短文网整理的小学语文《假如》教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
小学语文《假如》教案 篇1
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个生
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、懂得关爱他人，关爱环境。
教学重点：认识10个生字，会写8个生字能正确、流利地朗读课文，背诵课文。难点：懂得关爱他人，关爱环境。教具学具准备：课件生字卡片
第一课时
教学过程：
一、故事铺垫，激趣揭题。
1、师：上课了，看到你们坐得这么端正，老师奖励你们听一个故事，故事的题目叫《神笔马良》。（讲述故事，评价：你们听得可真认真，你们喜欢神笔马良吗？那谁来读一读他的名字？2、（出示马良生字卡片）指名读，开火车读，谁还能用良组词？学写“良”字。3、师：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事。她把自己的美好心愿写成了一首诗，想读一读吗？（自读提示：借助拼音，将课文朗读两遍，读完了就坐端正）
二、再读课文，初步感知。
1、我们认识了马良的神笔，现在来见识一下它的神奇吧！文中的小朋友用神笔画了什么？（指导把话说完整：他用马良的神笔画了太阳，谷粒和好腿）2、文章描写小朋友用马良神笔画太阳画谷粒画好腿的是哪几小节？3、那请同学们再自由地读一读1－3小节。
三、品味1－3小节，识字词，感悟课文。1－3节，你最喜欢哪一节？读给大家听一听？学习第一节：
1、说一说你为什么喜欢这一节？请带着这种感受读一读吧。
2、师：是啊，小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息，让我们一起来读读这一节。（课件出示缩着身子，轻轻叹息）谁来读一读这两个词组，注意了缩是本课的生字，谁再来读一读。（可用生字卡片）
3、小树为什么“缩着身子，轻轻叹息”？（因为他在冬天的北风里感觉很冷）那请你读一读，读出这种感觉。谁愿意做一做冷得缩着身子，轻轻叹气的动作？你再读一读。（指名做动作，再读）
4、冬天到了，窗前的小树站在呼呼的北风里，缩着身子，叹着气，此时我们仿佛听到小树在说——？它会说些什么？（指名说，说完读）
4、师：是啊，小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息，他多么希望有一个红红的太阳照射它，让它温暖啊，所以我们课文里的小朋友对小树说：————。（齐读：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。）
5、师：那是一个多么有爱心的.孩子呀！
6、师：谁也愿意做一个有爱心的孩子，来帮助小树呢？（指名读）
7、师：让我们快乐地读一读文中的小朋友和我们的美好心愿吧！（齐读第一节）学习第二节：
1、除了第一小节，还有没有人喜欢其它的小节？那请你来读一读。
2、他读得真好，我想如果我们把这些词语读会了，我们一定也会读得和他一样好/读得不够流畅，老师相信如果我们把这些词语读会了，课文会读得更流畅。（出示卡片：遥远的地方、寻食、哭泣）指名读，开火车读等
3、书写寻、食、哭
4、出示课件，枝头小鸟嗷嗷待哺图片，你在刚才的图片上看到了什么？（鸟妈妈到遥远的地方去寻找食物，鸟宝宝们呆地家里，饿得哇哇直哭）看到这些，你们的心中有什么感受呢？那请你带着这种感情读一读。
5、如果现在老师给你一支马良的神笔，你想给小鸟们画什么？为什么？（引导读：我要给树上的小鸟——）还有谁想用神笔给小鸟画上谷粒？
6、那难怪文中善良的小朋友要用马良的神笔给小鸟画上谷粒呢！有了这些好吃的谷粒，鸟妈妈和小鸟可能会对文中的小朋友说些什么？（指名说，读）
7、是啊，和文中的小朋友一样，我们班的同学也都特别善良，你们想为可怜的小鸟画上谷粒吗？来，我们一起读一读吧。
第二课时
学习第三节：
1、还有没有人喜欢其它的小节？那请你来读一读。你为什么喜欢这一段？（指名说，再读）
2、出示词语：一双好腿健康的身体操场（指名读，开火车读）一双好腿的双字是本课要求会写的字（学写）一双好腿的双是一个什么词（量词），你还能说出类似这样的词组吗？
3、（出示句子）有了好腿，西西就能和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。想一想西西还能和我们一起干什么？
4、师：老师听出来了，你们也非常关心西西，把我们的关爱送到课文里读一读，（齐读）
三、自主积累，提升情感。
1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？学生自由背诵。
师：谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）
现在我们能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。（配乐背诵）
