《我是什么》教案

短文网整理的《我是什么》教案（精选70篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。

《我是什么》教案 篇1

预设目标：（第一课时）

1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3．有感情地朗读1～3自然段。

预设教程：

一、导入新课，读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

三、检测生字，新词掌握情况。

四、读通全文，同桌检测。

五、学习第一自然段。

1．通过读书，让学生明白水是怎么变的.过程。

2．感受云的变化美。

3．写“浮、池”这两个字。

六、学习第二自然段。

1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3．再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2．指导感情朗读第三自然段。

3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1．通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。

2．再次巩固记字

九、小结，布置作业。

板书设计：

我是什么

雨 雹 雪

水

《我是什么》教案 篇2

教学要求

1、学会本课10个生字。认识6个字。

2、了解“水”的不同形态和变化。

3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点

学会本课10个生字，了解“我”是什么。

课前准备

1、有关“水”变化的图画或课件。

2、写着生字的小黑板。

教学时间：

2课时

教学过程

第一课时

教学内容：初读课文、学习生字

一、题目入手，引出新课

齐读课题。这个题目很有意思吧，我们今天就将围绕这个题目来学习这篇课文。

二、掌握生字，读通课文

1、自读课文，画出本课生字、词语，借助拼音读准字音。

2、（出示写有生字的小黑板）以小老师教读、开火车读的形式检查字音掌握的情况。

3、对不理解的地方提出质疑。

（1）对“红袍”“小硬球”，联系生活中的实物理解。

（2）温和：指脾气、态度不严厉，不粗暴，使人感到亲切。本课形容水的平稳。（可联系生活中具有此种性格的人举例，说的时候用这个词语口头造句）

（3）飘浮：停留在空气中或液体的表面，顺着风向或液体流动的方向移动。（可用动作表示，加以理解）

（4）散步：联系生活实际理解，就是慢慢地走。

（5）灾害：给人们造成害处的事情。联系本文内容理解灾害是指什么。（发大水）这些事给人们造成了危害，就叫灾害。可用扩词的方法进一步理解。如：火灾、虫灾、水灾、风灾......

4、记忆字形，书写生字。

（1）让学生自己记忆字形，记住了的打上符号。

（2）交流难记的字，教师适时点拨。

如：（比较法）屋：和室比较。

（3）练写生字。在课后第2题的第一个田字格里先写一个。

（4）自评，交流自己哪个字写得好，教师适时点拨个别难字的写法。

如：“助”字，左边“且”的最后一横要变成提；右边“力”的撇要撇到左边提下面。“灾、害”，这两个有宝盖头的字，宝盖头一定要写在上半格的中间。

“屋”的“尸”的撇要长一点。

（5）完成课后练习2。

三、初读课文，了解大意

1、学生自读课文，想想“我”是什么？

2、抽生分段读课文，学生之间交流答案。（板书：水）

第二课时

教学内容：学习课文、巩固练习

一、复习交流

1、上节课，我们已经找到了答案，“我”是“水”。

2、同学们是从哪些地方看出它是水的？分成四人小组交流交流。

3、谁来向大家说说你是从哪里知道的？教师适时总结、板书：变化、地方、脾气，从这些方面我们都可以了解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有这么多变化，它竟有这么多的家，它的脾气竟是如此多变。同学们，你们最想了解它的哪个方面就再去仔细读读有关的部分吧！然后和大家交流一下。（学生自读自悟）

二、自读自悟

1、交流：（学生说到哪个方面就引导学生学习哪个部分）

A、“水”的变化。

（1）请一名学生向大家介绍水的变化，教师和简笔画或摆图形的方法展示水变化过程的示意图。

（2）还有什么不懂的吗？

（为什么有时穿白衣服、有时穿黑衣服、有时穿红袍？）

放录像（云的变化）让学生了解白衣是平时所见的白云；黑衣就是平时所见的乌云；红袍就是我们平时所见的朝霞、晚霞。

作者让不同时间的云朵穿上了不同颜色的衣服，这多么有意思呀！让我们想象着云儿多变的色彩，一起再来读读这句吧。

（3）云儿的颜色有变化，碰到冷风时它又变了。引读第2自然段。板书：落、打、飘，写时可有意打乱顺序，让学生质疑。教师再适时问为什么不能这样。请学生做做这几个动作，加以体会。

用得多准确呀！让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，美美地读一读这段吧！

B、“水”平时所在的地方。

（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）对这段大家有什么不明白的，可以提出来共同解决。（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？）

（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：

水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。

C、“水”的脾气

（1）有时温和，表现在做好事......

有时暴躁，表现在做坏事......

如学生答不出二者之间的联系，可变换提问方式。（如：温和表现在什么地方？为什么说它暴躁？）

板书：温和暴躁

做好事做坏事

（2）你还了解水能做哪些好事，哪些坏事？（适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用）

（3）分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。

（4）人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。

板书：（利用）

勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。

三、拓展

1、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。

2、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）

3、小结。

面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）

四、完成课后练习第3、4题

板书设计：

变化（水）地方

脾气

温和暴躁

（做好事）（做坏事）

保护、利用

《我是什么》教案 篇3

一、谈话引入，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢孙悟空吗?

生：喜欢。

师：为什么?

生：因为孙悟空会七十二变。

师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。

生：(齐读)我是什么。

(点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。)

二、初读课文，整体感知。

师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自身的问题，自由朗读课文。

(学生自由朗读)

师：“我”是什么?有谁知道?

生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)

师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。

(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)

三、学习课文。

1、下面我们来学习第一自然段。

师：谁想读第一段?

指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?

生：我会变成汽和云。(师板书)

师：谁能找出写变成汽的句子?

生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。

师：还有哪些句子是描写变成云的?

生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。

生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”

师：说得真好，掌声褒扬。

(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”)

师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读

师：读了这句话，你读懂了什么?

生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。

生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!

师：说得真好，请同学们美美地读一遍。

全班齐读。

师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。

学生踊跃发言。

师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。

生l：我知道云会变成雨。

生2：我知道云会变成雪。

生3：我知道云会变成冰雹。

(师板书，并投影第一句话。)

师：变成雨的这一句谁来读?

生：我想试试。(大声地读，读完，其他小朋友举手)

师：你们想对他说什么?

生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。

生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。

师：谁愿意再试试?

生3：我来试试。(大声、有感情读好)

师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?

生：行。

师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?

生：有!(充溢信心)

师：那开始吧!

(同学们练习读给同桌听)

师：谁想读第2、第3句。

生1、生2分别读第2、第3句。

师：谁想挑战他们?

(同学们积极举手)

师：你们真是勇敢的小朋友!

(指名1人读全段)

师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?

生：行。

(师在音乐声中朗读课文)

师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练习，一定会超越老师的，对不对?

生：对!

师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

(一名学生大声读)

师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?

生：我认为应该轻轻地读。

师：你能试一试吗?(生试读)

师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读?

生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。

生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。

生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。

生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。

师：听你们一说，老师也想读了。

(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?)

生l：我好像看到了水在池子里睡觉。

生2：我好像听到了水在唱歌。

师：你想读了吗?开始吧!

(学生自由练习读)

师：谁想试试?

生1：我来试试。(朗读)

生2：我也试试。(有感情朗读)

师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。

(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充沛地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的.内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)

师：你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。

(学生响亮、自由朗读)

师：你读懂了什么?有谁想说。

生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。

生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。

师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?

生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。

师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?

生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?

师：你提的问题真好，请同学们在小组内推荐推荐。(学生在小组内发言，互相推荐。)

师：谁想说?

生1：我知道水能给人们饮用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉农田。

师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?

生4：我知道水会淹死人。

生5：我知道水可以冲毁房屋。

师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么方法让它只做好事，不做坏事呢?

生6：我们可以筑堤坝。

生7：我们还可以利用水来发电。

师：对，水是珍贵的资源，我们要节约用水。

(点评：让学生推荐读懂的和提出不懂的，充沛体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。)

四、总结课文，推荐收获。

师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?

生1：我知道了水会变。

生2：我知道了水可以变成雨。

生3：我知道了水可以做许多的好事。

生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。

(点评：课结束，让学生推荐学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，和时改进教法。)

五、作业安排。

搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。

(点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。)

《我是什么》教案 篇4

教学目标：

1、认识“雹、暴、躁、灌、溉、灾、、淹、没、、稼、毁、器 浮”11个生字，会写“浮、池、冲”3个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读1、2自然段，读通第4自然段。

3、了解水的不同形态的变化。初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教学重点：

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解水的变化。

教学难点：

1、体会“落、打、飘”等用词的准确。

2、达到有感情地朗读课文。

3、初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教学准备：

幻灯课件

一、导入：

1、今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?

第一个谜面是这样的：我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。

第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。

第三个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。

认读“雹子”，见过吗?想看看吗?(课件出示)谁再来叫叫它们的名字。

二、初读感知：

1、 过渡：还想继续猜谜吗?课文就是一个大谜语(揭题、读课题)

2、提出要求，学生自由读文。

三、学习生字：

小朋友们可真会读书，朗朗的读书声把这些词语宝宝也吸引过来了，谁能读一读?(出示词语)

1：飘浮 暴躁 灾害(多种变化反复读)学字形“躁”。谁有什么好办法可以记住这个字?生气起来直跺脚，所以躁是足字旁。

2、红袍 雹子

(1) “袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么?

(2)小朋友，其实像这一类的字，我们已经学过。比如提手旁的什么字?(抱)足字旁的是什么字?(跑)

老师给大家编了两句顺口溜，我们来记一记(出示)。有手轻轻抱，有足快快跑。

你能不能给“袍”和“雹”也编一句顺口溜。试试看?

真了不起!如果我们这样记，就会很快记住。为了更加好听，老师将“雹子”改成了“冰雹”。(出示顺口溜)一起读顺口溜。

有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿红袍，有雨是冰雹。

3、下面我们再看第三组词语。(出示词语)谁来读?

灌溉田地 发动机器 / 淹没庄稼 冲毁房屋

提醒 多音字”没”“庄稼”的“稼”单个读第四声，在庄稼中读轻声。

去掉拼音了开火车读。

如果请你只读第一(二)行，你会发现什么吗?

4、淘气的生字宝宝都跑到这段话里了，你还认识它们吗?谁来挑战?(出示第四段认读)指名读、齐读

现在猜出来我是什么了吗? 老师把它请过来了，(板贴)谁来和它打个招呼?

水娃娃可神气呢!它说——我会变。谁来说说?多神气啊!谁再来神气的说说?

这们魔术师到底会变什么呢?我们快一起去看看吧 。

四、学习1、2两个自然段：

1、总体感知，了解“我”会变成什么。

师：仔细读读课文一、二自然段，看看我会变成什么，一边读一边用笔圈一圈。

交流：我们都变成了什么?

师板贴画：汽、云、雹子、雨、雪

看板书，生小结

现在大家都是水娃娃，请大家看屏幕，来介绍一下你会变成什么?

(一)学习第一段

师：水娃娃，你们是怎样变成汽和云的呢?赶快读第一段吧!(出示第一段)

1、 生自由读

2、交流：你是怎么变成汽的?

太阳一晒，我就变成汽。

(1)指名说，师板贴(太阳)

(2)我听出来了，太阳一晒，你就变了，真了不起!

3、摇身一变我们又连成了一片云，谁来读读?

升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

(1) 指名读

(2) 这“点儿”可多了，才能连成一片。谁来读?无数的点儿(认读)

(3)点儿又多又小，我相信你也能把这个句子读好。

4、云娃娃还有很多衣服呢!(出示句子)

云娃娃的时装表演开始了。

有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

(1) 指名读

(2) 云宝宝都有些什么衣服啊 ?不同颜色的衣服，还有不一样的名字呢!

出示图片引读(理解并积累“白云”、“乌云”、 “朝霞”、“晚霞”等词)

(3) 云娃娃的衣服还不止这些呢!请看。

(4)欣赏一组云的图片

(5)喜欢嘛?把你的`惊叹、赞美送到句子当中去——(齐读句子)

5、小结：水娃娃能变成汽和云，是谁帮的忙啊 ?是啊，多亏了太阳公公这么一晒，我们才能变出这么有趣的魔术!让我们一起来快乐的变一变吧!(齐读第一段)

(二)学习第二段

1、云儿在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么?

你的感觉怎么样?

2、我们遇到冷风后又开始变魔术了，赶紧去读读第二段吧。生读后问：我们变成了?——雨、雪、雹子

3、雨、雪、雹子都下来了，他们下来的动作一样吗?

这里有三个句子我请三位同学来读，其他小朋友认真听，雨，雪，雹子，都是怎么下来的?

4、谁来说?水珠落下来 雹子打下来 雪飘下来(填空)

5、三种不同的下来方式，给我们不同的想象。你能配上动作读读吗?(第二段)生自由练读

6、课件逐句出示，指名读

7、句子宝宝一高兴，也变了，它变成了一首美丽的小诗。(出示小诗)

我们一起美美地读一读吧。

8、你们读得多有诗意啊，为了奖励你们水娃娃变出了美味的冰淇淋，请你们和冰淇淋后面的词语宝宝打个招呼。一起来尝尝吧!

(三)看板书，小结

1、师：水娃娃真是一位魔术师!太阳一晒，我就变成汽。升到空中，连成一片，变成云。在冷风的帮助下，我又变成雨落下来，变成雹子打下来，变成雪花飘下来。

2、师：其实，咱们还会变。我们还会变成?让学生说(冰)、(霜)、(露)、(雾)。(课件出示)

请你根据“-----------，-----------------------，人们管我叫--------------。”的句式，说说水的其它形态变化。(出示)

3师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在生字中也会变——(出示田字格生字：冲 池 浮 )请大家看。齐读。仔细观察，你发现它们变什么了?书写指导。

板书：

30、我是什么

汽————→ 云

↑ 落↙ 打↓↘ 飘

水 雨 雹 雪

《我是什么》教案 篇5

本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

[课前准备]：

1。生字卡片，相关课件。

2。师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、游戏导入

师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。）后，谈话：

同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？（板书课题）

二、初读课文

1。自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2。分段读课文，师生评议读书情况。

重点强调标出的生字、词语的字音

如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3。读书、质疑

再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子）

三、识字

1。出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

2。互相交流记字方法。

3。请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4。出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5．分组开始比赛读、随机正音，表扬。

6．分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

四、写字

1。出示“我会写”中的字，学生自由观察。

2。学生交流观察结果。

3。教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。

4．师示范书写生字，学生仔细观察。

5．学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

6。教师巡视，师生共同评议。

五、自主学习

1。用学会的.词语说话，给生字找朋友。

2。小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

3。选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

（充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。）

六、汇报

各小组汇报自主学习情况

1。说说你给生字找了哪些朋友。（可以给生字组一些什么词）

2。请你把喜欢的段落读给同学们听听。

3。试着表演读。

第二课时

一、导入

指名读课文，师生评议。

二、启发思考

（一）出示问题

1。水是怎样变化的？可以变成什么呢？

2。你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？

（二）小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

（三）交流学习方法

1。小组读书，边读边找。

2。用表格的形式表现水的变化。

3。用图示表现水的变化过程。

4。用画画的形式体现水的变化。

5。用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究

1。学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

2。教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

四、展示自学成果

1。分小组汇报自学情况。

（1）读出水的不同状态及变化过程。

（2）用图示法演示水的不同状态。

（3）分小组读出水在不同地方的不同样子。

（4）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

（可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。）

2。教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

3。对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

五、拓展

1。你还知道水对人类有哪些作用和危害？

2。通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？

（培养学生收集资料的能力，树立环保意识）

六、指导感情朗读

1。用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）“水滴”教我读书的方式（小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

2。学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1。请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

2。背出自己喜欢的段落。

八、作业：

1。收集水与人类关系的资料。

2。用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

《我是什么》教案 篇6

第一课时

教学目标

1．学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。

2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。

教学过程：

一、引言揭题：

同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。

二、新授：

1．自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。

2．检查自学情况。

注意下面几个字的读音：

3．学生质疑。

4．记忆字形。

1）学生用自己的方法记忆字形，比比谁的方法好。

2）学生互相交流识字方法，教师从旁点拨。

可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾

会意法记字；浮、温

5．书写指导。

飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“”的“横折”一边高。

帮：三个部件要写得紧凑。

害：第七笔“竖”上下要出头。

6．学生练习书写

7．作业展示，大家共同评议。

三、初读课文，了解课文大意。

四、全课小结。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

出示生字卡片：晒太阳漂浮温和帮助冲毁房屋灾害灌溉白袍管理

二、新授：

1．学习第一段

1）学生轻声读课文第一段。

2）思考：“我”变成了什么？是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？

3）解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

2．看图学习第二段。

1）在这段中“我”是指谁？

2）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的.？怎样变成的雪？

3）读了这段你知道了什么？

3．学习第三段。

1）学习这段你想知道什么？

2）学生自由提问。

3）小组讨论

4）教师引导大家弄懂下面的问题：为什么说水在池子里睡觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？

5）在这一段中，作者想告诉我们什么呢？

4．学习第四段。

1）水为人们做了哪些好事？哪些坏事？

2）人们是怎样约束它的？怎样才能让它光做好事，不做坏事？

5．指导朗读。

6．你在生活中看到过水在变吗？举例说说。

三、完成本课练习。

板书设计：

19我是什么

《我是什么》教案 篇7

一、教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

二、教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

三、教学课时 两课时

第一课时

一 、教学目标

1、借助拼音，读通课文。

2指导学生用喜欢的方式识字。

二 教学过程

（一）切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放课文录音故事）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）

（二）自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（三）识字

1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

（四）写字

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

（五）谈话

师：同学们， 学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（六）汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

第二课时

一 教学目标

1 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

二 教学过程

（一）导入

1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

（二）启思

1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。）

（三）探究

组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

（四）展示

1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）

（3）水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。

（五）谈话

你还知道哪些水的作用与危害？

（六）演读

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的`语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"平静、温和"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。

2、 练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不同性格"。

3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

（七）练习作业

找找反义词：

黑（ ）冷（ ）暴躁（ ）灾难（ ）

读读写写：

“云”是了不起的魔术师。看，它穿的衣服常常换来换去：有时穿白衣服，我们叫它们 ，有时它穿黑衣服，我们叫它 ，早晨和今晚，它把红袍披在身上，我们分别叫它 和 ，瞧，它的样子也是变幻莫测，一会儿奔跑的骏马，一会儿像温柔的绵羊，一会儿像 ，一会儿像 ，一会又什么也不像。

《我是什么》教案 篇8

一、教学目标

1、认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿写句子。

3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水能给人们带来好处，也能带来灾害。

二、教学重难点

1、认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿写句子。

三、教学过程

（一）、导入

上课前，老师给大家出示一个谜语，大家猜一猜

小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。（课件）

孙悟空会七十二变非常厉害，今天，我们一起去认识一位会变的朋友老师板书课题：《我是什么》

师：如果让你给题目加一个标点，你会加什么符号？

（生答：问号）

师：为什么？（表示疑问）

请你带着疑问的语气读一读课题。（指名读，齐读）

（二）、初步感知

1、课题和最后一个自然段都提出了一个有趣的问题，是什么呢？“我”到底是什么？让我们一起去课文中寻找答案。快速翻到第五页，自由朗读课文，标注自然段。开火车朗读，检查字音。

2、读完课文，有谁能回答这个问题：我究竟是什么？（水）（画图水）

3、学习变字

（1）我在整篇课文中一直没有告诉同学们“我”就是水，但是，“我”可一直给大家提示呢！瞧，“我”刚一开口，就透露了自己最大的秘密，请大家找一找。（我会变。）

（2）出示图片，认识甲骨文“变”

大家知道，一个善于弹奏出美妙曲子的人，一定是善于变化的，不会一直单调地拨动同一根琴弦。

大家可以看右图，变字的演变。原本是上面三根丝，下面一只手；后来中间的丝演变为言，可能意味着要边弹边唱、或者边弹边说。

（3）学习书写变字。

（三）、深入解析

既然知道了水会变，我们就一起看看它都变成了什么

1、分析第一自然段

（1）同学们小声读读第一自然段，请你按照先后顺序，找一找水变成了什么？（汽）你从文中那句话看出的？太阳一晒，我就变成汽。（画图）简单解释“晒”字和“汽”的构成。

（2）升到天空，我又变成无数极小极小的.点儿，提问：“极小极小”到底有多小呢？指导朗读这句话

（3）学习书写“极”字，通过不同的图片词语，理解“极”的含义这些极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。这就是--（云）画图：云

（4）生活中，你们都见过怎样的云呢？（预设：只说明形状的变化）

课文中介绍的云，可喜欢打扮自己了，请大家看看大屏幕（出示不同颜色的云）师配图范读。请同学美美的读一读这句话。

那你可以分别用一个四字词语来形容不同时候的云吗？白衣服--晴空万里黑衣服--乌云密布

红衣服、丹霞似锦（朝霞，晚霞）

2、分析第2自然段

（1）过渡：云在空中漂浮，遇到冷风又变成什么了呢？

自读第二自然段，找一找，水又变成了什么？（雨）（小水滴）

（冰雹）请你找出那句话读一读冰雹是什么样子的？（硬硬的）比较“雹”和“袍”

（雪）雪是什么样子的？（小花朵）

提问：他们从天而降的样子一样吗？（不一样）从哪里看出来的？小水珠--落下来

小硬球--打下来（体积重）小花朵--飘下来（体积轻）带着理解，好好读一读第二自然段。

（四）、拓展延伸

过渡：水太会变了，能变成--、变成--，变成--，生活中水还会变成什么呢？大家想一想（出示句式）仿写：“有时候，我变成……”

（五）、小结：水在自然界有着丰富的变化，而我究竟住在哪里呢？又是一个怎样的孩子呢？我们下节课继续探讨。

《我是什么》教案 篇9

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

4、激起小学生爱水的思想感情。

教学重点：

1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。

教学难点：了理解水的变化与人类的关系。

教、学具准备：

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时间：2课时

第一课时

教学流程：

一、启情导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。

1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

3、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想学了30课你们就知道了。

（板书）读课题。谁能用提问题的语气来读？咱们一起来读。

二、识字。

1、初读课文，明确读文要求。

（1）同学们想一想，读课文时你该给自己提点什么要求呢？

（2）教师提示：特别要注意读准字音，不加字也不丢字。自己读一读！

2、带音节读生字。

下面啊老师先来检查大家字音读的怎么样。请看大屏幕，你们行吗？[指名读、领读]

3、去音节读生字。这回你们还能读吗？

4、探究识字规律。

同学们看有这么多的`字，我们用什么方法能把他们都记住呢？先在小组内交流一下。[引导学生寻找发现识字规律]

5、检查汇报。[鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导]

6、巩固识字：

（1）读字。同学们的方法可真多。下面我们再来开火车读。

（2）读词。看大屏幕猜词语、读词语。

三、指导写字：

1、出示'我会写'中的'冲、晒、池、浮'四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：'晒'的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及'两点水'和'三点水'在写法上的异同。

3、教师巡视，师生共同评议。

第二课时

一、复习生字词语（认读生字词：）

漂 浮 红袍 碰到 雹子 池子 暴躁 灌 机器 庄稼 淹没 灾害 冲 毁

二、细读、品读课文1、2、3段

１、同学们的生字掌握得真好，回忆一下，我到底是什么呢？（生说：水）

２、老师贴小水珠图：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都变成了什么呢？请同学们自由读读课文的1——3自然段，用笔划一划小水珠变成了什么？

学生回答 师板书：：汽 云 雨 雹子 雪

３、小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变得呢？课文中是怎么说的呢？我请一位小朋友来读读课文第一自然，其他小朋友边听边用笔划一划小水珠是怎样变成汽的句子？（一名学生读文，其他学生听、画）

(1) 谁能用课文中的话来回答

(2)出示课件（水变成汽） 指名读，齐读

4、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）

（1）课件出示描写云的句子和图

（2）“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一读，独处对她的喜爱吧！

自由读 指名读 齐读

5、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段。

（1） 练习说话：我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ）

（2） 同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？

生 述 课件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球“打”下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵“飘”下来，人们有管我叫“雪’. 齐 读

（3）如果老师把括号里的字的顺序打乱，你们看行吗？学生回答

指导朗读：雨落得温柔，冰雹打得急促、野蛮。雪花飘得轻逸。（在朗读中体会作者用词的准确。）指名读 男女赛读

这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。

6、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

齐读第三段

7、课堂小结：结合板书

水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。可是要真正认识水，了解水，还要熟悉它的脾气呢。

四、品读第四段

1、自由读课文第4段

2、思考：你知道了什么？

3、同桌交流 指名说。

4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。

5、拓展交流

教师介绍：水对人类的贡献和带来灾害的资料。以及人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。

四、作业设计：

１、 你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。

２、搜集更好的办法让水只做好事，不做坏事。

《我是什么》教案 篇10

教学要求：

1．学会8个生字和12个新词，会认11个生字。

2．读懂课文，了解水的特征、水的三态变化。了解水与人类，水与大自然的关系。教育学生爱护水资源，保护水资源。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：了解水的三态变化。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前准备：暖水瓶、水杯、玻璃板及CAI课件。

课时安排：两课时

第一课时

一、揭题。

1．（板书课题）这是一篇科普短文。

2．老师范读课文，猜猜课文中的“我”是谁？（板：水）

二、通读全文，了解大意，认读生字新词。

1．画出生字和新词（在黑板上列出）。标出自然段序号。

2．水最大的特点是什么？

三、检查自读情况。

1．认读生字新词。

2．课文介绍水的特点是什么？哪一句作了概括？这一句在文章的什么地方？

3．读了课文，你还知道水能变些什么？

四、引导学习课文。

1．学习第1自然段。

（l）自由读。边读边思考：

“我”第

一次变，变成了什么？（板：汽）“我”是怎样变成“汽”的？抓住“太阳晒”理解水变汽需要热。可5！导学生回忆晒太阳有什么感觉，湿衣服在阳光下变成了干衣服，水跑到哪儿去了？

（2）水变成汽演示实验：打开暖水瓶塞，指点学生观察“白雾”，这就是汽。想一想：汽往哪儿去？又会变成什么呢？

（3）汽变成小水珠演示实验：用水杯装水（好比地面），水杯加热（好比被太阳晒）蒸发成汽；盖上玻璃板（好比是天空），汽到了天空，变成什么呢？让学生仔细观察实验结果：水珠凝结在玻璃板上。

（4）导读第3～5句，知道汽变成了云。（板：云）“红衣服”、“白衣服”、“红袍”指的是什么？

（5）讨论后小结：水由汽变成云。

2．学习第2自然段。

（1）自由读，说说云在空中有哪些变化？

（2）对照插图读一读，观察“雹子”的样子，想一想“落”、“打”、“飘”这几个词能不能互相换一换？

五、小结：水遇热变成汽，汽在空中凝聚成小水点连成云，遇到冷风，就会变成雨、雹子、雪降下来。

第二课时

一、复习。

1．认读生宇新词。

2．水会变，变成什么？

二、继续指导学习课文。

1．学习第3自然段。

（1）读一读，讨论：水平常是怎样的？

（2）看图抓住水的流速理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等词的意思。

（3）齐读这一自然段。

2．学习第4自然段。

（l）自由读，说说读后了解到什么？

（2）引读这一自然段。

（水也有脾气，有时候……有时候……温和时，我做过许多好事……是人类的好朋友。暴躁时，我也做过许多坏事，……成了人们的敌人。因此，人们想出……）列出的文字是老师导读的部分，省略了为学生接读的部分。

（3）找出这一自然段中的两对反义词。

（4）利用CAI课件或图片展示水做好事，做坏事的

情景。观看后说一说有什么感受。并根据提供的情景引导学生用“温暖”、“帮助”说句子。

3．学习第5自然段。

齐读。课文用这个问句结尾，是让同学们思考，通过读课文，读懂了吗？

4．总结全文。

（1）根据板书说说水是怎样变化的？

（2）你在生活中看到过水在变吗？举个例子说一说。

三、指导写生字。

1．认读生字。

2．说说这些字属于什么结构？按结构可分几类？

3．按字的结构类别进行指导示范。

4．学生在田字格中练习写字，完成课后“我会写”。

板书设计 ：

30 我是什么

形态： 汽 、 云 、 雨 、雹子 、 雪

水状态： 静 动（池子、小溪、江河、海洋）

性格： 温和 暴躁

课后反思：

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

这节课的不足之处：

1 尽管是低年级的课，也还可以放开一些，让学生质疑问难。

2 老师的声音还可以大一点，也不会破坏亲切的基调。

《我是什么》教案 篇11

【教学设想】

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀课文。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使内在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生学习能力的发展。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入课题：

谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板题）

二、 对话平台，自读 。

1.给学生充沛的时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难读的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。

3.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，适时对问题进行梳理、归纳、解答。

三、识字

1.利用生字卡片，出示“我会认”中的字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2.请一名学生来当小老师，带领学生读生字和词语。

3.分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。

四、写字

1.出示“我会写”中的.“极、傍、海、作”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，注意每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2.教师范写。边写边强调重点。

3. 学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。

师：同学们，学到这里你们已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自己说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）

（1）用学会的词语说说话，给生字找朋友。

（2）和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

（3）一边扮演动作，一边朗读，小组合作。其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充沛尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）

学生根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。

《我是什么》教案 篇12

教学目标：

品读课文，了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。

教学过程：

一、复习导入：

课前听歌曲《猴哥》，好听吗？来，说说看，你最喜欢《西游记》里的谁？为什么？（喜欢孙悟空啊！喜欢他的什么？七十二变，火眼金睛，筋斗云，对，孙悟空的本领，那是神通广大。）

今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能认出它们来吗？（全班认读生字词）

真不错，把变化的生字都读准了！今天我们继续学习《30、我是什么》，来，一起读，30，我是什么？

二、学习课文

板块一：我会变

我是什么？课题在问小朋友呢？通过上节课的学习，我们知道这个我在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）对，水，老师把其中的一颗小水珠请到课堂上，喜欢它吗？

这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？

（课件出示：我会变成＿＿＿＿，变成＿＿＿＿＿还会变成＿＿＿＿＿＿）

指名两三个学生说（板书：云雨雹子雪）

（还有哪个小小魔术师也会变？）

３、那小小魔术师水是怎么变的呢？请同学们打开书本，认认真真读一二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？

师：我是怎样的变的呢？谁来读文中的句子？指名说：

出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。师：这时你变成什么了？生：云师：噢，变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。生：读词语

是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数无数的小点儿连成一片，就成了云。（板画）师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）

４、小魔术师又是怎么打扮自己，它给自己准备了什么衣服呢？

生：白衣服，黑衣服，红衣服

师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？

（你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！）

有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！

欣赏（蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞）

喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？

（学生练读）

指名读

（这个小朋友还不是特别喜欢）

（这朵云笑眯眯的，多可爱啊！）

（看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？）

（瞧你读得美滋滋的样子一定很喜欢吧！）

还有很多小朋友想夸夸自己的衣服吧！我们一起读（齐读）

５、嗯，同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？

（会变成雨，雹子，雪）

你看，这个小朋友读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，（板画）雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己轻轻填填看：

（出示：飘 落 打 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠＿＿＿下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球＿＿＿下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵＿＿＿下来，人们又管我叫雪。 ）

指名说，同意他的看法吗？水珠是_________,雹子是______雪花是______

那能不能给它们调换一下位置呢？为什么不能？那你来说说看该水珠该怎么读？雹子呢？能加上个动作吗？

是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来．

同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。

指名加动作读，齐读，有没有小朋友能把三种变化背出来吗？（表演背）

小朋友想一想，这小魔术师还会变什么呢？（露珠、冰、霜、雾、彩虹、……）

小结：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！

板块二：我的家

１、虽然说小小魔术师水会千变万化，但我们小朋友是火眼金睛，你瞧，不管水怎么变，我们都能认出它来，现在请小朋友用心看，用心听，水在做什么？

２、课件播放：水平如镜的池子，缓缓流淌的小溪、奔腾的江河，波涛汹涌的大海。

３、谁来说，你看见了什么？

（生１读：我在池子里睡觉。师：它睡得怎么样呢？我们学着他的样子休息一会儿，哦，教室里真安静，水一定睡得很香吧！来，轻一点，别把水娃娃吵醒了。再读）

你还看见了什么？

（生２读：我在小溪里散步。师：你是怎样散步的呢？（生说）我看到你悠闲自得的样子了，来，你再来读一读）

（生３读：我在江河里奔跑。师：哦，跑步能手，多有精神的小运动员啊！长江后浪推前浪，小水珠，可别落后，跑得有劲点！）

（生４读：我在海洋里跳舞唱歌开大会！师：大海真是最棒的游乐场，又可以唱歌，又可以跳舞，太热闹了！还记得上周我们学校集中在前操场开大会了吗，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌啊！）

４、水娃娃的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？

学生自由读，指名读（哎，轻一点，别把水娃娃吵醒了，哦，不错，散步是很欢快的，）

板块三：我的脾气

小朋友真了解水，可你们知道吗？水的脾气有点怪，说他老实吧，有时他的确很乖；但发起脾气来，又很坏。小朋友到课文中找一找，水有什么脾气呢？

１、生自由读课文

２、来，谁来说，水有什么脾气？（温和、暴躁）师板书，这是一对反义词，小朋友知道什么地方的水是温和的吗？

这些水可以做什么呢？在我们生活中可以做什么呢?

