《我是什么》教学设计（精选86篇）

短文网整理的《我是什么》教学设计（精选86篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。

《我是什么》教学设计篇1

一、导入新课

1、师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天钱老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？

2、生读课题：我是什么（板书）

3、师：请同学们自己把课文认真地读一读，相信会读书的孩子就能猜出它是谁。

4、生自由读课文。

5、师：谁能告诉我这个小魔术师是谁呢？指名说（水）

6、你是怎么知道的？指名说

7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。指名说

二、精读课文，指导朗读

学习第一自然段

1、自由读第一自然段，看它能变什么？

2、指名说（云）你是怎么知道的？

3、平时，你们都见过什么颜色的云？

4、那小魔术师又是怎么打扮云的？（再读课文）

5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！让我们一起想象云多变的色彩，美美读这段（注意抓住“披”）

6、指名读—评读---齐读

学习第二自然段

1、小魔术师除了能变“云”，还能变什么？

2、自读第二自然段，指名说。（雨、雹子、雪）

3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。

4、指名说

5、课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？

6、理解“落、打、飘”，注意读法。

7、生试读，指生读，评价读。

学习第三自然段

1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平时是怎样生活呢？

2、自读第三自然段

（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？

（2）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？

（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：

水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。

（4）自由读，评价读

学习第四自然段

1、人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？它具有哪些性格呢？

2、自读第四自然段

3、指名说（温和、暴躁|）

4、它温和时会做什么？暴躁时又会做什么呢？

5、分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。

6、这会你们应该能猜出这位神奇的.魔术师是谁了吧？（水）

7、人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。

8、总结：是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。

9、再读全文，边读边想：除了从课文中，了解到水的变化，在我们平时生活中，你还可以发现水有什么变化？

10、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。

11、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）

12、小结：面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）

《我是什么》教学设计篇2

教学目标：

知识与能力：

学会本课11个生字。认识8个字。

过程与方法：

了解水的不同形态和变化。

情感与态度：

1、了解水与人类的密切关系，树立环保意识，

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。

教学难点：

了解水的不同形态和变化。

教学过程：

第二课时

一、回顾旧知

检查生字词、课文。

二、读读我

（一）学习第一、二自然段。

1.生读一、二自然段

师：（戴头饰）你们知道我是谁了吗？对，我是水（板书：画出水）是天下最棒的魔术师，很会变哟，快，打开课本读读课文，看看我都能变成什么样？

（教师贴画）

师：孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你最喜欢我哪种样子？说说看！（学生自由说）

2.学习云的段落

（出示幻灯片：第一自然段）

指名读一读云的段落。

师：那你来猜猜，我为什么喜欢云？（生说，爱打扮，衣服）

（出示云的颜色变化句子）

生各种形式读。

（师：真是爱打扮的云呀！女生读白颜色的字体内容，男生读和你颜色字体的内容，全班一起读红颜色字体的内容）

师：穿着白衣服的云就是我们在晴天见到的白云，（出示蓝天、白云图），看到这蓝天白云，你有什么感觉？带着这种感觉来读读(自由读),谁来勇敢地站起来给大家读读,指导朗读）

那穿着黑颜色衣服的云是不是就叫黑云呢？（出示乌云图片）

指导读（穿黑衣服的云）。

（师：快下雨时，乌云密布，天阴沉沉的，你会有什么感觉，谁来读这句话）

（出示朝霞）师：披着红袍的云来到大家身边，喜欢吗？（指名读）

（明确朝霞、晚霞的意思）

师：这么美的云是怎么形成的呢？看谁最会读书？(把头饰送给最会读书的孩子)

师：让我们一起读读第一自然段

回归整体，再读这一段。

3.学习雨、雪、雹子的段落

师：除了云，我还能变成雨、雪、雹子，那在这之中，你们最喜欢我变成的哪种样子呢？

出示图片。

指导学习雪

出示雪的句子（带有图片的句子）

指名读。（师评价，准确、流利重点指导飘）

师说：你读得既准确又流利，大家想一想，雪花是怎么下来的？带着动作让雪花飘下来吧！

男生试读，女生试读，全班同学读。

指名读时请学生评价。

师评价：孩子们真棒,抓住了雪飘下来的动作把这句话读得又轻又柔。

师：小朋友读得真美！小雪花听

了可高兴了，来到了你们身边，看那个小朋友读得最好，就把这头饰送给他！（指名让2、3个学生读后，将雪花头饰送给读得最好的学生）问得到雪花头饰的学生：生活中还在哪些物体是飘下来的呢?

师：读描写雨、雹子的句子还能用这样的语气吗？（出示雨雹句子图片）

（生练读，赛读，送头饰）

师小结：孩子们，通过美美朗读，我们知道了。。。。。。那我就有个问题想问问大家：雨落下来、雪飘下来、雹子打下来,最后他们都到哪里去了？请读第三自然段.(生读书)

（二）学习第三自然段

师:水都到哪里去了？

生自由答。

师:对，我在小池里睡觉,在小溪里散步.生活真是丰富多彩呀?谁来试着读读。

指导朗读。

出示课件，加深学生的认识，然后，再回归整体读整段文字.

（三）学生第四自然段

师：水也像人一样有自己的性格，有温和的一面也有脾气暴躁的一面。请自由读读第四自然段，用横线画出体现水温和的句子，用曲线画出体现水暴躁的句子。

读后交流（交流时，补充生活中水温和的一面和暴躁的一面，拓展学生的认识。）

师小结：孩子们，温和的水怎么会变得如此暴躁呢？生答不出来时师解释，从而，引导学生保护环境，珍惜水资源。

三、说说我

师：孩子们，你们一定了解我了吧！现在我好想知道，我在你们心中是什么样子的？你能说给我听听吗？

师：你们了解得可真多呀，来让我们再来读一读这篇文章吧!

四、总结全文，课外拓展

师：通过本节课的学习，我们不光认识到了自然界中的汽、云、雨、雪、雹子等都是由水变化成的，同时，我们也知道了要保护水资源。了解了这么多关于水的知识，现在老师想给大家布置一项课外作业：画画我（课件出示）

板书设计：

30 我是什么

？（水）云雨雹子雪

教学反思：

课文《我是什么》一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，反思这节课的教学，我尽可能的'将唤醒、点拨、启发、引导、激励留给自己，把理解、体会、体味、感悟教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，课堂上关注学生语感的能力培养，将读与练的有机结合起来。

《我是什么》这篇课文，以我为主人公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学习课文的同时，让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。本课的教学重点在于学会生字和知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹和雪，还有有感情地朗读课文。难点是通过理解课文内容来了解水的不同变化。

鉴于这样的教学目标，我所设计的四个教学环节就较好地帮助学生去理解水在大自然中的循环知识，较为圆满地完成了本课的教学重难点。

上完这节课后，重新回顾课堂教学的安排以及教学中每一环节的临课发挥，感觉还较满意。在老师的引导下，学生们的学习积极性高昂。课堂教学任务基本完成。但遗憾之处还是有的，比如在创设场景方面准备得还不够充分；还有在学习第三自然段时，如果加上课件演示，将更加生动形象地帮助学生理解了课文的意境，提高学困生的学习热情。

《我是什么》教学设计篇3

教学目标：

1、认识15个字，会写10个字、重点写好“片、带、海”3个字、

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、

3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和*、

4、进行语言训练，提高学生语言运用的能力、

教学重点：

1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字、

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、

教学难点：

知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和*、

教学时间：两课时、

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、同学们，这节课我们将一起走进大自然，去探索大自然的奥秘，去了解去观察自然现象、首先我们来猜一个谜语、

出示：用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来、（打一自然物）谜底：水

2、水，是生命之源、没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界、水，是人们生活中天天离不开的东西、云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，今天我们就来学习一篇关于“水”的课文，学了课文之后，你会对“水”有更深的了解、（板书课题，齐读课题、）

二、整体感知：

1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方、

2、初步感知课文大意、说说听了课文之后，知道了什么、（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事、）

3、认真读课文，边读边想，看谁填得准、

课文共有（）个自然段、写的是我会变，会变成（）、（）、（）、（），我做过许多（），也做过许多（），我是（）、

三、读认生字：

1、出示自读要求、

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子、

（2）画出生字、词语，多读几遍、

2、小组学习、

（1）组长检查生字读音、

（2）交流识字方法、

（3）接读课文、

3、检查小组学习情况、

（1）课件出示生字、词语、

极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋

灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤

①指名开火车朗读，师生正音、

②齐读、

③去掉拼音朗读、

（2）借助图片理解四字词语、

（3）学习多音字，课件出示：没、练习注音并组词、

四、情景朗读：

1、分段朗读、

（1）用自己喜欢的方式自由朗读、

（2）开火车朗读、

（3）小组赛读、

2、找出描写水的变化形式和存在位置的句子重点读一读、

（1）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上、人们叫我“云”、

指导：读好动词“穿着、披”等、

（2）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”、

指导：体会“聚”和“落”的准确性、

（3）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”、

指导：体会动词“打”的气势、

（4）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”、

指导：体会动词“飘”的轻柔、

（5）课件出示：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会、

指导：读好动词，体会水的变化多样、读出变化来、

五、学写生字：

1、课件出示“变、片、海……”等生字、

引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的、

2、巩固生字、

（1）同桌之间相互考查识字情况、

（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的'词多，哪组获胜、

3、打开“书写本”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺、

4、指导书写、

（1）课件出示“变、片、海……”等生字、

（2）观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置、

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺、重点讲解“片”的笔顺、掌握“带”的笔画，注意宝盖上面没有点、可以通过谜语掌握“一横穿三竖，巾在盖下住、”记住这个字的写法、

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势、

5、巩固生字：抄写今天学的9个生字、

六、板书设计：

第二课时

一、复习导入：

1、课件出示词语、

极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋

灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤

（1）指名开火车领读词语、

（2）齐读、

（3）选择最喜欢的一个词语说一句话、

2、回顾：说说水的变化形式、

二、合作探究：

学生小组合作学习、

课件出示问题：

1、“我”是什么？“我”会变成什么？除了课文的介绍，“我”还会变成什么？

2、“我”做过哪些好事？又做过哪些坏事？人们想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？

课堂交流，汇报成果、

引导学生带着自信，汇报合作探究的成果、

三、语言训练：

1、句型仿写、

课件出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上、

学生练习用“有时候……有时候……”说一句话、

2、体会动词

课件出示：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”、有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”、到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”、

引导学生体会“落”、“打”、“飘”动词的准确使用与生动形象、

3、课件配图依次出示

平常我在池子里睡觉、

在小溪里散步、

在江河里奔跑、

在海洋里跳舞、唱歌、开大会、

分别引导学生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特点，用不同的词语去描述，用不同的语气去朗读、如，“我在池子里睡觉”，声音较轻，以显安静；“在小溪里散步”，声音舒缓，以显悠闲、适当引导学生体会拟人句的妙处，可以试着仿写拟人句、

4、朗读指导、

就整篇课文而言，应该读得亲切、舒缓；各段各句应该富有变化、第一、二段可以读得“神秘”点；第三、第四段要读得有变化、

四、拓展延伸：

1、你能想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？

预设：关注天气、疏通河道、修建水库、合理灌溉等、

2、画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话、

板书设计：

2、我是什么

我会变：云雨冰雹雪（冰霜……）

我的家：池子里小溪里江河里海洋里（稻田里……）

我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会（飞……）

我的脾气：温和暴躁（……）

《我是什么》教学设计篇4

【课前透视】

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

【教学目标】

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

【教学重点】

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

【信息资料】

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

【教学时数】

两课时

第一课时

〖切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)

(这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。)

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗?千条线，万条线，落到水中看不见。(板题)

〖对话平台

一、自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音;稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

(尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。)

二、识字

1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。(参见我会读)。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

三、写字

1、出示我会写中的`冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

四、谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。)

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

(要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。)

五、汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

第二课时

〖对话平台

一、导入

1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

二、启思

1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的?水除了变化以外，还有什么特点呀?你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢?

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。(学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。)

(这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。)

三、探究

组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

四、展示

1、组织学生结合自己的学习(小组学习)，汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

⑴ 水的不同状态及变化过程。

⑵ 水在不同地方的不同样子。(第3自然节)

⑶ 水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。

(充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。)

五、谈话

你还知道哪些水的作用与危害?

演读：

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的沉甸甸;用轻而慢的语调读出水的平静、温和;用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。

2、练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。

3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

(从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。)

《我是什么》教学设计篇5

教学目标：

1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

2、理解水的变化与人类的关系。

3、有感情地朗读课文。

重点难点：

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。理解水的变化与人类的关系

教学过程：

一、猜谜语引入

1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）

2、师：小朋友猜谜语的本领可真高，今天，老师还请。来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。

二、动画激趣，整体感知。

1、激趣谈话：“我是什么？”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！

2、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？

3、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。

4、指名汇报。（我是水）

三、启发学生思维。

1、谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。）

四、进行探究学习。

1、组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

2、展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。

（1）水的不同状态及变化过程。（利用课件中“情境”这部分中的“水变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的“说说”“画画”“填空”帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）

（2）水在不同地方的不同样子。（利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解。）

（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）

（3）水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的“好与坏”中的`图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’）

五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。

1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？

2、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。

3、展示。

4、四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？

5、指名说说自己的好办法，评议，评出“治水妙计”“治水专家”。

六、布置作业

任选两道你喜欢的题目做一做

1、做一个“节水小卫士”。

2、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。

3、有感情地朗读课文。

板书设计：

19、我是什么

水

汽云雨雹雪

《我是什么》教学设计篇6

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇科学知识于趣味故事相结合的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然能力的目的。

学习目标：

1 、认识12个生字。会写9个字。

2 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3 、知道云、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

重点：

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文。

难点：了解水的不同变化，背诵课文。

课前准备

1.教师准备：课件(句子;动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。)

2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。

前置学习：

1 、读熟生字，词语。

2 、读课文三遍，把课文读正确。

3 、思考：我是什么?我有哪些变化?

4 、画水，交流图画

教学流程与设计意图

一、导入激趣：

1 、课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。

把画拿到投影前，说一说自己的想法。

2 、猜谜，认识水

范读，猜谜。

二、小组汇报识字

同桌交流后小组识字：拼读，去音读、组词语、交流识字方法

注意区别：躁燥 ;溉概;灾灭

三，整体感知：

学生接读课文。

小组思考交流：我是什么?我有哪些变化?

四、全班交流，精彩展示：

(一)、水会变成什么?

1 、小组汇报。

板书：

第一项：云雨雹子雪

第二项：池子里小溪里江河里海洋里

第三项：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会

第四项：温和暴躁

2 、动动脑：

我们给每一项起个题目，好吗?(“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。)

(二、)朗读，赞美水

1.自选题目。

接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。)

2.小组自主合作学习。

(课件中出现学习伙伴，提出自学要求。)

自学要求：①认真读一遍自选部分;②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读;③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好?④读给你的朋友听，互相提一提建议。

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。

3.小组汇报交流，指导朗读。

(提示：以下是预设内容，顺序可以改变。)

(1 )“我会变”。

①“我学会了字词”。

出示词语：飘浮碰到雹子

A.(课件中出现飘浮的云彩)填空：云在天空中。

B.(课件中出现一只小船在水上)填空：一只小船在水上。

思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别?

C.(课件中出现雹子)问学生：这是什么?(许多孩子都没有见过雹子)

D.用“碰到”说一句话。

②“我是小小朗诵家”。

第一段，要读出自豪的语气，很活泼。

第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的'，应读出“落” “打”“飘”的不同意思。

个人读、评价、练读、个人读。

③“想象的翅膀”。

想一想：我还会变成什么?

板书：冰、霜……

(2 )“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

①“平常我在池子里睡觉，” (课件出示静静的池水)

现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静来体会池水的安静。)

个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安静)

②“在小溪里散步，” (课件出示静静流淌的小溪)

谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。

个人读、练读、齐读。

③“在江河里奔跑，” (课件出示奔流的江河)

说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。

练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。

个人读、评价、练读、个人读、齐读。

⑤齐读这一段。

说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?

练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

(三)、想象的翅膀

想一想：我的家还在哪里?我还有哪些活动?

板书：稻田里水杯里水管里天上…… 飞舞慢跑……

(四)、了解“我的脾气” (预设内容，顺序不固定。)

汇报：

1. “我学会了字词”。

出示词语：温和暴躁灌溉机器帮助淹没庄稼冲毁灾害

(1 )联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”两个词语。

(2 )课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。

(3 )(课件)此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。

(4 )(课件)大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。

(5 )填空：有时候，我很，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。

理解“帮助”与“灾害”。

2. “我是小小朗诵家”。

由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。

注意读出水的“温和”和“暴躁”。

接读、评价、练读、个人读、齐读。

3. “展开想象的翅膀”。

想一想：我的脾气还会怎么样?

