短文网整理的语文五年级下册教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
语文五年级下册教案 篇1
教学目标
1.学会本课课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2.有感情朗读课文，正确认读13个生字。
3.学习领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，让学生爱护动物、善待生命。的情感。
生爱护动物、善待生命的情感××××××××××。
教学重点
让学生认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点
体会理解含义深刻的句子。
教具准备
生字卡片
导 学 过 程
二 次 备 课
预习题纲
1.初读课文，整体感知课文内容。
2.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？
第一课时
一、简介背景，导入新课
冯骥才（１９４２～），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》等。
金山珍珠别名锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等。金山珍珠羽毛鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是国内外著名的'玩赏鸟。
二、初读课文，扫清字词障碍
联系上下文写出下列词句的意思：
雏儿 索性 细腻 伏案 信赖 神气十足 不由自主
三、细读课文，了解内容
课文主要写了什么？
珍珠鸟长什么样儿？
珍珠鸟的习性。
四、再读读文，重点探究
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？1.为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.指导朗读，引导小结：
第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。
第三次：重点体会“摸、啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。
4、是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
第二课时
一、复习导入
① 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
② 文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
③ 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
板书设计珍珠鸟
怕人的鸟──亲近人──信赖人
语文五年级下册教案 篇2
学习目标
1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才干感动比方，读文章要入情入境才干够被感动。
2.积累20个成语。
2.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的保守美德，激发同学尊敬教师的思想感情。
课时布置
2课时
第一课时
一、朗读对话，畅谈发现
1.（教师出示交流平台小林和小东的对话）
师：请同学们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？
2.同学自由读对话。
师：谁愿意说说自身的发现吗？
3.同学畅谈自身的发现。
教师将同学发言归纳为：
（1）要让文章感动自身必需设身处地地想，入情入境地读。
（2）要让文章感动自身必需要写真人真事，表达真情实感。
（3）要注意表达的方式。
选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。
（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……俺们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。
（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。
4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？
5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比方借景抒情，咏物抒情……
二、总结学法，课外拓展
1.师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（同学出示自身平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：
（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自身的朗读打动听者。
（2）听的同学要边听边考虑，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自身的思想感情的。
2.同学小组交流。小组派代表在班上朗读文章，同学交流听后感受与体会。
第二课时
一、教学“日积月累”
1.自由读“日积月累”词语。
2.小组中交流哪些词语自身会认知，让同学较快地从熟悉的成语中发生亲近感。
3.再读课文，按自身的方法把词语进行归类。
（1）比较适用于形容和平时代的'精神。
（2）比较适用于形容战争时代得精神。
（3）比较适用于形容坚强意志的成语。
（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。
4.再次诵读。
5.开展“小组故事会”活动。
（1）自由选择文中的三个成语，讲述自身熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。
（2）小组要评出“故事大王”，推荐参与全班“故事大王”竞赛。
二、导入新课
1.同学们，俺们来玩个成语接龙游戏好吗？
2.看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，俺们就要学习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。
3.齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。
三、初读故事，概括
1.自由读。考虑：文章讲了一个什么故事？
2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。
提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”
同桌互说，全班交流。
（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）
3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？
四、总结廷伸，课外拓展
1.齐读第二段。
2.“程门立雪”现在多用来称誉什么精神？
3.速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？
4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。
5.有感情朗读课文。
四、安排作业
1.将“程门立雪”这个故事讲给家长或好朋友听。
2.继续收集成语故事，与同学互相交流。
语文五年级下册教案 篇3
教学过程：
一、激趣导入
同学们，看过电视剧《水浒传》吗?谈一谈你对《水浒传》的了解。今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄——武松吧。
板书课题：景阳冈 (解题)参照“阅读提示”，明确学习要求：
⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗?
⑶武松给你留下了什么样的印象?
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。
2.检查学生自学情况。⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。⑵指名朗读。⑶重点指导个别字词的音、形、义。⑷说一说课文讲了一件什么事?重点写了哪些内容?(板书：喝酒，上冈，打虎，下冈)三、再读课文，重点研读“打虎”片段。
1细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。
2你是从文中哪些地方感受到的?用横线画下来品析。
3展示交流打虎： ⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。老虎：一扑 一掀 一剪 武松：闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边)
⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由 。
⑶找出武松打虎的动作描写(抡 劈 揪 按 踢 提 打 )，感受武松的.英勇无畏。⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。
⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。
⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。
⑺学生展示自己的朗读。
喝酒：⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习
⑵感受到武松什么样的性格特征。(倔强豪放)
4.教师小结过渡：
刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容(上冈，下冈)，它们与表现文章中心有关吗?
