六年级语文上册教案

短文网整理的六年级语文上册教案（精选84篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。

六年级语文上册教案 篇1

学习目标：

1、学会12个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。

重点难点：

通过对关键句子的理解，体会人与动物的情感。

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容：

1、整体感知课文内容，理清思路。

2、讲读第一部分。

一、激情导入

1、同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。

2、简要介绍爱斯基摩犬。

今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开课本《浮冰上》。

二、初读课文，整体感知

请同学们读读课文，想一想这个故事里讲了什么?要求读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。

三、检查初读情况

1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“匮”的写法。

2、指名概括课文主要内容，复述课文。

3、说说最让你感动的内容。

四、学习课文第一部分

1、自由读第一部分(第一自然段)

思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了”这句话?

2、全班交流

3、再读第一部分

4、教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来“我”杀了爱犬尼玛克吗?

第二课时

教学内容：

1、继续学习课文第二至四部分，通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感。

2、培养关爱他人，关爱生灵的优良品质

一、复习回顾，导入新课

二、讲读第二部分(2——7自然段)

1、默读课文2——7自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克的爱的语句。

“爱是真真实实的……他腿上的阵痛一样真实”

“爱”、“又冷又饿”、“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写?

2、合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。

师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢?

三、讲读第三部分(8——18自然段)

1、学生用自己喜欢的方式读这一部分，思考：

(1)诺尼几次下决心杀尼玛克?

(2)在文中划出反映诺尼心理矛盾的词，心理变化的词。

(3)交流，板书

(4)品读关键句子

“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?这是怎样的泪水?

(5)结合文本，再读课文

2、教师小结：作者正是通过这一系列的动作，神态，描写来表现人物矛盾的心理活动，这也正是我们在写作时应该学习的方法。

四、学习第四部分(19——21自然段)

1、齐读这一部分思考：这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪的在动?是什么在一闪一闪的?

2、提问：现在，我们学习了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃生命合理吗?为一条狗而选择放弃自己的生命值得吗?

3、讨论交流

五、教师小结

爱与生命同在，爱与万物共存，倘若我把生命比作一棵大树，那么爱则使它赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。

六、作业，有感情朗读课文

六年级语文上册教案 篇2

教材分析

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

教学难点

领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

课时安排

一课时

教学资源

配乐 朱自清《春》片段

设计思想

这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

教学过程

一、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

师生背诵描写雨的诗句。

师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。

【设计意图】以优美的'图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。

二、初读课文，理清文脉

1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

4、指名说说阅读的初步感受。

师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。

【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

三、朗读赏析，深入感悟

1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。

2、体会情感，感悟写法

（1）感悟山雨的音韵美。

①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。

师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！

b、师配乐范读，生边听边想象。

C、生交流自己想象的画面。

师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

d、生带着感受齐读。

（2）感悟山雨的色彩美

师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

a、（课件出示第6自然段。）指名读。

b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

c、师引读本段。

【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

四、总结升华，拓展延伸

1、学生齐读全文。（配乐）

2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。

3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。

五、布置作业，积累运用

1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。

2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。

六年级语文上册教案 篇3

单元小结（第4课时）

作文 我身边高尚的人

作文内容：

写自己身边高尚的一个人

作文要求：

通过一两件事写自己身边高尚的人，把事情写清楚，内容要具体，做到详略得当。

课时安排：

2课时。

第1、2课时

教学内容：

指导学生明确题目要求，选择合适的材料，起草作文

教学过程：

一、揭题

今天的作文课，我们练习写一个人。咱们一起来看看习作要求。

二、审题

1．默读习作要求，想一想：

这次习作给我们提出了哪些要求？

学生要明确：A、写自己身边高尚的人；

B、要通过一两件事写出他高尚的原因；

C、把内容写具体，做到详略得当。

2．引导学生明确：什么是高尚精神?（不是只有伟人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，为社会、为国家、为他人做出贡献，也体现了具有高尚精神）

3、你打算写谁，为什么要写他？在小组里说一说，推荐一名同学向全班交流。

三、指导写作

1．你打算分哪几部来写？重点写什么？

交待“我”身边高尚的人是谁。

通过一两件事，体现他的高尚精神。

“我”要向他学习些什么。

2．如果现在要你动笔写，你有哪些困难？（怎样把内容写具体？）

作者抓住了人物的语言、动作、神态来反映人物的特点。

四、起草作文，教师巡视。

五、写完作文后，自己修改，在小组里互相修改。

六年级语文上册教案 篇4

[教学目标]

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会1个生字，理解由生字组成的词语。

3、能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；

4、感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

一、背诵古诗导入

我们中华民族上下5000多年，民族文化源远流长，我们的祖先给我们留下了许多珍贵的遗产，有物质上的，也有精神文化上的，其中我们经常见到“古诗”就是这遗产宝库中一块无价之宝。

同学们：我们以前在课堂上和课堂外学习过哪些古诗呢？今天我们大家就一起来回忆一下，现在请同学们背诵一下自己最喜爱的古诗。刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？

记得，本学期我们刚刚学习了一首陆游的诗，《示儿》，谁来背一下，说说这首诗的大概意思，表达了作者的什么思想感情，指名说一下，

二、揭示课题

1、今天我们继续来学习一首陆游写给儿子的诗：揭示课题：《冬夜读书示子聿》（指名读课题）

2、简介陆游。指名读一下陆游的个人简历，在让大家一起读一下。

教师再进行一定的知识拓宽，讲一下陆游一生爱国，作诗大多表达自己的爱国之情，活了80多岁，写了无数好诗，流传至今的有9000多首，是的多产诗人。

3、解题，释题。

示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。（这里要引导学生根据“示”组词）譬如：指示、训示、表示、显示、示众等等，引导学生通过比较说说“示”的意思，进而说说诗题的意思）这里要求学生自己理解体会。

题意：用冬夜读书生发的感想教育，训示自己的儿子子聿

三、指导朗读

1、教师范读，学生听，再次范读，学生跟着读

2、布置自读要求：（指名读一下）

要求：（1）学生自己读这首古诗几遍，要求读通诗句，读准字音。

（2）遇到不认识的字和词可以自己查字典解决。

学生明确要求后自己认真的练习朗读。

3、检查自学情况，指名朗读，要求富有感情的朗读，

检查可以采取多种形式，如个别读、小组读、男女生分读，等等。教师针对学生的朗读作及时的评价指导。

四、学习理解

我们读好了这首诗，是否还想理解一下这首诗的意思呢？

1、理解前两行诗句。

（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的.意思。

指名读第一行，说说关键词并理解一下：如：学问：读书学习。

无遗力：不遗留多余的力。换句话说就是“用尽全部的力气”。

指名连起来说一下这行诗的意思：

这一行的意思是：古人做学问（读书学习）是不遗留多余的力气的。或者古人学习总是竭尽全力的。十分的努力。

（2）读第二行诗，理解诗意。

指名读第二行诗，说说关键词：少壮：年轻的时候；工夫：花了工夫；始：才。

指名连起来说一下这行诗的意思：

这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。

（3）指导朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。

指名说说这两句诗的意思。做到及时复习巩固。

2、理解第三、四诗句的意思。

（1）读第三行诗，理解诗句的意思。

指名读读，说说关键词：终：终究、到底、毕竟。（可以通过组词理解如；终于、终究等等，通过比较说出终究比较合适）

浅：肤浅、浅显。同样可以通过组词找出合适的答案。

指名读读说说这行诗句的意思。

书本上得来的知识终究是很肤浅的。

（2）理解第四行诗的意思。

指名读读，说说关键词：绝：表示程度深，知：知道了解（两者和起来就是“绝知”：理解得透彻、深入地理解）

此事：我们学到的这些知识；

躬行：亲身去实践（“躬”也可以通过组词解决如：从“躬”字字型去理解，再通过查字典解决）

指名读读说说意思：

要深切地了解必须亲自实践才行。

（3）理解三、四行诗句

指名读读说说意思。

（4）体味第三、四两句的含意。

思考：三、四行有什么关系？指名说说

师总结：第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。

五、指导朗读，体会古诗的思想感情。

1、指名读读深入体会一下

2、读了这么几遍，你们明白了什么道理？或者从中学到了什么？请同学们写下下来。学生自己写几句话，教师巡视指导。

3、讨论交流：教师总结：这首诗告诉我们：

（1）读书学习必须有孜孜不倦，持之以恒的精神；

（2）一个既有书本知识，又有实践经验的人才是真正的有学问的人。

相机出示板书

六、指导背诵，默写。

七、板书设计：

书本知识

冬夜读书示子聿真正的学者

实践经验

八、作业

1、完成补充教材上的练习。

2、课外自学一两首没有学过的古诗。

六年级语文上册教案 篇5

目标确定的依据

1.基于识字写字

有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

2.基于阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

3.基于写作

养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。

教材分析

《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

学情分析

1.基于识字写字

对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。

2.基于阅读

六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。

3.基于习作

六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。

教学目标

1．能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。

2．通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3.学习作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。

评价任务

1. 通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。

2. 通过各种形式读描写山雨的优美句子，来感悟作者对山雨的喜爱之情。

3. 通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。

教学过程

学习目标

教学环节

学习活动

评价要点

教师活动

环节一

雨声导入

活动一 雨景视频导入新课。

板书课题，理解题目意思。

通过读文题，初步感知课文内容。

导入新课

能读准字音，流利、有感情地朗读课文

环节二

初读课文

整体感知

活动一

1.学生自由读文，要求把课文读正确、读流利。

2.指名检测，读准“水淋淋、啼啭、清脆”。

1.通过同桌互读、指名读，能读准生字字音。

朗读训练

交流纠正

通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的`特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者独特的感受。

环节三

再读课文

品读赏析

活动一自读感悟。带着“作者怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，画出有关句子，自读品味。

1.通过默读、划线、批注初步体会作者情感。

互评

活动二

相互交流描写山雨的句子并通过朗读感受山雨的音韵美和色彩美。

通过合作读、小组读，感受山雨的音韵美和色彩美，能用自己的话说说自己的感悟。

组织互评

指导朗读

活动三 动情朗读，加深理解。

通过多种形式感受作者对山雨的喜爱之情。

交流互评

尝试仿写。

环节四

拓展延伸

活动一

背诵自己喜欢的段落，并积累优美句段。

同桌互背，小组互背。

活动二

仿写

通过小组讨论、完成仿写。

交流展示

组织互评

搜集关于雨的诗句、四字词语。欣赏《听听那冷雨》

附：板书设计 山雨

听 雨声 无字歌谣 由远而近

观 林色 色彩分明 嫩绿流动

品 山静 鸟儿啼啭 雨珠丁冬

教学反思：

1.目标达成情况：

目标一：

目标二：

目标三：

2.教后得与失：

六年级语文上册教案 篇6

教学目标

1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。

2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。

3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

教学重点

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

教学难点

理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。

第一课时

教学目标

1.熟读课文。

2.重点感悟四件稀奇事。

教具准备

课件

教学设计

一、课前谈话，激发兴趣

同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。【课件出示1：课题】（板书课题：少年闰土）课文节选自鲁迅的小说《故乡》。

师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅（1881～1936）中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

二、初读课文，引导质疑

1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）:【课件出示3-6:词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪……

2.老师引导：请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。

（讨论，谁的问题最有价值？）

学生列举，老师归纳出“主问题”：

（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？

（2）课文是怎样写闰土的？

（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。

3.划分课文层次：【课件出示7】

全文共19个自然段，可分为五部分。

第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。

第二部分（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆，他来“我”家帮忙，所以“我”和他认识了。

第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟闰土见面，他很怕羞，但我们很快就熟识了。

第四部分（第6～18自然段）：写闰土给“我”讲捕鸟，拾贝壳，看瓜，看跳鱼等有趣的生活。

第五部分（第19自然段）：闰土和“我”分别了，友谊也中断了，但“我”很怀念他。

三、小组合作，自主释疑。

重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。

（1）出示总括的句子。

出示：【课件8】“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”

（2）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。

师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事？（师板书：雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿）

说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？

（3）说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法）出示：

【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼

（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个__________的人。

四、教师引导，集体评议

①雪地捕鸟（角色扮演）。

师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？

生：……

师：快教教我，怎样捕鸟？

生：……

学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。

有感情地朗读。

②有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。

教师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。学生评价。

③说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。

五、课堂小结，布置作业

小结：通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多事情，有机会看见那么多的事物，让人羡慕。

作业：1.根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

2.读课文，看看自己有什么新的发现。

第二课时

教学目标

1.自主背诵，积累第1自然段。

2.学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解作者的内心的情感。

3.自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。

教具准备

课件

教学设计

一、整体回顾，谈话导入

上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么？（是瓜地刺猹，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。）

二、想象情景，自主背诵

（1）想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺猹？）

（2）出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的？

（3）自由练读。

（4）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。

（5）指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。

（6）全体尝试背诵。

过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子。

三、出示句子，引导理解

1.引导理解含义深刻的句子。

出示句子：

【课件10】“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

结合引导课堂争议：课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？

（1）质疑问难。根据句子，你有哪些问题？（他们指谁？“四角天空”说明了什么？这句话表达了作者怎样的情感？……）

（2）联系上下文，自由独立思考。

（3）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。

（4）全班交流，综合意见。（“他们”指的是作者往常的朋友。“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的'向往和对现状的不满。）

得出结论：

“我”：书本知识丰富。

少年闰土：聪明能干机智勇敢见多识广热爱自然（板书）

四、分析外貌，了解作用

1.找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？

2.教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻画去，（训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。

3.讨论交流。（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。）

4.师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

五、两相对比，自主迁移

过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。除了这一点，“我”与少年闰土之间还有哪些区别？

师生讨论、小结：身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同……）

（1）引导迁移。

作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。

（2）自由选择学习伙伴，展开讨论。

（3）补写。

（4）交流、修改。

（5）选择学生写的片段介绍：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点儿精神……”

（6）说说为什么样写？有什么好处？

6.结课，拓展。

7.选做题：

（1）“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？

出示：【课件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。

——节选自《故乡》

想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样？

（2）以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份小结。

教学反思：

《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“（）的少年闰土。”并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

我认为争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。

当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清晰，主题鲜明。

总之，教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩。

六年级语文上册教案 篇7

教学目标：

1、积累词语、同义词辨析

2、语言、神态描写

3、分角色朗读

教学重点：

语言、神态描写

教学难点：

朗读的表情与语调

教学过程：

一、导入

在童话、寓言、神话的世界里，作者常常赋予动物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子虽然打败了狮子，却死在了蜘蛛的网里，那个英雄的石像也因为骄傲而受到了小石块的不满，今天，我们将去一个花园里，看看花园的花儿们在晚上谈些什么?作者又通过花儿们的谈话表达了什么样的感情，告诉了我们什么道理。

三、朗读课文要求

1、勾画词语。

2、一边朗读一边划出哪些写花的神态、语气的语句。

3、一边读一边想象花园里花儿们在谈话的情景。

四、跳读全文，讨论

文章可以分为几个部分:

2、文中写了哪些花在交谈?

3、这些花都是在春天开的吗?为什么作者能把它们写在一起?[明确]在既非真实，也非虚妄的园中

4、花儿们谈话的主题是什么?他们为什么要谈呢?[明确]比美论贵，觉得自己十分重要，自己正是这美好的世界中最美好的。

5、列表比较各种花说话的语气和神态?

6、每种花都在自已说自己美吗?他们之间有什么不同?

五、朗读结尾四段

1、小男孩为什么不采这些花，而要采二月兰呢?二月兰有什么特点?小男孩采花的目的是什么?小男孩为什么送二月兰给老师?二者有何相似之处?[明确]默默地尽自己微薄的力量，给世界加上点滴的欢乐。

2、花儿们为什么沉默了，他们在想些什么?为什么有点不好意思?[明确]他们都在反思自己的思想，为自己的自大虚荣感到害羞。

3、如果他们不为自己感到害羞的话，补写两句话应该怎么写?

六、总结

1、作者写花儿们在月光下比美论贵的用意是什么?[明确]暴露了一引起人自我炫耀、骄傲自大的灵魂。对二月兰的默默奉献起反衬作用。

2、作者通过这个童话表达了什么思想感情?

七、活动设计

1、分角色朗读：《花的话》

2、辩析近义词

八、布置作业任选一题

1、以“我最喜爱的一种花”写一篇练笔，要求介绍出这种花的特点和你喜爱的原因。

2、假如以公园里的一个池塘为环境，请确立一个中心，写一则池塘里的动植物们围绕一个主题谈话的情景。

六年级语文上册教案 篇8

【教学目标】

知识与能力：

1、正确认读13个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、了解课文所讲的内容。

过程与方法：

1、培养学生在读中理解，读中感悟的能力。

2、培养学生的自学能力和合作学习能力，训练学生的理解能力及表达能力。

情感态度价值观目标：

通过理解课文能容，教育学生要爱护地球，保护地球，增强环保意识，自觉担负起保护环境的责任。使学生感受到地球就象一位美丽、可爱的母亲，把她所拥有的一切无私地奉献给人类。

【教学重难点】

理解地球对人类的无私奉献以及应该怎样爱护地球、保护地球。理解诗歌最后一小节的“为了这美好的一切”指的是什么?我们人类怎样做才能拥有美好的一切。

【教学准备】

教学软件。学生课前收集到的资料。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、(出示多媒体课件)镜头一：展示美丽的地球在浩瀚无边的宇宙中的情形，它是那样的玲珑剔透，是那样的晶莹可爱。镜头二：展示阳光、沙滩、草原、森林……地球上的人们幸福生活的情形。

2、师：美丽的地球是人类的母亲，是生命的摇篮，它是我们共同的家园。今天，我们要学习的《地球万岁》就是一首献给地球的歌。(板书课题：地球万岁，学生齐读课题)

二、初读，自学感知

1、要求：

(1)读准字音，自己认为难读的地方多读几遍。个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。要求理解的词语有：奢靡、窒息、泯灭等。

(2)用自己喜欢的方式读通课文。

(3)在自学过程中，有什么好方法想介绍给大家，有什么问题要同学帮忙解决，等会儿提出来。

2、反馈交流。

三、再读课文

我们再次朗读课文，思考：课文讲了地球的哪几方面。

提示：

1、赞美地球是人类的家园。

2、赞美地球是大家的，他对人类无私的奉献。

3、写人类对地球的迫害。

4、写人类对地球的期盼。

第二课时

四、细读课文，探究解疑

出示中心话题：地球为我们人类做出了哪些无私的奉献?人类又是怎样对待地球的?人类应该怎样做，才能保护环境?

1、引导学生抓住诗歌中的重点句子进行深入探究。

(1)理解地球把它的一切都给了我们，它从来不懂得自私和吝啬，总是倾其所有。根据课文内容，谈对这一句话的理解，也可联系课外知识，谈谈自己的理解和感受。

(2)指导有感情的朗读，1—6小节，体会地球的无私。地球就像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪欲已经使地球母不堪重负，听她在流泪，她在哭泣。

(3)读第七小节，重点理解“可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事”。

①结合课文内容谈谈对这句话的理解。

②联系生活实际或根据自己查阅到的资料谈理解，说体会。

教师也可提供资料：

a、人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成损失。

b、过渡放牧，造成草原沙化，原先一望无际的草原变成了荒无人烟的戈壁滩。

c、蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国损失粮食几十亿斤。

d、我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。

③引导学生得出结论：破坏环境，最终受害的是我们人类自己。

过渡：人类已经开始觉醒，已经认识到保护环境，保持生态，平衡对我们人类是何等重要!作为地球母亲的儿女，我们应义不容辞地担负起爱护地球、保护地球的责任。我们相信，经过我们努力，地球母亲一定会焕发新颜。

2、读课文最后3个小节，理解“为了这美好的一切，指的是什么?(讨论)

3、请同学们说说看，我们人类怎样才能拥有这美好的一切?

板书：保护

五、总结全文。

1、有感情地朗读全文。

2、谈一谈学了这课有何感想。

六、拓展延伸(任选一题完成)。

1、根据搜集的资料或自己的想象，模仿着诗歌的格式写诗，题目自拟(参考题目：①地球的诉说②地球妈妈笑了……③未来的地球……)

2、请你给破坏环境、破坏生态平衡的个人或单位写一封劝诫信。

六年级语文上册教案 篇9

【教学目标】

知识与能力：

1、正确认读13个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、了解课文所讲的内容。

过程与方法：

1、培养学生在读中理解，读中感悟的能力。

2、培养学生的自学能力和合作学习能力，训练学生的理解能力及表达能力。

情感态度价值观目标：

通过理解课文能容，教育学生要爱护地球，保护地球，增强环保意识，自觉担负起保护环境的责任。使学生感受到地球就象一位美丽、可爱的母亲，把她所拥有的一切无私地奉献给人类。

【教学重难点】

理解地球对人类的无私奉献以及应该怎样爱护地球、保护地球。理解诗歌最后一小节的“为了这美好的一切”指的是什么?我们人类怎样做才能拥有美好的一切。

【教学准备】

教学软件。学生课前收集到的资料。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、(出示多媒体课件)镜头一：展示美丽的地球在浩瀚无边的宇宙中的情形，它是那样的玲珑剔透，是那样的晶莹可爱。镜头二：展示阳光、沙滩、草原、森林……地球上的人们幸福生活的情形。

2、师：美丽的地球是人类的母亲，是生命的摇篮，它是我们共同的家园。今天，我们要学习的《地球万岁》就是一首献给地球的歌。(板书课题：地球万岁，学生齐读课题)

二、初读，自学感知

1.要求：

(1)读准字音，自己认为难读的地方多读几遍。个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。要求理解的词语有：奢靡、窒息、泯灭等。

(2)用自己喜欢的方式读通课文。

(3)在自学过程中，有什么好方法想介绍给大家，有什么问题要同学帮忙解决，等会儿提出来。

2.反馈交流。

三、再读课文

我们再次朗读课文，思考：课文讲了地球的哪几方面。

提示：

1、赞美地球是人类的家园。

2、赞美地球是大家的，他对人类无私的奉献。

3、写人类对地球的迫害。

4、写人类对地球的期盼。

第二课时

四、细读课文，探究解疑

出示中心话题： 地球为我们人类做出了哪些无私的奉献?人类又是怎样对待地球的?人类应该怎样做，才能保护环境?

1、引导学生抓住诗歌中的重点句子进行深入探究。

(1)理解地球把它的一切都给了我们，它从来不懂得自私和吝啬，总是倾其所有。根据课文内容，谈对这一句话的.理解，也可联系课外知识，谈谈自己的理解和感受。

(2)指导有感情的朗读，1—6小节，体会地球的无私。地球就像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪欲已经使地球母不堪重负，听她在流泪，她在哭泣。

(3)读第七小节，重点理解“可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事 ”。

①结合课文内容谈谈对这句话的理解。

②联系生活实际或根据自己查阅到的资料谈理解，说体会。

教师也可提供资料：

a、人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成损失。

b、过渡放牧，造成草原沙化，原先一望无际的草原变成了荒无人烟的戈壁滩。

c、蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国损失粮食几十亿斤。

d、我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。

③引导学生得出结论：破坏环境，最终受害的是我们人类自己。

过渡：人类已经开始觉醒，已经认识到保护环境，保持生态，平衡对我们人类是何等重要!作为地球母亲的儿女，我们应义不容辞地担负起爱护地球、保护地球的责任。我们相信，经过我们努力，地球母亲一定会焕发新颜。

2、读课文最后3个小节，理解“为了这美好的一切，指的是什么?(讨论)

3、请同学们说说看，我们人类怎样才能拥有这美好的一切?

板书：保护

五、总结全文。

1、有感情地朗读全文。

2、谈一谈学了这课有何感想。

六、拓展延伸(任选一题完成)。

1、根据搜集的资料或自己的想象，模仿着诗歌的格式写诗，题目自拟(参考题目：①地球的诉说 ②地球妈妈笑了……③未来的地球……)

2、请你给破坏环境、破坏生态平衡的个人或单位写一封劝诫信。

六年级语文上册教案 篇10

一、教学目标

1、朗读课文，概括文章主要内容。

2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感，积累美好的语言。

3、整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

二、教学重点、难点

1.学习重点：体会文章中环境描写的作用。

2.学习难点：挖掘文章的思想内涵。

三、授课方法

自主、合作、探究

四、教学手段

多媒体教学。

教学过程：

一、导入新课

播MV《爱的奉献》

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间” 最质朴的话语道出人类最美好的情感!在英国作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位医生，他与小镇上的人们一起让我们感受到了人间的真情!下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的`灯光》。

二、整体感知

1、检查预习：

偏僻 提防 穹隆 引擎 猝不及防

辽阔 无垠 启程 领悟 婉言谢绝

2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题

1〉文章写了一件什么事?请用简洁的语言概括。(人物、事件)

2〉读了文章后，你有怎样的感受?

三、研读赏析

1、导学：文章以“冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义?

本文以“冬夜的灯光”为标题，蕴含有两方面意义：一是实指，只在那个风雪冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光;还有另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚淳朴的友情，人与人之间的的相互关爱，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，温暖了夜行人的心，让人由衷地发出感叹：哦!温暖、明亮的冬夜灯光。

2、自主探究：

学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。

1〉为什么偏僻、寒冷、荒凉的小镇在“我和我的妻子”心中充满了温暖、友谊和乐观?

2〉细读文章描写小镇和冬夜的语句，分组讨论：这些描写出了交代故事发生的地点、时间外，还有怎样的作用?

3〉文章最后引用阿瑟查普曼的诗，有什么作用?

