短文网整理的钓鱼的启示教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
钓鱼的启示教案 篇1
教学目标：
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、学习用文章标题归纳课文主要内容的方法。
3、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会人物的情感。
4、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
２课时
第一课时
一、谈钓鱼，导入课题
1、谈钓鱼：同学们，你钓过鱼吗？当你钓到鱼的时候心情如何？如果我让你把钓到的鱼重新放回去，你愿意吗？对，问得好，为什么！可是，有一个跟你们年纪相仿的孩子却这么做了，他就是美国的詹姆斯·兰费蒂斯吗，想知道其中的原因吗？那就让我们一起来学习的课文《钓鱼的启示》（板书课题）
2、读题目：理解题目意思。
在写“钓”字时区分“钓”与“钩”的写法。(3)分析：题目包括“ “、“”两个部分，能在课文中找出来吗？听录音朗读，去发现。
师：？课文题目的意思是——
二、解题目，初步感知
1、理解题目：“启示”是什么意思？从题目上看，课文可能会写什么？（板书：钓鱼、启示）
2、初读课文，感知内容。好，就让我们读书，看看有没有写出钓鱼、启示这两个部分，除此之外，还有没有写其他的内容？不要齐读，选择你喜欢的方式读。
3、整体交流，概括内容。课文写了钓鱼、放鱼、启示三个部分的内容。好，选择老师要让你们加上时间、地点、人物把课文的主要内容说一说。老师要告诉你一招，我们读语文，有的时候可以利用题目来概括课文的主要内容，这是学习语文的一条重要方法。
三、品课文，体会情感
1、深入体验“我”的情感。（从钓到鱼到放鱼，我的情感有什么变化？）请细细地品读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句。
2、指导与交流
交流：我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。（板书：乞求、依依不舍）
出示
（1）啊！好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
作者是什么感情？从哪些哪里体会到？（你真会读书，连标点都注意到了，眼睛真亮。）
（2）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的'鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
3、体会父亲情感交流。（导语：下面，我请一位同学读儿子的话，老师我读父亲的话，我们模拟父子进行情感交流）
（1）、分角色读。挖掘父亲的情感。孩子，你有什么想问我的吗？请同学替我回答。难道我不喜欢这条大鲈鱼吗？谁来答？你是怎么知道我也喜欢的？从“好一会儿”你读出了什么？
（2）、体会我的情感（好，下面我们换一下，你来读父亲的话，我读儿子的话）
你想问我什么？（为什么你这么不舍？）
课件出示：
过了好长时间，鱼竿突然剧烈抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。（来之不易）
啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。（大、美）补充鲈鱼的资料：谁来说说鲈鱼的资料。教师补充：江上渔者范仲淹——江上往来人，但爱鲈鱼美。南宋辛弃疾——“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”。“
我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。（无人知晓）
五、课堂小结，留下悬念
中国有句古话“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，今天，我做的仅仅是放生一条鲈鱼这一小步，也许，它将是我人生的一大步，那么，结局如何呢？我们就“欲知后事如何，请听下回分解吧！
五、课外作业
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
钓鱼的启示教案 篇2
一、教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3．领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
二、教学重点：
1. 引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2．体会人物的心理变化过程。
三、教学难点：
理解父亲告诫“我”的话的含义，感悟作者从这件事中得到的启示。
四、教学准备：
电脑课件
五、教学过程：
第二课时
一、回顾前文
今天我们继续学习第29课，（生齐读课题）。你们有过钓鱼的经历吗？说说你们都希望怎样？（钓到又大又多的鱼）本文的作者也和大家想的一样。课文的前三个自然段告诉了我们什么？（“我”和父亲钓到了一条大鲈鱼，心情非常高兴。）板书：我 父亲
可是事情并没有结束，作者因此从中受到了启示。作者受到了怎样的启示，这是我们这节课需要重点理解的问题。
二、提出问题，解决问题
（1）．自由读课文的第4—11节，看看你都读懂了哪些，还有哪些不明白的地方提出来，我们大家一起来讨论解决。
出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。解决好了这个问题，其他问题也就迎刃而解了。
1．首先我们要知道“那条鲈鱼”是一条怎样的鲈鱼，给作者留下了深刻的印象？
你为什么这样读？说明作者此时的心情如何？（非常激动，非常高兴）
2．可惜这么一条漂亮的大鲈鱼似乎到得早了一点，它比规定捕捞的时间早了两个小时。面对这条大鲈鱼，“我”和父亲的'态度一样吗？此时你会提出什么样的问题？
3．出示：父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲这样做对吗？
①在书中找出“我”的动作、语言及心理活动的语句，读一读。你为什么这么读？体会“我”的心情。
A．“爸爸！为什么？”我急切地问道。——急切，不理解
B．“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。——不服气，受委屈
C．我又抬头看了以下四周，……我再次把乞求的目光投向了父亲。——乞求
D．……我清楚地知道，……依依不舍地把它放回到湖里去。——无可奈何
比赛读，看谁读得好！你体会到了什么？
②“我”虽然不舍得把鱼放走，但是在父亲的严格的教育下，“我”还是把鱼放回到湖里。你能通过父亲的动作、语言、神态来体会父亲为什么这么做吗？在书中找一找，划一划，三人小组议一议。
I讨论交流：
A“划着”“看了看”你体会到了什么？父亲为什么要看表？
B“盯着 ”“ 看了好一会儿”此时父亲在想些什么？
C“你得把它放回湖里去。”“得”：必须。说明父亲的态度坚决。你还能从哪看出父亲的语气很坚决？“不容争辩”“没有商量的余地”
D父亲说话时为什么那么“平静”？（他认为自己做得对）
II你认为父亲做得对吗？
不同意见：时间只差两小时，干什么那么死板？
况且四周又没有任何人。
III父亲对“我”的严格教育，是希望“我”从小做一个不贪便宜，诚实守纪的有道德的人。
4．同桌演一演。指名上台演。评议。
（2）．出示父亲告诫“我”的话。指名读。现在你能理解了吗？结合捕鱼规定的时间谈谈你的体会。齐读。
（3）再次出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。你能提出什么问题？
1．“诱惑人的‘鱼’”指的是什么？（金钱、名利）
2．“我”面对这些诱惑人的“鱼”时，为什么能处理好，因为父亲给“我”的启示。板书：启示。
3．34年后，“我”已从一个当年不得不放掉钓到的大鱼的沮丧的孩子成为了（生接读）纽约著名的建筑设计师，这都要感谢父亲当年给“我”的教诲。板书：感谢。
4．用“因为……所以……”把父亲给“我”的启示与“我”长大后取得的成就连起来说一说。
三、学习最后一段
师读：“34年前的那个月光如水的夜晚，在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示。”你有什么感悟？
“月光如水的夜晚”那美丽宁静的夜晚，更加衬托出人的心灵的纯净和道德的高尚，因此给作者留下了不可磨灭的印象，作者牢牢记住了父亲的教诲，使他受益终生！
你想对这样的父亲，这样的“我”说些什么吗？
四、在生活、学习中，你有没有遇到过像那条大鲈鱼似的诱惑人的“鱼”？你是怎样做的？你身边的人有没有给你过一些启示？
五、最后老师送给同学们法国大哲学家孟德斯鸠的一句话，让我们共勉：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
钓鱼的启示教案 篇3
教学目的
1.认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4.了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学重难点
重点：学习生字词，有感情地朗读课文。
难点：整体感知课文内容。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、导入激趣
1.谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
