短文网整理的《乌鸦喝水》教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《乌鸦喝水》教案 篇1
一、说教材
《乌鸦喝水》是一本小学教材中的一篇课文，所属于义务教育标准实验教科书的第一册第五单元。这篇课文以童话故事的形式呈现，内容有趣且寓意深刻。通过描述乌鸦解决渴饮问题的智慧和聪明才智，强调了只要我们动动脑筋，努力想出方法，就能克服各种困难。文章语言简洁明了，结构完整有序，并配有鲜艳生动的插图，使读者更加容易理解和接受。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是培养学生初步掌握汉字的基本认读能力，提升学生的阅读理解能力。
1、掌握和技能：了解乌鸦等九个生字。掌握可、石、办三个独体字的书写方法。
2、学习过程和方法：通过准确、流畅的朗读，探索式学习的方式，深入理解课文第一自然段，并进行背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
在本课中，作者以乌鸦的思维方式进行教学。因此，通过理解课文中“到处”一词的含义，学生能够洞察到乌鸦非常渴望水，并且很难找到。为了帮助学生更好地理解这个情景，教师通过有感情的朗读和体验，使课文的理解成为本课的重点。在识字教学中，学生们发现“喝”和“渴”这两个字形近、音似，因此区分它们成为了一年级学生的难点。
二、说教法
针对学龄初期儿童活泼且富有想象力的心理特点，结合教材的特点，我制定了以下教学方法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法
学习方法是对学习活动规律的合理总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，根据《语文新课程标准》的要求，本节课旨在引导学生以比较法、发现法和探究法为学习方式，通过学法指导让学生真正了解如何观察、思考和学习的方法。
四、说教学过程
（一）激趣导入
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过和乌鸦打招呼，孩子们能够与动物建立亲密的联系，这个故事仿佛就发生在我们身边。同时，孩子们也能够从中学到礼貌和热情地与人打招呼的重要性。
3、然后给学生出一个题目：《乌鸦喝雨水》，让他们想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？
通过前面的引导，孩子们开始慢慢产生了一种共鸣，仿佛乌鸦就在我们身边。随着问题的提出，孩子们的好奇心被唤起，他们的思维像波浪一样迅速蔓延开来。这个时候，问题的种子已经撒下，孩子们对乌鸦的关注也逐渐升温。通过这种激发，孩子们开始主动、积极地投入自学的过程中。
（二）初读课文，识字写字
1、这是一年级第二学期，学生已经学习了38篇短小有趣的课文，在这些课文中有三篇没有注音。因此，学生已经遇到了很多不认识的字，以及无法读懂课文的情况。针对这些问题，教师只需要稍作点拨就可以解决。在识字和认字方面，学生已经学会了通过比较字形、加减运算等方法来解决生字问题。
自学要求：A、借助拼音读通课文
B、自学生字、读准字音，记住字形
C、寻找答案，深入思考
2、在反馈中分三步走：
A、在生字学习中，我采用了认识、带动和找方法来帮助学生记忆生字。首先是认识阶段：我会拿出生字卡片，让学生和我一起认读这些生字。接下来是带动阶段：我会提醒学生使用什么方法记住这个字，如果其中一个学生有好的方法，我就会分享给其他学生。最后是找阶段：我会准备一些字谜，例如“水车千斤重”（渐），并拿出一些实物如瓶子、石子来辅助教学。我还会做喝水的动作和渴的.表情来加深学生对生字的记忆。同时，我也会设计一些游戏，让学生寻找并举起手中的生字卡片。对于形近字难以记忆的情况，我也会让同桌合作编写顺口溜来加强记忆，例如“喝水要用口，口渴需要水”。通过这些方法，我希望能够帮助学生更好地记住生字。
B、在课文朗读过程中，我选择了三位小朋友来进行分段朗读。让其他同学在听的同时，提供一些建议和要求，帮助朗读的同学明确自己在朗读或听时需要注意的事项。
C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
3、请根据以下指导书写“可、石、办”三个独体字。可以参考“河、右、力”的笔画来引导书写，特别注意以下要点：1. “可”字的横要写得较长，而且竖钩的起笔位置不在横的最右边；2. “办”字的左点和右点有所不同；3. 在书写过程中要注重正确的姿势。请