语文五年级下册教案 篇4
教学内容：义务教育课程标准实验教科书《语文》口语交际七。
教学要求：
1、 知识与技能：
（1）、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
（2）、回忆生活中或书本、电影、电视剧本给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌、言行举止，用语言准确描绘人物特点。
2、过程与方法：
通过交流人物故事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
3、 情感、态度和价值观：
培养口语交际的兴趣。
教学重、难点、关键：
在口语交际中理清思路，学会表达。
预习作业：搜集一些人物故事
教学时间：一课时
教学用具：
1、 课件或小黑板（出示有关词句等）
2、 课件或录音机（故事录音）
教学设计：
课前序曲：同学们，三国时候，关羽为了离开曹操去追随大哥刘备，过五关、斩六将，最终随刘备成就一番事业。今天，我们要挑选几名故事大王，为其颁发“最佳故事奖”，猜看谁能获取此殊荣。
第一关：回顾总结，激情导入
1、 通过这一单元的学习，我们接触到许多形象鲜明的人物。
出示：（ ）的小兵张嘎 （ ）的严监生
（ ）的王熙凤 （ ）的刷子李
（ ）的托德 （ ）的老板
要求：用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
2、 谈话导入：同学们平时通过读书，看电影、看电视、看戏剧、听故事等，还有更多的`人物形象留在了自己的脑海里，今天这节课，我们就来讲讲人物故事。
第二关：紧扣一例，领悟方法
1、 听故事录音，想想哪些地方说的特别好，为什么？
2、 课堂交流，随机归纳：
（1）、故事最好比较有趣，情节完整生动。
（2）、讲之前要做好准备。
（3）、语言要口语化。
（4）、掌握好语气和语调。
（5）、处理好语速和节奏。
（6）、要富有感染力。（通过神态、动作、语言、心理等描绘人物特点）
第三关：出示人名，打开思路
1、 出示人名：居里夫人、岳飞、黄继光、钱学森、孙悟空、哪吒、孙膑、诸葛亮……
2、 你了解他们中的哪个人？请你用一两句话来说说对他们的了解，用一个词来概括他们有关的故事。
3、 抽生简要说一说。
第四关：运用方法，讲述故事
1、 分小组，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。（故事要短小精干）
2、 分小组比赛。
第五关：激烈角逐，全班展示
1、 公布小组获胜者，并给予精神奖励。
2、 小组讨论：用一句最能吸引听众的话简介获胜者所讲的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将获得“最佳广告宣传奖”。
3、 小组代表讲故事。
4、 全班评比。
5、 获胜者获“最佳故事奖”。
本课小结，颁发奖品（奖杯一座、证书一本、玩具）
语文五年级下册教案 篇5
教学目标：
1、能运用学过的读书方法读懂文章，推想文中关键词句的意思。提高学生的批读能力。
2、理解课文内容，能感悟课文借鸽子所阐明的做人的道理。
教学重点：
运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。
教学难点：
运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。
教学准备：
教师：PPT灯片
教学过程：
一、引入：（检查学生第一次与文本对话效果）
1、古语有云：“不动笔墨不读书。”不错的，今天我们就用这种方法学习一篇自主批读课文，齐读课题。（8、鸽子）昨天我们已经用学过的读书方法对课文进行了预习，今天我们将继续运用我们已有的读书方法把文章中的一些词句推想开去。
2、通过预习，你知道了些什么？教师结合学生的回答相机点拨（主要内容、我的心理变化过程）
二、尝试研读（指导学生深入与文本进行第二交次对话）
1、本文是一篇自主批读文，我们可以怎么来读呢？课前的提示与建议中是这么说的（出示提示与建议）师生齐读。