2.齐读课题
二、学习新课
1.学习生字词
易错音：沮漪
易错形：距(拒)纽(扭)践(线)挣(诤)
三、指导有感情地朗读课文
重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子
四、初读课文，整体感知课文内容
思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？
(分小组合作学习)
五、教师总结
我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第一课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4.检验自己的阅读能力和阅读习惯。
教学重点
1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2.体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
教学难点：
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
教具准备：
电脑课件
教学过程
一、导入
在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的_，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。
二、研读第11自然段
1.请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？(启示)请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？
2.(出示第11自然段)读了此段，你想知道什么？
三、研读第4──10自然段
(一)整体感知。
1.学生边听录音边默读边想。
2.汇报：你读懂了什么？
(二)学习第4──9自然段。
1.请学生画出描写作者言行的句子。
2.学生汇报，指导朗读。
3.比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？
4.讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
5.你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？(学生表态后，进行辩论比赛。)
(三)学习第10自然段。
1.请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2.生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的_人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？
3.讨论：_人的“鱼”指的是什么？
你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？
4.父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？(指导读父亲告诫“我”的话。)
5.联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
6.教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种_。
7.听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
8.开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。
第二课时
教学目的：
1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。
2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。
3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。
教学过程：
一、质疑：
1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？
2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？
二、答疑：
导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。
(一)出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的_人的“鱼”
1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此_？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。
①你有不同的朗读处理方式吗？
②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。(板书)时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。
导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情？
①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。
②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。
2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条_人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。(板书)
①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？(讨论)
尽管作者“我”舍不得放弃这条极具_力的'鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜_，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！
②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？
③我的心情怎样呢？
语言：
①小组合作读对话。②引读。③表演
小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。
行动：
①“乞求的目光”的扩展。
②放鱼动作的朗读指导。
小结：通过人物动作反映人物心理。
(二)再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的_人的“鱼”
看谁还能提出问题？
1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？(特殊的含义)联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些_？作者会怎样抉择？举例说。
2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？(板书)
3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！
三、总结：
1、本文的主要内容。
2、写法上学会了什么？
3、做人上你悟到了什么？
反思
《钓鱼的启示》记叙了在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，“我”不理解，但还是依依把鱼放回湖里。
34年后“我”成了一个著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中，深深的体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的。道理。
在讲《钓鱼的启示》一课时，我采用倒叙的手法，先让学生通读课文，找到钓鱼这件事给“我”的启示。接着引导学生再读课文，根据课文内容说一说文中的“是”与“非”具体指什么。这时我提出了这样一个问题：“在皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，到处都是静悄悄的，说明此时只有父子俩人，在这种情况下要放弃鱼，真难啊！如果钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你愿意放了吗？”一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。我让学生带着自己的观点在书中找理由，并和同桌展开讨论、交流。几分钟后，进行集体交流。这样让学生换位思考，说说自己如果遇到这种情况的真实想法，感受人物的内心活动，利用学生的观点激发学生的学习兴趣。学生对学习有了兴趣可以使原来强制性的“要我学”变成自觉地“我要学”。使学生的思维最大限度的活跃起来。激发起学生的求知欲。在接下来的时间里，学生在积极的思维状态下体验着学习的快乐。