设计意图：这一自然段中，生字生词特别多。所以，运用联系前后文、观看动画来直观感受、理解和记忆字词。当学生对词语理解到位了，对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了，读好这一段也就轻而易举了。

五、我自信，我能背

1. 评价这篇文章写得怎样。(提高学生的鉴赏能力。)

2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。

3. “展示我自己”。

(1 )自由背诵。

(2 )对背诵情况进行评价。

(3 )教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。

设计意图：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。

六、我要写好字

1.拿出准备好的写字卡。

2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。

3.在写字卡上书写八个生字，要求：书写要工整、有力度、注意结构。

4.交流写字卡，互相评价。

七、小小作家

模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后互相读，让别人猜猜你写的是什么。

设计意图：文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。

板书设计

30我是什么

我会变：云雨雹子雪(冰霜……)

我的家：池子里小溪里江河里海洋里(稻田里水杯里水管里天上……)

我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会(飞舞慢跑……)

我的脾气：温和暴躁(……)

《我是什么》教学设计篇7

教学目标：

1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

2、理解水的变化与人类的关系。

3、有感情地朗读课文。

重点难点：

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。理解水的变化与人类的关系

教学过程：

一、猜谜语引入

1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）

二、动画激趣，整体感知。

1、激趣谈话：“我是什么？”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！

2、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？

3、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。

4、指名汇报。（我是水）

三、启发学生思维。

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。）

四、进行探究学习。

2、展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。

（2）水在不同地方的不同样子。（利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解。）

（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的`体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）

（3）水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’）

五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。

1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？

2、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。

3、展示。

4、四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？

5、指名说说自己的好办法，评议，评出“治水妙计”“治水专家”。

六、布置作业

任选两道你喜欢的题目做一做

1、做一个“节水小卫士”。

2、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。

3、有感情地朗读课文。

板书设计：

19、我是什么

水

汽云雨雹雪

《我是什么》教学设计篇8

设计理念：

《我是什么》是一篇科学短文，采用拟人化的手法生动形象地介绍了自然界水的不同形态和人类的利弊关系。语言活泼，内容浅显易懂。本课的教学重在引导学生进行探究学习，培养学生的主动学习意识，充分发挥学生的主体作用。

设计目标：

1、认识11个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成。

情感态度与价值观：

激发学生探索自然，探索科学的兴趣。

设计重点：识字，写字，朗读课文

设计难点：

了解自然界中水的变化

教学准备：

《我是什么》教学设计篇9

教学内容《我的爱是什么》主题活动是小学三年级《品德与社会》（下册）第二单元《家庭因我更美丽》中的第二个主题活动。

基于标准

1、回忆家人对自己表达爱的一些事情，体会家长对自己的爱

2、说一说自己对家长的爱，关心自己的家庭生活，爱自己的家人。

3、通过一个小事例，理解家长的爱。

4、用多种形式表达对家人的爱。

内容分析《我的爱是什么》主题活动是小学三年级《品德与社会》（下册）第二单元《家庭因我更美丽》中的第二个主题活动。内容主要是让学生体会到平时家长对自己的爱，理解家长爱的方式，并能主动大胆说出自己对家长的爱，能用多种方式进行表达，体现在日常生活的一些行动中，培养孩子的家庭责任感。

学情分析现在的孩子都是独生子女，在家里娇生惯养，家人为孩子包办了一切，而孩子也感觉家长这样做是理所应当的。通过调查发现我班的孩子很少通过言行为父母做些事情，更别说理解父母对自己的爱了。

所以在学习本课之前，先安排孩子留心观察父母对自己的一些行动，并在家主动表达对父母的爱。我们班的孩子有音乐特长，所以在设计本活动时，让孩子通过自己喜欢的方式表达自己的爱。

学习目标

1、引导学生关心家庭生活，爱自己的家人，能从语言、行动方面理解家人、关心家人，从细节之处表达对家人的爱。

2、提示学生如何对家人付出自己的爱，愿意分担家务，有一定的家庭责任感。

学习重点通过言行向父母表达爱，理解父母对自己的爱。学习难点理解父母对自己的爱。

教具准备学生生活录象片段课件自编歌曲

评价设计

1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。

2、表现性评价：通过小组讨论表现、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。

基本评价题目

1、说说在家中家人是怎样表达对自己的爱的。检测：学生了解家长对自己爱的方式。

2、学生用语言、行动表达对家长的爱。检测：学生用不同方式表达对家长的爱。

3、通过一个教学情境，说出自己的感受。检测：学生理解家长不同方式的爱。

学习过程

一、回忆导入。师：同学们回忆一下在家中家人是怎样表达对你的爱的？（学生说出家长表达爱的方式。）

师：家人对我们的爱不止止表现在一个字上，而是妈妈的拥抱，爸爸的目光，还有那可口的晚餐等等。那么你对家人的爱是什么呢？这节课我们就来学习《我的爱是什么》。

二、过语言、行动表达对家人的爱师：那位同学愿意说一说你对家人的爱？（学生说出自己是如何用语言、行动表达对家人的爱的。）师：同学们真是长大了。

下面我们看一段录象，看这个小朋友在家是怎样做的？（放录象）师：看完这个小朋友在家中的表现，你想说些什么呢？（学生谈自己的感受。）师：老师希望你们能经常这样做。

下面把你在家中的表现在小组内进行交流，并选一个具有代表性的'小组内合作演一演。（生交流、表演）师：通过你们的表演，老师也感受到你们真的长大了，老师希望你们永远落实到自己的行动中去。

三、能够理解家人对我们的爱1、设置情景：老师收到一位小朋友的来信，信的内容是这样的：有一天，我的一位同学生病了，我送他回家，当我回到家时已是晚上9点，我一回到家，爸爸就训了我一顿，我感到很委屈就哭了，到后来我想想，爸爸也是因为关心我、爱我才这样做的，我想向爸爸说明情况，可我不知该怎么做？请帮我想个主意，好吗？2、同桌一起想主意。让学生在此过程中理解父母对孩子的爱，并有感而发，说说自己被父母误会的情况，以后再有这种情况发生该怎么做。

理解家人的唠叨也是对我们的爱。

四、表达对家人的爱

1、师：同学们可真了不起，不仅能用一句贴心的话、一个小小的行动去关心家人、帮助家人，还能够理解家人对我们的爱。

现在就用你喜欢的方式表达你对家人的爱，可以是一首诗、一幅画、一首歌、一个小小的行动、一句贴心的话、一个小故事。（生选择自己喜欢的方式表达对家人的爱）学生自由结合，用喜欢的方式表达对家人的爱。

2、师：哪位同学愿意到台上展示？（展示、汇报）五、结束活动师：同学们都很了不起，用不同的形式表达了同样的爱。我们的家人爱我们，我们也爱自己的家人，让我们对家人的爱永远落实到自己的行动中去，通过我们的共同努力，我们的家会更加温馨、更加美丽，让爱永远住在我们的家中。

师：老师这有一首歌《让爱住我家》。老师把这首歌送给大家，也希望大家把这首歌带回自己的家。

让爱住我家我爱我的家，爸爸妈妈还有我，爱就是贴心的话，让家永远温馨。我爱我的家，爸爸妈妈还有我，爱就是小小的行动，让家充满欢乐。

我爱我的家，爸爸妈妈还有我，爱是理解的微笑，让家永远幸福。让爱天天住你家，让爱天天住我家，充满欢乐，拥有平安，让爱永远住我们的家。

在歌声中结束本次活动。

《我是什么》教学设计篇10

教学目标：

1、理解课文内容，在看、读、想、议中理解水在自然界中的变化及特点。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、激发学生探索自然、探索科学的兴趣。

教学重点：

理解课文、背诵课文。

教学难点：

了解水的几种形态变化。

教学过程

（一）练习巩固

1、做《语文新课程辅导》

2、朗读词语。

【设计意图：现今教学提倡“减负增效”，因此，我们必须要在有效的课堂时间内处理好教材的解读以及学生的作业问题，做《语文新课程辅导》既能及时地检测第一课时的学习效果，巩固新学的生字词语，又能提高课堂效率，减轻学生的课外负担。】

（二）学习课文

学习第三段

1、现在我们继续学习《我是什么》，我们都知道它是水，它性格多变，有时很温和，有时很暴躁。温和的时候，它会……，暴躁的时候也做了不少坏事……。

2、但它很多时候还是很乖的，它在池子里（睡觉），醒了，就在小溪里（散步），又来到江河里（奔跑），还不够，最后跑到海洋里（跳舞，唱歌，开大会）。

3、指名读、男女生读第三段。

阶梯式引导背诵。

4、现在有几个调皮的词语藏起来了，你还能不能读得那么好。

“平常我在池子里______，在小溪里______，在江河里______，在海洋里______，______，______。”

5、又有几个词语躲起来了。“平常我在______，在______，在______，在______。”

6、最后只剩下图片，让生看图背诵第三段。

【设计意图：针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学习兴趣，帮助理解语言。并用生动活泼的手法来把某些关键词语藏起来，逐步放手，由浅入深，重在指导学生背诵的方法。】

7、学用句式：在哪里干什么。

①“下课了，我在课室里______，在走廊上______，在花园里______，在操场上______。”

②自由讨论，接着汇报

“星期六，我在______，在______，在______，在______。”

【设计意图：崔峦老师在20xx的深圳高峰论坛中说过：每节语文课堂上，都要适当的找准语言训练点来练一练。我选择本课的语言训练点是“谁在……在……在……在……”，对于二年级的学生来说，这样的排比句有一定的`难度，因此我采取了由易到难和小组讨论的方法来让学生尽快掌握。】

学习第一、二段（随机学习）

1、看黑板简笔画，回顾水会变成什么。

2、假如你是水，你喜欢变成什么？读读那个句子。

随机学习

云：①你见过怎样的云？

②你们见过不同颜色的云，那有没有见过不同样子的云呢？

雹：①如果你想变成雹子，那就要提醒你了，尽量往人少的地方去。不然的话，你看！（出示车的玻璃被砸破的图片）

②假如我们的小拳头，就是雹子，它应该是怎样下来的？

③可见它的力气很大，加上你的动作，再读。

④男同学读。

⑤记得去年我们小榄的隔壁东升镇下过一次，有些房子的屋顶都给打破了。幸好啊，像这样的雹子是非常非常少见。

雪：①下雪啦，雪花从天上飘落下来，你想做什么？

②女同学来读好这一句。

3、全班齐读第一、二段。

【设计意图：新课程标准强调“自主、合作、探究”的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。因此，我们的教学既依托于教材，又不拘泥于教材，于是我设计了一个开放性的问题：假如你是水，你喜欢变成什么。引出学生对“云、雨、雪、霜……”的喜爱，能够很好地拉近学生与文本之间的距离，让学生更加深刻的理解教材。】

(三)、拓展阅读《一滴水的旅行》

1、导入：师指着黑板的简笔画说——看，太阳一晒，水就变成汽，升到天空，又变成云，有时候变成雨落下来，有时候变成雹子打下来，有时候又变成雪飘下来，回到了大地。这样，水在天地间不断地循环，就像一次旅行。听老师再来讲一个《一滴水的旅行》这个故事好吗？请看到主题阅读P。

2、范读：教师生动地朗读故事。

3、生自由读：生用自己喜欢的方式来读一读（大声、小声，默读也可以）。

并思考：想想水在这次旅行中，最后变成了什么。

4：联系实际生活：你在现实生活中看到过水在变化吗？

5：举例子：霜：肥大的叶子上，布上了毛茸茸、亮晶晶的霜花儿。

露：晶莹透明的露珠，闪烁着迷人的光芒。

雾：

【设计意图：让学生在课堂中理解并初步掌握了文本的知识点，这是远远不够的。语文教学应该回归生活。因此，我设置了一个问题：你在现实生活中看到过水在变化吗？这样使学生将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构，从而在一定程度上实现了对文本的超越。】

（四）、指导背诵

1、这水果真是神奇，喜欢吗？看谁能在一分钟之内把你喜欢的一句或一段，背下来，等下请你来展示一下。计时开始！

2、学生展示背诵。

【设计意图：“背诵自己喜欢的部分”是本课的练习要求，在学生读文识字以后，我们应充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，然后进行自主背诵，鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。】

（五）、总结

学这篇课文，你们了解到了水很神奇，很有趣，它会变！今天卢老师和你们学习两节课，老师也发现，你们很聪明，很好学。

（六）、巩固练习。

《我是什么》教学设计篇11

教学目标：

1、通过自主识字认识11个字，会写4个字.

2、初读课文，感知课文内容。

教学重点：

认识11个字，会写4个字。

教学难点：

借助语言环境理解词语意思。

教学策略：

1、识字：运用卡片引导学生进行自主识字：随文识字、引导学生猜谜、串烧拓展识字，结合图片理解词语和运用词语。

2、写字：指导学生掌握写好左右结构字的写法。

教学过程：

一、激趣导入课件出示？

1、老师为同学们带来一位神秘的老朋友，它是谁呢？（点击课件？）见到他我们就会出现满脑子的问题，你也能用问号提个问题吗？（4人）

2、有个小朋友问了这样一个奇怪的问题，（点击课件课题）。怎么没有问号了，原来他是在心里问的，你来替他问一问吧。

3、让我们读读课文，找找我是什么（板书课题）

二、初读课文自学生字词语

1、同学们自由读文，边读边圈画生字词，不熟的'字多读几遍。并想一想：我是什么。

2、同桌用卡片打扑克读准字音，先读完的同桌间互相击掌祝贺，然后坐正。

三、检查字词进行学法指导

(一)、汇报

1、你知道“我”是什么吗？

过渡：同学们说得真好！看，生字朋友迫不及待的来了。

2、出示课件带拼音的词语，带拼音有点简单，你行吗？指名读

飘浮雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害

3、去拼音读，你还行吗？开火车读

4、放大词语：

第一遍：齐读

第二遍：女生读（与男生比赛读）

第三遍：男生读

（二）把词语放在句子里你还会读吗？

1、课件出示句子，理解“飘浮”

（1）指名读“升到空中…….漂浮”

（2）、课件出示句子2：指导停顿读

（3）、还有一个词语朋友也叫漂浮，你们看，这两个词有什么不同呢？

（4）、还有什么会在天空飘浮？什么会在水上漂浮？

2、在空中飘浮时，我是一朵朵美丽的白云，来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告诉我们说（出示课件）

（1）有时候我很温和，有时候我很暴躁。（齐读）

（2）你能从这句话中找到一组反义词吗？（温和——暴躁）

（3）你们家里谁脾气温和，谁脾气暴躁？

（4）你知道文中的“我”温和是什么样吗？看看图片你就知道了。（出示课件）

（5）（出示图片）啊！它暴躁起来掀起巨浪，简直是太可怕了！

（6）你看“躁”的多难看呀，手拿一个木棒子，大口一张一张又一张的，还直跺脚,我们快给他换换偏旁和他告别吧。（生自由说）

（7）、老师把你们找到的字编成顺口溜，读读吧！

伸手会做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，着急暴躁就跺脚。

3、水的脾气时好时坏，好的时候是什么样呢？

(1)出示句子：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。（指名读句子）你知道什么是灌溉？

(2)出示“灌溉”课件，庄稼缺水了，要浇水。

(3)把词语放回句子中，你一定能读得顺，读得准！课件出示“器”我的长相多有趣，你有什么办法记住“器”？

预设：（1）、（加一加）：“哭”下加两个口

（2）、（编一编）：一只大狗看着四口缸。

（3）、（顺口溜）：上面两个口，中间一只犬，下面还有两个口,喜欢电来爱喝油。

（4）巧计口诀：一条犬四张“口”，各行各业显身手。

过渡：可他发起脾气来是什么样？

4、出示句子----（女生读）有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

你见过雹子吗？（课件中出现雹子），你看雨字头的字还有它们呢。（课件出示）

过渡：他暴躁起来还是什么样？

5、出示句子-----（男生读）我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

强调多音字“没”，“没”还有什么读音？“没有、淹没”做个动作来表示。理解“淹没”。

6（课件）此时发起了大水，庄稼被------（引读）淹没了。（理解：“淹没”）

7、（课件）哎呀，大水又来到了一座座房屋前，房屋被----（引读）冲毁了，理解“冲毁”。

8、（课件）唉！无情的洪水给人们生活带来是------灾害。

9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜！

课件出示：房子着火了。（灾）

再说一个字谜猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）

三、律动：读写字歌配乐《天地之间》

四、写字

１、出示课件：读一读（指名领读）将生字按结构归类（课件演示），

２、观察

（１）出示课件：四个左右结构的字，看到左右结构的字，你会想到什么？（一品二比三定位，四看穿插笔）

（２）品头论足比较两边笔画定位笔画串门

３、示范指导：（齐背写字占格口诀）

（上留天下留地，左右能够神双臂。）

（1）、指导写：池

观察三点水的写法：

①你发现了三点水是怎样写的？（学生说）

②指导写：看课件

第一点写在左上格正中间，第二点写在横中线向左一些，第三笔提从左下格中间向下起笔，回锋向上，提尾与第一点成一条线。

出示口诀：三点水成弧形，上点定位，中点左行，提尾上点一条线。（师板书三点水写法）

③试临一个三点水。

④写“也”你要提醒大家注意什么？（学生说）

⑤两部分要注意什么？（结构紧凑）

⑥师板书（池）

⑥临写：临：看一笔写一笔，写第一个字做到看一部分，写一部分，写第二个字，做到默写

⑦、自评、（第一点写得位置对吗？在下面画一个小圆，第二点的位置向左吗？在小圆画上笑脸的左眼睛、提得位置对吗？在小圆画上笑脸的右眼睛，“也”的占位合适吗？在笑脸上画一张嘴。）同桌互相欣赏一下。（互评）

（2）、自主观察、写“浮”

（3）、指导写“冲”

两点水的点和提在横中线两边对望。

（4）、自主观察、写“晒”

《我是什么》教学设计篇12

教学目标：

知识技能：

1、学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。

2、会用同音字和形近字组词语。

3、朗读课文。背诵自己喜欢的句子。

4、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

过程方法：课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。

情感态度：

1 知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难、。

2 知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。

教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。

教学难点：会用同音字和形近字组词语。

第一课时

教学目标：

知识技能：学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。

朗读课文。

过程方法：培养朗读、写字的正确姿势。

情感态度：养成良好的读书写字习惯，有识字的'兴趣。

教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。

教学难点：写字。

教学过程：

一、认读：

电更气包弯共月

衣字旁雨字头反文旁三点水石字旁

二、引言揭题

猜水的谜语

同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗?你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗?今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。

三、初读，感知课文

1、借助拼音读读课文，做到不丢字，不加字。

2、出示小黑板，熟读生词：

会变变成汽红袍雹子硬球

散步淹没暴躁冲毁

结合课文内容，理解“淹没”、“暴躁”、“冲毁”的意思

什么把什么淹没了?

水暴躁的时候什么样?

水把什么冲毁了?

3、再读课文，要正确，读后标出自然段。

4 、分自然段，检查读课文。

四、学习生字：

1、出示生字卡片，读字扩词。

2、你用什么方法记住这些字?

学生自学分析字形，用熟字学新字。

3、学生选字向大家汇报记字的方法。

4、田字格中字的重要笔画、间架结构。

5、书写指导

生描一个写两个

五、作业：

1、抄写生字

2、读课文

第二课时

教学目标：

1 感悟课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

2 课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。

3 知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难，

知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。

教学重点：知道“我”是什么。

教学难点：会用同音字和形近字组词语。

教学过程：

一、复习导入：

1、出示生字卡片读生字

2、读词语。

二、学生齐读课题我是什么

轻声读课文，边读边想我是什么?

读后说说我是什么(水)

三、学习第一自然段：

1、读第一自然段，想一想水可以变成什么?

板书：汽云雨雹子雪

2、找变成汽、云、雨、雹子、雪的句子读一读

“白衣服”指什么?

“黑衣服”指什么?

“红袍”指什么?

相机练习读长句：

“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿。”

“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”

3、说说谁还可以变成什么?

四、学习第二自然段

1、读第二自然段，你知道了什么?

2、出示小黑板，指导读句子。

五、学习第三自然段

1、读第3自然段，想一想水为人们做了哪些好事?哪些坏事?

读后讨论

2、人们是怎样约束它的?怎样才能让它光做好事，不做坏事?

3、指导朗读。

六、你在生活中看到过水在变吗?举例说说。

板书我是什么

水

汽云雨雹子雪

《我是什么》教学设计篇13

一、导入新课

1、师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天钱老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？

2、生读课题：我是什么（板书）

3、师：请同学们自己把课文认真地读一读，相信会读书的孩子就能猜出它是谁。

4、生自由读课文。

5、师：谁能告诉我这个小魔术师是谁呢？指名说（水）

6、你是怎么知道的？指名说

7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。指名说

二、精读课文，指导朗读

学习第一自然段

1、自由读第一自然段，看它能变什么？

2、指名说（云）你是怎么知道的？

3、平时，你们都见过什么颜色的云？

4、那小魔术师又是怎么打扮云的？（再读课文）

5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！让我们一起想象云多变的色彩，美美读这段（注意抓住“披”）

6、指名读—评读---齐读

学习第二自然段

1、小魔术师除了能变“云”，还能变什么？

2、自读第二自然段，指名说。（雨、雹子、雪）

3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。

4、指名说

5、课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？

6、理解“落、打、飘”，注意读法。

7、生试读，指生读，评价读。

学习第三自然段

1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平时是怎样生活呢？

2、自读第三自然段

（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？

（2）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？

（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的.情景，来帮助理解：

（4）自由读，评价读

学习第四自然段

1、人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？它具有哪些性格呢？

2、自读第四自然段

3、指名说（温和、暴躁|）

4、它温和时会做什么？暴躁时又会做什么呢？

5、分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。

6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧？（水）

7、人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。

8、总结：是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。

9、再读全文，边读边想：除了从课文中，了解到水的变化，在我们平时生活中，你还可以发现水有什么变化？

10、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。

11、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）

《我是什么》教学设计篇14

【课前透视】

【教学目标】

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

【教学重点】

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

【信息资料】

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的`相关资料。

【教学时数】

两课时

第一课时

〖切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)

(这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。)

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗?千条线，万条线，落到水中看不见。(板题)

〖对话平台

一、自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

(尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。)

二、识字

1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。(参见我会读)。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

三、写字

1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

四、谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。)

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

五、汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

第二课时

〖对话平台

一、导入

1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

二、启思

1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的?水除了变化以外，还有什么特点呀?你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢?

