(2)怎样看待鲁滨逊逆境中的自我安慰?
学生讨论教师小结： 人，是要有一点精神的，鲁滨逊能够克服自己坚强的生活下去，这需要很大的勇气，可见他是个非常珍惜生命、热爱生命的人。
体验反思：生活中，有的同学悲天尤人，说苦嫌累，只看到生活中的坏处，而看不到另一方面。试仿照课文中的借方和贷方的格式，把好处和坏处排列出来。
小组讨论交流，推选全班交流。
教师小结：生活中有很多不如意，我们要正确、辩证的面对生活中的不幸或挫折，相信天生我材必有用，时间是治愈一切创伤的良药，要积极、乐观的对待人生。
推荐导读：笛福《鲁滨逊漂流记》、卡耐基《人性的优点》
荒岛余生教案 篇2
教学目标
1、训练快速阅读文章、整体感知课文内容的能力。
2、根据课文内容分析鲁滨孙这一人物形象，概括蕴含的思想感情。
3、学习主人公在逆境中体现出来的人类精神的精华，培养坚强的意志和勤勉实干的作风。
(课文节选自名著，篇幅较长，但内容新奇，富有吸引力，适合训练学生的速读能力；而且文章比较通俗平易，适合培养学生整体感知文章的能力。故设置第一个教学目标。
在整体感知的基础上，让学生能根据文章内容概括其中蕴含的思想感情，关心人物的命运，这正是新课标所倡导的。故设置第二个教学目标。
新课标要求教师引导学生能受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。而本篇文章中主人公身上体现出来的人类精神的精华，无疑是值得学生好好体会的。故设置第三个教学目标。)
教学重难点
重点：速读课文，理清人物的思路，感受其心理活动，体会人物的思想感情。
难点：引导学生真正理解鲁滨孙身处逆境的心理，珍视生命的意义和价值，学会生存。
教学准备：多媒体设备、课件。
没有条件的地区可准备好有关人类生存方面的图片。笛福的《鲁滨孙漂流记》。设计思路
课文选自名著，可能有许多学生已经读过，但一般都是出于好奇，并没有意识到主人公身上闪烁的人类精神。教师应该引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清人物的思路，感受其心理活动，进而体会人物的思想感情。
在情感、态度、价值观方面，主要要引导学生学习主人公的坚强的品质和勤勉实干的作风，但不应流于空洞的说教，可以引导学生联系生活，发挥想像和联想，谈一谈如何学会生存。
教学过程
一、创设情境，导入新课
(播放广东电视台节目《生存大挑战》片段，让学生谈谈看后的感想。学生自由谈自己的见解。)
师：刚才大家看到了一幅幅艰苦生存的画面，节目中的人们为了自己的生存，在不断地挑战自我。节目是现实生活的缩影。在现实生活中，我们也会遇到许多的生存难题，那我们如何去解决呢?下面让我们走入孤胆英雄鲁滨孙的心灵世界，看看他是如何学会生存的。
(生动的电视画面使学生身临其境地感受到了生存的艰难，触动了他们对生存问题的思索。导语的设计进一步引导学生走入课文，研究课文中人物的心灵世界。)
二、速读课文，整体感知
1.先请学生简单介绍一下《鲁滨孙漂流记》这部作品。
(这一设计意在激起学生主动学习的热情，并使不熟悉这部名著的学生对此有个大概的了解，有利于下面教学内容的展开。)
2.速读文章，理清文章结构。
学生分为四人小组讨论，教师巡视并参与小组讨论，然后全班讨论。 、
出示问题：
(1)鲁滨孙的'思考经历了哪几个阶段?
(2)每个阶段的侧重点是什么?
(3)这几个阶段的前后联系是什么?
讨论明确：
鲁滨孙的思考经历了三个阶段：①要不要活下去?即生存问题；②怎么样才能活下去?即物质问题；③为什么活下去?即精神问题。这三个问题是每个人必须面临和思考的问题，在这个意义上说，我们每个人都是鲁滨孙，都能在他身上找到自己的影子。
(这一环节，让学生互相合作，教师参与，整体把握课文内容。)
三、细读课文，探究人物形象
1.先出示主问题：鲁滨孙是个怎样的人物?在他身上体现出了什么样的人类精神?
2.然后出示一些分问题，小组讨论。四人一组，采取读读议议的方式，一人主持，一人记录要点，一人负责发言。
(1)身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?