（三）解疑读文感悟
1、请问在刚才的自学过程中，你已经解决了哪些问题呢？还有哪些问题没有得到解决？或者你又产生了哪些新的问题呢？通过这一环节，我们希望能让孩子们意识到他们可以独立、探究地解决遇到的困难。
中文教育应该根据学生的身心发展和语文学习的特点来设计课程，注重个体差异和不同需求的关注，并关怀学生的好奇心、求知欲、创新思维以及积极上进的精神。通过对课文的质疑引导，可以让学生懂得在思考中学习，在问题中成长。
2、乌鸦需要找到水源进行饮水。在这个过程中，它四处寻找可能的水源。这段描述以“到处”作为关键词来引导本段的内容。
让学生做一些动作，乌鸦飞到了哪里呢？它找了哪些地方呢？又是怎样东找找，西找找的找水呢？再体会一下它一开始找不到水时的心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，它的心情又如何呢？然后，请大家一起读出这两个句子，再特别指导一下“到处”一词的朗读。
3、当乌鸦心情愉快时，它遇到了何种难题呢？请在文章中查找这个句子并将其划出来。此外，可以利用课本资源并结合鲜艳而生动的插图，进行讨论和分析，得出水源稀少、嘴巴大而喉头狭窄等原因。
面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！
这一刻，学生们的智慧和情感之火被点燃了。“不行，不行，乌鸦已经好渴了。”“乌鸦找遍了所有地方才发现。”“你看图上的乌鸦多么累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”就像文中的乌鸦一样，孩子们也陷入了两难的境地。让孩子们反复朗读：“怎么办呢？”这样的情景真实引发了他们的情感共鸣，任何教师的解释都变得多余了。
孩子们在矛盾的斗争中，自然地想到了帮助乌鸦的各种不同方法，比如使用麦管吸取食物、投掷石子等，甚至请求大象帮忙。这个环节既激发了学生对于关爱和帮助他人的热心，又培养了思维能力和表达能力。同时，这也为后续课程中对乌鸦善于观察和聪明才智的体验做出了铺垫。
（四）、指导朗读，背诵
孩子们在前面的情感体验中获得了丰富的经历，因此他们现在的朗读更加充满情感，更加自然流畅。他们不仅可以个别地进行朗读，还能够以集体的形式展示，通过动作和表情增添更多的表现力。同时，在朗读的过程中，他们可以使用板书来辅助，边演变背，使学习更加生动有趣。
五、板书说明
一个优秀的板书就像一篇文章的精简版，展现出课文的核心内容和思路，同时具备启发学生深入思考的特点。我致力于设计那种良好的板书，它能够根据故事的发展顺序进行布置，既能反映出文章的逻辑结构，又有助于学生的记忆和背诵。
急着找水——喝不着水——？
六、教学特色。
1、生动形象，激发兴趣
2、关注个性，触发情感
3、自主探究，不断创新
《乌鸦喝水》教案 篇2
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，我提出了一个问题：“乌鸦要喝着水，除了往瓶子里加石子外，还能用什么办法喝着水，请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，一位男生站了起来，大声说：“用吸管吸。”旁边的学生有意见了，“乌鸦会用吸管吗？它去哪里拿吸管呀？”这位男生又说了：“小卖部不是有很多吗？”全班学生笑了起来，我也笑了，对他说：“你挺有办法的。”他挠了挠脑袋也笑了”。“同学们还有什么办法？”全班又议论纷纷了：“在瓶子旁边挖个坑，让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。“用乌鸦尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出来就能喝到了。”“把一个碗放在瓶子旁，乌鸦用爪一踢，水流进碗里，就能喝到碗里的水了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”……
学生们的办法各种各样，我准备给学生们总结课文，这时又有一位学生站起来说：“老师，乌鸦要喝着水多麻烦呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多简单。”其他学生也说了：“是呀，我们多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像乌鸦那么累。”“我们的手不只可以拿瓶子，还可以做很多事情。”“动手又动脑才能有创造。”听到这里我很高兴，一堂课可以引出学生那么多的`思考、体验，产生了一笔多好的教学资源！其实，只要留心，教学中的类似资源是很多的。作为老师，不就应该努力抓住这些资源吗？
孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。
《乌鸦喝水》教案 篇3
教学目标：
1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。
2、学会15个生字，会写8个生字。
3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。
4、正确、流利、有表情地朗读课文。
教学重、难点：
１、借助拼音正确、流利地朗读课文；
２、学会本课的生字词。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入。
同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？
揭示课题，学生齐读课题。
二、读了这个题目，你想知道些什么？
三、老师范读课文，学生认真听。
四、初读课文，学习生字。
1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。
2、汇报你是怎么认识这些字的？重点介绍多音字“着”。
3、同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。
4、开火车认识生字，做猜字游戏。
5、给生字找朋友。
五、学习课文。
1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。
2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。
3、抽生分段读课文，也可以采用不同的'形式读。
4、全班指书齐读课文。
5、想一想：
乌鸦是用什么办法喝到水的？（练习说话。）
还有比这个办法更好的办法吗？比比哪个办法是最好的？
你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应该向它学习什么？（夸夸这只乌鸦。）
6、再齐读一遍课文。
六、老师小结。
第二课时
一、朗读课文。
１、自由朗读课文。
２、分小组比赛朗读。
二、学习写字。
1、抽学生读生字卡片，全体读。
2、出示生字卡片，开火车认读。
4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。
5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。
6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。
三、总结。
四、布置作业。
1、读熟课文；
2、练习册作业。
【板书设计】：
19、乌鸦喝水
口渴
（找水喝）
喝不着
（想办法）
发现石子
（动脑筋）
衔石子进瓶子
（喝着水了）
《乌鸦喝水》教案 篇4
教学目标：
1.通过学习课文，我们可以采用多种方法来理解一些词语的含义，比如联系上下文、观察图像、联系实际生活等。在这个过程中，我们可以逐渐领会到"口渴"、"到处"和"渐渐"等词语的真正含义，并且能够正确地运用"渐渐"这个词。
2.在阅读课文后，我深入了解了乌鸦从"找水喝"到"喝着水"这一过程中心情的变化。故事讲述了乌鸦在炎热的夏天感到口渴，想要喝水。然而，在寻找水源时，它遇到了困难，因为所有的水井都装满了石头。乌鸦没有被这种困境击倒，相反，它开始积极地思考解决办法。乌鸦第一次尝试使用石头将水井中的水提上来，但失败了。然而，它没有放弃，而是继续尝试。最终，乌鸦找到了一种聪明的方法，它放进许多小石块，逐渐使水位上升，最终可以喝到了清凉的水。这个故事告诉我们，当我们面临困难时，我们不能沮丧或放弃。相反，我们应该积极开动脑筋，寻找解决问题的办法。就像乌鸦一样，我们需要坚持不懈地尝试，并相信可以找到解决办法。不管遇到怎样的困境，只要我们勇敢地面对并思考，就一定能够找到解决问题的有效途径。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
教学重难点：
1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