（出示晶莹宁静的水，可以___________）

３、水暴躁的时候，又做了哪些坏事呢？

（播放暴发洪水的视频）

４、你看懂了什么呢？（学生自由说）是啊，水一发起脾气，冲毁了房屋，淹没了庄稼，许许多多人无家可归，许许多多人变得贫困穷苦，甚至有许多人失去了亲人朋友，同学们，我们离不开水，可我们也不希望有这样的洪水出现在自己的身边，是吗？刚才同学们看到了水温和与暴躁时的样子，请你轻轻读课文，看看谁能把水的两种脾气都读出来？

自由读--指名两个小朋友对读，还有小朋友想读吗，那好，老师请女生读温和时的水，男生读暴躁时的水，注意，水有不同的脾气哦！

６、人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住水，同学们知道有什么好办法呢？（建水库、植树造林）你懂得真多，瞧，这是长江上的三峡水电站，人们造起了大坝，利用水来发电，水再有脾气也得乖乖听我们使唤。植树造林也是好办法，绿色娃娃的本领最大了！

７、浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。（蓝色的地球）水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，有了水，才有我们这个五彩缤纷的世界，同学们，你能为水写写赞美诗吗？能写一句，不错，能写两句，能干，能写三句，真了不起！

写一写：因为有你--水，_____________________________。

老师也写了一首小诗，我们一起看一看（轻轻读诗歌）

三、升华情感

１、是的，因为有了水，世界如此美妙，但是现在许多人一点也不珍惜，现在水的身体越来越脏，越来越虚弱了，（出示水污染、水浪费图片）

２、同学们，看着这些不爱惜水，不珍惜水的现象，你想说什么呢？

３、听着小朋友真心的话语，老师相信水娃娃一定开心极了！请同学们用我们的实际行动，为保护水资源尽自己的一份力，用自己的实际行动做一名节水小卫士，爱水小卫士！

《我是什么》教案 篇13

教育目标：

教师：了解学生评价自我的能力，教给学生评价自我的方法。

学生：了解自己是什么样的人，学会认识自己的方法。

一、导入。

教师：同学们，你们有没有认真想过自己到底是怎样的一个人呢？自己有哪些优点和缺点呢？你们想不想了解自己是个什么样的人？我们通过这节课的学习，让大家了解自己，认识自我。

二、堂上活动。

议一议。你打算怎样认识自己？

教师：请同学们分组讨论这个问题，然后各组选派一位同学在全班发言。

目的.是让学生了解自己，正确认识自己。

谈一谈。

教师在黑板上写出四个问题：

1、喜欢别人夸自己长得漂亮吗？

2、同学面前炫耀过自己的能力吗？

3、你是否不自己长得不漂亮而自卑？

4、你喜欢自己的性格吗？

教师：请一位同学念一遍，然后想一分钟，最后请四位同学们自由发言。

《我是什么》教案 篇14

教学目标：

★认识11个生字，会写8个字。

★有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。

★激发学生对大自然的热爱。

教学重点：

理解课文内容，感知云、雨、雹子、雪的'形成。

教学难点：

了解运用拟人从不同方面介绍水的变化的写法。

教学课时：

两课时

教学过程：

【第一课时】

一、解题、导入新课。

同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？

二、识字写字。

1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。

3、学生自主识字、小组交流识字方法。

4、班级汇报。

5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑”

三、初读课文，了解课文大致内容。

1、指名按自然段读课文。

2、教师范读：学生质疑。

【第二课时】

一、复习导入

指名读课文，做到正确、流利。

二、朗读感悟。

1、指名读课文：说说“我”是什么。

2、指名按自然段读课文：具体说说“我”是什么。

3、读好课文：应该怎样读出感情？

讨论交流。

教师重点指导朗读第三自然段：引导学生理解平静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。教师范读、学生品读。

4、有感情地朗读课文。

三、实践活动。

画一幅水的变化的连环画。

《我是什么》教案 篇15

一、教学目标：

知识与能力：认识本文14个生字，读准多音字“没”，会写10个生字。

过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。说说水的变化过程，结合生活实际体会“落、打、飘”用词的准确性。

情感态度与价值观：了解水给人们带来的好处和灾害。

二、重点、难点：

了解课文内容，说清楚我是什么，我会变成什么，体会文章用词的准确性。

三、课前准备：

课件、生字卡片

四、预习要求：

熟读课文，学习课后我会认的生字，思考课后问题，并从文中找出答案。

五、教学时间：

2课时

六、教学流程：

第一课时

一、导入新课

同学们，今天老师要带领你们去认识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他想让“你们猜猜，我是什么？”出示谜语

(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

板书“2我是什么”（生齐读课题）

他到底是谁呢？我们一起来学习第二课。

二、随文识字

1.生小声地自由地读课文，自己认生字。可以借助拼音，多读几遍，记住字音，边读边划出文中的生字新词，并且给每一自然段标上序号。

2.师检查生字词。

3.检查会认字和会写字。（出示字卡）

4.指导书写生字。

三、精读课文，理解朗读。

1、你最喜欢水的哪种变化？谁能给大家介绍一下？

2、教师相机指导朗读。

（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你见过吗？

（2）我的变化这么奇特，你喜欢吗？用你的朗读把这种喜欢表现出来吧。

（3）我又是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能来做一做“落”“打”“飘”的动作吗？

（4）师生合作读：

夏天的早晨，我在---秋天的早晨，我在---

3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。我们再一块儿来读读课文，也可以加上自己的动作。

布置作业：书写本课生字，熟读课文。

第二课时

一、复习导入

1.齐读要求会认的生字。

2．抽生领读生词。（多媒体出示）

二、我是水孩子，我会变成什么？

1、师提出问题：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？

2、联系上下文思考：我的.家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？联系生活实际，想想我做过哪些好事？又做过哪些坏事？

3、带着对水为我们生活带来的巨大贡献这种情感，我们再读课文。三、拓展学习

1学生联系上下文和生活实际讨论、交流：现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？

3、学生合作，小组讨论，研究水的家：看看我们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？

4、学习了课文，你认为在以后的生活中，我们应该怎样节约用水？

《我是什么》教案 篇16

【教学内容】

人教版小学语文第三册。

【教学目标】

1、会认11个生字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

4、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。

【教学重难点】

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。

【教学过程】

一、猜谜揭题

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天我们就来猜几个。

2、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点?

3、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。

二、初读课文，自主识字

1、同学们，快快打开书读读课文吧!读课文时想给自己提点什么要求?

2、出示课件：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读?

3、这么多的字，我们怎样才能记住呢?小组同学相互说一说。

4、游戏巩固识字：小组游戏──师生游戏。

三、细读、品读课文

1、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读?其他同学边听边想：我是什么?

2、老师贴图：多么可爱的.小水珠呀!它还会变呢?选择自己喜欢的方式读1～2自然段，看看我能变成什么?

3、谁来说说小水珠都会变成什么呀?他们是怎样变成的呢?

4、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了!谁来说说他是怎样变成汽的?

5、课件出示水变成汽，再变成云的这一过程。

6、课件出示描写云的句子，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。

7、飘浮在空中的云还会变呢?用自己喜欢的方式读第二自然段。

8、练习说话，我是云，我会变成( )( )和( )

9、同学们，他们从天而降的样子一样吗?你是从哪儿看出来的?

10、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

11、表演读──挑战读──齐读

12、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。是呀!雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。

13、请同学们闭上眼睛，(出示音乐课件)师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么?(同学们的想象力真丰富呀!)这是一幅多美的图画呀?同学们，你们想读吗?

14、水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。

四、拓展延伸

你们喜欢水吗?请同学们继续去观察生活中水的变化，把你观察到的现象写在日记本上，下节课再交流好吗?

《我是什么》教案 篇17

1.认识“晒、极”等14个生字和多音字“没”，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由水变化形成的，感受水与人类密切的关系。

3.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。理解文中的动词“落、打、飘”，并能说句子。

4.初步感受科普童话，激发学生课外阅读科普童话的兴趣。

重点

1.认识15个生字，会写10个生字。

难点

1.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。

2.理解文中的动词“落、打、飘”，并能说句子。

1.识写生字

认读生字“滴”和“溪”，宜采用部首归类法认读。通过观察字形，明确部首中带有“氵”的字都是表示与水有关的事物。认读“极”和“越”，宜借助比较的方式认读。认读“晒、傍、坏、屋”时，宜用组词法认读。认读“毁、奔、猜”这类与动作有关的生字时，宜结合生活，引导学生在具体表达中识字。

对汉字间架结构进行简单归纳是二年级学生应该掌握的基本能力。在10个会写字中，“极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字，书写时应注意左窄右宽。“变、带”是上下结构的字，书写时应关注各部分在田字格中的占位，重心要稳。“片”是独体字，应写好关键笔画“竖撇”。

2.朗读课文

本文的朗读重点主要有两个。第一，长句朗读的重音把握。学生通过辨析的方式，发现句子中需要读重音的词语，并通过模仿读等方式学习把握重音的朗读。第二，短句连缀时朗读语气和语调的把握。例如，第3自然段中：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”这句话由4个短句连缀而成，在朗读时语调由慢到快，要注意到音调轻与重的变化，读出句子的节奏。

3.迁移运用

《我是什么》用拟人的手法，以“我会变”为话题，用“有时候……有时候……”的句式表述了水的形态变化以及水与人的关系。在教学中可以让学生联系生活，发现身边人或事物的变化，学会借用“有时候……有时候……”的句式表达。

准确运用动词。教师可引导学生通过对“落、打、飘”的比较，体会文章用词的丰富性和准确性；设置语境，让学生学习运用“落、打、飘”；设置语境，引导学生拓展运用其他表示下落的动词。例如，一阵大风吹来，把一件衣服刮了下来。

1.预习提纲

（1）朗读课文，圈出生字，标出自然段序号。

（2）圈出文中难读与难理解的词语。

（3）思考：“我”是谁？“我”会变成些什么？

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“晒、极、傍”等14个生字和多音字“没”。

2.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。理解文中的动词“落、打、飘”，并能说句子。

一、猜谜导入，激趣入文。

1.同学们，你们会猜谜语吗？说说你平时是怎样猜谜语的。

2.聊天引出谜语，说说猜谜的方法。

总结：猜谜要看完整的谜面。如果看到一半便猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。

3.我们一起来猜猜下面两则谜语。

重点引导学生边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，直到得到正确的谜底。最后把答案代入到谜语中念一念。

课件出示：

一

我是一朵小白花，一夜北风遍地开，

无根无枝无花叶，朵朵都从天上来。

二

我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，

有大有小从天降，动物庄稼都害怕。

4.师生分别将“雪花”“冰雹”这两个答案代入到两则谜语中，逐行验证。

设计意图：

用猜谜语导入，可以营造一个轻松愉悦的课堂氛围。本课既是科普童话，同时也是一则谜语。从两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，迁移到课文学习中，为学习课文做好铺垫。

二、初读课文，整体感知。

1.同学们，今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。

2.课件逐段出示课文，学生初读课文，逐步排除错误答案，最终得出谜底“水”。

授之以鱼，不如授之以渔。课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地掌握方法，而这种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。

三、链接预习单，检测字词。

预习单

1.朗读课文，圈出生字，标出自然段序号。

2.圈出文中难读与难理解的词语。

1.请大家打开课本第5页，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子。

2.链接预习单，检测字词。

（1）预习单反馈:朗读课文、圈画生字、标自然段序号的情况。

①可爱的水宝宝出生在池子里，它很想去小溪里散步（出示小溪的画面），你们能帮帮它吗？

②检查生字认读情况。

（2）链接预习单，解决难点。出示孩子们圈的难读与难理解的词语。（预设:“灌溉田地”“淹没庄稼”）

灌溉田地、淹没庄稼

（3）寻找规律，猜猜词意。找一找：加点的字有什么共同点?（都有三点水）

（4）偏旁归类识字：出示文中带有三点水的词语：水滴、小溪、池子、海洋。（正音）

水滴、小溪、池子、海洋

二年级的孩子已经初步具备自己预习课文的能力，利用“课前预习单”及时了解预习情况，基于学习起点进行字词教学，精抓难点，提高效率。

四、指导朗读，感悟水之变化。

1.朗读体验，感受水变化之丰富。

（1）学习第1自然段，了解水的变化。

水娃娃会变，它变成了什么呢?请你读一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。

①生朗读并圈画。

②交流反馈。（师在黑板上简笔画“汽”“云”）

（2）结合板书，了解水变成“汽”“云”的.过程。

①师随机教学生字“晒”。（师出示“晒”生字卡，正音——组词——想办法记住）

②生结合板书，说说水变成“云”的过程。

③师随机出示词卡“极小极小”，教学生字“极”。（读准字音；结合生活经验理解词意；并通过“小、极小、极小极小”的大小排列识记“极”字；还有哪些极小极小的东西；读出小的感觉。）

（3）结合生活经验,积累词语。

①读句子，提取信息。（了解水变成云的过程）

②随机教学生字“傍”。（读准字音——结合字理识字——理解“傍晚”词意）

③联系生活，积累词语。（穿上白衣服的“我”叫——“白云”，穿上黑衣服的“我”叫——“乌云”，早晨披红袍的“我”叫——“朝霞”，傍晚披红袍的“我”叫——“晚霞”。）

（4）指导朗读，感受水变化之丰富。

有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

（5）引导学生联系生活，说说云的名字。

有时候我穿着白衣服，人们叫我（白云）；有时候我穿着黑衣服，人们叫我（乌云）；早晨我把红袍披在身上，人们叫我（朝霞）；傍晚我又披上红袍，人们叫我（晚霞）。

①师生合作读。

②男女生配乐朗读。

《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字，“晒”结合太阳图片识字；“极”结合生活经验识字；“傍”结合字理识字，字理采用微课形式呈现，多种方法识字，有趣且有效。

2.朗读体验，感受水变化之奇妙。

学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。

（1）创设情境,出示动画：“我”越升越高,体温越来越低。你听，风伯伯来了，“我”越来越冷，“我”又要变啦!

学生练习用“越____越____”说话。师相机出示“变”字，教师范写，学生书空。

（2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢?（读课文并圈画）

（3）交流反馈。（师板书：“雨、冰雹、雪”）

水珠，水珠，你叫什么名字？

小硬球，小硬球，你叫什么名字？

小花朵，小花朵，你叫什么名字？

作者用这种写法，把冰雹、雪花的样子写得多生动呀！

（4）播放微课，了解“冰雹”。

（5）指导朗读，感受“落、打、飘”用词的准确。

1.小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

2.有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。

3.到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

（6）想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙。

师：老师读到第1句的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你们读读第2、3句话，说说你们仿佛看到了什么。（体会“打”的速度最快，“飘”的速度最慢）

雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢?请把“落、打、飘”对号入座。

飘落打

1.小水滴聚在一起（）下来，人们叫我“雨”。

2.有时候我变成小硬球（）下来，人们就叫我“冰雹”。

3.到了冬天，我变成小花朵（）下来，人们又叫我“雪”。

①口头填空，说说理由。

②多种形式地读,体会水变化之奇妙。（指名读——加动作表演读——配图朗读）

借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感受水变化中的不同形态，在交流、游戏中体会动词使用的准确，达到积累语言的目标。

五、小结巩固，趣味延伸。

1.同桌合作朗读第1、2自然段。

2.谁能完整地说说“我”的变化？

3.用“我是水，我会变……有时候，我……有时候，我……”连起来说一说。

4.其实，“我”还有很多本领呢!“我”还会变成什么呢?

5.学生结合生活经验和课外知识交流。

水娃娃真神奇，真是千变万化！

（音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之奇妙。

小水滴,落下来，人们叫我雨；小硬球，打下来，人们叫我冰雹；

小花朵，飘下来，人们叫我雪；小薄纱，罩下来，人们叫我雾；

小盐花，洒下来，人们叫我霜；小彩桥，架起来，人们叫我彩虹。

建构主义认为，学生只有在自己原有的认知结构基础上学习和探究新知，才能对知识形成深刻的理解。此环节既是对第1、2自然段的回顾梳理，又结合学生的生活经验拓展延伸。

第2课时

1.会写“变、极”等10个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.了解水既能给人们带来好处，也会给人们带来灾害。

一、随文识字，品读课文。

1.正确朗读长句子。

水娃娃就这样循环变化着，多么有趣呀！下面请同学们自由读读第3自然段，想想“我”的家在哪里。

（1）学生自由读第3自然段。

（2）师生交流。

平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

2.读出长句子的节奏。

（1）指导读出节奏、轻重。

提示：词组和词组之间要注意停顿；“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”这些词语重读；“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步”语速放慢；“在江河里奔跑”语调激昂；“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”语调轻快。

（2）学生自己试读、点读、个别展示读、全班齐读。

3.读出长句子的画面。

平常我

在池子里睡觉，

在小溪里散步，

在江河里奔跑，

在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

（1）观察句子，水有什么变化？

（2）说说“我”在不同的家里，都会做些什么。

（3）联想画面，语言表达。

（池子）（小溪）

（江河）（海洋）

同学们，观察这四幅图，说说你似乎看到了什么，听到了什么。

（4）指导读出不同的场景，男生读、女生读、男女合作读。

指导读连缀式语句是本课朗读教学的重点，通过正确朗读长句子——读出长句子的节奏——读出长句子的画面，层层深入,便于学生深入文本。将长句转化为诗歌，便于学生掌握朗读节奏。

二、品读课文，积累运用。

1.出示第4自然段，水宝宝到底有什么脾气？

温和灌溉田地发动机器

暴躁淹没庄稼冲毁房屋

2.检查学生能否将整个词连起来读。

3.联系上下文理解“温和”“暴躁”。

（1）看“灌溉田地”的图片，说说庄稼会对水宝宝说些什么。

预设：庄稼会对水宝宝说：“水宝宝，谢谢你让我喝饱了水，让我快快长大。”

（2）课件出示水发电的情景，说说水发电给我们的生活带来哪些方便。

（3）“我”脾气温和时还会做哪些事情？

（4）“我”脾气暴躁时会怎样？指名读句子。

（5）课件出示洪水暴发的情景。看了视频后你有什么想说的？

（6）师生合作读。

有时候我很温和，灌溉田地，发动机器，做过许多好事。

有时候我很暴躁，淹没庄稼，冲毁房屋，做过许多坏事。

4.句子训练，进一步感受水的“温和”和“暴躁”。

水宝宝脾气温和的时候，它会_______________，会____________。

水宝宝脾气暴躁的时候，它会_______________，会____________。

因为水宝宝会灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很温和。

因为水宝宝会___________、___________，所以人们说它脾气很暴躁。

5.指导朗读，感悟水的双面性。

（1）男女生合作读第4自然段。

有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

（2）说说你发现了什么。

（3）师生合作读：学生读水温和的部分，教师读水暴躁的部分。

（4）教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化以及事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！

6.为了让“我”光做好事，不做坏事，人们想了哪些办法管住“我”？

提示：教师可先自己列举出一个人们管住水的办法，引导学生回答。同时让学生在思考问题的过程中理解水与人类的密切关系：只有管住水，保护好水，才能好好地利用水，让水光做好事，不做坏事，成为人类的好朋友。

预设一：修筑水电站大坝，既可以蓄水、防洪，还可以利用水力发电。

预设二：修河道、河堤，可以用于防洪，也可以用于运输。

水电站

读是学生与文本进行情感交流的纽带，多种形式的朗读，调动了学生对文本的兴趣，教师借助图片、视频让学生对水的双面性格更加了解，增强了朗读的效果。在读中积累句子，在积累语言中内化文本，锻炼表达，凸显语言训练的梯度。

三、引导观察，指导书写。

1.比较结构，发现相同点。

（1）生自主观察生字“极”“傍”，说说这两个字的相同点。（归纳:左右结构，左窄右宽）

（2）教师范写“极”字，学生当小老师评价。

（3）归纳书写要点。

一看宽窄；二看高低；三看穿插。

（4）学生在书上田字格中描红，练习写字，师巡回指导。

2.展示评价，二次修改。

（1）师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”，生对照进行评价。

（2）生生互评，二次修改。

3.呈现儿歌，生字复现。

水娃娃

水娃娃，变戏法，变成蒸汽上天耍。

春天变细雨，染绿小春芽；

夏天变露水，荷叶珍珠挂；

秋天变白霜，地上撒盐花；

冬天变飞雪，小树穿白褂。

变来又变去，还是水娃娃。

读儿歌，巩固生字“变”，再次了解水的变化。

二年级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会比较，归纳左右结构的字的书写“三要点”。注重二次修改，关注书写态度。最后出示儿歌《水娃娃》，既让学生复习了本课的生字，又让学生复习了水的部分变化。

《我是什么》是一篇科普文章，作者运用了第一人称自我介绍的方法,以生动的语言讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科普童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点，感受学习乐趣”的语文课。

在教学时我做到了以下几点:

1.猜谜导入，整体感知。

文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性，为了突出这个“变”，我采用猜谜语的方法，先教会学生猜谜语的方法，把学生的心紧紧抓住，急切想知道“我”是谁，激起学生的学习兴趣。

2.形式多样，主动识字。

识字教学是低年段阅读教学的重点，学得快、忘得快是低年级学生识字的特点，识字教学要增强复现巩固的意识，因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词，开小火车，找朋友，随文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎，让识字灵动起来。

3.紧扣主线，理解朗读。

文章的主线是一个“变”字。全文围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。第3自然段虽然短小但是文字优美，为了能让学生读好、读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。通过拟人化的手法，让学生联系生活中的经验，知道了池子里的水是很平静的；小溪里流的水很缓慢；江河里流的水非常湍急；而海洋是汹涌澎湃。通过指导朗读，学生体会不同状态的水是有不同的变化的。

在教学“云变成雨、雹子、雪”这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词感受雨、雹子、雪的不同特点，让学生通过动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。

4.多媒体辅助，提高课堂效益。

本文是一篇知识性的科普短文，学生年龄小，生活经验十分缺乏，因此我将课件、微课、视频应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量。

《我是什么》教案 篇18

设计理念：

低年级要重视学生朗读能力的培养，教学中应把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。因此本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

教学目的：

(第二课时)

1、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立环保意识。

教学重难点：

指导朗读，知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备：动画课件

教学流程设计：

一、动画激趣，导入新课。

1、课件激趣：

孩子们，你们看过西游记吗?里面的孙悟空会七十二变，本领真是高强!今天我也为大家请来了一位魔术师，他也会变，瞧：(课件出示)……

2、引出并板书课题 “14我是什么”，学生齐读课题。

孩子们，这能难倒我们吗!请打开书，自由朗读课文，看看这位魔术师到底是谁?

设计理念：此环节设计从学生喜爱看的《西游记》中孙悟空的形象入手，动画情境导入，把课文中的“水”比喻成魔术师调动了学生探究的欲望，激发了学生学习的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读，学生边听边思考：我是什么?

2、指名汇报：我是什么，并说说自己的理由。(我是水)

设计理念：通过泛读，学生交流，让孩子对课文有个初步的认识，简单了解水的多种表现形式，同时锻炼了孩子们的语言概括能力，更为下面的文本感悟，朗读指导埋下伏笔。

三、朗读理解，感悟难点。

过渡：让我们再一次走进课文，美美的品读，尽情欣赏“魔术师”精彩的表演!

1、"我会变"

(1)同桌齐读，想想：我都变成了什么?

(2)反馈交流，指导朗读。

(预设如下：)

A、理解"飘浮""冰雹"，用"有时候……有时候……"说话

B、抓动作"落""打""飘"体会用词精当。

C、课件展示：("水变成汽又变成云、雨、冰雹、雪的`过程"的动画)

D、结合课件指导朗读。

你最喜欢它变成什么呢?读给大家听(个人读、评价、练读、个人读。)

E、生活想像：我还会变成什么?

2、"我的家""我的活动"(师范读第三自然段，生闭眼想象。)

(1)你看到了什么?

(2)激趣，(课件出示图：A、平静的池水;B、缓缓流淌的小溪;C、奔腾的江河;D、波涛汹涌的大海;广阔无垠的大海。)指导朗读、指名读。

(3)教师范读，学生练读。读出"睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌"时的不同语气

3、"我的脾气"(预设内容，顺序不固定。)

(1)联系"水"做过的好事和坏事，理解"温和"和"暴躁"两个词语。

(2)课件出示灌溉田地的图片，理解"灌溉"。

(3)(课件)此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解"淹没";大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解"冲毁"。

(4)指导朗读。(注意读出水的"温和"和"暴躁"。)

设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上。因此该环节的设计，主要是根据低段课标“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”这一要求，我通过对重点词句的品析，多种形式的朗读，把学生的朗读训练落到实处，并辅以多媒体的配合，让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读，以此提高朗读能力，。

四、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。

1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢?

2、小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗?举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗?

(比如：，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。)

3、现身说法，自我介绍

同学们，孙悟空看你们那么聪明，他也来凑热闹了，他拔出一根毫毛，吹了一口气，把你们全变成了水，要你们再向听课的教师和同学介绍自己，看谁最了解自己?

设计意图：此环节的设计主要联系生活实际来引领孩子们感悟水的作用，水与人类的密切关系，增强环保意识。通过现身说法，让孩子把优美的文字背诵积累下来，日积月累，以此提高语文素养。

五、谈话小结，布置作业 。

今天，我们结识了"水"这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。

板书设计：(略)

《我是什么》教案 篇19

【二年级第四单元】

14、我是什么

【第一课时】

教学目标：

1、认识“晒、飘”等14个生字，会写“冷、冰、江”等8个字及以下词语：冷风、江河、坏事、平常。

2、正确、流利的朗读课文。

3、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

教学重点：正确、流利的朗读课文。

教学难点：认识14个生字，会写8个生字。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入

师：小朋友你们喜欢猜谜语吗?

生：喜欢

师：忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。生：云

师：线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。生：雨

师：白色花无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花源自天上来。生：雪花

师：大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。生：冰雹

师:小朋友猜谜语的本领可真高,今天,老师还请来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会读书的孩子一定能找到答案。（板书：我是什么），同学们齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1、教师范读课文，学生听准字的发音。

师:请小朋友们轻轻地将书本打开到第62页，接下来老师来范读课文，请小朋友们认真听，看一看老师读的是否和你们读的一样。（提醒坐姿）

2、小组长检查预习情况。

师：课前小朋友们已经对本篇课文进行了充分的预习，相信大家一定有了很多的收获吧！那接下来就请各小组组长检查预习情况。

3、小组汇报：

教师出示本课生字：即会认又会写的字：冷坏

会认字：晒飘浮傍珠硬雹奔洋舞暴灾会写字：冰极冬江变常师：课文中有许多的生字宝宝想和大家交朋友，老师将它们请到了黑板上，快来和它们打声招呼吧！希望我们本节课能和他们成为好朋友。

刚刚老师在巡视的过程中发现每个小组都讨论的非常激烈，老师非常的开心，迫不及待的想知道小朋友们的收获，相信其他小朋友也是一样的，哪个小组愿意先来汇报？

（1）带拼音读生字

一组：

生1：我们小组来带着大家带拼音读生字。

“晒、珠”是翘舌音，不要读成平舌音，“灾”是平舌音，请大家跟我多读几遍。bēn奔跑

生2：我还知道这些生字中有一个多音字：奔bèn投奔

（2）去拼音识字并组词

二组：

生1：我们小组去掉拼音后还能认识这些字。

我是用“加一加”的方法记住“冰、冷、江”都是左右结构的字，并且“冰、冷”都是两点水旁，“江”是三点水旁。“晒“是日字旁，与太阳有关。

生2：我可以编一个顺口溜，风一吹就“飘”起来了。

生3：我是用换偏旁记住“极”的，班级的“级”换成木字旁，就念南极的极。

生4：接下来我来考一考大家，看一看你们都认识它们了吗？

（3）教师检查识字情况

师：听到大家的汇报，老师不得不赞美你们，真是太棒了！接下来老师就通过找朋友的小游戏来检测一下大家的识字情况，你们接受挑战吗？（接受），你们真是群小勇士！

师：通过检测，老师觉得同学们对于本节课的字、词掌握的还不错，期待同学们接下来的表现，哪个小组能流利的将课文读给大家听？其他小朋友认真听，并思考：本篇课文讲了一件什么事？

（4）汇报读文

生：接下来我们小组来读文，请大家认真听。

师：大家觉得他们小组读的怎么样？谁能来说一说？看，大家给你们提出了这么多的宝贵意见，相信他们小组下次能表现得更好。

师：通过读文，你们找到问题的答案了吗？

生：本篇课文讲了水在自然界中的形态、变化及与人类生活的利害关系。师：大家同意吗？（同意）

三、学习第1自然段

1、自学提示：自由读课文第一自然段，说一说你读懂了什么？

生：我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。

2、指导朗读：

多种形式读文：（自由读、指名读、范读、男女生对读）

四、指导写字

师：本节课我们认识了许多生的字宝宝，有几个字宝宝想考一考大家，看你们能否将它们写得漂亮，接受挑战吗，孩子们？

1、教师出示要写的生字：冰极

2、学生观察字在田字格中的位置，说一说怎样书写漂亮。

3、教师范写，学生书空。

4、学生描红，练习，教师巡视指导。

5、展示书写作品

【板书设计】

14、我是什么

太阳一晒变成汽

升到天空变成云

【第二课时】

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵二、三自然段。

2、了解水的不同形态的变化以及与人类的.密切关系，树立环保意识。了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3、学习新部首小字头。

教学重点：了解水的特性和用处。

教学难点：理解水的变化和人类的关系。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

师：我是什么？我们都知道这个“我”在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）通过上节课的学习，这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？

生：水会变，变成汽，变成云

二、再读课文

师：同学们，它还会变什么呢？课文第2自然段就写了这些变化，自由读读第二自然段吧。

师：好，都会读了，看到你们读得那么认真，水娃娃要表扬大家啦!你看，(指屏幕)这回水娃娃变成了什么?课件出示雨点。

师：孩子们，如果你变成了雨点儿，你想落到哪里去啊?

生：我想落到田野里？

师：看来啊，雨点儿做了不少的好事。哎，“雨点们”，你们想去的地方不一样，心情肯定也不一样。那就怀着自己那一份独特的心情，再读这一句。指名读。

师：你是大雨点，急匆匆的，你是小雨点，慢悠悠轻轻的。我们都是从空中落下来的好伙伴啊，齐读。

师：小朋友，水还能变成硬硬的雹子呢！不过，雹子可就没有雨点那么温和了。今年葫芦岛就下过雹子，这样的雹子连续下了几十分钟，最后，还有鸡蛋大的雹子打下来了。雹子过后将全是怎样的情景呢?你看——（师播放课件。)

师：看见什么?

生：我看见雹子砸在了汽车上，把田里的庄稼折断了。

师：看来啊，雹子落下来的力量可真不小啊，谁能把雹子这一句话读好。来，你来试试吧!指名读。

师：你发现雹子是怎么下来的?可以做个动作。怎么下来的?