(2)你如何看待鲁滨孙这种在艰苦环境下的自我安慰?
(3)鲁滨孙在荒岛上做了哪些事?
3.最后转入全班讨论，明确、小结：所有这些都表明鲁滨孙是一个珍惜生命、积极乐观、勇于开拓创新、勤劳坚强的平凡的英雄。在他身上集中体现出人类精神的精华。
(这一环节也是强调了学生的阅读主体作用，使学生走进人物心灵，关心人物的命运，充分发挥学生的主观能动性。)
4.作者是怎样表现出主人公的优秀品质的?
学生讨论明确：主要运用心理描写来展示人物性格，表现人类精神。
(前面几个环节解决了“写什么”的问题，而这一环节则要解决“怎么写”的问题。但初一阶段并不强调文体教学，这里只需向学生点明即可，不必说得过细。)
四、延伸讨论
阅读课文第三部分，回忆自己在生活中或学习中遇到过或正面临的一两次挫折，仿照文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处写下来。然后全班交流。
(文中主人公处理心理危机的方法值得学习，故设置这一环节，让学生学以致用，同时让学生进．一-步体会主人公的思想感情，学会辩正地看待生活中的挫折和不幸，培养一种积极、乐观的人生态度。)
五、布置作业
假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你可能怎么想?怎么做?
(这一环节要让学生联系自身实际生活，发挥想像和联想，进行适当的情感体验。教师应引导学生认识到生活的严肃性，从而真正理解鲁滨孙当时的心理。)资料链接
笛福，英国小说家。他生活在资本主义发展时期，属于资产阶级，是中下层资产阶级的代言人。他的小说继承了文艺复兴时期西班牙流浪汉小说的传统，往往写一个出身低微的人，靠机智和个人奋斗致富，获得成功。
荒岛余生教案 篇3
荒岛余生教案
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的荒岛余生教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
荒岛余生教案 篇4
教学目标
1．快速阅读课文，把握内容，体会文中的思想感情。
2．培养学生坚强的意志和热爱劳动的作风。
3．培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学重点
理清人物的思路，感受他的心理活动。联系学生的生活体验，引导学生正确、辩证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。
课时安排
一课时
课前准备
教师：布置学生先进行整本书的阅读，对内容有大体的了解；了解有关生存的常识；探究观察太阳、计算日期的方法。有条件可组织学生观摩录像资料，以加深对课文的了解。
教学内容
《鲁滨孙漂流记》是世界名著，这篇课文没有节选鲁滨孙海上遇难的惊心动魄的情节，而是围绕鲁滨孙落难荒岛的心理活动展开的，十分详尽地描写鲁滨孙的心理，加强了小说的真实性，让人读来兴味盎然。教师要引导学生悉心体会。
教学设计
导入
在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，那么，这是一本怎样的书呢？这本书就是《鲁滨孙漂流记》。今天，我们就来看看其中的一部分，鲁滨孙落难荒岛是怎样活下去的`。 （投影显示教学目标）
检查预习情况
学生快速阅读课文思考下列问题（投影显示）
1．鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段？
2．每个阶段的侧重点是什么？
3．这几个阶段的前后联系是什么？
4．简要概括文中蕴含的道理。
学生四人小组讨论，教师参与。
教师小结
一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样。
研读探究
教师导学：鲁滨孙是怎样的一个人？再读课文，边读边思考，体会他的心理变化过程。
（投影显示）思考题：
1．身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？
2．怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰？
学生朗读第1~3段，体会鲁滨孙的心理变化。
学生朗读4~9段，考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事？
学生朗读10~12段，鲁滨孙怎样进一步调整自己生存的心态？
学生讨论，教师参与。
教师小结
人没有精神寄托是不行的，鲁滨孙说服自己要顽强地活下去，这需要很大的勇气，他是一个非常珍惜生命、热爱生活的人。
体验与反思
联系自己的生活，把你在学习或生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处、坏处排列出来。