1〉加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻，天气寒冷，却拥有淳朴而真挚的情意，这情意让荒凉的小镇和寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意，让读者感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。

2〉文章写到小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。环境描写的作用主要是更好的表现主题，本文对环境的描写主要是突出一个“冷”字和一个“暗”字，环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。

3〉从内容上说，进一步升华、概括了文章的主题。阿瑟查普曼的这几句诗，截取了“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力的传达出了西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。这与文章主题是一致的。从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应。诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。从表达上说，文章至此戛然而止，引用的这几句是意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。

四、语言积累

中华民族是礼仪之邦，千百年来积累了许多爱心方面的格言警句，搜集一些相关资料收录在集锦本中。

五、作业

俗话说：送人玫瑰手有余香。关爱自己、关爱他人，我们的世界将会更美好。你亲身经历过这样的事情么?以此为中心，写一篇文章，题目自拟，要求写出真情实感。

六年级语文上册教案 篇11

【教学构想】

作家刘成章的《读碑》，让读者在极度的震撼中升腾起一股悲壮感和使命感。今天幸福的人们，特别是青少年，应用怎样的眼光去仰望这座历史的丰碑?用怎样的心情去解读这座不朽的丰碑?这篇课文为我们引导学生去思考这个问题、解决这个问题提供了一个很好的契机。结合当前加强未成年人思想道德建设的要求，利用语文工具性、人文性的固有特点，在处理这篇课文时应注意以下几点：

一、在把握文章结构的基础上，理解作者读碑的心路历程

从全文看，作者读碑经历了三个阶段：

1.作者先前瞻仰人民英雄纪念碑，充满了感性色彩和浓郁诗情的阶段。

2.作者到南泥湾，解读九龙泉烈士纪念碑的阶段。这一次解读是作者从感性认识到理性认识的升华。

3.作者再读人民英雄纪念碑的阶段。这一阶段，作者的理性认识已变成了理性思考。

二、从语言人手，体味文章悲壮激越、肃穆深沉的感情

本文既有大处着眼的鲜明画面、广泛视野和高远立意，又有小处着墨的诗化细节和浓郁感情。如何让它们去触动学生的心灵，是本课成败的关键。教师不可能将感动传授给学生，这只可意会不可言传的情感，只能通过朗读和品味语言，并用心去感悟，才能体味得到。

三、引导学生去解读生命和生活中更高的“丰碑”

作者读碑，经历了一个长期体验和认识思考的过程，其实这也是一个寻找生活意义和生命价值的过程，是一个思想情感、道德情操不断升华、提炼的过程，因此在教学中可启发学生，在课后和今后的生活中去解读更多的“丰碑”，在解读过程中去寻找自己生活的意义和生命的价值。

【教学目的】

1.明确文章结构，理清心路历程。

2.品味文章深沉而丰富的情感。

3.引导学生解读更多的“丰碑”，形成正确的人生观和价值观。

【重难点】

重点：品味文章深沉而丰富的情感。

难点：引导学生解读更多的“丰碑”，形成正确的人生观和价值观。

[教学安排] 两课时

[教学步骤]

第一课时

一、导人新课

同学们，在第ll课，我们怀着万分崇敬的心情，在作家周定舫的引导下，瞻仰了巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑。今天，我们又将在作家刘成章的引导下再次拜访人民英雄纪念碑。

这次可不同，我们不仅要用眼睛看，更要用心去读。

(此环节设计的目的在于联系前文，明确异同，自然导入，激发兴趣。)

二、默读课文，整体感知文章内容

1.默读课文，用一句话概括本文的主要内容。

学情估计：因为本文一大半的篇幅，是在写作者到南泥湾，读九龙泉烈士纪念碑的所见所闻所思所感，所以许多同学会误以为本文的主要内容就是这，但肯定会有同学认为南泥湾读九龙泉烈士纪念碑是为主要内容服务的。主要内容应是在九龙泉烈士纪念碑的启示下，“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。

应对办法：①让不同意见的双方在争辩中明辨主题;②如果双方都不能说服对方，教师就从记叙方式上明确，到南泥湾读九龙泉烈士纪念碑的内容是记叙中的插叙，插叙是为主要内容服务的';③引导学生看课文的首尾段，特别是首段中这句话：“我说的是人民英雄纪念碑。”

2.课堂实际情况。

没想到学生的回答竞有三种情况，除了设想中的两种以外，还有同学把读人民英雄纪念碑和九龙泉烈士纪念碑的内容并列称为主要内容，好在运用“应对办法”中的②、③，很快让学生恍然大悟了。 ‘

3.教师明确。

因为从课文的首尾来看，从记叙中插叙的作用来看，本文的主要内容应该是：在九龙泉烈士纪念碑的启示下，“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。

(“整体感知文本”是新课标新理念的明确要求。对课文内容整体而准确的感知，也是品析、探究、质疑的前提，此环节的设计正是基于以上考虑。)

三、再读课文，明确文章结构，理清作者心路历程

1.插叙手法的运用，既是本文的记叙特点，又是本文结构特点，请学生利用这个特点，划分本文的层次。

学情估计：因为有教师的提示和前一个环节的基础，对本文三个层次的把握应该不是难题。第一层、第二层闻的标志非常明显，第6自然段是一个明显的转折和过渡段。第二层、第三层的起止学生可能会有一些争议，因为第14自然段的过渡段特点不像第6自然段那么显而易见。

应对办法：①从内容上让学生明确第14自然段主要还是在写南泥湾九龙泉烈士纪念碑，还是插叙内容，当然应是属于第二层次。②从语言的前后呼应上看第14自然段的第1、2句与第15自然段的首尾是相呼应的。基于此，第14、15两个自然段应归为一个层次，既然第4自然段可上可下，当然是过渡段，因为只有过渡段才具备此种特点。

2.课堂实际情况。

学生的回答基本与估计相同，起用应对措施，轻松解决了学生的疑问。

3.老师明确。

只要首先挑出插叙内容三个层次就一目了然：

第一层：第l自然段一第5自然段

第二层：第6自然段一第13或14自然段

第二层：第13或14自然段一第15自然段

(此环节的设计目的在于进一步熟悉课文内容，落实单元提示中“注意把握文章结构”的单元要求。)

4.请在把握三个层次内容的基础上，勾画出作者解读人民英雄纪念碑的心路历程。

学情估计：①在前面几个环节的基础上，学生大概地勾画出作者解读人民英雄纪念碑的心路历程并不难。那就是：从并没读懂到读懂。②插叙内容是作者情感变化的原因，把它概括为心路历程的一个环节，学生要么是没这个意识，要么是没这个能力。

应对办法：先让学生勾画出“不懂”到“懂”的粗线条，然后启发学生思考作者情感变化的原因。

课堂实际情况：学生对作者情感变化从“不懂”到“懂”的把握很轻松。但对“不懂”的理解却很肤浅。(他们可能忽略了第6自然段中的这样一句话：“我竟发觉，我并没有读懂”，这说明作者先前是认为自己读懂了的。)此外学生明白插叙部分是作者情感变化的原因，但在概括上，多从事件上而不是从情感上去把握，经过教师的提示，学生也说出了“感悟”、“震撼”等诸如此类的词语。

教师明确：解读人民英雄纪念碑，作者的认识经历了三个阶段，勾画出来就是如下的心路历程：并没有读懂人民英雄纪念碑，震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑，终于读懂人民英雄纪念碑。

(此环节的设计目的在于循序渐进、由浅入深地理解课文，也是实现“情感、态度、价值观”这个维度目标的开始。)

第二课时

四、品读课文，体会语言的情味和作者的情感

1.学生自由朗读课文，勾画出令自己欣赏、感动、震撼的句子或段落，并从语言表达和情感表达两个角度进行旁批。

学情估计：经过了两次默读和一次朗读，学生按教师要求勾画出那些句子和段落并不难，难的是怎么通过朗读这一手段，去体味语言中的情味和情感，并把它准确完整地表达出来。

应对办法：①在朗读上提示学生注意语调的高低、语音的轻重、语速的缓急。②品味语言，提示学生以修辞和表达方式的运用上人手。③体会情感，鼓励学生大胆说出自己内心的感受。

2.课堂实际情况。

学生在品析段落的勾画上大同小异，第4、6、8、9、11、12、15几个自然段涉及得比较多。在朗读上，学生明显无法通过朗读去体味情感，或是无法把体会到的情感通过朗读表现出来。

语言的品味在教师的提示下从两个方面读，学生很有心得。情感的体验只有靠多朗读、多体味才能解决。3.教师明确：

①本文的情感悲壮、激昂、深沉、肃穆(不仅仅是学生所说的悲伤悲痛)。②这种情感的表达，得益于多种修辞手法的运用(设问、反问、对比、引用、反复等修辞方法)和多种表达方式的运用(描写、抒情、记叙、议论多种表达方式)。

(此环节的实践，新课程的三个维度目标尽在其中，而且让学生在自主的语言品味中，实现了语文工具性和人文性的统一。)

五、延伸与拓展

1.结合第11课和本文，谈读你对单元课题“丰碑”的理解。

学情估计：经过两篇课文的学习，学生对“丰碑”的理解应该有了一个由浅渐深的变化，至少能知道它决不只是一座钢筋水泥的建筑，而是一种精神和意志的象征。但要谈得更广泛、更深入，估计会有困难。

应对办法：①引导学生阅读单元提示语第l段。②引导学生参看“丰碑”单元的课文目录，指导他们发掘第13、14、15课与“丰碑”的内在联系。

2.课堂实际情况：

大部分学生已经从外到内，由浅渐深地认识了“丰碑”，但更系统、更全面、更深入的了解确实还不够。参看第二单元目录，发掘第13、14、15课与“丰碑” 的内在联系很有实效。一下子拓展了学生思维，加深了他们对“丰碑”的认识。不像单元提示语，如果不以课文为依据还是显得抽象。

3.老师明确：

“丰碑”决不仅仅是一个装饰和高大的建筑，它是一种意志和精神的象征，是一段历史的凝固，是一种英雄的崇拜。一个民族不屈不挠的意志是“丰碑”，一个国家的繁荣强盛是“丰碑”，一个高尚的精神品质也可是丰碑。

六、布置作业

(二选一，一周内完成)

1.条件允许的情况下，看《大决战》《长征》《血战台儿庄》等影视剧中的相关片断，联系“丰碑”读体会。

2.参观解放公园苏军烈士墓和汉口江滩的防汛纪念碑，以“读碑”为题写篇小文章。

六年级语文上册教案 篇12

第一课时

教学目标

1、学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。

2、正确、流利地朗读课文。

3、整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。

4、学习课文第一、二部分，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

教学重点

1、学习生字新词，理清课文脉络。

2、了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

教学难点：

掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。

教学准备：

1、生字词语卡片。

2、洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

教学过程

一、观看视频或图片，激情导人

1、教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。

2、说说你看到了什么？想到了什么？

生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。

生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。……

3、教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。

4、教师板书课题：鲧禹治水。

5、齐读课题，理解课题，认识人物。

⑴鲧：是传说中的一位善良的.天神。

⑵禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。

二、自读课文，整体感知

1、自由认真读课文，读准字音，读通句子。

2、找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。

3、给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。

4、想想这篇课文的主要内容。

三、自学反馈，交流互动

1、分段指名轮读课文。

2、集体评议，及时纠错正音。

3、教师强调字词难点。

⑴字音：“壤”声母是r，读第三声。

⑵字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。形近字：禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）

⑶词义：

汪洋：形容水势浩大的样子。

息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。

大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。

汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。

4、齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

5、提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

6、指名说说这篇课文主要写了什么。

（这篇课文讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价；大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

四、理清脉络，练习概括

1、快速默读课文，给课文分段，并概括段意。

2、指名反馈分段情况，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。

第二部分（第2—4自然段）：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。

第三部分（第5—10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。

五、学习课文，了解鲧治水

1、齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。

①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。

②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

a、理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

哀求：哀告请求。

祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。

b、理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。

“理会”在词典中有五种含义：①懂得，领会，如：“这段话的意思不难理会。”②注意（多用于否定），如：“人家说了半天，他也没有理会。”③理睬，过问（多用于否定）。如：“他在旁边站了半天，谁也没有理会他。”④理论，交涉；⑤照料，处理。在文中应该选第几项？（第③项）

c、教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

2、默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。

3、指名反馈，集体交流。

⑴鲧治水的方法。

①探听秘藏息壤的地方。

②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。

朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程。

④教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的结果

又是如何呢？

⑵鲧治水的结果。

①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。

②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。

有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。

六、课堂小结

1、学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质。

2、教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

七、布置作业

1、朗读课文。

2、看拼音。写词语。

dàyǔxīrǎnagwānagyánaggǔntànaghànliújiābai

（）（）（）（）（）

3、形近字组词。

禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）

寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）

4、抄写课后词语。

第二课时

教学目标

1、继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。

2、品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。

3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4、有感情地朗读课文，练习讲述故事。

教学重点

理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点

体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。

教学准备

有关大禹的介绍资料。

教学过程

一、复习旧知，谈话导入

1、说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？

2、学生自由发言，相互评议、补充。

3、教师小结：善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？

4、指名反馈，介绍鲧死后的表现。

（尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子——大禹。）

5、教师描述导人：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。

6、介绍大禹“三过家门而不入”故事

为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿“哇哇”的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。

第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。

第三次经过家门时，儿子已经长到10多岁了，跑出来使劲把他往家里拉。大禹觉悟地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。

大禹三过家门而不入的事迹感动了老百姓，人们都踊跃参加治水工程，大禹带领治水大军相继疏通了黄河、长江、淮河、济水、汉水、颍水等大小几百条河流，经过十几年的奋斗，使水有水道，陆有大路，老百姓都回到自己家乡，重建家园，男耕女织，过上了安居乐业的生活。这时，大禹才回到嵩山和亲人团聚。涂山氏一手搀着老婆婆，一手拉着小夏启，迎接大禹，乡亲们也敲锣打鼓地欢迎大禹这位治水英雄。

二、继续学文，了解禹治水

1、认真自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。

2、指名反馈，全班交流。

⑴治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。

⑵治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。

3、教师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第三部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。

4、学生独立阅读，品析语句。

5、四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。

6、指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。

⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。①理解“走遍”“山南海北”，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，长途跋涉，付出了艰辛和努力。

②理解“摸清”，体会大禹之所“走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求清理的办法。③理解“引洪水入大海”，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。

⑵大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

①理解“亲自”一词，体会大禹身先士卒，以身作则。

②理解“成千上万”，体会受灾百姓之多，他们积极响应大禹的号召，投身于治洪行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。

③理解“挖槊开山，疏通柯道”，观看地形图，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。

⑶大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。

①展开想象，理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。

②理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而不人”，体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。③有感情地朗读以上句子。

④体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。

⑷就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。①理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。

②理解“十三年”，体会治理水灾的时间长。

③理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。

④理解“终于”，体会疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。

⑤有感情地朗读句子。

7、教师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。

8、有感情地齐读课文最后一个自然段。

三、对比鲧禹治水，再悟精神品质

1、鲧禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。

2、鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。

3、鲧禹共同的精神：前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。鲧为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。

四、体会神话传说的特点

引导学生，抓住像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。

五、课堂小结

1、教师小结：在这篇神话传说中，人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情，善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，运用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。

2、出示洪水被治服后的太平景象，学生欣赏感悟。

3、交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。

《大卫》

第一课时

教学目标

1、会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。

2、合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

3、初步感悟故事中的人物形象。

4、有感情地朗读课文。

教学重点

1、会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。

2、整体把握课文内容，理清文章的条理。

教学难点：初步感悟故事中的人物形象。

教学准备

1、生字词语卡片。

2、查阅资料，了解《圣经的故事》。

六年级语文上册教案（通用20篇）

在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的六年级语文上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级语文上册教案 篇13

学习目标：

1、学习积累生字新词“抗属，良民证，验讫，呆板，戳记，忌讳”

2、了解照片的来历和用途，感受劳动人民痛恨侵略，渴望幸福与自由的思想感情及中国妇女的传统美德

3、学习用简洁的对话来开展情节、刻画人物性格的写法。

教学过程：

一 、导入

距保定七十公里处有一个享誉全国的5A级旅游景区。这里碧波荡漾，水天一色，簇簇荷叶随波荡漾，密密的芦苇随风摇曳。美丽的白洋淀孕育了一个如荷花般清新美丽的文学流派这就是“荷花淀派”，而她的代表人物就是生于此长于此文坛巨匠孙犁先生。今天我们就跟随孙犁先生的美文《相片》，走进六十多年前的白洋淀，了解那时的事。认识那里的人。

二、看标题，猜内容（提前预想，提高兴趣）

三、自读课文完成下列任务：

1、勾画生字新词，利用工具书和上下文理解其意义，并整理在积累本上。

2、概括回答本文的主要人物及其事件

3、说说本文故事发生的时代背景（力求从文中找出依据）补充资料：

四、探究相片，品味人物

1、从文中找出有关相片的信息：相片的来历，相片中的人是谁 怎样的神态 照相时的心情照相时的情形，相片的最初用途，相片的反映了什么？相片的最后用途是什么，这表现了人物怎样的思想与性格。

2、读了课文我们只知道青年妇女要“我”代信件，却不知最终怎样写的，请你为她代出来。（注意书信的格式细致问候，追忆往事，表达心愿，殷切鼓励）（写作基于阅读，从阅读延伸开去，把写信作为教学的最终落脚点，及检验学生的学习效果，有能培养学生的写作能力，升华学生的情感体验。）

五、赏析语言 学习写法

引：本文情节的展开、人物的刻画都运用的是什么描写呢？

探究语言描写的方法

1、人物语言有什么特点？（句式长短上，所选取的语言的表现力上）

2、“某某说”的位置

3、对“说”的修饰语

六、归纳总结

1、本节课你学到了哪些生字新词---------------------------------

2、你思想上有什么收获

3、你学到哪些写作方法

七、检测题

1、解释：验讫 注音 哆嗦 忌讳 看拼音写汉字chuō记（ ）

2、本文主要的'事件是什么？用一两句话来概括。

3、远房嫂子为什么要将良民证上的照片寄给前方打仗的丈夫？

4、本文描写人物主要运用了什么描写方法？倒数第二段抬高声音说能不能去掉，为什么？

教学反思

《相片》叙述了一位农村妇女给战士给战火中的丈夫寄相片，写信的事，借以表达老百姓对战争的痛恨，对幸福和自由的渴望与追求。

在授课进我以“文中是怎样的一张相片？这张相片的来历是怎样的？那封信的主要内容是什么？青年妇女为什么要在信中夹寄这样一张相片？”为中心话题。学生通过多种方式阅读进行批注，然后同桌，小组进行讨论总结做出引导，师生共同感悟课文，教学中我认为有以下几点不足：

1、文章中中年妇女简洁的画语来刻画人物性格时，年轻妇女说话时的神态的变化，同“笑着说”，“嘻嘻地笑了”到“郑生地说”，理到“抬高声音说”的变化，如果让学生通过多种方式去读，就更能体会到中年妇女的崇高形象得以完美的体现。在这一点上，没有把握好。

2、应该抓住青年妇女“高声说”，进行朗读指导，“为什么中年妇女要高声音的说”从而让学生体会青年妇女激励丈夫在前方勇敢杀敌，可以看出中年妇女是多么痛恨战争，对幸福和自由的渴望与追求。我在这段教学中学生朗读不到位，以至于学生感悟不深刻，东一句西一句，说不到正点上，如果让学生再小组读，互读，细读，就会更好了。

六年级语文上册教案 篇14

一、谈话导入新课、质疑：

通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？

二、理解课文

1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍。

（1）指名读划下来的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的'呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”

（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化

（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

（4）处理五个省略号

A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。

（先自己准备，准备好后同桌交流。）

C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁,自己读12自然段。

6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。

（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。

（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）

（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有？

师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？

师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。

作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

六年级语文上册教案 篇15

教学目标：

1、回忆课文主题，读懂故事。

2、感悟哲理，真正做到启心灵之智，示行为之范。

设计理念：

1、体现“以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂向课外延伸，阅读与表达相结合”的教学思想。依据“感知——理解——积累——运用”的教学程序，指导学生进行学习。

2、从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。

课前准备：

多媒体课件

教学过程

一、回顾、梳理本单元所学课文。

1、每篇课文的主要内容分别是什么？

2、每篇课文中主要告诉我们哪些人生的道理？

学生思考并交流，教师适当点拨。

展示课件

（1）做人也须像梅花那样，品性高洁，不媚俗，不唯上，永葆自己内心的清静纯洁。——《卜算子·咏梅》

（2）陷入绝境时要沉着冷静、机智果断。——《跳水》

（3）以“清贫”生活为乐，无论革命事业处于何等困境，始终坚持信念，不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。——《清贫》

（4）“吃得下饭，睡得着觉，笑得出来。”看似简单的愿望，但要想真正达成，也需要长时间的心性修养。——《儿子的采访》

（5）“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”——《挑柴》

二、阅读本次链接的三篇文章，用“感言”的形式表达对三篇文章的理解和得到的启示。

展示课件

学生交流，教师点拨（课件展示）：

1、《听的艺术》：做每一件事都有一个路径。

2、《方法》：听话不要听一半，

更不要把自己的意思强加到说话人的头上去。

3、《爱的诠释》：爱的智慧的诠释就是应“需”而为。

在该环节教学中，教师既要指导学生读懂古诗，也要注意每篇文章最后的起“点睛”作用的话，并由此进行思考，谈感受，写“感言”。

三、拓展延伸，链接生活。

生活中有很多细微的事件给人启迪、耐人寻味。在今后的生活中我们要注意观察，细心体会，真心感悟，随时记录。

展示课件

学生可以自己谈一谈生活中的一些小事以及从中得到的启示。

六年级语文上册教案 篇16

教材分析：

《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。

根据本次习作训练的内容和要求，可按照以下思路展开教学：谈话导入，激情激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计

《练习7》这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。

教学目标 ：

1.激发学生习作兴趣和自信心。

2.能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。

3.能够做到叙述清楚，语句通顺。

4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

教学重、难点：

1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。

2.指导学生把故事写得有趣。

教学时间：2课时

教学过程：

一、激情导入

1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事……

2、让我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？

二、交流感悟

1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。

2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？

（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象 ，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。）

3、小组内进行讨论，理清写作思路。

三、完成初稿，交流完善。

1、在练说的基础上，自拟文题写作。

2、指导学生修改写作。

（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。

（2）、认真修改习作 ，正确使用修改符号，及时修改。

3、誊抄习作。

板书设计：

习作7 语文书中的故事

藏在成语中、课文中的故事

读守故事的所思所想所悟

内容概括：这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计，希望对你有帮助！

六年级语文上册教案 篇17

学习目标：

1、学会12个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。

重点难点：

通过对关键句子的理解，体会人与动物的情感。

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容：

1、整体感知课文内容，理清思路。

2、讲读第一部分。

一、激情导入

1、同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。

2、简要介绍爱斯基摩犬。

今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开课本《浮冰上》。

二、初读课文，整体感知

请同学们读读课文，想一想这个故事里讲了什么?要求读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。

三、检查初读情况

1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“匮”的写法。

2、指名概括课文主要内容，复述课文。

3、说说最让你感动的内容。

四、学习课文第一部分

1、自由读第一部分(第一自然段)

思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了”这句话?

2、全班交流

3、再读第一部分

4、教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来“我”杀了爱犬尼玛克吗?

第二课时

教学内容：

1、继续学习课文第二至四部分，通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感。

2、培养关爱他人，关爱生灵的优良品质

一、复习回顾，导入新课

二、讲读第二部分(2——7自然段)

1、默读课文2——7自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克的爱的语句。

“爱是真真实实的……他腿上的阵痛一样真实”

“爱”、“又冷又饿”、“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写?

2、合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。

师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢?

三、讲读第三部分(8——18自然段)

1、学生用自己喜欢的方式读这一部分，思考：

(1)诺尼几次下决心杀尼玛克?

(2)在文中划出反映诺尼心理矛盾的词，心理变化的词。

(3)交流，板书

(4)品读关键句子

“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?这是怎样的泪水?

(5)结合文本，再读课文

2、教师小结：作者正是通过这一系列的动作，神态，描写来表现人物矛盾的心理活动，这也正是我们在写作时应该学习的方法。

四、学习第四部分(19——21自然段)

1、齐读这一部分思考：这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪的在动?是什么在一闪一闪的?

2、提问：现在，我们学习了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃生命合理吗?为一条狗而选择放弃自己的生命值得吗?

3、讨论交流

五、教师小结

爱与生命同在，爱与万物共存，倘若我把生命比作一棵大树，那么爱则使它赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。

六、作业，有感情朗读课文

六年级语文上册教案 篇18

教学目标

1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。

2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。

3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。

教学重点

1.理清课文叙述顺序。

2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。

教学难点

领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。

教学过程：

一、导入新课，激发学习兴趣

在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书： 穷人）【出示课件1：课题】

这篇小说是世界著名的作家列夫?托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件2】

列夫?托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。

接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？

二、初读课文，扫清阅读障碍

1.出示初读要求：【出示课件3、4】

读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。

反馈初读情况。

1. 检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。

三、再读课文，整体把握故事

1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。

2.学生自学：

（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。

（2）同桌商议，互相修正补充。

3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。

【出示课件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。

第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。

四、三读课文，初步扫描人物

1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？

学生回答，教师板书：桑娜 渔夫

五、引导读文，了解故事起因

1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？

(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)

2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的'渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。

（板书：温暖而舒适 勤劳）

3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)

4．课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)

释：“心惊肉跳”。

介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？

(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)

天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。

全班齐读。

指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

男生读第一节最后两句。

5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)

【出示课件6】

第一层：深夜不见丈夫归来。

第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

6．指导朗读

第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二层：沉思，是插叙，读得平静些。

第三层：焦急地祈求。

7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

六年级语文上册教案 篇19

教学目标：

1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

4、能准确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点;

1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。

教学用具：

挂图，小黑板

教学用时：

三课时

教学过程：

第一课时

1、激趣导入

(1)同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?

(2)今天，老师又带来了一种稀有的野生动物--麋鹿，让我们一起认识它。(板书课题)

2、初读指导

(1)自由读课文，要求。

①画出生字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

(2)检查自学效果。

①出示卡片，“开火车”读，齐读。

悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文

杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头

颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养

选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米

②了解下列词意掌握情况。

滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹

a.学生可以借助字典讲意思。

b.可以联系上下文理解。

③指名按自然段读课文，教师相机指点。

(3)指导分段。

①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

②讨论分段。

一(1)二(2～4)三(5～7)

3、书写指导

(1)仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

2、在田字格中描红、临写。

第二课时

1、复习导入

课文可以分几段，各写了什么?

2、精读训练

(1)学习第二段。

①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层?各写了什么内容?

(三层，第一层(2)概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层(3)具体描述麋鹿的外形特点及生活习性;第三层(4)介绍麋鹿自然繁殖力低的原因)

②理解第一层内容。

a.指名读。

b.为什么说麋鹿的外形很奇特?

(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)

c.“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?

③理解第二层内容。

第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点;为什么作者还要接下去写第二层呢?

a.指名读。

b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的?

c.这几个部分各有什么特点?

d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么?

e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?为什么?

f.讨论。

有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余?为什么?

(第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的'印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。)

g.引导体会。

④理解第三层内容。

默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长;二是它每胎仅产一仔)

(2)学习第三段。

①指读课文。

②出示“传奇”，齐读。

理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。

③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?讨论交流，指导朗读。

3、配乐朗读二、三段。

第三课时

1、复习导入

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

2、精读训练第一段

(1)轻声读第一段。

(2)画出描写麋鹿在黄海滩滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

(3)为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?(土地广阔，气候温和，林茂草丰)

(4)通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段?可以去掉吗/

(5)有感情地朗读课文。

3、课堂练习

(1)祟课后第5题。

(2)交流复述方法。

①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。

②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。

③要学习讲解员讲解的神情和语气。

4、练习复述

板书：

11麋鹿

六年级语文上册教案 篇20

教材分析：

《母鸡》描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。本文语言“京味儿”十足，生动而又浅显易懂。

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的3个生字，掌握10个要求会写的生字。理解相关词语。

2、了解作者笔下母鸡的特点。

3、学习作者真实而又具体的写作手法。

过程与方法：

1、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。了解先贬后褒的情感表达方式。

2、在品读、交流中引导学生品味本文语言的生动性。

情感、态度与价值观：

1、感受作者由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

2、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

重难点分析：

l感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

l了解作者先贬后褒的情感表达方式。学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。

l理解“我不敢再讨厌母鸡了”所表达出的作者的真实情感。

课前准备：课件。

教学过程：

第一课时

一、以母鸡为话题，引入文本。

(一)让学生说说自己最喜欢什么小动物?学生大致进行交流后，以“母鸡”展开交流。出示：你了解母鸡吗?说一说母鸡留给你的印象。

(二)教师导语：老舍先生善于观察生活，一只母鸡在他的笔下也变得生动十足。让我们一起走进课文《母鸡》中去感受。教师随机板书课题。

二、初读课文，注意字音，初步把握作者的情感变化。

(一)学生默读课文，关注生字新词。将课文读正确、读流利，思考：作者对母鸡的态度先后发生了哪些变化。

(二)在学生交流中，会很轻松地说出先前的态度是“讨厌”。后来的态度用词一定要准确，不能是“喜欢”，而是“不敢再讨厌”或“尊敬”、“崇敬”。要引导学生通过阅读文本准确用词。出示：讨厌——不敢再讨厌(崇敬)。

(三)浏览课文，看课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写崇敬母鸡的?

第1-3自然段写作者讨厌母鸡，第4-10自然段写作者崇敬母鸡。

三、默读课文，感受作者对母鸡的“讨厌”。

(一)轻声读第1-3自然段，想想作者为什么会讨厌这只母鸡?你是从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

(二)反馈交流中，根据学生的回答相机点拨，深化认识：

第1-3自然段处处都能体会到作者对母鸡的讨厌。重点抓住：“颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡的无病呻吟。“乘其不备、狠狠”体会母鸡的欺软怕硬。“恨不能”体会运用夸张的手法表现母鸡的拼命炫耀自己。

(三)指导朗读第1-3自然段。

1、学生自由练读，感受老舍幽默、轻松、俏皮而又不失智慧的语言特色，读出对母鸡的讨厌。

2、学生展示读课文。

第二课时

一、默读课文，感受作者对母鸡的崇敬。

(一)作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度?

快速浏览课文，用笔画一画，作者为什么改变了对母鸡的态度?

出示第9自然段读，板书出示：负责、慈爱、勇敢、辛苦。

(二)读第4-8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?

反馈交流中，教师根据学生回答相机点拨，深化认识：

母鸡的负责：通过“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”来体会。

母鸡的'慈爱：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”“……每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂……它自己却消瘦了许多。”等处来体会。

母鸡的勇敢：“假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”在这里，教师可随机提出问题：这与第2自然段中的“他永远不反抗公鸡”是否相矛盾。让学生体会到母鸡作为一名母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦。为尽母亲职责，变得异常勇敢、坚强。

母鸡的辛苦：通过“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅膀下、胸下，得一点儿温暖。”来体会。

(三)自由朗读，进一步体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。

二、回归整体，升华主题。

(一)理解“一个母亲必定就是一位英雄。”

1、读第9自然段，体会作者发出的感慨。

2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?