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。(学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。)

三、探究

四、展示

1、组织学生结合自己的学习(小组学习)，汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

⑴ 水的不同状态及变化过程。

⑵ 水在不同地方的不同样子。(第3自然节)

⑶ 水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。

五、谈话

你还知道哪些水的作用与危害?

演读：

2、练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。

3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

〖伴教锦囊

相关链接：关于水的谜语

1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。

《我是什么》教学设计篇15

【课前透视】

【教学目标】

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

【教学重点】

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

【信息资料】

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

【教学时数】

两课时

第一课时

〖切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)

(这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。)

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗?千条线，万条线，落到水中看不见。(板题)

〖对话平台

一、自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

(尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。)

二、识字

1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。(参见我会读)。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

三、写字

1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

四、谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。)

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

五、汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

第二课时

〖对话平台

一、导入

1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

二、启思

1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的'?水除了变化以外，还有什么特点呀?你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢?

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。(学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。)

三、探究

四、展示

1、组织学生结合自己的学习(小组学习)，汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

⑴ 水的不同状态及变化过程。

⑵ 水在不同地方的不同样子。(第3自然节)

⑶ 水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。

五、谈话

你还知道哪些水的作用与危害?

演读：

2、练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。

3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

〖伴教锦囊

相关链接：关于水的谜语

1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。

《我是什么》教学设计篇16

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

4、激起小学生爱水的思想感情。

教学重点：

1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。

教学难点：

了理解水的变化与人类的关系。

教、学具准备：

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时间：2课时

教学流程设计

第一课时

故事导入：

同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

（在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。））

写字

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、教师巡视，师生共同评议。

（观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

（学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学习的快乐。）

第二课时

一、复习生字词语

（低年级始终以词句教学为主。及时巩固，加深印象。）

二、猜谜语引入

1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）

2、小朋友猜谜语的本领可真高，请大家再仔细观察这些谜底，你发现了什么？

3、今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，我们亲切的跟它打声招呼吧！（板书：我是什么）指名读、齐读课题。

三、细读、品读课文1、2、3段

１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：我是什么？

２、老师贴图：多么可爱的`小水珠呀！它还会变魔术呢？看看我能变成什么？谁来读？（板书图片：云雨雹子雪）生讲。

３、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说他是怎样变成汽的？

４、课件出示（水变成汽）水珠哪去了，请用课文中的话来回答。范读，指名读，自由练读

５、课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。

６、自由读——指名读（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。

７、学着他们的样子，自由再读──男女赛读──大家齐读。

８、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。

９、练习说话，我是云，我会变成（）（）和（）

１０、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。

（在朗读中体会作者用词的准确。）

１１、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

１２、表演读──挑战读──齐读

这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。

（朗读评价对于学生能够形成正确的朗读欣赏和朗读能力非常重要。我们经常在低年级课堂上看到，一开始学生朗读热情非常高，可是由于教师的评价激励没有起到更好的促进作用，学生朗读的热情就如同泄了气的气球一样，越来越蔫。所以朗读指导成功与否，直接影响整节课的成败。）

13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

14、课堂小结：结合板书

水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。

（从部分到整体，及时梳理学生所学知识，内化自己的知识结构，为下一步学习做好准备。）

15、拓展生活你们在生活只看到过水的变化吗？

出示句式：，就变成，人们管我叫。

（生活即语文，老师一定要善于打通学生生活与语文的通道，同时利用其训练好学生的语言和思维。）

四、自读课文第四段

同学们，水在自然界这的变化我们弄明白了，不过，要真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。自读课文第四段。

1、思考：你知道了什么？

2、同桌交流3、指名说。

4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。

5、拓展交流

水对人类的贡献和带来灾害的资料。

说说人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

（在朗读交流中明晰课文内容，然后拓展课外，“说你还知道哪些水的作用与危害？练习用自己的话说说"水的不同性格"。”既加深了学生对知识的理解，又练习了说话，还培养了学生关注生活，关注环境的意识。）

作业设计：

自选：

１、你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。

２、你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？

板书设计：30、我是什么

水

汽云雨雹雪

《我是什么》教学设计（精选12篇）

作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《我是什么》教学设计，欢迎大家分享。

《我是什么》教学设计篇17

教学目标：

1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

2、理解水的变化与人类的关系。

3、有感情地朗读课文。

重点难点：

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。理解水的变化与人类的关系

教学过程：

一、猜谜语引入

1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）

二、动画激趣，整体感知。

1、激趣谈话：“我是什么？”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！

2、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？

3、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。

4、指名汇报。（我是水）

三、启发学生思维。

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。）

四、进行探究学习。

2、展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。

（2）水在不同地方的不同样子。（利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解。）

（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的'语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）

五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。

1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？

2、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。

3、展示。

4、四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？

5、指名说说自己的好办法，评议，评出“治水妙计”“治水专家”。

六、布置作业

任选两道你喜欢的题目做一做

1、做一个“节水小卫士”。

2、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。

3、有感情地朗读课文。

板书设计：

19、我是什么

水

汽云雨雹雪

《我是什么》教学设计篇18

教学目标：

知识技能：

1、学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。

2、会用同音字和形近字组词语。

3、朗读课文。背诵自己喜欢的句子。

4、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

过程方法：课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。

情感态度：

1 知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难、。

2 知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。

教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。

教学难点：会用同音字和形近字组词语。

第一课时

教学目标：

知识技能：学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。

朗读课文。

过程方法：培养朗读、写字的正确姿势。

情感态度：养成良好的读书写字习惯，有识字的兴趣。

教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。

教学难点：写字。

教学过程：

一、认读：

电更气包弯共月

衣字旁雨字头反文旁三点水石字旁

二、引言揭题

猜水的谜语

三、初读，感知课文

1、借助拼音读读课文，做到不丢字，不加字。

2、出示小黑板，熟读生词：

会变变成汽红袍雹子硬球

散步淹没暴躁冲毁

结合课文内容，理解“淹没”、“暴躁”、“冲毁”的意思

什么把什么淹没了?

水暴躁的时候什么样?

水把什么冲毁了?

3、再读课文，要正确，读后标出自然段。

4 、分自然段，检查读课文。

四、学习生字：

1、出示生字卡片，读字扩词。

2、你用什么方法记住这些字?

学生自学分析字形，用熟字学新字。

3、学生选字向大家汇报记字的方法。

4、田字格中字的'重要笔画、间架结构。

5、书写指导

生描一个写两个

五、作业：

1、抄写生字

2、读课文

第二课时

教学目标：

1 感悟课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

2 课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。

3 知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难，

知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。

教学重点：知道“我”是什么。

教学难点：会用同音字和形近字组词语。

教学过程：

一、复习导入：

1、出示生字卡片读生字

2、读词语。

二、学生齐读课题我是什么

轻声读课文，边读边想我是什么?

读后说说我是什么(水)

三、学习第一自然段：

1、读第一自然段，想一想水可以变成什么?

板书：汽云雨雹子雪

2、找变成汽、云、雨、雹子、雪的句子读一读

“白衣服”指什么?

“黑衣服”指什么?

“红袍”指什么?

相机练习读长句：

“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿。”

“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”

3、说说谁还可以变成什么?

四、学习第二自然段

1、读第二自然段，你知道了什么?

2、出示小黑板，指导读句子。

五、学习第三自然段

1、读第3自然段，想一想水为人们做了哪些好事?哪些坏事?

读后讨论

2、人们是怎样约束它的?怎样才能让它光做好事，不做坏事?

3、指导朗读。

六、你在生活中看到过水在变吗?举例说说。

板书我是什么

水

汽云雨雹子雪

《我是什么》教学设计篇19

教学目标：

1、通过自主识字认识11个字，会写4个字.

2、初读课文，感知课文内容。

教学重点：

认识11个字，会写4个字。

教学难点：

借助语言环境理解词语意思。

教学策略：

1、识字：运用卡片引导学生进行自主识字：随文识字、引导学生猜谜、串烧拓展识字，结合图片理解词语和运用词语。

2、写字：指导学生掌握写好左右结构字的写法。

教学过程：

一、激趣导入课件出示？

1、老师为同学们带来一位神秘的老朋友，它是谁呢？（点击课件？）见到他我们就会出现满脑子的问题，你也能用问号提个问题吗？（4人）

2、有个小朋友问了这样一个奇怪的问题，（点击课件课题）。怎么没有问号了，原来他是在心里问的，你来替他问一问吧。

3、让我们读读课文，找找我是什么（板书课题）

二、初读课文自学生字词语

1、同学们自由读文，边读边圈画生字词，不熟的字多读几遍。并想一想：我是什么。

2、同桌用卡片打扑克读准字音，先读完的同桌间互相击掌祝贺，然后坐正。

三、检查字词进行学法指导

(一)、汇报

1、你知道“我”是什么吗？

过渡：同学们说得真好！看，生字朋友迫不及待的来了。

2、出示课件带拼音的词语，带拼音有点简单，你行吗？指名读

飘浮雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害

3、去拼音读，你还行吗？开火车读

4、放大词语：

第一遍：齐读

第二遍：女生读（与男生比赛读）

第三遍：男生读

（二）把词语放在句子里你还会读吗？

1、课件出示句子，理解“飘浮”

（1）指名读“升到空中…….漂浮”

（2）、课件出示句子2：指导停顿读

（3）、还有一个词语朋友也叫漂浮，你们看，这两个词有什么不同呢？

（4）、还有什么会在天空飘浮？什么会在水上漂浮？

2、在空中飘浮时，我是一朵朵美丽的白云，来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告诉我们说（出示课件）

（1）有时候我很温和，有时候我很暴躁。（齐读）

（2）你能从这句话中找到一组反义词吗？（温和——暴躁）

（3）你们家里谁脾气温和，谁脾气暴躁？

（4）你知道文中的“我”温和是什么样吗？看看图片你就知道了。（出示课件）

（5）（出示图片）啊！它暴躁起来掀起巨浪，简直是太可怕了！

（6）你看“躁”的多难看呀，手拿一个木棒子，大口一张一张又一张的'，还直跺脚,我们快给他换换偏旁和他告别吧。（生自由说）

（7）、老师把你们找到的字编成顺口溜，读读吧！

伸手会做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，着急暴躁就跺脚。

3、水的脾气时好时坏，好的时候是什么样呢？

(1)出示句子：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。（指名读句子）你知道什么是灌溉？

(2)出示“灌溉”课件，庄稼缺水了，要浇水。

(3)把词语放回句子中，你一定能读得顺，读得准！课件出示“器”我的长相多有趣，你有什么办法记住“器”？

预设：（1）、（加一加）：“哭”下加两个口

（2）、（编一编）：一只大狗看着四口缸。

（3）、（顺口溜）：上面两个口，中间一只犬，下面还有两个口,喜欢电来爱喝油。

（4）巧计口诀：一条犬四张“口”，各行各业显身手。

过渡：可他发起脾气来是什么样？

4、出示句子----（女生读）有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

你见过雹子吗？（课件中出现雹子），你看雨字头的字还有它们呢。（课件出示）

过渡：他暴躁起来还是什么样？

5、出示句子-----（男生读）我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

强调多音字“没”，“没”还有什么读音？“没有、淹没”做个动作来表示。理解“淹没”。

6（课件）此时发起了大水，庄稼被------（引读）淹没了。（理解：“淹没”）

7、（课件）哎呀，大水又来到了一座座房屋前，房屋被----（引读）冲毁了，理解“冲毁”。

8、（课件）唉！无情的洪水给人们生活带来是------灾害。

9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜！

课件出示：房子着火了。（灾）

再说一个字谜猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）

三、律动：读写字歌配乐《天地之间》

四、写字

１、出示课件：读一读（指名领读）将生字按结构归类（课件演示），

２、观察

（１）出示课件：四个左右结构的字，看到左右结构的字，你会想到什么？（一品二比三定位，四看穿插笔）

（２）品头论足比较两边笔画定位笔画串门

３、示范指导：（齐背写字占格口诀）

（上留天下留地，左右能够神双臂。）

（1）、指导写：池

观察三点水的写法：

①你发现了三点水是怎样写的？（学生说）

②指导写：看课件

第一点写在左上格正中间，第二点写在横中线向左一些，第三笔提从左下格中间向下起笔，回锋向上，提尾与第一点成一条线。

出示口诀：三点水成弧形，上点定位，中点左行，提尾上点一条线。（师板书三点水写法）

③试临一个三点水。

④写“也”你要提醒大家注意什么？（学生说）

⑤两部分要注意什么？（结构紧凑）

⑥师板书（池）

⑥临写：临：看一笔写一笔，写第一个字做到看一部分，写一部分，写第二个字，做到默写

（2）、自主观察、写“浮”

（3）、指导写“冲”

两点水的点和提在横中线两边对望。

（4）、自主观察、写“晒”

《我是什么》教学设计篇20

教学目标：

1、认知目标：

（1）学会本课8个生字（其中“没”是多音字），认读5个字。

（2）会用同音字和形近字组词语。

2、能力目标：

（1）朗读课文。背诵自己喜欢的句子。

（2）知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。

3、情感目标：渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点：能流利的朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。

教学准备：课件、字词大卡片、生字小卡片

课时安排：2课时

教学流程：

第一课时：

一、导入：

你们知道吗？今天我特意带来了我的好朋友，想认识它吗？如果你想结识我这个会变朋友，那可要认真的读一读课文了，也许他就藏在课文里呢！

二、初读课文:

1、一读课文（自由读，教师巡视、指导）

自己小声读读课文，读书的时候注意把字音读准确，读不好的地方可以多读几遍。

2、读生字、词语

大家读得非常认真，那生字、词语都认识了吗？

（1）认读生字

① 指一指、认一认文中生字

② 和同桌相互检查读音

（2）生字读得好，词语也能读好，对吗？

教师出示词卡学生读

3、二读课文：

词语读得真不错，在文章中遇到它们，你也要能读好，那咱们再来读读这篇课文吧，把课文读通顺。

4、三读课文：

标出自然段——订正，同桌一起读，听听你同桌的字音读准了吗？句子读的通顺吗？

5、教师范读：

大家读书的'兴致真高，老师都想读一读了，可以吗？师范读。

6、你喜欢哪一段，找出来好好练一练。（生练读）展示交流。

三、学习第5自然段：

我这个朋友还真不客气，初次见面就给大家提了个问题。是什么问题呢？

板书课题：我是什么

练读课题。引入下一课学习。

第二课时：

一、复习导新

1、复习字词

2、上节课我向大家介绍了一位新朋友，它想让咱们猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了吗？（水）师：水是我们人类的朋友，如果请你用一个词来形容它的特点，你觉得哪些词比较合适？

（调皮、怪、本领高强、很柔、力量很大……）

3、小朋友形容得多恰当，你们知道吗，水的最大的特点就是“变” 。（板：变）到底他能变成什么呢？赶快去课文中读一读，找一找吧！

（二）研读1、2自然段：

1、（学生自由读）

2、和同桌说一说，他能变成什么？

3、他究竟变成什么了呢？指名回答——指导朗读。（根据学生所说课件出示）

4、有关它的这些变化，你最想知道什么？

A、随学生的质疑演示相关的内容。

B、进行观察说话。

C、指导朗读。

①变成汽。

②变成云：

l 他的变化真奇特，就象在进行时装表演。（演示课件：云）

你瞧，我穿上白色的衣服人们旧叫我白云。你也学着我的样子来演一演，说一说。（乌云、朝霞、晚霞、彩霞）

l 天空云彩绚丽多姿，描绘着美丽而奇妙的画卷。你能读出这样的神奇变化吗？自己先练一练。（出示课件）

l 指名读，指导朗读

③变成雨。出示朗读句子“……变成水珠落下来。”

④变成雹子。 “……变成小硬球打下来。”

⑤变成雪。 “……变成小花朵飘下来。”

5、配上动作表演朗读一、二段。

6、他还会变成什么呢？（冰、霜……）

（三）品读第3自然段：

1、他不仅本领高强，会变成各种形态，而且他无处不在，还喜欢四海为家，，五湖四海都留有他的足迹，你瞧——

A、引读第三段，课件展示相应内容。

B、出示第三段课文内容，标出：池子、睡觉、小溪、散步、江河、奔驰、海洋、唱歌、跳舞、开大会

C、细细读，用心体会带点字，聪明的孩子你发现什么了？（点拨：课件演示、你不觉得这词用得非常准确吗？）

D、小结：课文的作者非常会用词，总是能抓住特点准确用词，池子里的水平静，如同睡觉；小溪里的水流不急，就称他在散步，说不定还边散步边观赏周围的美景；江河里的水急，像马儿在奔驰；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，开大会。写得真有趣。

2、指导朗读。指名、表演、齐读

（四）研读第4自然段：

1、用“变”来形容水的特点太恰当不过了，在不同的环境，他都善于改变自己去适应环境，不仅如此，他的脾气也时好时坏，很善变。

2、快速读，找出表明水脾气善变的两个词语。（温和、暴躁）

想象说话：温和时他会怎样？暴躁时他又会怎样？（说，观看有关图片）

3、结合你看到的把第4自然段读一读，他的温和和暴躁你能读出来吗？

5、自由读第4自然段——指名读——评读。

6、理解“种种”，包括那些措施和方法？

（五）总结延伸

1、这节课我们抓住水善变的特点，听水全方位介绍了自己。包括：水的形态，水的住处和水的脾气。课文中是水自己来介绍的，而其实水还想给大家出一道题，敢接受吗？他想请大家帮他来介绍。选其中的一部分进行介绍。注意“我”应该改为“他或水”。

（生准备，进行复述练习）

2、课外知识

水，是万物之本。来，读一读有关水的知识。

3、你还想知道什么？或想说些什么？今天我们结识了“水”这个朋友，如果你还想更多的了解他，课后可以找一些关于水的谜语和小文章，大家一起学习。下课。

《我是什么》教学设计14篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《我是什么》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《我是什么》教学设计篇21

【课前透视】

【教学目标】

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

【教学重点】

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

【信息资料】

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

【教学时数】

两课时

第一课时

〖切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)

(这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。)

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗?千条线，万条线，落到水中看不见。(板题)

〖对话平台

一、自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

(尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。)

二、识字

1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。(参见我会读)。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

三、写字

1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的`特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

四、谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。)

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

五、汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

第二课时

〖对话平台

一、导入

1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

二、启思

1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的?水除了变化以外，还有什么特点呀?你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢?

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。(学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。)

三、探究

四、展示

1、组织学生结合自己的学习(小组学习)，汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

⑴ 水的不同状态及变化过程。

⑵ 水在不同地方的不同样子。(第3自然节)

⑶ 水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。

五、谈话

你还知道哪些水的作用与危害?