生：(握着拳头说)就是——打下来的。

师：是啊，你能把这种力量读出来吗?（每组2号读）

师：让我们跟着水娃娃一起伴着美妙的音乐，来变一回小雪花吧!师：孩子们，雪花是“飘下来”的，谁来读？指名读。

师：这回啊，咱们又看见水娃娃变了三次模样，谢谢你们的朗读，你们的朗读仿佛让老师看见雨在落，雹子在打，雪在飘了。咱们把第2自然段连起来读一读，争取读出每一种变化的特点来。

师：你看，雨、雹子、雪从云里下来后，又将变回水的模样。水啊，就是这样不断地循环变化着。

师：小小魔术师水真的是千变万化，它来到地面上，讲开始一场有趣的旅行，请小朋友自由读课文第三自然段，边读边想，水珠去了什么地方，做什么了？

生1：我在池子里睡觉。

生2：我在小溪里散步。

生3：我在江河里奔跑。

生4：我在海洋里跳舞唱歌！

师：水的旅行丰富多彩，让我们也随着小水珠出发去旅行吧！齐读第三自然段。

师：现在，小朋友对水一定了解很多了，可你们知道吗？水的脾气有点怪，说他老实吧，有时他的确很乖；但发起脾气来，又很坏。小朋友到课文中找一找，水有什么脾气呢？

生：有时很温和，有时很暴躁。师：温和和暴躁是一对反义词，你能说说水温和的时候做过什么好事？暴躁的时候又做过什么坏事？

生1：水温和的时候灌溉庄稼，发动机器

生2：暴躁的时候淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾难。

师：人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住水，像刚才说的造水库建电厂就是其中的一种。

三、指导写字

指导“冰、冷、常”字。学生观察后说出自己的发现。

师：两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。

师：“常”字上面是一个新偏旁“小字头”

1、教师范写，学生书空。

2、学生描红，练习，教师巡视指导。

3、展示书写作品

【板书设计】

14、我是什么

在池塘里

睡觉在小溪里

散步在江河里奔跑

《我是什么》教案 篇20

教学目标：

1．感受家人对自己不同内容、不同形式的爱；

2．能和父母家人平等沟通、相互理解；对家人讲话有礼貌，关心家人的心情，学会关心、安慰家人；

3．用自己的实际行动表达自己对家人的爱；主动和家人交流，告诉他们自己的心事；

4．为组织家庭活动出谋划策，给家庭带来欢乐。采用自己的方式表达对家人的爱。

教学重点、难点：用自己的实际行动表达自己对家人的爱；能和父母家人平等沟通、相互理解。

活动准备：爱心卡片、课件

活动过程

一、歌曲导入，激发情感

1．看屏幕听歌曲《我的好妈妈》（课件出示）

2．师：同学们还会唱这首歌吗？会唱的可以一起唱。听完歌曲，你有什么感想？

（学生回答）

3．师：歌曲中的小朋友很懂事，知道妈妈辛苦了，给妈妈倒水喝。我们生活中的每时每刻，都感受着家人的爱，那么我们又应该为他们做些什么呢？今天我们就一起讨论《我的爱是什么》

（板书课题）

二、回忆讨论，指导行为

1．师：在我们的成长过程中，受到家人无尽的关爱，有很多事情让我们难以忘怀，谁愿意跟大家说一说？

（学生回答：做饭、接送自己上学、生病后陪伴、自己遇到挫折后的安慰等）

2．师：家长无时无刻不牵挂我们，你想用什么方式表达对家长的爱呢？

（几生简答）

3．你会说课本中的这些贴心话吗？

4．你还会说哪些让家人高兴的话

5．师：看看书中的小朋友是怎么做的？

（学生看书23、24、25页）

6．师：现在同学们知道爱是什么？

小结：生活中的每一天，我们感受着家人的爱。鼓励学生说出自己对爱的'理解。那是妈妈的拥抱、爸爸的目光、可口的晚餐……爱，不只是一个字。有时候，爱是一句贴心的话，爱是一个小小的举动。

7．生活中，你曾对家人说过贴心的话吗？又有过那些凝聚爱意的小行动呢？

（学生回答书中的三个方面）

8．情景模拟，学会用一句贴心的话或一个行动表达对家人的爱。（课件出示情境图）

师：如果你遇到下列情况，你打算怎么说？怎么做？（老师扮演家人，指名学生上台演示）

（1）星期天，家长忙家务，累的腰酸背疼。

（2）妈妈每天都说“到了学校要好好学习，不要和同学打架。”

（3）奶奶生病了。

（学生表演完后，全班同学评价。）

9．爱是理解的微笑

（1）师：每个父母都是爱孩子的。但是，有许多情况如：有时候教育方式可能有些偏激，有时候家人因忙于其他事物而没有及时照顾孩子等，我们应该怎样处理这类的情况呢？请听《滔滔的故事》。

（老师根据生活实际讲述并设计悬念。）

（2）师：如果你是滔滔，你会怎样做？

（学生讲述各种各样的方法。）

（3）师：看滔滔是怎么做的？看书25页。

（学生看书）

（4）师：滔滔处理的怎样？他的爸爸看完留言后会有什么反应？

（学生畅所欲言，表达自己对家长的理解和不理解的地方。）

老师：理解万岁！

三、制作爱心卡

1.交流：你对家人有礼貌吗？你关心过他们的心情吗？你会把自己的心事告诉家人吗？说说自己是怎么做的？

2.小结：有的事看起来很简单，只是举手之劳，我们用心去做好它，就能给家人带来快乐和温暖。像课本中的这些事，你做过吗？

3.说说自己对家人的爱，相互赞赏和鼓励。理解有时你和家人之间会出现一些不愉快的事，像文中的滔滔。比比谁的感受多。你是怎样处理这些事的呢？

4.活动总结师：爱就是相互关心、相互理解、一起分享……我们的家人爱我们，我们也应该用不同的方式爱家人。请同学们把你们对家人的爱以小故事、小图画或者别的你喜欢的形式记录下来。

《我是什么》教案 篇21

【二年级第四单元】

14、我是什么

【第一课时】

教学目标：

1、认识“晒、飘”等14个生字，会写“冷、冰、江”等8个字及以下词语：冷风、江河、坏事、平常。

2、正确、流利的朗读课文。

3、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

教学重点：正确、流利的朗读课文。

教学难点：认识14个生字，会写8个生字。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入

师：小朋友你们喜欢猜谜语吗?

生：喜欢

师：忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。生：云

师：线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。生：雨

师：白色花无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花源自天上来。生：雪花

师：大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。生：冰雹

师:小朋友猜谜语的本领可真高,今天,老师还请来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会读书的孩子一定能找到答案。（板书：我是什么），同学们齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1、教师范读课文，学生听准字的发音。

师:请小朋友们轻轻地将书本打开到第62页，接下来老师来范读课文，请小朋友们认真听，看一看老师读的是否和你们读的一样。（提醒坐姿）

2、小组长检查预习情况。

师：课前小朋友们已经对本篇课文进行了充分的预习，相信大家一定有了很多的收获吧！那接下来就请各小组组长检查预习情况。

3、小组汇报：

教师出示本课生字：即会认又会写的字：冷坏

会认字：晒飘浮傍珠硬雹奔洋舞暴灾会写字：冰极冬江变常师：课文中有许多的生字宝宝想和大家交朋友，老师将它们请到了黑板上，快来和它们打声招呼吧！希望我们本节课能和他们成为好朋友。

刚刚老师在巡视的过程中发现每个小组都讨论的非常激烈，老师非常的开心，迫不及待的想知道小朋友们的收获，相信其他小朋友也是一样的，哪个小组愿意先来汇报？

（1）带拼音读生字

一组：

生1：我们小组来带着大家带拼音读生字。

“晒、珠”是翘舌音，不要读成平舌音，“灾”是平舌音，请大家跟我多读几遍。bēn奔跑

生2：我还知道这些生字中有一个多音字：奔bèn投奔

（2）去拼音识字并组词

二组：

生1：我们小组去掉拼音后还能认识这些字。

我是用“加一加”的方法记住“冰、冷、江”都是左右结构的字，并且“冰、冷”都是两点水旁，“江”是三点水旁。“晒“是日字旁，与太阳有关。

生2：我可以编一个顺口溜，风一吹就“飘”起来了。

生3：我是用换偏旁记住“极”的，班级的“级”换成木字旁，就念南极的极。

生4：接下来我来考一考大家，看一看你们都认识它们了吗？

（3）教师检查识字情况

师：听到大家的汇报，老师不得不赞美你们，真是太棒了！接下来老师就通过找朋友的'小游戏来检测一下大家的识字情况，你们接受挑战吗？（接受），你们真是群小勇士！

师：通过检测，老师觉得同学们对于本节课的字、词掌握的还不错，期待同学们接下来的表现，哪个小组能流利的将课文读给大家听？其他小朋友认真听，并思考：本篇课文讲了一件什么事？

（4）汇报读文

生：接下来我们小组来读文，请大家认真听。

师：大家觉得他们小组读的怎么样？谁能来说一说？看，大家给你们提出了这么多的宝贵意见，相信他们小组下次能表现得更好。

师：通过读文，你们找到问题的答案了吗？

生：本篇课文讲了水在自然界中的形态、变化及与人类生活的利害关系。师：大家同意吗？（同意）

三、学习第1自然段

1、自学提示：自由读课文第一自然段，说一说你读懂了什么？

生：我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。

2、指导朗读：

多种形式读文：（自由读、指名读、范读、男女生对读）

四、指导写字

师：本节课我们认识了许多生的字宝宝，有几个字宝宝想考一考大家，看你们能否将它们写得漂亮，接受挑战吗，孩子们？

1、教师出示要写的生字：冰极

2、学生观察字在田字格中的位置，说一说怎样书写漂亮。

3、教师范写，学生书空。

4、学生描红，练习，教师巡视指导。

5、展示书写作品

【板书设计】

14、我是什么

太阳一晒变成汽

升到天空变成云

【第二课时】

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵二、三自然段。

2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3、学习新部首小字头。

教学重点：了解水的特性和用处。

教学难点：理解水的变化和人类的关系。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

师：我是什么？我们都知道这个“我”在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）通过上节课的学习，这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？

生：水会变，变成汽，变成云

二、再读课文

师：同学们，它还会变什么呢？课文第2自然段就写了这些变化，自由读读第二自然段吧。

师：好，都会读了，看到你们读得那么认真，水娃娃要表扬大家啦!你看，(指屏幕)这回水娃娃变成了什么?课件出示雨点。

师：孩子们，如果你变成了雨点儿，你想落到哪里去啊?

生：我想落到田野里？

师：看来啊，雨点儿做了不少的好事。哎，“雨点们”，你们想去的地方不一样，心情肯定也不一样。那就怀着自己那一份独特的心情，再读这一句。指名读。

师：你是大雨点，急匆匆的，你是小雨点，慢悠悠轻轻的。我们都是从空中落下来的好伙伴啊，齐读。

师：小朋友，水还能变成硬硬的雹子呢！不过，雹子可就没有雨点那么温和了。今年葫芦岛就下过雹子，这样的雹子连续下了几十分钟，最后，还有鸡蛋大的雹子打下来了。雹子过后将全是怎样的情景呢?你看——（师播放课件。)

师：看见什么?

生：我看见雹子砸在了汽车上，把田里的庄稼折断了。

师：看来啊，雹子落下来的力量可真不小啊，谁能把雹子这一句话读好。来，你来试试吧!指名读。

师：你发现雹子是怎么下来的?可以做个动作。怎么下来的?

生：(握着拳头说)就是——打下来的。

师：是啊，你能把这种力量读出来吗?（每组2号读）

师：让我们跟着水娃娃一起伴着美妙的音乐，来变一回小雪花吧!师：孩子们，雪花是“飘下来”的，谁来读？指名读。

师：这回啊，咱们又看见水娃娃变了三次模样，谢谢你们的朗读，你们的朗读仿佛让老师看见雨在落，雹子在打，雪在飘了。咱们把第2自然段连起来读一读，争取读出每一种变化的特点来。

师：你看，雨、雹子、雪从云里下来后，又将变回水的模样。水啊，就是这样不断地循环变化着。

师：小小魔术师水真的是千变万化，它来到地面上，讲开始一场有趣的旅行，请小朋友自由读课文第三自然段，边读边想，水珠去了什么地方，做什么了？

生1：我在池子里睡觉。

生2：我在小溪里散步。

生3：我在江河里奔跑。

生4：我在海洋里跳舞唱歌！

师：水的旅行丰富多彩，让我们也随着小水珠出发去旅行吧！齐读第三自然段。

师：现在，小朋友对水一定了解很多了，可你们知道吗？水的脾气有点怪，说他老实吧，有时他的确很乖；但发起脾气来，又很坏。小朋友到课文中找一找，水有什么脾气呢？

生：有时很温和，有时很暴躁。师：温和和暴躁是一对反义词，你能说说水温和的时候做过什么好事？暴躁的时候又做过什么坏事？

生1：水温和的时候灌溉庄稼，发动机器

生2：暴躁的时候淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾难。

师：人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住水，像刚才说的造水库建电厂就是其中的一种。

三、指导写字

指导“冰、冷、常”字。学生观察后说出自己的发现。

师：两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。

师：“常”字上面是一个新偏旁“小字头”

1、教师范写，学生书空。

2、学生描红，练习，教师巡视指导。

3、展示书写作品

【板书设计】

14、我是什么

在池塘里

睡觉在小溪里

散步在江河里奔跑

《我是什么》教案 篇22

一、复习

1、上节课，我们学习了《我是什么》，我们先一起来复习一下这课的生字词。

2、开火车抽读词卡。

3、水能变成什么呢？请一个小朋友来做这个填空。

4、出示课件，指名学生回答。

5、全班一起把这段话读一遍。

二、学习四段。

1、水有时轻飘飘，有时又象个小球，有时会变大，有时能缩小，水多会变呀，真象一个神奇的魔术师，这个魔术师还会做些什么呢？我们继续学习课文。

2、出示第四段。

3、请小朋友们轻声读课文第四段，动动脑筋想一想，你们读了这一个自然段知道了什么？

（水能到好多地方，还能做不同的运动）

4、那水能不能到江河里去睡觉，到海洋里去散步呢？为什么呢？

小结：哟，小朋友真聪明，知道水能到许多的地方，还能根据这地方大小变化他流动的速度，做不同的运动，所以课文写了（引读：课文第四自然段。）

5、我们一起来看看这个魔术师到过地方和做的这些运动吧。演示。

6、瞧，这个魔术师多棒呀。你喜欢这个魔术师吗？谁愿意当这个魔术师，读读这个自然段，向小朋友们介绍介绍自己到过什么地方做过什么运动呢？

7、这个魔术师介绍得怎么样？

（要神气也要根据他做的.运动变化语调、速度。）

8、愿意象他一样读的，或者想读得比他好的小朋友，站起来，一起神气地读读这一自然段，象大家介绍你自己吧。

三、学习第五自然段。

1、水这个魔术师还会做什么呢？我们继续学习第五自然段。出示第五自然段课件内容。

2、请小朋友们轻声读课文第五自然段，看看这个自然段有几句话，用序号标出来。

3、默读课文，想想，从每句话里，你读懂了什么？还有没有什么不懂的或不理解的呢？

4、交流：

你能从课文中找出一对意思相反的词吗？

有时候有时候说明是是变化的。————这个魔术师的脾气也会变呀。

它能为人们做好事，也能做坏事。

5、你知道他什么时候做好事，什么时候做坏事吗？（温和——帮助人们

暴躁——带来灾害）

6、水呀，有时候就象我们小朋友那么可爱，可是有时候生起气多可怕呀。请一个小组的小朋友来读一读第五自然段，我们认真听，看看他们什么时候温和做好事，什么时候暴躁做坏事了。一小组读。

7、有谁要挑战他们？一组读，全班齐读。

8、既然水能帮人们做好事，你能看着这个句子，说说，水能帮着人们做什么好事吗？

（可以用课文中的句子也可以用课外的知识。——————水能灭火，水能帮助人们作饭。降温………………）

9、你知道水有时候会做哪些坏事呢？

（出示课件。——————洪灾、淹死人、打翻轮船…………………………）

10、小结：人们呀，可比这魔术师高明了许多，你知道人们想出什么办法，让水帮我们做好事吗？

（出示课件：————————把多余的水引进来灌溉田地；污水再利用，减少资源浪费；做成水房为人们降温……………………）

11、除了刚才介绍的这些，你还知道那些有关水的知识呢？

四、总结、朗读全文。

1、水这个魔术师真会变，人们竟然还懂得制服他，开发他，利用他，我们人类多聪明，多厉害。但很多时候，水总在我们的身边，是我们的好朋友。最后我们一起让现在在教室里，你看不见的水朋友也来听听我们响亮有感情的朗读吧。

五、写生字。

1、动笔写冲、灾、猜。

2、你觉得哪个字比较不容易写好。哪些笔画要特别注意就能写好。

（灾——宝盖头要该住火。

猜的反犬旁要写好，不能写成提手旁。）

灾——火灾、水灾、旱灾、灾害、灾难

冲——冲击、冲锋、冲刺

猜——猜测、猜谜

《我是什么》教案 篇23

《我是什么》是今年新入选教材的课文（六年制九年义务教材第三册第七单元）。文中采用拟人手法，生动有趣地介绍了水三态变化的知识。全文围绕“我会变”这一特点来展开的。根据本课内容浅显的特点和小学生好动好跳的年龄特点，本课宜采用“快乐教学法”。让学生在快乐的情感中求知，让儿童在形象、声音、想象、图画、思考和创造的世界中自我体验，享受成功的喜悦。

一、谜语导入，初步理解课文

教学伊始，教师用生动形象的语言把课文编成谜语，如“好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。”“千条线，万条线，落到水中看不见”等等。让学生去猜，激发学生学习新课的兴趣，同时初步感用课文内容。

二、动画激趣，吸引学生读文

根据课文内容，把“水的变化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的动态→水的性情”动画显示，让学生直观理解水的变化形态，教师指着画面说：我会变，“我”是什么？你怎么知道的？不用教师发令，学生都争先恐后去读课文。学生初读课文后，知道了“我”指的就是水，但却汪明白水是怎样变的，它的变化与人类有什么关系。这也是此课教学的重点和难点。教师便引导学生继续读文，以读代讲。教师并相机告诉学生，课文中讲的水的三态变化，实际上就是“气态、液态、固态”的变化，让学生进一步理解水三态变化的知识。

1．再现动画画面，让学生找出课文中描写水的变化形态的有关句段来读。读的时候要体会意思，读出感情。第一、第二段着重强调水的变化形态：汽、云、雨、雹子、雪，以及动词“落、打、飘”等，这些要重读。“白衣服”、“红袍”、“黑衣服”，前两者要用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的“美丽、可爱”后者要用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”。第三段写水在不同环境中的不同状态。“在池子里睡觉，在小溪里散步”，要用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”，“在江河里奔跑．在海洋里舞蹈，唱歌，开大会”。要读出水“汹涌澎湃”的气势，语调稍强。最后一个问句要读得亲切，表现出水“天真活泼”的情态。

2．读思结合，理解文意。朗读水平的提高过程。同时也是思维能力的发展过程。读第四段“有时候我很温和，有时候我很暴躁”，让学生思考：是写水的什么？“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。”引导学生思考：（1）水的脾气温和时做了哪些好事？水的脾气暴躁时又做了哪些坏事？（2）什么叫“种种”？人们想出了哪些办法要“我”光做好事，不做坏事？读思结合使学生的思维进一步发展，从而感悟到人的本领最大，能叫水听从人指挥，为人类造福。

3．读练结合，切实进行语言文字的训练。首先，教师要注意引导学生对词语的推敲和品味，设计形式灵活多样的练习，本课有关词语的练习设计如下：

（1）选词填空：飘动 飘浮 飘扬

①鲜艳的五星红旗在空中（）。

②我胸前的红领巾随风（）。

③水变成极小极小的.点儿，连成一片，在空中（）。

（2）在括号里填上恰当的动词。

①有时候我（）着白衣服，有时候我（）着黑衣服，有时候我又（）红袍。

②我变成水珠（）下来，变成小硬球（）下来，变成小花朵（）下来。

（3）按原文填空。

平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（）在海洋里（）。

启发提问：所填的词语能否交换过来？通过练习第（1）题使学生在语言环境中，品味出用词的准确性。练习第（2）（3）题可让学生进一步理解水变化后从空中下降的不同动态和水在不同环境里的状态。

三、以说代解，融口语训练和思想教育为一体。

低年级是口头表达能力发展的重要阶段。因此，要结合课文进行说话训练。本课设计四种形式练习说话：

1．看动画说。即根据电脑动画显示，把水的变化形态说一说。

2．用词说。用“温和”一词具体说说水的脾气和你喜欢的一个人或一种动物的脾气；用“帮助”一词说说水对人类作出的贡献和你做过后好事；等等。让学生根据教师出示的口语训练范围，自订内容，先同桌说，后选说得好上讲台说。

3．想象说。

（1）第三段对水的动态描写，启发学生想象说：水在池子里是怎样睡觉的？（池子里静悄悄的，水面上没有一丝儿波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再让学生想象说水的散步、奔跑等动态。

（2）动画显示画面：荒山崩塌压倒了房子、洪水泛滥冲垮了房屋和淹没庄稼等。教师提问：看着这些自然灾害，你有什么好办法管住它们吗？

4．联系实际生活说。针对“我光做好事，不做坏事”一句，引导学生回忆自己和班上同学的行为举止说一说：

（1）你平时做了哪些好事？又做过哪些不对的事？怎么改正？打算做怎样的孩子？

（2）我们班里有哪些同学做了哪些好事？请你公开表扬他们。又有谁做了哪些不对的事，请你劝劝他（她）。

四、趣味表演，激发情题，寓教于乐

低年级的阅读教学，应充分发挥儿童的想象力和充分利用儿童善于表现自我的特点，进行趣味表演，课文结束时，教师让学生分别开戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。孩子们在充满情趣的表演中，既巩固了所学的知识，又培养了他们的胆识向表演艺术。

《我是什么》教案 篇24

1、激趣导入（猜谜语）

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）（出示图片，学生理解雹子）

2、同学们，今天我们要学的课文就和这些自然现象有关。

（板书《我是什么》）

3、这能变成云、雨、雹子、雪等自然现象的神奇宝贝到底是什么呢？快打开课本144页读一读吧。读书的时候把生字新词读准确了，把句子读顺

1、学生听、思考、猜谜。

2、齐读课题。

3、读书时要坐端正，一边读一边圈出生字，字音要读准，句子要读通，读不通顺的地方要多读几遍。通过猜谜语激发学生的学习兴趣。自读课文让学生整体感知课文内容。

同学们读得真认真，师：这神奇的'宝贝是什么呢？（水）你们真会读书。朗朗的读书声把生字宝宝给唤醒了，去和神奇的水娃娃见面之前，我们一起去认识一下生字宝宝吧

1、出示生字：

飘浮披着雹子灌溉机器 帮助 淹没 庄稼冲毁 温和 暴躁灾害

（点拨“没”多音字；“庄稼”的读音）生想象画面自由读，小老师领读，个别读，齐读。

2、再读课文

师：这些调皮的生字新词跑到课文里了，你还认的他们吗？数一数课文总共有几个自然段，请个别小朋友来和大家分享你动听的读书声吧。

3、检查读课文，交流收获。

⑴、指名接读课文。其他同学要认真听，还要当小评委，评一评谁读得最好。

⑵、学生互相评价读课文情况，师引导学生从读的是否正确、通顺等方面进行评价。

⑶、交流读书收获。从课文中，你读懂了什么？你能提出哪些问题？

4、问题设置：

（1）水是怎样变化的，变成了些什么东西？

（2）水有什么特点？

（3）“温和”和“暴躁”是什么意思？

（4）水帮助人们做了哪些工作，带来了哪些灾害？

（5）人们用什么办法管住水？

1、学生读生字、新词。

2、学生自读课文标出自然段序号。

3、听读课文，评价并提出问题。

保护学生爱提问题的探索精神，训练学生学会根据课文内容提出问题，了解学生的学习愿望

《我是什么》教案 篇25

教学目标：

1、认识“雹、暴、躁、灌、溉、灾、淹、没、稼、毁、器 浮”11个生字，会写“浮、池、冲”3个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读1、2自然段，读通第4自然段。

3、了解水的不同形态的变化。初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教学重点：

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解水的变化。

教学难点：

1、体会“落、打、飘”等用词的准确。

2、达到有感情地朗读课文。

3、初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教学准备：

幻灯课件

一、导入：

1、今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?

第一个谜面是这样的：我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。

第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。

第三个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。

认读“雹子”，见过吗?想看看吗?(课件出示)谁再来叫叫它们的名字。

二、初读感知：

1、 过渡：还想继续猜谜吗?课文就是一个大谜语(揭题、读课题)

2、提出要求，学生自由读文。

三、学习生字：

小朋友们可真会读书，朗朗的读书声把这些词语宝宝也吸引过来了，谁能读一读?(出示词语)

1：飘浮 暴躁 灾害(多种变化反复读)学字形“躁”。谁有什么好办法可以记住这个字?生气起来直跺脚，所以躁是足字旁。

2、红袍 雹子

(1) “袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么?

(2)小朋友，其实像这一类的字，我们已经学过。比如提手旁的什么字?(抱)足字旁的是什么字?(跑)

老师给大家编了两句顺口溜，我们来记一记(出示)。有手轻轻抱，有足快快跑。

你能不能给“袍”和“雹”也编一句顺口溜。试试看?

真了不起!如果我们这样记，就会很快记住。为了更加好听，老师将“雹子”改成了“冰雹”。(出示顺口溜)一起读顺口溜。

有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿红袍，有雨是冰雹。

3、下面我们再看第三组词语。(出示词语)谁来读?

灌溉田地 发动机器 / 淹没庄稼 冲毁房屋

提醒 多音字”没”“庄稼”的“稼”单个读第四声，在庄稼中读轻声。

去掉拼音了开火车读。

如果请你只读第一(二)行，你会发现什么吗?

4、淘气的生字宝宝都跑到这段话里了，你还认识它们吗?谁来挑战?(出示第四段认读)指名读、齐读

现在猜出来我是什么了吗? 老师把它请过来了，(板贴)谁来和它打个招呼?

水娃娃可神气呢!它说——我会变。谁来说说?多神气啊!谁再来神气的说说?

这们魔术师到底会变什么呢?我们快一起去看看吧 。

四、学习1、2两个自然段：

1、总体感知，了解“我”会变成什么。

师：仔细读读课文一、二自然段，看看我会变成什么，一边读一边用笔圈一圈。

交流：我们都变成了什么?

师板贴画：汽、云、雹子、雨、雪

看板书，生小结

现在大家都是水娃娃，请大家看屏幕，来介绍一下你会变成什么?

(一)学习第一段

师：水娃娃，你们是怎样变成汽和云的呢?赶快读第一段吧!(出示第一段)

1、 生自由读

2、交流：你是怎么变成汽的?

太阳一晒，我就变成汽。

(1)指名说，师板贴(太阳)

(2)我听出来了，太阳一晒，你就变了，真了不起!

3、摇身一变我们又连成了一片云，谁来读读?

升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

(1) 指名读

(2) 这“点儿”可多了，才能连成一片。谁来读?无数的点儿(认读)

(3)点儿又多又小，我相信你也能把这个句子读好。

4、云娃娃还有很多衣服呢!(出示句子)

云娃娃的时装表演开始了。

有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

(1) 指名读

(2) 云宝宝都有些什么衣服啊 ?不同颜色的衣服，还有不一样的名字呢!

出示图片引读(理解并积累“白云”、“乌云”、 “朝霞”、“晚霞”等词)

(3) 云娃娃的衣服还不止这些呢!请看。

(4)欣赏一组云的图片

(5)喜欢嘛?把你的惊叹、赞美送到句子当中去——(齐读句子)

5、小结：水娃娃能变成汽和云，是谁帮的忙啊 ?是啊，多亏了太阳公公这么一晒，我们才能变出这么有趣的魔术!让我们一起来快乐的变一变吧!(齐读第一段)

(二)学习第二段

1、云儿在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么?

你的感觉怎么样?

2、我们遇到冷风后又开始变魔术了，赶紧去读读第二段吧。生读后问：我们变成了?——雨、雪、雹子

3、雨、雪、雹子都下来了，他们下来的动作一样吗?

这里有三个句子我请三位同学来读，其他小朋友认真听，雨，雪，雹子，都是怎么下来的?

4、谁来说?水珠落下来 雹子打下来 雪飘下来(填空)

5、三种不同的下来方式，给我们不同的想象。你能配上动作读读吗?(第二段)生自由练读

6、课件逐句出示，指名读

7、句子宝宝一高兴，也变了，它变成了一首美丽的小诗。(出示小诗)

我们一起美美地读一读吧。

8、你们读得多有诗意啊，为了奖励你们水娃娃变出了美味的冰淇淋，请你们和冰淇淋后面的词语宝宝打个招呼。一起来尝尝吧!

(三)看板书，小结

1、师：水娃娃真是一位魔术师!太阳一晒，我就变成汽。升到空中，连成一片，变成云。在冷风的帮助下，我又变成雨落下来，变成雹子打下来，变成雪花飘下来。

2、师：其实，咱们还会变。我们还会变成?让学生说(冰)、(霜)、(露)、(雾)。(课件出示)

请你根据“-----------，-----------------------，人们管我叫--------------。”的句式，说说水的其它形态变化。(出示)

3师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在生字中也会变——(出示田字格生字：冲 池 浮 )请大家看。齐读。仔细观察，你发现它们变什么了?书写指导。

板书：

30、我是什么

汽————→ 云

↑ 落↙ 打↓↘ 飘

水 雨 雹 雪

《我是什么》教案 篇26

教学目标：

1、认识“稼”等12个字，引导学生利用偏旁编儿歌的方法识记形近字；会写“灾害”两个字。

2、通过观察偏旁、图片，联系生活的方法了解词语“飘浮”、“雹子”、“灌溉”等词语的意思。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。了解云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。积累词语，背诵二自然段。

教学过程：

一、课前谈话，猜谜语

导入：今天我们要学习的课文也是一则大谜语。

指课题：齐读课题：我是什么

如果让你给题目加一个标点的话，你想加什么标点？问号，你能读出问的语气吗？我们一起读。

二、初读课文

你们真是一群爱读书的孩子!请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。)

这个大谜语的谜底是什么呢?

生：水。

师：大家都猜出来了。老师把他请到了黑板上(师贴画)。请大家打声招呼。

师：水珠娃娃，这个称呼真好!

三、集中识字

师：水娃娃给大家带来好多词语呢？你会读吗？

自己读、强调：“没”是个多音字，“稼”是轻声

指名读，齐读

四、检查课文朗读，随文识字

师：水珠娃娃在生活中像孙悟空一样会72般变化呢！

他会变成什么呢？

1、学习第一自然段

师：自己读一读第一自然段，边读边想，水会变成什么？

指名回答：水娃娃会变成什么呢？

汽 云

师：(板书)汽云。

师：水珠娃娃会变！太阳一晒，就变成-------，升到空中，又变成无数-------，连成一片，就是------（边说边版画）

出示词卡：飘浮

师：云在空中-------，谁来读一读这个词语？（指一人读，齐读）

师：我们以前还学过一个漂浮呢。（词卡：漂浮），观察一下：他们有什么不同？（一个“飘“是风旁，一个”漂“是三点水）

师：你真会观察！那你知道云在空中漂浮为什么用“风“旁的”飘“，而不用”三点水“得”漂“吗？

（因为，云在天上飘，乘着风才能飘。三点水的漂是表示在水里漂，所以在这里只能用风字旁的飘。）

师：你既能认真观察，又能动脑思考！真了不起！看来我们的偏旁真是个好帮手！能帮我们辨别许多字形、字音相似的字呢！

我们再来读一读这两个词语：漂浮 飘浮

认识云

水娃娃变成云，在空中飘浮着（举词卡），

云像爱美的女孩子一样，爱穿不同的衣服呢！

出示句子有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”

师：云穿上不同的衣服，名字还不一样呢！（白云、乌云）

师：云穿上了红袍，有了一个更好的名字，叫做“霞”

早上，我披上了红袍，人们叫我-----朝霞

傍晚，我把红袍披在身上，人们叫我----------晚霞

我们一起来读一读云这两个美丽的名字：朝霞、晚霞

地上的水变成了天上的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师！多有趣啊！

我们一起读一读这句话吧！

师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么?

生：大风在吹。

师：你的感觉怎么样?