引导学生认识到：作者是在赞美普天下的母亲们。

(二)理解作者对母鸡的情感。

1、出示课文最后一自然段：“我不敢再讨厌母鸡了。”说说作者为什么用“不敢再讨厌”，而不是“不再讨厌”。

2、在学生的交流中引导学生认识：是母鸡作为母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者对母鸡产生崇敬之情，因此用“不敢再讨厌”。

三、感受语言特色，拓展延伸。

(一)介绍老舍作品的特点：老舍先生在经过细致入微的观察之后，融入自己的感受，采用或诙谐、或幽默、或轻松、或亲切的笔触表达出来。

(二)学生结合《母鸡》《济南的冬天》中的相关语句谈对老舍这一写作特点的感受。

(三)拓展阅读。

课下阅读老舍先生更多的作品，体会老舍先生的写作特点。

四、生字练习。

学生按生字的结构自主进行练习。

六年级语文上册教案 篇21

学习目标：

1、学习积累生字新词“抗属，良民证，验讫，呆板，戳记，忌讳”

2、了解照片的来历和用途，感受劳动人民痛恨侵略，渴望幸福与自由的思想感情及中国妇女的传统美德

3、学习用简洁的对话来开展情节、刻画人物性格的写法。

教学过程：

一 、导入

距保定七十公里处有一个享誉全国的5A级旅游景区。这里碧波荡漾，水天一色，簇簇荷叶随波荡漾，密密的芦苇随风摇曳。美丽的白洋淀孕育了一个如荷花般清新美丽的文学流派这就是“荷花淀派”，而她的代表人物就是生于此长于此文坛巨匠孙犁先生。今天我们就跟随孙犁先生的美文《相片》，走进六十多年前的白洋淀，了解那时的事。认识那里的人。

二、看标题，猜内容（提前预想，提高兴趣）

三、自读课文完成下列任务：

1、勾画生字新词，利用工具书和上下文理解其意义，并整理在积累本上。

2、概括回答本文的主要人物及其事件

3、说说本文故事发生的时代背景（力求从文中找出依据）补充资料：

四、探究相片，品味人物

1、从文中找出有关相片的信息：相片的来历，相片中的人是谁 怎样的`神态 照相时的心情照相时的情形，相片的最初用途，相片的反映了什么？相片的最后用途是什么，这表现了人物怎样的思想与性格。

2、读了课文我们只知道青年妇女要“我”代信件，却不知最终怎样写的，请你为她代出来。（注意书信的格式细致问候，追忆往事，表达心愿，殷切鼓励）（写作基于阅读，从阅读延伸开去，把写信作为教学的最终落脚点，及检验学生的学习效果，有能培养学生的写作能力，升华学生的情感体验。）

五、赏析语言 学习写法

引：本文情节的展开、人物的刻画都运用的是什么描写呢？

探究语言描写的方法

1、人物语言有什么特点？（句式长短上，所选取的语言的表现力上）

2、“某某说”的位置

3、对“说”的修饰语

六、归纳总结

1、本节课你学到了哪些生字新词---------------------------------

2、你思想上有什么收获

3、你学到哪些写作方法

七、检测题

1、解释：验讫 注音 哆嗦 忌讳 看拼音写汉字chuō记（ ）

2、本文主要的事件是什么？用一两句话来概括。

3、远房嫂子为什么要将良民证上的照片寄给前方打仗的丈夫？

4、本文描写人物主要运用了什么描写方法？倒数第二段抬高声音说能不能去掉，为什么？

教学反思

《相片》叙述了一位农村妇女给战士给战火中的丈夫寄相片，写信的事，借以表达老百姓对战争的痛恨，对幸福和自由的渴望与追求。

在授课进我以“文中是怎样的一张相片？这张相片的来历是怎样的？那封信的主要内容是什么？青年妇女为什么要在信中夹寄这样一张相片？”为中心话题。学生通过多种方式阅读进行批注，然后同桌，小组进行讨论总结做出引导，师生共同感悟课文，教学中我认为有以下几点不足：

1、文章中中年妇女简洁的画语来刻画人物性格时，年轻妇女说话时的神态的变化，同“笑着说”，“嘻嘻地笑了”到“郑生地说”，理到“抬高声音说”的变化，如果让学生通过多种方式去读，就更能体会到中年妇女的崇高形象得以完美的体现。在这一点上，没有把握好。

2、应该抓住青年妇女“高声说”，进行朗读指导，“为什么中年妇女要高声音的说”从而让学生体会青年妇女激励丈夫在前方勇敢杀敌，可以看出中年妇女是多么痛恨战争，对幸福和自由的渴望与追求。我在这段教学中学生朗读不到位，以至于学生感悟不深刻，东一句西一句，说不到正点上，如果让学生再小组读，互读，细读，就会更好了。

六年级语文上册教案 篇22

教学目标：

1、熟读课文，深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的热闹氛围，体会老舍先生语言的魅力；

2、通过品读感悟，体会用总分的方法叙述一个场景，并学习老舍先生具体细腻的描写和详略得当的表达方法；

3、运用总分的方法，写一个片断。

教学重点：

学习老舍先生具体细腻的描写和总分表达方法。

教学难点：

围绕一个特点进行多方面细致生动地描写。

教学过程：

一、导入

上节课，我们学习了老舍先生的《北京的春节》，知道北京的春节很长，有一个多月，可是老舍先生却只选了六个特殊的日子，谁能说说？（腊八节、腊月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵节、正月十九。）；而在这六个日子中，老舍又只选了其中的几个日子进行了详细的描写，你们看出来是哪几个日子了吗？

生答。预设：除夕、正月初一、正月十五

请生说说他为什么要这么安排。

预设：这是北京的春节中有代表性的日子，是最热闹的日子。

师：是呀！老舍就是这样抓住了几个典型的日子，有详有略地介绍了北京的春节，他的文字并不华丽，但是却一下子把北京春节的热闹景象呈现在了我们的眼前。

二、阅读课文

现在我们跟随老舍先生，一起走进最热闹的（除夕、元宵），看看作者是如何把除夕、元宵写热闹的。

1、默读第7、11自然段，想想作者是怎样把两个日子写热闹的？

2、小组交流。

3、汇报。

预设

除夕

①开头第一句，先总后分的表达方法，概括出除夕的特点热闹；

②作者从香味、色彩、声音等细腻描写了人们欢庆除夕，充分表现了除夕的红火热闹。

③问：还能从哪些方面来介绍？（提炼写作要由条理、层次性）

元宵

①总分（先写总貌，再分写它的特点）

②排比（写出灯的种类多、材料、造型）

③用词丰富

三、堂上练笔

1、北京的除夕热闹非凡，广州的除夕也毫不逊色。谁知道广州的除夕什么地方最热闹？（花市）

2、播放花市的图。

3、如果让你写这个场景，你想介绍花市的什么特点呢？

出示句子：广州的花市真。

问：从哪些方面来介绍特点？

4、练笔

5、组织部分学生展示练习片段，相机点评

四、总结全文

教师回顾总结本课内容。

板书设计：

总分（条理、层次）

除夕热闹味觉、视觉、听觉

元宵有的有的有的有的

六年级语文上册教案 篇23

教学目标：

1、正确读写生字、 词， 理解生字、 词在文中的意义。

2、了 解文中介绍的有关“24 小时” 的科学知识。

3、品味文章准确、 简洁、 生动的语言特点。

4、感悟本文蕴涵的人生哲理。

教学重点：

品味文章的语言。

教学难点：

感悟人生哲理。

教学过程：

一、 创设情景， 激情导入。

“明日复明日， 明日何其多” 当你再次聆听这熟悉的《明日歌》 的时候， 你是否感受到时间的宝贵？ 走进《科学 24 小时》， 让我们一起呼吁： 珍惜时间！

二、 阅读课文， 整体感知。

1、默读课文， 梳理本文思路。 （这是一篇科普小品文， 文章以浓郁的文学笔调， 采用通俗易懂的语言， 为读者从科学的.角度介绍了“24 小时” ， 并蕴涵着深厚的人生哲理， 请谈谈你读完课文后的感受。 ）

2、教师借助导学案检查学生对生字词的读写情况， 并强调重点读音和字形， 指导学生根据上下文理解词语在文中的含义。 奏鸣 晨曦 妩媚 屏息聆听 普照寰宇 谆谆诱导 斤斤计较

3、朗读课文，要求用普通话正确、 流利、 有感情的朗读。

三、 品味语言， 感悟哲理。

1、本文介绍了哪些“科学 24 小时” 的相关知识？

（1）学生自己思考， 再小组交流讨论。

（2）学生简要介绍有关 24 小时的科学知识。 在学生介绍的过程中， 师生适当补充。 （明确： 介绍了科学 24 小时的成因、 特点及规律等相关知识； 蕴涵着珍爱自己的和他人的“24 小时”， 以各自的最佳方案， 最合理而有效的去使用， 一分一秒也不要间断的人生哲理。）

2、本文语言生动形象， 简洁准确。 请找出文中你喜欢的语句， 说出喜欢的理由， 并做简要分析。 可能。

（1） 宇宙间， 似乎一直就在奏鸣着永远不会终了 却又听不见的奇妙乐曲。（此句中的“一直”、“永远不会终了 ”、“却又听不见”， 准确表达运动、 时间的特点及其永恒美、 迷离美。）

（2）“24 小时”， 不大， 也不小。 因为人民都把太阳正射的时刻作为登第正午 12 时，所以地面上的经度每隔 15 度， 时间就差一小时； 平行于赤道的一整圈地面上， 经度总共差 360 度， 同一时刻的时间便正好相差 24 小时（本句用地域概念“当地” 和一系列数字和副词“正好”， 准确的介绍了 24 小时的相关知识。）。

（3） 它用那强烈而轻快的旋律， 伴和着所有星星自转与相互绕行的优美舞步…… （本句运用拟人的手法把“宇宙运动” 这一哲学概念形象的比拟为“奇妙乐曲”， 伴和着“优美的舞步”， 把本来深奥的概念变得形象、 易懂。）

（4） 它将驮着你飞翔 4 万公里……不停的绕着太阳兜圈。（ “驮”、“兜圈” 等优美词语不仅将地球人格化， 而且简洁、 生动、 形象、 富有表现力。）

（5） 第六自然段， 大量运用描写的表达方式， 写日出用“妩媚”， 写日落用“迷人”，写天气用“万里无云”、“风平浪静” ……简洁形象， 文采斐然。 教师可指导学生采用下列的形式来完成：“我喜欢--------， 因为它运用了--------的修辞， 生动形象地写出了---------”。 教师小结： 拟人化手法、 优美词语的运用及描绘性的语言， 使文章既通俗易懂， 又妙趣横生。 注意在以后的写作中学习这种方法。

四、 拓展运用。

读完本文， 你对时间一定有了 全新的认识， 在你的心中， 时间是什么？ 你准备怎样珍惜时间？ 请你列举历史上珍惜时间的故事， 并结合本文， 谈谈你所受到的人生启示。（学生积极发言）

师： 在我们的心中， 时间有着无数个鲜活的形象， 不论它是什么， 只要你能做到“不叫一日闲过”， 时间便掌握在你的手中。

五、 课堂小结、布置作业。

课下搜集、 整理有关珍惜时间的名言、 警句、 谚语， 诗文。

六年级语文上册教案 篇24

单元小结（第4课时）

作文 我身边高尚的人

作文内容：

写自己身边高尚的一个人

作文要求：

通过一两件事写自己身边高尚的人，把事情写清楚，内容要具体，做到详略得当。

课时安排：

2课时。

第1、2课时

教学内容：

指导学生明确题目要求，选择合适的'材料，起草作文

教学过程：

一、揭题

今天的作文课，我们练习写一个人。咱们一起来看看习作要求。

二、审题

1．默读习作要求，想一想：

这次习作给我们提出了哪些要求？

学生要明确：A、写自己身边高尚的人；

B、要通过一两件事写出他高尚的原因；

C、把内容写具体，做到详略得当。

2．引导学生明确：什么是高尚精神?（不是只有伟人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，为社会、为国家、为他人做出贡献，也体现了具有高尚精神）

3、你打算写谁，为什么要写他？在小组里说一说，推荐一名同学向全班交流。

三、指导写作

1．你打算分哪几部来写？重点写什么？

交待“我”身边高尚的人是谁。

通过一两件事，体现他的高尚精神。

“我”要向他学习些什么。

2．如果现在要你动笔写，你有哪些困难？（怎样把内容写具体？）

作者抓住了人物的语言、动作、神态来反映人物的特点。

四、起草作文，教师巡视。

五、写完作文后，自己修改，在小组里互相修改。

六年级语文上册教案 篇25

教学目标：

1、感受诗的阔大而悲凉的意境，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步感受盛唐气象。

2、背诵这首诗。

教学重点：

感受诗的意境，品味诗人的悲叹。

教学难点：

通过此诗初步感受盛唐气象。

教学方法：

诵读吟咏法、欣赏法。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文，激发兴趣

千金市骨。燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》!

千金市骨，意为用重价购买千里马的骨头，比喻重视人才，渴望求得人才的愿望。《战国策·燕策一》记载，燕昭王“卑身厚币以招贤者”，郭隗就给他讲了一个用五百金买了付千里马的骨架，使得一年之内得到多匹千里马的故事。也作“千金买骏骨”。 历史背景 燕昭王即位时，燕国正被被齐国打得大败，国家濒临灭亡。昭王下决心不惜一切代价招纳贤才，帮助他治理国家，使燕国尽快强大起来，报仇雪恨。他亲自拜访老臣郭隗，向他请教寻求贤才的方法。郭隗并未急于告诉昭王怎样求贤，却向他讲了一个寻找千里马的故事：从前有位国君，不惜用千金求购千里马，三年过去了，还是没有买到。有位侍臣对国君说：“请让我去寻找千里马吧!”国君就派他去了。过了三个月，侍臣打听到某地有匹千里马，但可当他急忙赶到时，千里马已经死了。侍臣便用五百金买下千里马的骨头，带回来见国君。国君大怒，厉声斥责道：“我要的是活的千里马，谁让你花五百金买来了马骨?”侍臣回答说：“大王请息怒。我用五百金买回马骨的消息传扬出去，天下的人都知道大王真爱千里马，难道还怕没有人送上门来吗?活的千里马很快就要到了。

”果然，此后不到周年，就得到了三匹千里马。郭隗讲完故事后对昭王说：“大王果真要招纳贤才，就先从我开始吧!”于是昭王给郭隗建了豪华的住宅，像对老师那样恭敬地伺候他。消息传出之后，魏国的乐毅、齐国的邹衍、赵国的剧辛等，纷纷来到燕国，在他们的帮助下，燕国很快富强起来，终于打败齐国，报了前仇。

二、作者简介

陈子昂：字伯玉，唐代文学家。梓洲射洪(今四川)人。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。诗人在军中因提出不同的.作战策略受到降职处分。一次，他登上幽州台，放眼河山，忽发无穷感慨，写下了这首传世之作。

三、时空背景：幽州台

幽州台即黄金台，又称蓟北楼，为战国燕昭王所建，故址在今北京市西南的大兴县，当时是战国时候燕国的国都。燕昭王在公元前213年执政后，励精图治，广招贤士，为了使原来国势衰败的燕国逐渐强大起来，燕昭王建黄金台，置金于黄金台上，延请天下奇士，很快就招到了乐毅等贤能之人，国家迅速强大，后来乐毅带领大军攻打齐国，攻陷了齐国七十多座城池，使齐国几乎灭亡。燕昭王在建黄金台之前还曾建碣石宫，把梁人邹衍延请入内，师礼事之，广筹振兴国家大计，并树立了自己贤明哲睿、招贤纳士的良好声誉。

1、听读：注意字音和节奏

2、单读

3、齐读

4、自由朗读

5、背诵

6、朗读诗歌

朗读要点： 在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。上两句每句五字，三个停顿，其式为： 前──不见──古人，后──不见──来者; 后两句每句六字，四个停顿，其式为： 念──天地──之──悠悠，独──怆然──而──涕下。 前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气;后两句各增加了一个虚字(“之”和“而”)，多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。

第二课时

1、提问： 这首诗歌的内容应该怎么去理解和翻译?请用自己的话来回答。 明确： 前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时;当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，(而自己却报国无门、壮志难酬)，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。(时间绵长、空间辽阔)

2、提问： 前两句诗是什么角度写的?“古人”指谁?“来者”指谁?写出了作者怎样的境遇? 明确： ——时间角度(前、后)。古人指燕昭王一类的古代礼贤下士的明君，来者指未来的燕昭王一类的礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇(胸怀才学但生不逢时，难以施展)的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。

3、提问： 后两句诗是从什么角度写的?诗人为什么见此景而涕下? 明确： ——空间角度(天、地)。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”?怆然：伤感的样子;涕，眼泪

4、提问： 这首诗的主题是什么? ——这首诗通过写登临幽州台的所见所感，抒发作者怀才不遇、寂寞苦闷的愁苦情怀。 所见：时空的无限;所感：怀才不遇，生不逢时。(表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀)

5、提问： 你看到一个怎样的陈子昂?用几句话描绘你感受到的诗人的形象。(外貌、动作、语言、神态等)?

——我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂;我看见一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。

——诗人独自站在幽州台上，他仰望长天，俯视大地，潸然泪下

6、写作特色 很少格律限制，形式自由灵活; 气势磅礴，胸怀宏伟，慷慨悲凉。

7、再次诵读

登幽州台歌

陈子昂

前不见古人， 后不见来者。

念天地之悠悠， 独怆然而涕下!

六年级语文上册教案

作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的六年级语文上册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级语文上册教案（通用16篇）

作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的六年级语文上册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

六年级语文上册教案 篇26

【教学目标】

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

3.引导学生感悟作者描写人物的方法。

4.帮助学生会认“跋、轴、赋、税、脯、唬”6个字，学会“铜、卵、脯、赋、税”5个字。掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。

【教学重点】

指导学生有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

【教学难点】

抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。

【教学建议】

(一)识字写字

“脯”字读“pú”，不要读成“pǔ”;“卵”字的声母是边音“l”,不要读成鼻音“n”。

“脯”字不要少写右上角的“丶”;“卵”字要与“卯”区别，共有7笔，第4笔是“丿”，不是“丨”。

(二)理解感悟

1.要加强朗读实践，注意指导学生有感情地朗读课文，在读中理解故事内容，体会人物特点。如课文第2自然段描写大卫一边弹琴，一边唱歌的情景，适合训练学生有感情地朗读，可让学生边读边想象描绘的景象，从而体会大卫的生活是多么快乐，他对生活多么热爱。再如课文第二部分描写大卫向扫罗王请求应战的语句，让学生边读边体会大卫爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。大卫和歌利亚对话的语句，可以让学生分角色朗读，在读中体会歌利亚目中无人、狂妄自大，以及大卫针锋相对、英勇无畏的人物特点。

2.本文刻画了大卫这个少年英雄形象。教学时，一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点，另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。本文作者通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明，形象生动。表现大卫热爱生活，作者描写了他的神态、外貌和动作。为表现大卫爱国、勇敢的特点，作者描写了他与扫罗王以及歌利亚的对话。大卫请求应战言辞恳切，充满自信;还击歌利亚针锋相对，铿锵有力。作者还细致描写了大卫交战前、交战时的一些行动，使得大卫这个人物形象栩栩如生，真实感人。另外，作者还描写了歌利亚这个人物的外貌、语言和动作，让人体会到他狂妄至极。在学生阅读课文时，既要引导他们理解课文内容，又要注意引导学生感悟作者的表达方式。

3.课后第2题“你喜欢大卫吗?结合课文内容说说理由”，应在学生对课文内容有了较全面的理解后进行。重点是引导学生紧密结合课文内容说说理由，通过交流，使学生对课文的内涵理解得更具体、更深刻，情感体验更真切。

(三)语言积累

1.课后第1题要求学生背诵自己喜欢的部分，应让学生自主选择背诵内容，可以是几个句子，也可以是一个或几个段落。背诵前，可让学生相互交流交流，说说自己为什么喜欢这些句子或段落。

2.课文中有些成语或常用词语，如“长途跋涉、气势汹汹、武艺超群、万夫不当之勇、瑟瑟发抖、大惊失色、乘胜追击、精明能干”等，可让学生在随文理解了意思后读读记记，以丰富语言积累。

(四)教学时间

本课可安排2—3课时。

六年级语文上册教案 篇27

教材分析

这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。

教学目标

正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。同过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。

教学重难点

培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。学会选择合适读物的方法。

教学构想：

先请学生说说关于读书方法的一些名言警句，然后自主阅读感悟，开展“阅读反思”，再读课文质疑，培养“阅读批判”能力，最后读感知写作特色，进行迁移练习。

教学准备：

收集有关读书的资料

教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、唤起生活积累，激发“阅读期待”（请学生说说关于读书方法的一些名言警句）

在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？

你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？

小结，揭题板书：读书要有选择

读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？

归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？

二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”

1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。

2、指读：安排学汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。

3、了解：感知课文的主要内容。

4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。

5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。

6、小结。

三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力

1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。

2、交流：我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。

3、教师小结。

四、再读感知写作特色，进行迁移练习

同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现？

交流（条理清楚，分类说明等）

依据这样的写作特色，开展迁移性练习。

如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择？”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。

作业设计：

做《同步》，写一写自己最喜欢的书，并写明原因。

板书设计：

读书要有选择

名人传记

文学名著

工具书

自己感兴趣的书

六年级语文上册教案 篇28

目标确定的依据

1.基于识字写字

有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

2.基于阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

3.基于写作

养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。

教材分析

《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

学情分析

1.基于识字写字

对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。

2.基于阅读

六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。

3.基于习作

六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。

教学目标

1．能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。

2．通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3.学习作者通过想象和联想表达感受的'方法并尝试仿写。

评价任务

1. 通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。

2. 通过各种形式读描写山雨的优美句子，来感悟作者对山雨的喜爱之情。

3. 通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。

教学过程

学习目标

教学环节

学习活动

评价要点

教师活动

环节一

雨声导入

活动一 雨景视频导入新课。

板书课题，理解题目意思。

通过读文题，初步感知课文内容。

导入新课

能读准字音，流利、有感情地朗读课文

环节二

初读课文

整体感知

活动一

1.学生自由读文，要求把课文读正确、读流利。

2.指名检测，读准“水淋淋、啼啭、清脆”。

1.通过同桌互读、指名读，能读准生字字音。

朗读训练

交流纠正

通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者独特的感受。

环节三

再读课文

品读赏析

活动一自读感悟。带着“作者怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，画出有关句子，自读品味。

1.通过默读、划线、批注初步体会作者情感。

互评

活动二

相互交流描写山雨的句子并通过朗读感受山雨的音韵美和色彩美。

通过合作读、小组读，感受山雨的音韵美和色彩美，能用自己的话说说自己的感悟。

组织互评

指导朗读

活动三 动情朗读，加深理解。

通过多种形式感受作者对山雨的喜爱之情。

交流互评

尝试仿写。

环节四

拓展延伸

活动一

背诵自己喜欢的段落，并积累优美句段。

同桌互背，小组互背。

活动二

仿写

通过小组讨论、完成仿写。

交流展示

组织互评

搜集关于雨的诗句、四字词语。欣赏《听听那冷雨》

附：板书设计 山雨

听 雨声 无字歌谣 由远而近

观 林色 色彩分明 嫩绿流动

品 山静 鸟儿啼啭 雨珠丁冬

教学反思：

1.目标达成情况：

目标一：

目标二：

目标三：

2.教后得与失：

六年级语文上册教案 篇29

教学目标

1.词语超市：复习巩固要求会认和会写的词。

2.金钥匙：培养学生在阅读好文章时，品味好词好句的能力。

3.语文故事：培养学生抓住文章主要内容的能力；通过对“一字师”的理解，了解修改对写作的重要性。

4.古诗诵读：使学生在读背中感悟古诗的意境，领略西湖之美，达到积累的目的。

5.语文生活：通过说毕业感言的活动，提高学生的演讲能力。

6.习作：写在小学六年中一件难以忘怀的事，注意写清事情的经过，写出真实感受。

教学准备

课前准备一些纸条，纸条上分别写上“向老师说”“向同学说”“向母校说”“向家长说”“向自己说”等。

教学时数

4课时

教学过程

第一课时

一、词语超市

1.激发学生学习兴趣，复习会认词、会写词。

2.多种方式认读第一组词语。指名读，检查掌握情况。

3.认读、练习第二组词语。可以听写检查，也可以做选词写话练习。

二、金钥匙

1.导言：《秋天的怀念》是一篇饱含深情的文章，这篇课文对母亲描写非常细致，词句也非常讲究。今天我们再一次品读品读这些好句子。

2.自主朗读，抓住带点的地方细细品读，想想这些地方写出了母亲的什么内心活动？

3.指名读，并谈谈读后的体会。

4.教师小结：阅读好文章时，一定要培养一边标记、一边思考的习惯，这样既有助于对文章的理解和感悟，也可以从中学习好的写作方法，积累好词佳句。

5.拓展：用一边标记、一边思考的方法从本单元的课文中找出好句品味品味。

三、语文故事

1.导语激趣。

“一字师”讲的是什么样的老师？“一字师”讲述的又是怎样的故事呢？

2.自读故事，完成以下自学要求。

（1）正确、流利地读短文。

（2）边读边想：短文讲了一件什么事？

（3）读了短文，你有什么样的启发？

3.汇报交流自学情况。

鼓励学生说出自己真实的感受，可以谈对故事的看法，也可以联系自己的实际谈启发。

四、古诗诵读

1.导言：《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》这两首诗你们会背吗？（指名背或齐背），这两首诗都描写了西湖美丽的风光，今天我们再来学一首描写西湖的古诗，再一次领略西湖的美。

2.自主朗读，读准字音，把这首诗读熟，质疑。

3.检查自学效果。

（1）指名读，在难读处指导，解疑。

（2）通过引读，指导学生读出韵味。

师：乌云汹涌像把墨汁泼翻，但不能遮住青山，白色的雨点好似蹦跳的珍珠，打入游船。

生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

…………

4.品读，边读边想象诗句描绘的画面。

5.练习背诵。

（1）同桌合作背诵或自己背诵。

（2）齐背。

第二课时

（语文生活）

一、谈话导入主题

六年的小学生活就要结束了。六年来多少事令我们回忆：老师的关心、同学的友爱、有趣的活动……即将要分别了，你一定有许多话想要对老师、对同学、对朋友说！

今天，就请同学们到讲台前，作一个简短的发言，说一说你们想说的话。

二、出示发言的要求

1.抽签确定发言内容，内容有：向老师说、向同学说、向母校说、向家长说、向自己说……抽签后，准备几分钟。

2.要抓住主要内容说，不必面面俱到。要根据抽到的说话对象使用称谓语。

3.上台后不要慌张，态度自然，发言口齿要清楚，声音响亮，语速不要太快。

4.认真听别人的发言，听完后要掌声鼓励。

5.发言后，同学之间相互评价一下，看看发言的内容是否符合确定的内容，语言是否流畅，是否做到了表情自然、不怯场。

三、组内发言，相互评价

1.四人为一小组，组内抽签，确定内容。

2.各自准备几分钟。

3.组内发言，同学评价。

四、全班交流

1.指名发言（或小组内推荐发言人）。

2.全班同学评价。

五、教师总结

这一次说毕业感言的活动，就是为了锻炼同学们即席演讲的能力，这是一种很重要的能力。它需要我们平时善于观察、积极思考，还要求我们有比较强的语言表达能力，落落大方的讲话姿态。只要我们在生活中做个有心人，多找机会发表自己的见解，多与人交流，就会提高自己的讲能力。

第三课时 （习作）

一、激发兴趣，拓宽思路

1.谈话导入，激发兴趣。

小学六年中一定有许多事情让你难以忘怀：第一次背着书包步入校园；因为做了错事挨了老师的批评；考试得了高分赢得同学羡慕的目光……想把你最难忘的一件事告诉大家，与同学们分享吗？

2.说一说你最难忘的那件事。（同学自由说，教师给予肯定和鼓励，纠正学生表述不清的语句）

根据学生说的内容，教师要及时适当归纳。

二、阅读习作提示，明确习作要求

三、自主习作

1.学生构思后自主习作。

2.教师帮助有困难的学生，根据情况进行个别指导。

第四课时

（习作评改）

一、学生朗读习作，进行自改

二、指名朗读习作，师生共同评议

请3—4名学生读习作，一个一个评，相机指导，肯定优点，引导补充修改。通过典型习作的评议，使学生明白评改作文的要求和方法。

三、小组互读互评，对习作提出修改意见

四、进一步修改习作

六年级语文上册教案 篇30

教学目标：

理解课文内容，体会奴隶制社会的黑暗和奴隶们起义反抗的必然性。学习从人物语言、神态、动作了解人物的内心。分角色有感情地朗读课文。

教学重、难点：

从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运，体会奴隶起义的原因。

教学构想：

本篇课文的教学以自学为主，先让学生初读课文，了解课文大意，在此基础上提出问题，解答问题，最后分角色朗读课文，进一步体会感情。

教学准备：

投影片、道具

学生学习过程：

一、激趣导入

1、板书课题，齐读课题。

2、题目中的奴隶英雄指的是谁?(中等生)

3、简介时代背景：两千多年前，罗马是奴隶制社会，罗马人征服别的国家就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利和自由。

二、初读课文，了解大意。

1、指读课文，思考：课文讲了一件什么事?

2、这件事发生在什么时间?什么地点?

3、这篇课文与以前学过的课文相比有什么不同?