演读：

2、练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。

3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

〖伴教锦囊

相关链接：关于水的谜语

1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。

《我是什么》教学设计篇22

【课时目标】

１、读通课文，学会

“晒、池、浮、黑”

四个字，会认读“碰、雹”。区别“落、打、飘”的词义。

２、能说出水的几种变化形态，初步了解水的变化过程。

３、激起小学生爱水的思想感情。【课前准备】

写有“云、雨、雹、雪”四块卡片，四个带有箭头的卡片。

教学过程

设计意图

一、谜语揭题

１、学生猜谜：谜底是云、雨、雪、雹子

２、揭题：我是什么

激起学生注意

二、初读课文

１、请学生读课文，请给自己提提读懂课文的要求。（自由、大声朗读课文，自己圈出生字，读准字音，标上段落序号，想想课文说了什么？）

２、检查有几个自然段，再检查生字。会认读“晒、池、浮、黑、碰、雹”。

自主确定学习小目标

三、再读课文

１、读了课文，你猜出了“我是什么？”

（师在在黑板的左下角板书：水）

２、你是怎么知道的.？

３、师：原来我就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

自主确定学习内容

四、精读其中一段（随机出示：）第一段

１、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）

２、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？

指名一生读，说说你喜欢云的什么？

生：喜欢云的变化多端。

生：喜欢云的美丽。

３、反馈，多姿多彩的云朵被大家所喜欢。我们知道，当它穿着白衣服的时候，我们叫它

（白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披红袍呢？（红云）；红云出现在早上时，叫──；出现在傍晚时，叫──你知道天上还有什么云？乌云、彩云（高中低）。现在我们都变成云，，我们一起来看看，我们的漂亮衣服吧！

（出示云的各种图片）

４、大家根据自己的理解，再来读读第一自然段，可以一人读，表演读，或几个人合作读。

师：喜欢吗？

生；喜欢

师：谁能读出这种喜欢。

５、自由读──指名读。（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。

６、学着他们的样，自由再读──男女赛读──大家齐读。

积累词语

自主选择学习形式

五、精读第２段

１、随机出现第２段中的１、２句、第３句或第４句。

师：老师请四人小组合作学习

２、看课件理解，学生练读。

３、指名学生朗读。说说为什么这样读？（读出不同的语气、速度等。）理解：“落、打、飘”。

４、指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。

理解、朗读相结合

六、根据课文第一、二小节，再结合板书说说水的变化

小结：看，雨、雪、雹子回来后又将变回水的模样，水就这样不断地循环变化着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下下雨了吧？不过，要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气。这些，大家可以在下节课再学习。

再次整体感知课文内容，选择学习形式。

七、写字指导

１、出示要写的字：冲、晒、池、浮自己读一读。

２、交流写字过程中要注意的地方。

３、老师范写。

４、生写，老师巡视。

八、（机动）出示与生字有关的文章让学生读一读，巩固生字

九、作业

水还有哪些变化？课后画画，再写上几句话。

把课文内容和说话练习结合在一起，既理解水循环的线路，又激起新的疑问。

《我是什么》教学设计篇23

【教学内容】

人教版小学语文第三册。

【教学目标】

１、会认１１个生字。

２、能正确流利地朗读课文。

３、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

４、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。

【教学重难点】

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。

【教学过程】

一、猜谜揭题

１、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个。

２、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点？

３、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。

二、初读课文，自主识字

１、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？

２、出示课件：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读？

３、这么多的字，我们怎样才能记住呢？小组同学相互说一说。

４、游戏巩固识字：小组游戏──师生游戏。

三、细读、品读课文

１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读？其他同学边听边想：我是什么？

２、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变呢？选择自己喜欢的方式读１～２自然段，看看我能变成什么？

３、谁来说说小水珠都会变成什么呀？他们是怎样变成的呢？

４、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！谁来说说他是怎样变成汽的？

５、课件出示水变成汽，再变成云的这一过程。

６、课件出示描写云的句子，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。

７、飘浮在空中的云还会变呢？用自己喜欢的`方式读第二自然段。

８、练习说话，我是云，我会变成（）（）和（）

９、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？

１0、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

１１、表演读──挑战读──齐读

１２、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。

１３、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

１４、水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。

四、拓展延伸

你们喜欢水吗？请同学们继续去观察生活中水的变化，把你观察到的现象写在日记本上，下节课再交流好吗？

《我是什么》教学设计篇24

教学目标：

1、通过自主识字认识11个字，会写4个字.

2、初读课文，感知课文内容。

教学重点：

认识11个字，会写4个字。

教学难点：

借助语言环境理解词语意思。

教学策略：

1、识字：运用卡片引导学生进行自主识字：随文识字、引导学生猜谜、串烧拓展识字，结合图片理解词语和运用词语。

2、写字：指导学生掌握写好左右结构字的写法。

教学过程：

一、激趣导入课件出示？

1、老师为同学们带来一位神秘的老朋友，它是谁呢？（点击课件？）见到他我们就会出现满脑子的问题，你也能用问号提个问题吗？（4人）

2、有个小朋友问了这样一个奇怪的问题，（点击课件课题）。怎么没有问号了，原来他是在心里问的，你来替他问一问吧。

3、让我们读读课文，找找我是什么（板书课题）

二、初读课文自学生字词语

1、同学们自由读文，边读边圈画生字词，不熟的字多读几遍。并想一想：我是什么。

2、同桌用卡片打扑克读准字音，先读完的同桌间互相击掌祝贺，然后坐正。

三、检查字词进行学法指导

(一)、汇报

1、你知道“我”是什么吗？

过渡：同学们说得真好！看，生字朋友迫不及待的来了。

2、出示课件带拼音的词语，带拼音有点简单，你行吗？指名读

飘浮雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害

3、去拼音读，你还行吗？开火车读

4、放大词语：

第一遍：齐读

第二遍：女生读（与男生比赛读）

第三遍：男生读

（二）把词语放在句子里你还会读吗？

1、课件出示句子，理解“飘浮”

（1）指名读“升到空中…….漂浮”

（2）、课件出示句子2：指导停顿读

（3）、还有一个词语朋友也叫漂浮，你们看，这两个词有什么不同呢？

（4）、还有什么会在天空飘浮？什么会在水上漂浮？

2、在空中飘浮时，我是一朵朵美丽的白云，来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告诉我们说（出示课件）

（1）有时候我很温和，有时候我很暴躁。（齐读）

（2）你能从这句话中找到一组反义词吗？（温和——暴躁）

（3）你们家里谁脾气温和，谁脾气暴躁？

（4）你知道文中的“我”温和是什么样吗？看看图片你就知道了。（出示课件）

（5）（出示图片）啊！它暴躁起来掀起巨浪，简直是太可怕了！

（6）你看“躁”的多难看呀，手拿一个木棒子，大口一张一张又一张的，还直跺脚,我们快给他换换偏旁和他告别吧。（生自由说）

（7）、老师把你们找到的字编成顺口溜，读读吧！

伸手会做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，着急暴躁就跺脚。

3、水的脾气时好时坏，好的时候是什么样呢？

(1)出示句子：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。（指名读句子）你知道什么是灌溉？

(2)出示“灌溉”课件，庄稼缺水了，要浇水。

(3)把词语放回句子中，你一定能读得顺，读得准！课件出示“器”我的'长相多有趣，你有什么办法记住“器”？

预设：（1）、（加一加）：“哭”下加两个口

（2）、（编一编）：一只大狗看着四口缸。

（3）、（顺口溜）：上面两个口，中间一只犬，下面还有两个口,喜欢电来爱喝油。

（4）巧计口诀：一条犬四张“口”，各行各业显身手。

过渡：可他发起脾气来是什么样？

4、出示句子----（女生读）有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

你见过雹子吗？（课件中出现雹子），你看雨字头的字还有它们呢。（课件出示）

过渡：他暴躁起来还是什么样？

5、出示句子-----（男生读）我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

强调多音字“没”，“没”还有什么读音？“没有、淹没”做个动作来表示。理解“淹没”。

6（课件）此时发起了大水，庄稼被------（引读）淹没了。（理解：“淹没”）

7、（课件）哎呀，大水又来到了一座座房屋前，房屋被----（引读）冲毁了，理解“冲毁”。

8、（课件）唉！无情的洪水给人们生活带来是------灾害。

9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜！

课件出示：房子着火了。（灾）

再说一个字谜猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）

三、律动：读写字歌配乐《天地之间》

四、写字

１、出示课件：读一读（指名领读）将生字按结构归类（课件演示），

２、观察

（１）出示课件：四个左右结构的字，看到左右结构的字，你会想到什么？（一品二比三定位，四看穿插笔）

（２）品头论足比较两边笔画定位笔画串门

３、示范指导：（齐背写字占格口诀）

（上留天下留地，左右能够神双臂。）

（1）、指导写：池

观察三点水的写法：

①你发现了三点水是怎样写的？（学生说）

②指导写：看课件

第一点写在左上格正中间，第二点写在横中线向左一些，第三笔提从左下格中间向下起笔，回锋向上，提尾与第一点成一条线。

出示口诀：三点水成弧形，上点定位，中点左行，提尾上点一条线。（师板书三点水写法）

③试临一个三点水。

④写“也”你要提醒大家注意什么？（学生说）

⑤两部分要注意什么？（结构紧凑）

⑥师板书（池）

⑥临写：临：看一笔写一笔，写第一个字做到看一部分，写一部分，写第二个字，做到默写

（2）、自主观察、写“浮”

（3）、指导写“冲”

两点水的点和提在横中线两边对望。

（4）、自主观察、写“晒”

《我是什么》教学设计篇25

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点、难点：

1、识字写字，有感情地朗读课文。

2、了解水的变化。

教学准备：

1、教师：多媒体课件（PPT flash动画）

2、学生：预习课文、上网查与课文内容相关的资料

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

1、初读课文，识字学词。

2、精读课文1-2自然段，了解水的变化。

教学过程：

一、猜谜导入：

1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

3、白色花，无人栽，一夜北风遍地开。根无枝来又无叶，此花源自天上来。（雪）

4、小珍珠，光又亮，噼里啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）

今天我们要学习的课文就和这些自然现象有关，请同学齐读课题（板书：30、我是什么）。我是什么呢？有的同学已经知道，有的同学还不知道，让我们一起读课文看看我到底是什么。

二、初读课文，识字学词

1、用你喜欢的方式读课文。要求借助拼音读准字音，读通句子，拼读叶子上的生字及课文中的词语，然后想想我是什么？

2、检查自读情况：

①出示带拼音生字指名认读，齐读。

②去掉拼音开火车认读，抽读。

③读词语，指名读，齐读，

④用生字扩词。

⑤指名分段读课文，评议。大家一块回答：我是什么？（板书：水）

三、精读课文1-2自然段，了解水的变化及过程

1、默读课文，说说课文主要向我们介绍了些什么？

指名说。相机板书：汽、云、雨、雹子、雪

2、水是怎样变化的呢？我们先来学习第一自然段。

（1）轻声读课文第一自然段，说说“我”变成了什么？

（2）“我”是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？

课件出示：（太阳一晒水就变成汽；升到天空就变成无数极小极小的点儿，连成一片，就形成了云。）

（3）联系生活实际理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”（课件出示：图片及相关段落。）

在生活中你在什么时候见过云穿着白衣服？什么时候穿着黑衣服？什么时候披红袍？

（4）指导读好第一自然段。

3、学习课文第二自然段

（1）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子和雪的？指名读课文第二自然段，其余同学边听边在文中画出答案来。

指名汇报。动画演示：云遇到冷风就变成水珠落下来成了雨；变成硬球打下来成了雹子；到了冬天变成小花朵飘下来成了雪。（引导学生讨论“落”“打”“飘”三个表示动作的词能不能互换使用，为什么？）

（2）课件出示：我会填空

我在空中飘浮着，碰到（），就变成水珠（）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（）下来，人们又管我叫“雪”。

（3）你能用自己的话说说云是怎样变成雨、雹子和雪的吗？说给同桌听。

（4）指导读好第二自然段，要求读好云的不同变化。

4、同学们在生活中看见过水在变吗？谁来说一说。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你又获得了哪些知识？引导学生进行总结。

第二课时

教学内容：

1、学习课文3-5自然段，了解水的用途和危害。

2、指导书写

教学过程

一、学习课文4-5自然段，了解水的用途和危害。

1、学习课文第三自然段

（1）指名读一读第三自然段，说说这一段向我们介绍了什么？我们每天都要睡觉，现在请你趴在桌子上睡一会儿吧。

好，该“起床”了。刚才，同学们睡觉的时候没有一个人乱动，没有人讲话，这就叫做——安静。咱们去看看池子里的水安静不安静好吗？课件展示：这里的水好象正在睡觉，安静吗？谁能把这句话读得让大家觉得很安静？指名读。

（2）大家再看，它在小溪里散步的样子。（课件演示）谁能说它是怎样的散步的？

（慢慢地散步）你能读出水慢慢地散步的语气吗?指名读。

（3）水在江河里是怎样奔跑的，在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会的？（看课件）你能说说哪个词语是写大海里的`水多的吗？为什么？（开大会，因为开大会时人很多。）

（4）请你用不同的语气读出水在不同地方的样子。

指导学生读好几个关键词语。如：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

2、学习第四自然段

（1）自由读，想一想水为人们做了哪些好事，又做了哪些坏事？指名说（课件出示：好事：浇灌田地，发动机器，帮助人们工作。坏事；淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。）

（2）怎样才能让它们为人们光做好事，不做坏事呢？同学们讨论讨论吧。指名说，课件出示：三峡大坝工程，使学生了解人们治理水的办法。

（3）齐读第四自然段

二、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落

1、自由背诵

2、指名背诵

三、指导书写

1、课件出示要写的字：冲、晒、池、浮、灾、害、黑、器（读一读）

2、仔细观察，看哪个字难写，应该提醒同学注意什么？指名说。

3、教师范写，提醒学生注意：

“晒”的第九笔是竖折，不是竖弯钩；

“害”中间的一竖上下都要出头；

写“灾”和“黑”时注意复习笔顺。

指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。

4、学生练习，教师巡视指导。

5、展示作业、评议。

四、总结拓展

通过今天的学习我们又多了一些关于水的科学知识，知道了水和人类的密切关系，没有水就没有生命，没有水就没有我们人类，所以，我们一定要保护水资源，节约用水。同时还要想办法去治理水，让它帮助人类做好事，不做坏事，因此，同学们要从小好好学习，长大才能有真本事建设祖国。

五、课后作业设计：

1.背诵自己喜欢的段落。

2.试着画一画水的变化图，并在画下写上文字说明。

3.试着设计一幅节约用水的公益广告，并配上宣传语。

《我是什么》教学设计篇26

学习目标：

1 、认识12个生字。会写9个字。

2 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3 、知道云、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

重点：

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文。

难点：了解水的不同变化，背诵课文。

课前准备

1.教师准备：课件(句子;动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。)

2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。

前置学习：

1 、读熟生字，词语。

2 、读课文三遍，把课文读正确。

3 、思考：我是什么?我有哪些变化?

4 、画水，交流图画

教学流程与设计意图

一、导入激趣：

1 、课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。

把画拿到投影前，说一说自己的想法。

2 、猜谜，认识水

范读，猜谜。

二、小组汇报识字

同桌交流后小组识字：拼读，去音读、组词语、交流识字方法

注意区别：躁燥 ;溉概;灾灭

三，整体感知：

学生接读课文。

小组思考交流：我是什么?我有哪些变化?

四、全班交流，精彩展示：

(一)、水会变成什么?

1 、小组汇报。

板书：

第一项：云雨雹子雪

第二项：池子里小溪里江河里海洋里

第三项：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会

第四项：温和暴躁

2 、动动脑：

我们给每一项起个题目，好吗?(“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。)

(二、)朗读，赞美水

1.自选题目。

接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。)

2.小组自主合作学习。

(课件中出现学习伙伴，提出自学要求。)

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。

3.小组汇报交流，指导朗读。

(提示：以下是预设内容，顺序可以改变。)

(1 )“我会变”。

①“我学会了字词”。

出示词语：飘浮碰到雹子

A.(课件中出现飘浮的云彩)填空：云在天空中。

B.(课件中出现一只小船在水上)填空：一只小船在水上。

思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别?

C.(课件中出现雹子)问学生：这是什么?(许多孩子都没有见过雹子)

D.用“碰到”说一句话。

②“我是小小朗诵家”。

第一段，要读出自豪的语气，很活泼。

第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落” “打”“飘”的不同意思。

个人读、评价、练读、个人读。

③“想象的翅膀”。

想一想：我还会变成什么?

板书：冰、霜……

(2 )“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

①“平常我在池子里睡觉，” (课件出示静静的池水)

现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静来体会池水的安静。)

个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安静)

②“在小溪里散步，” (课件出示静静流淌的小溪)

谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。

个人读、练读、齐读。

③“在江河里奔跑，” (课件出示奔流的江河)

说一说你对江河的'认识，读出江河的奔腾气势。

练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。

个人读、评价、练读、个人读、齐读。

⑤齐读这一段。

说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?

练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

(三)、想象的翅膀

想一想：我的家还在哪里?我还有哪些活动?

板书：稻田里水杯里水管里天上…… 飞舞慢跑……

(四)、了解“我的脾气” (预设内容，顺序不固定。)

汇报：

1. “我学会了字词”。

出示词语：温和暴躁灌溉机器帮助淹没庄稼冲毁灾害

(1 )联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”两个词语。

(2 )课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。

(3 )(课件)此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。

(4 )(课件)大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。

(5 )填空：有时候，我很，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。

理解“帮助”与“灾害”。

2. “我是小小朗诵家”。

由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。

注意读出水的“温和”和“暴躁”。

接读、评价、练读、个人读、齐读。

3. “展开想象的翅膀”。

想一想：我的脾气还会怎么样?

五、我自信，我能背

1. 评价这篇文章写得怎样。(提高学生的鉴赏能力。)

2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。

3. “展示我自己”。

(1 )自由背诵。

(2 )对背诵情况进行评价。

(3 )教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。

六、我要写好字

1.拿出准备好的写字卡。

2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。

3.在写字卡上书写八个生字，要求：书写要工整、有力度、注意结构。

4.交流写字卡，互相评价。

七、小小作家

模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后互相读，让别人猜猜你写的是什么。

板书设计

30我是什么

我会变：云雨雹子雪(冰霜……)

我的家：池子里小溪里江河里海洋里(稻田里水杯里水管里天上……)

我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会(飞舞慢跑……)

我的脾气：温和暴躁(……)

《我是什么》教学设计篇27

教学准备：

挂图、卡片

教学过程：

教师行为学生活动

巩固识字1

.用自己喜欢的的方式认督3个生字

2.检查认字情况选字方式认读生字

初读课文整体感知找几名同学读一下这篇课文，其他同学边听边想，这篇课文中的.我是什么？文中都写了跟我有关的哪些知识？1. 评价同2. 学读课文情况

3. 交流汇报

合作探究深入学文

1. 用自己喜欢的方式学习这篇课文，

2. 看看通过阅读学习，

3. 你都知道了什么，

4.还有什么不

5.懂得问题，

6. 自己先思考，

7. 然后小组交流

8. 根据学生回答相机引导：

1.学生会宝地以自然段的时候，

2. 指3. 导学生有感情朗读，

4. 体会“云”的变化

5. 学生会宝地2、3、4自然段的时候，

6. 感悟谁的各种现象，

7.通过阅读课文让学生说一说这些自然现象以及自己有关这方面的课外知识

8. 从分阅读地5自然段，

9. 完成“有时候……有时候”照样字说一说写下来

1.学生自由阅读课文思考，

2.然后小组交流

3. 学生汇报

通过学习课文你都知道了什么？根据自己理解自由发言

方照例据说一说，并填一填

通读课文回归整体学生小组分段朗读课文，说一说谁在自然界循环的过程。指名汇报

质疑问难还有什么不懂得地方

为什么课文中说“水”在池子里睡觉，在小洗里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌？

1. 小组讨论互相交流

2. 全班反馈解决问题

实践作业你还知道哪些有关水的知识？在课下，回到家中收集一写关于水的知识

《我是什么》教学设计篇28

预设目标：（第一课时）

1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3．有感情地朗读1～3自然段。

预设教程：

一、导入新课，读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

三、检测生字，新词掌握情况。

四、读通全文，同桌检测。

五、学习第一自然段。

1．通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

2．感受云的变化美。

3．写“浮、池”这两个字。

六、学习第二自然段。

1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3．再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2．指导感情朗读第三自然段。

3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1．通过读书感受水的脾气的'变化：有时候温和，有时候暴躁。

2．再次巩固记字

九、小结，布置作业。

板书设计：

我是什么

雨雹雪

水

第二课时

一、交流“生活中你见过水在变吗？”

二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”

四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。

五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

《我是什么》教学设计篇29

学习目标：

1、认识12个生字。会写9个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

重点：

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文。

难点：了解水的不同变化，背诵课文。

课前准备

1.教师准备：课件(句子;动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。)

2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。

前置学习：

1、读熟生字，词语。

2、读课文三遍，把课文读正确。

3、思考：我是什么?我有哪些变化?