教学准备：
多媒体课件，(装有半瓶水的透明)瓶子，石子，以乌鸦图片、水瓶图片为背景的生字卡片。
设计理念：
精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学过程：
一、激趣引入，复习旧知。
1. 谈话导课：(展示课件)今天早上，老师经过街心公园，认识了几只小鸟，它们知道一(2)班的小朋友很棒，都想来和大家交朋友。瞧，它们来了!(随机展示"黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊"六种小鸟图片)鼓励孩子们谈谈："最喜欢哪个小动物?为什么?"老师说最喜欢"乌鸦",原因是什么?学完《乌鸦喝水》这篇课文，自然就能知道答案。(随机板贴以乌鸦图片、水瓶图片为背景的课题"乌鸦喝"卡片)孩子们书空，老师在黑板上继续写"水",齐读课题。
2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 开火车认读。
3.区分"口渴"和"喝水"对于孩子们来说很重要。我们可以通过向他们解释的方式，让他们理解这两个词的不同含义。比如我们可以告诉他们："当我们感到口渴的时候，我们需要喝水来满足身体的需求。因为只有喝水才能解渴。"接下来，我们可以设计一个交互式的口头填空练习，以进一步巩固孩子们对"口渴"和"喝水"的理解。我们可以在课件上出示一个句子："一只乌鸦口()了，到处找水()。"然后请孩子们根据句子的意思，用正确的词语填空，帮助他们区分和运用"口渴"和"喝水"。这样的教学方法可以帮助孩子们更好地理解和掌握这两个词语的意思，同时也加强了他们的口头表达和词汇应用能力。
【设计意图】：考虑到一年级的孩子们充满活力，容易分散注意力，为了让他们集中精力上课，我设计了一个生动有趣的活动。开始上课时，我以富有趣味性的方式带领学生巩固上节课所学的字词，以此来激发他们对学习的兴趣，并营造出轻松快乐的学习氛围。
二、情境再现，朗读感悟
(一)自由阅读，引导学生在课文中找出与“喝”相关的短语，并展示与同学交流。（教师在板书上写下：寻找饮水，无法找到饮水，正在饮水）。
(二)、师点拨：
1、"口渴"的教学内容及学生的感受在教学中，我们将引导学生学习关于"口渴"的主题。我们将通过多种活动和讨论来帮助学生理解这个概念，并鼓励他们结合自己的生活实际谈谈在感到"口渴"时的体验和感受。首先，我们将向学生介绍什么是"口渴"以及它的原因。我们会让学生了解身体需要水分来保持健康，并明确告诉他们感到口渴是身体发出的信号，提醒我们需要补充水分。接下来，我们将组织各种学习活动，例如观察实验和角色扮演，以帮助学生更好地理解"口渴"的感觉。我们可以模拟不同场景，例如户外运动、长时间没喝水或进食较咸的食物后的感受，并要求学生描述他们在这些情况下的真实感受。此外，我们还将组织小组讨论，让学生分享他们日常生活中感到"口渴"时的体验。学生可以轮流发言，描述他们何时何地感到口渴，感受到的不适以及如何采取行动来解决这个问题。通过这种方式，学生可以从彼此的经验中学习，并获得应对"口渴"的实用方法和建议。最后，我们将进行反思并总结所学内容。我们会提醒学生及时喝水并保持良好的饮水习惯，同时也会强调对身体信号的敏感性和健康意识的重要性。这样的教学方法将帮助学生更深入地理解"口渴"的概念，并与他们的日常生活联系起来。通过分享自己的体验，学生将更容易掌握如何有效应对和满足身体的需求。
2、学生们正在课堂上观看一部关于乌鸦飞来飞去找水喝的动画，这是一节有趣的学习活动。请大家思考一下：
乌鸦口渴了，它四处飞翔寻找水源。它先飞过了高大的森林，但没有找到水。接着，它飞越了广阔的草原，仍然没有找到一滴水。乌鸦不甘心地继续飞行，飞越了崇山峻岭，也没有找到令它解渴的水。最后，乌鸦飞到了一个美丽的湖泊，它欢喜地降落在湖边，终于喝到了清新的水。这时，乌鸦感到舒畅和满足，它知道自己的努力没有白费。以下是改编后的内容，请你演绎"乌鸦到处找水喝"：（注：这里是文本形式，如需视频或其他形式，请选择适合您的方式进行表演）角色：乌鸦、森林、草原、山脉、湖泊场景：1. 乌鸦展翅翱翔于森林之上，迫切地寻找水源。2. 乌鸦飞越起伏的森林，俯瞰下方，却只见茂密的树冠，没有水的踪迹。3. 乌鸦飞过了广袤无垠的草原，俯冲低飞，寻觅水迹，但仍然一无所获。4. 乌鸦勇敢地飞越高耸入云的山脉，穿行于崎岖的山间，期望找到喝水的希望。5. 终于，乌鸦发现了一个宜人的湖泊，心生喜悦，轻盈地降落在湖畔，轻啄清泉，尽情畅饮。谢谢您对我的支持，并欢迎您对以上内容进行演绎。如果您需要进一步修改或有其他要求，请随时告知。