2、小女孩子的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（文末的省略号）
四、拓展想象，释放情感
是啊，生活中需要我们帮助的还有很多很多，一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？
课件：假如我有一枝马良的神笔，我要给xx，画xx，请把你的美好心愿写下来吧！
小学语文《假如》教案 篇2
本学期在学校举行的赢在课堂教学大赛活动中，我执教了一节《假如我是汽车设计师》的课。这是一节汽车的设计课，在备课的时侯我做了很多的设计，最后都推翻了，因为汽车设计是一节容量比较大，内容比较多的课，讲浅了学生设计不出来理想的车，讲深了学生难以理解，而且40分钟的时间也不允许，怎样把这节讲的深入浅出生动有趣，有能有效的激发学生的创造性思维呢？
我想起自己曾经听过一节关于汽车设计的公开课，是一位湖南省的优秀教师执教的，她在课堂中很轻松的完成了教学任务，就是采用谈话的的方式把学生不知不觉的引入汽车的王国中，然后又采用一个数学公式引发学生的放射性思维，一堂课轻松上下来才发现原来是一堂汽车设计课，我灵光一显，对课程进行了精心的编写，从课的导入到教学过程、作业的布置作业的讲评都进行了精心的设计，一切围绕着启发学生进行汽车的设计来教学。这样既吸取了别人的长处，又符合了我们学生的实际学习水平，因此我上完这节可后感觉非常的成功。本节课构思缜密，教学环节环环相扣，从课题的导入到讲授新课，作品欣赏、作业布置、创新车展。.每一个环节都围绕着汽车设计进行。本节课老师以务实，严谨、创新的思路带领学生了解了汽车的有关知识。表现一下几个方面：
1、教师能够边讲边绘画样式不同的汽车，体现了教师扎实的基本功。
2、能结合科技节进行教学，使学生能大面积的参与到科技活动中去，符合新课标的教学理念。
3、对学生的引导较好：教学中采用数学公式1+1=2+1=3+1=4的方法引导学生进行发散思维，设计汽车的外形，把复杂的'设计变得简单而有趣，有效的激发了学生的设计意识和创造性思维，开发了学生的想象力达到了教学目的，有效的完成了教学任务。
教学导入新知过程更加贴近学生的生活。如：课的一开始我设计了一个谜语让学生猜，猜出来就知道老师是怎么来上班的了，学生一下子就来了精神，抓住了学生的注意力，当学生猜出来是汽车的时候，我说对老师是坐车来上班的，我坐的是的士。顺便在黑板上画出了辆的士，告诉学生我是做的士来的，并问我为什么要坐的士来上班呢？学生说为了上班快，我肯定了他们的回答，但是又告诉他们我还是差点迟到，为什么呢？布下悬疑，从而更易于激发学生的兴趣，接着我告诉他们是因为堵车。堵车的过程中我抒发了自己的感想：路上的车可真多啊，轿车、出租车、交通车、面包车各种各样的车挤在路上走不动，眼看上班的时间快到了，我真是着急啊，我就想啊，如果我是汽车设计师我就设计出一辆既环保有能飞的汽车，这样就能缓解交通堵塞，保护环境了。
你们也遇到过这种情况吧，如果你是汽车设计师，你会怎么设计你的车呢？今天我们就来当当汽车设计师吧。通过这个环节引出课题。然后我很自然的给学生讲述了汽车的发展史，然后进入教学主题。师：说到汽车，你们知道世界上第一辆汽车是什么样吗？（展示第一辆汽车的图片）介绍汽车的发展史之后再引导学生回忆参观我们身边常见的一些车并发现他们的一些共同之处。概念车的出示是为了引导在学生发现车的共同之处后对学生设计思维的引发。学生惊叹还会有这么奇怪造型的车的同时我顺势提出：那么，在设计中我们改怎么样来设计思考呢？设计公式1+1=2的引出是本节课的亮点在讲解的过程中我板演和展示了汽车范画，一步步引导学生进行发散思维，激发学生的想象力好创造力，从汽车的外形到功能去引导学生设计汽车，培养了学生的创新精神。
在这个环节上我注意到学生有了子的想法但是在创作的过程中还是会出现表现简单色调单一等毛病，于是我对这个环节做了一个细节处理，先激发学生的创意思维，接着结合科技节对学生进行创意开发。一方面使学生能大面积的参与到科技活动中去，另一方面结合实际扩大教学成果，重点发掘好的绘画作品和绘画苗子。教学本就是遗憾的艺术，这节课也存在着稍许缺陷，在引导学生发散思维的时候面积不够大，学生的思维表现的还不太活跃，我的教学语言应更交丰富一些。我想这些我还要在今后的教学中加强提高教育理论的学习，不断改进教学方式方法，使自己的教学水平更上一层楼。
小学语文《假如》教案 篇3
一、教学目标：
知识与技能目标：初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观目标：能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
二、教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
三、教学准备：多媒体课件。
四、教学过程
(一)故事导入，激发兴趣。
1. 同学们喜欢听故事吗?老师这里有一个神笔马良的故事，你们想看一看吗?