4、画水，交流图画

教学流程与设计意图

一、导入激趣：

1、课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。

把画拿到投影前，说一说自己的想法。

2、猜谜，认识水

范读，猜谜。

二、小组汇报识字

同桌交流后小组识字：拼读，去音读、组词语、交流识字方法

注意区别：躁燥;溉概;灾灭

三，整体感知：

学生接读课文。

小组思考交流：我是什么?我有哪些变化?

四、全班交流，精彩展示：

(一)、水会变成什么?

1、小组汇报。

板书：

第一项：云雨雹子雪

第二项：池子里小溪里江河里海洋里

第三项：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会

第四项：温和暴躁

2、动动脑：

我们给每一项起个题目，好吗?(“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”等。)

(二、)朗读，赞美水

1.自选题目。

接下来，我们要对水进行进一步的.了解。你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。)

2.小组自主合作学习。

(课件中出现学习伙伴，提出自学要求。)

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。

3.小组汇报交流，指导朗读。

(提示：以下是预设内容，顺序可以改变。)

(1)“我会变”。

①“我学会了字词”。

出示词语：飘浮碰到雹子

A.(课件中出现飘浮的云彩)填空：云在天空中。

B.(课件中出现一只小船在水上)填空：一只小船在水上。

思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别?

C.(课件中出现雹子)问学生：这是什么?(许多孩子都没有见过雹子)

D.用“碰到”说一句话。

②“我是小小朗诵家”。

第一段，要读出自豪的语气，很活泼。

第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”“打”“飘”的不同意思。

个人读、评价、练读、个人读。

③“想象的翅膀”。

想一想：我还会变成什么?

板书：冰、霜……

(2)“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

①“平常我在池子里睡觉，”(课件出示静静的池水)

现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静来体会池水的安静。)

个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安静)

②“在小溪里散步，”(课件出示静静流淌的小溪)

谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。

个人读、练读、齐读。

③“在江河里奔跑，”(课件出示奔流的江河)

说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。

练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。

个人读、评价、练读、个人读、齐读。

⑤齐读这一段。

说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?

练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

(三)、想象的翅膀

想一想：我的家还在哪里?我还有哪些活动?

板书：稻田里水杯里水管里天上……飞舞慢跑……

(四)、了解“我的脾气”(预设内容，顺序不固定。)

汇报：

1.“我学会了字词”。

出示词语：温和暴躁灌溉机器帮助淹没庄稼冲毁灾害

(1)联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”两个词语。

(2)课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。

(3)(课件)此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。

(4)(课件)大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。

(5)填空：有时候，我很，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。

理解“帮助”与“灾害”。

2.“我是小小朗诵家”。

由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。

注意读出水的“温和”和“暴躁”。

接读、评价、练读、个人读、齐读。

3.“展开想象的翅膀”。

想一想：我的脾气还会怎么样?

五、我自信，我能背

1.评价这篇文章写得怎样。(提高学生的鉴赏能力。)

2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。

3.“展示我自己”。

(1)自由背诵。

(2)对背诵情况进行评价。

(3)教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。

六、我要写好字

1.拿出准备好的写字卡。

2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。

3.在写字卡上书写八个生字，要求：书写要工整、有力度、注意结构。

4.交流写字卡，互相评价。

七、小小作家

模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后互相读，让别人猜猜你写的是什么。

板书设计

30我是什么

我会变：云雨雹子雪(冰霜……)

我的家：池子里小溪里江河里海洋里(稻田里水杯里水管里天上……)

我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会(飞舞慢跑……)

我的脾气：温和暴躁(……)

《我是什么》教学设计篇30

预设目标：（第一课时）

1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3．有感情地朗读1～3自然段。

预设教程：

一、导入新课，读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

三、检测生字，新词掌握情况。

四、读通全文，同桌检测。

五、学习第一自然段。

1．通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

2．感受云的变化美。

3．写“浮、池”这两个字。

六、学习第二自然段。

1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2．通过各种形式的.读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3．再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2．指导感情朗读第三自然段。

3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1．通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。

2．再次巩固记字

九、小结，布置作业。

板书设计：

我是什么

雨雹雪

水

第二课时

一、交流“生活中你见过水在变吗？”

二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”

四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。

五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

《我是什么》教学设计篇31

课文《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，在课文中有这样一段话：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成小水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。在执教这一段课文时，我设计了这样的教学情境：

（一）小组合作，读词组句。

在引导同学充沛朗读这段话之后，我布置同学分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”），先指名小朋友们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并布置一位同学上台在黑板上拼组。由于同学熟读了课文，对词句已有初步感知，小朋友们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。

（二）感知句意，调整句序。

同学组好句子之后，我掌握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”小朋友们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出小朋友们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自身的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。

而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”小朋友们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自身的发现，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是依照由轻到重的顺序排列的：第一句是‘花朵飘下来’，第二句是‘小水珠落下来’，第三句是‘小硬球打下来’。”另一个小组汇报：“我们组是依照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的。

（二）朗读感悟，想象情境。

同学读词组句，又按自身地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充沛，很好！那么，你们能不能通过自身出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”同学的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处置上做文章，反复尝试，相互提示，如有的同学将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提醒同学：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让同学把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的`说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听ххх同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……

教学反思：

反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自身，把“理解、体会、体味、感悟”教给同学，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，

但同时也激活了同学的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向他人表达或展示出自身的感受。使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该

就是语文基础的渗透性教学，就是关注同学语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。

《我是什么》教学设计篇32

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环意识。

4、激起小学生爱水的思想感情。

教学重点：

1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。

教学难点：

了理解水的变化与人类的关系。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题：

1、同学们，你们一定喜欢看魔术表演吧，今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉老师，只有认真学习的小朋友，才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习第30课。（板题）

2、指导读课题。

3、齐读课题。

4、我到底是什么呢？咱们一起去看看吧！翻开书144页

二、初读课文，学习生字

1、在读课文时，你想给自己提个什么要求？

2、你们是不是都给自己提出了一个要求，那就按照自己的要求来读读课文吧！

3、同学们看，（课件）这是本课的生字，自己在下面试着读一读。

4、咱们来做个游戏。（出示魔方）

5、四人小组做游戏，遇到不认识的字，互相的教一教。

6、那么多的字，你记住哪些了？把你的方法推荐给大家吧！

7、猜字谜：

①一只狗四个口，是什么字？（器）②黄昏时候（晒）③家里着火（灾）

8、师生一同玩魔方游戏。

三、细读品读课文：

过度：真是一群爱学习的孩子，看来啊，字词小朋友们都很熟悉了，现在咱们来读读课文吧！

1、生接读课文，其他小朋友边听边想，我到底是什么呢？

2、现在知道我是什么了吗？（生齐：水）（板贴：水图）

3、原来藏在我们课堂中的小魔术师就是水啊，多么可爱的小水珠啊，你们愿意做小水珠吗？

（一）学习第三段：

过渡：小水珠爱出门旅游，现在我们一起出发吧！

1、（课件）师：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

2、指名读，其他小朋友闭上眼睛，在脑海里想，你看到了什么？

3、你看到了什么？

4、多么美的图画啊，你想读吗？（指名读）

5、齐读。

（二）学习第四段：

过渡：我在旅游途中，还为人们做过许多事呢。请你们用自己喜欢的方式来读读第四自然段。

1、你们都做过哪些事？

2、（课件）这就是灌溉田地。（课件）这就是发动机器。

3、你还可以帮人们做哪些好事？

4、还做过哪些坏事？

5、师：这些坏事给人们带来了灾害，所以人们想出了种种办法来管住我，让我光做好事，不做坏事，你知道是什么办法吗？

（课件出示大坝、植树造林）

（三）学习第一段：

1、师：我不仅会做许多事，还会变魔术呢！去看看课文吧，看看我变成了什么。

2、我变成了什么？（板书：汽、云、雨、雹子、雪）

3、你看我们多会变呀，再去读读课文吧，这回你想怎么读？（生：有感情、分角色、分小组、自由读）

4、好，现在和你的小伙伴们一起去读读课文的第一自然段。

5、哪个小组来读读第一段？

6、（课件）仔细看，咦，小水珠不见了，哪去了？用书上的句子来告诉大家（指名）。

7、师：你可真是了不起的`小水珠。齐读。

8、师：汽啊，又变成云了。（课件）指名读。

9、师范读。（老师边读边做动作）

10、指名读，也可以配上动作。

11、我还给你们带来了几件衣服（课件），你最喜欢哪件衣

服？好，那你就读什么句子。

12、你们知道白衣服、红衣服、黑衣服都是在什么时候穿的吗？

13、喜欢穿白衣服的有哪些小朋友？红衣服？黑衣服？喜欢穿什么衣服就站起来读什么句子吧。（齐读）

（四）学习第二段：

1、刚才我们用自己喜欢的方式读了第一段，知道水变成了汽和云，现在咱们继续用自己喜欢的方式来读读第二段吧！

2、（课件）括号里填什么？

3、我可以给括号里的字调换位置吗？为什么？再去看看课文，仔细的想一想，大家可以讨论讨论。

4、括号里的字可以调换位置吗？

5、（课件）看，雨像水珠一样落下来，该怎么读？

（课件）雹子像小硬球一样打下来，一定很有劲，又该怎么读？

（课件）雪像小花朵一样飘下来，该怎么读？

6、师演示落、打、飘。

7、（课件）好，现在请你们四人小组在下面试着读一读，在配上动作，等会我要请四人小组上台表演。

8、哪个小组愿意上台来表演。

9、你觉得谁读的好？

10、谁愿意来挑战他们？

11、还有谁来挑战。愿意读的就一起读吧！

四、总结全文

小结：小水珠魔术师可真会变呀，变成了汽、云、雨、雹子、雪。我生活在池子里、小溪里、江河里、海洋里。我还有一些小脾气，有时候我很温和，有时候我很暴躁。我还做过许多事呢。你们想不想读读课文呀，好，小水珠们，拿出你们的头饰，来读读课文吧！老师来读课题。（课件）

五、背诵自己喜欢的段落：

1、课文中你最喜欢哪一段？

2、那就请你们在下面试着把自己喜欢的段落背一背，比一比看谁的记忆力最好。

3、谁能背？

4、回家后把自己喜欢的部分背给你们的爸爸妈妈听。

《我是什么》教学设计篇33

【教学目标】

1.认识“晒、飘、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、灾、坏”14个生字 ,会写“变”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

3.了解水的不同形态。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，认识课文中的生字、词语，会正确书写“变”;了解水的特性。

【教学难点】

理解课文第二、三自然段。

【教学准备】

多媒体课件生字卡片相关图片

【教学时间】

两课时本课为第一课时

【教学过程】

课前玩游戏

一、谈话导入，激发兴趣

1.谈话：这节课曹老师还想把一个神秘的朋友介绍给大家，想认识它吗?(想)它可是个调皮的娃娃，喜欢和大家玩游戏呢，请看老师写课题。

2.板书课题：我是什么，指导读准轻声，读出问的语气。

3.过渡：通过预习，你猜出它是谁了吗?(水)

对，就是水娃娃。你们真是会学习的好孩子，提前预习是非常好的学习习惯，能帮助我们早早做好上课的准备。瞧，它来了，(贴水娃娃图)快跟它打个招呼吧!这节课就让水娃娃陪着我们读课文识汉字。来，快把书翻到62页，自己读读课文，把字音读正确，句子读通顺。开始吧!

二、初读课文，识字认词

1.学生自由读课文。教师巡视,及时引导鼓励。

2.过渡:我发现咱们班小朋友书读得特别认真，相信课文一定会读得不错。谁敢第一个站起来读给大家听?

3.多种形式朗读课文，随文正音，学习生字。师相机评价。

(1)指名学生读第一自然段，学习生字“傍”。

①指名读书。

②指导识记“傍晚”。

(2)读第二自然段。

①指名读书，评价。

②赶快自己练习读两遍，一会儿我们来个比赛!藏在这一段中的词语宝宝，你都认识了吗?来大声叫出它们的名字吧!

③认读词语。瞧，认字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱们就和它变成好朋友了。给你们最好的奖励——读书!

(3)读第三自然段。

①请女生来读第三段。

②女孩子都喜欢跳舞吧，(出示词语跳舞)一起来读这个词。“舞”是我们要认识的生字。你们瞧——(汉之星出示“舞”的演变)最早的“舞”字就像一个人两手挥动着花枝跳舞的样子，后来加上了“舛”，就是双脚配合双手和着乐曲有节奏的跳跃。这个字看起来很复杂，我们可以边想象跳舞的画面边记这个字，多有趣呀!只要肯动脑筋，记字也会很轻松。

(4)读第四自然段。女生读得这么起劲儿，男生也来读读吧!

(5)师读第五自然段。

4.开火车认读词语，初步感知变化。

(1)过渡：瞧，就是这一个个可爱的水娃娃，告诉你个小秘密，每个水娃娃的背后都藏着一个词语，如果你能把词语读准，就能送可爱的水娃娃去旅行了。

(2)认读词语。词语读准了，这一个个的.水娃娃都不见了，联系课文，想想它们会变成什么?

(3)随机板书、贴图：汽、云、雨、雹子、雪。

(4)用我会变成，又会变成，还会变成练习说话。

三、品读课文，感知变化

(一)品读第一自然段。

1.练习用“一……就……”说话。

好会变的水娃娃!太阳公公出来了，暖洋洋地照着大地，照着池塘，真舒服。咦，水娃娃怎么不见了?你们变成什么了?

预设一：我变成云了，追问：水娃娃们，你们是一下子就变成云的吗?从课文中找一找。

预设二：我变成了汽。你是从课文中哪句话知道的?请你来读一读这句话“太阳一晒，我就变成汽。”出示句子，让我们一起来关注这句话，从这句话里你读懂了什么?一……就……这组关联词让我们感受到水变成汽的速度特别快。你会试着用一……就……说句话吗?

2.过渡：多会说话的小水珠!你们就是先变成汽，再变成无数极小极小的点儿，到空中旅行呢!多得数不清的小水珠就连成一片在空中飘浮做游戏。

3.学习飘浮。出示飘浮，谁会读? 指名学生读。“飘”和“浮”都是我们这节课要认识的生字，你记住哪个字了?指名学生说。你知道什么能飘起来?小结：原来这个“飘”跟风有关系，所以它的偏旁是“风”。“浮”字你怎样来记?填空区分“飘浮”和“漂浮”。结合偏旁来记字是非常好的识字方法，看偏旁想意思能帮我们分清形声字中的同音字。在今后的学习中你也可以试试这个方法。

4.学习第四句话。飘浮在空中的云可爱美了，它是怎么打扮自己的?谁来读给大家听?谢谢你带我们领略了美丽的云。

5.过渡：水变成云之后，还会变成——雨、冰雹、雪。它们又是怎么到地面上来的呢?请小朋友们默读第二自然段，完成这道练习题。

(二)学习第二自然段。

1.学生默读第二自然段。

2.指名学生完成练习。

3.能不能给它们调换一下位置呢?指名学生回答，相机指导朗读。

4.小结：瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，冰雹打下来了呢。作者用词多准确呀!我们在写话时也要注意准确用词。

5.指导背诵。能不能试着背一背?瞧，抓住关键词语能帮助我们更轻松地背诵课文呢。

6.整理，理清关系。

孩子们，你们看(指板书)：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽连成片就变成了云，云遇到冷风(板画风)变成雨，雪，冰雹回到地面,又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。你在生活中看到过水在变吗?

7.过渡：水可真是个活泼、淘气的娃娃，不停地变来变去，那它不变的时候，又会在哪儿呢?我们一起到第三段中去寻找它的踪迹吧。

(三)学习第三自然段。

1.看图片，创设情境，指导学生朗读睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。

2.过渡：瞧，水娃娃的生活多么丰富、快乐!我们一起来读。

3.齐读第三自然段。

4.试着背诵第三自然段。我们一边想象水娃娃的生活画面，一边试着背诵，可以吗?借助画面也可以帮助我们记忆课文。

四、复习生字，指导书写

1.复习生字。它们的生活可真有趣!咦，这儿有几个孤单的水娃娃，热心的孩子，让我们送它们回家吧!

2.教师指导书写“变”。强调左点、右点的写法。

3.教师范写，学生动笔书写。提醒学生注意写字姿势。

4.反馈、评价。

五、课堂小结

今天这节课，我们通过读书认识了水娃娃，学会了这么多生字，小朋友们真能干。把大拇指送给自己吧!这就是学习的乐趣。其实水不仅外形会变，连脾气也爱变呢，我们下节课再来学习。

《我是什么》教学设计篇34

《我是什么》第一课时

【预设目标】

1.认识“浮、雹”，会写“浮、池、冲”。初识“暴、躁、灌、溉”等9个生字，建立正确的字音表象。

2.初读全文，了解大意。

3.有感情地朗读一、二、三自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

【教学重点】

认识“浮、雹”。理解1-3自然段，有感情的朗读。

【教学难点】

知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

【教学准备】

PPT课件、字词卡片、贴图

教学过程：

一、联系旧知、激趣导入：

师：孩子们，知道雨点是从哪里来的吗?(指名说)。你还记得吗?雪孩子为了救小白兔，后来变成了一朵——?师：你瞧，雨，雪还有云他们的关系多密切啊!今天我们就来学习一篇跟他们有关系的课文，看老师写课题。

一起来读读。

二、初读课文，正确朗读生字集中的段落。

1、自由读。

师：我到底是什么呢?自己去读读课文，聪明的孩子一定可以把他找出来。

2、指名分小节读。

第4自然段：你真是朗读高手，这么多的生字都没有难倒你。那你来当小老师带着大家读读。

大屏幕出示生字词。

谁再来读一读，老师相信会读得更好。

最后一个自然段——这么多的孩子想读，那我们就一起来读吧! 3、整理文章。

师：小朋友，我是什么呢?(指名答后出示小水珠)板贴师：说说这些可爱的小水珠会变成什么? (随机出示贴图：汽、云、雨、雹子、雪)师：你们就来做做这神奇的小水珠吧。谁能用上我会变成——，又会变成——，我还会变成——

三、精读一、二自然段，感知变化，品味语言。 1、领略云的变化美，有感情地朗读句子。

评：真是---滴可爱的小水珠啊!你们还有很多的衣服呢。瞧：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

说说你是在什么时候穿这些衣服的呀?那是乌云(图)

那是白云。(图)

早晨和傍晚的时候朝霞或晚霞，我们还叫它火烧云呢。(图)真羡慕你们有这么多衣服，引读：有时候——有时候——早晨和傍晚——

2、了解云的形成，随机学习生字：浮。这么多的衣服你是怎么来的呢?