4、根据剧情的发展，把这个剧本分成四个部分，看看各部分讲了什么内容?(全班学生)

⑴通过两个男女观众的对话，反映当时的社会情况，交代斯巴达克的身份和特点。⑵斯巴达克打死了狮子，司令官下令让他和十个奴隶打，带上武器。⑶斯巴达克启发奴隶诉说苦难，激发他们的仇恨，鼓动他们起来反抗。⑷奴隶在斯巴达克的带领下冲出铁门，举行起义。

三、体会人物内心，理解课文中心。

1、分角色有感情朗读。

2、自己读一读，哪个地方给你留下深刻的印象?你从中体会到什么?(互相交流)

3、你认为斯巴达克是一个怎样的奴隶?他是怎样由奴隶变为英雄的?讨论交流。

4、总结中心。

四、小组组织同学上台表演，评出优胜奖。

作业设计：

表演课本剧给家长看。

板书设计：

奴隶英雄

没有人身自由

仇恨、反抗没有生活保障勇猛起义

没有生命保障

六年级语文上册教案 篇31

第1课时

教学目标

知识

1、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

情感教育

3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验。

重点

有感情地朗读课文，把握文章主要内容。

难点

感受作者所描写的境界，激发学生类似体验。

方法

自主、合作、探究

课前准备课件

师生活动过程

一、导入新课

（1）导语。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

二、初读课文，整体感知

（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

（2）读后交流，了解大意。

三、读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

四、师随机纠正，重点点拨。

五、拜访古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

（4）交流感受。

结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

（5）体会写法。

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

六、抄写生字词语

板书设计：

山中访友

古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟（简笔画）

课后反思记载

在导课时注重培养学生的想象力。上课时，首先出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈的丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上教师加以引导，引导其合理想象、表达。

第2课时

教学目标

知识

1、继续阅读理解课文。

2．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

情感教育

3、培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

重点

学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

难点

培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

方法

自主、合作、探究

课前

师生活动过程

一、听写词语，复习引入

（1）听写词语。

（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受，随机教学。

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。体会作者当时人树相融的感受。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

三、学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

四、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

五、背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来。

板书设计：

古桥——老朋友山泉——姐姐

清晨访友

悬崖——爷爷

夜色归家

（好心情）

老柏树——慈祥

（好记忆）

课后反思记载

本课是一篇构思新奇,富有想象力,充满好奇心的散文,重点是感受作者对山里朋友那份深厚的感情,并体会作者表达感情的方法。在教授本课以朗读为主,体会句子的含义后以不同形式的朗读为主,让学生在感情朗读中去感悟,体会.尤其是学第五自然段,采取一问一答的方式,学生的想象里非常丰富,而且能读出美感.大多数学生都能背诵课文里的段落。

六年级语文上册教案 篇32

一、教学目标

1、学会12个生字；读写“高尚”等词语，理解“高尚、精美”等词语的意思。

2、能依据问题理解难句与重点句的意思，会用“既……又……”写句子。

3、初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

4、了解过渡句的作用，理解用总起分述的方式记叙的段落内容。

5、知道茶叶的种类、饮茶的好处，知道茶是茶的故乡，的茶具质地好，造型美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的感情。

二、教学重难点：

重点：按事物的几个方面给课文分段。

难点：理解重点句的意思，感受茶文化的悠久历史。

三、教学准备：

歌曲《采茶舞曲》磁带、录音机、白纸数张、水彩笔一支、茶及茶具、热水等。

四、教学时间

2课时

第一课时

一、课时目标

1、通读课文，掌握生字词语，了解课文“说”了茶的哪几个方面的内容，并按事物的几个方面给课文分段。

2、研读第三段，了解茶具的特点，并进行创造性思维的训练。

二、教学过程

1、歌曲引入，解题设疑。

师：同学们，少年宫组织的“五小星”比赛已经落下了帷幕，老师从中了解到我们班同学都非常喜欢唱歌、听音乐，今天老师就给你们带来了一首优美的歌曲，想听听吗？（仔细听好了！）

欣赏歌曲《采茶舞曲》

师：看到了什么？想到了什么？（生谈略）

：一首优美的《采茶舞曲》仿佛使我们看到了茶农们在谷雨时节采茶的忙碌的场面。同学们，茶是现代文明的见证，茶中蕴涵着丰富的文化内涵。

揭题：《说茶》

理解“说”—估计生（介绍、讲）

问：看了课题想知道什么？（估计学生）

如：还有哪些名茶？

茶叶的制作有哪些工艺？

泡茶时先放茶还是先倒水？水温要几度？

人们常说的茶艺是指什么？……

2、初读课文，学会生字新词。

师：同学们的问题有些课文中能直接解决，有些学了课文后到课外去探究。这节课让我们先接触课文。

“不动笔墨不读书”，回忆初读课文的四步法---圈、划、标、记

学生自学

小组对话、交流（生字组词读三遍，提醒大家的内容。）

全班对话、交流学习情况。

教师出示小黑板（带拼音的词语），请2号同学齐读，全班巩固词语齐读。

师：各组有没有提醒大家的地方？（交流）

yinbeishushangxiangtongbeixia饮料一杯解渴消暑高尚享受传统玻璃杯呷cihangyigancengyiqinshou瓷杯杭州清香飘逸甘甜曾经友谊飞禽走兽

3、速读课文，理清脉络。

师：刚才通过同学们自己的努力，小组的合作，学会了课文中的生字、新词，真不简单。老师相信下一步学习中还是能够通过同学们的愉快合作，自学探究学到新的知识和本领。

单元训练重点：按事物的几个方面给课文分段。（有困难的同学请课后题2帮助。（教师同时在黑板上出示）

出示：（1）我国是茶的故乡，茶叶的种类很多。（2）喝茶的好处很多。（3）茶具质地好，造型优美。

师：老师建议快速阅读，先试着分段，再在每一个自然段中划出能够具体说明每一段意思的一个词语或短句，小组合作写在纸条上。（学生自学争取时间上台贴纸条。）

读后问：有何感觉？---估计学生（没有顺序，重复，很乱！）

理清顺序，存优去粗，纸条（再师生引读0

：到底从几方面介绍了茶（生归纳后标上分段记号“//”）

最早发现四千年前

我国是茶的故乡，（1-2）

茶叶的种类很多。茶可分为绿茶、红茶等6大类。

解渴消暑帮助消化既清醒头脑，又保护视力

饮茶好处很多（3-5）讲究色、香、味清水绿叶清香飘逸回味甘甜

增进人们的友谊一边品茶，一边交谈

各种质地造型优美

品茶讲究茶具（6）

值得观赏的艺术品更有趣味

4、品读课文，了解茶具特点，进行发散思维训练。

细读第六自然段，知道了什么？还有什么不懂？

班内对话、交流。{如课后题4（2）理解后朗读训练}

小小设计师。---小组合作（造型：形状、花纹、颜色等角度）

5、延伸作业

（1）说说今天学了课文，知道了有关茶的……（看板书）

（2）格推销员。-如何使你设计的产品很快上市，提高公司的经济效益。（产品说明书）

第二课时

一、教学目标：

教学第一、二两段，了解过渡句的作用，理解按总起分述的方式记叙的段落内容，作业巩固，全文。

二、教学过程

1、复习引入

课文讲了茶的哪几个方面的内容？

2、深入阅读课文，自学探究。

自由读第一自然段，思考：为什么说是茶的故乡？

最早

四千年前（两方面理解）

自由读第二自然段，读懂了什么？

总分段结构。

不懂提问。

学习第二段。

默读比较相似之处。（总分段）

学习第4自然段。

（1）主要写了什么，怎样写？

（2）提出不理解的词句。

（3）选择好词好句朗读。

交流：

总起句（过渡句）：饮茶不但有实用价值，而且是一种高尚的享受。

理解：品茶“与”饮茶“不同？饮茶即喝茶，品茶讲究茶具，讲究用水，讲究程序，讲究茶叶的色、香、味，须细细品尝，是享受。（举“西湖龙井”说明）

尝茶体味。

朗读训练。

自学3、5段。

轻读，同桌说说从几方面讲茶的好处多。

汇报板书：解渴消暑

帮助消化

既清醒头脑，又保护视力。

用“既……又……”造句。

小组交流怎样用茶增进友谊。

模仿第三段写法，写一段话。（自说—交流）

3、作业：

《作业本》7

六年级语文上册教案 篇33

教学目标：

1、知识与能力：认识本课6个生字；提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因，经过和结果；能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。

3、情感态度价值观：

通过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀，爱护，激发学生回报父母的'情感；

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处；

在学习中激发学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。

教学重点：

了解故事的内容及意义。

教学难点：

如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

教具使用：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程

一、课堂导入。

同学们，今天老师要送给大家的"每天一句话"是一个思维的观点，请看大屏幕（课件出示：每天一句话："提出一个问题比解决一个问题更重要"）。

这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。老师希望同学们这节课就能行动起来，多思考，多提出问题。

下面请同学们看图（课件出示狐狸图片及简介）。

师介绍。

我们以前学过关于狐狸的那些文章呢

（生：《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）。

这两个故事中，狐狸都是狡猾的，今天我们再来学习一个关于狐狸的故事，看看狐狸还是不是那样狡猾。

二、初读课文，了解大意。

首先我们来初读课文，了解大意，在这里老师以"三自"为主线，设计了"自主阅读"，"自主测试"，"自主评价"，希望能提高大家的阅读能力。

自主阅读

首先我们大家来看"自主阅读"。我们在读写例话中曾经学过："阅读要有一定的速度"。但是还要讲阅读的效果，今天我们按默读的"四不"要求来默读课文，并做好测试和评价，当你读完课文时请迅速合上课本，看大屏幕，你将看到的就是你默读速度的评价。

三、精读课文，深入探究。

同学们，我们在第二单元的读写例话中又懂得了：阅读要有自己的见解，就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受，要做到阅读有自己的见解，就要联系上下文，联系生活实际独立思考。

四、感受（课件）

用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

思考：

老狐狸为营救小狐狸做了那些努力，那些地方最让你感动

（学生汇报）

是啊，这种照顾，这种陪伴难道和我们人类不是一样吗动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情，动物是可爱的，友好的，更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。

六年级语文上册教案 篇34

教学过程

（一）阅读例文，整体感知

1、 根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。

2、 【出示课件2】

例文的主要内容是什么？

（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。）

（板书：爸爸擅长订计划、执行计划）

（二）探究讨论，找中心句

学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。

【出示课件3】

（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。

（2）爸爸执行计划一丝不苟。

（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？

（三）分析课文，突破难点

各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？

学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：

（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。

指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？

（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）

（板书：给每人订计划）

（2）爸爸执行计划一丝不苟。

爸爸是怎样执行计划的'？作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思？

（事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。事例二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。）

（板书：严格执行计划）

（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？

借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最全面，我不可能有自己的计划。这件事是重点，所以写的最具体。

（板书：制订暑假计划）

（四）课堂小结，明确写法

1、课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？

引导学生理解：【出示课件4】

（1）爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。

（2）爸爸执行计划一丝不苟。

（3）爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。

2、课文的主要写法是怎样的？

从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

二、按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问题。

板书设计

爸爸擅长订计划

给每人订计划

严格执行计划

制订暑假计划

教学反思

本单元习作例文有两篇，即《爸爸的计划》和《小站》。这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”的写作方法。

教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文各部分的中心意思，分析课文，突破教学重点。

最后，要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小站》。

六年级语文上册教案 篇35

[课文说明]

这篇课文是选读课文。记叙了小女孩儿卡特琳发现一只被抛弃的小海豹，把它抱回家喂养的故事。

课文按照“发现小海豹、抱回家、喂食、教游泳、学捕鱼”的顺序叙述。先讲卡特琳发现了小海豹；接着讲卡特琳得到爸爸的同意后将小海豹抱回了家；再讲卡特琳精心喂养小海豹，小海豹和卡特琳产生了感情；最后讲卡特琳教小海豹游泳、捕鱼。字里行间表达出卡特琳对小海豹的喜爱。

学习这篇课文要鼓励学生自读、多读，培养学生自主阅读的习惯和能力。通过课文学习，培养学生保护野生动物、与动物和谐相处的意识。

[教学目标]

1。独立阅读课文。

2。理解内容，了解卡特琳对小海豹的关爱，培养学生保护野生动物、与动物和谐相处的意识。

[教学建议]

一、上课先让学生交流人类保护动物的事例，然后引出课题。

二、自读课文。

1。先引导学生自读课文，初步了解这篇课文主要讲了一件什么事。

2。文章篇幅较长，但结构很明晰，抓住“卡特琳为小海豹做了些什么”引导学生理清课文的叙述顺序，并用小标题归纳。这样便于学生找到相关语句体会卡特琳对小海豹的关爱。

[参考资料]

海豹是鳍足类中分布最广的动物，从南极到北极，从大海到淡水湖泊，都有海豹的足迹。海豹是鳍足类中的一个大家族，全世界共有19种。其中有鼻子能膨胀的象海豹；头形似和尚的僧海豹；身披白色带纹的带纹海豹；体色斑驳的斑海豹；雄兽头上具有鸡冠状黑皮囊的冠海豹。

在过去的两个世纪中，为了获取海豹身上珍贵的皮毛，海豹几乎被人类灭绝。当今世界，许多国家规定禁捕或限量捕杀海豹。我国已经将海豹列为国家二级保护动物。

荷兰北部沃登海区的海豹正面临着猎杀、海水污染和瘟热症的威胁。一位叫伦尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布伦地区建立起一个海豹养护所，积极投入营救工作。目前，在她的海豹养护所中生活着近千只海豹，约占当地海豹总量的20%。哈特女士还通过媒体向人们发出保护海豹生存环境的呼吁。她的努力不仅改变了当地海豹的命运，而且大大加强了人们的环保意识。

【教学设计举例】

[教学目标]

1。独立阅读课文。

2。理解内容，了解卡特琳对小海豹的关爱，培养学生保护野生动物、与动物和谐相处的意识。

[教学重点]

卡特琳是如何关爱小海豹的。

[教学难点]

理解卡特琳的行动，增强保护野生动物的意识。

[教学准备]

搜集有关海豹的资料以及人类与动物和谐相处的故事。

[教学时数]

1课时

[教学过程]

一、谈话揭题

1。平时你听过或见过人类保护动物的事例吗？交流资料。

2。你见过海豹吗？今天我们一起来学习发生在一个小女孩儿和一只小海豹之间的故事。板书课题。

二、自读全文

1。以自己喜欢的方式读课文。

2。指名读课文，检查读音。

蹒跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）

3。讨论交流。

（1）这个小女孩儿怎么样？这是一只怎样的海豹？

（2）她和小海豹之间发生了一件什么事情？

三、理清脉络

第—部分（第1—6自然段）：发现小海豹。

第二部分（第7—12自然段）：决定养小海豹。

第三部分（第13—18自然段）：喂养小海豹。

第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。

第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃鱼、学捕鱼。

四、理解内容

1。卡特琳是如何关爱小海豹的？画记有关语句。

2。小海豹对卡特琳产生了感情，从哪儿可以看出？

3。文中哪些地方令你感动？读一读有关的句子。

五、质疑

提出不懂的问题，汇报交流。

板书：

小女孩儿和小海豹（一）

发现小海豹

决定养小海豹

喂养小海豹

教小海豹游泳

【备课拓展资料】

猫的故事

我的家在北平的一个深巷里。有一天，冬夜荒寒，卖水萝卜的，卖硬面饽饽的，都过去了，除了值更的梆子遥远的响声，可以说是万籁俱寂。这时候屋瓦上嗥的一声猫叫起来，时而如怨如诉时而如诟如詈，然后一阵跳踉，窜到另外一间房上去了，往返跳跃，搅得一家不安。如是者数日。

北平的窗子是糊纸的，窗棂不宽不窄正好容一只猫儿出入，只消她用爪一划即可通往无阻。在春暖时节，有一夜，我在睡梦中好像听到小院书房的窗纸响，第二天发现窗棂上果然撕破了一个洞，显然的是有野猫钻了进去。大概是饿极了，进去捉老鼠。我把窗纸补好。不料第二天猫又来，仍从原处出入，这就使我有些不耐烦，一之已甚岂可再乎？第三天又发生同样情形，而且把书桌书架都弄得凌乱不堪，书桌上印了无数的梅花印，我按捺不住了。我家的厨师是一个足智多谋的人，除了调和鼎鼐之外还贯通不少的左道旁门，他因为厨房里的肉常常被猫拖拉到灶下，鱼常被猫叼着上了墙头，怀恨于心，于是殚智竭力，发明了一个简单而有效的捕猫方法。他用铁丝一根，在窗棂上猫经常出入之处钉一个铁钉，铁丝一端系牢在铁钉之上，另一端在铁丝上做一活扣，使铁丝作圆箍形，把圆箍伸缩到适度放在窗棂上，便诸事完备，静待活捉。猫窜进屋的时候前腿伸入之后身躯势必触到铁丝圆箍，于是正好套在身上，活生生悬在半空，愈挣扎则圆箍愈紧。厨师看我为猫所苦无计可施，遂自告奋勇为我在书房窗上装置了这么一个机关。我对他起初并无信心，姑妄从之。但是当天夜里居然有了动静，早晨起来一看，一只瘦猫奄奄一息的赫然挂在那里！

厨师对于捉到的猫向来执法如山，不稍宽假，我看了猫的那副可怜相直为她缓颊。结果是从轻发落予以开释，但是厨师坚持不能不稍予膺惩，即在猫身上原来的铁丝上系一只空罐头，开启街门放她一条生路。只见猫一溜烟似的唏哩哗喇的拖着罐头绝尘而去，像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月。跑得愈快，罐头响声愈大，猫受惊乃跑得更快，惊动了好几条野狗在后面追赶，黄尘滚滚，一瞬间出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了这个苦头以后绝对不会再光顾我的书房。窗户纸重新糊好，我准备高枕而眠。

当天夜里，听见铁罐响，起初是在后院砖地上哔啷哗啷的响，随后像是有东西提着铁罐猱升跨院的枣树，终乃在我的屋瓦上作响。屋瓦是一垅一垅的，中有小沟，所以铁罐越过瓦垅的声音是格登格登的清晰可辨。我打了一个冷战，难道那只猫的阴魂不散？她拖着铁罐子跑了一天，藏躲在什么地方，终于夤夜又复光临寒舍？我家究竟有什么东西值得使她这样地念念不忘？

哗啷一声，铁罐坠地，显然是铁丝断了。几乎同时，噗的一声，猫顺着我窗前的丁香树也落了地。她低声地呻吟了一声，好像是初释重负后的一声叹息。随后我的书房窗纸又撕破了——历史重演。

这一回我下了决心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一个铁罐就能了事。我先到书房去查看现场，情况有一些异样，大书架接近顶棚最高的一格有几本书洒落在地上。倾耳细听，书架上有呼噜呼噜的声音。怎么猫找到了这个地方来酣睡？我搬了高凳爬上去窥视，吓我一大跳，原来是那只瘦猫拥着四只小猫在喂奶！四只小猫是黑白花的，咕咕容容的在猫的怀里乱挤，好像眼睛还没有睁开，显然是出生不久。在车船上遇到有妇人生产，照例被视为喜事，母子好像都可以享受好多的优待。我的书房里如今喜事临门，而且一胎四个，原来的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，这道理本该普及于一切有情。猫为了她的四只小猫，不顾一切的冒着危险回来喂奶，伟大的母爱实在是无以复加！

猫的秘密被我发现，感觉安全受了威胁，一夜的功夫她把四只小猫都叼离书房，不知运到什么地方去了。

放牛

那头牛是黑色的，性子慢，身体瘦，却很高，家里人叫它“老黑”。

父亲给我一节青竹条，指了指远处的山，说：“去放牛吧。”我看了看牛，又望了望远处的山，说：“我怎么认得路呢？”父亲说：“老黑经常到山里去吃草，它认得路。等太阳离西山一竹竿高的时候，就跟着牛下山回家。”

我跟着老黑向远山走去。上山时，我人小爬得慢，远远地落在老黑后面。我怕追不上它会迷路，心里急，汗湿透了衣服。在山路拐弯的地方，老黑把头转向后面，见我离它很远，就停下来等我。上陡坡的时候，我试着抓住牛尾巴爬坡，老黑没有拒绝，它多用了力气，显然是在帮助我，拉着我爬上陡坡。

我发现老黑对我是体贴的，我也对它有了感情。

牛很会走路，也很会选择路。在陡坡上，牛一步就能踩到最合适、最安全的地方。小路纵横交错在一起，牛选择的那条路必定离目的地最近。即使山上岩石丛生，牛去的地方也总是青草鲜美。我心里暗暗佩服老黑的本领。

有一次我在山梁上跌了一跤，手上腿上都破了，很疼。我趴在地上，看着夕阳，哭出了声。这时，老黑走过来站在我面前，低下头用鼻子嗅了嗅我，然后走下土坎，后腿弯曲，这时，我刚刚能够着牛背。我明白了，老黑要背我回家。

我骑在老黑背上，看夕缓缓下山，看月亮慢慢升起。月亮不远不近地跟着我们，闪闪的星星越来越多，越来越亮。整个星空都在牛背上起伏，一颗流星似乎是被牛角挑落的。

牛把我驮回家，天已经黑了多时。母亲看见牛背上的我，不住地流泪。当晚，母亲特意在草料里加了些豆子，表示对老黑的感激。

那年秋天，我上了小学。两个月的放牛娃生活结束了。我忽然领悟到，那两个月其实是牛在放我，是老黑隐隐约约把我牵在手里。

关于海豹

海豹是鳍足类中分布最广的动物，从南极到北极，从大海到淡水湖泊，都有海豹的足迹。海豹是鳍足类中的一个大家族，全世界共有19种。其中有鼻子能膨胀的象海豹；头形似和尚的僧海豹；身披白色带纹的带纹海豹；体色斑驳的斑海豹；雄兽头上具有鸡冠状黑皮囊的冠海豹。

在过去的两个世纪中，为了获取海豹身上珍贵的皮毛，海豹几乎被人类灭绝。当今世界，许多国家规定禁捕或限量捕杀海豹。我国已经将海豹列为国家二级保护动物。

荷兰北部沃登海区的海豹正面临着猎杀、海水污染和瘟热症的威胁。一位叫伦尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布伦地区建立起一个海豹养护所，积极投入营救工作。目前，在她的海豹养护所中生活着近千只海豹，约占当地海豹总量的20%。哈特女士还通过媒体向人们发出保护海豹生存环境的呼吁。她的努力不仅改变了当地海豹的命运，而且大大加强了人们的环保意识。

六年级语文上册教案 篇36

学习目标：

1、学会12个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。

重点难点：

通过对关键句子的理解，体会人与动物的情感。

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容：

1、整体感知课文内容，理清思路。

2、讲读第一部分。

一、激情导入

1、同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。

2、简要介绍爱斯基摩犬。

今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开课本《浮冰上》。

二、初读课文，整体感知

请同学们读读课文，想一想这个故事里讲了什么?要求读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。

三、检查初读情况

1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“匮”的写法。

2、指名概括课文主要内容，复述课文。

3、说说最让你感动的内容。

四、学习课文第一部分

1、自由读第一部分(第一自然段)

思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了”这句话?

2、全班交流

3、再读第一部分

4、教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来“我”杀了爱犬尼玛克吗?

第二课时

教学内容：

1、继续学习课文第二至四部分，通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感。

2、培养关爱他人，关爱生灵的优良品质

一、复习回顾，导入新课

二、讲读第二部分(2——7自然段)

1、默读课文2——7自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克的爱的语句。

“爱是真真实实的……他腿上的阵痛一样真实”

“爱”、“又冷又饿”、“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写?

2、合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。

师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢?

三、讲读第三部分(8——18自然段)

1、学生用自己喜欢的方式读这一部分，思考：

(1)诺尼几次下决心杀尼玛克?

(2)在文中划出反映诺尼心理矛盾的.词，心理变化的词。

(3)交流，板书

(4)品读关键句子

“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?这是怎样的泪水?

(5)结合文本，再读课文

2、教师小结：作者正是通过这一系列的动作，神态，描写来表现人物矛盾的心理活动，这也正是我们在写作时应该学习的方法。

四、学习第四部分(19——21自然段)

1、齐读这一部分思考：这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪的在动?是什么在一闪一闪的?

2、提问：现在，我们学习了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃生命合理吗?为一条狗而选择放弃自己的生命值得吗?

3、讨论交流

五、教师小结

爱与生命同在，爱与万物共存，倘若我把生命比作一棵大树，那么爱则使它赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。

六、作业，有感情朗读课文

六年级语文上册教案 篇37

教学目标：

知识能力目标

积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;

过程方法目标

自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力;

情感、态度与价值观目标

了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

教学重难点：

多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

教学设想：

先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读目标。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入(故事导入)

一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的，看上去全是100元大钞，便赶紧揣入怀中。就在他准备走的时候，被后面的人叫住，且以“见者有份”为理由也要分一份。这时的小王已经沉浸在意外之财的喜悦中，无暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便急忙回家。一到家便急忙打开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。

其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小王来说是不是件好事呢?那么我们看一件事是好事还是坏事是否能绝对呢?今天我们就一起来看看《塞翁失马》里那个边塞的老头儿丢失了马是好事还是坏事呢。

二、初读课文，读准确、通畅

学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学文言文的重要途径。

自由读课文(2分钟)，圈出不会读的生字，和容易读错的字并把握节奏听录音，划分节奏。正音。

塞(sài)其马将(jiāng)胡骏马归 堕(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)骑跛(bǒ)

学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

三、再读课文，析情节

要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

1.通文意：对照注释，在自读的基础上，小组合作学习，疏通文意。

翻译并解释文中重要词语的意思、古今异义、一词多义。

亡：逃跑吊：安慰居：经过将：带领好：喜欢。

十九：十分之九，绝大部分。

2.析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马――得马――折髀――相保。

四、研读――提问题，探寓意

引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论、探究寓言的寓意。

师：这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是祸事，哪些是福事?祸事和福事是如何相互转化的?

1.从寓言故事情节的发展来看。

“马无故亡而入胡”是(祸)，待到”其马将胡骏马而归”，就转化为(福)了;后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，(福)又转化为(祸);最后，塞上丁壮再同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，(祸)再次转化为(福)。如此循环往复，互相转化。

2.从塞翁对这件事的态度来看：你认为塞翁“善术”是本文故事情节变化的根本原因吗?塞翁真正高明之处在哪里?(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。)

(不是。塞翁的高明之处是不悲观，辩证地看待问题，换角度思考问题，用发展的眼光看待事物。)

3.在塞翁看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不需要一定的条件就可以转化吗?

转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马“，”胡人入侵边境“。这些正是好事和坏事相互转化的条件。

4.合作研讨，全班交流。

(1)你从故事中明白了什么道理?

(2)有一个成语出自本文，你知道是什么吗?

坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

师：由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意――坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。

五、拓展延伸

你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要处之泰然，遇事不惊。

六、小结

1.世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以己悲”。

3.因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

4.要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。

5.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁。

板书设计：

塞翁失马 塞翁失马 焉知非福

失马 得马 折髀 相保

(祸) (福) (祸) (福)

寓意

福祸得失在一定条件下可以互相转化

六年级语文上册教案集锦15篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的六年级语文上册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级语文上册教案 篇38

《灯光》课文原文

我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一—震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。

19xx年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。

郝副营长是一—位的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”

我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。

“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷人了对未来的憧憬里。

半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。

整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。

后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见见电灯。

事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的`含义。

2、能概括课文主要内容，理清课文顺序。

3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。

4、掌握学习课文的基本方法。

教学重点

抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。

教学难点

抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。

教具准备

课件

教学设计

一、揭示课题，整体感知

1、大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。（板书课题：灯光）我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事？

2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。

（1）交流难读或难懂的词语。

（豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨）

（2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。

学生勾画，同桌轮读。

3、读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。

（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。）

4、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。）

二、细读课文，认知文本

1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：灯光多好啊）

2、快读课文，小组探究：【课件2】

想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？

3、交流，教师实时指导点拨。

“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。

（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。

“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。（板书：幸福生活）

（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。

出示：【课件3】

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”

4、在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。（板书：灯光多好啊生命换取）

三、聚焦“灯光”，理解课文

1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？

（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。）

引导：如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。

2、学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？

（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。）

3、让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”

（1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当时的情况。

（2）“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）

可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。

“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。）

4、再现“灯光”。

（1）教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。

（2）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。

（3）根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。

四、拓展文路，深化主题

1、最后的告别

【课件4】今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？

（我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我们今天能在明亮的灯光下读书学习，不会忘记你们的丰功伟绩。我们一定不辜负你们的殷切希望，为了让人们过上更美好的生活努力学习，立志成才。）

2、主题深化

【课件5】这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。

（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。）

3、在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营长这样的英雄人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。

4、无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。

板书内容

灯光（多好啊）幸福生活

火光（多好啊）生命换取

《灯光》教学反思

《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。一接触这篇课文，我就陷入了沉思，因为现在的学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。

首先，抓题眼，初识英雄形象

教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

其次，抓句子，提升英雄形象

紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

最后，比今昔，铭记英雄事迹

学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

六年级语文上册教案 篇39

【教材分析】

《索溪峪的野》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

【学生分析】

六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。

【教学目标】

１、学生正确有感情朗读课文。

２、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。

３、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。

４、引导学生用多种学习方法进行学习，培养他们主动学习的兴趣。

【教学重点】

１、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。

２、了解作者是怎样写出这种野性美的'。

【媒体运用】

１、索溪峪的ＶＣＤ。

２、音乐《高山流水》。

【教学过程】

一、背诵入手，回顾学法

让学生背诵《桂林山水》这篇课文，回顾文章的表达方法。

二、由野存疑，切入教材

１、齐读课题，质疑课题：请同学们齐读课题，看到这样的课题，你想说些什么？

２、激趣导入，整体感知：同学们，野字在字典里是什么意思？在本课又是什么意思？课文是从哪几方面描写索溪峪的野？请同学们用笔把有关语句画下来。

（过渡：作者围绕野从山野、水野、动物野、人野四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清晰口口呀！指名四人分别读山野、水野、动物野、人野四小节。）

三、明确目标，把握重点

１、这几位同学读得很准确，通过读课文，老师想同学们一定初步感受到了索溪峪野性的美。这是一篇略读课文，我们要结合阅读提示进行学习，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？

２、我们还有哪几个问题没有解决？

① 作者是怎样写出这种野性美的？

② 把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里？

３、这节课我们就带着这两个问题深入学习课文。

四、以法促学，探究教材

１、首先我们来学习文章描写山野的部分。针对这样的目标，让学生谈谈用什么方法来学习。

２、学生汇报：

⑴ 读书画简笔画。

⑵ 朗读欣赏。

⑶ 品词析句。

⑷ 边读边想象。

⑸ 总合收集的材料进行学习。

３、同学们的阅读方法真多也很好，看来同学们平时积累了许多有效的学习方法，现在我们就走近索溪峪的山，去感受它，去拥抱它吧！待会儿我们交流自己的感受。

４、学生交流汇报。教师适时点拨：

⑴ 作者先概括写山是野的，然后从惊险的美磅礴的美随心所欲、不拘一格的美来具体描写山的野性美。作者还运用了对比写法以及比喻、拟人、排比等修辞手法。

⑵ 作者从三个角度来写山的野性美，哪种美你感受最深？（学生可以用各种方式汇报，教师要指导学生充分地读：个人读、小组读、配乐读、想象读、齐读、合作读）

⑶ 老师把收集到的图片、ＶＣＤ与学生交流，让学生身临其境地感受索溪峪山的这种野性的美。

⑷ 出示长句：这是一种随心所欲、别具一格的美好似窈窕淑女（让学生反复读，边读边想，想象山的形态，用上有的有的有的说一说，体会山的特点。）

⑸ 出示这一长句的另一排列，体会句式的整齐及韵律美：

直插云天，敢戏白云，

横拦绿水，敢弄倩影。

旁逸斜出，则崛起巍巍斜山，

抱成团伙，便高筑峰上平原，

相对相依，宛如热恋情人，

亭亭玉立，好似窈窕淑女。

５、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，它使我们不仅了解索溪峪的山各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考察用词，给我们展示了诗画般的语句。

６、设疑过渡：索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是此山未必天上有，人间只应索溪寻。

六年级语文上册教案 篇40

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，通过朗读体会诗歌的内容和情感。

2、能联系现实生活理解诗歌中的道理。

3、使学生受到感染，心灵得到净化。

教学重点：

通过朗读体会诗歌的内容和情感。

教学难点：

联系现实生活理解诗歌中的道理。

教学准备：

狄更斯头像

一、谈话导入

1、板书“挤”，谈自己在生活中听过、看过或亲身做过的“挤”的现象，并发表自己的'看法。

2、板书“别”“啦”，学生齐读课题。

二、初步感知

1、你对狄更斯了解多少？

2、媒体演示：狄更斯的头像。

3、你认为狄更斯是一个怎样的人？挖掘课程资源，使学生对狄更斯有所了解，产生敬佩之感。

4、你们能把这首诗歌读正确、流利吗？小组合作解决问题，朗读诗歌。

5、说说你们解决了什么问题。小组汇报：解决的问题，朗读诗歌。

三、细读课文

1、提出细读课文的要求，并对课文做出批注。

2、说说自己的体会、看法、收获。这是本课的重点环节。读文、悟文、联系生活要有机的融于这个过程中。

3、能把这首诗背诵下来吗？尝试背诵。

四、谈话结束

1、结合板书总结。

2、齐读（或背诵）诗歌。融入自己的理解朗读或背诵诗歌，情感得到升华，心灵受到净化。

六年级语文上册教案 篇41

教学目标：

1、知识与能力：认识本课6个生字；提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因，经过和结果；能有感情地

朗读课文。

2、过程与方法：学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。

3、情感态度价值观：

透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀，爱护，激发学生回报父母的情感；

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处；

在学习中激发学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。

教学重点：

了解故事的内容及意义。

教学难点：

如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

教具使用：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程

课堂导入。

同学们，今天老师要送给大家的"每天一句话"是一个思维的观点，请看大屏幕（课件出示：每天一句话："提出一个问题比解决一个问题更重要"）。

这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。老师希望同学们这节课就能行动起来，多思考，多提出问题。

下面请同学们看图（课件出示狐狸图片及简介）。

师介绍。

我们以前学过关于狐狸的.那些文章呢

（生：《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）。

这两个故事中，狐狸都是狡猾的，今天我们再来学习一个关于狐狸的故事，看看狐狸还是不是那样狡猾。

二，初读课文，了解大意首先我们来初读课文，了解大意，在这里老师以"三自"为主线，设计了"自主阅读"，"自主测试"，"自主评价"，希望能提高大家的阅读能力。

1，自主阅读

首先我们大家来看"自主阅读"。我们在读写例话中曾经学过："阅读要有一定的速度"。但是还要讲阅读的效果，今天我们按默读的"四不"要求来默读课文，并做好测试和评价，当你读完课文时请迅速合上课本，看大屏幕，你将看到的就是你默读速度的评价。

三，精读课文，深入探究。

同学们，我们在第二单元的读写例话中又懂得了：阅读要有自己的见解，就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受，要做到阅读有自己的见解，就要联系上下文，联系生活实际独立思考。

四，感受（课件）

用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

思考：

老狐狸为营救小狐狸做了那些努力，那些地方最让你感动

（学生汇报）

是啊，这种照顾，这种陪伴难道和我们人类不是一样吗动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情，动物是可爱的，友好的，更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。

六年级语文上册教案 篇42

教材简析：

课文讲述的是一个6岁的小男孩瑞恩为了实现让非洲的孩子能喝上洁净的水的梦想，额外帮家里做家务来攒钱造井，他的事迹感动了身边的很多人。终于，瑞恩的井建成了。这就是梦想的力量。瑞恩的爱心、决心和执着，感染着每一个人。

知识与技能：

1、理解故事内容、理清文章思路

2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内心的精神世界

3、培养学生浏览、筛选、处理信息的能力

过程与方法：能过“自主——合作——探究”，让学生体验合作探究学习的乐趣

情感、态度、价值观：

1、引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观

2、激励学生超越自我，实现梦想

教学重点：

1、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内在的精神品质

2、如何实现自己的梦想

教学难点：引导学生正确认识自己的责任

b)整体感知

●请一名同学介绍瑞恩，教师做适当的补充。

●快速浏览全文，简要概括瑞恩为实现自己的梦想都做了些什么?

c)合作探究

●文中是从哪些方面刻画瑞恩这一形象的?

●并结合自身谈一谈你从瑞恩身上得到了哪些启示。

d)思维拓展

●一个六岁的孩子，对自己的梦想为什么会如此执着?是什么力量在支撑着他?在我们的身边有没有这样感人的人和事?

●谈自己的梦想，如何实现自己的梦想，你希望你的家人、朋友如何对待你的梦想。以小组为单位，准备一分钟演讲。

e)课堂小结

●学生小结

●教师总结

通过本节课的学习，文中的主人公瑞恩让我们的思想、灵魂受到了极大的震撼，我们的国家、我们的民族要强盛，需要几代人的不断努力奋斗，同学们让我们以瑞恩那样的人为榜样，做一名有理想、有责任心、有爱心的新世纪的中学生。

1、有感情、熟练地朗读课文。

2、理解故事内容，理清文章思路。

3、能够感悟并有所启示。

教学重点及难点：体会瑞恩的爱心、同情心、学会关心他人。

教法：互动参与

课时：一课时

教学过程：

一导入

今天我们来学习《瑞恩的井》，这是生活在加拿大一个普通家庭的一个普通男孩身上的故事，首先让我们了解一下故事的内容。

二自主学习

募捐mùjuān 草棚péng 羞怯qiè 水泵bèng

登载zǎi 擦cā 罐guàn

三合作学习

(一)自由朗读课文，初步感知课文

1、学生交流对课文整体感受(理解故事内容，理清文章思路)

2、根据文章的内容、写法设问，质疑解难

(二)重点分析人物的思想性格，学生点评。

找出描写瑞恩言行的句子，说说他是一个怎样的孩子?

瑞恩：富有爱心，具有超人的毅力，恒心。(例子略)

四探究学习

1、“我希望非洲每个人都能喝上干净的水”这句话有什么意义?

这句话在文中出现了两次，既是瑞恩决定攒钱的原因，也是瑞恩能实现自己的梦想的精神动力，是贯穿全文的一条线索，进一步表现了瑞思的真诚，无私，没有国界的爱。

2、瑞恩的行为让我们认识到了一个什么样的真理。

五 回顾反思

1、请学生谈本节课的收获。

2、如何看待给瑞恩以极大支持的妈妈。

3、瑞思实现了自己的人生价值，那你的梦想是什么，又如何实现呢?

教后记： 通过本节课的学习，文中的主人公瑞恩让我们的思想、灵魂受到了极大的震撼，我们的国家，我们的民族要强盛，需要几代人的不断努力奋斗，同学们让我们以瑞恩那样的人为 榜样，做一个有理想、有责任心、有爱心的新世纪的小学生。

六年级语文上册教案 篇43

教学目标：

1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；

2、学习文中准确而生动的语言；

3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；

教学重点、难点：

学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

教学过程：

一、创设情境

同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢_____的_____”句式）

（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）

从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么？老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”影片），看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介）

经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？没有了，那我们就来一个课前热身运动——

二、课前热身（多媒体演示）

你能读准下列生字吗？

驯良（ ） 矫健（ ） 帽缨（ ） 榛子（ ）

橡栗（ ） 蛰伏（ ） 苔藓（ ） 榉实（ ）

你能理解下列词语的意思吗？

驯良 矫健 蛰伏

三、整体感知（快速浏览全文）

1、自由朗读课文，了解说明对象的特征；

2、勾画圈点，画出文中运用拟人手法的句子；

3、生疑发问，深入课文，把你发现的问题随时圈记下来与周围同学合作解决；（自由组合，六人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组提1——2个）

四、 合作探究

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。

2、分组讨论：

A组：

（1）你认为本文的结构层次是怎样的？

（2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

B组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

A、为什么说松鼠最不像四足兽？

B、为什么说松鼠不是肉食类的动物？

C、第6自然段起什么作用？

4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言）（写作—交流—点评）

面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态吃相

清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着，用前爪送吃

（刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。）

5、能言善辩

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的'地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

五、拓展延伸

1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

2、读完本文，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠”成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？

那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？

我们还是先看一则人民网20xx年9月登载的一条发人深思的消息吧！

人民网20xx年9月

小学生画哭泣的猫头鹰 期待人类停止破坏环境

取名《期待》，希望人类停止破坏环境

本报讯（记者王卡拉）昨天下午，观看北京猛禽救治中心的猛禽时，一位小学生画了一幅哭泣的猫头鹰。为庆祝已经救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地将城区青少年科技馆生物小组的学生请到了救治中心，给他们上了生动的一课。

活动刚开始时，救治中心的王助理让24位孩子们画出自己认为的猛禽。其中一个孩子画完后说：“我画的是猫头鹰，它正在哭，因为世界上最后的一棵树也被人类砍掉了，它的鸟蛋也破了，我希望人类能停止破坏环境，所以给画起了个名字叫《期待》。”一个小姑娘说，这幅画表达了她对地球的关心。

为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）

六、作业布置

那现在我们就一展身手，用生动的笔触记下你喜欢的小动物吧！

六年级语文上册教案 篇44

教学目标

1、自主学习字词，会认会写“毯、陈”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语。

2、自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

4、通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。

5、背诵第一自然段。

教学重点

深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

教学难点

体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

教学准备

课件

教学设计

第一课时

教学目标

1、正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。

2、正确朗读课文，理清文章结构。

3、品味课文美景，背诵课文第一自然段。

教具准备

课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1、【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。

2、播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。

今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。

2、 简介作者以及写作背景【出示课件3】

“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日-1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”

四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。

二、初读课文，解决字词

1、学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3、检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】

“(1)翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。

（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。

（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。

（4）迂回：回旋，环绕。

（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。

（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。

（8）羞涩：有点难为情的样子。

（9）天涯：形容极远的地方。

（10）勾勒：用线条画出轮廓。

三、再读感知，理清结构

1、学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4、教师总结。

（板书：初见草原--迎客--待客--话别）

四、细读课文，品味美景

1、老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

2、学生作批注，自我品读探究。

3、学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

4、教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的.感想。）作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象。）

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美）

五、图片展示，欣赏美景

【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景。

六、课堂总结，布置背诵

1、这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。

2、请同学们课下背诵课文第一自然段。

第二课时

教学目标

1、探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。

2、在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习检查，导入新课

1、检查，指名学生背诵课文第一自然段。

2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。

二、“初入草原”，感受“洒脱”

【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

重点理解“洒脱”：

（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、无拘无束……）

（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）

（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。

三、深读感悟，体会热情

1、导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。

2、自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）

3、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？学生回答，教师指导纠正。

4、请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）

【出示课件9】（ )迎接 （ ）相见 （ ）款待 （ ）联欢 ( ）话别

（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情 激情 盛情 尽情 深情

（3）交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别

（板书：热情迎接 盛情款待 深情话别）

5、我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？

（1）热情迎接：

①你从哪些语句感受到这份热情？

“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。

“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。

“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？

②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这段话。

（2）激情相见：

①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？

②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。

（3）盛情款待：

①主人们拿出些什么款待远方的来客？

②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

③有感情地朗读。

（4）尽情联欢：

①联欢的项目有什么呢？

②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

（5）深情话别：

①出示课件：【出示课件10】“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起。

②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

③这正是──【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）

让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。

四、课堂总结，布置作业

1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。

2、作业

（1）抄写课文中优美的句子。

（2）背诵课文第一自然段。

六年级语文上册教案 篇45

教学目标

1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2、能有感情地朗读课文。

3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学准备：

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课时安排：

1课时

教学流程：

（一）看视频《狐狸的故事》

导入新课

1、同学们，这是一部日本电影《狐狸的故事》，在金色的阳光照耀下，狐狸在雪地里奔跑，视频中的狐狸可不可爱？

2、揭示课题——《金色的脚印》。

（二）初读课文，粗知大意（写了什么）

1、浏览课文，边读边想三个问题：课文重点写了哪几个角色？他们之间的关系是怎样的`？

2、课文主要讲了一件什么事情？

（三）精读体会，抓住主题（为什么写）

细读课文，自主体会：

1、老狐狸为救小狐狸都做了些什么？哪些句子最让你感动的？

2、正太郎为小狐狸做了些什么？

3、老狐狸为正太郎又做了些什么？哪些句子让你体会最深的？

2、小组交流，合作探究。

3、集体汇报，引导点拨。

预设一：动物之间生死相依的浓浓亲情：

（1）“调虎离山”救小狐狸

（2）深入“虎—”做窝、喂奶。

（3）咬不断铁链就咬木桩。

预设二：人与动物之间亲密信任的友情：

（1）正太郎同情小狐狸。

（2）正太郎给狐狸送食物。

（3）老狐狸救护正太郎

（4）正太郎要回小狐狸，让狐狸一家团聚。

四）自主探究，合作交流

六年级语文上册教案 篇46

教学目标：

知识与技能目标：

1、自读课文，了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的性情及为人。

2、以课文为依托，结合本单元课文以及课外资料，进行口语交际，在交流中加深对老舍先生的了解，提高综合语文素质。

3、积累语感，提高语言文字的概括、理解总结、表达能力，以及阅读长篇作品的能力。

过程与方法

1、课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

2、通过小组合作探究的学习方法，提高学习效率。

情感态度价值观

激发学生更加喜爱这位“人民艺术家”，激起阅读老舍先生文章的热情。

教学重点难点

了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的性情及为人。

教学准备：

查找有关老舍的资料，阅读更多老舍的文章

教学步骤

一、预习导学

1、本单元我们只介绍了一位作家，他的名字就是大家回忆一下我们都学习了老舍先生的.哪几篇文章?

2、相信这些文章肯定给你留下了许多深刻的印象，说说哪篇文章给你留下的印象最深刻?说说理由。

3、自读课文，作者再文中主要写了老舍先生的哪些事?请用小标题的形式来将事情概括出来，小组进行讨论。

二、交流研讨

1、在这一桩桩小事中，你对老舍先生有了怎样的了解?哪里让你感触最深?在书的旁边把你的感触写一写。

2、通过读课文，相信大家对老舍先生有了全新的了解，可以结合课文谈谈你的感受

A、在平淡的生活中做出情趣和美感，是一个懂得生活情趣的人，从哪些方面能体现出来?

B、老舍先生身上有淳朴的“平民化”的气息在哪些方面有体现?

C、在工作中、生活中为人处事的态度是可敬的在哪些方面有体现?

三、拓展延伸

1、课下我看见大家都搜集了不少老舍先生的资料，你能结合你的感受来谈谈老舍

2、冰心对老舍的评价

3、作业

六年级语文上册教案 篇47

教学目标：

1、通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“卖艺度日”“坎坷”等词语的意思。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读来表达对文本的理解。

3、在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点、难点：

指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。

教具准备：ppt课件

教学过程：

一、复习导入

1、第一节课我们了解了阿炳的悲惨身世，十多年过去了，阿炳的师父早已离开人世。阿炳也因为患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的贫穷和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，再一次的来到二泉。

2、这一次的到来和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我们带着这个问题学习第四自然段。

二、学习第四自然段。

1、自学第四自然段，比较这一次的到来和以前相比有什么不同?这时他想起了什么?

(以前他是跟着师父来赏月，他看到了水面的月光如银，听到了淙淙的流水声音。这一次他什么野看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。)

(他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。)

2、小结：多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳已经无法欣赏眼前的美景，却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。

3、一读，指导朗读

渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

4、你从这句话当中体会到了什么?

(这是阿炳的心声，也是师傅的心声，更是穷苦人民的心声......)

(板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊)

5、二练

阿炳为_________而深沉地叹息。(自己坎坷的人生)

阿炳为_________而伤心地哭泣。(自己师父的离去)

阿炳为_________而激愤地倾诉。(自己的坎坷命运)

阿炳为_________而倔强地呐喊。(自己追求幸福的生活)

6、三听、《二泉映月》

(过度)师述：就这样，一曲《二泉映月》从阿炳的琴弦上流泻出来，它久久地回荡在二泉池畔，久久地回荡在我们的心里.下面我们学习第五自然段。

三、学习第五自然段

1、自由读

(1)找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出;(听着，听着，......他的手......泻出来。)

(2)找出描写音乐变化的语句;用“﹋”画出;(起初......在......在......在......人生道路。)

(3)找出音乐表达的丰富内涵的语句，用“( )”标出;(月光照水，水波映月......他爱......他爱......他爱......他爱......)

2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。

“倾吐”即“倾诉”。

(2)从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳什么?

(抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)

(3)阿炳要“倾吐”什么? (阿炳要通过琴声倾诉自己积淀已久的情怀。赞叹......怀念......思索......)

(4)通过什么“倾吐”?(二胡)

3、交流描写音乐变化和音乐所表达的丰富内涵的语句。

(1)出示字幕

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

①再听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。

②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何通过琴声把自己要倾吐的情怀具体表现出来的?

(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

③指导用徐缓、抒情的语调朗读这一句，加深体会。自由读，女生读。

(2)出示字幕

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了____，它以势不可挡的力量，表达出……抒发了……

①说说自己对这两句话的理解。(阿炳通过琴声表达自己的情感板书：看到阿炳的坚强)

②指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。

(3)出示字幕

月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……

①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 (舒缓而又起伏，恬静而又激荡)

②乐曲表现了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。板书：热爱生活，热爱音乐)

③指导朗读：他爱......他爱......他爱......他爱......(读出他对音乐和生活的爱)

4、小结：正是长期积淀在胸中的种.种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了。相机指导学习第6自然段。

四、学习第6自然段

1、齐读第6自然段。

2、小结：是啊，就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了，几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。

五、课堂教学总结

1、通过聆听《二泉映月》这首美妙的乐曲，通过文本的反复学习，我们仿佛听到阿炳深沉的叹息、悲伤的哭泣、激愤的倾诉、通过倔强的呐喊，我们看到了阿炳的坚强，感受到了阿炳对生活的热爱，对音乐的热爱，说明了阿炳(板书：)敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

2、让我们再一次欣赏这首美妙的乐曲，感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、再听《二泉映月》完成对对联练习

上联：泉声 琴声 心声声声入耳

下联：________________________

八、布置作业

1、有感情的朗诵全文

2、预习下一节课学习的内容。

板书设计：

二泉映月

听到：叹息、哭泣、倾诉、呐喊

看到：坚强

感到：热爱生活，热爱音乐

说明了：敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神

六年级语文上册教案 篇48

教学目标

1.通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

2.了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。

3.有感情地朗读这首诗。

教学重点、难点

1.理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。

2.读出诗的节奏和韵律。

教学时间一课时

教学设计

一、教学目标

(一)领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。

(二)理解重点词句，了解诗的结构。

(三)有感情地朗读这首诗。

二、教学重点、难点

理解诗所抒发的思想感情，并把思想感情读出来。

三、教学过程

(一)介绍背景、口述目标。

延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。

今天，我们就来学习这篇课文，《延安，我把你追寻》。

这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。

(二)理解文中重点词语。

1.让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。

2.通过小组讨论的形式理解词语。

3.集体讨论重点词语。

教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。

追寻：跟踪寻找。

昔日：从前，课文中指革命时期。

茁壮：健壮。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快，文中是指高楼大厦大量出现。

满目琳琅：一般写作琳琅满目，比喻优美珍贵的东西很多。文中用来形容各种家用电器的摆设。

奥秘：奥妙神秘。

老牛破车：代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。

(三)理清全诗结构。

1.让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么?全诗可以分为几部分?用笔标出来。

2.学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分(1、2节)，讲了对于延安精神的追寻;第二部分(3、4节)，讲了实现现代化需要延安精神。第三部分(5、6节)，讲了追寻延安精神的重要。

3.分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。

(四)学习第一部分。

1.自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么?

2.接着可以让学生带着这个问题分小组讨论。

3.教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。

学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

4.在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分。

(五)学习第二部分。

1.让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句诗的意思是什么?

2.接着，教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗。

学生结合前两句“航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”。可以说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件，这种落后的生产条件没有什么可留恋的，应该“毫不犹豫地丢掉”。“宝塔山顶天立地的脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔山高耸入云，恰如脊梁一般。从深一层看，宝塔山代表延安，也代表延安精神，它是我们民族的支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的。

3.理解了这两句话，教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思?学生可以很快找出另外一句话：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”

4.教师可进一步引导：“破旧的茅屋”指什么?“延安窑洞温热的土炕”又指什么?

学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件，今天，生活富裕了，经济发展了，这种贫穷的生活也一去不复返了。当年在“温热的土炕”上，共产党人、革命战士同老百姓同吃同住，聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系，火热的斗争生活，是我们忘不了，也是我们不应该忘记的。

5.教师在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己的范读和导读来指导学生朗读，通过朗读，使学生更加深入地体会文章所表达的情感。

(六)学习第三部分。

1.让学生自由朗读第三部分，边读边想：“延安”指什么?学生可以说出延安指的是延安精神。教师可让学生再读课文思考，如果失去了延安精神会怎样?请学生画出有关句子。

2.指导学生理解重点句。

学生通过刚才的朗读，可以找到这句话：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔?”

教师可将这句话用投影打示出来，进一步引导学生思考：灵魂指什么?“展翅飞翔”指什么?然后让学生说说这句话的意思。

学生可以说出，如果失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，于是便不能去创造光明美好的未来，以此来领会延安精神的重要。

(七)总结全文。

教师可让学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神?

学生可以说出延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰苦奋斗的精神等。

(八)朗读建议。

这首诗节奏明快，格律严谨，韵律清晰，是练习朗读的好材料。教学中，教师要特别注意指导学生有感情地朗读，以此来加深对课文内容的理解，并提高朗读能力。朗读时，可以这样停顿：

延安，/我把你/追寻，

像/翩翩/归来的'/燕子，

在/追寻/昔日的/春光;

像/茁壮成长的/小树，

在/追寻/雨露和太阳。

追寻你，/延安/叮咚的/流水，

追寻你，/枣园/梨花的/清香，

追寻你，/南泥湾/开荒的/镢头，

追寻你，/杨家岭/讲话的/会场。

一排排/高楼大厦/像雨后春笋，

一件件/家用电器/满目琳琅;

我们/永远/告别了/破旧的/茅屋，

却忘不了，/延安窑洞/温热的/土炕。

航天飞机/探索/宇宙的/奥秘，

电子计算机/奏出/美妙的/交响;

我们/毫不犹豫/丢掉了/老牛破车，

却不能丢/宝塔山/顶天立地的/脊梁。

延安，/你的/精神/灿烂辉煌!

如果/一旦/失去了你啊，

那就/仿佛/没有了/灵魂，

怎能向/美好的/未来/展翅飞翔?

啊!/延安，/我把你/追寻，

追寻/信念，追寻/金色的/理想;

追寻/温暖，追寻/明媚的/春光;

追寻/光明，追寻/火红的/太阳。

六年级语文上册教案 篇49

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

二、教学重点

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

三、教学难点

联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

四、教学流程

（一）、复习导入

1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？

板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主。

（二）、先学环节：

学习课文1~8自然段

一、出示自学提示：

1、一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

2、乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

3、乔依是怎样为老妇人修车的？()引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语。

4、你觉得乔依是怎样的一个人？

二、出示自学提示2

老妇人走到餐馆看到了什么？还会想起什么？她又是怎么做的？可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。

（三）后教环节

一、检查自学提示一。

1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）

2、全班交流。

1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛

“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望

2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

指读——齐读

3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

全班交流：

1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：

“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦

“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了

2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）

4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。汇报：

你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）

这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？

……

5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质？（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）

6、出示第六自然段：

请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读

理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）

多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。

7、引读6、7自然段。

所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。

8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

二、检查自学提示二

让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

三、学习12小节

1、引读：关上店门，女店主走进里屋……

2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

3、从女店主的话中你读懂了什么？

4、小结：

同学们说的真好，爱，不仅是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量，我说爱更是一根心链，栓紧乔依、妇人、乔依的妻子，更紧扣着你我彼此的心，“不需要回报我，如果你想报答我，就不要让爱之链在这儿中断。”让我们用真情串起了一个个爱的故事吧！

四、总结课文。

1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？

（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）

是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌，播放《爱的奉献》。

训练环节

1、乔依是------------------------------------------------------- 的人。

2、课文为什么以“爱之恋”为题？

板书设计：

爱之恋

乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主

六年级语文上册教案 篇50

教学目标：

1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。

2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。

3、有感情地朗读古诗。

4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点、难点：

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

时间：1课时

教学过程：

一、背诵古诗，激情导入

同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。

大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）

今天我们再来学习三首古诗。（板书课题）齐读课题。

二、介绍诗人

1、三首古诗的作者分别是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代）

2、根据课前查阅的资料，说说你对其中两位诗人的了解。

三、学习《长歌行》。

1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。

2、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

3、学习向导：（出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”）

（1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？

（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。

（4）选择喜欢的形式进行汇报。

4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。

5、组织学生汇报自学情况。

（1）（出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图）出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？

（2）按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”）

（3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导。

甲组：汇报诗句的意思。

园中的`葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤。

乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。

丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。

汇报的形式力求多样……

（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）

练一练：

先解释加点的词，再说说诗句的意思。

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）

7、带着这种感情再次朗读古诗。

8、教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。

9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。）

10、教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。

11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。

四、布置作业：

1、背诵古诗。

2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。

六年级语文上册教案 篇51

教学目标：

知识能力目标

积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;

过程方法目标

自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力;

情感、态度与价值观目标

了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

教学重难点：

多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

教学设想：

先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读目标。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入(故事导入)

一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的，看上去全是100元大钞，便赶紧揣入怀中。就在他准备走的时候，被后面的人叫住，且以“见者有份”为理由也要分一份。这时的小王已经沉浸在意外之财的喜悦中，无暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便急忙回家。一到家便急忙打开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。

其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小王来说是不是件好事呢?那么我们看一件事是好事还是坏事是否能绝对呢?今天我们就一起来看看《塞翁失马》里那个边塞的老头儿丢失了马是好事还是坏事呢。

二、初读课文，读准确、通畅

学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学文言文的重要途径。

自由读课文(2分钟)，圈出不会读的生字，和容易读错的字并把握节奏听录音，划分节奏。正音。

塞(sài)其马将(jiāng)胡骏马归 堕(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)骑跛(bǒ)

学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

三、再读课文，析情节

要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

1.通文意：对照注释，在自读的基础上，小组合作学习，疏通文意。

翻译并解释文中重要词语的意思、古今异义、一词多义。

亡：逃跑吊：安慰居：经过将：带领好：喜欢。

十九：十分之九，绝大部分。

2.析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马――得马――折髀――相保。

四、研读――提问题，探寓意

引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论、探究寓言的寓意。

师：这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是祸事，哪些是福事?祸事和福事是如何相互转化的?

1.从寓言故事情节的发展来看。

“马无故亡而入胡”是(祸)，待到”其马将胡骏马而归”，就转化为(福)了;后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，(福)又转化为(祸);最后，塞上丁壮再同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，(祸)再次转化为(福)。如此循环往复，互相转化。

2.从塞翁对这件事的态度来看：你认为塞翁“善术”是本文故事情节变化的根本原因吗?塞翁真正高明之处在哪里?(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。)

(不是。塞翁的高明之处是不悲观，辩证地看待问题，换角度思考问题，用发展的眼光看待事物。)

3.在塞翁看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不需要一定的条件就可以转化吗?