(播放课件《神笔马良》)
2.看完动画片，你想说什么?有什么想法?假如你有一枝马良的神笔?你想用它画什么?
3.导入：有一个小女孩，她和你一样，非常渴望拥有这样一枝神笔，帮助她实现美好的愿望。于是，她写下了这首小诗，今天咱们一起来学习23课，《假如》
(板书课题，学生书空，齐读课题)
(二) 初读课文，整体感知。
课前，老师已布置让同学们提前和咱们的生字朋友见面了，能叫出他们的名字吗?可不要说大话，老师检查一下好不好?有没有信心?
1.播放课件6个词语(缩着身子，遥远，健康，寻食，哭泣，操场)
齐读词语，小老师领读(读错了不要跟着读)，指名读。
2.词语会读了，现在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你还有信心读会吗?播放课件生字(良，缩，遥，寻，食，泣，健，康，操)
看看谁最勇敢?带拼音读，齐读。然后去掉帽子指名读，其他同学想不想读?后开火车读。
(其中，重点字良，缩，遥，寻可组词说话的形式来加深理解。)
3.交流识字方法，同学们真的是很用功啊!自己就把生字记会了，那你肯定有很多记住生字的好方法吧?说出来让同学们也向你学习学习。你是用什么方法来记住哪个字的?
(预设：加一加，减一减，换偏旁，猜谜语，编顺口溜等等)
4.同学们真能干，生字朋友都认识了，如果他们回到了诗歌中，你还认识吗?接下来，请同学们大声朗读课文，思考一个问题，诗歌中的小女孩都用马良的这枝神笔画了些什么?用横线标出，听明白了吗?(学生自由读课文)
(三) 品读领悟，合作交流。
文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢?
指名说，师板书(小树，太阳，小鸟，谷粒，西西，好腿)
为什么要画这些呢?小组讨论这三个问题。(播放课件：三个问题)
(组内讨论)
1、 学习第一小节
过渡：同学们刚才讨论的非常激烈，老师相信你们已经有了自己的答案，咱们先来解决第一个问题，第一个问题的答案在哪一小节?
(1)为什么要给小树画一个红红的太阳呢?指名说。
为什么小树在冬天就不能快活地成长?(寒冷的北风，怕冷)
从哪里可以看出来她很冷?(缩着身子，轻轻叹息)
她叹息什么?好像在说……
(2)创设情境
同学们，今天早上在上学的路上，你冷吗?为什么?如果你没穿棉袄，会有怎样的动作?
(师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会"寒冷的北风”，“缩着身子，轻轻叹息，”练读这三个词语。即课件上红色的词组)
多么令人心痛的一幕啊!小朋友假如你就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树，老师采访采访你们。小树小树，你为什么缩着身子?小树小树，你为什么轻轻叹息?小树小树，你现在最需要什么?(随机提问)
忽然间，寒冷的北风停止呼啸，一轮红红的太阳慢慢升起，温暖的阳光洒在你们身上。小树们，你们现在有怎样的感觉?
看到小树不再害怕寒冷和冬天，快活地成长，小女孩的心里真(开心)，我们的心里真(开心)让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧!