用课文里的话告诉我。

教学：漂浮。

(出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。)开火车读飘浮。

以前我们也学过“漂浮”，那这两个词语意思有什么不一样呢?出示：漂浮。

生：水的漂浮是在水里漂的`，而风字旁的飘浮是有风的时候才会飘的。

你真会读书，知道结合偏旁来读懂字词的意思。出示白云在空中飘浮，叶子在水中漂浮图。小水珠，你们是怎么随着风飘到空中去的呢?你说——原来它是先变成汽的，再变成许多许多极小极小的点儿，连成一片云才飘在空中的。

2、学习第二自然段。

1、读文。

水变成云，在空中飘浮着，又变成什么?自己读读课文第二自然段。小水珠，小水珠，你变成了什么呀?生汇报。(课文里是怎么说的呢?)

生说雹子时，教学“雹”。

卡片：雹子(指名读)

读着读着，你有什么发现。

是呀，它是个形声字，那你还知道那些雨字头的字吗?(雾、露、霜、霞)

那你见过雹子吗?雹子有大有小，它是从天上掉下来的冰块。小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀?谁来说说。

出示：打落飘

我变成雨( )下来。

我变成雹子( )下来。

我变成雪( )下来。

指名1，齐读。

说说为什么这么选?

打下来是什么感觉?——你能做做动作吗?把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。

指名读。

瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢。

分角色朗读。

你最喜欢变成什么，就选择那个角色好好读一读，等下老师请你来展示下。

小雨点，你先来吧!

3、整理，理清关系。

孩子们，你们看(指板书)：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽(连成片)就变成了云，云(遇到冷风)变成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下来，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。

学习第三自然段。

过渡：小水珠们，你们变成了雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

读好一段话，读一次是不够的，再去读读。

指名读。

师范读。

看图片。——谁还想读——一起来读读。

瞧，你们这些调皮的小水珠正在海洋里开大会呢，今天大会的内容是谁认得字最多。

你们落到了池子、小溪，落到了江河里、大海还落到了哪里呢?小水珠还落到了老师的田字格里，看看谁写的字最漂亮。

1、出示池，浮，冲自己读一读指名读

2、你觉得哪个字最难写，我们就来研究研究它。

3、范写。

4、练习。

5、展评。

小结：水珠不仅会变，而且还有一股怪脾气呢?我们下节课来说。

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《我是什么》教学设计汇编(15篇)

作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《我是什么》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《我是什么》教学设计篇35

预设目标：（第一课时）

1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3．有感情地朗读1～3自然段。

预设教程：

一、导入新课，读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

三、检测生字，新词掌握情况。

四、读通全文，同桌检测。

五、学习第一自然段。

1．通过读书，让学生明白水是怎么变的.过程。

2．感受云的变化美。

3．写“浮、池”这两个字。

六、学习第二自然段。

1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3．再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2．指导感情朗读第三自然段。

3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1．通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。

2．再次巩固记字

九、小结，布置作业。

板书设计：

我是什么

雨雹雪

水

第二课时

一、交流“生活中你见过水在变吗？”

二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”

四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。

五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

《我是什么》教学设计篇36

教学目标：

1、知识与技能目标：认识11个生字，会写8个字。

2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、情感与态度目标：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解水的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学难点：

理解水的变化是一种自然现象。体会“落、打、飘”动词的运用。

教学准备：

卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

教学时数：

两课时

第一课时教学内容：

1、初读课文，学习生字词。

2、学习课文一、二自然段。

教学过程

一、悬念激趣，初读感悟

1、谜语导入。（小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。谜底：孙悟空）

2、今天我们要认识一位和孙悟空一样会变的朋友。揭题。生读课题。

3、我到底是什么呢？读了课文就知道了。

4、学生先看动画朗读，激发学生读书兴趣。

5、学生自由读课文，汇报展示。把你最喜欢的自然段读给同学听。

二、识字教学

1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。

3、学生在小组内用生字魔方学习生字。

4、师检查自学情况。全班汇报识字方法。

三、写字教学

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

四、精读生悟。

1、自由读第一自然段，找一找，水会变成什么呢？（云）师板书。

你从哪里读出来它变成云的呢？

2、指导朗读，引导学生读出云的美丽。（充分利用课件，给学生展示看云的图片，直观感受云的美丽。）

3、自由读第二自然段，找一找，水还会变成什么呢？（雨、雹、雪）师板书。

4、你最喜欢水变成什么呢？请你用喜欢的方式读一读吧！

5、引导学生体会“落、飘、打”三个词运用的贴切。

雨是怎么下来的？（生：落下来的）。

雪花是怎么下来的？（生：飘下来的）。

雹子是怎么下来的？（生：打下来的）。

这里的'三个动词是什么？它们的位置能调换吗？为什么？

学生都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断，加深理解。

6、指导朗读，引导学生读出水变化的神奇。

那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示。

6、理清文章的脉络，突出一个“变”字。

生看课件。师小结水变化的神奇，水会变成汽、云、雨、雪和雹子。帮助学生对课文的加深理解。

五、总结交流。

1、说一说，生活中你还见过水的变化吗？

2、谈一谈，这节课你有什么体会？

板书设计：

30、我是什么

汽————→云

↑↙↓↘

水雨雹雪

教学背景分析：

课文《我是什么》是人教版九年义务教育课程实验教科书第三册中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，是指导学生进行有感情朗读的好教材。二年级的学生经过三个学期的学习，已经认识了很多生字，已经初步具备了自主识字的本领，写字和阅读能力也有了提高，因此，在教学时，我注意多让学生自主学习、探究发现。在认字方面：引导学生在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学的生字多次出现。写字方面：整体指导，发现规律，重视示范。在朗读感情方面：在指导学生有感情地朗读课文的同时，可以有重点地指导学生朗读，甚至背诵一些段落。

在教学过程中，为了提高教学效果，在教学一、二自然段时，抓住“我会变”质疑，然后根据低年级学生具体形象思维为主的特点，利用多媒体投映画面，能使问题变得形象、生动、直观、简单的优势，展示水的不同形态。帮助学生加深对水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪的形态变化的理解。通过复述训练，帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们正确熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。同时，解决了教学重点。

学习效果评价：

反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，但同时也激活了学生的再造想象，对自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养吧。

《我是什么》教学设计篇37

一、教学要求

1、学会本课10个生字，认识6个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、正确、流利地朗读课文。

4、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

二、教材说明

本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

三、教学建议

（一）课前准备

1、生字、生词卡片，课文朗读录音带。

2、水的不同形态的挂图或多媒体课件。

3、让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。

（二）识字、写字教学

1、识字教学。

注意指导以下生字的读音和字形。

硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ。

散：多音字，在本课读ｓàｎ，不读ｓǎｎ。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。

助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。

冲：翘舌音，不要读成ｃōｎɡ。

灾：平舌音，不要读成ｚｈāｉ。

2、写字教学。

重点指导下面几个字。

帮：三个部件要写紧凑。

硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。

害：第七笔“竖”，上下要出头。

（三）词句教学

本课需要掌握的词语比较多，“温和、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾害、散步”可以结合生活实际理解。

本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。

（四）朗读指导

“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。

“小朋友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。

（五）练习提示

第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整洁；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的机会。

第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。

（六）扩展活动

开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。

（七）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）初读课文，感知课文内容。

要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？

（二）精读课文，了解课文内容。

1、学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。

2、学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。

3、学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。

4、学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。

（三）学习生字，指导书写。

（四）完成课后第二题。

（五）练习说话。

1、练习用“温和”、“帮助”说句子。

2、联系日常生活，说说水在变的例子。

教学反思

《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的.，想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本"对话"，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。

一，魔术激趣，整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住"水"是会变化的一个过程。为了突出这个"变"，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是"水"。从而，让学生明白小魔术师就是"水"。

二，紧扣主线，朗读感悟

学习课件时，首先抓住中心句"我会变"。根据水的形态变化，我们从变"云"，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变"云"，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的变化，重点抓字词"落""打""飘"，通过比较，学生知道了在读"雹子""打下来"要重点；读"雪""飘下来"要轻点，慢慢的；读"雨""落下来"不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。

三，利用多媒体，提高课堂效益

投映画面，突出重点。引导学生看课件"云"在不同时间的变化，"白衣服"是在早上和中午的时候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"红袍"是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是"白云"，"乌云"和"朝霞与晚霞"。此时，教师引导学生读，想，给学生营造发挥自主性，能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。

在这节课的教学中，我也难免留下遗憾。整堂课设计的内容较多，时间的把握也不够充分，此外，在指导朗读的过程中，不敢放手勇于让学生尝试，没有给学生太多思考的空间。

《我是什么》教学设计篇38

教学目标：

1、知识与技能目标：认识11个生字，会写8个字。

2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、情感与态度目标：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解水的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学难点：

理解水的变化是一种自然现象。体会“落、打、飘”动词的运用。

教学准备：

卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

教学时数：

两课时

第一课时教学内容：

1、初读课文，学习生字词。

2、学习课文一、二自然段。

教学过程

一、悬念激趣，初读感悟

1、谜语导入。（小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。谜底：孙悟空）

2、今天我们要认识一位和孙悟空一样会变的朋友。揭题。生读课题。

3、我到底是什么呢？读了课文就知道了。

4、学生先看动画朗读，激发学生读书兴趣。

5、学生自由读课文，汇报展示。把你最喜欢的自然段读给同学听。

二、识字教学

1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。

3、学生在小组内用生字魔方学习生字。

4、师检查自学情况。全班汇报识字方法。

三、写字教学

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

四、精读生悟

1、自由读第一自然段，找一找，水会变成什么呢？（云）师板书。

你从哪里读出来它变成云的呢？

2、指导朗读，引导学生读出云的美丽。（充分利用课件，给学生展示看云的图片，直观感受云的美丽。）

3、自由读第二自然段，找一找，水还会变成什么呢？（雨、雹、雪）师板书。

4、你最喜欢水变成什么呢？请你用喜欢的方式读一读吧！

5、引导学生体会“落、飘、打”三个词运用的贴切。

雨是怎么下来的？（生：落下来的`）。

雪花是怎么下来的？（生：飘下来的）。

雹子是怎么下来的？（生：打下来的）。

这里的三个动词是什么？它们的位置能调换吗？为什么？

学生都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断，加深理解。

6、指导朗读，引导学生读出水变化的神奇。

6、理清文章的脉络，突出一个“变”字。

生看课件。师小结水变化的神奇，水会变成汽、云、雨、雪和雹子。帮助学生对课文的加深理解。

五、总结交流

1、说一说，生活中你还见过水的变化吗？

2、谈一谈，这节课你有什么体会？

板书设计：

30、我是什么

汽————→云

↑↙↓↘

水雨雹雪

教学背景分析：

学习效果评价：

反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，但同时也激活了学生的再造想象，对自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养吧。

《我是什么》教学设计篇39

学习目标：

1、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。

2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文，读出水的神奇。

3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

学习重点:

生字、朗读课文。

学习难点：

知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的'变化形成的。

学习准备：

字卡、多媒体课件。

学习过程：

（一）、巧设悬念，初步感知。

1、由师生互相介绍自己，我们帮他猜猜好吗”？2、教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。

（二）、通读全文，整体感知。

1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

2.你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3.全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

（三）、师生合作，小组研读全文。

1.请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。

2.学生自由读课文，准备问题。

3.小组交流问题。

学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

4.学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。

5.梳理全文，完善板书。

6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

（四）、扩展练习。

出示三项作业，学生任选其一。

1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3.说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。

《我是什么》教学设计篇40

[教学目标]

１、引导学生通过学习课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

２、引导学生通过多种形式的美读课文，感悟作者语言之美。

３、充分利用多媒体课件，让学生通过大量的感知，激发学生热爱自然科学之情，培养学生的环境保护的意识，从而养成节约用水的良好习惯。

[教学重点]

知道水的各种形态的变化，了解水对人类的好处和坏处。

教学难点

通过对课文的学习和收集资料的过程，培养学生对自然科学的兴趣和爱好。

[教学准备]

课件、学生收集有关水对人类的好处和坏处的资料、

[教学方法]

探究式学习法、小组合作学习法、多媒体教学法。

[教学过程]

一、复习旧知，导入新课。

1、多媒体出示本课生字

2、抽生读。

二、播放动漫课文，感知课文内容。

１、孩子们，猜猜我是谁？对，我就是水。

２、如果让你给题目加一个标点符号，你会加什么？在“我会变”后加上一个“？”。请同学们读出问号的语气。

三、精读课文，指导朗读。

１、请孩子们打开书，自由地用你喜欢的方式读课文。思考我都变成了什么？是怎样变的？

2、指名汇报。

生：太阳一晒，就变成汽，升到空中，就变成云。

师相机出示课件：水的变化。（水──汽──云）

3、指导朗读。

4、请孩子们自由地读课文2自然段，边读边想边画，我又变成了什么？（生：为什么我有时穿着白衣服，有时穿着黑衣服，有时披红袍呢？或白衣服、黑衣服、红袍是什么？）

5、指名说。

6、什么时候穿白衣服？人们管我叫什么？什么时候穿黑衣服？人们又叫我什么？什么时候穿红袍？人们又管我叫什么？

7、指名说。

（课件出示：白衣服──白云，黑衣服──乌云，红袍──朝霞、晚霞）

指到朗读

8、体会“飘、落、打”的用词之美。

９、同学们水特别能变，它不变的时候都是怎样的？我们一起学习课文的第三自然段。

老师跟同学们合作读第三自然段。

师：为什么说我平常在池子里睡觉？在小溪里散步？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，开大会？

（课件出示水池、小溪、江河）

10、抽生回答

11、指导朗读

12、孩子们，水娃娃不仅形态会变，它的性格也会变呢！有时温和，有时暴躁。请孩子们小声自由地读读第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事。

13、指名说。

14、指导朗读。

四、拓展

1、上课之前，我们收集了有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料，请孩子们在小组内交流一下吧！

2、小组交流，指名汇报。

3、老师也收集了许多的'资料，孩子们想看吗？

（课件出示：水的作用──让学生认识到水是人类的朋友。水的危害──让学生了解水的危害，引起学生共鸣。）

人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事呢？指名说。

生：（关注天气预报，举世闻名的三峡工程，都江堰水利工程、葛州坝水电站。）

五、总结

水是生命之源，给人类做出了许多贡献。没有了水就没有我们这个美丽而可爱的世界，我们从小就要养成节约用水的好习惯。让我们都做一名“节水小卫士”。

六、板书设计

《我是什么》教学设计篇41

教学目标：

1、知识与技能目标：认识11个生字，会写8个字。

2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、情感与态度目标：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解水的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学难点：

理解水的变化是一种自然现象。体会“落、打、飘”动词的运用。

教学准备：

卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

教学时数：

两课时

第一课时教学内容：

1、初读课文，学习生字词。

2、学习课文一、二自然段。

教学过程

一、悬念激趣，初读感悟

1、谜语导入。（小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。谜底：孙悟空）

2、今天我们要认识一位和孙悟空一样会变的朋友。揭题。生读课题。

3、我到底是什么呢？读了课文就知道了。

4、学生先看动画朗读，激发学生读书兴趣。

5、学生自由读课文，汇报展示。把你最喜欢的自然段读给同学听。

二、识字教学

1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。

3、学生在小组内用生字魔方学习生字。

4、师检查自学情况。全班汇报识字方法。

三、写字教学

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

四、精读生悟。

1、自由读第一自然段，找一找，水会变成什么呢？（云）师板书。

你从哪里读出来它变成云的呢？

2、指导朗读，引导学生读出云的美丽。（充分利用课件，给学生展示看云的图片，直观感受云的美丽。）

3、自由读第二自然段，找一找，水还会变成什么呢？（雨、雹、雪）师板书。

4、你最喜欢水变成什么呢？请你用喜欢的方式读一读吧！

5、引导学生体会“落、飘、打”三个词运用的贴切。

雨是怎么下来的？（生：落下来的）。

雪花是怎么下来的？（生：飘下来的）。

雹子是怎么下来的？（生：打下来的）。

这里的三个动词是什么？它们的位置能调换吗？为什么？

学生都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断，加深理解。

6、指导朗读，引导学生读出水变化的神奇。

6、理清文章的脉络，突出一个“变”字。

生看课件。师小结水变化的神奇，水会变成汽、云、雨、雪和雹子。帮助学生对课文的加深理解。

五、总结交流。

1、说一说，生活中你还见过水的变化吗？

2、谈一谈，这节课你有什么体会？

板书设计：

30、我是什么

汽————→云

↑↙↓↘

水雨雹雪

教学背景分析：

课文《我是什么》是人教版九年义务教育课程实验教科书第三册中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，是指导学生进行有感情朗读的'好教材。二年级的学生经过三个学期的学习，已经认识了很多生字，已经初步具备了自主识字的本领，写字和阅读能力也有了提高，因此，在教学时，我注意多让学生自主学习、探究发现。在认字方面：引导学生在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学的生字多次出现。写字方面：整体指导，发现规律，重视示范。在朗读感情方面：在指导学生有感情地朗读课文的同时，可以有重点地指导学生朗读，甚至背诵一些段落。

学习效果评价：

反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，

但同时也激活了学生的再造想象，对自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交接、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养吧。

《我是什么》教学设计篇42

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写８个字。

２、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

【教学重难点】

１、正确朗读课文。

２、了解水的变化以及与人类的关系。

３、背诵自己喜欢的部分。

【课时安排】

二课时

【设计思路】

本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

【课前准备】

１、生字卡片，相关课件。

２、师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字

１、学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

２、教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

３、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4、开火车认读带拼音生词卡片，师指导正音：

重点指导读准以下字、词：

zào zāi

躁灾

暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

５、小组分别交流识字方法。

６、分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

三、指导写字

１、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

２、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的'特点，左右结构的字在田字格中的位置。

３、师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字

１、点名读课后不带拼音的生字词。

２、分小组比赛读，加强记忆。

五、作业

１、多向交流记字方法（小组交叉交流）

２、读自己喜欢的段落给朋友听。

《我是什么》教学设计篇43

《我是什么》第一课时

【预设目标】

1.认识“浮、雹”，会写“浮、池、冲”。初识“暴、躁、灌、溉”等9个生字，建立正确的字音表象。

2.初读全文，了解大意。

3.有感情地朗读一、二、三自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

【教学重点】

认识“浮、雹”。理解1-3自然段，有感情的朗读。

【教学难点】

知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

【教学准备】

PPT课件、字词卡片、贴图

教学过程：

一、联系旧知、激趣导入：

一起来读读。

二、初读课文，正确朗读生字集中的段落。

1、自由读。

师：我到底是什么呢?自己去读读课文，聪明的孩子一定可以把他找出来。

2、指名分小节读。

第4自然段：你真是朗读高手，这么多的生字都没有难倒你。那你来当小老师带着大家读读。

大屏幕出示生字词。

谁再来读一读，老师相信会读得更好。

最后一个自然段——这么多的孩子想读，那我们就一起来读吧! 3、整理文章。

三、精读一、二自然段，感知变化，品味语言。 1、领略云的变化美，有感情地朗读句子。

说说你是在什么时候穿这些衣服的呀?那是乌云(图)

那是白云。(图)

早晨和傍晚的时候朝霞或晚霞，我们还叫它火烧云呢。(图)真羡慕你们有这么多衣服，引读：有时候——有时候——早晨和傍晚——

2、了解云的形成，随机学习生字：浮。这么多的衣服你是怎么来的呢?