学生先小组讨论交流，推选代表全班交流。
教师小结
生活中有很多意想不到的事情，要正确、辩证地面对生活中的不幸或挫折，从而培养一种积极、健康、乐观的人生态度。
作业
积累字词。
假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想？将怎样做？发挥想像，写一篇短文。
荒岛余生教案 篇5
教学目标
1．培养快速默读课文，整体感悟课文内容的能力。
2．培养分析、概括语言的能力。
3．学习运用心理描写刻画人物性格、表现作品主题的写法。
4．了解一些课文中涉及的科学知识和生存常识。
5．学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。
教学重点
1．理清文章结构。
2．学习通过心理描写来刻画人物性格表现作品主题的写法。
3．学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。
课时安排
两课时
课前准备
学生：阅读《鲁滨孙漂流记》或课本所附的《名著导读》。
第 一 课 时
教学内容
1．分析文章结构并概括课文内容。
2．分析人物形象。
教学设计
导入
1．让读过《鲁滨孙漂流记》的学生简单介绍一下这部作品。
2．教师提示：欧美的许多国家都把这部作品作为成长中的青少年的必读书，因为在鲁滨孙身上集中体现了人类所拥有的优秀品质的精华，如坚忍不拔、勤勉务实、创新进取等。今天，我们要学的课文《荒岛余生》 （板书）就是这部作品的节选，这里没有多少惊心动魄的故事情节，而是围绕着鲁滨孙刚到荒岛之初的心理活动展开叙述的。
3．出示教学目标（投影）
整体感悟
1．学生快速阅读课文，找出应该掌握的生字、词语，划出。
教师投影出示字词练习，学生齐读、解释。
2．理清文章结构
四人小组讨论，然后转入全班讨论：
a．鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段？
b．每个阶段的侧重点是什么？
c．这几个阶段的前后联系是什么？
这是本节课应该解决的重点，教师最后明确：鲁滨孙落入荒岛之初的思考经历了三个阶段：
要不要活下去？有没有前途了？
怎么才能活下去？需要解决哪些物品？
光有物质条件算不算生活？
概括起来也就是课文结构的'三个部分，即生存问题、物质问题、精神问题。而这三个方面几乎也可以看成人类进化史的缩影。
探究人物
1．四人小组讨论，然后转入全班讨论：
a．身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？ （紧扣课文）
b．你如何理解鲁滨孙记日记、阅读《圣经》及其他祈祷书的行为？
c．鲁滨孙在逆境中的自我安慰算不算逃避现实？为什么？
d．他为什么一定要活下去？这样活值不值得？
讨论这个问题组的时候，教师可以引导学生结合整部作品来谈，以全面理解人物形象。
2．全班讨论
学习这个单元之前，讨论：假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你可能怎么想？怎么做？从鲁滨孙的谋生经历中，你学到了哪些科学知识和生存常识？
这是个开放性题目，教师要引导学生说实话，深入理解鲁宾孙身处绝境时的心理活动，明确学会生存的重要。（可以结合现实生活中的一些学习生存的实例来谈，文中涉及的科学知识不宜占用太多时间。）
作业
抄写识记生字、生词。
第 二 课 时
教学内容
1．运用心理描写刻画人物性格、表现主题的手法。
2．学习鲁滨孙的优秀品质，珍视生命。
教学设计
分析运用心理描写刻画人物性格、表现作品主题的写法
四人小组讨论，结合课文谈谈：
1．鲁滨孙有哪些优秀品质？作者是用什么手法表现出来的？
2．为什么通篇用第一人称？可否换成第三人称？为什么？
通过讨论，教师提示学生，文学作品塑造艺术形象的手法很多，可以通过刻画人物的外貌、语言、动作等表现人物的性格，而课文节选部分则主要通过人物自身思考，即心理活动描写，来展示人物性格，至于第一人称的叙述角度则可以从小说的真实效果方面理解。
拓展延伸，鲁滨孙的故事带给你什么启示
1．学生读课文第三部分，然后回忆自己在学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件不幸或挫折，仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来。
四人小组交流后，选出代表进行全班交流。（这样可以引导学生联系自身的生活体验，学会辩证地看待生活中的一些挫折和不幸，培养一种积极、乐观的人生态度。）
2．展开想像，假如你现在也像鲁滨孙一样身陷荒无人烟的绝境，你可能看到些什么？想些什么？你会怎么做？也用第一人称的叙述角度写一篇短文。