师范读，练读(注意红色的词语)，指名读(读出这个愿望的迫切性)。
2、学习第二小节
同学们第一小节读的这么好，老师相信你们也一定能把第二小节读好的。和同桌一起，你读给我听，我读给你听，好不好?
(1)第二个问题，为什么要给小鸟会许多好吃的谷粒呢?
它在等谁呢?
这时候的小鸟只能呆在家里干什么?
引导读课文，假如你是那只小鸟，你会想什么?体会小鸟的心情读。
引导读红色词语“苦苦等待，饿的哭泣”。
她在等待什么?
你怎样理解“遥远”?你能用遥远说一句话吗?鸟妈妈可能都飞到哪些地方?
是呀，那么遥远!小鸟呆在家里苦苦等待，饿的'哭泣，此刻，小鸟最需要什么?
当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时，小鸟会怎样?
(2) 怎样才能把这一小节读好?指名说一说。
(3)练读，指名读，齐读，配乐读。
3、学习第三小节
1.小女孩除了对小树，小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁?
西西为什么是不幸的?
小朋友如果你的双腿不能活动，你会遇到哪些困难?
可怜的小西西啊!那么多不方便困扰着她，如果西西是你的好朋友，你会对她说什么?
(说话训练：我想对西西说：“ 。”)
善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿，让西西和我们一起 。“引导体会读”在操场上奔跑，在草地上游戏。”
2.师生配合读，
师：西西有了健康的双腿，她就再也不用，生读：只坐在屋里……
师：西西有了健康的身体，她就再也不用，生读：只坐在屋里……
是呀!西西会和我们一起尽情的奔跑，尽情的嬉戏，她是不幸的，可又是幸运的，因为有个这么善良的小女孩关心着她，同学们，小女孩的三个愿望我们学完了，你们想不想把他们连起来读一读?老师给你们配上优美的音乐，好吗?(生齐读前三小节)
2、 学习第四小节
同学们读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗?从哪里看出来?是呀!小女孩美好的愿望还有很多很多!
四 练习巩固，拓展延伸。
1. 同学们。在我们的生活中，还有很多的人吃不饱，穿不暖，生活学习条件都有限，老师这里有一组图片，让我们一起走进他们的生活吧!
(播放课件：贫苦图片)
孩子们，你想说什么?我们要把我们的爱送给他们，要去帮助他们，人人献出一点爱，人间永远是春天，让我们拿起手中的笔，一起来书写爱的语言吧?
(播放课件：写话格式：假如我有一枝马良的神笔，
我要给
画
找几个写的不错的孩子，放音乐一个一个读。
五、全课小结
同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心，可是，我们生活中真的有这样的神笔吗?所以这只是假如.但是，我们可以把这些假如都变成具体的行动。在今后的生活中，我们该怎么做呢?(化为具体的行动。(把板书用心形包起来)
小学语文《假如》教案 篇4
一、教材简说
一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。
是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
二、学习目标
1．认识9个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．有关爱他人、关爱环境的愿望。
三、教学建议
（一）识字写字
1．语境认读。
让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。
2．采用多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记（拉-泣、摇-遥、澡-操）；用加偏旁的方法识记（寸-寻、良-食、建-健）。
3．巩固运用所学的生字。
（1）组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。
（2）迁移识字。教师为学生提供一段新的文字，让学生从中找出刚刚学过的生字。
（3）说话应用。将本课所学的生字自编一段话，让学生尝试运用所学的生字。
4．指导写字。
书写前，可以引导学生观察本课要写的`八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有：“哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）”。记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，“一只小狗两张嘴（哭）”。比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。
（二）朗读感悟
教师或学生讲述《神笔马良》的故事。
1．读通课文，整体把握课文内容。
程序：范读：正字正音，让学生体会课文感情基调。
自由读：熟悉课文，要求读正确，读通顺，并读出适当的语气。
复述：用自己的话来叙述课文的大致内容。
2．朗读指导。
诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧。