用课文里的话告诉我。

教学：漂浮。

(出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。)开火车读飘浮。

以前我们也学过“漂浮”，那这两个词语意思有什么不一样呢?出示：漂浮。

生：水的漂浮是在水里漂的，而风字旁的飘浮是有风的时候才会飘的。

你真会读书，知道结合偏旁来读懂字词的意思。出示白云在空中飘浮，叶子在水中漂浮图。小水珠，你们是怎么随着风飘到空中去的呢?你说——原来它是先变成汽的，再变成许多许多极小极小的`点儿，连成一片云才飘在空中的。

2、学习第二自然段。

1、读文。

水变成云，在空中飘浮着，又变成什么?自己读读课文第二自然段。小水珠，小水珠，你变成了什么呀?生汇报。(课文里是怎么说的呢?)

生说雹子时，教学“雹”。

卡片：雹子(指名读)

读着读着，你有什么发现。

是呀，它是个形声字，那你还知道那些雨字头的字吗?(雾、露、霜、霞)

那你见过雹子吗?雹子有大有小，它是从天上掉下来的冰块。小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀?谁来说说。

出示：打落飘

我变成雨( )下来。

我变成雹子( )下来。

我变成雪( )下来。

指名1，齐读。

说说为什么这么选?

打下来是什么感觉?——你能做做动作吗?把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。

指名读。

瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢。

分角色朗读。

你最喜欢变成什么，就选择那个角色好好读一读，等下老师请你来展示下。

小雨点，你先来吧!

3、整理，理清关系。

学习第三自然段。

过渡：小水珠们，你们变成了雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

读好一段话，读一次是不够的，再去读读。

指名读。

师范读。

看图片。——谁还想读——一起来读读。

瞧，你们这些调皮的小水珠正在海洋里开大会呢，今天大会的内容是谁认得字最多。

你们落到了池子、小溪，落到了江河里、大海还落到了哪里呢?小水珠还落到了老师的田字格里，看看谁写的字最漂亮。

1、出示池，浮，冲自己读一读指名读

2、你觉得哪个字最难写，我们就来研究研究它。

3、范写。

4、练习。

5、展评。

小结：水珠不仅会变，而且还有一股怪脾气呢?我们下节课来说。

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《我是什么》教学设计篇44

教学目标：

1.能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。

2.通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。

3.能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文

教学难点：体会作者用词精美

教学过程：

一、揭题读题

1.今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题

2.如果加上一个标点符号，你会加什么?师板书“?”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。

3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。

二、初读课文

1.示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子;

b.与同桌一起读读生字，交流下难记的字;

c.想想“我”到底是什么。

2.生自学，师巡视。

3.自学展示：

a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。(温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害)

b.男女生赛读

c.开小火车认读其中的生字，请四列。

4.回答“我”是什么?板书：水

三、学习课文第1自然段

1.让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢?指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。指名说板书：云

2.水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀?读读课文，找到后马上划下来。指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子——还有谁想读?

3.小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小

这些极小极小的点儿(板画)要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀?——无数，无数是什么意思呢?指名说

4.现在谁想读读这两句话?指两三名读

5.这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云?

是呀!云还有好多衣服呢!让我们穿上各种衣服吧!(欣赏图片)

a.晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅

b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”

c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”

6.让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。

自由读，指名读，赛读

7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。

四、学习课文第2自然段

1、漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!读完后思考这个问题：

我是云，我会变成()、()和()。指名说，说完整。

老师根据回答板书：雨，雹子，雪

2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的?

指名读，出示句子。

3.你想变成什么就读哪一句

指名读谁能变成雨来读?想变的都起立读

谁能变成雹子来读?你见过雹子吗?图片感知，齐读

谁能变成雪花来读?

4.听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字(故意把三个动词读混)

指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。

5.看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗?

6.我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗?请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……

7.学了这两个自然段，你一定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。

五、书写生字

1.出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点(左右结构)，说说左右结构的字书写要注意些什么(左窄右宽)。

2.同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。

3.师范写，讲解注意点：

浮：右半部分被竖中线对分

4.生描红临写

教学反思：

语文教学，重视阅读。阅与读，低段一二年级则是更重视于“读”，以“读”促情，以“读”促悟。

读，有众多方法：指名读，小组读，男女赛读……不胜枚举，这种种读法能让学生用有趣的读法来理解课文。但在教学中，我一直在思考：学生是真的想读吗，还是只是迫于教师下达的读一读的`“命令”?这个问题的答案相信为人师的我们都了然于心，真心想读，想展示自己的确实有，但大部分学生还是为了完成读的任务来读的，针对这一现象，我在课中进行了一定的尝试，想了一些方法来让学生乐于读，发自真心地想读。但就在这个方面上，我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的，如何在老师的引导语上再作雕琢，如何让学生乐于掉进老师“陷阱”中，并且让他们“乐不思蜀”，在这些方面我还是要再仔细思考的。本课中我的引导语是起到了让学生自愿去读的作用，但学生的朗读效果却还不尽人意，他们的读中缺少了一种品，缺少了感情，缺少了对文本的理解，上升的空间还不够明显。思考后觉得我的引导语还是过于简单，过于直白，过于没有内涵。“运用引导语要注意，教师必须把阅读的目的要求告诉学生，使学生阅读目的明确;除了如此，教师必须进行阅读前的情感激发，调动学生阅读时的情绪，使学生具有积极的情绪状态。”如此下来，学生才会更好地阅读，而我只做到了后半条，没有做到前半条，在以后的课上，我要针对这两点再多作努力，不仅要加强对学生的情感激发，还要做到阅读前的明确指示，帮助学生更好更愉快更有价值地阅读。

《我是什么》教学设计篇45

教学目标

(一)知识与能力：

1、复习本课11个生字，并积累带生字的词语，从而培养学生自主识字的能力。

2、通过学习让学生了解有关水的知识，培养学生理解课文的能力并进行有感情朗读。

(二)情感、态度与价值观

知道水在一定情况下会变成气汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处也能给人们带来灾害。激发学生对大自然的气候现象产生浓厚的兴趣。

教学重点：1、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。

2正确流利有感情的朗读课文。

教学难点：理解水循环往复的反复变化。

教学突破:在反复的朗读、体会、感悟中去了解水的循环往复并结合生活、联系实际去突破难点。

教学准备：幻灯片

教学过程：

一、课前五分钟打擂：打擂本课的生字词

1、出示生字：浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾。

2、出示词语：飘浮、雹子、暴躁、灌溉、机器、淹没、庄稼、冲毁、灾难。

二、做猜谜语游戏，揭示课题：

师导：同学们喜欢猜谜语吗?今天老师就和大家玩猜谜游戏，请同学们仔细听，猜猜我说的`是什么?(师随机板书)我是什么

提示：打一自然现象，请同学们听好。(学生说谜底,教师板书)

第一则谜语：忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。——云

第二则谜语：千条线，万条线，落在水中看不见。——雨

第三则谜语：白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。——雪

第四则谜语：大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。——雹子

第五则谜语：太阳一晒我就变，火上一烧我也变，向上缭绕像轻烟，遇冷结成小水点。——汽

三、学习课文。

㈠学生用自己喜欢的方式读文，找出最后一段的答案。(谜底——水)

㈡分段读文提出问题：水都能变成什么?(学生回答，教师板书)

㈢分段学文：⒈学生齐读第一自然段，知道水能变成汽和云。

⒉重点学习第二自然段：①用喜欢的方式自由读。②出示课件，提出问题。a、谁知道括号里应该填什么?找人回答b、这段中说了哪几个气候现象?这些气候现象是谁变化的?c、我们填的这三个词都是什么词?这三个气候现象为什么填不一样的动词呢?你能告诉大家吗?学生畅所欲言.

③全班加动作齐读。

⒊老师读第三自然段，学生闭眼想象倾听。

⒋同桌齐读第四自然段，了解水的性格。

四、拓展延伸：提出问题，德育教育。

⒈生活中你还知道水做了哪些事?①学生说②出示图片

⒉出示浪费水的图片,学生发表见解。

⒊出示干旱的图片，学生谈想法。

五、总结课文

⒈学生总结。

⒉教师总结。(板书珍惜资源，节约用水。)

六、出示课件，渲染气氛，配乐读诗。

七、板书设计

我是什么

水汽雨

珍节↓

惜约云雹子

资用

源水雪

《我是什么》教学设计篇46

教学目标：

知识与能力：

学会本课11个生字。认识8个字。

过程与方法：

了解水的不同形态和变化。

情感与态度：

1、了解水与人类的密切关系，树立环保意识，

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。

教学难点：

了解水的不同形态和变化。

教学过程：

第二课时

一、回顾旧知

检查生字词、课文。

二、读读我

（一）学习第一、二自然段。

1.生读一、二自然段

（教师贴画）

师：孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你最喜欢我哪种样子？说说看！（学生自由说）

2.学习云的段落

（出示幻灯片：第一自然段）

指名读一读云的段落。

师：那你来猜猜，我为什么喜欢云？（生说，爱打扮，衣服）

（出示云的颜色变化句子）

生各种形式读。

（师：真是爱打扮的云呀！女生读白颜色的字体内容，男生读和你颜色字体的内容，全班一起读红颜色字体的内容）

那穿着黑颜色衣服的云是不是就叫黑云呢？（出示乌云图片）

指导读（穿黑衣服的云）。

（师：快下雨时，乌云密布，天阴沉沉的，你会有什么感觉，谁来读这句话）

（出示朝霞）师：披着红袍的云来到大家身边，喜欢吗？（指名读）

（明确朝霞、晚霞的意思）

师：这么美的云是怎么形成的呢？看谁最会读书？(把头饰送给最会读书的孩子)

师：让我们一起读读第一自然段

回归整体，再读这一段。

3.学习雨、雪、雹子的段落

师：除了云，我还能变成雨、雪、雹子，那在这之中，你们最喜欢我变成的哪种样子呢？

出示图片。

指导学习雪

出示雪的句子（带有图片的句子）

指名读。（师评价，准确、流利重点指导飘）

师说：你读得既准确又流利，大家想一想，雪花是怎么下来的？带着动作让雪花飘下来吧！

男生试读，女生试读，全班同学读。

指名读时请学生评价。

师评价：孩子们真棒,抓住了雪飘下来的动作把这句话读得又轻又柔。

师：小朋友读得真美！小雪花听

师：读描写雨、雹子的句子还能用这样的语气吗？（出示雨雹句子图片）

（生练读，赛读，送头饰）

（二）学习第三自然段

师:水都到哪里去了？

生自由答。

师:对，我在小池里睡觉,在小溪里散步.生活真是丰富多彩呀?谁来试着读读。

指导朗读。

出示课件，加深学生的认识，然后，再回归整体读整段文字.

（三）学生第四自然段

读后交流（交流时，补充生活中水温和的一面和暴躁的一面，拓展学生的认识。）

师小结：孩子们，温和的水怎么会变得如此暴躁呢？生答不出来时师解释，从而，引导学生保护环境，珍惜水资源。

三、说说我

师：孩子们，你们一定了解我了吧！现在我好想知道，我在你们心中是什么样子的？你能说给我听听吗？

师：你们了解得可真多呀，来让我们再来读一读这篇文章吧!

四、总结全文，课外拓展

板书设计：

30 我是什么

？（水）云雨雹子雪

教学反思：

课文《我是什么》一篇有趣的'科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，反思这节课的教学，我尽可能的将唤醒、点拨、启发、引导、激励留给自己，把理解、体会、体味、感悟教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，课堂上关注学生语感的能力培养，将读与练的有机结合起来。

鉴于这样的教学目标，我所设计的四个教学环节就较好地帮助学生去理解水在大自然中的循环知识，较为圆满地完成了本课的教学重难点。

《我是什么》教学设计篇47

教学目标：

1.能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。

2.通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。

3.能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文

教学难点：体会作者用词精美

教学过程：

一、揭题读题

1.今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题

2.如果加上一个标点符号，你会加什么?师板书“?”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。

3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。

二、初读课文

1.示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子;

b.与同桌一起读读生字，交流下难记的字;

c.想想“我”到底是什么。

2.生自学，师巡视。

3.自学展示：

a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。(温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害)

b.男女生赛读

c.开小火车认读其中的生字，请四列。

4.回答“我”是什么?板书：水

三、学习课文第1自然段

1.让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢?指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。指名说板书：云

3.小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小

这些极小极小的点儿(板画)要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀?——无数，无数是什么意思呢?指名说

4.现在谁想读读这两句话?指两三名读

5.这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云?

是呀!云还有好多衣服呢!让我们穿上各种衣服吧!(欣赏图片)

a.晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅

b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的`，因为我们穿上了“黑衣服”

c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”

6.让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。

自由读，指名读，赛读

7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。

四、学习课文第2自然段

1、漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!读完后思考这个问题：

我是云，我会变成()、()和()。指名说，说完整。

老师根据回答板书：雨，雹子，雪

2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的?

指名读，出示句子。

3.你想变成什么就读哪一句

指名读谁能变成雨来读?想变的都起立读

谁能变成雹子来读?你见过雹子吗?图片感知，齐读

谁能变成雪花来读?

4.听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字(故意把三个动词读混)

指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。

5.看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗?

6.我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗?请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……

五、书写生字

1.出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点(左右结构)，说说左右结构的字书写要注意些什么(左窄右宽)。

2.同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。

3.师范写，讲解注意点：

浮：右半部分被竖中线对分

4.生描红临写

教学反思：

语文教学，重视阅读。阅与读，低段一二年级则是更重视于“读”，以“读”促情，以“读”促悟。

读，有众多方法：指名读，小组读，男女赛读……不胜枚举，这种种读法能让学生用有趣的读法来理解课文。但在教学中，我一直在思考：学生是真的想读吗，还是只是迫于教师下达的读一读的“命令”?这个问题的答案相信为人师的我们都了然于心，真心想读，想展示自己的确实有，但大部分学生还是为了完成读的任务来读的，针对这一现象，我在课中进行了一定的尝试，想了一些方法来让学生乐于读，发自真心地想读。但就在这个方面上，我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的，如何在老师的引导语上再作雕琢，如何让学生乐于掉进老师“陷阱”中，并且让他们“乐不思蜀”，在这些方面我还是要再仔细思考的。本课中我的引导语是起到了让学生自愿去读的作用，但学生的朗读效果却还不尽人意，他们的读中缺少了一种品，缺少了感情，缺少了对文本的理解，上升的空间还不够明显。思考后觉得我的引导语还是过于简单，过于直白，过于没有内涵。“运用引导语要注意，教师必须把阅读的目的要求告诉学生，使学生阅读目的明确;除了如此，教师必须进行阅读前的情感激发，调动学生阅读时的情绪，使学生具有积极的情绪状态。”如此下来，学生才会更好地阅读，而我只做到了后半条，没有做到前半条，在以后的课上，我要针对这两点再多作努力，不仅要加强对学生的情感激发，还要做到阅读前的明确指示，帮助学生更好更愉快更有价值地阅读。

《我是什么》教学设计篇48

教学目标：

1、认识15个字，会写10个字、重点写好“片、带、海”3个字、

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、

3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和*、

4、进行语言训练，提高学生语言运用的能力、

教学重点：

1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字、

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、

教学难点：

知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和*、

教学时间：两课时、

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、同学们，这节课我们将一起走进大自然，去探索大自然的奥秘，去了解去观察自然现象、首先我们来猜一个谜语、

出示：用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来、（打一自然物）谜底：水

二、整体感知：

1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方、

2、初步感知课文大意、说说听了课文之后，知道了什么、（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事、）

3、认真读课文，边读边想，看谁填得准、

课文共有（）个自然段、写的是我会变，会变成（）、（）、（）、（），我做过许多（），也做过许多（），我是（）、

三、读认生字：

1、出示自读要求、

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子、

（2）画出生字、词语，多读几遍、

2、小组学习、

（1）组长检查生字读音、

（2）交流识字方法、

（3）接读课文、

3、检查小组学习情况、

（1）课件出示生字、词语、

极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋

灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤

①指名开火车朗读，师生正音、

②齐读、

③去掉拼音朗读、

（2）借助图片理解四字词语、

（3）学习多音字，课件出示：没、练习注音并组词、

四、情景朗读：

1、分段朗读、

（1）用自己喜欢的方式自由朗读、

（2）开火车朗读、

（3）小组赛读、

2、找出描写水的变化形式和存在位置的'句子重点读一读、

（1）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上、人们叫我“云”、

指导：读好动词“穿着、披”等、

（2）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”、

指导：体会“聚”和“落”的准确性、

（3）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”、

指导：体会动词“打”的气势、

（4）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”、

指导：体会动词“飘”的轻柔、

（5）课件出示：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会、

指导：读好动词，体会水的变化多样、读出变化来、

五、学写生字：

1、课件出示“变、片、海……”等生字、

引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的、

2、巩固生字、

（1）同桌之间相互考查识字情况、

（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜、

3、打开“书写本”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺、

4、指导书写、

（1）课件出示“变、片、海……”等生字、

（2）观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置、

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势、

5、巩固生字：抄写今天学的9个生字、

六、板书设计：

第二课时

一、复习导入：

1、课件出示词语、

极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋

灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤

（1）指名开火车领读词语、

（2）齐读、

（3）选择最喜欢的一个词语说一句话、

2、回顾：说说水的变化形式、

二、合作探究：

学生小组合作学习、

课件出示问题：

1、“我”是什么？“我”会变成什么？除了课文的介绍，“我”还会变成什么？

2、“我”做过哪些好事？又做过哪些坏事？人们想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？

课堂交流，汇报成果、

引导学生带着自信，汇报合作探究的成果、

三、语言训练：

1、句型仿写、

课件出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上、

学生练习用“有时候……有时候……”说一句话、

2、体会动词

引导学生体会“落”、“打”、“飘”动词的准确使用与生动形象、

3、课件配图依次出示

平常我在池子里睡觉、

在小溪里散步、

在江河里奔跑、

在海洋里跳舞、唱歌、开大会、

4、朗读指导、

就整篇课文而言，应该读得亲切、舒缓；各段各句应该富有变化、第一、二段可以读得“神秘”点；第三、第四段要读得有变化、

四、拓展延伸：

1、你能想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？

预设：关注天气、疏通河道、修建水库、合理灌溉等、

2、画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话、

板书设计：

2、我是什么

我会变：云雨冰雹雪（冰霜……）

我的家：池子里小溪里江河里海洋里（稻田里……）

我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会（飞……）

我的脾气：温和暴躁（……）

《我是什么》教学设计篇49

教学目标：

1.认识11个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解水的不同形态的变化，以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点：

1.认识11个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学难点：通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。

教学准备：多媒体课件

教学课时：第一课时

教学流程：

一、成语接龙，日积月累

每天五条，日积月累，增加学生词语量。

二、谈话导入，揭示课题

出示课题，老师读《我是什么》（生笑），想知道我是什么吗？（想）请跟老师走进课文，看看我到底是什么？

1.按老师要求，自由读课文

教师出示读书要求：读准字音，不读错字；读通句子；不隔字，不拖音。

2.标出自然段

教师提醒自然段的.标志：开头空二格，标准自然段

三、整体感知，学习生字

1.同桌合作读课文。

2.出示生字词

多媒体出示生字词，要求学生用横线画出词语并把生字圈起来。

小组内自学生字。

3.学习生字词

小老师领读，老师并正音。

师生共同学习生字，按偏旁归类识字，拓展延伸同偏旁的字。

4.检查学生学习情况。

四、再读课文，理解内容

1．请同学们打开书本，认真读一、二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？

2．“我”又是怎么打扮出自己，它给自己准备了什么衣服呢？

3．师：同学们看，“我”会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？（会变成雨，雹子，雪）

4.“我”能做什么呢？

说说“我”还会做哪些好事、坏事？理解“帮助”与“灾害”都有哪些？

5.“我”是什么？（揭题）

五、课堂小结。

《我是什么》教学设计篇50

教学目标：

知识技能：

1、学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。

2、会用同音字和形近字组词语。

3、朗读课文。背诵自己喜欢的句子。

4、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

过程方法：课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。

情感态度：

1 知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难、。

2 知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。

教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。

教学难点：会用同音字和形近字组词语。

第一课时

教学目标：

知识技能：学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。

朗读课文。

过程方法：培养朗读、写字的正确姿势。

情感态度：养成良好的`读书写字习惯，有识字的兴趣。

教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。

教学难点：写字。

教学过程：

一、认读：

电更气包弯共月

衣字旁雨字头反文旁三点水石字旁

二、引言揭题

猜水的谜语

三、初读，感知课文

1、借助拼音读读课文，做到不丢字，不加字。

2、出示小黑板，熟读生词：

会变变成汽红袍雹子硬球

散步淹没暴躁冲毁

结合课文内容，理解“淹没”、“暴躁”、“冲毁”的意思

什么把什么淹没了?