生：很冷。

师：但是云娃娃碰到这些冷风会怎么样? （版画：冷风）

2、学习第二自然段

师：谁来读一读第二自然段？其他小朋友边听边想：云娃娃碰到冷风变成了什么？雨、雹子、雪

老师版画

师：雨、雹子、雪你们都见过吗？

雨、雪是我们常见的，“雹子”在我们这里不太常见，

(屏幕出示图片)这就是雹子，有大有小，下起冰雹来，噼里啪啦的，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要赶快躲起来。

我们一起读一读雹子

出示字卡：雹

师：大家看，“雹”跟我们第一自然段学过的“袍”像是一对兄弟，他们都有什么？（包），我们以前也学过带有“包”字的生字。比如：抱、跑，老师给他们编了儿歌呢！

出示儿歌：自己读一读

看你能不能给“雹”“袍”也编句儿歌？

有衣穿长袍、有雨下冰雹。

师：这两位同学多会动脑，这就是会倾听、会学习的表现！此刻，热烈的掌声在哪里？！齐读这几句儿歌。

总结：借助偏旁编儿歌，也能帮助我们识记形近字！

有雨下冰雹，真好！我们再来读一读这个词语----雹子

师：雨、雪、雹子他们是怎么下来的呢?有三个表示他们下来的动作的词语，请你再读，找一找，标出来。

学生自读，圈画生字

师：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，

师：雨是落下来的，小硬球是打下来的，小花朵是飘下来的，谁能读好这一段呢？指名读，指名评价：你觉得他读得怎么样？

老师范读：老师也想读一读，仔细听，听老师读得跟她有什么不同？

听出来了吗？老师读的跟他有什么不同？你知道我为什么这么读吗？

（一个个小硬球打下来，多重啊！小花朵忽忽悠悠，飘的多轻盈啊！多美啊！）

谁能像老师这样再来读一读？指名读，谁能加上动作读一读呢？一起加动作读！

练习背诵：补白文本：出示变化的第二自然段

这样，你还会读吗？

一起加动作读背诵

师：（指版画）水娃娃在真有趣，变化多端！太阳一晒，就变成------，升到天空，又变成无数-------，连成一片，就是-------，云在空中-----（浮现：飘浮），云遇到冷风，又会变成-------，雨、雪、雹子落在地上又会变成------，

水珠娃娃就是这样不停地循环往复的变化，多么神奇，多么好玩！

水珠娃不仅千变万化，而且他的生活还是丰富多彩的！

3、学习第三自然段

师：自己读一读第三自然段，你知道了什么？

师：引读：平常我在池子里----睡觉，谁接着读？指名接龙比赛读：

在海洋里-------跳舞、唱歌、开大会，水娃娃又唱又跳又开大会，多么活泼有趣啊，快一点。

师：我们一起来读一读！

4、出示4段

师：调皮的水娃娃今天带来很多的生词，把他们都藏在第四自然段里。你会读这一段吗？ 自己读一读第四自然段，

出示词语卡片

师：这些词语你会读吗？看谁的反应快！（抽读卡片）

机器：“器”这个字大家仔细观察很有意思，有几个口？中间是----，你能编一个字谜吗？

（一家四口，围着一只小狗）好有爱的字谜啊。

指名读：谁来把这一段读给大家听？

师：水娃娃有时候--

出示词卡“温和”，有时候----，词卡：暴躁，（指一人读），

一起读：读着读着， 你发现了什么？

（这是一对反义词）

什么是温和？（很温柔）你来温柔的读一读-----温和

暴躁呢？见过人暴躁的样子吗？什么样？（学生做动作：跺脚）

师：哎呀，真可怕！一暴躁就跺脚！怪不得“躁“的偏旁是”足字旁“呢！老师给“躁”编了一句儿歌：暴躁就跺脚

我们以前也认识过“躁”的一些兄弟------（出示：操、澡）你能给他们也编句儿歌吗？

伸手就做操 有水能洗澡（评价：你能认真观察偏旁，编出这朗朗上口的儿歌，了不起！）

我们一起来读一读这几句儿歌！

人一暴躁起来就跺脚发脾气，真可怕！怎么读？不够，再来！（指导读出暴躁的语气）

我们来对比着读一读温和和暴躁，注意读出他们的语气！ 女生读 男生读

我们一起读这句话：有时候我很温和，有时候我很暴躁。

水娃娃温和的时候做了什么好事呢？找一找

生：灌溉田地 发动机器

出示短语，齐读：见过灌溉田地吗？

出示图片：看，农民伯伯用水来浇灌地里的庄稼，庄稼喝足了水，长得多好！这就是----灌溉田地；灌溉要用水，所以偏旁是-----

人们还能用水来发动机器，来发电呢！

我们一起来读一读水娃娃做的好事：灌溉田地 发动机器

水娃娃一暴躁起来，就会做坏事-，他做了什么坏事呢？指名回答

出示短语：淹没庄稼 冲毁房屋

齐读：淹没、冲毁也跟水有关系，所以他们的偏旁---所以他们的偏旁-------（有的是三点水，有的是两点水），三点水的字是---------，两点水的字是------，你看，水娃娃不仅在生活中会变，在做偏旁的时候也会变！

出示视频：我们来看一看水娃娃做的'坏事，你知道了什么？

大水咆哮，淹没了庄稼，冲毁了房屋，多么可怕！齐读：淹没庄稼 冲毁房屋

这些都是------词卡：灾害

指名读，齐读

五、指导书写：灾害

师：大家看这两个字有什么共同点？（都有宝盖头）

出示”“灾害”甲骨文

师：大家看，这是古代的“灾害”，看上面的宝盖头，像什么？（小房子）

是啊，宝盖头就跟家有关，火烧了房子就是“灾”

它们还有什么共同点？（上下结构）

师：要写好上下结构的字，你想提醒大家注意什么？大家看：同样是宝盖头，同样是上下结构，他们的上下宽窄的要求一样吗？

（“灾”是上窄下宽，“害”是上宽下窄）

（出示：一看宽窄）

还要注意什么？（宝盖头要写的扁一点）

是啊，上边在整个字的部分中占得空间比较小，扁一些，下边要大一些，写上下结构的字我们还要注意：出示：二看大小

出示：上下靠近：上下结构的字上边和下边要靠近、紧凑一些

老师范写：灾还要注意火的笔顺，害，注意横的长短，口要扁一点

下面我们要准备写字了，谁来提醒大家？

展示订正

师生合作朗读：看大家读得投入，写的认真，老师特别想跟大家合作一次，给不给我这个机会？那好，我们一起合作读一读这一段吧，黑色的是我们齐读的，蓝色的是女生读的，红色男生读，绿色老师读，咱们比一比，谁读得最好！

师：人们想出种种办法来管住我，让我光做好事，不做坏事，你知道人们想出哪些办法来管住我吗？（指名说）

出示图片：人们修建堤坝、修建水库、修建水电站、疏通河道，想出种种办法，让水娃娃光做好事，不做坏事。

总结：今天，我们认识、了解了水娃娃，课下把自己喜欢的部分背下来，这节课我们上到这里，下课！

《我是什么》教案 篇27

教育目标：

教师：了解学生评价自我的能力，教给学生评价自我的方法。

学生：了解自己是什么样的人，学会认识自己的方法。

一、 导入

教师：同学们，你们有没有认真想过自己到底是怎样的一个人呢？自己有哪些优点和缺点呢？你们想不想了解自己是个什么样的人？我们通过这节课的学习，让大家了解自己，认识自我。

二、授新课

教师念一遍课文，然后请学生念一遍。最后教师讲解课文。

教师：世上没有十全十美的人每个人身上都有优点和缺点，不能过高评价自己，要勇于正视自己的缺点和不足；也不能过低评价自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的优点和长处。只有了解自己，才能正确评价自己。

三、 堂活动

a) 议一议

教师在黑板上写了三个问题：

i. 兰兰怎样了解自己的长相？

ii. 明明有什么优点和缺点？

iii. 你打算怎样认识自己？

教师：请同学们分组讨论这三个问题，然后各组选派一位同学在全班发言。

目的是让学生了解自己，正确认识自己。

b) 谈一谈

教师在黑板上写出四个问题：

i. 你喜欢别人夸自己长得漂亮吗？

ii. 你在同学面前炫耀过自己的能力吗？

iii. 你是否不自己长得不漂亮而自卑？

iv. 你喜欢自己的性格吗？

教师：请一位同学念一遍，然后想一分钟，最后请四位同学们自由发言。

目的是让同学们对自己做出正确的评价。

c) 说一说

教师：请同学们把书翻到指定的页，默读一遍后，按题意在书上写出你们的回答，然后同桌交换着看看各自所写的答案。目的是让学生正确评价自己，如实说出自己的优点和缺点。

d) 请你选择

教师将纸板挂在黑板上，板上有两道选择题：

i. 当同学给你做出正确的评价时，你应该怎么办？

1. 立刻行动起来，改正自己的缺点。

2. 反正是老毛病，不改也过得去。

3. 我的优点比缺点多，自己很知足了。

请将你的选择填在（ ）里。

ii. 当同学给你提出不完全正确的评价时，你怎么办？

1. 把不满的话憋在心里。

2. 想方设法为自己的缺点辨解。

3. 与同学进行心灵交流，坦诚相待。

请你将你的选择填在（ ）中。

教师：请一位同学念一遍，然后请两位同学到黑板前，把你的选择填在括号内。

目的是教育学生要有自知之明，正确对待同学的评价。

e) 采花游戏

教师：请两位同学到讲台来，讲台一左一右有两个“花园”，请将喜欢的“花朵”采到“花篮”中。其他同学打开书，将你采摘的“花朵”上的字都写在卡片纸上，然后写上你的名字，交给老师。

目的是了解学生想成为什么样的人。

四、 实践指导

a) 演讲比赛

教师将演讲题目写在黑板上：认识我自己，并向同学宣读演讲要求。

目的是了解学生对本节课知识的掌握和运用情况。

b) 老师教你认识自己

教师在教室前的屏幕上呈现“背景知识”中提到认识自己的六种方法。

i. 照镜子

ii. 反省自己

iii. 参加课外活动

iv. 听取别人的评价

v. 敢于同他人竞争

vi. 从心理咨询和书本中认识自己

教师：老师念一遍，请一位同学念一遍，然后全班齐读一遍。

目的是让学生掌握认识自己的方法。

五、 教师总结

教师：同学们，通过本课学习，我们认识到评价自己的重要性，了解了自己是个什么样的人，还学会了认识自己的几种方法。

六、课外活动

请学生给自己画一幅像。

《我是什么》教案 篇28

教学目标：

★认识11个生字，会写8个字。

★有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。

★激发学生对大自然的热爱。

教学重点：

理解课文内容，感知云、雨、雹子、雪的形成。

教学难点：

了解运用拟人从不同方面介绍水的变化的写法。

教学课时：

两课时

教学过程：

【第一课时】

一、解题、导入新课。

同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？

二、识字写字。

1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。

3、学生自主识字、小组交流识字方法。

4、班级汇报。

5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑”

三、初读课文，了解课文大致内容。

1、指名按自然段读课文。

2、教师范读：学生质疑。

【第二课时】

一、复习导入

指名读课文，做到正确、流利。

二、朗读感悟。

1、指名读课文：说说“我”是什么。

2、指名按自然段读课文：具体说说“我”是什么。

3、读好课文：应该怎样读出感情？

讨论交流。

教师重点指导朗读第三自然段：引导学生理解平静的'池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。教师范读、学生品读。

4、有感情地朗读课文。

三、实践活动。

画一幅水的变化的连环画。

《我是什么》教案 篇29

第一课时

教学目标

1．学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。

2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。

教学过程：

一、引言揭题：

同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。

二、新授：

1．自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。

2．检查自学情况。

注意下面几个字的读音：

3．学生质疑。

4．记忆字形。

1）学生用自己的方法记忆字形，比比谁的方法好。

2）学生互相交流识字方法，教师从旁点拨。

可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾

会意法记字；浮、温

5．书写指导。

飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“”的“横折”一边高。

帮：三个部件要写得紧凑。

害：第七笔“竖”上下要出头。

6．学生练习书写

7．作业展示，大家共同评议。

三、初读课文，了解课文大意。

四、全课小结。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

出示生字卡片：晒太阳漂浮温和帮助冲毁房屋灾害灌溉白袍管理

二、新授：

1．学习第一段

1）学生轻声读课文第一段。

2）思考：“我”变成了什么？是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？

3）解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

2．看图学习第二段。

1）在这段中“我”是指谁？

2）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的？怎样变成的雪？

3）读了这段你知道了什么？

3．学习第三段。

1）学习这段你想知道什么？

2）学生自由提问。

3）小组讨论

4）教师引导大家弄懂下面的问题：为什么说水在池子里睡觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？

5）在这一段中，作者想告诉我们什么呢？

4．学习第四段。

1）水为人们做了哪些好事？哪些坏事？

2）人们是怎样约束它的？怎样才能让它光做好事，不做坏事？

5．指导朗读。

6．你在生活中看到过水在变吗？举例说说。

三、完成本课练习。

板书设计：

19我是什么

《我是什么》教案 篇30

【教材分析】

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。

课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导，学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人类的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣、培养观察大自然的能力的目的。

【教学策略与设计说明】

本课设计遵循学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，采用“猜谜语”这种儿童喜爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式围绕“水是怎样变成雨、雹和雪”这一问题来展开探究并解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

【教学目标】

1．会认“晒、极、傍”等14个生字，会写“变、片”等9个字。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的……

【教学重难点】

1．会认14个生字，会写9个字。

2．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、谜语导入

1．出示课题：我是什么

2．师：“我是什么。”该怎么读，请大家读一遍。到底是什么呢。

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗。

3．师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”。

4．我们一起去学习课文，看看课文是怎么介绍的。

[设计意图：采用“猜谜语”这种儿童喜爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导入教学。

为学习后面的学习激起了强烈的渴望。]

二、初读课文，自主识字

1．自由读课文，遇到生字生词在课文里圈出来再多读几遍。

2．出示带拼音生字词语：飘浮、晒太阳、冰雹、池子、暴躁、冲动、灌溉、淹没、灾害、机器、毁坏

3．读给你的同桌听一听，同桌不会的利用拼音互相教一教。

4．去拼音互相认读，然后用我们学过的方法记一记生字。

5．说说你是怎样记忆生字的。“灾”、“晶”、“毁”“冷、冰、冲”

6．(出示生字生词卡片)指名读，其他同学跟着读。

7．再读课文，说说我是什么。你是怎么知道的'。

还有其他的吗。

8．师小结过渡：原来“我”就是水呀。

瞧，多可爱的小水珠呀。它还会变呢。你们愿意做小水珠吗。

(愿意)那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

三、精读课文第一、二自然段，让学生找出水能变成什么。

1．小水珠可调皮了，它能在我们身边让小朋友难以认识哦，你们知道这调皮的小水珠会变成什么吗。赶紧轻声读读第一、二自然段。

2．谁来说说调皮的水珠能变成什么。是怎么变的。

生：变成汽。

生：变成云。

生：变成雨、雹子或雪。

3．出示句子：我会变，太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

4．多神奇呀。

你喜欢变成云吗。为什么。(它能穿不同颜色的衣服，可漂亮了呢)我们一起去看看美丽的云彩吧。

生

1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。

生

2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。

生

3：出现朝霞和晚霞时，我穿上“红袍”。

(分别出示不同的云彩图片)

5．穿上如此漂亮的衣服，变成云的小水珠可得意了，你喜欢它吗。读读吧。

6．小水珠可真能干，会变成云，还会变成雨、雹子或雪。它们是怎样从天上下来的。

生

1：我在天空飘浮着，遇到冷风，就变成水珠落下来，这就是雨。

生

2：变成雹子就是小硬球打下来。

生

3：变成雪花飘下来。

7．是啊，我们为了用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。

8．大家有信心读好这一段吗。

同桌互相读读吧。指名读，齐读。(评价)

四、学习第三自然段

1．我们的这位朋友——水，真是无处不在，五湖四海都留有它的足迹。

2．听老师读课文，想想“我们——水珠”是怎样生活的。(我在池子里是睡觉；我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我在大海里跳舞、唱歌呢。)

3．是呀，小水珠的生活可真是丰富呀。

我们一起来体会它丰富多彩的生活吧。(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，读得可要轻轻的；江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大，要大声读。

)

3．指名感情朗读，范读，再指名读，评价。

五、品读第四自然段

1．多富有生命的小水珠呀，它和我们一样也有自己的脾气呢。

自由读课文，它的脾气是怎样的。可以用两组反义词来简单告诉老师和伙伴们。(好——坏，温和——暴躁)

2．你们知道水为我们做过什么好事。(人类离不开水，我们平常要节约用水。)

3．你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事。(链接资料：印尼在20xx年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟然高达22万5千人。

)人类想了哪些办法叫水听人的使唤。(比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。)

[设计意图：这样的设计应该建立在学生熟读课文、了解课文内容的基础上。设计坡度让学生以反义词的形式找水的脾气，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。

根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。]

4．齐读第4自然段，注意水的不同脾气的朗读语气。

六、指导书写

1．指导写“常”字。“常”字上面是一个新偏旁“小字头”。

学生说怎么记这个字。怎样才能把它写漂亮呢。

2．老师补充提示在书写时注意点。

3．指导“冰、冷”。

学生观察后说出自己的发现。(两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。)

4．师范写，学生书空。

5．学生描一个，写两个。提醒注意姿势：头正、身直、两脚放平，一尺一拳一寸。评议。

七、实践活动，拓展思维

1．课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

2．水是我们亲密的朋友，除了课文中的介绍，你再收集些水与我们关系的资料。

【板书设计】

我是什么

雨雹雪

水。

《我是什么》教案 篇31

一教学目标

知能目标：

1认识“浮、雹”等11个生字。会写“冲、晒”等8个词语。

2能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3了解雨、云、冰雹、雪等自然现象和水的关系。

过程与方法目标：引导学生通过阅读识字、读懂基本的意思，质疑问难，提出不懂的问题，合作、探究，借助多媒体课件学懂课文，同时产生对大自然，对科学知识的兴趣和积极的探索欲望。

情意目标：激发学生探索自然奥秘的愿望。

二教学重点：

识字写字、培养阅读能力，激发探索科学的兴趣。

三教学思路：

四课前准备：课件、带图案的卡片。

五课时安排：2课时

六授课时间：

第一课时

一课前，情趣导入，布置预习：

师：大家都喜欢猜谜语吧？今天老师想大家介绍一个谜语娃娃，这个谜语可长了，它说，你们一定猜不出它是谁！（激将。）板书“我是什么”。大家好好预习课文，读一读，还可以交流交流。不认识的生字想办法认一认，上课的时候，告诉大家你是怎么猜出谜底的，记住生字的，好吗？

二检查预习，学习生字词语，了结课文大意。

1（导入）师：直接出示课题，问：昨天谜语娃娃给大家出的这个问题有答案了吗？说说自己的根据。（反馈的课文的理解）能猜出来，（或者能有这么些想法，你们一定认真读课文了，对吗？课文那么长，还有很多生字词语，你都会认了吗？让老师见识见识。

2检查词语、生字。

A多媒体出示词语，读一读；分小组比赛读，读对了，变成笑脸。比一比哪个小队(包袱、剪子、锤头)笑脸多。

“飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 毁灭 灾害”

雹：跟“雨”有关系。还有哪些字跟雨有关系?如“雪、雷”。

C猜谜语。一只小黑狗，长着四个口。（器）

水大好发电（淹）

禾苗的家（稼）家里玩火，闯了大祸。（灾）

一只脚踢三个球，一脚踢到树上头。（躁）

三总结识字情况，进入学文。

1分组朗读，再比一比，哪个小组读课文读得流利。

2学习第三段。

A齐读，师：这段话说得是谁啊？看看带给大家的`礼物。课件出示：风平浪静的池塘、江河、小溪、大海等，再想想应该怎么读好这段话。

鼓励学生试读；指导学生读出“睡觉”（轻轻地）“散步”（轻快的）“奔跑”（活泼的）“跳舞、唱歌、开大会”（愉快有趣的语气）

B再看画面“池塘”，用自己的话描述小水滴怎样在池子里睡觉。

在小溪里（）地散步；

在海洋里()地跳舞、唱歌。

3学习一、二段。

A师：水像一个调皮的娃娃，课文中有一个字，最能表现它的特点，快找一找。

（指导学生找出“变”这个统领全文的特点。）

B它都能变成什么呢？快读一读，跟小组同学说一说。

交流发言。老师故意板书成“气”，提醒学生注意“汽”和“气”的区别。

C还能变成什么？（云、雨、雹子、雪）找一找写云的句子，跟着“水娃娃”一起（录音）读一读。说说读懂了什么。（板书“白云、彩霞、乌云”）

练习：课件出示（飘浮漂浮）要求学生不看书，说云在空中（飘浮），（）在水面上漂浮。

D自主选择想读的片段，点击课件练习朗读。

展示朗读读（个别），指导重读“落、打、飘”圈出来，作笔记。

4水还能变成什么呢？看课件，引导学生用“——我就变成——”说话，说一说水变成雾、露珠、霜、冰等东西。

5自读第四段，边读边画，找一找哪些词说水做的好事，哪些词说水做的坏事。看课件，直观认识水的危害。再读“人们想出种种办法管住我。。。。。。”说说“种种”是什么意思？人们想了哪些办法让水只做好事？查查资料，下节课再说。

第二课时

一复习。

1认读词语。

2看图背诵自己喜欢的部分。

二说说自己通过查资料知道了水能作哪些好事。

三练习。

用“温和”说一句话。

四指导学生写生字。

重点指导写“器、浮”，其余让学生通过观察、临摹来写。

《我是什么》教案 篇32

一、谈话引入新课

1、小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师有几个谜语，请你猜一猜，听仔细了：我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走（云）；千条线，万条线，落进水里都不见（雨）；我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，朵朵都是天上来（雪）

2、我们今天来学习的课文也是一个谜语，看老师写课题“我是什么”。谁来读一读，读准“什么”；读出问的语气），想猜吗？

二、学习生字，初步读通课文

1、那我们就赶快来读读课文吧，读的时候，老师有两个要求：一是遇到生字的时候请拼音帮帮忙，多读几遍，读正确；二是遇到难读的句子多读几遍，读通顺。听清楚了吗？好，开始读吧！

2、下面我们来读读课文吧！谁愿意读的？这一组接下去读，其他同学边听边想想：我是什么？

三、创设情境，学习段落

（一）学习一、二自然段。

1、我是什么？（指名说1人）你们说呢？（水）老师贴图：多么可爱的小水珠啊！它还会变呢！谁愿意做小水珠来变一变呀？哦，好，那我们就都是小水珠啦！来，读读1，2自然段，看看我们都能变成什么？（学生自由读课文）

2、谁来说？随机学习“雹子”说说你有什么好办法记住这个字？（1人）谁能完整地再来说一说（根据学生说的老师贴相应的简笔画）

3、小水珠们能有这么多变化，真是太神奇了，那你们能不能告诉我你们是怎么变的呀？

A、请学生说说怎么变成的汽，出示第23句话，谁来读读书上的句子——（看课件：变成汽的过程）还有谁想读？——这些点儿实在太小了，根本看不见，那要连成一片，要多少这样的点儿呀？（很多，多得数不清----）哦，所以书上说“无数）还有哪个小朋友想来读读这两句的？老师和大家一起读（老师指导读好“无数，极小极小”）

B、你知道这时候我是什么？（我是云。）云还有好多颜色的衣服呢！（欣赏课件）我们来读读书上的句子，读了这句话，你有什么问题想问问云的？（什么时候穿这些不同的衣服；为什么穿红衣服，黑衣服；等等）你穿上红衣服感觉怎样？请你来读读这句

C、（齐读这个句子）

4、漂浮在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先去读读第二段吧！

5、我是云，我会变成（）、（）和（）。指名说，说完整。

6、老师根据回答出示：雨，雹子，雪

7、那请你再仔细读读课文，找找他们是怎么下来的词语，用横线划一划，好吗？

8、根据学生回答，出示3句话，他们从天而降的样子一样吗？你来说说——你能读出来吗？

9、出示第2段，我们再来读读这段吧！喜欢变成雨的读这句，喜欢读雹子的就读这句，喜欢读雪的就读这句，剩下的句子，老师来读，好吗？

10、这一回儿，我们水就有了这么多变化啦！不过水可不是乱变，他的变化是有规律的呢！请你再来读读课文地12段，边读边思考，水是按怎样的顺序变化的。

11、我想请一个小组帮我的这些图片按课文介绍重新摆一摆，其他小组拿出信封中的卡片，也合作摆一摆，开始吧！

12、摆完了请你们商量商量，用自己的话来介绍一下水的变化。

13、请同学介绍一下新的板书，还有谁也能简单地来说说自己的变化？根据你的介绍，我们好象还应该加上一个大太阳，还要加上冷风，加上箭头表示一下就更完美了（如箭头，太阳，风）

14、老师小结：水在太阳的照射下变成汽，升到空中聚集在一起变成云，云遇到冷风又变成雨，变成雹子，变成雪落下来，钻到地里又变成了水，水就这样在大自然里循环着------

（二）指导书写生字

1、小朋友们，我们的水不仅在大自然里会变，在我们的汉字里也会变，不信，你们看：池冲浮黑

2、谁来说说水在这些字里是怎么变的，那三点水，两点水和四点底在田字格里该怎么摆位置？这四个字在写的时候还要注意什么？

3、我们先来描一个，再自己写一个

4、反馈

《我是什么》教案 篇33

〖教学目标〗

1.会认13个字，会写9个字。

2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。

3.通过阅读实践，了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。

〖课时安排〗：两课时。

〖教学过程〗

(一)揭示课题，质疑激趣

1.揭示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书）。全班齐读课题。

2.质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑问。）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。

(二)自读课文，整体感知

1.自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；读不通的句子就多读几遍。

2.检查自读情况。

（1）认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。

（2）分自然段指名读课文。读后交流，你读懂了些什么？（板书：水）

(三)合作交流，精读深悟

1.再次读课文（可以出声读，也可以默读），想一想，你是从哪些地方中看出“我”是水的？用笔标记出有关的词句。

2.合作交流，精读深悟。

（1）小组内交流讨论标画的词句和自己的理解。

（2）各小组由一代表谈谈自己小组的认识，其他小组成员及时补充自己的感受和体会。教师适时点拨指导，引导学生从三个方面来感悟文意。即：形态的变化、不同的状态和与人们的关系（教师及时板书）。

A．“水的形态变化”。

①请一名学生介绍水的形态变化，教师板画变化过程示意图。

②还有什么不懂的吗？（课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生通过动作表演直观感受。）

③指导学生读好这部分。

B．“水的不同状态”。

①从这段话中你读懂了什么？

②有什么不明白的地方吗？（播放录像或联系生活经验想象水的不同状态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。）

③指导学生有感情的朗读。

C．“与人们的关系”。

①水的温和表现在什么地方？为什么说有时候很暴躁？进而了解词语“温和、暴躁”的意思。

板书：

温和做好事

暴躁做坏事

②你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生交流收集到的资料。

③分角色朗读这段话。

(1)有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍穿在身上。

(2)有时候我很温和，有时候我很暴躁。

①读句子，注意黑体字的词语，说说句子的意思。（让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。）

②让学生仿照样子先说一说，师生及时评价。

③选择自己最喜欢的句子写下来。

我在池子里(睡觉)，在小溪里(散步)，在江河……

（1）读句子，注意括号里的`词语，了解句子的意思。

（让学生明白“睡觉”是指水很平静；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波涛汹涌。把水当成了人来写了。）

（2）练习说句子。

（1）小鸟在枝头－－－－－－。

（2）两只小蚂蚁正在－－－－－－。

（3）－－－－在－－－－－。

(四)识字写字，渗透学法

1.认读的生字（课件出示）。

（1）可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。

（2）在文中标出由生字组成的词语，读一读。注意比较“袍、雹”的不同。

2.学会的生字（课件出示）。

（1）认读生字。

（2）掌握字形，了解字义。（注意要引导学生说出是怎样记住这些字的，要渗透识字的方法。如：“冰、冷、冲”可以找规律，部首相同来识记；“极”可以和熟字“级”比较识记，也可以用字组词、造句等形式。

（3）指导在田字格中书写。

(五)自我检测，巩固提高

检测卡：

1.课文我读得：流利、有感情（）很流利（）再努力（）

2.下面的字你都认识吗？把不认识的标出来，想办法认识它们。

升袍披冷雹晨露冰晶冲毁灾猜

3.读了这篇课文，你有哪些收获呢？

4.你还知道哪些有关水的知识？和小伙伴们交流一下。

(六)拓展延伸，实践领悟

1.讨论交流：人们想出了哪些办法，让水只做好事，不做坏事？你有何感受和体会？

2.小调查活动：了解自己生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象，我们应该如何去做？把你看到的、想到的记下来。

《我是什么》教案 篇34

第一课时

教学目标

1．学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。

2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。

教学过程：

一、引言揭题：

同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。

二、新授：

1．自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。

2．检查自学情况。

注意下面几个字的读音：

3．学生质疑。

4．记忆字形。

1）学生用自己的方法记忆字形，比比谁的方法好。

2）学生互相交流识字方法，教师从旁点拨。

可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾

会意法记字；浮、温

5．书写指导。

飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“”的“横折”一边高。

帮：三个部件要写得紧凑。

害：第七笔“竖”上下要出头。

6．学生练习书写

7．作业展示，大家共同评议。

三、初读课文，了解课文大意。

四、全课小结。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

出示生字卡片：晒太阳漂浮温和帮助冲毁房屋灾害灌溉白袍管理

二、新授：

1．学习第一段

1）学生轻声读课文第一段。

2）思考：“我”变成了什么？是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？

3）解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

2．看图学习第二段。

1）在这段中“我”是指谁？

2）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的？怎样变成的雪？

3）读了这段你知道了什么？

3．学习第三段。

1）学习这段你想知道什么？

2）学生自由提问。

3）小组讨论

4）教师引导大家弄懂下面的问题：为什么说水在池子里睡觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？

5）在这一段中，作者想告诉我们什么呢？

4．学习第四段。

1）水为人们做了哪些好事？哪些坏事？

2）人们是怎样约束它的？怎样才能让它光做好事，不做坏事？

5．指导朗读。

6．你在生活中看到过水在变吗？举例说说。

三、完成本课练习。

板书设计：

19我是什么

《我是什么》教案 篇35

教学目标：

1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

2、理解水的变化与人类的关系。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点：

理解水的变化与人类的关系。

教学方法：

采用快乐教学法、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。

课前准备：

1、 准备与教材内容相关的课件。

2、 让学生搜集图片。

教学过程：

一、 复习生字。

1、 谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？

2、 课件出示：摘苹果（指名认读）

二、 动画激趣，整体感知。

1、 激趣谈话：我是什么？这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！

2、 课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？

3、 学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。

4、 指名汇报。（我是水）

三、 启发学生思维。

1、 谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？

2、 学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、 交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。）

四、 进行探究学习。

1、 组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

2、 展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。

（1） 水的不同状态及变化过程。（利用课件中情境这部分中的水变化云变化下雨下冰雹动画以及练习这部分中的说说画画填空帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）

（2） 水在不同地方的'不同样子。（利用课件中情境这部分中的水状态中的三张动画图片以及课件里练习这部分中的演演帮助理解。）

（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱）

（3） 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的好与坏中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的找找理解词语温和和暴躁）

五、 拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。

《我是什么》教案 篇36

教学目标：

1、认识“稼”等12个字，引导学生利用偏旁编儿歌的方法识记形近字；会写“灾害”两个字。

2、通过观察偏旁、图片，联系生活的方法了解词语“飘浮”、“雹子”、“灌溉”等词语的意思。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。了解云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。积累词语，背诵二自然段。

教学过程：

课前谈话，猜谜语

导入：今天我们要学习的课文也是一则大谜语。

指课题：齐读课题：我是什么

如果让你给题目加一个标点的话，你想加什么标点？问号，你能读出问的语气吗？我们一起读。

二、初读课文

你们真是一群爱读书的孩子!请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。)

这个大谜语的谜底是什么呢?

生：水。

师：大家都猜出来了。老师把他请到了黑板上(师贴画)。请大家打声招呼。

师：水珠娃娃，这个称呼真好!