3、朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢?请打开书，让我们一起来看看课文中的一只口渴的乌鸦。它飞来飞去，四处寻找水喝。同学们，让我们模仿乌鸦的动作和表情，边飞边读课文吧！（师评价、鼓励）最终，乌鸦终于发现了一瓶水。请大家看，此刻，假如你们是这只口渴的乌鸦，你们会说些什么呢？你们的心情又是怎样的呢？请其中一位同学以高兴的心情来读第二句话。（学生评价）
4、乌鸦发现了一池清澈的水，它低下头想要喝水。然而，这池水太深了，对于乌鸦来说够不着。它试图用嘴巴去捞水，却失败了。乌鸦感到非常沮丧，无法解渴。我知道乌鸦不能喝水的原因是因为我了解乌鸦的生理特点和水池的情况。乌鸦只有短而强壮的喙，无法伸展出长臂去接触到深水。另外，水池的边缘也没有提供给乌鸦一个合适的位置用脚站立并且喝水。希望以上回答满意，如有其他问题，请随时询问。
5、请让学生仔细观察瓶子内的水量，并用手指模仿乌鸦的嘴巴伸向透明的.瓶子，体会为什么乌鸦无法喝到水。
6、此时，乌鸦的心情怎样?能用你的朗读表现出来吗?(指名学生有感情地朗读)
7、齐读第一自然段。(师评价)
(三)、学习第二、三段：
1.小乌鸦面对困难的时候，毫不畏惧，你知道它是如何做到的吗？请大家继续阅读下面的内容，找出相关句子并用横线标记出来。
2. 全班交流。
3.学生们观看了一幅乌鸦放石子的图片，开始思考：乌鸦是如何放置石子的呢？（理解“一个一个地”这个词组的含义）我们决定效仿乌鸦的行为并试一试。请大家留意观察：瓶子里的水会发生什么变化呢？并通过中文回复。
4.学生和老师共同合作进行实验（在实验开始之前，老师使用彩笔在瓶子中标记了水的位置）。
5.请问瓶子里的水是突然升高的吗？书中用哪个词来描述这个现象？（逐渐）
6.说话训练：你能用"渐渐"一词说一句话吗?紧接在老师发的练习纸上写一写。(老师随机强调坐姿和写字姿势)
7.朗读指导。 (强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了)
8.有感情地齐读二、三自然段。(师评价)
【设计意图】：本环节旨在通过图片的呈现，让学生亲身体验课文内容，而非将教师的分析代替学生的阅读实践。学生通过动手操作和合作探究，更深入地理解课文，并能够在积极主动的思维和情感活动中展开对课文的朗读和感悟。
三、合作讨论，拓展思维。
1.你喜欢这只狐狸吗?为什么?(师相机板书：遇到挑战要寻找解决办法)。
2.乌鸦想到了一个聪明的办法，他飞向一条刚刚干涸的河流，并叼起一颗小石子。它来回几次，将石子投进瓶子里，直到瓶子被填满了水。尽管周围没有其他小石子可用，但乌鸦仍然坚持不懈地寻找解决方法。
3.课间活动：大家都站起来，跟随老师一起活动身体，同时唱首自编的儿歌：小鸟小鸟飞翔高，勇于思考找方法。每颗石子放一下，挑战再大也无惧怕。
4.学生们正在讨论一个问题：在没有小石子的情况下，乌鸦还有什么方法可以喝到水呢？请用中文回答并修改上述内容。
师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢?明天与小朋友们交流。
【设计意图】：通过提出问题"瓶子旁边没有小石子，乌鸦会怎么办呢?"来激发学生的思考和讨论。这样的设计不仅给学生提供了广阔的思维空间，也为他们提供了实践探究的机会，能够促使他们进行动手操作和实际操作。
四、串讲故事，积累语言。
1.课文有趣吗?请学生结合课件展示的《乌鸦喝水》连环画，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2.学生自己试讲。
3.同桌互讲。
4.推荐同桌上台进行一个精彩的表演。可以选择播放一段关于乌鸦找水的全过程的连环画图片。
【设计目的】：此环节既旨在帮助学生梳理课文的逻辑结构，又旨在提供良好的阅读环境，引导学生正确识字并通过识字理解文意。同时，此环节培养学生的语言表达能力。
五、拓展延伸。
1.课外延伸：《小学语文课外阅读》第65页《猴子捕鱼》
2、请注意，GPT-3无法直接阅读、评估或修改中文文本以外的内容。如果您提供英文文本，我将很乐意为您提供适当的帮助。
六、总结。
课件展示：乌鸦朋友们，我希望你们能像我一样在面对困难时保持观察力和思考力，成为聪明又好学的小伙伴！
鼓励孩子们谈谈在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做?