写完后四人小组传阅，然后选出代表，再由全班交流评价。
这个环节的设置出于两点考虑：
学习运用心理描写刻画人物的手法。
培养学生理解鲁滨孙的形象在现实生活中的意义，启发学生正视生活中的种种困难、挫折，培养一种坚忍不拔，积极进取的心态以及勤勉、务实的作风，学会珍爱生命、珍视生命的价值。
（全班的交流、评价也要从这两个方面引导，要鼓励学生有创意地构思。）
作业
结合原著写一篇读书笔记，谈谈自己的心得体会。
荒岛余生教案 篇6
教材分析：
《荒岛余生》大都围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心里活动展开叙述，呈现的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。
学生分析：
七年级的学生由于年龄关系，想象力丰富，但社会阅历浅，对生活的感受不深，对人物心理活动的揣摩不够理性和深入。
设计理念：
在充分阅读的基础上，引导学生探究疑难。
教学方法：
阅读教学法
教具准备：
多媒体课件
教学重点：
感受人物心理活动，把握人物形象。
教学难点：
理解身处绝境的鲁滨孙行为的意义。
教学三维目标：
1、知识与技能：培养学生快速默读课文，整体感知课文内容的能力。
2、过程与方法：通过自主合作探究、抓住课文主要信息，概括内容要点。
3、情感态度与价值观：学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。
教学流程：
一、导语设计：
在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子，都应该读读它，这部小说也为作者本人赢得了近500个头衔，时至今日，它仍然是西方青少年最喜爱的一部小说，这本书就是《鲁滨孙漂流记》，今天我们就一起来看看落难荒岛的鲁滨孙是怎样生活下去的。
二、简介作者
笛福，英国小说家，早年从事过许多行业，59岁开始写小说，受苏格兰水手真实遭遇启发，于1719年发表了第一部小说《鲁滨孙漂流记》，备受欢迎。笛福对于他描写的人物理解较深，善于写个人在不利环境中克服困难，他的主人公有聪明才智，充满活力。尤其擅长描写环境，细节逼真，使人如身临其境，语言自然，情节结构不落斧凿痕迹。
三、朗读课文
1、疏解疑难字词
多媒体显示字词（略）
2、学生快速阅读课文
四整体感悟（学生自读课文，筛选信息）
①流落荒岛时，鲁滨孙面对什么样问题？他的心态是怎样的？后来有怎样？他找到了哪些活下来的理由？
明确：生存问题;开始时伤心绝望怨天尤人;后来调整了心态，积极乐观起来。
理由a在海难中，同船的11个人中，死了10个，就他一个人活着，这是上帝对他的特别关照;b从船上获得了生活的大量必需品，这是上帝对自己的格外恩赐;c而他的日记本上所列出的六大好处，最集中地体现了鲁滨孙要顽强活下去的'理由。
②鲁滨孙决定在荒岛上生活下来，遇到了哪些方面的困难？他是如何克服的呢？
明确：物质方面和精神方面;他做了这些事a计算时间b搬运东西c建造围墙d寻找食物e记日记和阅读
四、深入探究
①由于工具缺乏，鲁滨孙是怎样艰苦工作的？
②课文为什么要详细叙述鲁滨孙计算时间这件事？
③如何理解鲁滨孙记日记和阅读《圣经》及其他祈祷书的行为？
④鲁滨孙是怎样的人？在我们的现实生活中，你还知道哪些像鲁滨孙这样的人呢？
学生分组讨论，选代表回答，教师点拨：
①A差不多费了一整年功夫，才把小小的木栅栏围墙做完
B费了很长时间，才在树林里把它们砍好削好。
C差不多费了两天功夫把一根木桩砍好，搬回来，第三天才把它打进泥土。
②清楚地了解自己是怎样活着的，表明了鲁滨孙对生存下去充满了信心。
③鲁滨孙记日记使他精神有所寄托，减轻心中的苦闷，便于深入思考当前的处境，西方人普遍面临的一个精神问题是人与上帝的关系，在这种荒岛上，相信上帝的存在是鲁滨孙活下去的精神支柱。
⑤鲁滨孙是个珍惜生命、热爱生活、不怕困难、坚韧顽强、勇于创造、务实肯干的人。（学生可畅所欲言）
五、体验反思
从鲁滨孙这个人物身上，你得到了哪些启示？
六、课堂小结
播放歌曲《真心英雄》
生活中总会有意想不到的事情发生，我们要正确、辩证地面对生活中的不幸和挫折，培养自己积极健康乐观的人生态度。不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随便便成功，顽强地与命运搏斗的人就是真心英雄，只有经历风雨的生命才是最美丽的。
七、作业布置
设想有一天你身处这样的困境：黄沙漫漫，无边无垠。你一个人被困沙漠之中。头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着。而你的水，只够用两天了……你该怎么办？
展开想象，写一篇作文，500字左右。