三、集中识字

师：水娃娃给大家带来好多词语呢？你会读吗？

自己读、强调：“没”是个多音字，“稼”是轻声

指名读，齐读

四、检查课文朗读，随文识字

师：水珠娃娃在生活中像孙悟空一样会72般变化呢！

他会变成什么呢？

1、学习第一自然段

师：自己读一读第一自然段，边读边想，水会变成什么？

指名回答：水娃娃会变成什么呢？

汽 云

师：(板书)汽云。

师：水珠娃娃会变！太阳一晒，就变成-------，升到空中，又变成无数-------，连成一片，就是------（边说边版画）

出示词卡：飘浮

师：云在空中-------，谁来读一读这个词语？（指一人读，齐读）

师：我们以前还学过一个漂浮呢。（词卡：漂浮），观察一下：他们有什么不同？（一个“飘“是风旁，一个”漂“是三点水）

师：你真会观察！那你知道云在空中漂浮为什么用“风“旁的”飘“，而不用”三点水“得”漂“吗？

（因为，云在天上飘，乘着风才能飘。三点水的漂是表示在水里漂，所以在这里只能用风字旁的飘。）

师：你既能认真观察，又能动脑思考！真了不起！看来我们的偏旁真是个好帮手！能帮我们辨别许多字形、字音相似的字呢！

我们再来读一读这两个词语：漂浮 飘浮

认识云

水娃娃变成云，在空中飘浮着（举词卡），

云像爱美的女孩子一样，爱穿不同的衣服呢！

出示句子有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”

师：云穿上不同的衣服，名字还不一样呢！（白云、乌云）

师：云穿上了红袍，有了一个更好的名字，叫做“霞”

早上，我披上了红袍，人们叫我-----朝霞

傍晚，我把红袍披在身上，人们叫我----------晚霞

我们一起来读一读云这两个美丽的名字：朝霞、晚霞

地上的水变成了天上的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师！多有趣啊！

我们一起读一读这句话吧！

师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么?

生：大风在吹。

师：你的感觉怎么样?

生：很冷。

师：但是云娃娃碰到这些冷风会怎么样? （版画：冷风）

2、学习第二自然段

师：谁来读一读第二自然段？其他小朋友边听边想：云娃娃碰到冷风变成了什么？雨、雹子、雪

老师版画

师：雨、雹子、雪你们都见过吗？

雨、雪是我们常见的，“雹子”在我们这里不太常见，

(屏幕出示图片)这就是雹子，有大有小，下起冰雹来，噼里啪啦的，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要赶快躲起来。

我们一起读一读雹子

出示字卡：雹

师：大家看，“雹”跟我们第一自然段学过的“袍”像是一对兄弟，他们都有什么？（包），我们以前也学过带有“包”字的生字。比如：抱、跑，老师给他们编了儿歌呢！

出示儿歌：自己读一读

看你能不能给“雹”“袍”也编句儿歌？

有衣穿长袍、有雨下冰雹。

师：这两位同学多会动脑，这就是会倾听、会学习的.表现！此刻，热烈的掌声在哪里？！齐读这几句儿歌。

总结：借助偏旁编儿歌，也能帮助我们识记形近字！

有雨下冰雹，真好！我们再来读一读这个词语----雹子

师：雨、雪、雹子他们是怎么下来的呢?有三个表示他们下来的动作的词语，请你再读，找一找，标出来。

学生自读，圈画生字

师：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，

师：雨是落下来的，小硬球是打下来的，小花朵是飘下来的，谁能读好这一段呢？指名读，指名评价：你觉得他读得怎么样？

老师范读：老师也想读一读，仔细听，听老师读得跟她有什么不同？

听出来了吗？老师读的跟他有什么不同？你知道我为什么这么读吗？

（一个个小硬球打下来，多重啊！小花朵忽忽悠悠，飘的多轻盈啊！多美啊！）

谁能像老师这样再来读一读？指名读，谁能加上动作读一读呢？一起加动作读！

练习背诵：补白文本：出示变化的第二自然段

这样，你还会读吗？

一起加动作读背诵

师：（指版画）水娃娃在真有趣，变化多端！太阳一晒，就变成------，升到天空，又变成无数-------，连成一片，就是-------，云在空中-----（浮现：飘浮），云遇到冷风，又会变成-------，雨、雪、雹子落在地上又会变成------，

水珠娃娃就是这样不停地循环往复的变化，多么神奇，多么好玩！

水珠娃不仅千变万化，而且他的生活还是丰富多彩的！

3、学习第三自然段

师：自己读一读第三自然段，你知道了什么？

师：引读：平常我在池子里----睡觉，谁接着读？指名接龙比赛读：

在海洋里-------跳舞、唱歌、开大会，水娃娃又唱又跳又开大会，多么活泼有趣啊，快一点。

师：我们一起来读一读！

4、出示4段

师：调皮的水娃娃今天带来很多的生词，把他们都藏在第四自然段里。你会读这一段吗？ 自己读一读第四自然段，

出示词语卡片

师：这些词语你会读吗？看谁的反应快！（抽读卡片）

机器：“器”这个字大家仔细观察很有意思，有几个口？中间是----，你能编一个字谜吗？

（一家四口，围着一只小狗）好有爱的字谜啊。

指名读：谁来把这一段读给大家听？

师：水娃娃有时候--

出示词卡“温和”，有时候----，词卡：暴躁，（指一人读），

一起读：读着读着， 你发现了什么？

（这是一对反义词）

什么是温和？（很温柔）你来温柔的读一读-----温和

暴躁呢？见过人暴躁的样子吗？什么样？（学生做动作：跺脚）

师：哎呀，真可怕！一暴躁就跺脚！怪不得“躁“的偏旁是”足字旁“呢！老师给“躁”编了一句儿歌：暴躁就跺脚

我们以前也认识过“躁”的一些兄弟------（出示：操、澡）你能给他们也编句儿歌吗？

伸手就做操 有水能洗澡（评价：你能认真观察偏旁，编出这朗朗上口的儿歌，了不起！）

我们一起来读一读这几句儿歌！

人一暴躁起来就跺脚发脾气，真可怕！怎么读？不够，再来！（指导读出暴躁的语气）

我们来对比着读一读温和和暴躁，注意读出他们的语气！ 女生读 男生读

我们一起读这句话：有时候我很温和，有时候我很暴躁。

水娃娃温和的时候做了什么好事呢？找一找

生：灌溉田地 发动机器

出示短语，齐读：见过灌溉田地吗？

出示图片：看，农民伯伯用水来浇灌地里的庄稼，庄稼喝足了水，长得多好！这就是----灌溉田地；灌溉要用水，所以偏旁是-----

人们还能用水来发动机器，来发电呢！

我们一起来读一读水娃娃做的好事：灌溉田地 发动机器

水娃娃一暴躁起来，就会做坏事-，他做了什么坏事呢？指名回答

出示短语：淹没庄稼 冲毁房屋

齐读：淹没、冲毁也跟水有关系，所以他们的偏旁---所以他们的偏旁-------（有的是三点水，有的是两点水），三点水的字是---------，两点水的字是------，你看，水娃娃不仅在生活中会变，在做偏旁的时候也会变！

出示视频：我们来看一看水娃娃做的坏事，你知道了什么？

大水咆哮，淹没了庄稼，冲毁了房屋，多么可怕！齐读：淹没庄稼 冲毁房屋

这些都是------词卡：灾害

指名读，齐读

五、指导书写：灾害

师：大家看这两个字有什么共同点？（都有宝盖头）

出示”“灾害”甲骨文

师：大家看，这是古代的“灾害”，看上面的宝盖头，像什么？（小房子）

是啊，宝盖头就跟家有关，火烧了房子就是“灾”

它们还有什么共同点？（上下结构）

师：要写好上下结构的字，你想提醒大家注意什么？大家看：同样是宝盖头，同样是上下结构，他们的上下宽窄的要求一样吗？

（“灾”是上窄下宽，“害”是上宽下窄）

（出示：一看宽窄）

还要注意什么？（宝盖头要写的扁一点）

是啊，上边在整个字的部分中占得空间比较小，扁一些，下边要大一些，写上下结构的字我们还要注意：出示：二看大小

出示：上下靠近：上下结构的字上边和下边要靠近、紧凑一些

老师范写：灾还要注意火的笔顺，害，注意横的长短，口要扁一点

下面我们要准备写字了，谁来提醒大家？

展示订正

师生合作朗读：看大家读得投入，写的认真，老师特别想跟大家合作一次，给不给我这个机会？那好，我们一起合作读一读这一段吧，黑色的是我们齐读的，蓝色的是女生读的，红色男生读，绿色老师读，咱们比一比，谁读得最好！

师：人们想出种种办法来管住我，让我光做好事，不做坏事，你知道人们想出哪些办法来管住我吗？（指名说）

出示图片：人们修建堤坝、修建水库、修建水电站、疏通河道，想出种种办法，让水娃娃光做好事，不做坏事。

总结：今天，我们认识、了解了水娃娃，课下把自己喜欢的部分背下来，这节课我们上到这里，下课！

《我是什么》教案 篇37

【教材分析】

本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

【学情分析】

这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。

【教学目标】

知识与技能：

认识“浮、雹”等11 个生字，会写“冲、晒”等8 个生字。

过程与方法：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

情感态度与价值观：

激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

【教学重点】

认识14 个汉字，能正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

【教具准备】

课件

【教学课时】

2 课时

【教学过程】

第一课时

一、联系旧知，激趣导入

1、孩子们，知道雨点是从哪里来的吗？（指名说）。你还记得吗？雪孩子为了救小白兔，后来变成了一朵——？师：你瞧，雨，雪还有云他们的关系多密切啊！今天我们就来学习一篇跟他们有关系的课文。

2、板书课题。齐读。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

2、检查生字词

（1 ）开火车认读带拼音生词，师相机指导正音。

重点指导：

平舌音：躁，灾

“庄稼”中的“稼”是轻声。

（2 ）认读生字。

3、交流识字方法。

4、指名读课文，思考：我是什么？

三、指导写字

1、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3、师范写字、边写边强调重点：

“晒”的第九笔是竖弯，没有钩。

“害”中间的一竖上下都要出头。

4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

5、展示作业，评议。

四、作业

1、多向交流记字方法（小组交叉交流）

2、读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、复习导入

1、出示生字词，开火车读。

2、指名分小节读，说说这些可爱的小水珠会变成什么？（随机出示贴图：汽、云、雨、雹子、雪）

二、朗读感悟，感知变化，

（一）精读一、二自然段

1、领略云的变化美，有感情地朗读句子。

（1 ）指名读

评：真是--- 滴可爱的小水珠啊！你们还有很多的衣服呢。

（2 ）出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

（3 ）说说你是在什么时候穿这些衣服的呀？ 那是乌云（图） 那是白云。（图）早晨和傍晚的时候朝霞或晚霞，我们还叫它火烧云呢。（图）

（4 ）真羡慕你们有这么多衣服，引读：有时候——有时候——早晨和傍晚——

2、了解云的形成，随机学习生字：浮。

（1 ）这么多的衣服你是怎么来的呢？ 用课文里的话告诉我。

（2 ）教学：漂浮。

a、出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。）

b、开火车读飘浮。

c、以前我们也学过“漂浮”，那这两个词语意思有什么不一样呢？出示：漂浮 ( 水的漂浮是在水里漂的，而风字旁的飘浮是有风的时候才会飘的。你真会读书，知道结合偏旁来读懂字词的意思。出示白云在空中飘浮，叶子在水中漂浮图。

d、小水珠，你们是怎么随着风飘到空中去的呢？你说——原来它是先变成汽的，再变成许多许多极小极小的点儿，连成一片云才飘在空中的。

3、学习第二自然段。

（1 ）读文。 水变成云，在空中飘浮着，又变成什么？自己读读课文第二自然段。

（2 ）小水珠，小水珠，你变成了什么呀？生汇报。（课文里是怎么说的呢？雹子）

（3 ）教学“雹”。

a、卡片：雹子（指名读） 读着读着，你有什么发现。

b、是呀，它是个形声字，那你还知道那些雨字头的字吗？（雾、露、霜、霞）

c、那你见过雹子吗？雹子有大有小，它是从天上掉下来的冰块。小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？ 谁来说说。

d、出示： 打 落 飘

我变成雨（ ）下来。

我变成雹子（ ）下来。

我变成雪（ ）下来。

指名读。 说说为什么这么选？打下来是什么感觉？——你能做做动作吗？

把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。指名读。

瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢。分角色朗读。 你最喜欢变成什么，就选择那个角色好好读一读，等下老师请你来展示下。

e、理清关系。 孩子们，你们看( 指板书) ：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽（连成片）就变成了云，云（遇到冷风）变成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下来，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。

（二）学习第三自然段。

1、总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。听老师读第三段, 想想他们是怎样生活的?

2、全班交流。

在池子里安安静静的睡觉；在小溪里散步；在江河里和其他的水在比赛跑步呢! 在海洋里跳舞, 唱歌, 开大会呢!

3、小结：我们的生活真丰富啊! 你能读出这种感受吗? 试一试。

4、指名读--- 评价--- 小组比读。

（三）学习第四自然段

过渡：同学们的.朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢！

1、请自由读一读第4 自然段，看看文中是怎么说的？

（1 ）谁来介绍一下水的脾气呢？（有时候我很温和，有时候我很暴躁。）

（2 ）谁知道什么是“ 温和” ？什么是“ 暴躁” ？ 温和---- 暴躁还是一对反义词呢！

2、那么，我什么时候我很“ 温和” ？指导读；什么时候又很“ 暴躁” 呢？指导读。

读得真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。

3、课件出示资料

印尼在20xx 年的印度洋海啸中死亡的人数达16 万6 千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22 万5 千人。（图片展示）同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么呢？

4、那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理它的。

交流：人们都想出了什么办法来管理它的？

（课件展示）修建水坝，排洪、蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。

5、谈话小结

是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）

让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“ 节水小卫士” 吧！

三、作业

1、收集水与人类关系的资料。

2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

《我是什么》教案 篇38

教学要求

1、学会本课10个生字。认识6个字。

2、了解“水”的不同形态和变化。

3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点

学会本课10个生字，了解“我”是什么。

课前准备

1、有关“水”变化的图画或课件。

2、写着生字的小黑板。

教学时间：

2课时

教学过程

第一课时

教学内容：初读课文、学习生字

一、题目入手，引出新课

齐读课题。这个题目很有意思吧，我们今天就将围绕这个题目来学习这篇课文。

二、掌握生字，读通课文

1、自读课文，画出本课生字、词语，借助拼音读准字音。

2、（出示写有生字的小黑板）以小老师教读、开火车读的形式检查字音掌握的情况。

3、对不理解的地方提出质疑。

（1）对“红袍”“小硬球”，联系生活中的实物理解。

（2）温和：指脾气、态度不严厉，不粗暴，使人感到亲切。本课形容水的平稳。（可联系生活中具有此种性格的人举例，说的时候用这个词语口头造句）

（3）飘浮：停留在空气中或液体的表面，顺着风向或液体流动的方向移动。（可用动作表示，加以理解）

（4）散步：联系生活实际理解，就是慢慢地走。

（5）灾害：给人们造成害处的事情。联系本文内容理解灾害是指什么。（发大水）这些事给人们造成了危害，就叫灾害。可用扩词的方法进一步理解。如：火灾、虫灾、水灾、风灾......

4、记忆字形，书写生字。

（1）让学生自己记忆字形，记住了的打上符号。

（2）交流难记的字，教师适时点拨。

如：（比较法）屋：和室比较。

（3）练写生字。在课后第2题的第一个田字格里先写一个。

（4）自评，交流自己哪个字写得好，教师适时点拨个别难字的写法。

如：“助”字，左边“且”的最后一横要变成提；右边“力”的撇要撇到左边提下面。“灾、害”，这两个有宝盖头的字，宝盖头一定要写在上半格的中间。

“屋”的“尸”的撇要长一点。

（5）完成课后练习2。

三、初读课文，了解大意

1、学生自读课文，想想“我”是什么？

2、抽生分段读课文，学生之间交流答案。（板书：水）

第二课时

教学内容：学习课文、巩固练习

一、复习交流

1、上节课，我们已经找到了答案，“我”是“水”。

2、同学们是从哪些地方看出它是水的？分成四人小组交流交流。

3、谁来向大家说说你是从哪里知道的？教师适时总结、板书：变化、地方、脾气，从这些方面我们都可以了解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有这么多变化，它竟有这么多的家，它的脾气竟是如此多变。同学们，你们最想了解它的哪个方面就再去仔细读读有关的部分吧！然后和大家交流一下。（学生自读自悟）

二、自读自悟

1、交流：（学生说到哪个方面就引导学生学习哪个部分）

A、“水”的变化。

（1）请一名学生向大家介绍水的变化，

教师和简笔画或摆图形的方法展示水变化过程的示意图。

（2）还有什么不懂的吗？

（为什么有时穿白衣服、有时穿黑衣服、有时穿红袍？）

放录像（云的变化）让学生了解白衣是平时所见的白云；黑衣就是平时所见的乌云；红袍就是我们平时所见的朝霞、晚霞。

作者让不同时间的云朵穿上了不同颜色的衣服，这多么有意思呀！让我们想象着云儿多变的色彩，一起再来读读这句吧。

（3）云儿的'颜色有变化，碰到冷风时它又变了。引读第2自然段。板书：落、打、飘，写时可有意打乱顺序，让学生质疑。教师再适时问为什么不能这样。请学生做做这几个动作，加以体会。

用得多准确呀！让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，美美地读一读这段吧！

B、“水”平时所在的地方。

（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）对这段大家有什么不明白的，可以提出来共同解决。（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？）

（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：

水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。

C、“水”的脾气

（1）有时温和，表现在做好事.......

有时暴躁，表现在做坏事.......

如学生答不出二者之间的联系，可变换提问方式。（如：温和表现在什么地方？为什么说它暴躁？）

板书：温和暴躁

做好事做坏事

（2）你还了解水能做哪些好事，哪些坏事？（适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用）

（3）分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。

（4）人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。

板书：（利用）

勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。

三、拓展

1、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。

2、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）

3、小结。

面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）

四、完成课后练习第3、4题

《我是什么》教案 篇39

一、谈话引入，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢孙悟空吗?

生：喜欢。

师：为什么?

生：因为孙悟空会七十二变。

师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。

生：(齐读)我是什么。

(点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。)

二、初读课文，整体感知。

师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自身的问题，自由朗读课文。

(学生自由朗读)

师：“我”是什么?有谁知道?

生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)

师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。

(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)

三、学习课文。

1、下面我们来学习第一自然段。

师：谁想读第一段?

指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?

生：我会变成汽和云。(师板书)

师：谁能找出写变成汽的句子?

生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。

师：还有哪些句子是描写变成云的?

生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。

生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”

师：说得真好，掌声褒扬。

(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”)

师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读

师：读了这句话，你读懂了什么?

生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的.云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。

生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!

师：说得真好，请同学们美美地读一遍。

全班齐读。

师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。

学生踊跃发言。

师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。

生l：我知道云会变成雨。

生2：我知道云会变成雪。

生3：我知道云会变成冰雹。

(师板书，并投影第一句话。)

师：变成雨的这一句谁来读?

生：我想试试。(大声地读，读完，其他小朋友举手)

师：你们想对他说什么?

生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。

生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。

师：谁愿意再试试?

生3：我来试试。(大声、有感情读好)

师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?

生：行。

师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?

生：有!(充溢信心)

师：那开始吧!

(同学们练习读给同桌听)

师：谁想读第2、第3句。

生1、生2分别读第2、第3句。

师：谁想挑战他们?

(同学们积极举手)

师：你们真是勇敢的小朋友!

(指名1人读全段)

师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?

生：行。

(师在音乐声中朗读课文)

师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练习，一定会超越老师的，对不对?

生：对!

师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

(一名学生大声读)

师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?

生：我认为应该轻轻地读。

师：你能试一试吗?(生试读)

师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读?

生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。

生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。

生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。

生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。

师：听你们一说，老师也想读了。

(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?)

生l：我好像看到了水在池子里睡觉。

生2：我好像听到了水在唱歌。

师：你想读了吗?开始吧!

(学生自由练习读)

师：谁想试试?

生1：我来试试。(朗读)

生2：我也试试。(有感情朗读)

师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。

(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充沛地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)

师：你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。

(学生响亮、自由朗读)

师：你读懂了什么?有谁想说。

生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。

生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。

师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?

生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。

师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?

生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?

师：你提的问题真好，请同学们在小组内推荐推荐。(学生在小组内发言，互相推荐。)

师：谁想说?

生1：我知道水能给人们饮用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉农田。

师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?

生4：我知道水会淹死人。

生5：我知道水可以冲毁房屋。

师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么方法让它只做好事，不做坏事呢?

生6：我们可以筑堤坝。

生7：我们还可以利用水来发电。

师：对，水是珍贵的资源，我们要节约用水。

(点评：让学生推荐读懂的和提出不懂的，充沛体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。)

四、总结课文，推荐收获。

师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?

生1：我知道了水会变。

生2：我知道了水可以变成雨。

生3：我知道了水可以做许多的好事。

生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。

(点评：课结束，让学生推荐学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，和时改进教法。)

五、作业安排。

搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。

(点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。)

《我是什么》教案 篇40

一、教材分析：

《我是什么》是选自人教版小学二年级上册的一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

二、学情分析：

由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用多媒体中的有利资源，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题、解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学生之乐,让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

三、教学目标：

（一）知识与技能目标：认识11个生字，会写8个生字，有感情地朗读课文；知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

（二）过程与方法目标：参与听说读写的过程，参与想象探究的过程，激发学生观察自然现象的兴趣。

（三）情感、态度与价值观目标：引导学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源，树立环保意识。

四、教学重点、难点：

(一）重点：读准字音，分析字形。能正确、流利、有感情地朗读课文。

(二）难点：通过对课文的个性化朗读，感悟、琢磨水的变化规律和科学道理。

五、教法学法：

（一）教法：

1、直观演示法

2、多媒体辅助教学法

3、鼓励欣赏法

（二）学法：

1、自主学习法

2、合作学习法

六．教学过程

（一）第一课时整体教学过程：

1、创设情境，导入新课：

(1)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个好不好？

出示投影：(1)忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

(学生回答：云，教师板书)

出示投影：(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

(学生回答：雨，教师板书)

出示投影：(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。

(学生回答：雪，教师板书)

出示投影:(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢一沉水一汪。

(学生回答：雹子，教师板书)

(2)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？

(它们都是自然现象，与水有关。)

今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。我们一起来猜一猜课文中的“我”是什么，好不好？

请同学们齐读课题《我是什么》。

2、初读课文，检查、积累生字词

师：同学们选自己喜欢的读书方法读课文，读课文时，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，要把句子读通顺，还要把课文读出感情。

(生：读课文。)

师：多媒体课件展示本课生字

fúpèngbáobàozàozāi

浮碰雹暴躁灾

qìyānjiāhuǐguàngài

器淹稼毁灌溉

师：这是本课的生字，自己试着读一读吧！

(生：朗读生字)

师：小组合作，遇到不认识的字大家交流交流。

生：学生识字、讨论。

师：我们能用猜谜语的方法记住一个字，上面两个口，下面两个口，中间一个小花狗，你们猜这是什么字？

生：是“器”。

师：再比如说“灾”字，宝盖头好比人家的房子，火代表人家着了火，那么这个人家就受灾了。我们都能用联想的方法记住生字。同学们还可以利用很多方法，在很短时间内记住这些生字，那么下面我们再来认识一些词语。

投影：飘浮灾害暴躁灌溉机器毁灭

生：认读

师：生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文。

3、再读课文，合作探究

(1)指明一组同学开火车读课文，其他组边听边想：我是什么？

(学生回答，教师小结：水)

师：多么可爱的小水珠啊，它们还会变呢！谁愿意做小水珠啊？读读课文第二自然段，看看都能变成什么？

(学生回答：雨、雪、雹子、云)

师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！

(2)投影画面，谁能根据画面读文中的.句子？

(太阳一晒，我就变成汽。)

投影句子。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。(指名读)

投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

(3)听了刚才几个同学的朗读，老师再提几个问题，请同学们讨论

a、什么时候穿红衣服？

b、什么时候穿黑衣服？

c、什么时候穿白衣服？

(小组合作、交流)教师小结：太阳刚出和傍晚时，穿红衣服，下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服，晴朗天气就穿白衣服。

师：通过刚才的学习，我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。

(1)投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。

(2)指名朗读第二自然段，说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流，教师小结)

(3)谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。

2、片段教学过程：

（1）巩固字词，导入新课：

师：刚才我们已经熟读了生字词和课文，让我们再来巩固一下。

齐读生字与课文

师：课文读完了，大家猜出文中的“我”是什么了吗？

（生：水）

师：同学们真是太聪明了，这么快就猜出谜底了。那同学们知道谁具有七十二变的能力？

（生：孙悟空）

师：不错，除了孙悟空，我们今天学的课文中的水也有多种变化，接下来，我们就一起来看一下它有哪些变化吧！有没有同学愿意来告诉老师，文中的“我”有几种变化，分别是那几种呢？

（生：5种，汽、云、雨、雹子、雪）

（2）品读课文，合作探究：

指明朗读第一自然段

师：我会变，太阳一晒，我就变成什么？

（生：汽）（板书）

师：汽升到天空又变成什么呢？

（生：云）（板书）

师：我们每天都能看到云，不知道同学们观察到没有，云朵也会穿衣服，同学们知道，云朵会穿那几种颜色的衣服吗？（讨论）

（生：白色、黑色、红色）

师：很好，那什么时候穿白色的衣服，什么时候穿黑色的衣服，什么时候又穿红色的衣服呢？

（生：晴天的时候穿白色，雨天或阴天的时候穿黑色，早餐和傍晚穿红色）

投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

指名朗读第二自然段

师：云碰到冷风，它会变成什么呢？

（生：雨，雹子，雪）（板书）

师：文中的“雨”“雹子”“雪”都有一个相应的动词，请同学们把这三个动词找出来，我们再来做一道填空题。

投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。

(3)总结：

谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。

(4)拓展延伸：

请同学们课后到自然界中去观察水，了解水。下课！

七、板书设计：

我是什么

汽云

雨雹子雪

水

《我是什么》教案 篇41

教学目标

知识与技能：

1、 认识14个生字，会写“冰”等8个生字。

2、 正确流利地朗读课文，背诵第

2、3自然段。

过程与方法：

了解水的不同状态及与人类生活的关系。

情感、态度和价值观：

激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学重点

能流利地朗读课文。

教学难点

培养学生自主学习的能力。

教学准备

有关水图片的课件、生字卡

教学流程

教学环节

教师活动

学生活动

个性设计

魔术激趣，导入新课

初读课文，整体感知

谈收获

通过这节课的学习你有什么收获。

听（录音故事）

齐读课题

1、学生评价

2、学生自由读课文。

把圈好的生字多读两遍，给自然标上序号。

3、小组自学生字、小组交流汇报生字。

1、学生观察这些字在田字格中的位置

2、学生书写。

3、展示、评价。

学生再读课文

学生汇报

作业设计

板书设计

教学反思

集 备 课 例

科目

语文

年级

二年

课时

第二课时

主备人

郑威

集备内容

《我是什么》

教学目标

知识与技能：

复习巩固词语，自由朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

读中感悟课文内容，正确流利地朗读课文。

情感、态度和价值观：

教学重点

读中感悟课文内容，正确流利地朗读课文

教学难点

了解自然界中的水在一定的'条件下会变化成各种不同形态。

教学准备

有关水图片的课件、生字卡

教 学 流 程

教学环节

教师活动

学生活动

个性设计

复习

学习课文

指导书写

课堂延伸、总结

1、出示词语

漂浮 奔跑 灾害 平常 坏事 冰雹 海洋 冷风 江河

2、自由朗读课文

1、你从课文的什么地方读出“我”是水。

指名读，指导读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

2、“我”都变成什么了。

3、你最喜欢“我”哪种样子。

4、你读懂了什么。

出示课件：读一读 说一说：

●有时候我很温和，有时候我很暴躁。

●我做过许多好事，也做过许多坏事。

5、齐读课文

“极、冬、变、常”。

认识新偏旁：小字头

（一） 你知道水还有哪些用途。跟同学说一说。

1、指名读、

2、开火车读

3、用你喜欢的词说一句话

思考：你从课文的什么地方读出“我”是水

自己练读，小组评议

自由读，边读边画出有关的词句。

讨论汇报。

小组交流，把自己喜爱之情读出来

全班交流，找出写有温和、暴躁的语句

1、指名读。

2、说一说你的发现。

3、人们想出了什么办法，让水只做好事，不做坏事。

1、学生观察

2、学生书写。

3、展示、评价。

全班讨论、汇报

作业设计

板书设计

14我是什么

形态： 汽 云 雨 雹子 雪

性格： 温和 暴躁

《我是什么》教案 篇42

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个生字，掌握多音字“没”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重、难点：

1、认识11个生字，会写8个生字，掌握多音字“没”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备：

1、孙悟空图片，雨、冰雹、雪的图片，云的图片及重点句子。

2、动词“落、打、飘”的卡片。

3、雨、冰雹、雪的头饰。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激趣导入。

1、今天很高兴见到你们，老师很想和你们交朋友，你们愿意吗？谢谢孩子们，作为朋友，我要送给你们一份礼物，（出示孙悟空图片）等会儿，我要把它送给表现最棒的孩子。

2、你们知道它最大的本领是什么吗？（会变）。今天你们的朋友我也会变，我跟它们的变化可不一样，你们要想知道我是什么，必须得从我的很多变化中看出来。小朋友们，你们想知道我是什么吗？那就让我们一起来学习《我是什么》。（板书课题）

二、学习课文。

1、初读课文，标出自然段序号。

2、再读课文，找出“我”变化的两个自然段。

（一）学习第一自然段。

1、指名读，其他学生边听边画出“我”有哪些变化？

2、生汇报。

3、出示云图及重点句子：“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在肩上。人们叫我‘云’。”

4、指导朗读。（“我”在天气晴朗时穿白衣服，要读出晴天心情舒畅、愉快的语气，“我”在天阴时穿黑衣服，人一般在天阴时心情比较沉闷，要用低沉的语调，披上红纱的彩霞非常漂亮，要读出它的美。）

5、师范读。

6、生进行多种形式的朗读，读出感情。

7、指导用“有时候……有时候……”说话。

8、小结：从这一段你们知道了“我”被太阳晒会变成汽，汽升上天空会变成云，云在不同时候还穿着不同颜色的衣服。

9、过渡：你们还想知道“我”还会在什么情况下发生哪些变化吗？下面我们学习第二自然段就知道了。

（二）学习第二自然段。

1、自由读文，边读边画出“我”有哪些变化？

2、生汇报。

3、根据学生汇报，出示雨、冰雹、雪花的图片。

4、雨、冰雹、雪花都想来到我们美好的人间，可是它们不知该怎么下来，想请我们小朋友帮帮忙。

5、出示“落、打、飘”三张动词卡片。

6、找生上台带上雨、雪、冰雹的头饰找到自己要用的动词卡，带上动作贴在相应的'位置下面。

7、指导朗读。（如果把“落、打、飘”位置换一换，看看可不可以，然后指导读，在读中体会作者用词的准确性。）

8、进行多种形式的朗读（带上手势）。

9、小结：小朋友们，看了“我”有这么多变化，你们知道“我”是什么了吗？（水），对，“我”就是水，水就是这样变幻着，轮回着的。

10、过渡：水轮回到人间的时候，人类对它可好了，还给它安排好了自己的家呢！你们想知道它的家在哪里吗？第三自然段就告诉我们了。

（三）学习第三自然段。

1、自由读第三自然段，边读边画出水的家及它平常都在家里干什么？

2、生汇报。

3、理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”。

①全班表演“睡觉”。体会水在池塘里非常平静。

②指名上台表演“散步、奔跑”体会水在不同的环境中的不同形态。

③在脑海中想象水在海洋中“跳舞、唱歌”的样子，然后全班表演。

4、指导朗读。（水在池塘里很平静，睡得又香又甜，我们读的时候一定不要吵醒了它们，还有它在散步时，是慢悠悠地向前流淌，请你们用轻而慢的语调读，在江河里奔跑，要稍微读得快一些，在海洋里跳舞、唱歌要读出水汹涌澎湃的气势，语调稍强。）