【设计意图】：通过这次盘点，我们进一步突出了一年级语文教学的主要任务，确保学生每节课都能有所收获，每天都能有进步。
七、课后作业
1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。
板书设计：
19.乌鸦喝水
渴
找水喝----喝不着----想办法----喝着水
(遇到困难要想办法解决)
【设计目的】：板书是课堂教学中重要的辅助工具，其设计应根据故事情节的发展顺序有条不紊地展示，以呈现文章的逻辑思维结构，并在此基础上突出教学中的重难点，引导学生思考和解决问题的能力。通过合理安排板书内容，激发学生对问题的观察力和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
《乌鸦喝水》教案 篇5
《乌鸦喝水》教案（精华）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《乌鸦喝水》教案，希望能够帮助到大家。
《乌鸦喝水》教案 篇6
一、教学分析
（一）教学内容分析
1、本课教学内容是由南师大出版的幼儿园活动整合课程幼儿用书大班（下）第三大主题《小工具，大妙用》中的故事。
2、《乌鸦喝水》源自中国经典故事，讲述了一只聪明的乌鸦碰到困难，能够巧妙地利用身边的工具解决困难的故事。本节语言活动《乌鸦喝水》则是在经典故事的再一次升华和飞跃，它不仅保留了"叼来小石头放进瓶子，使瓶子里的水升高了"的情节，还增加了"叼来芦苇插进瓶子里，用力一吸，乌鸦喝到了水"，以及利用身边的各种工具来帮助乌鸦喝到瓶子里的水，丰富幼儿的想象力，发展幼儿的扩散思维，使幼儿在探索、发现中快乐成长。
3、为了提高幼儿学习的兴趣，我在活动中充分利用各种软件配合白板功能来调动幼儿的积极性。喜欢传奇，我觉得这个故事本身就是一个传奇，让孩子讲述且喜欢上这只传奇的乌鸦，并懂得遇到事情只要肯动脑筋、想办法，就会成功的道理。
（二）教学对象分析本课教学对象为大班幼儿，经过两年的幼儿园生活孩子们的探索欲很强，在他们的世界里，挑战无处不在，这个故事一定会受到欢迎。从一开始"乌鸦为什么喝不到水"开始，让幼儿带着挑战听故事，想办法，解难题。
（三）教学环境分析这节课我采用"活动单导学"教学模式，运用电教手段，帮助幼儿突破重难点，以及解决问题后白板给大家一个"惊喜"的.美好氛围。
二、教学目标
1、理解故事内容，懂得面对困难应该勇于尝试，不轻易放弃。
2、掌握"叼"、"吸"、"转来转去"等动词，并能在故事中熟练运用。
3、通过各种特定的"随意"材料帮助乌鸦解决困难，体验成功的快乐。
三、教学重难点
引导幼儿寻找喝水工具，并巧妙运用工具帮助乌鸦想出喝水的办法这一环节是本课的重难点。
四、教学准备
1、《乌鸦喝水》课件
2、《乌鸦喝水》活动单
3、华师京城电子白板五
教学过程
（一）教学流程图
（二）教学过程设计
1、师幼共赏，感受传奇师：小朋友们，今天老师给你们带来一个关于乌鸦的故事，故事的题目叫《乌鸦喝水》，让我们一起来听故事吧！
出示视频动画，幼儿看动画，听故事：有一只爱叫的乌鸦，叫得口渴了，到处找水喝。它看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，乌鸦喝不到水。
乌鸦围着瓶子转来转去，然后，看到了小石头，它叼来好多小石头放进瓶子里，水慢慢升高了，乌鸦喝到了水。