通过齐读我们知道了，在读本文时，可以着重从哪些方面入手呢？（描写人物心理活动的句子）不错，我们可以从描写人物心理活动的句子进行推想、批注，当然你也可以选择自己感兴趣的地方进行推想、批注，更可以对你预习时留下的批注进行补充。现在就请大家默读课文，选择自己感兴趣的方面进行批注。
2、学生自读课文写体会，教师巡视，注意在巡视时点拨学生的批读角度。
三、学生交流，教师点拨。（引导学生对文章重点句进行再次批读，第三次与文本对话）
1、有句话说“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。是的，相信我们每一个同学在读文时感受都会有所不同，希望大家在交流时能够充分说出自己的体会，当然，你也可以对别人的发言进行补充。
2、首先让我们来交流提示与建议中提到的描写人物心理活动的句子，你从文中找到了哪些？如果没有找的孩子也别担心，仔细聆听同学的发言，相信你会有所收获哟！
预设1：“我不养它找您干什么！”
生：从这里我体会到作者认为老人的问题多此一举。
生：我体会到作者就是因为要养鸽子才去找老人的。
生：我体会到作者心里对老人的不屑。
……
预设2：小题大做！捡只鸽子养有什么大不了的。我后悔不该来。
生：养鸽子和品行修养有关吗？我不这么认为。
生：我体会到作者很不赞同老人的想法。
……
师：你们是怎么读懂这个句子的呢？（抓住“小题大做”这个关键词）你真会读书，知道抓住句子中的关键词语来读出自己的体会。你怎么理解“小题大做”呢？（捡只鸽子养没什么大不了，老人却认为这不道德，我认为这就是老人在小题大做。）（老人把养鸽子与人的品行修养联系起来就是小题大做）了不起，知道联系上下文来理解词语的意思。同学们，如果这么一只惹人爱的鸽子自己飞到你家的阳台上，你会有什么想法呢？既然我们这样想，那老人的“把别人的鸽子归为己有是很不道德的话”也会让我们觉得是（小题大做）。
师：刚才我们怎么进行推想的？首先找出相关的句子（描写人物心理活动的句子），然后从中抓住关键的词（小题大做）并联系上下文分别对“小”和“大”进行理解，也就是理解词语中的重点字，这实际上就是我们说的推想词句在文中的意思，最后我们还结合我们的生活实际推想到自己的想法，这也就是我们所说的推想开去，这样我们就能深入地领会文意了。
3、接下来我们继续交流，你对文中哪些地方还很感兴趣，读出了体会。
A、动作
预设1：我立刻把它抱进屋里。
生：从“立刻、抱”我体会到作者很喜欢这只鸽子。
师：不错，抓住人物的动作读出了自己的感受。
预设2：我抱着鸽子，踏着对泥土的'芬芳……（作者想养鸽子，爱鸽子）
预设3：我抚摩着鸽子，似乎感到它生命的脉搏在跳动！……（喜欢、舍不得）
B、语言
预设1：“鸽子比人还重感情。它失去了亲人，就算你养，也不一定能养活。放了它吧！它的主人也许还在焦急地等待着它回家呢！”
生：鸽子的特点：重感情，失去亲人，不能养活
生：老人关心鸽子。
师：是啊！老人关心鸽子，希望我能放了它，这让我们看到了老人那颗（善良的心）这里我们抓住了人物的语言读出了自己的感受。
预设2：“放了它吧！你喜欢，我可以送你一只……”
生：老人非常想给鸽子自由，爱鸽子，老人很善良……
师：是啊！为了能让我放鸽子，老人甚至愿意用自己的各自与我交换，这不但让我们看到老人对鸽子的关心，更让我们感受到了老人“善良，坚强，纯朴”的心。
预设3：“鸽子，生来就是为了飞翔。人们说，……”
生：鸽子坚强，鸽子是友爱的象征……
生：我体会到了老人知识渊博……
师：老人滔滔不绝地讲着，从他的话语中，我不仅了解了许许多多关于鸽子的故事，更体会到了老人（善良、坚强而又淳朴的心）。
预设4：它从南方起飞，要去黑龙江，是一只参加比赛的鸽子，这场暴雨迫使它降落在你家。
生：我从这句话体会到老爷爷对鸽子非常了解、熟悉。
师：之所以他这么熟悉、这么了解鸽子，是因为老爷爷非常（爱）鸽子。
生：我体会到鸽子师因为暴雨而迫不得已掉落在作者家窗台的。
预设5：把截获的鸽子归为己有，是不道德的。养鸽是一项情趣高雅的运动，养鸽者最注重自己的品行修养。
生：养鸽者要有修养，截获人家的鸽子养不道德……
预设6：“再见了，一路平安！”
生：我体会到作者舍不得这只鸽子。