5、师范读。

6、采用多种形式朗读（读出感情）。

7、小结：从这一自然段我们知道了水在不同的家里都有不同的状态。

8、过渡：水跟我们人一样，也有自己的性格呢！下面我们来学习第四自然段，看看它都有什么样的脾气。

（四）学习第四自然段。

1、分组读这段话，边读边想：“我”有哪些脾气，都做了哪些好事、哪些坏事？

2、生汇报。

3、理解“温和”和“暴躁”是一对反义词，“好”和“坏”也是一对反义词。

4、现在人们想出种种办法让水光做好事、不做坏事（修水坝、建水力发电站、造水库等）对我们越来越好了。

三、拓展延伸。

1、孩子们，你们还知道水在我们生活中有哪些作用吗？

2、是啊！水是我们的生命之源，没有水就没有我们这个美丽的世界，既然水对我们这么重要，我们该怎样对待它呢？（不浪费水、不污染水）

3、好！孩子们，就让我们从小做起，从现在做起，做一个保护水资源的小卫士吧！请同学们起立，握紧小拳头大声呼喊“我们不浪费水、不污染水。”

《我是什么》教案 篇43

【教学目标】

１、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

２、理解水的变化与人类的关系。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】

引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。

【教学难点】

理解水的变化与人类的关系。

【教学方法】

采用快乐教学法、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。

【课前准备】

１、准备与教材内容相关的课件。

２、让学生搜集图片。

【课时安排】

第一课时：初读课文、学习生字词、写字。（略）

第二课时：交流研讨课文。

【教学过程】

第二课时

一、复习生字

１、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？

２、课件出示：摘苹果（指名认读）

二、动画激趣，整体感知

１、激趣谈话：我是什么？这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！

２、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？

３、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。

４、指名汇报。（我是水）

三、启发学生思维

１、谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？

２、学生讨论，寻找解决问题的方法。

３、交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。）

四、进行探究学习

１、组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

２、展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。

⑴ 水的不同状态及变化过程。（利用课件中情境这部分中的水变化云变化下雨下冰雹动画以及练习这部分中的说说画画填空帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）

⑵ 水在不同地方的不同样子。（利用课件中情境这部分中的水状态中的三张动画图片以及课件里练习这部分中的演演帮助理解。）

（以上两点的.教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱）

⑶ 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的好与坏中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的找找理解词语温和和暴躁）

五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系

１、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？

２、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。

３、展示。

４、四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？

５、指名说说自己的好办法，评议，评出治水妙计治水专家。

六、 布置作业

任选两道你喜欢的题目做一做：

１、做一个节水小卫士。

２、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。

３、有感情地朗读课文。

【板书设计】

我是什么

水

汽 云 雨 雹 雪

《我是什么》教案 篇44

课题

我是什么

课型

新授课

教学目标

1.认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、 傍晚”等10个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教学重点

借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.生字词卡片，搜集水的相关资料。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谜语激趣，简洁导入(用时：3分钟)

1.教师出示谜语：“千条线，万条线，落到水中看不见。”

2.引导学生猜出谜底，相机板书课文题目。

1.听谜语，思考谜底。

2.猜出谜底，齐读课文题目。

引导学生抓住事物的特征，猜出谜底。

二、自由朗读，学习字词(用时：20分钟)

1.初读课文，学习生字词。

(1)提出自读要求：自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，如果遇到不认识的字，可以借助书上的拼音。

(2)提出再读要求：再读课文，标出自然段序号，圈出生字，并与同桌互相认读生字。

(3)出示生字卡片，组织学生认读。

2.朗读课文，整体感知。(1)指导学生分自然段朗读课文。

(2)朗读课文，说说“我”是什么，“我”会变成什么。

1.在教师的引导下，自主学习生字词。

(1)轻声自由读课文，读准字音，读通每一句话，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。用自己喜欢的方式边快速读文边标出自然段序号；圈画出本课生字，和同桌交流认读生字。

(2)在教师的引领下，认读生字词，并说说自己记住生字的好方法。

①借助图片识记“晒、滴、溪、洋、屋”；理解“淹没、冲毁”的意思，识记“淹、没、冲、毁”四个生字。②结合语境识记“极、傍、越、奔、坏、猜”。

(3) 学习多音字“没”。

(4) 当“小老师”领读生字词；分组比赛读；男女生开火车读。

2.朗读课文，交流“我”是什么，“我”会变成什么。

1.学习字词环节，教师应强调“晒、冲”是翘舌音；“猜”是平舌音；“没”是多音字，在“淹没”一词中读mò。

2.读文中要注意“散”是多音字，在本课读sàn，不读sǎn。

3.在交流课文内容时，要引导抓住“我会变”，让学生一边读课文一边圈画答案。

三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)

1.课件出示本课要写的字：极、傍、海、洋、作、坏、给。

2.引导学生独立观察这些字有什么特点。

3.课件演示重点指导的字“极、海”的笔画笔顺。4.教师范写这两个字，引导学生书空。

5.指导学生书写其余的字，先描红再临写，教师巡视，及时指导。

6.师生评议。

1.同桌交流，认读生字并组词。

2.认真观察生字的特点及在田字格中的位置。(都是左右结构的字)

3.观看书写动漫演示，掌握“极、海”的笔画笔顺。“极”字，共7画，第6笔横折折撇一笔写成；“海”字，共10画，第8笔是点，第9笔是横，且左右出头。

4.观看教师范写，学生书空。

5.先描红再临写。

6.小组内展评，然后在班上交流。

1.引导学生先观察再书 写，培养良好的书写习惯。

2.引导学生养成分析字形的习惯，为写好汉字打下坚实的基础。

3．“极”字的第4笔是点不是捺，第5笔的撇起笔比左侧的横稍高，收笔穿插在点的下方，第6笔横折折撇要一笔写成。“给”字右侧的短横不要丢掉。

四、快乐游戏，巩固识字(用时：7分钟)

1.随机点名读会认字中的字。

2.引导学生开展识字竞赛游戏，巩固会认字中的字。

1.认真听读和准确接读会认字中的字。

2.小组内赛读、同桌赛读、班内开火车赛读会认字中的字。

教师可以制作字卡帮助学生巩固识字。对于出现错误较多的生字，教师要带领学生反复认读。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、导入新课，复习旧知(用时：5分钟)

1.出示课文题目，齐读课题。

2.课件出示上节课所学生字词，了解学生掌握情况。强调平舌音、轻声。3.指名分段接读课文，师生评议。

1.齐读课文题目，明确学习任务。

2.开火车认读生字词。 3.认真听读，准确接读，回顾课文内容。

本课中易读错的`字较多，教师要反复强调。

二、合作探究，读中感悟(用时：17分钟)

1.启发思考，自主学习。

(1)课件出示自学探究问题。

①自由读课文，思考：水是怎样变化的都变成了什么呢

②小组交流：你从课文中除了知道水会变化，还知道哪些有关水的知识？

(2)朗读课文，积累相关词语。

2.展示自学成果。

3.指导朗读课文。

(1)以第一人称叙述的方式朗读课文第1、2自然段，读得神秘些。

(2)第3自然段要读得有变化。

(3)第4自然段采用对比的方法，指导学生用两种不同的语气、语调来突出好与坏、是与非。

4.引导学生演一演水的变化。教师安排六名同学扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”上台表演读。

1.自读要求。

(1)①认真读课文，并思考老师提出的问题，在文中画出相关语句。

②积极参加组内研讨，在文中寻找答案。

(2)小组内采用多种方式朗读课文。

2.汇报学习成果：

(1)朗读文中圈画的相关语句。

(2)用画画或表格的形式展示水的变化过程。

(3)用查资料反馈的形式了解水的特点。

3.积极参加朗读挑战赛。在老师的指导下重点读好第4自然段。如，“有时候我很温和，有时候我却很暴躁”，用舒缓的语速、温顺 和气的语气读“温和”，用短促的语速、烦躁粗暴的语气读“暴躁”；“我”讲自己做的好事，会特别高兴、自豪，讲自己做的坏事，会特别惭愧、自责。

4.以组为单位，每组六个人，分别扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”。

1.在探究交流环节，教师要深入各小组，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

2.教师应充分利用课件演示水的不同形态，展示水的变化过程，激发学生的学习兴趣。

3.为了让学生更好地理解课文，可以在班级开展活动，让学生把自己当成文中的“我”，介绍“我”给人们的生活带来的便利和麻烦，还可以让学生们讨论一下怎样解决这些麻烦。

4.在演一演环节，教师可以允许学生加上自己的语言和动作。

三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)

1.课件出示本课要写的字：变、片、带。

2.引导学生独立观察这些字 的特点及在田字格中的位置。

3.课件演示这三个字的书写动漫。

4.教师范写，学生书空。

5.指导学生先描红再临写，教师巡视，及时指导。

6.师生评议。

1.认读生字并组词。

2.认真观察生字的特点及在田字格中的位置。(“变、带”是上下结构的字；“片”是独体字。)

3.观看书写动漫演示，掌握这三个字的笔画笔顺。“变”字8画，上下两部分的大小相当；“片”字4画；“带”字9画，秃宝盖最宽。

4.观看教师范写。

5.先描红再临写。

6.小组内展评，然后在班上交流。

1.引导学生先观察后书写，养成良好的书写习惯。

2.重点指导“带”的组成。个别学生可能把“常”和“带”错写成“常”无“口”，而“带”多“口”。可指导学生先记清“带”，再把“常”和“带”放在一起比较异同。

3.注重书写评价，引导学生把字写正确、写端正。

四、深化情感，拓展延伸(用时：8分钟)

1.仔细观察，想一想生活中的水还能变成什么。

2.引导学生课外画一画水的变化的连环画。

1.结合自己搜集的资料，小组交流生活中的水还能变成什么。

2.用简笔画的形式画出水变化的不同样子，并分别配上词语或一句话。

可以开展晒一晒活动，展示自己的作品。

《我是什么》教案 篇45

教学目标

1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。

2、知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。

3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。

4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

重难点：

识字及气象常识

课前准备：

课件、收集资料。

导学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，今天我们学习30课，齐读课题《我是什么》，读了课题，你想到了什么？到底我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。

二、师范读课文。猜猜我是什么

三、初读课文，学习生字

1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。

2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。

3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

4、同桌学习我会认的字。

A、读出生字，要求字音准确。

B、互相说说是怎么记住生字的。

5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。

6、交流怎么记住生字的方法。

7、用生字组词，看谁组得多。

8、自读生字，边读边记。

9、开火车检测生字。

四、我会读

漂浮灌溉灾害

机器电器乐器

冲毁毁坏毁灭

暴躁风暴暴风雪

五、学习我会写的`字

1、齐读生字。

2、给生字组词。

3、用学过的方法记字。

4、描红练习。

六、作业：

1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

第二课时

一、引入新课

同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）

二、作业反馈

1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？

2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

三、讲读课文

1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。

2、齐读第四自然段。

指导朗读，读出水的特点。

既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。

3、课件展示：

水——汽——云——雨（雹子、雪）

4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。

5、讲读第一自然段。

自读第一自然段，你读懂了什么？

水——云（白云、乌云）

指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。

6、讲读第二自然段。

云——雨或雹子或雪

7、齐读一、二自然段。

课件展示，一、二自然段的整个过程。

8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

四、选择自己喜欢的部分来读并背诵

《我是什么》教案 篇46

【教学目标】

１、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

２、理解水的变化与人类的关系。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】

引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。

【教学难点】

理解水的变化与人类的关系。

【教学方法】

采用快乐教学法、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。

【课前准备】

１、准备与教材内容相关的课件。

２、让学生搜集图片。

【课时安排】

第一课时：初读课文、学习生字词、写字。（略）

第二课时：交流研讨课文。

【教学过程】

第二课时

一、复习生字

１、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？

２、课件出示：摘苹果（指名认读）

二、动画激趣，整体感知

１、激趣谈话：我是什么？这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！

２、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？

３、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。

４、指名汇报。（我是水）

三、启发学生思维

１、谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？

２、学生讨论，寻找解决问题的方法。

３、交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。）

四、进行探究学习

１、组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

２、展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。

⑴ 水的不同状态及变化过程。（利用课件中情境这部分中的水变化云变化下雨下冰雹动画以及练习这部分中的说说画画填空帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）

⑵ 水在不同地方的不同样子。（利用课件中情境这部分中的水状态中的三张动画图片以及课件里练习这部分中的演演帮助理解。）

（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱）

⑶ 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的好与坏中的.图片让学生进一步感知以及课件中练习中的找找理解词语温和和暴躁）

五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系

１、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？

２、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。

３、展示。

４、四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？

５、指名说说自己的好办法，评议，评出治水妙计治水专家。

六、 布置作业

任选两道你喜欢的题目做一做：

１、做一个节水小卫士。

２、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。

３、有感情地朗读课文。

【板书设计】

我是什么

水

汽 云 雨 雹 雪

《我是什么》教案 篇47

〖教学目标〗

1.会认13个字，会写9个字。

2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。

3.通过阅读实践，了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。

〖课时安排〗：两课时。

〖教学过程〗

(一)揭示课题，质疑激趣

1.揭示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书）。全班齐读课题。

2.质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑问。）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。

(二)自读课文，整体感知

1.自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；读不通的句子就多读几遍。

2.检查自读情况。

（1）认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。

（2）分自然段指名读课文。读后交流，你读懂了些什么？（板书：水）

(三)合作交流，精读深悟

1.再次读课文（可以出声读，也可以默读），想一想，你是从哪些地方中看出“我”是水的？用笔标记出有关的词句。

2.合作交流，精读深悟。

（1）小组内交流讨论标画的词句和自己的理解。

（2）各小组由一代表谈谈自己小组的认识，其他小组成员及时补充自己的感受和体会。教师适时点拨指导，引导学生从三个方面来感悟文意。即：形态的变化、不同的状态和与人们的关系（教师及时板书）。

A．“水的形态变化”。

①请一名学生介绍水的形态变化，教师板画变化过程示意图。

②还有什么不懂的吗？（课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生通过动作表演直观感受。）

③指导学生读好这部分。

B．“水的不同状态”。

①从这段话中你读懂了什么？

②有什么不明白的地方吗？（播放录像或联系生活经验想象水的不同状态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。）

③指导学生有感情的朗读。

C．“与人们的关系”。

①水的温和表现在什么地方？为什么说有时候很暴躁？进而了解词语“温和、暴躁”的意思。

板书：

温和做好事

暴躁做坏事

②你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生交流收集到的资料。

③分角色朗读这段话。

课件出示句子（一）：

(1)有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍穿在身上。

(2)有时候我很温和，有时候我很暴躁。

①读句子，注意黑体字的`词语，说说句子的意思。（让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。）

②让学生仿照样子先说一说，师生及时评价。

③选择自己最喜欢的句子写下来。

课件出示句子（二）

我在池子里(睡觉)，在小溪里(散步)，在江河……

（1）读句子，注意括号里的词语，了解句子的意思。

（让学生明白“睡觉”是指水很平静；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波涛汹涌。把水当成了人来写了。）

（2）练习说句子。

（1）小鸟在枝头－－－－－－。

（2）两只小蚂蚁正在－－－－－－。

（3）－－－－在－－－－－。

(四)识字写字，渗透学法

1.认读的生字（课件出示）。

（1）可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。

（2）在文中标出由生字组成的词语，读一读。注意比较“袍、雹”的不同。

2.学会的生字（课件出示）。

（1）认读生字。

（2）掌握字形，了解字义。（注意要引导学生说出是怎样记住这些字的，要渗透识字的方法。如：“冰、冷、冲”可以找规律，部首相同来识记；“极”可以和熟字“级”比较识记，也可以用字组词、造句等形式。

（3）指导在田字格中书写。

(五)自我检测，巩固提高

检测卡：

1.课文我读得：流利、有感情（）很流利（）再努力（）

2.下面的字你都认识吗？把不认识的标出来，想办法认识它们。

升袍披冷雹晨露冰晶冲毁灾猜

3.读了这篇课文，你有哪些收获呢？

4.你还知道哪些有关水的知识？和小伙伴们交流一下。

(六)拓展延伸，实践领悟

1.讨论交流：人们想出了哪些办法，让水只做好事，不做坏事？你有何感受和体会？

2.小调查活动：了解自己生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象，我们应该如何去做？把你看到的、想到的记下来。

《我是什么》教案 篇48

【教材分析】

本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

【学情分析】

这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。

【教学目标】

知识与技能：

认识“浮、雹”等11 个生字，会写“冲、晒”等8 个生字。

过程与方法：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

情感态度与价值观：

激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

【教学重点】

认识14 个汉字，能正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

【教具准备】

课件

【教学课时】

2 课时

【教学过程】

第一课时

一、联系旧知，激趣导入

1、孩子们，知道雨点是从哪里来的吗？（指名说）。你还记得吗？雪孩子为了救小白兔，后来变成了一朵——？师：你瞧，雨，雪还有云他们的关系多密切啊！今天我们就来学习一篇跟他们有关系的课文。

2、板书课题。齐读。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

2、检查生字词

（1 ）开火车认读带拼音生词，师相机指导正音。

重点指导：

平舌音：躁，灾

“庄稼”中的“稼”是轻声。

（2 ）认读生字。

3、交流识字方法。

4、指名读课文，思考：我是什么？

三、指导写字

1、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3、师范写字、边写边强调重点：

“晒”的第九笔是竖弯，没有钩。

“害”中间的一竖上下都要出头。

4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

5、展示作业，评议。

四、作业

1、多向交流记字方法（小组交叉交流）

2、读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、复习导入

1、出示生字词，开火车读。

2、指名分小节读，说说这些可爱的小水珠会变成什么？（随机出示贴图：汽、云、雨、雹子、雪）

二、朗读感悟，感知变化，

（一）精读一、二自然段

1、领略云的变化美，有感情地朗读句子。

（1 ）指名读

评：真是--- 滴可爱的小水珠啊！你们还有很多的衣服呢。

（2 ）出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

（3 ）说说你是在什么时候穿这些衣服的呀？ 那是乌云（图） 那是白云。（图）早晨和傍晚的时候朝霞或晚霞，我们还叫它火烧云呢。（图）

（4 ）真羡慕你们有这么多衣服，引读：有时候——有时候——早晨和傍晚——

2、了解云的形成，随机学习生字：浮。

（1 ）这么多的衣服你是怎么来的呢？ 用课文里的话告诉我。

（2 ）教学：漂浮。

a、出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。）

b、开火车读飘浮。

c、以前我们也学过“漂浮”，那这两个词语意思有什么不一样呢？出示：漂浮 ( 水的漂浮是在水里漂的，而风字旁的飘浮是有风的时候才会飘的。你真会读书，知道结合偏旁来读懂字词的意思。出示白云在空中飘浮，叶子在水中漂浮图。

d、小水珠，你们是怎么随着风飘到空中去的呢？你说——原来它是先变成汽的，再变成许多许多极小极小的点儿，连成一片云才飘在空中的。

3、学习第二自然段。

（1 ）读文。 水变成云，在空中飘浮着，又变成什么？自己读读课文第二自然段。

（2 ）小水珠，小水珠，你变成了什么呀？生汇报。（课文里是怎么说的呢？雹子）

（3 ）教学“雹”。

a、卡片：雹子（指名读） 读着读着，你有什么发现。

b、是呀，它是个形声字，那你还知道那些雨字头的字吗？（雾、露、霜、霞）

c、那你见过雹子吗？雹子有大有小，它是从天上掉下来的冰块。小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？ 谁来说说。

d、出示： 打 落 飘

我变成雨（ ）下来。

我变成雹子（ ）下来。

我变成雪（ ）下来。

指名读。 说说为什么这么选？打下来是什么感觉？——你能做做动作吗？

把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。指名读。

瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢。分角色朗读。 你最喜欢变成什么，就选择那个角色好好读一读，等下老师请你来展示下。

e、理清关系。 孩子们，你们看( 指板书) ：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽（连成片）就变成了云，云（遇到冷风）变成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下来，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。

（二）学习第三自然段。

1、总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。听老师读第三段, 想想他们是怎样生活的?

2、全班交流。

在池子里安安静静的睡觉；在小溪里散步；在江河里和其他的水在比赛跑步呢! 在海洋里跳舞, 唱歌, 开大会呢!

3、小结：我们的生活真丰富啊! 你能读出这种感受吗? 试一试。

4、指名读--- 评价--- 小组比读。

（三）学习第四自然段

过渡：同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢！

1、请自由读一读第4 自然段，看看文中是怎么说的？

（1 ）谁来介绍一下水的脾气呢？（有时候我很温和，有时候我很暴躁。）

（2 ）谁知道什么是“ 温和” ？什么是“ 暴躁” ？ 温和---- 暴躁还是一对反义词呢！

2、那么，我什么时候我很“ 温和” ？指导读；什么时候又很“ 暴躁” 呢？指导读。

读得真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。

3、课件出示资料

印尼在20xx 年的印度洋海啸中死亡的人数达16 万6 千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22 万5 千人。（图片展示）同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么呢？

4、那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理它的。

交流：人们都想出了什么办法来管理它的？

（课件展示）修建水坝，排洪、蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。

5、谈话小结

是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）

让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“ 节水小卫士” 吧！

三、作业

1、收集水与人类关系的资料。

2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

《我是什么》教案 篇49

目标预设：

1、识字13个，写字9个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。

4、相关资料：

教师准备：

图片、字卡、实物

学生准备：

课前搜集有关水的资料。

课时安排：

3课时

第一课时

教学目标：认识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化

一、实验引入

1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。

2、学生触摸后谈感觉。

二、初读课文，认读生字

1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗?读读课文就知道了。

2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。

3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教;然后用我们学过的方法记一记生字。

4、汇报记忆生字情况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”

5、(出示生字生词卡片)指名读，其他同学跟着读。

三、精读课文，理解朗读

1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗?

2、教师相机指导朗读

(1)课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的?你知道吗?

(2)我的变化奇特吗?用你的朗读表现出来吧。

(3)我是怎么变成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飘”的动作吗?

3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。

第二课时

一、我是水孩子，我会变成什么?

二、阅读理解

1、引读课文：我的家在什么地方?我温和时做过哪些好事?暴躁时干过哪些坏事?

2、联系上下文思考：我的家还在哪儿?我的温和、暴躁表现还在什么地方?在生活中，我还能做哪些好事?又做过哪些坏事?

3、了解水的性情后，你能读好课文吗?

三、拓展性学习

1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。

2、现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事?

3、学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的`现象?把看到的、想到的记录下来。

第三课时

一、复习导入

二、学习生字

1、检查读生字。

2、检查读课文

1)、出示生字，齐读

2)、小组讨论学习

(1)看看哪些字比较容易记?你是用什么方法记住的?

(2)哪些字比较难记?讨

论你怎样记住它们?

(3)汇报结果

3、师做重点强调

4、自由练习

每个字写4个。

三、巩固练习。

《我是什么》教学反思

《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更增添了趣味性。教学时我注重了以下几点：

一、以读为本，激发兴趣。

在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。

在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。

二、运用多媒体帮助学生理解课文。

小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子;“散步、奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多，百川入海嘛。

三、学有所得，感悟提升。

学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。

最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。

当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。

总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。

《我是什么》教案 篇50

预设目标：（第一课时）

1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3．有感情地朗读1～3自然段。

预设教程：

一、导入新课，读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

三、检测生字，新词掌握情况。

四、读通全文，同桌检测。

五、学习第一自然段。

1．通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

2．感受云的变化美。

3．写“浮、池”这两个字。

六、学习第二自然段。

1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3．再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2．指导感情朗读第三自然段。

3．范背第三自然段，激发学生背的'兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1．通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。

2．再次巩固记字

九、小结，布置作业。

板书设计：

我是什么

雨 雹 雪

水

《我是什么》教案 篇51

第一课时

教学目标：

1．复习“浮、雹”等11个生字。

2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3．有感情地朗读1～3自然段。

重点难点：

1、有感情地朗读1～3自然段。

2、复习“浮、雹”等11个生字。

教学教程：

一、导入新课，读课题。

1、同学们都喜欢猜谜语吧！那我们就一起来猜猜吧！

“细又粗来粗又细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。”

同学们猜谜语太厉害了，一下子就猜出来了，今天我们要学习一篇谜语课文，看谁能在课文学习中猜出谜底。

2、板书课题。大家看老师写课题。

3、谁来读课题？ 大家一起来读吧！

二、检测生字，新词掌握情况。

1、课件出示生字，指名读。齐读。随机指导“灾” “灭”

2、出示词语：漂浮 暴躁 灌溉…… 提醒“没”的两个读音。

3、抢读生字。

三、读文猜我是什么

1、和同桌读课文，一人读一个自然段，不会读的互相帮助。

2、课文都读熟了，那么我到底是什么呢？

3、你是从哪些句子知道我是水的呢？请找出相关的句子读一读。

五、学习第一自然段。

1．我呀，可神奇啦！我会变。谁来读？ （悄悄地变，这么大声，别人会知道的。谁再读 ？）

通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

2．感受云的变化美。

六、学习第二自然段。

1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2．通过各种形式的`读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3．再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2．指导感情朗读第三自然段。

3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

九、小结，布置作业。

《我是什么》教案 篇52

课前透视

是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程 中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数 两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入 ：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入 ：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题）

对话平台

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

写字

1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）

汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

《我是什么》教案 篇53

一、复习

1、上节课，我们学习了《我是什么》，我们先一起来复习一下这课的生字词。

2、开火车抽读词卡。

3、水能变成什么呢？请一个小朋友来做这个填空。

4、出示课件，指名学生回答。

5、全班一起把这段话读一遍。

二、学习四段。

1、水有时轻飘飘，有时又象个小球，有时会变大，有时能缩小，水多会变呀，真象一个神奇的魔术师，这个魔术师还会做些什么呢？我们继续学习课文。

2、出示第四段。

3、请小朋友们轻声读课文第四段，动动脑筋想一想，你们读了这一个自然段知道了什么？

（水能到好多地方，还能做不同的运动）

4、那水能不能到江河里去睡觉，到海洋里去散步呢？为什么呢？

小结：哟，小朋友真聪明，知道水能到许多的地方，还能根据这地方大小变化他流动的速度，做不同的运动，所以课文写了（引读：课文第四自然段。）

5、我们一起来看看这个魔术师到过地方和做的这些运动吧。演示。

6、瞧，这个魔术师多棒呀。你喜欢这个魔术师吗？谁愿意当这个魔术师，读读这个自然段，向小朋友们介绍介绍自己到过什么地方做过什么运动呢？

7、这个魔术师介绍得怎么样？

（要神气也要根据他做的运动变化语调、速度。）

8、愿意象他一样读的，或者想读得比他好的小朋友，站起来，一起神气地读读这一自然段，象大家介绍你自己吧。

三、学习第五自然段。

1、水这个魔术师还会做什么呢？我们继续学习第五自然段。出示第五自然段课件内容。

2、请小朋友们轻声读课文第五自然段，看看这个自然段有几句话，用序号标出来。

3、默读课文，想想，从每句话里，你读懂了什么？还有没有什么不懂的或不理解的呢？

4、交流：

你能从课文中找出一对意思相反的词吗？

有时候有时候说明是是变化的。————这个魔术师的脾气也会变呀。

它能为人们做好事，也能做坏事。

5、你知道他什么时候做好事，什么时候做坏事吗？（温和——帮助人们

暴躁——带来灾害）

6、水呀，有时候就象我们小朋友那么可爱，可是有时候生起气多可怕呀。请一个小组的小朋友来读一读第五自然段，我们认真听，看看他们什么时候温和做好事，什么时候暴躁做坏事了。一小组读。

7、有谁要挑战他们？一组读，全班齐读。

8、既然水能帮人们做好事，你能看着这个句子，说说，水能帮着人们做什么好事吗？

（可以用课文中的句子也可以用课外的知识。——————水能灭火，水能帮助人们作饭。降温………………）

9、你知道水有时候会做哪些坏事呢？

（出示课件。——————洪灾、淹死人、打翻轮船…………………………）

10、小结：人们呀，可比这魔术师高明了许多，你知道人们想出什么办法，让水帮我们做好事吗？

（出示课件：————————把多余的水引进来灌溉田地；污水再利用，减少资源浪费；做成水房为人们降温……………………）

11、除了刚才介绍的这些，你还知道那些有关水的知识呢？

四、总结、朗读全文。

1、水这个魔术师真会变，人们竟然还懂得制服他，开发他，利用他，我们人类多聪明，多厉害。但很多时候，水总在我们的身边，是我们的好朋友。最后我们一起让现在在教室里，你看不见的水朋友也来听听我们响亮有感情的朗读吧。

五、写生字。

1、动笔写冲、灾、猜。

2、你觉得哪个字比较不容易写好。哪些笔画要特别注意就能写好。

（灾——宝盖头要该住火。

猜的反犬旁要写好，不能写成提手旁。）

灾——火灾、水灾、旱灾、灾害、灾难

冲——冲击、冲锋、冲刺

猜——猜测、猜谜

《我是什么》教案 篇54

【教材分析】

这篇拟人的科学短文以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴素。水对学生来讲并不陌生，所以在教学过程中，教师根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。教学中，先用随文识字的方法解决课文中的会认字、会写字等基础知识问题，并在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。

小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行有感情的`朗读、个性化的朗读和表演。

从而提高了学生自主读书、合作识字、自主探究、自主质疑、小组合作解决问题的能力，使学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养学生观察大自然能力的目的。

【课标表述】

认识常用汉字400个，会写汉字200个。

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

用普通话正确、流利地朗读课文。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

【学习目标】

1.借助拼音认识14个生字,读准“傍、没、毁”的读音，读准多音字“没”的读音。

2.会写10个字，重点写正确“变、极、傍、海”，正确书写“片”的笔顺。

3.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

了解水的不同形态的变化以及人类的密切关系，树立环保意识。

【重点难点】x

正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

【评价方案】

1.通过完成评价单第一题正确认读词语，落实学习目标1的达成。

2.通过完成评价单第二题的生字组词练习，检验学习目标1的达成。

3.通过完成评价单第三题填填记记练习，落实学习目标2的达成。

4.通过完成评价单第四题说说实践活动，落实学习目标3达成。

【教学时间】x x

2课时

【教学过程】

第一课时

一、情境激趣，初步感知

1.同学们你们喜欢猜谜语吗x

(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。

落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。

(雨)

(3)白色花无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花源自天上来。

(雪花)

(4)大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。

(冰雹)

2.同学们猜谜语的本领可真高,今天老师还请来一位小魔术师,它本领高超，摇身一变就可以化身雨雪和冰雹，你猜它是什么呢。今天我们就走进课文，一起来认识一下这位魔术师。

3．请同学们伸出小手跟老师板书课题。（板书：2我是什么）

二、初读课文，学习字词（落实目标1）

1．同学们，这位魔术师就藏在我们的课文里，我们快去认识一下它吧。请同学们打开语文书第5页，自己读一下课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助拼音读一读。

2.同学们猜出“我”是什么了吗。（水）瞧。

水娃娃跟大家打招呼呢。

3．出示带拼音的词语

（1）请同学们自己读一读词语。

（2）小老师领读（2人）老师随机正音。

（3）巩固多音字“没”指名读，同桌互读

（4）全班齐读带拼音的词语

4．去掉拼音的词语

（1）去掉拼音，哪位同学能起来读一下（2人）

（2）男女生接读

5.生字学习

（1）自由读生字，你有什么好办法记住这些生字。

（2）加偏旁：极、傍、海、洋、给

（3）换偏旁：变—弯，作—昨、炸

（4）组词：片，带

（5）开火车读

6．课文中有一个字比较容易写错

（1）出示“极”

（2）观察：左右结构，左窄右宽，右边的横折折撇要露头。

（3）教师边讲解边示范：学生先书空，再描红、临写。教师巡回指导。

三、朗读课文（落实目标2）

1．生字我们都认识，我们再来读一读课文，注意读通顺句子，不添字不掉字，“水娃娃”会变成什么。教师相机板书。

四、学习第一、二自然段。

1．师讲述：“同学们，水娃娃像孙悟空一样会变化，虽然没有72般变化，但也会很多变化，你能把它的各种变化找出来吗。”