爱叫的乌鸦叫着叫着口又渴了，它到处找水喝。这次又看到了一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，乌鸦喝不到水。
乌鸦围着瓶子转来转去，然后，看到了芦苇。它叼来一根芦苇插进瓶子里，用力一吸，乌鸦喝到了水。
{设计意图：此环节为本语言课的第一个教学环节，为了引起幼儿的兴趣，所以我设计了用动画视频来吸引幼儿的注意力，把幼儿带进乌鸦喝水的故事情节中。}
2、小结复述，再感传奇师：刚刚我们听了一段故事，故事中的乌鸦聪明吗？（教师在白板上出示图片，准备拉幕。）师：一起来看看，当它遇到困难时，它是怎么做的。（教师在白板上拉出情节一：讲述乌鸦利用小石头喝水）师：爱叫的乌鸦叫着叫着口又渴了，它看到了芦苇怎么办的呢？（拉幕，出示情节二：乌鸦利用芦苇喝水）幼儿回答教师的提问。
教师肯定幼儿的回答。
{设计意图：幼儿刚刚欣赏完前段故事情节，相信已经被聪明的乌鸦深深吸引，很想表达一下心中的感受，考虑到有2个喝水情节，所以我运用白板的拉幕功能，先把故事情节1展示，然后拉幕再展示故事情节2，并有目的的加入扔小石头发出的声音，用芦苇吸瓶子里水的声音，让幼儿在形象的思维中感受乌鸦的聪明魅力，由此被乌鸦的智慧深深地吸引。 }
3、拓展思维，共创传奇
（1）出示视频动画，教师讲述故事：爱叫的乌鸦叫着叫着口又渴了，它到处找水喝。这次又看见了一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，乌鸦喝不到水。乌鸦一直围着瓶子转来转去，然后，它想到了——
（2）提问：乌鸦想到了哪些方法来喝水呢？
你能猜到吗？看看是乌鸦聪明还是你聪明。
（3）接下来，我们一起来看看乌鸦发现哪些工具，这些工具能帮助它顺利的喝道瓶子里的水吗？想一想，它是如何用这些工具喝到水的？
白板教学：（出示7幅利用不同工具的画面，小组选择并进行讨论）
（4）讨论乌鸦如何利用这些工具喝到水，在小组说办法、亮点子时，白板上放大其选的图片。如果小组讨论的办法和乌鸦想的办法一样，则出示相应的视频动画，让幼儿体验成功的快乐。本环节其他小组可做补充或讲出其它方法。
如果小组讨论的结果和乌鸦想出的办法不一样的时候，教师则先肯定孩子的创意（如：呀，你们想的办法真不错，那我们一起来看看乌鸦想的办法吧），再让幼儿了解乌鸦的办法，并适时运用语言鼓励孩子们，让他们同样感受到成功的快乐。（每一组说完他们的创意后，教师从白板上移动事先准备好的"聪明乌鸦图贴"奖给展示的小组。）
{设计意图：厚积薄发，前段故事的铺垫，造就了孩子们在本环节的畅所欲言，积极讨论。本环节是这节语言课的重中之重，如何让孩子能自然、流利、机智的说出喝水的办法是我设计时最需要拿捏得地方。然后我采用了白板中放大镜、拖移两个功能，让幼儿感受神奇，并为之雀跃，充分发挥了想象力和创造力，使我和孩子们共创传奇，品味成功。}
4、外围延伸，回味传奇师：今天小朋友们用自己智慧的大脑帮助乌鸦想到了许多喝水的办法。现在我们就到教室里去把你想的办法用笔画出来，然后我们一起把这些金点子寄给乌鸦幼儿园，让那儿的乌鸦宝宝学会更多的喝水本领！（课件：品味传奇，我们共同前行！谢谢！）{设计意图：孩子们经过一堂课的活动可能还深深沉浸在成功的快感中，于是我设计了把金点子画出来的延伸活动，可能幼儿在画画的同时又想到更多更有创意的方法，所以回味传奇不仅是单纯的重复，更多是幼儿各种能力发展的延续，愿孩子们走得更远，飞得更高！}