师：是啊！望着渐渐远去的鸽子，我心中是那么的不舍，“再见了，一路平安！”道出了我对鸽子的（祝福），还道出了我对鸽子的（喜爱），此时此刻，我对鸽子的一切都浓缩在了这看似简单却意味深长的7个字里，我们一起来读一读。可以在“再见了，一路平安！”处讲。
C、神态
预设1：“那眼神依然那么和蔼，那么亲切，不过似乎又多了一份渴求。”
生：我从渴求体会到了老人非常希望各自得到自由……
师：老人渴求我放了鸽子，给鸽子自由，让我们又一次看到了老人那颗（善良纯洁的心）这里我们抓住了人物的神态读出自己的感受。
预设2：“老人已经恳求了”，这里的恳求再次让我们感受到了老人可敬的品质。
望着远去的鸽子，泪水模糊了我的双眼。（面对这样一位善良、将强而又淳朴的老人，我的视线模糊了）这泪水是为谁而流？文中还有一处意思相近的句子是：我的视线模糊了。这里的泪水又是为谁？我的心里分别想到了什么？试着动动笔，批注在旁边。
指名上台展示交流。
四、深化中心，回归整体
1、就因为老人善良、坚强、淳朴的心让我感动，使我从原本想收养这只鸽子到后边放飞鸽子，并为它祝福。如今鸽子离开了，或许已经回到了主人的身边，这事也已经过了很久，可我永远也没办法忘记，我没有办法忘记的仅仅是那只鸽子吗？你觉得还有什么？（老人善良、坚强、淳朴的品质）是啊，也因为它，帮我找回了无私，善良，和友爱。相信只要我们在生活中多一份善良，多一份无私，多一份友爱，我们的世界将变得更加美好。
板书设计
8 鸽 子 小 题 大 做
收养 放飞 捡只鸽子 不道德 推想课文
无私 善良 友爱 养没什么大不了 推想
联系实际 推想开去
语文五年级下册教案 篇6
一、教学目标：
【知识目标】
学会本课6个生字，联系语境理解词句的意思。
【能力目标】
有感情的朗读课文。
【情感目标】
激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点：
联系语境理解词句的意思。
三、教学难点：
体会作者从盛开的油菜花中所领悟的人生哲理和对生活充满希望的乐观精神。
四、教具准备：
多媒体课件
五、教学时数：
1课时
一、谈话激趣，导入新课
1、板书课题。
“遍地金黄”指的`是什么？你从哪儿看出来的？
2、课件出示油菜花遍地盛开的图片，简介油菜花。
二、初读课文，理清脉络
1、自读课文，读准字音
2、学生互相交流，理解词义。
蜷缩：蜷曲而收缩。
沮丧：灰心失望。
绽：裂开。
豁亮：宽敞明亮。
阴晦：昏暗，阴冷。
酣畅：畅快。
恍觉：不真切，不清楚。
乍：忽然。
诧异：觉得十分奇怪。
3、默读课文，理清文章脉络。
课文按顺序分为三部分。
三、自主阅读，感悟体验
第一部分（1-2）
1、学生自由朗读。
2、教师演示课件，出示重点句子，学生朗读体会。
前日忽然放晴，心也跟着晴了。
前一个“晴”，指晴天，天空没云或云很少；后一个“晴”，指心情变轻松。
3、学生朗读，齐读。
第二部分（3-4）
1、自由朗读。
2、作者看见盛开的用处，是什么感觉，谈谈你的理解，再读句子，体会作者的心情变化。
就是这个时候，对车窗外成片成片的油菜花，我又了不同于以外任何时候的感觉，那种蓬蓬勃勃的美，使我的心情变得轻松许多。
3、教师演示课件，出示重点句子，学生朗读体会。
它那浓郁的生气无形中感染了我，唤醒了我生命中沉睡的信念。
（1）生命中沉睡的信念是指什么？
教师点拨、归纳。沉睡的信念指的是因为病变使我失去了很多对生活的向往。
（2）学生自由朗读，齐读。
第三部分（5-8）
1、分组分自然段朗读课文。
2、作者被黄花满眼、清芳扑鼻的油菜花陶醉了，恍觉自己变成了什么？
3、作者还通过那些侧面描写了油菜花？读第6自然段。
4、出示句子:油菜花开了，再阴晦的日子也不难耐了，那爽心的亮色风雨收不去，望一眼，心田就会洒满阳光，它们其实就是活的香的阳光！
（1）小组读、区别词义。想一想，你是怎样理解句中“阳光”的。
（2）练读。
5、教师演示课件，出示重点句子，学生自由朗读感悟。
我收获遍地黄金，那是一年乃至一生受用不尽的黄金！
（1）区别词义。想一想，句中的“黄金”指的是什么。
（2）练读。
6、朗读全文，读到你喜欢的段落或句子站起来读。
四、总结全文，拓展练习
1、温馨提示，总览全文
2、拓展练习
五、板书设计
蓬蓬勃勃 心情轻松
油菜花开 热爱生活
黄花满眼 青春活力