转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马“，”胡人入侵边境“。这些正是好事和坏事相互转化的条件。

4.合作研讨，全班交流。

(1)你从故事中明白了什么道理?

(2)有一个成语出自本文，你知道是什么吗?

坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

师：由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意――坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。

五、拓展延伸

你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要处之泰然，遇事不惊。

六、小结

1.世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以己悲”。

3.因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

4.要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。

5.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁。

板书设计：

塞翁失马 塞翁失马 焉知非福

失马 得马 折髀 相保

(祸) (福) (祸) (福)

寓意

福祸得失在一定条件下可以互相转化

六年级语文上册教案 篇52

教学目标：

一、背诵课外选的歇后语。

二、阅读练习。

三、作文。

教学重点：

学习缩写。

教学时间：四课时

教学过程：

第一课时

一、回忆背诵谚语和歇后语。

1、教师点拨，全班背诵。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。

3、统计，评选最优秀的歇后语背诵者。

二、理解背诵歇后语。

1、听教师讲解，学生开始自由造句。

2、学生齐读。

3、教师讲述与歇后语相关的故事。

4、学生自由讨论。练习背诵。

5、检查。

三、课后背诵有关歇后语。

第二课时

一、师生以善良为话题讨论神话故事。

1、你知道民间流传哪些神话故事？

2、为什么会流传民间故事？讲解。

3、民单故事的特点。

二、阅读短文《七颗钻石》。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1）“水罐”在文中起了什么作用？

2）说说为什么水罐会发生这些变化？

3、学生自由讨论故事中所蕴含的道理。

第三课时

一、介绍《小抄写员》的主要内容。

二、读题明确作文要求。

三、分析题意。

1、看题。说出主要意思。

2、析题。说出缩写的要求。

A.内容要完整，重点要突出；B.语言要简练。

3、回忆文中哪些是可写可不写的？哪些是非写不可的'？

4、推前：事情的起因是什么？

5、想后：结果会怎样？

四、学生拟题纲（段落式提纲）。

五、构思五分钟后开始写作，教师巡视。

第四课时

讲评作文。从中心的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】

六年级语文上册教案 篇53

教学目标

（1）知识和技能方向。

①认识本课2个生字。

②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

（2）能力方面

培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

（3）思想品德方面

从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

教学重难点

（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。

（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）

看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）

学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？

三、初读感知。

我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

四、自主学习。

1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）

2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）

4、集体汇报。说到哪句点哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！

3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！

（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

1）（几个学生谈感受）

2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？

3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的.朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）

4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

1）（学生谈感受）

2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？

3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？

（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。

3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。

4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……

5、雨后。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

1）鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

2）雨滴。点课件，一起来演奏。

五、拓展

孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

六年级语文上册教案 篇54

一、朗读“遇险”部分导入。

1、师： 1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶着“诺曼底”号轮船行驶在笼罩在沉沉夜雾中的海面上。突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。那时全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底号”号的侧舷撞过来。只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。

2、学生齐读： “船发生了可怕的震荡…………海水猛烈地涌进船舱。”

二、重点研读“自救”部分。

1、面对死亡，哈尔威船长挺身而出，指挥自救。在这个过程中，他一共下达了几道命令？浏览全文，用笔画出来。

梳理4次命令。

2、“第一道命令”——出示pp2。

（1） 师：哈尔威船长是怎样下达第一道命令的？ 为什么要“大声吼道”？

（2） 读一读这一段话，你觉得这是一位怎样的船长？

生回答。

教师注意指导学生联系上文描写的甲板的混乱情况回答，同时引导学生关注命令中的“救生艇-妇女-其他-船员”（有条不紊，镇静自若）、“60人”（忘记了自己，舍己为人）。

（3）朗读体会。教师指导学生读出“大声吼道”、“镇定”的语气。

3、“第二道命令”——出示pp3。

（1）第二道命令中，哪一句话给你的印象最深？

（2）作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时哈尔威为什么要下这样的命令？联系上文找出答案，划下来。

生回答。 师指导学生联系第五小节思考——出示pp4。

① 读一读第五小节，甲板上的情况可以用哪一个字形容？哪些地方让你感受到“乱”？这样的局面持续下去会怎样？

师指导学生抓住关键词语体会，“一窝蜂”、“拼命”“疯了似的”、“不可开交”等等。 船毁人亡。

② 就在这危急的时刻，哈尔威船长下达了第二道命令，谁来读这句话。

（3）命令下达以后结果怎样？（“井然有序”）就因为船长的这句话所以大家就井然有序了？有没有其它的原因？读一读第5到第24小节，想一想。

①从第22小节看出，人们被哈尔威的人格所震撼，所折服，所感召。

②理清对话的层次： A向洛克机械师了解情况； B和大副的对话： “20分钟。够了。让每个人都到小艇上去。”（从心理上安慰，让大家心安。） ③指导读这句话：你要是哈尔威船长，你会重读哪个词哪个字？为什么？指名读。

④现在你又能感觉到这是一位怎样的船长？ 机智、镇定、果断

（4）朗读表现——出示pp5，师生对读，先指名对读，评价后再练习，再指名读，齐读。

4、第3次、第4次命令是“快救克莱芒”和“动作在快点”，没有一个字提到他自己。

三、回顾全文，体会船长的忠于职守。

1、在自救过程中，船长身处何处？用笔划下来。梳理。分别在第3、25、29小节。

2、引读，出示pp6、pp7、pp8。

这是在险情刚刚发生时……

当救援工作已经井然有序的时候……

20分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了……

3、在整个自救过程中，哈尔威始终没有离开自己的岗位。

四、读写迁移。

1、反复吟诵：

读20分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了……如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去……如果你就是“诺曼底”号上的船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱离了险境，可回头望去……如果你就是那个见习水手克莱芒，在船长的关爱在，此时也已经脱离了险境，可回头望去……

2、写——出示pp9。

如果有可能，乘客、船员，包括见习水手克莱芒的心中一定有千言万语想对他们的船长哈尔威说。请你选择其中一个，用一两句话写下你的心声。

写作，巡视，交流。

五、感情升华——出示pp10

同学们，让我们再来凝视哈尔威留给人们的最后形象！

师配乐朗诵，学生练读，指名读。

六、小结。

师配乐朗读，作者在文章的结尾情不自禁的赞叹道……

是的，面对生死的考验，我们看到了人们的害怕，看到了人们的惊慌；但，在船长哈尔威的身上，我们看到的却是忠于职守和他的做人之道，看到了他的英雄本色。

专家评课:

凤凰母语研究所副主任、苏教版编委、特级教师孙敬华：

这节课有十大亮点。

1、教材的把握深入到了教育的价值。

2、切入口——四道命令，是文章精彩和情感的结合点。

3、思路清晰。 薄（找出四道命令）——厚（“乱”-抓关键词句；“对话”抓关键字词怎么读；）——薄（突出船长的形象）。

4、重点词句的训练。

课堂上的师生民主平等的关系主要体现在师生关于文本的对话，即读书。

抓语言文字也就是抓关键的词语，品、思、练习上下文理解、既要明白内在联系又要欣赏艺术形式。

5、注重指导朗读感悟。 教师是在抓词句，形象感知整体后再读。

6、点拨到位。 情、法两方面。

7、读写结合。 在读的基础上写。

8、活化教材。 把重点段变成了诗，教师配乐朗读后，学生再朗读，以情感引导，感动学生。

9、三维整合。

在抓工具性的同时，尽量开掘人文性。

以诵读为线，实践为主，教师省力而学生卖力。

10、师生素质好。

建议：

1、问题再整合一点，培养学生自读、自悟的探究能力。“四次命令”无须一一牵出，可设问：船长是在什么情况下下达了四次命令？

2、让学生和文本再贴近一点，融入情境中。

六年级语文上册教案 篇55

教学目标：

1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。

2、体会、感受作者文中表达的情感。

3、激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于探索的精神。

教学重点：

体会感受作者文中表达的情感。

教学难点：

认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教学课时：

1课时

教学准备：

幻灯图片

教学过程：

一、导入新课

展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。

二、简单认识作者

三、整体感知全文

1、请用一个词概括读完全文后的感受。

(如：感动、敬佩)

2、请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。

1912年，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不不幸遇难。

3、理清故事情节

奔向南极点→带信返程→一个个牺牲

(充满希望)(沮丧)(悲壮)

四、深入探究

1、分小组分别讨论以下问题

①斯科特探险队返程之行面临哪些困难?

②文中的'“悲”，体现在那几个方面?

③文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?

请用悲壮的语气试读这句话。

他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯·

奥茨--这个英国皇家禁卫军的骑兵

上尉正像一个英雄似的向死神走去。

④斯科特一行体现了哪些伟大精神。

2、讨论后请各组派代表金明确答案

3、教师明确答案

①线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少??

②失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲

③死的是他们的肉体，但他们的精神却是伟大的，所以是悲壮而不是悲哀。

④勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心??

4、找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。

斯科特虽然失败了，但他的心灵是高尚的。

一切高尚的毁灭当然是伟大的悲剧。

这句话是主旨句，起点题作用。

5、全班讨论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么?

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

五、精彩语句品味

请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的原因。

六、思维扩展

1、展示三幅人类历伟大的悲剧的图片，并引用美国前总统里根的一段话来评论什么是真正的英雄。

2、全班朗读里根的这段话。

3、说说你对英雄的认识。

联系实际，说说你所知道的英雄人物及相关事件，这些人或事对你有什么启示?

七、总结全文

激发学生对未知领域的探索精神，送学生两句话，鼓励学生正确面对失败。

1、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

2、人可以失败，但不可以被打败。

八、课外作业

1、完成课后练习二

2、写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。

3、阅读推荐书目

《鲁宾逊漂流记》笛福《英》

《老人与海》海明威《美》

六年级语文上册教案 篇56

教学目标；

1、学当小导游，明白导游的责职。

2、用词要优美，有条理，介绍要吸引旅客，培养热爱祖国，增强民族自豪感。

教学设计：

一、联系实际，谈导游的责任：旅游的向导。

二、学习例文，明确要求：

1、读文同桌交流，明确要求：，讲景点，说清来历及旅游注意点。

2、用词要优美，有条理，介绍要吸引顾客，

三、分项训练：

1、开场白作，的到来表示欢迎，如：“欢到××来旅游。首先我们认识一下，我姓沈，大家可以叫我小沈，也可叫我沈导，这几天由我服务。如有什么意见，随时可向我提出，尽量保证大家满意。”以此融洽与旅客的感情。

2、景点介绍。首先告诉大家这是什么景点，然后说这景点有什么特点，讲它的来历，引古咏诗，给人以美的享受，还要说清游览时应注意的事项。如作东方明珠塔的景点介绍：“上海东方明珠塔共高468米，高度亚洲第一、世界第三。这是上海改革开放的产物，这座塔由塔和下球体、上球体、太空舱等大小不等的`钢质球体组成。塔座是一个3000多平方米的大厅和2万多平方米的大型商场。下球体是直径50米的球体，下层是观光廊，在那儿你

们可以看到上海的全貌。假如晚上来，那景色会更美。上面各层安装了先进的娱乐设施享用。大家等会随我乘电梯上下球体观不。电梯以每秒7米的速度上升，大家感到不舒服的感觉，只要咽口水就会好的。”

3、注意点：⑴介绍要具体、详细，数据要正确。⑵要穿插故事、传说，增加讲述的趣味性，吸引游客。

四、结合课文，介绍长江。

⒈小组讨论，选点定内容。

⒉学习介绍，选取好代表。

⒊全班交流，评议提高。

五、课外作业：选个家乡景点作一次导游介绍。

六年级语文上册教案 篇57

一、课文内容分析

本单元口语交际主题是“演讲”。从学生的相关经历引发交际话题，再从演讲的形式与内容、演讲稿、演讲的表现力三方面让学生学习演讲方法，提升演讲水平。

第一部分，课文以两个泡泡照顾到学生的不同经历，既能引发一部分有过类似经历同学的表达欲望，分享自身体会，也为没有演讲经验的同学树立了信心。

第二部分创设班级演讲情境，让学生在熟悉的领域中选择最感兴趣的内容确定话题。同时，以“学习的快乐”、？远离垃圾食品，关注身体健康”两个题目为例，让学生学习在题目中将演讲的主题与内容具体化。第三部分则从观点、材料、感染力为学生提供了写作思路，引导学生关注演讲稿的说服力。第四部分则用小贴士的形式，为学生提供了语气语调、停顿、重复、动作这类演讲技巧，旨在增强学生演讲的情感感染力。

二、学情分析

对于小学生来说，生活中经常会遇到演讲，主题班会、升旗仪式、班级竞选都需要演讲。回顾学生在以往口语交际中所得，学生已经有了讲清楚、讲生动的语言表达基础，但在真实的演讲中，学生不仅存在表达观点时单纯讲道理、缺乏有力证明的情况，也有观点不清、逻辑性不强的现象，同时也更多关注老师的肯定，与听众互动不足。而教材的编排中针对这些都给出了建议，因此，本课的提升点在于学习就适当的话题提出自身观点，并围绕其选择有说服力的材料，练习如何演讲。

三、教学目标

1、能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲稿。

2、用适当的语气，语调进行演讲，态度大方。

四、教学重点和难点

就适当的话题提出自己明确的观点，并围绕其选择有说服力的材料，表达有条理。

五、教学过程

课前准备：

教师：搜集优秀演讲视频以及演讲稿。

学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料。

（一）激发兴趣，引出“演讲”

1、分享经历，说说自己认为什么是演讲。在我们的学校生活中，经常会见到“演讲”，比如每周的国旗下讲话、班级的竞选演讲等活动，你是否参加过呢？说说当时的感受。

2、指名进行分享。

3、教师小结：就像大家说的，演讲就是在公开场合发表讲话。一次好的演讲，不仅要有好的演讲稿，还得具备一些演讲技巧。这节课，我们就一起学习怎么写演讲稿，做一次演讲。

【设计意图】通过分享亲身经历，一方面使有过经验的同学讲出体会、收获，另一方面使没有演讲经验的同学受到启发，从而调动学生学习兴趣。

（二）创设情境，学习拟题

1、选择话题，拟定题目。

班里要进行一次演讲活动，有科学、读书、锻炼身体、健康饮食几个话题，你对哪一个更感兴趣？说说你在这一话题有什么经历？结合你的感受和认识为演讲确定一个题目。

2、对比范例，修改题目。

（1）指名说题目，教师记录。

（2）对比“读书的快乐”、“远离垃圾食品，关注身体健康”，说说感受。预设：看到“读书的快乐”这个题目，我就知道这篇演讲以“快乐”为主，而“远离垃圾食品，关注身体健康”这个题目既有演讲的目的，也有做法。两个题目都能迅速让我们知道演讲者的观点。

（3）教师总结。

因此，一个好的演讲题目能够让听众对于演讲内容一目了然，既要观点明确，也要描述完整，体验意图。

（4）修改题目。

【设计意图】从学生感兴趣的领域选择演讲话题，并分享自己的相关经历，使得演讲贴近学生的生活实际，从而让他们有表达的欲望。另一方面，通过对比课本范例，学生知道了题目的作用，并且能够仿照，对自己的题目进行修改，学习在题目中表达出表达核心观点。

（三）明确写法，试写演讲稿

演讲的题目确定了，接下来就要关注演讲稿了。一篇好的演讲稿可以把演讲者的观点与情感传递给听众，让他们产生共鸣，甚至认同。那什么样的演讲稿才是好的，怎样写一篇好的演讲稿？

1、出示要点，讲解格式。

我们先看看演讲稿的基本格式，一般有三个部分：

（1）开头：对听众使用适当的称呼，如“亲爱的同学们”、“尊敬的女士们、先生们”。

（2）正文：表述观点并且围绕观点使用具体的材料进行说明。

（3）结尾：用简洁有力的.话点明主题，发出号召。

2、提供支架，试写讲稿。

对于演讲稿来说，最重要的就是正文这一部分。那怎样才能让你的演讲稿具有说服力呢？

（1）师生交流总结：观点明确，列举事例，引用名言、故事等。（相机板书）

（2）列出提纲，为观点选例证。

（3）小组分享，交流评价。具有说服力的演讲稿不仅要有明确的观点，还有用具体的材料来支撑自己的观点，请你借助以下提纲，梳理自己课前搜集的材料。小组四人互相分享，从以下三个方面对同学的演讲提纲进行评价，提出建议：

①观点鲜明吗？

②例子支持观点吗？

③例子的顺序是否合适？

（4）根据建议试写演讲稿，教师相机指导。

【设计意图】借助提纲，学生能够明确写作思路。小组交流意在让学生聚焦到最有代表性的材料并思考演讲稿的条理性，再加上老师的个性化指导，学生写出一篇好的演讲稿有了充足的保障。

（四）开展演讲比赛，评价总结

1、了解演讲技巧，感受演讲的表现力。

（1）出示“小贴士”。

演讲，最重要的还是“讲”。刚才大家已经有了初步的演讲稿，要把它“讲好”，老师再给大家送上两点小秘籍：演讲时语气、语调适当，姿态大方；演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。

（2）欣赏经典视频，感受演讲者的表现力。

这两点秘籍如何应用，我们可以通过一段精彩的视频来看看。（学生观看之后，分享在视频中看到的演讲者是如何用语气、语调、动作来增强表现力。）

3、个人练习，教师相机指导。

4、小组演讲，交流、推荐。

（1）小组规模：小组人数以？6？人为宜。

（2）分组依据：建议根据话题相关性进行分组。

（3）小组依次演讲，互相提出建议。记着我们的演讲秘籍，和自己组内的同学轮流演讲，其他同学认真倾听，在演讲之后为演讲者提出修改建议。

（4）教师小结，每组推选一人参加班级演讲比赛。

教师总结点：对学生的演讲热情进行肯定；围绕小组交流中反馈出的主要问题进行再次强调指导。大家进行得如火如荼，现在我们根据刚才的演讲情况，每个小组推选出一人参加最后班级的演讲比赛。

5、师生共同制定评价标准。

选手已经确定好了，那我们该从哪些方面进行评比呢？（学生发言，教师归纳，总结归纳出评分标准，并进行补充。课上可以出示提前准备好的下表，也可以当堂生成。）

内容

声音响亮，语调适当；

姿态大方，适时加入动作

表情丰富，和听众有眼神交流；

使用事例、名言，具有说服力。

等级

★★★★★★

★★★★★★

★★★★★★

★★★★★★

6、小组代表依次演讲，评选？“最佳演说家”。

我们先请几位演讲者依次进行演讲，每位同学有一枚大拇指贴纸，演讲结束之后，可以把它贴在你心中的“最佳演说家”身上。（评选结果揭晓，老师随机邀请两位投票同学说说投票理由）

7、教师总结。

感谢同学们的精彩展示与点评！今天这节课我们对于演讲稿、演讲技巧进行了了解，并进行了眼睛比赛。时间有限，我们不能听到更多同学的精彩演讲，希望大家在课后再把自己的演讲稿进行修改，并练习演讲，我们有机会再进行一次演讲比赛，期待大家踊跃参加。

【设计意图】借助优秀演讲范例学习演讲技巧，在个人练习中应用实践，在小组演讲中进行展示，也在小组同学的建议中修改纠正，从而使自己内化演讲技巧。班级共同制定演讲评价标准，以及最后的班级展示是对学生演讲热情的再一次激发，也是对演讲稿、演讲技巧的又一次深化。

六年级语文上册教案 篇58

[教学目标]：

了解江南的雪有什么特点，体会重点句子的意思和蕴含着的感情。

[教学重点]：

了解江南的雪有什么特点。

[教学难点]：

体会重点句子的意思和蕴含着的感情。

[教学过程]：

一、整体感知，理清条理。

1、从古到今有多少文人赞美过雪花，有多少赞美雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于寻雪的诗句呢？（学生读搜集的有关诗句）

2、在生活中，你看到的雪又是怎样的（学生自由说）

3、今天我们共同来欣赏鲁迅的《雪》，请认真读课文，看看课文写到了哪几种雪？据此给课文分段。

（板书：江南的雪朔方的雪）

二、学习第1—3自然段。

1、先读一读第1自然段，找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。（板书：滋润美艳）

2、哪些词句描写出“滋润美艳”呢？请再仔细读一读作者描写雪野时，用了哪些颜色，写了哪些事物？（边说边读）：血红的（宝珠山茶）、白中隐青的（单瓣梅花）、浑黄的（磬口腊梅花）、冷绿的（杂草）。

3、单是看这些字眼，我们就可以感受到这江南雪野的美，若你再边读边想象一下啊！这雪中的鲜花，鲜花中的白雪，交相辉映相互衬托，你脑海里会浮现出什么样的画面呀？（学生读到哪，就指导到哪）

4、你能用一个词语来形容这画面吗？

5、是啊、看到这些雪中的花儿，我不仅想到雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗？”江南的雪真是“滋润美艳”，我们来一起读一读吧。

6、作者写了这雪中的花，觉得还没有写尽江南雪野，他接着又写到了什么？（蜜蜂）

7、如此一来就有了矛盾，这样的冬季，哪来的蜜蜂呢？（出示句子，突出“仿佛”二字）

江南的雪野如此充满生机活力，虽不是春天，我们却闻到了春的气息，感受到了春的活力，所以作者说——（读）“江南的雪，可是滋润美艳之至：那是隐约着的青春的消息。

8、再细细品味一下这一段，看看你还能从哪些词句中读出江南雪“滋润美艳“的特点呢？

9、喜欢这美丽的江南雪野吗？再有感情地读一读，背一背吧！

10、鲁迅的少年时期是在家乡绍兴度过的，成年的鲁迅，为了寻找国家民族复兴的道路，不得不漂泊在遥远寒冷的北京，在这样的一个雪天，先生想起了故乡的雪，他还会想起什么呢？（他在故乡度过的无忧无虑的少年时期）在这样的'雪天，孩子们最爱的游戏是什么？（生：塑雪罗汉）

11、从文中的哪些句子可以看出孩子们对于堆雪人的喜爱呢？（用“ ”画出，与同桌小声交流）

12、用雪堆雪罗汉，自然也有江南的雪“雪润美艳”的特点，从哪里可看出？（很清白、明艳，以身、自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。）

13、给孩子们带来如许快乐的雪人，遇上连日的晴天，便挽留不住，令人难免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋润美艳的，但也是——（脆弱的，生命力不强）

三、小结

江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，让人一边向往，却又一边惆怅。

六年级语文上册教案 篇59

教学目标：

1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

4、能准确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点;

1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。

教学用具：

挂图，小黑板

教学用时：

三课时

教学过程：

第一课时

1、激趣导入

(1)同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?

(2)今天，老师又带来了一种稀有的野生动物--麋鹿，让我们一起认识它。(板书课题)

2、初读指导

(1)自由读课文，要求。

①画出生字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

(2)检查自学效果。

①出示卡片，“开火车”读，齐读。

悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文

杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头

颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养

选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米

②了解下列词意掌握情况。

滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹

a.学生可以借助字典讲意思。

b.可以联系上下文理解。

③指名按自然段读课文，教师相机指点。

(3)指导分段。

①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

②讨论分段。

一(1)二(2～4)三(5～7)

3、书写指导

(1)仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

2、在田字格中描红、临写。

第二课时

1、复习导入

课文可以分几段，各写了什么?

2、精读训练

(1)学习第二段。

①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层?各写了什么内容?

(三层，第一层(2)概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层(3)具体描述麋鹿的外形特点及生活习性;第三层(4)介绍麋鹿自然繁殖力低的原因)

②理解第一层内容。

a.指名读。

b.为什么说麋鹿的外形很奇特?

(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)

c.“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?

③理解第二层内容。

第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点;为什么作者还要接下去写第二层呢?

a.指名读。

b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的?

c.这几个部分各有什么特点?

d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么?

e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?为什么?

f.讨论。

有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余?为什么?

(第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。)

g.引导体会。

④理解第三层内容。

默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长;二是它每胎仅产一仔)

(2)学习第三段。

①指读课文。

②出示“传奇”，齐读。

理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。

③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?讨论交流，指导朗读。

3、配乐朗读二、三段。

第三课时

1、复习导入

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

2、精读训练第一段

(1)轻声读第一段。

(2)画出描写麋鹿在黄海滩滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

(3)为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?(土地广阔，气候温和，林茂草丰)

(4)通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段?可以去掉吗/

(5)有感情地朗读课文。

3、课堂练习

(1)祟课后第5题。

(2)交流复述方法。

①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。

②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。

③要学习讲解员讲解的神情和语气。

4、练习复述

板书：

11麋鹿

六年级语文上册教案 篇60

教学目标：

1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

4、能准确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点;

1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。

教学用具：

挂图，小黑板

教学用时：

三课时

教学过程：

第一课时

1、激趣导入

(1)同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?

(2)今天，老师又带来了一种稀有的野生动物--麋鹿，让我们一起认识它。(板书课题)

2、初读指导

(1)自由读课文，要求。

①画出生字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

(2)检查自学效果。

①出示卡片，“开火车”读，齐读。

悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文

杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头

颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养

选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米

②了解下列词意掌握情况。

滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹

a.学生可以借助字典讲意思。

b.可以联系上下文理解。

③指名按自然段读课文，教师相机指点。

(3)指导分段。

①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

②讨论分段。

一(1)二(2～4)三(5～7)

3、书写指导

(1)仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

2、在田字格中描红、临写。

第二课时

1、复习导入

课文可以分几段，各写了什么?

2、精读训练

(1)学习第二段。

①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层?各写了什么内容?

(三层，第一层(2)概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层(3)具体描述麋鹿的外形特点及生活习性;第三层(4)介绍麋鹿自然繁殖力低的原因)

②理解第一层内容。

a.指名读。

b.为什么说麋鹿的外形很奇特?

(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)

c.“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?

③理解第二层内容。

第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点;为什么作者还要接下去写第二层呢?

a.指名读。

b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的?

c.这几个部分各有什么特点?

d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么?

e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?为什么?

f.讨论。

有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余?为什么?