同时抓住语言文字深入人物内心。如：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我”这句话中，“好一会儿”说明父亲在思考、在犹豫，引导学生想象父亲在想些什么？有的学生说：“父亲想：这么大的鲈鱼太难得了，放了多可惜呀！”还有的同学说：“父亲会想：儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了，他一定很舍不得”等等。从而使学生从父亲的犹豫中体会到：辨别道德是非容易，而实践起来很难。从文本描写的语言文字入手，从学生的认知规律出发，优化课堂教学，选择能激发学生质疑的问题，为学生创设阅读思考的空间，能充分发挥学生的主体意识，使他们的潜能得到最好的挖掘，这样才能使课堂教学更加有效。
钓鱼的启示教案 篇4
教材内容：
《松鼠》人教版新教材五年级语文第九册第三单元第10课（需一个课时）
教材分析：
这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。
学情分析：
本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。
教学目标：
1、认知目标：
通过多媒体教学使学生了解松鼠；
2、能力目标：
学习，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；
3、情感目标：
了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。
教学理念：
（1）运用多媒体作为直观教具；
（2）的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；
（3）教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练。
教学重点：
激发学生关注动物。
教学难点：
对事物特征的`观察。
教学过程：
一、导入新课
大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）
欣赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）
二、讲授新课
（一）作者简介
布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。
（二）整体感知
1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。注意加线字读音（板书：驯良缨蛰伏）
2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。
3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。
（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）
1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。
2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛
学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。
擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的评价、鼓励。（板书：讨人喜欢）
三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）
请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。
四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）
1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什么？
2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。
钓鱼的启示教案 篇5
《钓鱼的启示》告诉我们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择，而这种抉择的勇气和力量需要从进行培养。
[教学目标]
认识本课的生字，正确读写重点词语。
朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的'心情变化，培养学生的语感。
教育学生遵守社会公德，做诚实守信的人。
[教学过程]
直接引题：
板书课题，并齐读。
理解题目意思。
师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是。
初步理解课文
小组内读课文，解决生字、词问题。
课文内容。
生字词掌握好后，再读课文，想一想：课文先写什么?再写什么?最后写什么?
深入体验课文情感。
(一)、深入体验“我”的情感。
自读
文中的“我”的情感，是在变化的，钓到鱼时，把鱼放回湖里时，得到的启示是，请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“”表示。
指导、交流。
出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼，“我”的情感变化?
钓到鱼时的心情。
指导朗读，体会作者紧张、激动的心情。
把鱼放回湖里时的心情。
逐句朗读指导，在读中体会，在想象中体会。
(二)父亲的情感。
自读
我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感，父亲呢?他的情感有什么不同?在课文什么地方?
交流、指导
把鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又有什么不同?
理解“得”字，你从“得”密切协作了中体会到什么?
讨论：父亲要把鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?他做得对不对?为什么?
小组内讨论，然后全班交流
小结：
(三)学习课文后半部分
默读思考：作者从钓鱼这件事中得到了什么启示?你是从课文什么地方体会出来的?
学生读思考，并画出相关的语句。
交流指导。
出示重点语句，体会“鱼”是指什么?
“道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难”这句话什么意思?
小结
拓展：每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑，这时，你怎么做?比如：
父亲不在家，电视节目很精彩，是完成作业还是看电视?
考试，老师多给了分数?
买东西时，售货员多找了钱给你?
课外拓展
搜集有关道德休养的名言警句。
钓鱼的启示教案 篇6
一、教学目标
1、知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读课文
（2）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
（3）从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
2、过程与方法
（1）联系上下文，学习生字词。
（2）引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。
3、情感、态度与价值观
通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
第一课时
课时目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文
（2）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
二、学习过程
三、谈话导入，揭示课题
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是什么？
四、初步了解课文
1、生字读音
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
3、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）（板书：钓鱼放鱼启示）
五、深入体验课文情感
（一）初步了解情感
提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不
出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的'？
2、指导与交流
（1）出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？（学生说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（三）父亲的情感
1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
2、交流与指导。
六、课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
七、当堂训练
1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。
2、朗读课文。