2．学生自由读课文。

回答后板贴：汽、云、雨、雹、雪。句式说话：水会变成x x x，会变成x x x，还会变成x x x 。

3．你知道水娃娃是怎么变的吗。

（1）x相机理解：“白衣服”——白云，“黑衣服”——乌云，“红袍”——朝霞、晚霞。

（2）请生把板贴汽、云、雨、雹、雪的位置摆一摆，说理由，体会水在自然界的循环。

4．你最喜欢水变成什么样子呢。把你喜欢的这句话练习好，一会读给大家听。学生比赛读，评议。

5．“落、打、飘”，这里的三个词能不能换一换呢。为什么。

6.除了书本上介绍的，你还知道水会变成什么吗。

7.小结：水真是有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成雾、露、霜和冰呢。

第二课时

一、复习巩固

1．猜字谜游戏

2．生字卡片同桌合作接龙读（一人读生字，一人读组词）

二、品读感悟

1．上节课，水娃娃看到同学们聪明又能干，这节课又来了，瞧——点击课件水娃娃，它说：“同学们，你们是我的好朋友，好朋友之间要互相了解，下面我就要考考你们对我了解了多少。”你们知道我会变成什么吗。

2．学习第三自然段。

（1）你们想读吗。学生自由练读，读出自己的理解。

（2）指名读，评价。

相机指导（水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他；水娃娃在散步，多悠闲呀，放松点；水娃娃在奔跑，多起劲，快点儿呀；水娃娃在唱歌、跳舞，开心点呀）挑战读，谁能超过他。

3．学习第四自然段。

水娃娃：同学们们真了解我，可你们发现了没有，我的脾气有点怪，（板书：脾气古怪）说我老实吧，有时我的确很乖；但发起脾气来，又很坏。请到课文中找找，我有什么脾气。

（1）学生读课文。

（2）水脾气温和时做了什么好事。

理解词语“温和、灌溉”。

（3）你还知道水会做哪些好事。

（联系生活实际）句式：水能xx x，能x x，还能x x 。

（4）水脾气暴躁时又做了哪些坏事。理解词语“暴躁、淹没、冲毁、灾害”。

（5）男女生分角色读水的温和部分与暴躁部分。

（6）人们想出了什么办法，让水只做好事，不做坏事。

三、升华情感

1．浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，如果你是一滴水，你最想做什么。

2．点击水娃娃不见了：我能帮人们做很多好事，真开心，但是人们一点也不珍惜，现在我的身体越来越虚弱了，请同学们们快来救救我吧。

3．你有什么办法救救水娃娃。

四、学写生字“变”“作”“片”“洋”“带”“给”

1．重点指导：“片”

观察“片”字怎样写才好看。

认真看老师书写，尤其注意笔顺。

2．学生练习书空、描红、临写。

3．教师巡回指导。

4．优秀作业展示、激励。

五、作业

1．完成“读读填填、我会变、我会读”

2．背诵自己喜欢的段落。

（落实目标2）

3．做一名节水小卫士。

（落实目标3）

【板书设计】

2我是什么

水

会变x x脾气古怪

2 《我是什么》 评价单

评价内容

评价方式

评价标准

一、我会读

极小x傍晚x水滴x小溪x奔跑x海洋x淹没

冲毁x房屋x坏事x晒太阳x猜一猜x越来越高

小组评价

1.字音读正确☆

二、我会组词

变（x x x）x x傍（x x x）x x给（x x x）x x

极（x x x）x x洋（x x x）x x带（x x x）x

同桌互评

1.组词正确☆

2.书写、握笔姿势正确☆

三、填填记记（不会写的字写拼音）

1、平时我在池子里______，在小溪里______，在江河里______，在海洋里______，______，________。

2、有时候我很______，有时候我很______。

我做过许多好事，__________，__________，帮助人们工作。我也做过许多坏事，__________，__________，给人们带来灾害。

3、我会变，太阳一晒，我就变成____。

升到天空，我又变成____，在空中漂浮着。碰到冷风，我会变成____、______或____落下来。

4、你们猜我是什么。

我就是______。

教师评价

1.正确背诵课文☆

2.填空准确☆

四想想说说x

你在生活中看到水在变吗。

教师评价

表达完整☆

每做到一项在星星上打“√”。

《我是什么》教案 篇55

教学要求：

1．学会8个生字和12个新词，会认11个生字。

2．读懂课文，了解水的特征、水的三态变化。了解水与人类，水与大自然的关系。教育学生爱护水资源，保护水资源。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：了解水的三态变化。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前准备：暖水瓶、水杯、玻璃板及CAI课件。

课时安排：两课时

第一课时

一、揭题。

1．（板书课题）这是一篇科普短文。

2．老师范读课文，猜猜课文中的“我”是谁？（板：水）

二、通读全文，了解大意，认读生字新词。

1．画出生字和新词（在黑板上列出）。标出自然段序号。

2．水最大的特点是什么？

三、检查自读情况。

1．认读生字新词。

2．课文介绍水的特点是什么？哪一句作了概括？这一句在文章的什么地方？

3．读了课文，你还知道水能变些什么？

四、引导学习课文。

1．学习第1自然段。

（l）自由读。边读边思考：

“我”第

一次变，变成了什么？（板：汽）“我”是怎样变成“汽”的？抓住“太阳晒”理解水变汽需要热。可5！导学生回忆晒太阳有什么感觉，湿衣服在阳光下变成了干衣服，水跑到哪儿去了？

（2）水变成汽演示实验：打开暖水瓶塞，指点学生观察“白雾”，这就是汽。想一想：汽往哪儿去？又会变成什么呢？

（3）汽变成小水珠演示实验：用水杯装水（好比地面），水杯加热（好比被太阳晒）蒸发成汽；盖上玻璃板（好比是天空），汽到了天空，变成什么呢？让学生仔细观察实验结果：水珠凝结在玻璃板上。

（4）导读第3～5句，知道汽变成了云。（板：云）“红衣服”、“白衣服”、“红袍”指的是什么？

（5）讨论后小结：水由汽变成云。

2．学习第2自然段。

（1）自由读，说说云在空中有哪些变化？

（2）对照插图读一读，观察“雹子”的样子，想一想“落”、“打”、“飘”这几个词能不能互相换一换？

五、小结：水遇热变成汽，汽在空中凝聚成小水点连成云，遇到冷风，就会变成雨、雹子、雪降下来。

第二课时

一、复习。

1．认读生宇新词。

2．水会变，变成什么？

二、继续指导学习课文。

1．学习第3自然段。

（1）读一读，讨论：水平常是怎样的？

（2）看图抓住水的流速理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等词的意思。

（3）齐读这一自然段。

2．学习第4自然段。

（l）自由读，说说读后了解到什么？

（2）引读这一自然段。

（水也有脾气，有时候……有时候……温和时，我做过许多好事……是人类的好朋友。暴躁时，我也做过许多坏事，……成了人们的敌人。因此，人们想出……）列出的文字是老师导读的部分，省略了为学生接读的部分。

（3）找出这一自然段中的两对反义词。

（4）利用CAI课件或图片展示水做好事，做坏事的

情景。观看后说一说有什么感受。并根据提供的情景引导学生用“温暖”、“帮助”说句子。

3．学习第5自然段。

齐读。课文用这个问句结尾，是让同学们思考，通过读课文，读懂了吗？

4．总结全文。

（1）根据板书说说水是怎样变化的？

（2）你在生活中看到过水在变吗？举个例子说一说。

三、指导写生字。

1．认读生字。

2．说说这些字属于什么结构？按结构可分几类？

3．按字的结构类别进行指导示范。

4．学生在田字格中练习写字，完成课后“我会写”。

板书设计 ：

30 我是什么

形态： 汽 、 云 、 雨 、雹子 、 雪

水状态： 静 动（池子、小溪、江河、海洋）

性格： 温和 暴躁

课后反思：

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的.感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

这节课的不足之处：

1 尽管是低年级的课，也还可以放开一些，让学生质疑问难。

2 老师的声音还可以大一点，也不会破坏亲切的基调。

《我是什么》教案 篇56

教学目标：

品读课文，了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。

教学过程：

一、复习导入：

课前听歌曲《猴哥》，好听吗？来，说说看，你最喜欢《西游记》里的谁？为什么？（喜欢孙悟空啊！喜欢他的什么？七十二变，火眼金睛，筋斗云，对，孙悟空的本领，那是神通广大。）

今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能认出它们来吗？（全班认读生字词）

真不错，把变化的生字都读准了！今天我们继续学习《30、我是什么》，来，一起读，30，我是什么？

二、学习课文

板块一：我会变

我是什么？课题在问小朋友呢？通过上节课的学习，我们知道这个我在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）对，水，老师把其中的一颗小水珠请到课堂上，喜欢它吗？

这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？

（课件出示：我会变成＿＿＿＿，变成＿＿＿＿＿还会变成＿＿＿＿＿＿）

指名两三个学生说（板书：云雨雹子雪）

（还有哪个小小魔术师也会变？）

３、那小小魔术师水是怎么变的呢？请同学们打开书本，认认真真读一二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？

师：我是怎样的变的呢？谁来读文中的句子？指名说：

出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。师：这时你变成什么了？生：云师：噢，变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。生：读词语

是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数无数的小点儿连成一片，就成了云。（板画）师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）

４、小魔术师又是怎么打扮自己，它给自己准备了什么衣服呢？

生：白衣服，黑衣服，红衣服

师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？

（你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！）

有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！

欣赏（蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞）

喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？

（学生练读）

指名读

（这个小朋友还不是特别喜欢）

（这朵云笑眯眯的，多可爱啊！）

（看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？）

（瞧你读得美滋滋的样子一定很喜欢吧！）

还有很多小朋友想夸夸自己的衣服吧！我们一起读（齐读）

５、嗯，同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？

（会变成雨，雹子，雪）

你看，这个小朋友读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，（板画）雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己轻轻填填看：

（出示：飘 落 打 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠＿＿＿下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球＿＿＿下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵＿＿＿下来，人们又管我叫雪。 ）

指名说，同意他的看法吗？水珠是_________,雹子是______雪花是______

那能不能给它们调换一下位置呢？为什么不能？那你来说说看该水珠该怎么读？雹子呢？能加上个动作吗？

是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来．

同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。

指名加动作读，齐读，有没有小朋友能把三种变化背出来吗？（表演背）

小朋友想一想，这小魔术师还会变什么呢？（露珠、冰、霜、雾、彩虹、……）

小结：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！

板块二：我的家

１、虽然说小小魔术师水会千变万化，但我们小朋友是火眼金睛，你瞧，不管水怎么变，我们都能认出它来，现在请小朋友用心看，用心听，水在做什么？

２、课件播放：水平如镜的池子，缓缓流淌的.小溪、奔腾的江河，波涛汹涌的大海。

３、谁来说，你看见了什么？

（生１读：我在池子里睡觉。师：它睡得怎么样呢？我们学着他的样子休息一会儿，哦，教室里真安静，水一定睡得很香吧！来，轻一点，别把水娃娃吵醒了。再读）

你还看见了什么？

（生２读：我在小溪里散步。师：你是怎样散步的呢？（生说）我看到你悠闲自得的样子了，来，你再来读一读）

（生３读：我在江河里奔跑。师：哦，跑步能手，多有精神的小运动员啊！长江后浪推前浪，小水珠，可别落后，跑得有劲点！）

（生４读：我在海洋里跳舞唱歌开大会！师：大海真是最棒的游乐场，又可以唱歌，又可以跳舞，太热闹了！还记得上周我们学校集中在前操场开大会了吗，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌啊！）

４、水娃娃的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？

学生自由读，指名读（哎，轻一点，别把水娃娃吵醒了，哦，不错，散步是很欢快的，）

板块三：我的脾气

小朋友真了解水，可你们知道吗？水的脾气有点怪，说他老实吧，有时他的确很乖；但发起脾气来，又很坏。小朋友到课文中找一找，水有什么脾气呢？

１、生自由读课文

２、来，谁来说，水有什么脾气？（温和、暴躁）师板书，这是一对反义词，小朋友知道什么地方的水是温和的吗？

这些水可以做什么呢？在我们生活中可以做什么呢?

（出示晶莹宁静的水，可以___________）

３、水暴躁的时候，又做了哪些坏事呢？

（播放暴发洪水的视频）

４、你看懂了什么呢？（学生自由说）是啊，水一发起脾气，冲毁了房屋，淹没了庄稼，许许多多人无家可归，许许多多人变得贫困穷苦，甚至有许多人失去了亲人朋友，同学们，我们离不开水，可我们也不希望有这样的洪水出现在自己的身边，是吗？刚才同学们看到了水温和与暴躁时的样子，请你轻轻读课文，看看谁能把水的两种脾气都读出来？

自由读--指名两个小朋友对读，还有小朋友想读吗，那好，老师请女生读温和时的水，男生读暴躁时的水，注意，水有不同的脾气哦！

６、人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住水，同学们知道有什么好办法呢？（建水库、植树造林）你懂得真多，瞧，这是长江上的三峡水电站，人们造起了大坝，利用水来发电，水再有脾气也得乖乖听我们使唤。植树造林也是好办法，绿色娃娃的本领最大了！

７、浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。（蓝色的地球）水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，有了水，才有我们这个五彩缤纷的世界，同学们，你能为水写写赞美诗吗？能写一句，不错，能写两句，能干，能写三句，真了不起！

写一写：因为有你--水，_____________________________。

老师也写了一首小诗，我们一起看一看（轻轻读诗歌）

三、升华情感

１、是的，因为有了水，世界如此美妙，但是现在许多人一点也不珍惜，现在水的身体越来越脏，越来越虚弱了，（出示水污染、水浪费图片）

２、同学们，看着这些不爱惜水，不珍惜水的现象，你想说什么呢？

３、听着小朋友真心的话语，老师相信水娃娃一定开心极了！请同学们用我们的实际行动，为保护水资源尽自己的一份力，用自己的实际行动做一名节水小卫士，爱水小卫士！

《我是什么》教案 篇57

一、谈话，导入新课：

（出示课件孙悟空）：同学们，你们看这是谁？对！这就是大闹天宫的孙悟空。它呀本领高强，能七十二变呢！今天我们要学的课文里也有一位善变的小魔术师，它就在我们的课文。瞧我是什么？相信会读书的孩子一定能找到答案。

二、开书，先自己读读课文，读课文之前，你想给自己提个什么要求？（自由读）

三、检查生字情况：

1、（课件出示生字）：全班认读

2、出示魔方认读生字

四、让四名同学分段读课文，要求：其余同学边听边想，我到底是什么？

五、指名回答，出示简笔画“小水滴”

问：看看课文，我们能变什么呢？

阅读第一段：

师：现在我们一起走进课文第一段，读读课文，想一想我们是怎样变成汽和云的`呢？

1、 读后回答

2、 （出示第一段课文 ）：指名读 、老师范读、齐读

3、 师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么衣服来打扮自己呢？

4、 （出示课件）：请大家一起来看看我们漂亮的衣服吧！喜欢吗？

谁能读出这种喜欢呢？指名读、分组分句读

阅读第二段：接下来我们还能变成什么？（雨、雹、雪）是啊！我们是怎样从天上下来呢？

1、 谁愿意读读第二自然段。指名三位上台读，评议

2、 还有谁想挑战他吗？指名读

3、 出示第二段填空。

4、 摆一摆：这会儿，我们就有了这么多的变化，谁能根据水的变化过程把这几幅图重新摆一摆吗？

5、 分小组讨论讨论，再指名说。

6、 小结：

阅读第三段：

1、（放音乐）：请同学们闭上眼，想一想我们是怎样生活的？

2、读后问：谁来说说，你看到了什么？

3、齐读本段

4、小结：你看，我们水的生活是多么丰富多彩啊，那我们的性格又是怎样的呢？

阅读第四段：

1、 谁来介绍一下自己呢？

2、 理解“温和”和“暴躁”词义。“温和”时我们会帮人们做些什么呢？“暴躁”时呢？

3、 播放课件。

4、 分男女生读“温柔”和“暴躁”的句子。

5、 问：人们为了让我们光做好事，不做坏事，想出了许多办法。你们知道有些什么办法吗？

6、 学生自由交流。

7、 教师小结。

8、 拓展练习：

你们发现生活中水还有哪些变化吗？

《我是什么》教案 篇58

【教学目标】

１、会认１１个生字。

２、能正确流利地朗读课文。

３、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

４、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。

【教学重难点】

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。

【教学过程】

一、猜谜揭题

１、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个。

２、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点？

３、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。

二、初读课文，自主识字

１、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？

２、出示生字：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读？

３、这么多的字，我们怎样才能记住呢？说一说。

４、师生游戏:魔方读词语。

三、细读、品读课文 我是什么课文原文

１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读？其他同学边听边想：我是什么？

２、老师贴图：多么可爱的`小水珠呀！它还会变呢？选择自己喜欢的方式读１～２自然段，看看我能变成什么？

３、谁来说说小水珠都会变成什么呀？随机出示 贴图

４、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！谁来说说他是怎样变成汽的？

５、读水变成汽的句子，谁来读读水变成云的句子，注意儿化音：点儿

６、课件出示云颜色变化的照片，欣赏感受。指导读句子，自己提提问题：云为什么会变颜色？

7、齐读第一段。

8、飘浮在空中的云还会变呢？用自己喜欢的方式读第二自然段。

9、小黑板出示填空：比较“落”、“打”、“飘”三字用字的准确性。

10、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

11、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。小组合作给水的这几种变化排一排。

12、反馈小结，雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。

四、课堂小结，布置作业

生字书写，重点指导三点水与两点水的字。我是什么教材简说

教学评析：

紧扣主线，理解朗读：文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。

细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。

根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。

接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。

让学生明白，用词的准确性。利用多媒体，提高课堂效益.投映画面，突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程

《我是什么》教案 篇59

本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

[课前准备]：

1。生字卡片，相关课件。

2。师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、游戏导入

师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。）后，谈话：

同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？（板书课题）

二、初读课文

1。自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2。分段读课文，师生评议读书情况。

重点强调标出的生字、词语的字音

如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3。读书、质疑

再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子）

三、识字

1。出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

2。互相交流记字方法。

3。请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4。出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5．分组开始比赛读、随机正音，表扬。

6．分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

四、写字

1。出示“我会写”中的字，学生自由观察。

2。学生交流观察结果。

3。教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。

4．师示范书写生字，学生仔细观察。

5．学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

6。教师巡视，师生共同评议。

五、自主学习

1。用学会的词语说话，给生字找朋友。

2。小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

3。选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

（充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。）

六、汇报

各小组汇报自主学习情况

1。说说你给生字找了哪些朋友。（可以给生字组一些什么词）

2。请你把喜欢的段落读给同学们听听。

3。试着表演读。

第二课时

一、导入

指名读课文，师生评议。

二、启发思考

（一）出示问题

1。水是怎样变化的？可以变成什么呢？

2。你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？

（二）小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

（三）交流学习方法

1。小组读书，边读边找。

2。用表格的形式表现水的变化。

3。用图示表现水的'变化过程。

4。用画画的形式体现水的变化。

5。用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究

1。学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

2。教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

四、展示自学成果

1。分小组汇报自学情况。

（1）读出水的不同状态及变化过程。

（2）用图示法演示水的不同状态。

（3）分小组读出水在不同地方的不同样子。

（4）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

（可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。）

2。教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

3。对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

五、拓展

1。你还知道水对人类有哪些作用和危害？

2。通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？

（培养学生收集资料的能力，树立环保意识）

六、指导感情朗读

1。用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）“水滴”教我读书的方式（小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

2。学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1。请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

2。背出自己喜欢的段落。

八、作业：

1。收集水与人类关系的资料。

2。用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

《我是什么》教案 篇60

设计理念：

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变被动地学为主动地学。

教学目标：

1、知识目标：会认11个生字，会写3个字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的

2、技能目标：有感情地朗读课文。

3、情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。

教学重点：会认11个生字，会写3字。

教学难点：知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

教学方法：随文识字，应用中巩固识字，并采用小组合作的形式引导学生自主学习、合作学习。

教学用具：幻灯片、图片。

教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣。

老师想告诉同学们一个小秘密，有一位小朋友想拜我为师，可是它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级一班的同学特别喜欢帮助人，它想请同学们帮帮它，告诉我它是谁，你们愿不愿意帮它？

答案就在我们今天将要学习的课文中，（课件出示课题、学生根据教师的谈话回答教师的问题，并齐读课题）

二、初读感悟，了解大意，通读全文，整体感知

为了能帮助那个小朋友让它知道自己是谁，同学们必须把课文读通、读懂。请按老师的要求初读课文：

1）标自然段

2）边读边圈生字

3）边读边想：我是什么？

学生自主读课文

三、读课文第一自然段，让学生找出水能变成什么。

同学们都说对了，那个小朋友就是水，在大家的帮助下，那个小朋友拜我为师有希望了，看（贴图片），小水珠笑得多灿烂呀！不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本领。请同学们认真学习一、二自然段，帮小水珠告诉老师它的本领。

学习第一自然段，随文识字。

1、出示水变成汽过程的演示谁愿意读第1、2句话？

2、齐读第1、2句话

3、指名读3、4、5句，（出示相关幻灯片）感受水变云的过程。

随文识字：学习浮。学生自

己讲解识字方法并组词，区分漂浮和飘浮。

4、教师范读，学生感受云的变化美。

5、学生自读体会

6、齐读第一自然段

四、读课文第二自然段，让学生了解水是怎样变成雨、雪和雹子的。

学习第二自然段。

1、用自己喜欢的方式读第二自然段

2、课件出示（随文识字雹，学生讲解识记方法）

3、小组上台展示读

4、引导学生说为何雨、雹子、雪分别用落、打、飘

5、指名分别朗读句子课件随机出示图片

6、幻灯片出示带有落、打、飘的句子进行练习。

7、齐读第二然段

五、让学生用排序的方法了解水的变化的整个过程

1、组内讨论

2、小组上台排序（教师准备图片）

3、连起来读一、二自然段，整体感知水的变化的整个过程。

六、学生闭上眼睛听老师范读第三自然段，培养学生的想象能力。

刚才，同学们帮小水珠很好地展示了他的本领，老师正式决定收他为徒，你们高兴吗？同学们快闭上眼睛，小水珠要讲话了。

学习第三自然段并出示相关课件

1、教师范读，让学生感悟语言的美。

2、指名读

3、三人读睡觉句子，十人读散步句子，剩余学生读奔跑句子，齐读剩余句子。

七、读第四自然段，拓展思维。

学习第四自然段并随文识字（课件出示）

1、导语：我可是有脾气的哟！不同的心情，我做的事就不一样，你们想知道吗？

2、自读课文，找一找。

3、小组交流识字方法自主识字，汇报，教师随机出示课件。

4、齐读第四自然段。

八、反馈练习

1、课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。

1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

2、照样子说一说：

1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。

有时候 ，有时候 。

2.我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑。

我在，在，在。

九、指导书写

写字之前要仔细观察每一个字。指导写字，可以把重点放在两点水、三点水和四点底的写法上。

两点水（冲）的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：两笔是以横中线为中心上下对应的，点和提在横中线两边对望；写提要起笔向下，再回锋向上。

三点水（池）的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观察：第一点与两点水的`第一点位置相当；第二点正好在横中线上；第三世界三笔提起笔比两点水的提位置低。另外，池字右边的也，横折钩的横要向上斜，折要往左斜，竖刚好写在竖中线上，竖弯钩尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

十、作业：课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。

画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

结语：水是生命之源，在日常生活中我们要珍惜每一滴水！

板书设计：

19 我是什么

形态：汽 云 雨 雹子 雪

水状态：静 动

性格：温和 暴躁

教学反思：

从整体教学效果上来讲，本课时的教学效果基本达到预设的教学效果。优点体现在：1、学生积极参与，课堂气氛活跃。不足之处：课堂引导不太到位，学生回答问题很宽泛。教学时间有所延长。

《我是什么》教案 篇61

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及人类的密切关系，树立环保意识。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1、认识11个生字，会写灾、器、晒、害。

2、读通课文，了解大意。

教学流程：

一、揭题

1、导入：小朋友，今天我们来学习一篇非常有趣的文章，板书：我是什么

2、读题：我是什么呢？赶快打开书读读课文，到课文中去找找答案吧！

二、自学课文

1、自由读课文。圈出生字，用借助拼音，问一问等方法，把课文读正确。

2、同桌互读。可以一人读一节，也可以一起读，读得好的表扬他，读不好的帮助他。

三、反馈检查。

⑴出示树叶图案上的生字。

zào zāi guàn gài yān bào báo qì jià huǐ

躁 灾 灌 溉 淹 暴 雹 器 稼 毁

①（带拼音）请小朋友跟它们打声招呼吧！（自己读一读）

你认为哪个字最难读需要提醒大家的，请把它读出来（跟读、拼读），开火车读。

②（去掉拼音）开火车读，指名读。（相机为器、毁、暴扩词）

你认为哪个字最难记？怎么记？（鼓励学生用加一加、编字谜等多种识字方法识记生字。）

⑵小朋友,我们把生字宝宝放回课文里,你能把课文读好吗?

指名分节读课文（相机正音）

⑶读了课文，你知道课文中的我就是什么呢？（自主感知，了解大意）

（根据学生回答相机出现水、汽、云、雨、雹子、雪，同时读相关小节。）

四、学写生字

（出示要写的字）器、灾、害、晒

1、学写器

①仔细观察器字，说一说怎样写才好看？

②师范写器，并指出器的第十笔是、

2、学写灾、害

①观察这两个字，看看有什么共同的地方？

②指出写的时候害的第七画|要出头。

3、学写晒

①晒字怎样记？（从西边下山的太阳照过来。）

②指出晒的第九画是竖弯

4、学生练写器、灾、害、晒，

5、展示作业评议，再同桌互评。

四、创设语境，巩固生字

师：告诉小朋友一个消息，生字宝宝搬家了，你能认得这首儿歌里的生字宝宝吗？

我浮空中变成云，

我落地上就是雨，

我变硬球叫雹子，

我变小花叫做雪，

请你猜猜我是谁？

我的脾气有点怪，

我有时温和可亲，灌溉庄稼，发动机器，

我有时暴跳如雷，淹没庄稼，冲毁房屋，

我会给人们带来幸福，

我也会给人们造成灾难。

要是你掌握了我的脾气，

我就乖乖地听你使唤。

1、自由读

2、指名读

3、齐读。

第二课时

教学目标：

1、读懂课文，有感情地朗读课文

2、了解水的三态变化及与人类的关系

教学流程：

一、复习导入

1、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？

出示课件摘苹果

2、写一写：（出示）池 浮 冲 黑

①仔细看，这四个字有什么共同的笔画？（体会点的不同位置的不同写法）

②范写：浮、冲、黑（示范提示要领：两点水起笔以横中线为中心，两点在横中线内边对望。三点水第一点在上，第二点起笔偏左，第三笔提起笔先顿笔，再回锋向上。四点底提示笔顺和四点的朝向。）

③学生描一个，写一个。

④评议，指导，激励。

二、读懂课文

1、你想成为水吗？为什么？自由读课文，边读边想边找依据，并标上①②③看一看谁找的理由最充分。

2、汇报交流（根据学生汇报随机教学）

㈠我想成为水

⑴水能变成汽和云

①相机板书： 白衣服白云

（随机理解） 黑衣服乌云

红 袍朝霞、晚霞

（相机课件：白云、乌云、朝霞、晚霞）

②指导朗读：变化多端的水，给我们带来了这么美丽自然景观，你能读出这种美丽吗？自由读指名读（评议：愉快、轻柔的语气）齐读

⑵水能变成雨、雹子、雪

①这里的落、打、飘三个字的位置能不能换一换？（体会通过读落、打、飘的用法，同时出示课件看课件：水的三态变化。）

②指导朗读：水变成这三样东西后下来的速度、力度都是不一样的，请你试试读读。读出这样变化来？指名读（评议：三个字的重音）齐读

③填一填

水（太阳晒）→______（连成片）→______（遇到冷风）→_______。

⑶水会睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

①欣赏课件：平静的池水，缓缓流淌的小溪，奔腾的江河，波涛汹涌的大海，广阔无垠的大海。

②填一填： ________是我在睡觉。

________是我在散步。

_________时，是我在________跳舞，唱歌，开大会。

③指导朗读：范读（学生评议）、学生练读、指名读、男女分读

⑷水能帮人们做好事。

①（看课件）：好事：灌溉田地，发动机器

②朗读课文中相关的句子

㈡我不想成为水

⑴水会给人们带来灾害。

⑵水会淹没庄稼，冲毁房屋。

（相机看课件，朗读课文中相关的句子。）

㈣小结：小朋友，水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，水对人类的生活有利也有弊，水能灌溉田地，发动机器，也会淹没庄稼，冲毁房屋。但水是万物生长不可缺少的，我们小朋友应该从小学好科学知识，想办法管住水，叫水听人们使唤。

三、实践作业：

出示三项作业，学生任选其一

1、连环画：画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

2、资料袋：收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3、聪明屋：说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事，你还有别的办法吗？

第三课时

教学目标：

1、能听写本课的生字词。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、实践作业交流展示，树立环保意识。

教学流程：

一、创设情境：出示我都会游乐场

师：小朋友，今天，我们到我都会游乐场去玩一玩，好不好？

可是，小朋友要进入游乐场得先过三关，你们有没有信心接受挑战呢？

第一关：我会写

（出示本课字词）器 灾 害 晒 池 浮 冲 黑

1、自由读，选定一个你认为最难写的字记在心里。

2、指名报听写（选定的难写字）

指名板演，其他同学自由练习。

3、报听写的小朋友说说为什么要报这个字，其他学生校对后齐读一次。

第二关：我会背

1、自由读课文，自己喜欢的段落多读几启启遍

2、指名读自己喜欢的段落（评议）

3、试着背背自己喜欢的部分

指名读、同桌互背

第三关：我会说

展示台

1、连环画：水的不同形态

2、资料袋：水的贡献和灾害

3、聪明屋：人类利用水的举措

把全班按课前准备的连环画、资料袋、聪明屋三大内容分成三大组交流各大组派代表展示发言评出小博士。

闯关总结：小朋友顺利地闯过三关，真了不起，奖励每人一顶小红帽。（课件）

师述：水是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。请小朋友用自己喜欢的实际行动表现，做一个节水小卫士吧！

板书设计：

《我是什么》教案

作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《我是什么》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《我是什么》教案 篇62

《我是什么》这篇课文，以“我”为主人公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学习课文的同时，让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教学重点

在于学会生字和知道水在一定条件 下会变成汽、云、雨、雹和雪，还有有感情地朗读课文。难点是通过理解课文内容来猜对谜语。

教学目标

知道水在一定条件下可以变成汽、云、雨、雹子、和雪。激发学生热爱大自然的情感。有感情地朗读课文。

教学设计：以猜谜游戏导入新课教学，为的是激发学生的学习兴趣，也让学生从一开始就动起脑筋来，为后面的理解课文解课题做好充分的思想准备。在学习课文时，我采用的是先学第四自然段，猜出了课题谜底是“水”后，在反过来学习第一、二、三自然段，这样学生会更清楚的知道“我”就是“水”。汽、云、雨、雹、和雪都是水变的。理解水在大自然中的循环知识。

教学过程：

一、 导入新课

1、猜谜游戏。

2、板书课题：我是什么

3、齐读课题。

二、 读文识字

1、借助汉语拼音自渎课文，读准字音，读通句子。

2、纠正字音，你认为哪个字的读音应注意，给大家提个醒。

“露” “冲” “灾” “雹” “袍”

3、把你读得不通、不熟的地方多读几遍。

4、想想这则谜语的谜底是什么？

三、 理解课文内容

1、学习第四自然段。

（1）指名读。

（2）启发。：“我”在池子里怎样？“我”在小溪里怎样？你们想这个“我”是谁呢？池子里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是什么？（水）

（3）池子里的`水怎么在睡觉？小溪里的水怎么在散步？江河里的水又怎

能奔跑？海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞？

（4）朗读第四自然段。

现在大家知道了，“我”就是“水”，现在读第四自然段，把“我”该成“水”读。

知道朗读：水在睡觉，静静地要轻点；水在散步，要比“睡觉”响点，应该由弱到强，在江河里奔跑怎么读？在海洋里唱歌跳舞又该怎么读？

2、学习第一、二、三自然段。

（1）现在你们知道了，“我”就是“水”。课文一开始就说“我会变”意思是“水会变”，水都会变成什么呢？

（2）齐读第一自然段。指点：“有时候……有时候……”写出了变化。

3、学习第二自然段。

（1）水变成云，在空中漂浮，又变成什么？自渎第而自然段，回答是要求学生用上“有时候……有时候……”。

（2）课文上分别用了三个表示动作的词“落、打、飘”，你们能说说为什么作者会选择这样的搭配呢？

（3）知道学生推敲词语：我们把她们换个位置，行不行？

（4）朗读第二自然段。

4、学习地三自然段。

（1） 水还会变成什么？自己读读地三自然段。

（2） 解说“露珠” “霜”