(第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。)

g.引导体会。

④理解第三层内容。

默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的.?(一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长;二是它每胎仅产一仔)

(2)学习第三段。

①指读课文。

②出示“传奇”，齐读。

理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。

③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?讨论交流，指导朗读。

3、配乐朗读二、三段。

第三课时

1、复习导入

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

2、精读训练第一段

(1)轻声读第一段。

(2)画出描写麋鹿在黄海滩滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

(3)为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?(土地广阔，气候温和，林茂草丰)

(4)通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段?可以去掉吗/

(5)有感情地朗读课文。

3、课堂练习

(1)祟课后第5题。

(2)交流复述方法。

①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。

②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。

③要学习讲解员讲解的神情和语气。

4、练习复述

板书：

11麋鹿

六年级语文上册教案 篇61

教材分析：

《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。

根据本次习作训练的内容和要求，可按照以下思路展开教学：谈话导入，激情激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计

《练习7》这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。

教学目标 ：

1.激发学生习作兴趣和自信心。

2.能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。

3.能够做到叙述清楚，语句通顺。

4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

教学重、难点：

1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。

2.指导学生把故事写得有趣。

教学时间：2课时

教学过程：

一、激情导入

1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事……

2、让我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？

二、交流感悟

1、交流从课文中的发现的'隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。

2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？

（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象 ，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。）

3、小组内进行讨论，理清写作思路。

三、完成初稿，交流完善。

1、在练说的基础上，自拟文题写作。

2、指导学生修改写作。

（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。

（2）、认真修改习作 ，正确使用修改符号，及时修改。

3、誊抄习作。

板书设计：

习作7 语文书中的故事

藏在成语中、课文中的故事

读守故事的所思所想所悟

内容概括：这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计，希望对你有帮助！

六年级语文上册教案 篇62

学习目标：

1、学习积累生字新词“抗属，良民证，验讫，呆板，戳记，忌讳”

2、了解照片的来历和用途，感受劳动人民痛恨侵略，渴望幸福与自由的思想感情及中国妇女的传统美德

3、学习用简洁的对话来开展情节、刻画人物性格的写法。

教学过程：

一 、导入

距保定七十公里处有一个享誉全国的5A级旅游景区。这里碧波荡漾，水天一色，簇簇荷叶随波荡漾，密密的芦苇随风摇曳。美丽的白洋淀孕育了一个如荷花般清新美丽的文学流派这就是“荷花淀派”，而她的代表人物就是生于此长于此文坛巨匠孙犁先生。今天我们就跟随孙犁先生的美文《相片》，走进六十多年前的白洋淀，了解那时的事。认识那里的人。

二、看标题，猜内容（提前预想，提高兴趣）

三、自读课文完成下列任务：

1、勾画生字新词，利用工具书和上下文理解其意义，并整理在积累本上。

2、概括回答本文的主要人物及其事件

3、说说本文故事发生的时代背景（力求从文中找出依据）补充资料：

四、探究相片，品味人物

1、从文中找出有关相片的信息：相片的来历，相片中的人是谁 怎样的神态 照相时的心情照相时的.情形，相片的最初用途，相片的反映了什么？相片的最后用途是什么，这表现了人物怎样的思想与性格。

2、读了课文我们只知道青年妇女要“我”代信件，却不知最终怎样写的，请你为她代出来。（注意书信的格式细致问候，追忆往事，表达心愿，殷切鼓励）（写作基于阅读，从阅读延伸开去，把写信作为教学的最终落脚点，及检验学生的学习效果，有能培养学生的写作能力，升华学生的情感体验。）

五、赏析语言 学习写法

引：本文情节的展开、人物的刻画都运用的是什么描写呢？

探究语言描写的方法

1、人物语言有什么特点？（句式长短上，所选取的语言的表现力上）

2、“某某说”的位置

3、对“说”的修饰语

六、归纳总结

1、本节课你学到了哪些生字新词---------------------------------

2、你思想上有什么收获

3、你学到哪些写作方法

七、检测题

1、解释：验讫 注音 哆嗦 忌讳 看拼音写汉字chuō记（ ）

2、本文主要的事件是什么？用一两句话来概括。

3、远房嫂子为什么要将良民证上的照片寄给前方打仗的丈夫？

4、本文描写人物主要运用了什么描写方法？倒数第二段抬高声音说能不能去掉，为什么？

教学反思

《相片》叙述了一位农村妇女给战士给战火中的丈夫寄相片，写信的事，借以表达老百姓对战争的痛恨，对幸福和自由的渴望与追求。

在授课进我以“文中是怎样的一张相片？这张相片的来历是怎样的？那封信的主要内容是什么？青年妇女为什么要在信中夹寄这样一张相片？”为中心话题。学生通过多种方式阅读进行批注，然后同桌，小组进行讨论总结做出引导，师生共同感悟课文，教学中我认为有以下几点不足：

1、文章中中年妇女简洁的画语来刻画人物性格时，年轻妇女说话时的神态的变化，同“笑着说”，“嘻嘻地笑了”到“郑生地说”，理到“抬高声音说”的变化，如果让学生通过多种方式去读，就更能体会到中年妇女的崇高形象得以完美的体现。在这一点上，没有把握好。

2、应该抓住青年妇女“高声说”，进行朗读指导，“为什么中年妇女要高声音的说”从而让学生体会青年妇女激励丈夫在前方勇敢杀敌，可以看出中年妇女是多么痛恨战争，对幸福和自由的渴望与追求。我在这段教学中学生朗读不到位，以至于学生感悟不深刻，东一句西一句，说不到正点上，如果让学生再小组读，互读，细读，就会更好了。

六年级语文上册教案 篇63

教学目标

1.学习交流做课堂笔记的方法。

2.通过交流，懂得一些和戏曲有关的词语，了解戏曲。

3.学习运用合适的语言把要说明的事情讲清楚讲准确。

4.理解并积累一些与艺术有关的成语。

教学重点

1.学习运用准确的说明语言。

2.理解并积累与艺术有关的四字词语。

教学难点

运用合适的语言把要说明的事情写得清楚明白。

教具准备

多媒体课件

教学设计

导入：今天我们一起来学习“语文园地”。（板书：语文园地）【出示课件1：课题】

交流平台

1.做课堂笔记可以帮助我们记忆，还能促使我们积极思考。同学们有没有做课堂笔记的习惯？

2.同位或前后位同学互相说一说自己是怎样记课堂笔记的。

3.教师结合实际例子总结讲解。

4.出示【课件2】

课堂笔记要记什么？

1.老师讲的重要内容。

2.有疑问需要继续思考的或者需要查资料的内容。

3.听课过程中产生的想法。

5.学生交流：说一说自己在学习本单元课文时，记的笔记有哪些，并说一说为什么要记这些。

（板书：做好课堂笔记）

词句段运用

一、学习与戏曲有关的词语

1.学生读一读课件出示的词语。

2.指名读词语，教师纠正。

3.小组内交流，把自己理解的词语和同学说一说。大家都不理解的可以查查字典。

4.每小组推荐一名同学汇报，每一小组汇报一行词语，小组内其他同学可以补充解释。

5.没有解释清楚的词语或大家不理解的词语教师来讲明白。

（板书：了解戏曲名词）

二、学会把事情说清楚

1.仔细读题目中的要求，看看题目中要我们做什么。

2.结合小台灯图画，独立阅读《玩具小台灯制作说明书》，找出小台灯做错的地方。

3.交流：制作者制作小灯泡是根据《说明书》上哪句话制作的，为什么做错了？

（把铅丝的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的两边粘牢。铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡）

没讲清楚铅丝的另一端从乒乓球的哪一边插入，小灯泡要在灯罩内还是在灯罩外。

4.思考：这句话怎样改才能让制作者看明白应该怎样做？

5.学生修改说明书上的相关部分。

6.汇报，交流修改的情况。教师评价，指导。

1.出示成语

2.学生自读，读不准的可以查字典，也可以问同学。

3.小组交流：正确认读和理解词语。

4.每小组推荐一名同学汇报：先正确读出，然后说出成语的意思。

5.教师纠正指导。

教学反思

在口语交际时，我创设情境，先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记的`，激起学生说话的兴趣。在交际过程中，学生调动了平时的学习积累，积极地说出了自己的做法，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。“词句段运用”部分有两项内容。第一部分是同学们相互交流一组与戏曲有关的词语，教学时注意适时地补充拓展戏曲知识，让学生理解艺术之美。第二部分在教学中引导学生去发现错误，并学会自己去改正错误。“日积月累”这部分，学生始终站在“主角”的位置，正确读写、理解成语，不断地发现这些成语的妙处，体验了发现的乐趣，感受了成功的喜悦。语文园地是学生自我学习和展示的特色平台，在这片园地里，学生不断参与探究、积累、创造，体验着成功，享受着快乐。

六年级语文上册教案 篇64

单元重点

1.准确流畅地朗读课文，感受大自然的美好和生活中的情趣。

2.欣赏课文中不同特点的景物描写，特别是其中富有想象力的片段。

3.摘抄一些写景抒情的语句，提高积累水平。

教学目标

1.继续训练朗读，品味文章优美而富有哲理的语言

2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

3.学习文章的写法，写一个作文片段

教学重点

1.学习作者是如何从不同角度描写丁香花的

2.学习文章的行文思路，构建自己的作文路径

教学难点文章由事物引发联想来抒发自己的感受的写法

教学准备朗读课文，尝试构建本文的思维导图

教学过程

一、导入。

很多的花草树木在文人的笔下都赋予了人的品质，你学过的文学作品中，有哪些花草树木有象征意义？

出示丁香花图片

二、初读课文，理清思路。

1.朗读课文，了解什么是丁香结？文章哪些段落提到了丁香结？

2.作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写了什么？并以此划分课文结构。

丁香花--丁香结

赏花--悟花

二、再读课文，作者从哪几方面描写丁香的，赋予了丁香什么品格？

1.城里丁香花的色彩和姿态。视觉

2.城外丁香花的美丽芬芳：花色、花香。视觉嗅觉

3.斗室外的三棵白丁香：形态颜色气味。视觉嗅觉

重点讨论，赏析句子：

1.“银妆”“星星般”“探出”“窥着”的修辞和作用？

2.“积雪”“莹白”代替丁香的好处？

3.“照耀”有怎样的表达效果？

学生总结：作者赋予丁香什么品格？

灵动幽雅，洁白无瑕，可爱芬芳

三、文章后半部分正式写丁香结，作者由丁香产生了哪些联想？丁香结有何象征意义？作者的态度是怎样的？

1.联想一：微雨中的丁香具有美感。

下位问题：

1）雨中丁香有何特点？为什么说“丁香应该和微雨在一起”？

2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的画”？

联想二：人生的仇怨和不顺心的事解不完，但生命需要结，否则太平淡。

下位问题：

1）联系古诗，丁香结有什么象征意义？

2）作者对此如何理解的？

四、读写结合，理清托物言志文章的思路，仿写，列提纲。

下位问题：

1．课文是如何一步一步从丁香谈到人生道理的？

丁香－丁香结－愁怨－古人的看法－我的看法

提示：

1）物体的特征要描写细致、生动、跟自己的生活要有联系，不能泛泛而谈。

2）自己的感悟要贴近实际，和物的涵义有关联，不能空谈。

2．你能否模仿这样的'结构方式，写一段托物言志的短文？

讨论，课堂形成大概思路。

举例：

比较两种思路：梅花－耐寒－勇面困难－我要学习这种精神

窗台的小花－历经风雨而不谢－我最近的学习状态－要直面困难温故知新，了解象征手法，为学习文本和写作准备

初读，理清文章结构

再读，了解物体的象征意义

由丁香过渡到丁香结，了解丁香结的象征意义

指导写作思路，对行文思路优劣进行比较

作业设计与拓展

3.选择你喜欢的一种花，写一个小片段，仿照本文的写法。200-400字。

板书设计

丁香--丁香结--愁怨--乐观

颜色、形状、味道--美丽、高洁、愁怨

象征托物言志

教学得失

本文篇幅不长，小巧精悍，涵义丰富，而且是非常典型的托物言志的写法。所以想用这样的短文教会学生如何在描写一种景物的时候寄寓自己的思想情感，读写结合是作文课一种很重要的形式，学生有模仿的对象，用经典范本提升作文水平，是非常有意思的尝试。

六年级语文上册教案 篇65

鲁教版六年级上册语文《咏雪》教案

教学目标：

知识目标

积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。

能力目标

结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。

情感目标

在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。

教学重点：

指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。

教学难点：

对两个咏雪佳句的评析。

教学方法：

1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。

2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。

3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。

教学流程：

一、谜语导入，引入新课

师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。

生：是雪。

师：对，是雪。为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。

(生画雪花)

师：画得真好。来点掌声吧!同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢?

生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。

师：同学们描述的很准确。那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢?我们用什么才能恰当的比你他们呢?今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的.。

二、走进文本，整体感知

师：同学们，有预习这篇课文吗?为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。

(生齐读)

师：同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学习，相信大家会读得更好的。但有几个字大家还是得注意它们的拼音。骤：zhou 似：si 差：cha 拟：ni奕：yi。

师：通过听刚才同学们的朗读，大家的预习工作做得很不错。现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。

(师提示：做好标记，不理解之处打个“?”)

师：看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意，每人一句。(请生翻译全文)

明确(重点讲解)：内集，儿女古今异义，俄而，未若，拟，骤等。以及两个咏雪名句的讲解。

师：通过刚才的梳理，我们大概理解了文章的内容，大家也表现很不错。现在我们请男同学把课文朗读一遍，在朗读中，大家试着用自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事。等下请同学来复述。(男生读)

师：读得很不错。现在请同学们来复述故事，可先在草稿纸上写个提纲。

(生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。)

三分钟后，请生复述。

明确：一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。谢太傅问：纷纷白雪像什么呢?他哥哥的儿子说：跟把盐撒在空中差不多。他大哥的女儿谢道蕴回答说：像柳絮一样乘风飞舞。其实，在文章的第一句，短短的十五个字就涵盖告诉了我们时间地点人物及主体事件。

(为了更直观形象的了解这个故事，我们把它用简图画出来吧，一起画)

三、质疑探究，深化体验

师：好，虽然时隔今日已经很久了，但通过图画对当时他们咏雪的事情却一目了然了。同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊?又从那些词可以看出来呢?快速浏览课文。

明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。

那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。等下请三位同学来表演一下。

读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道蕴是晚辈，并且要把谢道蕴才女的气质演出来。(请两男一女同学表演，并请生点评)

师：同学们表演的很好。其实啊，古人有四大人生美事：良辰美景赏心乐事。而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。当谢太傅问：白雪纷纷何所似?时，对于胡儿与谢道蕴的回答，他是什么反应啊?

生齐：笑乐。

师：对，是笑乐，也就是满意的意思。那同学们思考一下，他是为谁的回答而笑乐满意呢?

明确：①对他们两的回答;②笑胡儿，乐兄女;③只为兄女笑乐。

师：谢太傅对他们两的回答笑乐，我们知道这个故事选自《世说新语》，它的作者是刘义庆。那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢?从哪里可以看出来呢?

明确：是谢道蕴的好。最后点明她的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道蕴的回答。因为这个故事谢道蕴有了“咏絮才”的称号。

师：对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道蕴的，那同学们觉得哪个回答好呢?请同学们分组讨论。

明确：①从外形上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。

②是个讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。

四、发挥想象，拓展延伸

师：仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒盐，谢道蕴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢?

明确：像鹅毛，蒲公英等。

师：同学们也可以试着写成诗句哦。我们以前学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。

如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台----------唐·李白《北风行》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花--------唐·韩愈《李花二首》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝---------唐·高骈《对雪

五、布置作业，开拓视野

师：我们通过这节课的学习，认识了晋代一位聪颖机智的才女——谢道蕴。感受了她出类拔萃的才情。其实《世说新语》中还有许多聪明的少年人物，从他们身上我们可以学到很多知识。请同学们课后收集其中的故事，并完成相关练习。这篇课文比较短小，最后让我们结合图画，一起来背诵全文。

六年级语文上册教案 篇66

【教学目标】

1、正确书写并掌握本文的生字及词语积累。

2、理清文章的思路。

3、品味文中优美的语句

4、感受夏的美丽，体味作者的思想感情。

【教学重点】

1、正确书写并掌握本文的生字及词语积累

2、品味文中优美的语句

3、感受夏的美丽，体味作者的思想感情

【教学难点】

品味文中优美的语句，了解课文大意。

【教学过程】

一、展示图片，导入新课

1、导入语：春夏秋冬每个季节都有各自的不同点，像春的和煦温柔，夏的热烈蓬勃，秋的金黄收获，冬的冰清玉洁，韵味各不相同但在众多的文学作品中，多见的是对春秋季节的歌颂，对夏季更多却是埋怨斥责，那么当代作家梁衡又是怎样看待夏的呢？今天一起随当代作家梁衡的《夏》去看看吧。

2、简介作者

3、出示导纲

4、自学设疑

二、合作互动

1、小组讨论

2、展示评价

出示展示评价分工表

题号、展示组、展示方式、评价组

书写展示评价标准：书写内容正确、规范、美观、布局合理。

口述展示评价标准：站姿端正，声音洪亮，吐字清晰内容正确，语言通顺规范。

特别是第三题从仪态、情感、语气语调、语速等方面评点朗读。

三、导学归纳

通过这节课的学习，你有哪些收获？（友情提示：可从知识积累、思想感悟、写作方法等方面谈）。

四、拓展训练

1、拓展运用

积累《夏》的古诗，体会作者的夏的感情。

2、编题自练

（1）、下列加横线字注音有误的一项是（）

A、芊芊（qiān、qiān）、黛色（dài）、主宰（zǎi）

B、磅礴（pó）、春华（huá）匍匐、（pú、fú）

（2）、下列词语有错别字的一项是（）

A、轻飞漫舞、蓬蓬勃发、承前启后

B、春华秋实、闲情逸致、秋波澹澹

（3）、作者要“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的真正意图是什么？

【教学结束】

布置学生复习本课知识点。

六年级语文上册教案 篇67

教学目标：

1、掌握多音字“宿”，理解“烟渚”等词语的意思

2、能有感情的读诗，理解作者所描写的景色，以及要表达的情感。

教学重点：

理解诗意，并有感情地朗读

教学难点：

对“客愁新”“野旷天低树”的理解，体会诗人借景抒情的写法

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话引入，介绍背景：

1、上个月我们曾在这里和五年五班的郭老师上过一节古诗课，还记得那首诗吗？--黄鹤楼送孟浩然之广陵

2、我们一起背一遍吧！

3、孟浩然与李白告别去扬州那年，他四十岁。孟浩然从二十几岁便离开家乡湖北远赴京城长安，他希望能以自己的才华在科举考试中脱颖而出求得官职，然而在京城十多年间，他在参加了多次科举考试，结果均以落榜告终！心灰意冷的孟浩然便返回襄阳老家开始隐居！三年后，心有不甘的孟浩然决定再次离家，去江南一带游历，他要广交朋友，希望四十岁的自己还能够有机会谋得官职！于是这年春天，他在黄鹤楼与李白挥袖告别满怀希望出发！出去秋来，一转眼半年过去，孟浩然的发展依然很不如意，这天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提笔写下了这首五言诗

4、请同学们齐读课题--

二、看题目，结合预习

1、说说对诗题的理解

2、认识多音字--宿并理解字义

3、理解建德江关于作者孟浩然还有谁想补充吗？

4、那么孟浩然夜宿建德江边到底看到了什么，全诗表达了诗人怎样的情感呢，接下来我们就随同作者的`视线去建德江边看一看。

三、出示古诗，自由读注意读准字音，指名读小组读，齐读。

四、结合预习，用四单元学过的理解古诗的方法在弄懂诗意的基础上，完成问题，建议先独立完成再与同桌或小组交流完善。

出示思考问题：

1、诗人夜宿江边看到了什么

2、全诗表达了作者怎样的情感？

五、逐句汇报

1、看到了什么：看诗句，结合注释及插图理解以下词语：、烟渚、日暮、野、天、树、江、月

2、重点：“客”“愁新”的理解：出示诗经节选说明，本来不如意夜晚不能回家更增添了一份忧愁

3、拓展借月抒怀的诗句--读读体会

六、

1、看板书，回顾全诗，一切景语皆情语，在这些景物的背后作者要表达的情感是什么呢：忧愁。这种情感，诗句中有没有直接体现的字词呢--愁

2、带着我们的理解再读这首诗！

七、结合这首诗，再提起夜泊人，你会联想到哪些词语--孤独、寂寞、忧愁、思念……

八、老师又带来两首描写游子漂泊异乡夜宿在外的古诗，出示课后的两首诗--《枫桥夜泊》《天净沙秋思》

1、自由读你能找到诗中表现诗人内心情感的词语吗？

2、围绕着这个词语，诗中描写了哪些景物，找找读读，理解体会。

3、读诗，感受

九、全课总结

六年级语文上册教案 篇68

导入新课，初读课文。自学字词，朗读课文

活动一（5分钟） 联系单元导读，导入新课，板书课题，初读课文后，理解题目意思。

题目中“友”指的是什么？

导入新课

活动二（5分钟） 1、自学生字词。2.课件出示词语，指导学生读准字音，正确书写，理解并运用词语。 （完成目标一）

听写“吟诵、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、奥秘、德高望重、津津乐道”等词语。说出“德高望重”的意思并运用“德高望重”说一句话。

评价标准： 书写正确，句子通顺。（评价目标一）

指导书写

在初读课文的基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

环节二

品读课文

积累背诵

活动一： （1）自由朗读课文，思考：作者访问了哪些朋友？ （2）思考：课文为什么以“山中访友”为题？

默读、指名读、齐读，创设情境读。评价标准：字音准确，语句连贯，注意停顿，读出感情。

朗读训练

指导学法

组织互评

活动二：自由背诵自己喜欢的.段落。(完成目标二）（20分钟）

自由读、镂空背诵。 （评价目标二）

评价标准：背诵达到正确、流利、有感情。

指导学法

组织互评

学习作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。

六年级语文上册教案 篇69

设计思路

指导思想：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。

教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。

学情分析：通过五年的.语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。

教学目标

知识与能力

1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2、领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。

3、体会作者通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

方法与途径

1、让学生充分质疑，说说自己见解。

2、尽量用朗读表达自己体会，讨论交流，整体把握课文主要内容。

3、通过多种形式朗读，让学生入情入境，读中想象，读中感受，领悟表达方法。

情感与价值

感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

现代教学手段

多媒体教室

教学重点

感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学难点

领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。

教学准备

以张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片，课文朗读，轻音乐制作课件。

教学过程

(一)激趣导入

同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

(二)揭示课题

1、揭示课题：索溪峪的“野”

2、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

3、索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?

4、读课题，抓题眼。

(三)初读课文，把握“野”字

1、自由朗读课文。

(1)读准字音，读通顺文章。

(2)边读边圈。思考索溪峪的“野”表现在那几个方面?

(3)作者是按什么顺序写的?画出每一部分中心句。

2、讨论交流。

(1)记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

(2)山野、水野、动物野、游人野

(3)按总分的结构方式，先概括后具体的描写方法。2-5自然段的开头句就是中心句。

(四)讲读第2自然段

1、读第2自然段。边读边想，这一自然段从哪几个方面来具体山“野”?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)

2、你从哪句话当中感受到了一种惊险的美?(“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”)哪些词可以凸显呢?(拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤，一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)

3、有感情朗读， 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

(四)小组合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

(1)选择其中一个部分，根据分析第二自然段的方法，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

(2)根据学生的回答选择板块在多媒体上进行教学

1、体会水“野。”

①多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

②你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方?

③作者的心情是什么样的?(从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。)

④这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)

⑤赛读，读出索溪的趣。

2、体会“山上的野物是‘野’的。”

①读第四自然段，找出体现野的句子。

②用自己的话谈谈体会。

3、体会“游人也‘野’了起来。”

①人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后，也变得“野”了。读最后一自然段，那个词最能看出这一点?(返璞归真)

②再读最后一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里?

(五)跟随课文朗读，品“野”

1、跟着朗读全文，体会索溪峪的“野”。

2、学完全文你有什么收获?

3、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)

(六)布置作业

1、摘抄本文的好词佳句。

2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?

(七)板书设计：

山野

水野

索溪峪的“野” 动物野 畅游大自然的愉快

游人野

六年级语文上册教案 篇70

教学目标：

1、朗读课文，知道课文的主要内容。

2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的善良品质。

教学过程：

一、 导入新课：

1、同学们，我们曾经学过课文《跳水》，大家是否记得它的作者是谁？今天，我们再来学习他写的另一篇文章《穷人》。

2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。

二、学习课文：

1、初读课文，了解穷人的生活。

（1）既然课题是《穷人》，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的。请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。

（2）以轮读的形式交流。

（3）根据课文内容完成填空：

桑娜一家生活很穷苦。渔夫（ ）出去打鱼；桑娜（ ）地干活，可是还只能（ ）填饱肚子；孩子们没有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光着脚跑来跑去；他们吃的是（ ）面包，菜（ ）鱼。

（4）虽然课文中没有出现一个穷字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。请你能不能突出穷字，读读课题。

2、细读课文，了解桑娜的善良。

（1）虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。（板书：抱）

（2）虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。回到家里，她的心情犹如汹涌澎湃的大海，久久不能平息。让我们读读她的心理活动。

出示：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！

（3）轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受？（担心，害怕，坚决）指名读。

（4）读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳跃呢？那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧！

（5）同桌商量，全班交流。

（6）请一位学生把这段补白后的内容说完整。

（7）再读这段心理活动，读出感情。

（8）课文中写虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。现在你知道她为什么这样做吗？

３、学习１１２７节，感受渔夫的善良。

（１）桑娜是善良的，她宁愿自己受苦，也要关心别人，那么渔夫呢？同桌以直接对话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。

（２）说说最能说明渔夫善良的一个字。（板书：熬）

（３）如果把这个熬字去掉行吗？

完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将（ ）；桑娜将（ ）；自己的五个孩子将（ ）。

因为想到了这些，所以，他用了熬这个字。但是，尽管这样，他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很

三、总结：

课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫穷，但是他们心地善良，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的人字。（板书：人）请你强调这个人字，再读读课题。

六年级语文上册教案 篇71

表达——美丽的大自然

[教材分析]

本次习作要求学生观察一处感兴趣的美好的景物，并写下来。可供观察的景物有很多，包括一些自然景观，如日出日落、冬去春来、云飘雪降等；包括一些人文景观，如有名的公园、名胜古迹、幽静的乡村或是现代化的大都市等。要求学生选择一处自己最感兴趣的景物，仔细观察，并把它写下来。在描写中抒发自己对美好景物的赞美之情。

[教学目标]

⒈指导学生学会选择，并且能细致观察。在观察时做到观察有序、观察有物，同时要抓住所选景物的独特之处仔细观察。

⒉描写是要做到用词准确、生动，并能适时加以议论，借物抒情。

[教学过程]

一、指导学生审题，弄懂文题的要求，并能根据自己的喜好去选择。

二、回忆学习过的写景的作文的基本写法。

三、怎样表达自己的情感？这是作文时最需要仔细思考的。观察时就应该满含情感，要用一双含情的眼睛去观察自己所选择的景物，在写作时才能融入自己的情感，使得笔下的景物充满了生命力。

四、要充分运用生活积累，把所选的景物的独特之处写出来。

五、阅读一些写景的作文或是名家名篇，学习他人的写作方法，尤其是本板块学到的一些说明事物的方法，也可以尝试着去运用。

六、写后要反复诵读，学习自己修改。

六年级语文上册教案 篇72

【教学目标】

知识与能力：

1、正确认读13个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、了解课文所讲的内容。

过程与方法：

1、培养学生在读中理解，读中感悟的能力。

2、培养学生的自学能力和合作学习能力，训练学生的理解能力及表达能力。

情感态度价值观目标：

通过理解课文能容，教育学生要爱护地球，保护地球，增强环保意识，自觉担负起保护环境的责任。使学生感受到地球就象一位美丽、可爱的母亲，把她所拥有的一切无私地奉献给人类。

【教学重难点】

理解地球对人类的无私奉献以及应该怎样爱护地球、保护地球。理解诗歌最后一小节的“为了这美好的一切”指的是什么?我们人类怎样做才能拥有美好的一切。

【教学准备】

教学软件。学生课前收集到的资料。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、(出示多媒体课件)镜头一：展示美丽的地球在浩瀚无边的宇宙中的情形，它是那样的玲珑剔透，是那样的晶莹可爱。镜头二：展示阳光、沙滩、草原、森林……地球上的人们幸福生活的情形。

2、师：美丽的地球是人类的母亲，是生命的摇篮，它是我们共同的家园。今天，我们要学习的《地球万岁》就是一首献给地球的歌。(板书课题：地球万岁，学生齐读课题)

二、初读，自学感知

1.要求：

(1)读准字音，自己认为难读的地方多读几遍。个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。要求理解的词语有：奢靡、窒息、泯灭等。

(2)用自己喜欢的方式读通课文。

(3)在自学过程中，有什么好方法想介绍给大家，有什么问题要同学帮忙解决，等会儿提出来。

2.反馈交流。

三、再读课文

我们再次朗读课文，思考：课文讲了地球的哪几方面。

提示：1、赞美地球是人类的家园。2、赞美地球是大家的，他对人类无私的奉献。3、写人类对地球的迫害。4、写人类对地球的期盼。

第二课时

四、细读课文，探究解疑

出示中心话题： 地球为我们人类做出了哪些无私的奉献?人类又是怎样对待地球的?人类应该怎样做，才能保护环境?

1、引导学生抓住诗歌中的重点句子进行深入探究。

(1)理解地球把它的一切都给了我们，它从来不懂得自私和吝啬，总是倾其所有。根据课文内容，谈对这一句话的.理解，也可联系课外知识，谈谈自己的理解和感受。

(2)指导有感情的朗读，1—6小节，体会地球的无私。地球就像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪欲已经使地球母不堪重负，听她在流泪，她在哭泣。

(3)读第七小节，重点理解“可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事 ”。

①结合课文内容谈谈对这句话的理解。

②联系生活实际或根据自己查阅到的资料谈理解，说体会。

教师也可提供资料：

a、人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成损失。

b、过渡放牧，造成草原沙化，原先一望无际的草原变成了荒无人烟的戈壁滩。

c、蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国损失粮食几十亿斤。

d、我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。

③引导学生得出结论：破坏环境，最终受害的是我们人类自己。

过渡：人类已经开始觉醒，已经认识到保护环境，保持生态，平衡对我们人类是何等重要!作为地球母亲的儿女，我们应义不容辞地担负起爱护地球、保护地球的责任。我们相信，经过我们努力，地球母亲一定会焕发新颜。

2、读课文最后3个小节，理解“为了这美好的一切，指的是什么?(讨论)

3、请同学们说说看，我们人类怎样才能拥有这美好的一切?