这首诗的朗读有两个难点：
一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化。
二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象。
突破难点的方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。
（1）假如我有一支/马良的神笔。
这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。
读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。
读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。
读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。
读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。
（2）“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。
读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。
3．读熟课文，背诵课文。
（三）实践活动
课文最后一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。
四、教学设计举例
片断：朗读感悟
1．朗读指导。
（1）指名个别读课文。
（2）重点句段的朗读训练和指导。
“假如我有一支/马良的神笔。”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？
“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。这三处感情有什么不同？应怎样朗读？
（3）学生再读，教师范读，用多种形式让学生练习读。
（4）读熟课文，背诵课文。
（5）创设情境诵读课文。一是让学生闭上眼睛想象与课文有关的画面；二是用声音创造画面形象；三是用笔画出这些画面。
2．朗诵比赛。
以小组为单位进行比赛。各组选一名代表参赛，全班同学当评委。
小学语文《假如》教案 篇5
教学目的：
1、认识9个生字，书写“食、场”等字，感受字的形体美。
2、初读课文，把住重点句子，把课文读通读顺。
重点难点：
1、认识生字词，学习书写，记忆易错字。
2、通过重点句子的朗读指导，把课文读通读顺。
教学准备：
多媒体课件、苹果图片、录音机
教学过程：
一、故事铺垫，激趣揭题。
1、师讲故事《神笔马良》，感悟“神”。
上课之前，老师讲个故事给你们听，好吗？
从前,有个小男孩，叫马良,他有一支神笔,哗，这支神笔可神啦！他画蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞,画小马，小马就会嘀哒嘀哒地跑起来……总之画什么就有什么。他用这支神笔为穷人做了许多好事。
2、师生交流，揭题《假如》。
假如你有一支这样的神笔，你想画什么？指名说（三、四名）
假如有一支这样的神笔该多好啊!今天我们就来学习23课《假如》
师板书：假如，齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、学生自由读课文。
下面，请同学们翻开书本108页，自由地把课文读一遍，读完了把生字宝宝圈出来，读一读。然后看能否把神笔找到？
2、课件出示带拼音的生字。
（1）自由读，同桌读
你找到神笔吗？（生：没有）没关系，我请来了魔术袋帮忙，只要你记住它们的名字，魔术袋就会带你去找神笔。
先自由叫叫它们的名字，再读给同桌听。
（2）请小老师带读，师正音，再齐读。
哪位同学来叫第一排魔术袋的名字？（生读一个生字）其他同学跟他读！
(请读音准的两个小老师带读，此过程老师重新带读，来强调易读错的字，如：良、缩、康、操)
好，全班大声地叫它们吧！（一个字读两遍）
（3）去拼音，开火车读。
同学们读得真响亮！我们来开开小火车吧，火车来咯！（出示课件）
师：火车火车哪里开? 生：这里开这里开！
师：你的火车往哪开？（一小组读完后问）生: 往左开（或往右开）
3、识记字形（重点问：缩、遥、健、操）。
你觉得哪个名字难记？（生：我觉得×字难记）谁能帮帮他?（×字我是这样记的……）谁想同学来帮帮你的？魔术袋们想问问： 你是怎样记住魔术袋“×，×”（生没提到的字）的名字的？
谁来告诉魔术袋？
4、拨荷叶游戏，学词语。
（1）自由读，齐读
同学们把名字都记住了，魔术袋就带我们上船去找神笔了。（课件：袋渐变小，放入船里）好,我们出发！
（课件：荷叶挡住去路）河上的荷叶妹妹们睡着了，挡住了我们的去路。来，睡来叫醒她们，请她们让让路。
一个同学声音太小了，叫不醒她们，我们全班一起来！（点击荷叶，荷叶拨开，船前进）向果园前进！
三、再读课文，领会诗情。
我们终于来到果园了。（课件出示果园）
果园的阿姨有话想对我们说，认真听听：小朋友们，欢迎你们来到果园，你们想找的神笔就藏在苹果里。可是你们要把课文读通，才能送苹果给你!