（3） 小结：水真有趣，真会变。它会变成……

5、读第1、2、3、4自然段。

6、我们在日常生活中什么地方用得到水？如果没有水将是怎样的情况？

对。水是万物生长不可缺少的，但你们知道水如果发脾气会做哪些坏事？

那同学们应该想办法管住水，叫水听人们使唤。

四、 总结全文

1、通过学习这篇课文你有哪些收获？

（知道水可以变成雨、露、雪、雹、霜。）

（知道水对人类有好处也有害处。）

2、布置课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。可以的话，画一张水在大自然中的循环图。

课后反思：

上完这节课后，重新回顾课堂教学的安排以及教学中每一环节的临课发挥，感觉还较满意。在老师的引导下，学生们的学习积极性高昂。课堂教学任务基本完成。但遗憾之处还是有的，比如在创设场景方面准备得还不够充分；还有在学习第三自然段时，如果加上课件演示，将更加生动行象地帮助学生理解了课文的意境，提高学困生的学习热情。

《我是什么》教案 篇63

〖教学目标〗

1.会认13个字，会写9个字。

2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。

3.通过阅读实践，了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。

〖课时安排〗：两课时。

〖教学过程〗

(一)揭示课题，质疑激趣

1.揭示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书）。全班齐读课题。

2.质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑问。）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。

(二)自读课文，整体感知

1.自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；读不通的句子就多读几遍。

2.检查自读情况。

（1）认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。

（2）分自然段指名读课文。读后交流，你读懂了些什么？（板书：水）

(三)合作交流，精读深悟

1.再次读课文（可以出声读，也可以默读），想一想，你是从哪些地方中看出“我”是水的？用笔标记出有关的词句。

2.合作交流，精读深悟。

（1）小组内交流讨论标画的词句和自己的理解。

（2）各小组由一代表谈谈自己小组的认识，其他小组成员及时补充自己的感受和体会。教师适时点拨指导，引导学生从三个方面来感悟文意。即：形态的变化、不同的状态和与人们的关系（教师及时板书）。

A．“水的形态变化”。

①请一名学生介绍水的.形态变化，教师板画变化过程示意图。

②还有什么不懂的吗？（课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生通过动作表演直观感受。）

③指导学生读好这部分。

B．“水的不同状态”。

①从这段话中你读懂了什么？

②有什么不明白的地方吗？（播放录像或联系生活经验想象水的不同状态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。）

③指导学生有感情的朗读。

C．“与人们的关系”。

①水的温和表现在什么地方？为什么说有时候很暴躁？进而了解词语“温和、暴躁”的意思。

板书：

温和做好事

暴躁做坏事

②你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生交流收集到的资料。

③分角色朗读这段话。

课件出示句子（一）：

(1)有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍穿在身上。

(2)有时候我很温和，有时候我很暴躁。

①读句子，注意黑体字的词语，说说句子的意思。（让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。）

②让学生仿照样子先说一说，师生及时评价。

③选择自己最喜欢的句子写下来。

课件出示句子（二）

我在池子里(睡觉)，在小溪里(散步)，在江河……

（1）读句子，注意括号里的词语，了解句子的意思。

（让学生明白“睡觉”是指水很平静；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波涛汹涌。把水当成了人来写了。）

（2）练习说句子。

（1）小鸟在枝头－－－－－－。

（2）两只小蚂蚁正在－－－－－－。

（3）－－－－在－－－－－。

(四)识字写字，渗透学法

1.认读的生字（课件出示）。

（1）可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。

（2）在文中标出由生字组成的词语，读一读。注意比较“袍、雹”的不同。

2.学会的生字（课件出示）。

（1）认读生字。

（2）掌握字形，了解字义。（注意要引导学生说出是怎样记住这些字的，要渗透识字的方法。如：“冰、冷、冲”可以找规律，部首相同来识记；“极”可以和熟字“级”比较识记，也可以用字组词、造句等形式。

（3）指导在田字格中书写。

(五)自我检测，巩固提高

检测卡：

1.课文我读得：流利、有感情（）很流利（）再努力（）

2.下面的字你都认识吗？把不认识的标出来，想办法认识它们。

升袍披冷雹晨露冰晶冲毁灾猜

3.读了这篇课文，你有哪些收获呢？

4.你还知道哪些有关水的知识？和小伙伴们交流一下。

(六)拓展延伸，实践领悟

1.讨论交流：人们想出了哪些办法，让水只做好事，不做坏事？你有何感受和体会？

2.小调查活动：了解自己生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象，我们应该如何去做？把你看到的、想到的记下来。

《我是什么》教案 篇64

教学中应注意的问题：

本教案第2课时采用探究式教学法，以一个问题牵带全文，引导学生探究问题，解决问题。教学中应注意加强教学交流的反馈和点拔，以学定教，注意教学目标的把握，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

一、教学目标

1、认知目标：

①、认识6个汉字，会写8个生字。

②、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

2、过程与方法目标：

①、让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的`能力。

②、通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力。

3、情感目标：

通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

二、课时安排

第一课时：感知全文，讲读课文1自然段，学习有关字词。

第二课时：讲读课文2至6自然段，学习有关字词，总结全文。知道回声形成的原因，有感情地朗读课文。

三、学情分析

本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道回声是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识；还可借助图片、多媒体帮助学生了解回声形成的原因。

四、教学流程

第一课时

（一）设疑导入，引发兴趣

1、师：声想请同学们帮它找词朋友，谁愿意？声有一个词朋友叫回声（板书）。

2、师：关于回声你想知道些什么？（学生质疑：回声是什么声音？在哪能听到回声呢？）。就让我们在课文中寻找答案吧。

（二）自读课文，整体感知

1、要求：①读准字音，遇到生字多读几遍。

②在自然段前标上序号。

2、检查生字读音，读生字卡。

3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题？

（三）自主识字，短文复现

1、师：这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个？怎么认识的？小组交流，教师巡视。

（呱、哩、圈、纹、返都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜呱、里哩、卷圈、文纹、反返。认记时要注意里读第三声，而哩读轻声。）

2、同桌互查课后生字，用星号评价对方。

3、短文复现，巩固识字：

内容概括：这篇介绍了关于我是什么,30、我是什么-教案精彩8,30、我是什么教学设计，希望对你有帮助！

《我是什么》教案 篇65

教学设计

[教学目标]

1. 认识11个生字，会写8个字。

2. 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3. 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

[教学重难点]

1. 正确朗读课文。

2. 了解水的变化以及与人类的关系。

3. 背诵自己喜欢的部分。

[课时安排] 二课时

[双色AB案]

A案

[设计思路]：

本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

[课前准备]：

1. 生字卡片，相关课件。

2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗?

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字。

1. 学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

2. 教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

3. 学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4. 开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：

zao zai

躁 灾

暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

5. 小组分别交流识字方法。

6. 分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

三、指导写字

1. 出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2. 汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3. 师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩;四点底的四点不同的排列方向。

4. 学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字

1. 点名读课后不带拼音的生字词。

2. 分小组比赛读，加强记忆。

五、作业

1. 多向交流记字方法(小组交叉交流)

2. 读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、言语激趣，引入课文学习.

小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗?请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟.

自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)

1. 自己练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗?

2.(课件出示水滴)：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。

(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)

3. 教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4. 学习第一、二自然段

(1). 生自由放声朗读

(2). 出示课件：(出示水滴的话)小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗?

(课件设计与上同，语言内容变化。)

(3). 生自由找、画，师随机板书：(汽、云、雨、雹子、雪)

(4). 出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗?

(课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。)

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5. 学习第四自然段

水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗?

(1)小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

(2)引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

(3)提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

(4)根据自己的体会，读出水不同的`状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

(5)背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。

四、拓展思维

1. 水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗?

2. 说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1. 把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

2. 找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

B案

[设计思路]：

本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

[课前准备]：

1. 生字卡片，相关课件。

2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、游戏导入

师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话：

同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题)

二、初读课文

1. 自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2. 分段读课文，师生评议读书情况。

重点强调标出的生字、词语的字音

如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3. 读书、质疑

再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子)

三、识字

1. 出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

2. 互相交流记字方法。

3. 请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4. 出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5.分组开始比赛读、随机正音，表扬。

6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

四、写字

1. 出示“我会写”中的字，学生自由观察。

2. 学生交流观察结果。

3. 教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。

4.师示范书写生字，学生仔细观察。

5.学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

6. 教师巡视，师生共同评议。

五、自主学习

1. 用学会的词语说话，给生字找朋友。

2. 小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

3. 选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)

六、汇报

各小组汇报自主学习情况

1. 说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词)

2. 请你把喜欢的段落读给同学们听听。

3. 试着表演读。

第二课时

一、导入

指名读课文，师生评议。

二、启发思考

(一)出示问题

1. 水是怎样变化的?可以变成什么呢?

2. 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗?

(二)小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

(三)交流学习方法

1. 小组读书，边读边找。

2. 用表格的形式表现水的变化。

3. 用图示表现水的变化过程。

4. 用画画的形式体现水的变化。

5. 用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究

1. 学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

2. 教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

四、展示自学成果

1. 分小组汇报自学情况。

(1)读出水的不同状态及变化过程。

(2)用图示法演示水的不同状态。

(3)分小组读出水在不同地方的不同样子。

(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。)

2. 教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

3. 对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

五、拓展

1. 你还知道水对人类有哪些作用和危害?

2. 通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

(培养学生收集资料的能力，树立环保意识)

六、指导感情朗读

1. 用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

2. 学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1. 请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

2. 背出自己喜欢的段落。

八、作业：

1. 收集水与人类关系的资料。

2. 用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

教后反思：

“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

《我是什么》教案 篇66

【教学设想】

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀课文。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使内在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生学习能力的发展。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入课题：

谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板题）

二、 对话平台，自读 。

1.给学生充沛的时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难读的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。

3.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，适时对问题进行梳理、归纳、解答。

三、识字

1.利用生字卡片，出示“我会认”中的`字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2.请一名学生来当小老师，带领学生读生字和词语。

3.分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。

四、写字

1.出示“我会写”中的“极、傍、海、作”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，注意每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2.教师范写。边写边强调重点。

3. 学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。

师：同学们，学到这里你们已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自己说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）

（1）用学会的词语说说话，给生字找朋友。

（2）和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

（3）一边扮演动作，一边朗读，小组合作。其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充沛尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）

学生根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。

《我是什么》教案 篇67

《我是什么》是今年新入选教材的课文（六年制九年义务教材第三册第七单元）。文中采用拟人手法，生动有趣地介绍了水三态变化的知识。全文围绕“我会变”这一特点来展开的。根据本课内容浅显的特点和小学生好动好跳的年龄特点，本课宜采用“快乐教学法”。让学生在快乐的情感中求知，让儿童在形象、声音、想象、图画、思考和创造的世界中自我体验，享受成功的喜悦。

一、谜语导入，初步理解课文

教学伊始，教师用生动形象的语言把课文编成谜语，如“好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。”“千条线，万条线，落到水中看不见”等等。让学生去猜，激发学生学习新课的兴趣，同时初步感用课文内容。

二、动画激趣，吸引学生读文

根据课文内容，把“水的变化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的动态→水的性情”动画显示，让学生直观理解水的变化形态，教师指着画面说：我会变，“我”是什么？你怎么知道的？不用教师发令，学生都争先恐后去读课文。学生初读课文后，知道了“我”指的就是水，但却汪明白水是怎样变的，它的变化与人类有什么关系。这也是此课教学的重点和难点。教师便引导学生继续读文，以读代讲。教师并相机告诉学生，课文中讲的水的三态变化，实际上就是“气态、液态、固态”的变化，让学生进一步理解水三态变化的知识。

1．再现动画画面，让学生找出课文中描写水的变化形态的有关句段来读。读的时候要体会意思，读出感情。第一、第二段着重强调水的变化形态：汽、云、雨、雹子、雪，以及动词“落、打、飘”等，这些要重读。“白衣服”、“红袍”、“黑衣服”，前两者要用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的“美丽、可爱”后者要用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”。第三段写水在不同环境中的不同状态。“在池子里睡觉，在小溪里散步”，要用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”，“在江河里奔跑．在海洋里舞蹈，唱歌，开大会”。要读出水“汹涌澎湃”的气势，语调稍强。最后一个问句要读得亲切，表现出水“天真活泼”的情态。

2．读思结合，理解文意。朗读水平的提高过程。同时也是思维能力的发展过程。读第四段“有时候我很温和，有时候我很暴躁”，让学生思考：是写水的什么？“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。”引导学生思考：（1）水的脾气温和时做了哪些好事？水的脾气暴躁时又做了哪些坏事？（2）什么叫“种种”？人们想出了哪些办法要“我”光做好事，不做坏事？读思结合使学生的思维进一步发展，从而感悟到人的本领最大，能叫水听从人指挥，为人类造福。

3．读练结合，切实进行语言文字的训练。首先，教师要注意引导学生对词语的推敲和品味，设计形式灵活多样的练习，本课有关词语的练习设计如下：

（1）选词填空：飘动 飘浮 飘扬

①鲜艳的五星红旗在空中（）。

②我胸前的红领巾随风（）。

③水变成极小极小的点儿，连成一片，在空中（）。

（2）在括号里填上恰当的.动词。

①有时候我（）着白衣服，有时候我（）着黑衣服，有时候我又（）红袍。

②我变成水珠（）下来，变成小硬球（）下来，变成小花朵（）下来。

（3）按原文填空。

平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（）在海洋里（）。

启发提问：所填的词语能否交换过来？通过练习第（1）题使学生在语言环境中，品味出用词的准确性。练习第（2）（3）题可让学生进一步理解水变化后从空中下降的不同动态和水在不同环境里的状态。

三、以说代解，融口语训练和思想教育为一体。

低年级是口头表达能力发展的重要阶段。因此，要结合课文进行说话训练。本课设计四种形式练习说话：

1．看动画说。即根据电脑动画显示，把水的变化形态说一说。

2．用词说。用“温和”一词具体说说水的脾气和你喜欢的一个人或一种动物的脾气；用“帮助”一词说说水对人类作出的贡献和你做过后好事；等等。让学生根据教师出示的口语训练范围，自订内容，先同桌说，后选说得好上讲台说。

3．想象说。

（1）第三段对水的动态描写，启发学生想象说：水在池子里是怎样睡觉的？（池子里静悄悄的，水面上没有一丝儿波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再让学生想象说水的散步、奔跑等动态。

（2）动画显示画面：荒山崩塌压倒了房子、洪水泛滥冲垮了房屋和淹没庄稼等。教师提问：看着这些自然灾害，你有什么好办法管住它们吗？

4．联系实际生活说。针对“我光做好事，不做坏事”一句，引导学生回忆自己和班上同学的行为举止说一说：

（1）你平时做了哪些好事？又做过哪些不对的事？怎么改正？打算做怎样的孩子？

（2）我们班里有哪些同学做了哪些好事？请你公开表扬他们。又有谁做了哪些不对的事，请你劝劝他（她）。

四、趣味表演，激发情题，寓教于乐

低年级的阅读教学，应充分发挥儿童的想象力和充分利用儿童善于表现自我的特点，进行趣味表演，课文结束时，教师让学生分别开戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。孩子们在充满情趣的表演中，既巩固了所学的知识，又培养了他们的胆识向表演艺术。

《我是什么》教案 篇68

教育目标：

教师：了解学生评价自我的能力，教给学生评价自我的方法。

学生：了解自己是什么样的人，学会认识自己的方法。

一、 导入

教师：同学们，你们有没有认真想过自己到底是怎样的一个人呢？自己有哪些优点和缺点呢？你们想不想了解自己是个什么样的人？我们通过这节课的学习，让大家了解自己，认识自我。

二、授新课

教师念一遍课文，然后请学生念一遍。最后教师讲解课文。

教师：世上没有十全十美的人每个人身上都有优点和缺点，不能过高评价自己，要勇于正视自己的缺点和不足；也不能过低评价自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的优点和长处。只有了解自己，才能正确评价自己。

三、 堂活动

a) 议一议

教师在黑板上写了三个问题：

i. 兰兰怎样了解自己的长相？

ii. 明明有什么优点和缺点？

iii. 你打算怎样认识自己？

教师：请同学们分组讨论这三个问题，然后各组选派一位同学在全班发言。

目的是让学生了解自己，正确认识自己。

b) 谈一谈

教师在黑板上写出四个问题：

i. 你喜欢别人夸自己长得漂亮吗？

ii. 你在同学面前炫耀过自己的能力吗？

iii. 你是否不自己长得不漂亮而自卑？

iv. 你喜欢自己的性格吗？

教师：请一位同学念一遍，然后想一分钟，最后请四位同学们自由发言。

目的是让同学们对自己做出正确的评价。

c) 说一说

教师：请同学们把书翻到指定的页，默读一遍后，按题意在书上写出你们的`回答，然后同桌交换着看看各自所写的答案。目的是让学生正确评价自己，如实说出自己的优点和缺点。

d) 请你选择

教师将纸板挂在黑板上，板上有两道选择题：

i. 当同学给你做出正确的评价时，你应该怎么办？

1. 立刻行动起来，改正自己的缺点。

2. 反正是老毛病，不改也过得去。

3. 我的优点比缺点多，自己很知足了。

请将你的选择填在（ ）里。

ii. 当同学给你提出不完全正确的评价时，你怎么办？

1. 把不满的话憋在心里。

2. 想方设法为自己的缺点辨解。

3. 与同学进行心灵交流，坦诚相待。

请你将你的选择填在（ ）中。

教师：请一位同学念一遍，然后请两位同学到黑板前，把你的选择填在括号内。

目的是教育学生要有自知之明，正确对待同学的评价。

e) 采花游戏

教师：请两位同学到讲台来，讲台一左一右有两个“花园”，请将喜欢的“花朵”采到“花篮”中。其他同学打开书，将你采摘的“花朵”上的字都写在卡片纸上，然后写上你的名字，交给老师。

目的是了解学生想成为什么样的人。

四、 实践指导

a) 演讲比赛

教师将演讲题目写在黑板上：认识我自己，并向同学宣读演讲要求。

目的是了解学生对本节课知识的掌握和运用情况。

b) 老师教你认识自己

教师在教室前的屏幕上呈现“背景知识”中提到认识自己的六种方法。

i. 照镜子

ii. 反省自己

iii. 参加课外活动

iv. 听取别人的评价

v. 敢于同他人竞争

vi. 从心理咨询和书本中认识自己

教师：老师念一遍，请一位同学念一遍，然后全班齐读一遍。

目的是让学生掌握认识自己的方法。

五、 教师总结

教师：同学们，通过本课学习，我们认识到评价自己的重要性，了解了自己是个什么样的人，还学会了认识自己的几种方法。

六、课外活动

请学生给自己画一幅像。

《我是什么》教案 篇69

教学目标：

1.认识“浮,雹”2个生字，会写2个字；能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；通过课前搜集的资料，培养学生搜集信息、整理资料的能力。

2.在富有情趣的情境中，在快乐的情感中进行自主、合作、探究学习，享受人知的趣味、成功的喜悦。

3.通过了解水的不同形态的变化以及人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。

教学重点：

正确朗读课文，了解水的变化和人类的关系。

教学准备：

生字词语魔方，头套，课件。

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入

师：小朋友们喜欢猜谜语？

师：老师出几个谜语，你们猜一猜。

忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）师读生猜

线儿有粗也有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

一生读其他猜

白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）抢答

大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）抢答

师：今天我们就来学习和这些现象有关的课文。

师：谁愿意来读读这个课题？（指生读，“什”字正音）

谁能把这个小问号读出来啊？

师：让我们一起来读读课题吧。（生齐读课题）

二、认读生字

师：请你自己读一读课文，把字音读正确，课文读通顺，一会我们比一比哪个小朋友能把生字读得最准确。

（生自读课文）

师：咱们小朋友读书真认真，不仅声音响亮，而且表情也很丰富。

课文中的生字宝宝跳出来了，你能和他们打打招呼吗？读（生自读生字）

这两个字是平舌音（灾、躁），谁来拼一拼？你来！（拼得真准确）

一起来拼一拼。（齐拼平舌音的生字）

这些伙伴摘下了帽子，你还认识他们吗？（齐读去拼音生字）

你能给他们组组词读一读吗？在座位上自己试一试吧。

（出示词语）哪个小老师来带读一下这些词语？每个人读两个。（小老师带读词语，教师正音庄稼是轻声）

我们来玩个游戏，这是什么？（魔方）魔方转到哪一面，你就快速把词语读出来。（生认读魔方上的词语）

师：这节课我们先来记这几个生字，你有什么好办法记住他们呢？（记字形：

浮、雹、器、躁、灾、稼、淹）

（一个字可以用不同的方法来记，你还有什么好办法？

你的方法又简便又好记。

雹：你懂得真多？还有哪些字也是雨字头呢？

雹为什么是雨字头呢？雨字头的`字你还认识哪些？（露、霜、雷、雾、

雪）

器：一条犬张着四张嘴，你说怪不怪？

稼：禾苗种在家门口。

三、感知课文

师：你们各个都是识字大王，生字宝宝藏进了课文中，咱们赶紧来读读课文，请自由大声朗读，边读边思考我究竟是什么？

师：读得可真认真，课文中的我是什么？你说，你说，你说

一起来回答吧，我是什么？（水）

（雪、雨：雪/雨又是什么变的呢）

师：西游记中的孙悟空会七十二变，课文中的小水滴也会变，你也想象它这样，变成有魔力的神奇的小水滴吗？

小水滴，咱们赶紧轻声读读课文的第一、第二自然段，圈一圈课文中我变成了什么？

师：我变成了什么？

①你真厉害，能够用上这个句式把这句话说的这么简洁、规范。（出示句型我变成了----、---、---、---、和---。）

②你能用这个句式把这个句子说得更简洁，更规范吗？（指名多名生汇报，出示句型我变成了----、---、---、---、和---。）

师：小水滴们，你们都变成了什么？一起说说吧。（课件出示我变成了汽、云、雨、雹子）

第一自然段

师：小水珠们你们是怎么变成汽的呢？你能用课文中的话告诉我吗？你变成了汽，还有吗？（指三位生说）

想不想看看这个奇妙的过程呢？（播放动画）

太阳一晒----我就变成汽。

想不想再看看呢？（播放动画，师读太阳一晒，我就变成汽……）

你知道这个变化过程了吗？哪个聪明的小水珠来说一说。（还有谁也明白了这个过程？）

你们听出来了吗？他哪个词读得好啊？我听出了那么多那么多的点儿，数也数不清，有---无数点儿；这点儿是那么小，那么小，用课文中的词就是---极小极小。

师：那我们一起变成汽去空中飘浮吧。（齐读句子）

师：飘着飘着，你们穿上了各种颜色的衣服，都有哪些衣服呢？自己找一找吧。（生自读句子）

师：都有哪些衣服啊？你说。用课文中的句子（依次出示三个句子）

师：你知道穿着不同衣服的云，叫什么名字吗？同桌讨论一下吧。（课件出示天空形式的句式）

有时候，我穿着白衣服，我叫---白云；

有时候，我穿着黑衣服，我叫---乌云；

早晨我又把红袍披在身上，我叫---朝霞，傍晚我又把红袍披在身上，我叫晚霞；（早上的红云叫朝霞，傍晚的红云叫晚霞）

师：这变化多端的云多美啊，让我们一起去欣赏一下。（播放云的图片，教师配乐范读）

师：这千姿百态的云让我们的大自然变得更美，更迷人了。你愿意穿上什么颜色的衣服？让我们配上优美的音乐来读一读。（生欣赏图片配乐读）

第二自然段

师：我们在空中漂浮着，听（播放风声的音频），一阵冷风吹来，小水滴你们又变成什么？（我变成了雨、我变成了雹子和雪）

那你最喜欢变成什么？找到相关句子在四人小组里交流交流。

生汇报读自己喜欢的句子。

第一句

师：你最喜欢变成什么？生汇报读

师：小雨点从天上降落到了地上，多长的距离啊（落字变红）。谁能把这么长的距离读出来？（再指生读）

可爱的小雨点这一路可是从天而降啊。一起来吧。（齐读）

第二句

生汇报读

师：这雹子打下来砸到你身上，感觉怎样？（疼，痛……）

师：雹子你为什么要打下来啊？（因为我很重所以要重重地打下来）

雹子也就是---冰雹。

师：你来做做这雹子吧。（带头套读）

师：这雹子打得多有力啊。学着他的样子，带上手势读。

第三句

生汇报读

师：冬天来了，雪花纷纷扬扬从天上飘下来，给大地铺上了一层厚厚的雪毯。

你看。（雪景图欣赏）

谁来做做这轻盈的小雪花呢？（请一女生读）

你是一朵多么轻盈的雪花啊。小雪花你为什么飘下来呢？飘字变红（轻）

女孩子一起来做做这轻盈幽雅的雪花吧。（女生齐读）

师：飘、落、打这三个字能否换下位置呢？为什么？

（不能，因为雪花很轻，所以是飘下来；雹子很重，所以是重重地打下来）

你看，课文里的用字多准确啊。

师：就请你来填一填。（填雨点—下来，雪花---下来、雹子---下来）

生活中还有什么东西可以用上这三个动词呢？

师：让我们加上动作，小组分角色有感情地赛一赛。

师：雨落得温柔，冰雹打得野蛮，雪花飘得轻逸。

小水滴，汽，云，雨，雪，雹子都

是你们的变化，你最喜欢变成什么呢？请你在四人小组里把有关的句子背一背，一会我们带上头套演一演。

（生自选一个句子背诵）

师：谁愿意做做汽？……（选五生带头饰背）

师：小水滴，你们除了变成雨，雪，雹子，还会变成什么来到大地上呢？（霜、露水、雾……）

四、教学生字

师：读得这么美，背得这么流利，现在我们就来学学生字。

（课件出示2个生字）

师：请你自己读一读，想一想，有什么要提醒小伙伴的？

晒：右边是个西，里面的两笔是竖撇和竖弯。

浮：三点水要有弧度。

范写，练写，展示作业。

五、小结课文

师：你们都是聪明能干的小水滴，通过这节课的学习，我们知道水会变，他还有脾气呢，下节课咱们继续来学习水的脾气。

《我是什么》教案 篇70

设计理念

通过有感情的个性化朗读，让学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，仿佛也成了千变万化的“水”，从而感受语言的魅力。创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；通过感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。

教学目标

(1)认识11个字，会写8个字。

(2)有感情地朗读课文。

(3)知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

重、难点分析

1、本课生字大都是结构和部件比较复杂的字，要读准字音，分析字形。

2、通过对课文的个性化朗读感悟，琢磨水的变化规律和科学道理。

教学媒体选择与应用

遵循多媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课教学适时地使用计算机动画软件(课文内容展示)、投影片(展示教学)内容，出示教学习题(配乐活动)。把课文内容声形并茂地呈现于学生面前，激发学生学习兴趣，让他们乐在其中，学得自主、有效。

教学活动

一、创设情境，揭示课题

(一)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个，如果你们猜对了，我就写在黑板上。

出示投影：

(1)忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

(学生回答：云，教师板书)

出示投影：

(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

(学生回答：雨，教师板书)

出示投影：

(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。

(学生回答：雪，教师板书)

(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢一沉水一汪。

(学生回答：雹子，教师板书)

(二)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？

(它们都是自然现象，与水有关。)

今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。

请同学们齐读课题《我是什么》。

二、初读课文，检查、积累字词

师：同学们选自己喜欢的读书方法读课文，读课文时给自己提什么要求？

生：我在读课文时，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，要把句子读通顺。

师：这是一个很好的方法。

生：还要把课文读出感情。

师：很好。是不是每个同学都给自己提要求啊？那你们就按自己提的要求把课文读读吧。

(生：读课文。)

师：多媒体课件展示本课生字

fú pèng báo bào zào zāi

浮 碰 雹 暴 躁 灾

qì yān jiā huǐ guàn gài

器 淹 稼 毁 灌 溉

师：这是本课的生字，自己试着读一读吧！

(生：朗读生字)

师：小组合作，遇到不认识的字大家交流交流。

生：学生识字、讨论。

师：在本课生字当中，哪个字最好记？

生：“浮、稼、淹、灌溉”这些字都是偏旁表意的，我很快把它们记下来了。

师：哦，真了不起，一下子说了这么多。你能举个例子给大家说说吗？

生：比方说“淹”字，什么东西只要被水一淹它们就没有了，所以是“氵”旁。

师：还能用其他的方法记住？

生：我能用猜谜语的方法记住一个字，上面两个眼，下面两个眼，中间一个小花狗，你们猜这是什么字？

生：是“器”。

师：看，她能根据字形编谜语，真了不起。还能用什么方法？

生：“灾”字，宝盖头好比人家的房子，火代表人家着了火，那么这个人家就受灾了。

师：很好，你能用联想的方法记住生字。刚才我们利用很多方法，在很短时间内记住很多生字，那么下面我们就来认识一些词语。

投影：飘浮 灾害 暴躁 灌溉 机器 毁灭

生：认读

师：生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文。

三、再读课文，合作探究

(1)指明一组同学开火车读课文，其他组边听边想：我是什么？

(学生回答，教师小结：水)

师：多么可爱的小水珠啊，它们还会变呢！谁愿意做小水珠啊？读读课文第二自然段，看看都能变成什么？

(学生回答：雨、雪、雹子、云)

师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！

(2)投影画面，谁能根据画面读文中的句子？

(太阳一晒，我就变成汽。)

投影句子。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。(指名读)

投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

(3)听了刚才几个同学的朗读，大家有什么问题要提吗？(启发学生思考)

a、什么时候穿红衣服？

b、什么时候穿黑衣服？

c、什么时候穿白衣服？

(小组合作、交流)教师小结：太阳刚出和傍晚时，穿红衣服，下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服，晴朗天气就穿白衣服。

师：通过刚才的学习，我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。

(1)投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。

(2)指名朗读第二自然段，说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流，教师小结)

(3)谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。

1、听老师范读第三自然段(配乐)。

思考：你们听到了什么？看到了什么？

2、小组开火车读第四自然段，通过朗读，我们知道水为什么做过许多好事，同时也做过许多坏事。除了课文中介绍的，同学们还知道水做了哪些好事？哪些坏事？(启发学生想象)

四、巩固写字

(1)投影要求写的字：冲、晒、池、灾、浮、害、黑、器。

(2)指名学生认读。

(3)指导书写，分析每个字间架结构，如“晒”左窄右宽，第九笔是竖弯；“害”中间的一竖上下出头；“器”上面两个口小，下面两个口大，中间的撇捺要写舒展。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

五、本课总结

这节课，我们通过学习，知道了水在自然界中的循环变化，我们要保护好水资源，利用水为人类造福。

六、拓展练习

同学们，你在生活中看到过水在变吗？课后画一画，把自己想写的话写几句，下节课大家交流。

七、作业设计(略)

八、板书设计

30 我是什么

汽 云 风

太阳 小水珠、雨、雹子、雪

教学反思

一、运用多媒体教学

多媒体播放的课文画面清新优美，可谓“画中有诗”，给学生提供了初步的`视觉印象，感受到一种美的情趣，激发了学生的学习兴趣，增强了主体感受，调动了学生的情感的参与。

二、加强了识字和写字

对于二年级语文教学来说，识字和写字仍然是教学的一个重点。我指导学生识字时，鼓励学生用自己喜欢的方法来识字，比如引导学生用形旁表意的方法来识字，有的学生用编谜语的方法来识字，有的用会意的方法来识字。在识字之后安排巩固识字的环节，不仅让学生巩固识字，还识记了一些生词，这样就有助于词语的学习、识记和积累。在写字方面，鼓励学生自己认真看看每个字的间架结构，然后再书写，这样写出来的字才端正、正确。

三、采取多种方式阅读

这是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。我采取了自由方式分段分句和分角色阅读等方式，帮助学生理解每一段的意思。我认为二年级学生还处在于阅读的起始阶段，所以教师要借助一些有效手段调动学生朗读的积极性，把他们带入课文情境，使其读好课文，内化语文语言，增强语感。学生的模仿性较强，指导朗读时应注重范读。

另外，在学生明白课文内容之后，进行了一个拓展练习。我想这对于二年级语文教学来说是写话训练的加强，也是为中年级习作打好基础。