板书：保护

五、总结全文。

1、有感情地朗读全文。

2、谈一谈学了这课有何感想。

六、拓展延伸(任选一题完成)。

1、根据搜集的资料或自己的想象，模仿着诗歌的格式写诗，题目自拟(参考题目：①地球的诉说 ②地球妈妈笑了……③未来的地球……)

2、请你给破坏环境、破坏生态平衡的个人或单位写一封劝诫信。

六年级语文上册教案 篇73

目标确定的依据

1.基于识字写字

有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

2.基于阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

3.基于写作

养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。

教材分析

《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

学情分析

1.基于识字写字

对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。

2.基于阅读

六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的`文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。

3.基于习作

六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。

教学目标

1．能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。

2．通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3.学习作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。

评价任务

1. 通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。

2. 通过各种形式读描写山雨的优美句子，来感悟作者对山雨的喜爱之情。

3. 通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。

教学过程

学习目标

教学环节

学习活动

评价要点

教师活动

环节一

雨声导入

活动一 雨景视频导入新课。

板书课题，理解题目意思。

通过读文题，初步感知课文内容。

导入新课

能读准字音，流利、有感情地朗读课文

环节二

初读课文

整体感知

活动一

1.学生自由读文，要求把课文读正确、读流利。

2.指名检测，读准“水淋淋、啼啭、清脆”。

1.通过同桌互读、指名读，能读准生字字音。

朗读训练

交流纠正

通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者独特的感受。

环节三

再读课文

品读赏析

活动一自读感悟。带着“作者怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，画出有关句子，自读品味。

1.通过默读、划线、批注初步体会作者情感。

互评

活动二

相互交流描写山雨的句子并通过朗读感受山雨的音韵美和色彩美。

通过合作读、小组读，感受山雨的音韵美和色彩美，能用自己的话说说自己的感悟。

组织互评

指导朗读

活动三 动情朗读，加深理解。

通过多种形式感受作者对山雨的喜爱之情。

交流互评

尝试仿写。

环节四

拓展延伸

活动一

背诵自己喜欢的段落，并积累优美句段。

同桌互背，小组互背。

活动二

仿写

通过小组讨论、完成仿写。

交流展示

组织互评

搜集关于雨的诗句、四字词语。欣赏《听听那冷雨》

附：板书设计 山雨

听 雨声 无字歌谣 由远而近

观 林色 色彩分明 嫩绿流动

品 山静 鸟儿啼啭 雨珠丁冬

教学反思：

1.目标达成情况：

目标一：

目标二：

目标三：

2.教后得与失：

六年级语文上册教案 篇74

教学目标：

1、通过学习，了解葡萄的生长习性，丰富知识。

2、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。

3、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。

4、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。

教学重点：

通过对文本的研习，认识状物的常见表现方法，明白根据表达的需要对这些表现方法进行选择和运用的道理。

教学设想：

本文是一篇非常别致的状物散文。教学重点应该是状物，学习时要看文章按照月份写了葡萄种植和收获的各种知识，同时，由文及人，整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。

教学教学时数：

一课时

教学过程：

一、新课导入

生活中并不总是惊涛骇浪，也不是处处都需要正襟危坐。很多时候，我们大多数人都处于一种平常甚至平淡的生活状态中。有人告诉我，只有认真地去感受和体味平常生活中那些快乐、悲苦、平淡以及诗意，才能真正体会到生活的滋味。想着这句话，我想到了汪曾祺。今天，我们要随着汪曾祺走进那个美丽的葡萄园，在四季变迁中认识葡萄，认识人，认识人生。

二、由状物散文的特点进入对文本的初步解读。

状物是文学作品特别是散文作品常见的写作类型与表达方法，它将物作为主要的表达对象，根据需要，对事物的部分或全体，或者对某一类事物进行描写，使人对描写对象有比较清楚的了解，同时，在描写中适当穿插记叙、议论、抒情等内容，使人感受到作者对事物的态度，与事物的关系，事物在起生活中的意义，以及作者寄托在描写中的感情。但是，对事物的描写始终是这类文章写作的中心，接下来，我们看作者是如何完成状物任务的。

1、通读全文，看文章围绕葡萄一共写了哪些方面?重点是哪些?

写了出窖、上架、浇水、喷药、打梢、掐须、打条、追肥、结果、下架、入窖。重点写了三、四、五、八这四个月的上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果来写。

2、为什么这样安排?

因为这是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然生命而感动的时刻。

其实，略写的部分也不是草草了事的，比如第一月，虽然只有短短的三行字，却写出了果园的宁静和美丽，大雪，无声，葡萄“睡“着，多么祥和安静啊，而到结尾处，葡萄又入窖了，“热热闹闹的'果园，现在什么颜色也没有了”，与开头呼应起来，虽然简略，但意韵深远。

3、写景状物的一般方法有(1)描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。(2)调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性。这也就是欧阳修所讲的“状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣”。(《六一诗话》)当然这些离不开仔细的观察，请同学们通读全文看文章如何体现这一特点的?

形态：有的稍头已经绽开了芽苞，吐出指甲大的苍白的小叶。

颜色：不大一会，小叶就变了颜色，叶边发红;——又不大一会，绿了。

长势：葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长!几天功夫，就抽出好长的一节的新条。

果实：白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。

月令，农历某个月的气候和物候。

4、当然只靠观察是不行的，观察必须与知识相融合，其中关于时令、农学、博物学、和古代文学方面的知识俯拾皆是。

5、状物散文有别于一般说明文，但还是要运用一些说明方法的，同学们找一找，看运用了那些说明方法，有引用(。《图经》云：“根苗中空相通。圃人将货之，欲得厚利，暮溉其根，而晨朝水浸子中矣，故俗呼其苗为木通。”)、列数字(在葡萄根的后面，距主干一尺，挖一道半月形的沟，把大粪倒在里面)、作比较(葡萄的卷须，在它还是野生的时候是有用的，好攀附在别的什么树木上。现在，已经有人给它好好地固定在架上了，就一点用也没有了)、打比方(白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉)。

6、状物散文有别与一般说明文的一个重要方面是它常带有情感、理趣，并不从科学的角度排斥主观因素，而且使用手法也常常是文学的，如比喻、夸张、拟人、比拟等等。请同学们找一找，有哪些例子?

比喻：白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。

葡萄粒长了一点了，一颗一颗，像绿玻璃料做的纽子。硬的。

夸张：你就把《说文解字》里的玉字

偏旁的字都搬了来吧，那也不够用呀!

拟人：葡萄藤露出来了，乌黑的。有的稍头已经绽开了芽苞，吐出指甲大的苍白的小叶。它已经等不及了。

三、“这篇散文果然很‘散’，初次读来感觉象流水账。作者通过自己的细致观察，详细介绍了葡萄十二个月的生长情况。语言平实自然，很口语化，作者为什么写这篇文章，难道仅仅是想写出葡萄一生的生长状况吗?”

当然不是，以时间为序，作者不但写了葡萄在每个月的生长状况，对根、藤、蔓须、叶、果实在不同时节的状态都有描写，同时，更写出了人的劳动，人对葡萄的感情，也抒发了作者豁达开朗的人生态度。这也是他散文的一个重要特点：记人事、写风景、说文化、述掌故，兼及饮食瓜果、草木虫鱼，无不集于笔下，闲淡中有滋味，闲适中有意味，给读者以文学艺术的审美享受及文化修养的提高。

六年级语文上册教案 篇75

本单元的“语文园地”安排了四项训练内容：交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。“交流平台”回顾了本组课文的场面描写，以怎样写场面为话题，引导学生交流，培养学生的表达能力；“词句段运用”中通过注意加点部分的词语在表达上的作用以及人物对话中可以用哪些词语和描写方法表示“说”的意思，引导学生体会汉语表达的丰富性；“书写提示”通过展示汉字的美，引导学生养成良好的书写习惯；“日积月累”则展示名言警句，激发学生的爱国热情。

学生在学习课文和习作的基础上，已经具备欣赏和写作场面的能力，学习“交流平台”的内容相对容易；“词句段运用”有例句，根据例句容易引导学生体会巧用词语的好处，但让学生自己仿照写句子，部分学生会觉得困难；写字练习功在平时，老师在平时要注重培养学生认真书写的良好习惯；“日积月累”的名句在理解上需要教师进行适当的指导，以便学生在理解的基础上进行背诵。

1．紧扣教材，读懂句子，再拓展练习。

2．注重培养学生平时积累和运用好词佳句的良好习惯。

【知识与技能】

1．激发学生乐于表达的兴趣，培养学生善于表达的能力。

2．体会准确、恰当地运用语言在表情达意方面的好处。

3．养成良好的书写习惯，提高书写水平。

4．积累名言警句，感受先贤的爱国情怀。

【过程与方法】

先读通，再读懂，最后运用。以读为本，拓展练习。

【情感、态度与价值观】

在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。

重点

1．激发学生乐于表达的兴趣，培养善于表达的能力。

2．体会准确恰当地运用语言在表情达意方面的好处。

难点

1．在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。

2．养成良好的书写习惯，提高书写水平。

3．积累名言警句，感受先贤的爱国情怀。

教师：准备多媒体课件，课文场景及重点语段。

学生：课前准备自己的书写作品。

2课时

第一课时

1．激发学生乐于表达的兴趣，培养善于表达的能力。

2．体会准确恰当地运用语言在表情达意方面的好处。

在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。

一、回顾课文，谈话导入

本单元的四篇课文，分别写了哪些场景？最令人难忘的是哪个场面？请同学们互相交流自己的看法。

二、交流平台

1．指导学生朗读列举的课文例句，找出场面描写有哪些规律可以学习借鉴？

（整体和部分相结合、点面相结合。）

2．以《开国大典》为例，引导学生赏析。（重点语句体会）

A．工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。

（从“老远”的长辛店等地坐火车，清早到了北京车站，一下火车就“直奔”会场以及“五更天”摸黑步行的人们，让我们感受到人民的急切心情，他们是那样的激动与兴奋，他们是参加典礼的三十万人的缩影。）

B．到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

（这是对整个会场的俯瞰图，写出了特定场合的整体情景，采用比喻的修辞手法展现出了此时人山人海、红旗翻动的壮观景象。）

3．学生交流自己的体会，各抒己见。

4．指导学生用同样的方法学习其他课文，并互相交流学习情况，并试着分享。

5．课件出示学习要求：

（1）语言表达要清楚；

（2）要有理有据；

（3）最好要有自己的.见解；

（4）要认真听别人讲话，要目视对方；

（5）听清别人的意思，不懂的等别人讲完后再请教别人；

（6）最好能针对别人观点发表自己的看法和对别人做出真诚的评价。

三、词句段运用

1．体会加点词语的好处。

（1）读句子，比较如果没有加点词语，句子的意思会有什么不同？

（“只听见……只听见……”这两个“只听见”强调了肃静的气氛，突出了会场的肃穆、庄严、神圣。“是那么……是那么……”突出强调了那里的天确实更可爱。）

（2）这些加点的词语在读的时候，语音上有什么不同呢？

（让学生读出强调的语气，在语音上要重一些。以后在读书时被强调的部分注意要重读。）

2．指导学生朗读人物对话，并交流自己的发现。

（1）在句子中找出表示“说”的词语。

（“赞叹、婉言谢绝、话一出口”等词语都表示人物在说话。）

（2）还有哪些词语也表示“说”的意思，指导学生自己找出来。

（说道，谈论、讲解、喊叫……）

（3）指名学生有感情地朗读教材中后两个例句。思考：这两个例句与前两个例句有何不同？

（这两个例句没有直接表示“说”的词语，而是借用伴随人物说话时的动作、神态、心理活动等来提示。）

（4）指导学生根据了解到的表示“说”的方法进行仿写练习。

3．引导学生根据例句与练习，思考运用不同的表达方式表示“说”的好处。

（如果一律用“说”显得单调、重复，使语言机械呆板。相反，可以使语言生动活泼。）

4．学生练习写话，准确运用标点符号。

语文园地

交流平台？场面描写

六年级语文上册教案 篇76

【教学目标】

一课时初读课文，了解课文大意，整体把握文章内容，完成相关练习。

一、知识目标

自学并掌握好本课的“跪、敷、凸、追悼、惊异、爱戴、吊唁、团聚、怒号、阴暗、呻、流露、绷带、麻木、深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。”等词语,理解本课生字,词语的含义和用法.

二、能力目标

通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。

三、德育目标

学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

教学重点：

“跪、敷、凸、追悼、惊异、爱戴、吊唁、团聚、怒号、阴暗、呻、流露、绷带、麻木、深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。”等词语并灵活应用。

2、要求学生能灵活运用重点词语。

教学难点：掌握词语的'运用范围。

教学方法：讲解法，练习法。

教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件

一、导入新课

1、对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解?能做个简单的介绍吗?(交流资料)对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

2、回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章?今天我们再学习关于鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题)

3、看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。

六年级语文上册教案 篇77

一、预习达标

(一)正确地读课文2—3遍，完成下列各题。

1、多音字组词。

mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )

模 强 qiǎng( )得 作

mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )

2、比一比，再组词。

怨( )梧( )霉( )虑( )搁( )

祭( )悟( )毒( )虚( )阁( )

3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。

保护( )看望( )高大( )舒服( )

埋怨( )仍然( )担心( )七上八下( )

(二)多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事?课文中的穷人给你留下怎样的印象?

(三)挑战自我

再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。

等待丈夫：( )——( )自然段。

抱回孤儿：( )——( )自然段。

丈夫归来：( )——( )自然段。

(四)自学后我有几点疑问想与同学交流

疑问一：

疑问二：

二、合作探究

著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人?

学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。

1、 课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用?

2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这些?在文中空白处做批注。并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。

3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么?在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默?

4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的?这样写有什么好处?

三、大胆想象，学习表达。

展开想象续写《穷人》，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学交流。

四、达标训练

1、听写目标中的词语。

2、在括号里填上恰当的词语。

( )的渔夫 ( )的天气 ( )的屋子

( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具

( )的渔网 ( )的海风 ( )的孩子

3、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。

(1)表明心理活动的时断时续;(2)表示省略递增的次数;

(3)表示说话断断续续;(4)表示语意的跳跃。

l 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 ( )

l 她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……” ( )

l “谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?” ( )

l “我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……” ( )

五、拓展延伸。

1、一块小面包

从前，有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一块。在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一块面包。”

这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住蓝子你推我嚷，因为他们每个人都想拿到最大的面包。最后，等他们拿到了面包，也没有向这位好心的.面包师说声谢谢，就走了。

但是格林琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步之外，等那些孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的一块面包。她亲吻了面包师的手以表示感谢，然后才回家。

第二天，那些孩子同先前一样，抢在前面。而羞怯、可怜的小格林琴只得到一块比头一天还小一半的面包。当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮的银币掉了出来。

妈妈惊奇地叫道：“立即把钱送回去，一定是揉面的时候不小心揉进去的，赶快去，格林琴，赶快去!”当小姑娘把妈妈的话告诉面包师的时候，他说：“不，不，我的孩子，这没有错，是我把银币放进小面包里的，我要奖励你。愿你永远保持现在这样一颗平安、感恩的心。回家吧，告诉***妈这些钱是你的了。”

2、何为贫穷

一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎么生活的。在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子，“旅行怎么样?”“好极了!”“这回你知道穷人是怎么过日子的了?”

儿子回答：“我发现咱家里只有一条狗，可是他们家里却有四条狗;咱家仅有一个水池通向花坛的中央，可他们竟有一条望不到头的小河;我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星星;还有，我们的院子只有那么一点儿，可他们的院子却有整个农场那么大!”儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说：“感谢父亲让我明白了我们有多么贫穷!”

认真读读上面两个故事，结合课文《穷人》，把你对贫穷的理解写下来。

六年级语文上册教案 篇78

教学目标

1。正确、流利、有感情地朗读课文。

2。理解课文内容，感悟宋庆龄的伟大人格。

教学准备

自读自悟，读懂课文，并有所感受。

课时安排

1课时

教学过程

一、从题入手设悬念

I。揭示课题。

II。设置悬念。宋庆龄是孙中山的夫人，是我们中华人民共和国的名誉主席。在宋氏陵园里并列着两个完全一样的墓，安葬着宋庆龄和她的保姆。同学们，你们想知道一位默默无闻的劳动妇女为什么会与国家名誉主席并列安葬在一起吗？想知道她们之间发生了哪些感人的故事吗？那么请大家认真地阅读课文，读后和大家说说你知道了什么。

二、初步阅读知梗概

1）个人自由阅读。

2）读后交流。说说国家名誉主席宋庆龄和她的保姆李燕娥之间发生了哪些感人的故事，并在汇报交流引导学生对具体内容进行概括，归纳课文的主要内容。

三、重点品读谈感受

a）重点品读。请再读读课文，在自己最爱感动的地方做上记号，多读几遍，把自己的阅读感受写在课本上，三言两语都行。

b）小组交流。

c）汇报交流。让学生自由地说说读后的感受。可以联系课文中具体段落，联系学过的其他课文，联系课外阅读资料，甚至联系生活事例来谈感受。

d）朗读体验。结合交流，让学生朗读自己最爱感动的有关片断，读出自己的感受。教师相机引导学生分角色朗读，边想象画面边朗读，体验感情，用轻柔的语调读出宋庆龄那样亲近、那样关切的话语，用充满感情的语调读出李姐的'感动和对宋庆龄的深情。重点指导读好第三、四、九自然段的两个片断。

四、交流资料带多篇

I。 小结：宋庆龄是20世纪世界上最伟大的女性之一。她与李姐的关系，只是她波澜壮阔的生活海洋里许许多多动人故事中的一朵小小的浪花。课前，老师已布置大家去收集有关介绍宋庆龄的文章或故事书，现在，请大家以小组为单位，互相交流，要快速地略读游览，粗知文章大意。

II。学生互相交流，略读游览。

III。有感情地朗读本课最后两个自然段进行总结升华。课文的最后两个自然段，是对全文的概括，对宋庆龄的高度赞扬。在学生对宋庆龄充分了解、充满敬意的时候，有比较高昂、激动的语调，引导学生通过有感情地朗读，读出对宋庆龄奶奶的崇敬，读出自己的阅读感受。板书设计宋庆龄和她的保姆

一平等民主

1墓地：完全一样

2生活：同情、亲近、关切、照顾

3墓地：一模一样

二伟大女性尊重劳动人民

六年级语文上册教案 篇79

教学目标

结合重点句子理解文章主旨。

第1学时

一、浅层意思把握

1.我看了九龙泉烈士纪念碑，什么现象触动了我的心灵?对我心灵上产生了什么样的触动?

2.作者对人民英雄纪念碑的最初认识是：

后来的认识是：

二、深层意思探究

1.“这一层，看起来容易，确实不易读出来的最基本的东西”中的“最基本的东西”一词，它指什么?

2.作者为什么说“南泥湾的九龙泉纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”?

3.“每看见人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使命感”中“悲壮感”、“使命感”各指什么?

第2学时

三、局部语句推敲

1.品析“瞻仰者络绎不绝，如凝滞的河水缓缓流淌;我比他们看得更慢，是河水中的一块石头”的表达作用。

2.“它使我怦然心动，刹那间，昨天，今天，明天，一起在心头涌现。”中“昨天”、“今天”、“明天”各指什么?

四、思维检测

1.第(13)段“这一层，看起来浅显，但的确不易读出它的最基本的东西”一句中“最基本的东西”指的是()

A.比森林还辽阔十倍百倍的烈士的名字。

B.把烈士的名字复活为血肉之躯，XX广场是站不下的.。

C.纪念碑背后让人读不懂的东西。

D.为了缔造我们的幸福生活，这么多的英雄儿女竟都倒在血泊里。

2.在课文中快速勾画能突出“人很多”这个意思的4个片段。

3.判断下列说法是否合乎作者意思，简要说明理由。

读懂了人民英雄纪念碑后，作者感到XX广场的那个环绕着浮雕的高大建筑，不是一个美丽的装饰。

五、写作借鉴

从波澜(过程或情节)、细节(具体化、形象化的描写)、深度(议论句或主旨句)的角度观察文章，揣摩自身记叙文写作与佳作名篇的差别，明确努力方向。

六、语言积累

1.找出句间关系最紧密的段落。说明句子之间关系。背诵。

2.找出最有文采的语句。说明文采体现在什么地方。背诵。

六年级语文上册教案 篇80

习作

一课时

教学目标

了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路。

教学重难点

明确习作要求，选择合适的材料

教学准备

课件

教学过程

一、创设情境，诱发动机

1．谈话导入。同学们，我们正在一天天长大，一步步走向成熟。有时，我们还会有一种“长大了”的感觉。谁愿意把这种感觉和全班同学交流一下呢？

2．创设情境。当然成长也会伴随着一些烦恼，也许你正为不佳的学习成绩而伤心，也许你正为与朋友间的一场不愉快而懊恼……

二、自主选材，小组合作

1．自主选择。各自思考选择适合自己的内容，准备写什么内容。

2．汇报选择的内容。请一小组同学，说说自己准备写哪个方面的内容。了解学生的选择情况，鼓励每个方面都有人选择。

3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作的内容，互相评议一下，并推选代表准备在全班交流。

三、全班交流，打开思路

1．代表交流。每个方面选择一个小组代表交流，要求把内容昼说具体。

2．师生评议。要点：

（1）是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；

（2）内容是否具体；

（3）是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。

四、明确要求，学生写作

1．明确要求。读读“习作”提示的最后一句话，明确习作要求。

2．各自习作，教师巡视指导。

板书设计

作业布置

六年级语文上册教案 篇81

一、激情导入

1、师：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字中间经历了漫长的岁月。经过了一段时间的综合性学习，我们了解了甲骨文，知道了钟鼎文，也领略过篆书、隶书。但你能把最原始的甲骨文与现代的简化字相联系吗?

2、猜字游戏(12生肖)。

3、谈感想：

当这两种文字同时出现在你眼前时，你有什么样的感想呢?(自由谈)

二、学习课文

1、导入揭题：

是呀，汉字经过漫长的历史演变和发展，它让每一个中国人为之动情。今天让

我们一起来读一篇由诗人刘湛秋写的散文《我爱你，中国的汉字》。

2、自读课文：

3、思考：

把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。

4、讨论交流，指导朗读：

第一段：“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”

(体会两个比喻句。把汉字比作孩子和鲜花。你觉得汉字还像什么?)

第二段：风韵和变化：

⑴(生找到“太阳”、“月亮”这类词)师：在作者的眼里每个字有着不同的风韵。你有没有和作者同样对汉字的感触吗?(学生用“看到……感触到……”展开联想来说话。)

⑵小结：

是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵呵!

⑶体会书法中汉字的变化。

①师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣赏书法作品体会括号中的四个词。)

②你还能用其他的词来形容这些书法吗?

(浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，结构劲紧;颜真卿的书法端庄雄伟，气势开张。飘逸通达、行云流水。)

③走近沙孟海：

师：在我们宁波有一位世界的书法家。(简介)让我们一起来看看他给我们带来的作品。

(请生给每幅作品写一个词。)

师：谁能连起来向老师们介绍一下沙老的书法作品。

第三段：音律美：

师：我们读过《诗经》、《楚辞》，也背过唐诗宋词，更诵过优美的近代诗。从诗歌中我们感受到了汉字中那跳动的音符，那迷人的色彩。

第四段：总结：

师：汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。正如最后一段中所说;“像……”(生齐读)

(男女生诵读。)

三、导学

1、师：在这一主题单元中还为我们的综合性学习提供了很多的信息，也提出了很多要求。

2、生快速浏览“我爱你，汉字”版块。

3、说说你下阶段的综合性学习想从那里着手呢?

四、总结

每一种文字都是民族的记忆与自豪，方块文字深深地扎根在我们历史和民族的土壤里。让我们继续遨游汉字王国，去感受那祖国文字的神奇

六年级语文上册教案 篇82

习作

一课时

教学目标

了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路。

教学重难点

明确习作要求，选择合适的材料

教学准备

课件

教学过程

一、创设情境，诱发动机

1．谈话导入。同学们，我们正在一天天长大，一步步走向成熟。有时，我们还会有一种“长大了”的感觉。谁愿意把这种感觉和全班同学交流一下呢？

2．创设情境。当然成长也会伴随着一些烦恼，也许你正为不佳的学习成绩而伤心，也许你正为与朋友间的一场不愉快而懊恼……

二、自主选材，小组合作

1．自主选择。各自思考选择适合自己的内容，准备写什么内容。

2．汇报选择的.内容。请一小组同学，说说自己准备写哪个方面的内容。了解学生的选择情况，鼓励每个方面都有人选择。

3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作的内容，互相评议一下，并推选代表准备在全班交流。

三、全班交流，打开思路

1．代表交流。每个方面选择一个小组代表交流，要求把内容昼说具体。

2．师生评议。要点：

（1）是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；

（2）内容是否具体；

（3）是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。

四、明确要求，学生写作

1．明确要求。读读“习作”提示的最后一句话，明确习作要求。

2．各自习作，教师巡视指导。

板书设计

作业布置

六年级语文上册教案 篇83

第 一 组

大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。

《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。

本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。

编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受;三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容;听音响，说和写自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。

教学本组教材可用11～14课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时。

1.山中访友

一、教材分析：

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。

二、教学目标

1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重点：

欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

四、教学难点：

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、细腻的描写)，学习运用。

五、教学方法：

情境教学法、导读法、点拨法

六、教学过程设计：

1、导入新课：

我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗?

(和我们的同学一样，作家也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢?这些朋友又各有什么魅力呢?让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。)

2、通读课文，整体感知

首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

(1)学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5)

(让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。)

(2)全班交流：作者在山里见到了哪些朋友?(1-2)

学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、

石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 (对课文内容的整体把握。)

(3)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么?(景物)

文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢?

这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会，认真思考。

(学生思考、讨论：用朋友称呼山中的`景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)

(4)作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来?

(作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?)

(景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，;一些极具个性的句子;活用的词语。)

在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

3、欣赏品味，领悟感受

在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?(静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，通过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。)

(1)学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

(2)全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?

我希望自己成为_________________，因为_________________。

(通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)

(3)不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为

他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……)——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。(对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。)

4、联想创作：

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

(1)同桌配合，按要求完成相关练习。

(2)全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)

例句：你好，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?

悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

(在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高)

5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

6、布置作业：

(1)熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

(2)仿写片断《秋日的山中访友》

板书

山中观景(事)

山中访友 拟人手法(手法)

热爱自然(情)

教学反思：

作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。

2.山雨

学习目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

课前准备

1.读不同作家写雨的作品。

2.准备优美抒情的轻音乐作品。

谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

揭示课题：山雨

初读课文，整体感知

(1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

(2)提醒需注意的字音 并理解这个词。

啼 (tí)啭(zhūàn)

(3)谈谈对课文的初步印象。

(4)思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

朗读赏析，深入感悟

(1)作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

(2)感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近……

(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。

(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。

(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

(3)感悟山雨的色彩美。

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)

(4)这篇课文是按怎样的顺序来写的?(板书：雨前、雨中、雨后)

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

(5)感情朗读，加深理解。

背诵积累，拓展延伸

(1)选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

(2)向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

3.草虫的村落

学习目标

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课前准备：关于重点句的课件。

第一课时

谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

初读课文，整体感知

(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?

(2)字词检查。

(3)交流反馈。

梳理内容，明确场景

(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?

(2)交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!

作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──(生齐读)

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。

作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时

复习旧课，导入新课

(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

(2)学生自由读，画句子。

品读课文，深入探究

(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?

b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?

(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)

(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

(4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

(1)自由读最后两段，说说你读懂了什么?(体悟作者对田

这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，宛如“热恋情人”;亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。

(1)如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。

(2)借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。

(3)选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导;教师引读，学生跟读。

③领悟写法，感受水“野”

索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

(1)你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?其实，在常人眼中，这溪水是什么样子?(溪水弯弯曲曲，一路朝前流去)为什么读文章时你觉得它野趣十足呢?(引导体会表达效果)

(2)有感情地朗读课文第三段。

④体会野物的“野”。

(1) 读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。

六年级语文上册教案 篇84

一 学习目标

1 基础知识目标

了解有关张抗抗的文学常识，识记理解重要字词。

2 能力目标

能运用多种修辞手法表达自己的思想情感。

3 思想情感目标

通过学习《城市的标识》一文，增强我们对生存环境保护的意识，从我做起，化作xxxx。

二 学习的重点，难点

重点:用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情。

三 教学过程:

1导入新课：随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢?这节课我们就来学习《城市的标识》一课，看一看作者把什么当做城市的标识。

2首先来讲解文题。什么是标识?所谓标识，是指用来辨认识别事物的标志。作者在本文中把树当做一座城市的标识，其作用是表达对现代化城市树木的珍爱，提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境，使之与人和谐共存，共同发展。

3解决字词生字:遒qiú 涸hé 芸yún 馈kuì 忖cǔn蒡bàng 啾jiū 窠kē正音字:胞bāo，不读pāo 崭zhǎn，不读zhàn

词语:

遒劲:雄健有力。馈赠:赠送。芸芸众生:芸芸:众多的样子。众生:泛指人类和其它一切动物。指一大群无知无识的人。川流不息:川:河流。息:停止。象河水那样流个不停。比喻来往的人或车辆，船只很多。寿终正寝:寿终:很大年纪才死去。正寝:旧式住宅的正房。指年老时在家安然 死去。比喻事物的自然消亡。

4作家:

张抗抗:生于杭州，1969年下乡到黑龙江。当代女作家。

5课文分析：

本文自然段较多，共17个自然段。作者是按着如下的思路写作的。作者先从反面入手，写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同，像多胞胎像连体人，失去了特有的个性，失去了活气和灵性。作者抓住了城市的大厦和大楼，街道，轿车，人们的衣着等这些具体事物，用细腻，形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同，没有个性，为下文从正面写城市的标识——树，做好了准备。这一部分里有一个难句，应该用懂它的含义。即就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。这句话运用了比喻，拟人的修辞手法，形象，生动地写出了城市间的雷同，描写中带有讽刺。接着，作者就写城市中的树，正面写城市的标识。不同的城市，有不同的标识。香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京，上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识。最后作者发出由衷的感慨，树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。全文层次清晰，共分三个部分。1-5段为第一部分：列举城市之间的雷同现象。6-15段为第二部分：写树才是城市的真正标识。16-17为第三部分：唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇尚。

写作技巧：本文多用比喻，排比，对比修辞手法，语言亲切，优美。

六年级语文上册教案15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的六年级语文上册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。