那我们赶紧来学课文吧！
1、听课文录音，弄清楚：课文分为几小节？每一小节的开头都是什么？
先来听听录音，请翻开书本108页，注意边听边思考问题：课文分为几小节？每一小节的开头都是什么？
2、重点引导突破朗读难关。
我们要读好课文，首先要读好这四句话（出示课件）
（1）假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
（2）假如我有一支马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的.谷粒。
（3）假如我有一支马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿。
（4）假如我有一支马良的神笔……
自由读，指名读，师范读，再指名读（第一句）
现在请同学们自由地读读，读不好的地方多读几遍。（两名生读这四句话）
谁来读一读第一句; 谁能读得更好？
看同学们读得那么起劲，老师也想读了，请听。
谁还能比老师读得更好的？！（指朗读好的一个）
读得多好啊！其他同学也像她这样读吧！生齐读。
3、分四人小组，选其中一节读。
下面，请同学们从前面三小节中选自己喜欢的一小节，读给你小组的同学听。注意要读正确读通顺。师巡视指导。
4、派代表读，生评价。
师：1，2，3 生: 坐端正
看，果园的阿姨来了，师变阿姨：小朋友，你们把课文读通了吗？谁来读一读第一节？（第二节、第三节）指名读，生读通顺就可。阿
（读通奖个苹果,里面都没苹果。）怎么都没有的呢？
全班来读试试看！
5、学生齐朗读课文。
同学们读得真好！婆婆刚才送了个大苹果给我们班，看（出示大苹果，师打开苹果，里有神笔），神笔终于找到了！
只有一支神笔，给谁呢？下面我们来赛一赛，看谁能把“食、场”写得最好就送给谁！
四、指导书写难写的字（食、场）
1、观察，发现。
看看书本，谁来说说怎样才能把“食”字写好呢？指名说（观察书上的田字格作回答）
写“场”的时候要注意什么？指名说
2、师范写，生练写
请看老师来写这两个字，你们书空。（课前板书好两个田字格）
好，你们在书本上写写这两个字，看哪位同学写得最好看？
3、展示、欣赏、评议。
我们来看看这两位同学写得怎样？谁来说说他写得好和不好的地方？（利用实物投影仪展示）指名说展示写得最好的，送大苹果，里面有神笔。
要同学仔细观察，认真写就可以把字写好的。
今天，我们就学到这，下课!
五、板书
23 假如
小学语文《假如》教案 篇6
一、教学设想：
我所讲的课文选自人教版课程标准实验教材小学语文二年级上册第六单元《假如》一课。
《假如》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。学诗时，学生可能会产生许多的假如，也可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的基础之上。这篇课文的教学，要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
并且，本组教材的立意所在是“关爱他人”！有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱！这里有体现强烈情感对比的对子；有表现同学之间友爱的文章；有表现关心有困难的人的日记；有体现热爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的能培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心社会。
根据教材我设计的本课教学目标如下：
1、知识与能力目标：
认识9个生字，能正确、流利、有感情的'朗读课文。
2、过程与方法目标：
通过学生自学、交流、合作，让学生自主识字，感悟课文，领会阅读方法。
3、情感、态度、价值观目标：
陶冶美好的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。
二、学生情况
我觉得启蒙时期的儿童天真纯净的如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。
我们二年级的儿童经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，这部分内容是儿童原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。在《假如》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
三、课程资源
如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课程设想也将变成一纸空文。因此，我们教师必须开发和利用好这无所不在的课程资源，为我们的语文教学服务。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，帮助理解文意，激发学生的学习兴趣，使课堂充满亲和力，洋溢着快乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的快乐。
1、人文关怀，注重情境创设
我认为，理想的课堂，就像一座强大的磁场，正如乌申斯基说的：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能被儿童多种感官所接受，这时，我们就使自己所讲授的知识被儿童所接受。”所以，我们教师必须为学生创设一定的情境，烘托气氛，产生悬念，激起学生的兴趣和求知欲。如“课件的演示，小老师的尝试、音乐基调的熏陶与感染”等，都能够不断的启发学生的思维，体现人文关怀。
2、以人为本，注重学法指导
语文教学重要的是教会学生如何学习，如何掌握学习的方法自己学习。如本课中：识字时，我让学生说一说你是用什么方法记住这些字的？读文时，让学生去自学、感悟、理解、交流、探究。学生只有掌握了学习方法，日后才能依次类推、或举一反三、或有所创新，形成自学能力。
3、人文理念，注重人生体验
《语文课程标准》指出“要珍视学生是独特感受、体验和理解”。的确，我们面对的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他们的体验绝不容我们忽视。因此，我让学生联系自己谈谈对这篇“寓意深刻”的诗歌的独自想法，培养学生的想象力、创造力。尊重学生的体验和感受，让学生在独自的体验中健康的成长为有想法、有情意、有个性的人，有关爱弱势群体的愿望。