水暴躁的时候什么样?

水把什么冲毁了?

3、再读课文，要正确，读后标出自然段。

4 、分自然段，检查读课文。

四、学习生字：

1、出示生字卡片，读字扩词。

2、你用什么方法记住这些字?

学生自学分析字形，用熟字学新字。

3、学生选字向大家汇报记字的方法。

4、田字格中字的重要笔画、间架结构。

5、书写指导

生描一个写两个

五、作业：

1、抄写生字

2、读课文

第二课时

教学目标：

1 感悟课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

2 课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。

3 知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难，

知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。

教学重点：知道“我”是什么。

教学难点：会用同音字和形近字组词语。

教学过程：

一、复习导入：

1、出示生字卡片读生字

2、读词语。

二、学生齐读课题我是什么

轻声读课文，边读边想我是什么?

读后说说我是什么(水)

三、学习第一自然段：

1、读第一自然段，想一想水可以变成什么?

板书：汽云雨雹子雪

2、找变成汽、云、雨、雹子、雪的句子读一读

“白衣服”指什么?

“黑衣服”指什么?

“红袍”指什么?

相机练习读长句：

“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿。”

“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”

3、说说谁还可以变成什么?

四、学习第二自然段

1、读第二自然段，你知道了什么?

2、出示小黑板，指导读句子。

五、学习第三自然段

1、读第3自然段，想一想水为人们做了哪些好事?哪些坏事?

读后讨论

2、人们是怎样约束它的?怎样才能让它光做好事，不做坏事?

3、指导朗读。

六、你在生活中看到过水在变吗?举例说说。

板书我是什么

水

汽云雨雹子雪

《我是什么》教学设计篇51

这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。

本课的教学要求

1、学会本课10个生字。认识6个字。

2、了解水的不同形态和变化。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识

一、多种形式朗读，质疑问难。

1.导入新课：今天有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在今天我们要学的`课文里，它是谁呢?(板书课题)请大家小声读课文，把它找出来好吗?

(课开始设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么?互为呼应。)

2.给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁?(水)这篇课文告诉我们什么?在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。

3.在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文，学习生字词。教师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓励学生创新识字。

(老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口(器)。水大好发电(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(灾)。闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头(躁)。学生猜字谜，并自编字谜。如：学生说：下雨天吃包子(雹)，太阳在西边(晒)通过这个环节增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力。)

4.以读促思，鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如极小极小是什么意思?汽为什么会变成云?为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。(a师问：通过读文，你有什么疑问吗?学生质疑。b师梳理、归类，给学生提供一个自学网站：现在进入小读者网页，根据提示来学习，我的变化，我的脾气，我在哪里，自学完后，小组内交换意见，再推荐汇报。)这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维，学生依据自己的阅读思考理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经历：提出问――分析问――解决问的完整训练，主体地位凸现。

二、信息技术与语文整合尝试

1.利用全文动画来突破难点，激发兴趣。

(1)学生讨论云变成雨、雹子、雪的过程后。通过动画演示雨、雹子、雪形成过程，给学生直观感性的认识。(适当点拨向学生解释雹子是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)

(2)揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的?(水汽)

(3)小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。

2.进入专题网站水，生命之源，拓展知识，揭示水的利与弊。

(1)学生进入专题网站，选择感兴趣的知识读，引导学生把兴趣点和课文内容联系起来。

(2)联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害?

在教学中用电脑提高了教学质量，丰富了感性知识，通过专题网站，拓宽知识面，使学生既能一边学课文，又能一边了解到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，接触到更多的信息，从而获得新知识，丰富形象思维。课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，

三、学有所得，感悟提升

1.引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝结，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢?

2.学生在校园BBS中就上述话题留言。

信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。课堂充分体现了学生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。

《我是什么》教学设计篇52

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的.密切关系，树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题）

对话平台

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

写字

1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）

汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

第二课时

对话平台

导入

1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

启思

1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。）

（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）

探究

展示

1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）

（3）水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。

谈话

你还知道哪些水的作用与危害？

演读

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的沉甸甸；用轻而慢的语调读出水的平静、温和；用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。

2、练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。

3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

《我是什么》教学设计篇53

教学目标：

知识技能：

1、学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。

2、会用同音字和形近字组词语。

3、朗读课文。背诵自己喜欢的句子。

4、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

过程方法：课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。

情感态度：

1 知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难、。

2 知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。

教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。

教学难点：会用同音字和形近字组词语。

第一课时

教学目标：

知识技能：学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。

朗读课文。

过程方法：培养朗读、写字的正确姿势。

情感态度：养成良好的读书写字习惯，有识字的兴趣。

教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。

教学难点：写字。

教学过程：

一、认读：

电更气包弯共月

衣字旁雨字头反文旁三点水石字旁

二、引言揭题

猜水的谜语

三、初读，感知课文

1、借助拼音读读课文，做到不丢字，不加字。

2、出示小黑板，熟读生词：

会变变成汽红袍雹子硬球

散步淹没暴躁冲毁

结合课文内容，理解“淹没”、“暴躁”、“冲毁”的意思

什么把什么淹没了?

水暴躁的.时候什么样?

水把什么冲毁了?

3、再读课文，要正确，读后标出自然段。

4 、分自然段，检查读课文。

四、学习生字：

1、出示生字卡片，读字扩词。

2、你用什么方法记住这些字?

学生自学分析字形，用熟字学新字。

3、学生选字向大家汇报记字的方法。

4、田字格中字的重要笔画、间架结构。

5、书写指导

生描一个写两个

五、作业：

1、抄写生字

2、读课文

第二课时

教学目标：

1 感悟课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

2 课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。

3 知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难，

知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。

教学重点：知道“我”是什么。

教学难点：会用同音字和形近字组词语。

教学过程：

一、复习导入：

1、出示生字卡片读生字

2、读词语。

二、学生齐读课题我是什么

轻声读课文，边读边想我是什么?

读后说说我是什么(水)

三、学习第一自然段：

1、读第一自然段，想一想水可以变成什么?

板书：汽云雨雹子雪

2、找变成汽、云、雨、雹子、雪的句子读一读

“白衣服”指什么?

“黑衣服”指什么?

“红袍”指什么?

相机练习读长句：

“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿。”

“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”

3、说说谁还可以变成什么?

四、学习第二自然段

1、读第二自然段，你知道了什么?

2、出示小黑板，指导读句子。

五、学习第三自然段

1、读第3自然段，想一想水为人们做了哪些好事?哪些坏事?

读后讨论

2、人们是怎样约束它的?怎样才能让它光做好事，不做坏事?

3、指导朗读。

六、你在生活中看到过水在变吗?举例说说。

板书我是什么

水

汽云雨雹子雪

《我是什么》教学设计篇54

[教学目标]

１、引导学生通过学习课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

２、引导学生通过多种形式的美读课文，感悟作者语言之美。

３、充分利用多媒体课件，让学生通过大量的感知，激发学生热爱自然科学之情，培养学生的环境保护的意识，从而养成节约用水的良好习惯。

[教学重点]

知道水的各种形态的变化，了解水对人类的好处和坏处。

教学难点

通过对课文的学习和收集资料的过程，培养学生对自然科学的兴趣和爱好。

[教学准备]

课件、学生收集有关水对人类的好处和坏处的资料.

[教学方法]

探究式学习法、小组合作学习法、多媒体教学法。

[教学过程]

一、复习旧知，导入新课。

1.多媒体出示本课生字

2．抽生读。

二、播放动漫课文，感知课文内容。

１、孩子们，猜猜我是谁？对，我就是水。

２、如果让你给题目加一个标点符号，你会加什么？在“我会变”后加上一个“？”。请同学们读出问号的语气。

三、精读课文，指导朗读。

１、请孩子们打开书，自由地用你喜欢的.方式读课文。思考我都变成了什么？是怎样变的？

2.指名汇报。

生：太阳一晒，就变成汽，升到空中，就变成云。

师相机出示课件：水的变化。（水──汽──云）

3.指导朗读。

4.请孩子们自由地读课文2自然段，边读边想边画，我又变成了什么？（生：为什么我有时穿着白衣服，有时穿着黑衣服，有时披红袍呢？或白衣服、黑衣服、红袍是什么？）

5.指名说。

6.什么时候穿白衣服？人们管我叫什么？什么时候穿黑衣服？人们又叫我什么？什么时候穿红袍？人们又管我叫什么？

7.指名说。

（课件出示：白衣服──白云，黑衣服──乌云，红袍──朝霞、晚霞）

指到朗读

8.体会“飘、落、打”的用词之美。

９、同学们水特别能变，它不变的时候都是怎样的？我们一起学习课文的第三自然段。

老师跟同学们合作读第三自然段。

师：为什么说我平常在池子里睡觉？在小溪里散步？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，开大会？

（课件出示水池、小溪、江河）

10.抽生回答

11.指导朗读

12.孩子们，水娃娃不仅形态会变，它的性格也会变呢！有时温和，有时暴躁。请孩子们小声自由地读读第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事。

13.指名说。

14.指导朗读。

四、拓展

1.上课之前，我们收集了有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料，请孩子们在小组内交流一下吧！

2.小组交流，指名汇报。

3.老师也收集了许多的资料，孩子们想看吗？

（课件出示：水的作用──让学生认识到水是人类的朋友。水的危害──让学生了解水的危害，引起学生共鸣。）

人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事呢？指名说。

生：（关注天气预报，举世闻名的三峡工程，都江堰水利工程、葛州坝水电站。）

五、总结

六、板书设计

《我是什么》教学设计篇55

一、教材分析

本文是一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。

二、教学目标

1、认识“晒、飘”等14个生字，会写“冷、冰、江”等8个字及以下词语：冷风、江河、坏事、平常。学习新偏旁小字头。

2、正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

3、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

三、教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、认字、写字，了解水的特性和用处。

四、教学难点：

理解课文内容。

五、教具准备：

生字卡片、教学挂图等。

六、教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，今天老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识它呀？（播放水的视频）

2、提示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书），全班齐读课题。

3、质疑激趣：这个题目很有意思吧？此时你最想知道些什么呢？（学生提出疑问）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。

二、初读课文。

1、自读课文，请同学们自由朗读课文，读准字音，读懂句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；

2、检查自学情况。

（1）、下面的字你都认识吗？把不认识的字标出来，想办法认识它们。

晒飘浮傍冷珠硬雹溪奔洋舞灾坏

（2）、出示字词卡片，以“开火车”的形式检查字音的掌握情况，注意指导学生读好以下生字的读音。

翘舌音：晒珠后鼻音：傍冷硬洋前鼻音：奔平舌音：灾

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议朗读情况。

4、朗读交流，鼓励质疑，说说读完课文后，你了解了什么？还有哪些不懂的地方，教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

三、认识生字。

1、用自己喜欢的方法认字。

2、交流时说说你用了什么方法，效果怎样？

雹晒飘浮冷硬洋这些字可以用熟字加部件的方法识字，并联系实际说说部首的意思。

3、给这些生字组词。

四、指导写字。

1、出示要书写的生字，学生拼读字音并给这些生字组词。

2、学生分析识记生字的字形。

3、教师范写，指导学生认真观察。

冷：左右结构，左边是两点水，右边是“令”字。左边不要写成三点水，右边“令”字最后一笔点不要漏掉。

江：左右结构，与水有关，所以左边是三点水，右边是“工”字。

坏：左右结构，左边是提土旁，右边是个“不”字。

极：左高右低，与熟字“级”比较识记。

常：认识“小”头，指导学生写好带小字头的常字，与“党”字比较识记。

4、学生练习书写生字，教师巡视指导。

5、教师讲评学生的书写。

五、朗读全文。

1、和同桌一起合作读课文。

2、齐读课文。

六、布置作业。

1、书写生字。

2、朗读全文。

第二课时

一、导入新课。

1、猜谜语：今天，老师给大家带来了几条谜语，看看你们能猜到谜底吗？

（1）千条线，万条线，落到水中看不见。

（2）好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

（3）太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。

2、这三条谜语的谜底都是水，课前咱们收集了许多有关水的资料，现在咱们互相交流交流。（学生互相交流水的资料）

3、今天我们继续学习《我是什么》这篇课文，这里的“我”指的是谁？（水）

二、学习课文。

（一）、学习第一、二自然段。

1、学生自由朗读第一、二自然段，想想水会变化吗？会变成什么呢？

2、水的魔力无穷，通过读课文你知道它能有多少种变化？你认为最难理解的变化是什么？（水能变成“汽、云、雨、冰雹、雪”）

3、学生交流难理解的地方，教师引导点拨、评价。

（1）“太阳一晒，我就变成汽”是怎么一回事？

请学生看课件后解释：水在太阳下晒，慢慢地变成了一股热气，往空中升腾。这就是水被蒸发了变成了汽。这些汽升到空中，大家在空中集合在一起，连成一片就形成了云。

（2）用自己的话说说，水汽是怎样变成云的？你们所看见过的'“云”有几种颜色？

（3）这些云在空中飘来飘去，如果碰到冷风有什么变化？为什么？

（4）讨论什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？

4、指导朗读，读中要体会意思，读出感情。

5、齐读第一、二自然段。

6、刚才大家朗读了水的变化，现在大家来填一填。

我会变，变成，变成，变成……

（二）、学习第三自然段。

1、水的家在哪里？请同学们朗读第三自然段后回答。（池子、小溪、江河和海洋）

2、出示插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出来。

3、联系生活经验想象水的不同形态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景？

4、同学们，这睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是谁才会做的/（人）对，这是我们把水当作人来写。大家能不能把水的调皮、可爱读出来呢？

5、指导朗读。（教师给予评价）

水在池子里是怎样睡觉的？（池子是静悄悄的，水面上没有一丝波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香又甜。）水散步的时候，慢悠悠的向前流淌，请你们用轻而慢的语调读出水的平静和温和，在江河里奔跑，流速快，在海洋里跳舞、唱歌。要读出水的汹涌澎湃的气势，语调稍强。

6、齐读第三自然段。

（三）、学习第四自然段。

1、教师播放水在人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联系起来。

2、联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？（教师给予评价反馈）

水做的好事：灌溉田地、发动机器、帮助人们工作。

水做的坏事：淹没庄稼、冲毁房屋，给人们带来灾害。

3、课文是怎样说水的利弊的？（教师指导学生读文）

4、“有时候，我很温和，有时候，我很暴躁。”这里是写水的什么？“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。”人们想出了哪些办法管住水，让水光做好事，不做坏事？（让学生感悟到人的本领最大，能叫水听从人的指挥，为人类造福。）

5、指导学生朗读。

水做好事与做坏事的口气要不同，读做好事时是对水充满了赞美，读做坏事时对水要充满厌恶。

6、齐读、分角色朗读第三自然段。

（四）、齐读第五自然段。

1、最后一个问句要读得亲切，表现出水天真活泼的情态。

2、读后一起说，我是什么？（水）

（五）、朗读全文。

三、总结全文。

水是奇妙的，是大自然的精灵，人类可少不了水，让我们珍惜，爱护身边的水资源吧！特别是我们小朋友要节约用水！

《我是什么》教学设计（精选20篇）

作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《我是什么》教学设计，欢迎大家分享。

《我是什么》教学设计篇56

教学目标：

1、会认本课14个生字和由生字组成的新词，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。

教学过程：

一、课前交流，魔术激趣

1、师：小朋友们，你们喜欢魔术吗？那今天老师就来当一回魔术师，给大家表演一个小魔术，看好了哦！

2、怎么样？魔术好玩吗？那你们想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。咱们上课了好吗？

二、导入新课，揭题

1、师：其实啊，今天，老师还为大家请来了一位小魔术师，咱们赶快把它请出来吧！课件出示。

2、师：呦！这小魔术师还给大家卖了个关子：小朋友，你们猜猜，我是什么？

3、师：不过在猜之前啊，小魔术师想请大家帮个忙，我说的这句话后面应该用什么标点符号呀？谁来帮帮它？

4、师：谢谢你们！恩，为了表示对你们的谢意，告诉你们吧！答案就藏在我写的这篇文章里哦！咱们赶快去看一看吧！

三、初读

1、自由读。要求：把生字宝宝认一认。读到满意了就停下。

2、看小朋友们都读得那么认真，小魔术师给大家送来了一个魔术盒。你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗？只要读准这些魔术盒上的字，魔术盒就自然会打开。谁愿意把最出色的表现展示给小魔术师看？自己先练一练吧。

出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi

浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毁灾

指名小老师带读。

3、师：你们可真棒，能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都注意了些什么呀？

生：前后鼻音，平翘舌音。（你真会发现、你是个认字小能手、感谢你为大家做的提醒）

指名带读：碰，躁，灾。

4、师：拼音宝宝真淘气，给小朋友们玩起捉迷藏来了。聪明的小朋友，你们还能把它们读出来吗？开列小火车吧！

开火车读。

师：读着读着，你又有什么新的收获了吗？

出示四个字：浮，灌溉，淹都是三点水的。

5、师：你们真是棒！魔术盒就要打开了，那让我们一起试一试吧！

漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害

真厉害，小魔术师把漂亮的音乐盒送给你们！开心吗？那就让我们开开心心地把生字宝宝送回家吧，读一读课文，猜猜我们的小魔术到底是什么？

四、品读

（一）、再读课文，思考：我是什么呢？

（二）、师：小朋友们，我们的小魔术师到底是什么啊？（板书：水）

师：喜欢水宝宝吗？

师：那今天让我们一起做回水宝宝魔术师吧，读一读课文第一段，想一想我变成了什么？

（1）学习第一自然段：云

师：水宝宝魔术师，你变成了什么呀？

生：我变成了云。板书：云。

（2）水宝宝们，喜欢变云吗？那让我们摇身一变，啊，现在我们都变成了“云”啦！

云儿们，我们喜欢穿什么样的衣服来打扮自己？

生：我喜欢穿“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）夸夸你的衣服吧！喜欢吗？

师：谁能读出这种喜欢呢？

出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）

（3）师：水宝宝魔术师，你是怎么变成云儿的呀？

生读句子。

太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

师：你能做做小魔术师，用这些卡片把我们的云变出来吗？

生贴图。

师：说说你为什么变呢？

生说原因。

师随机板书：汽，点儿

师生接读：你真棒，大家感谢你，太阳一晒，我就变成（汽）。升到天空，我又变成（无数极小的点儿），连成（一片），在空中（飘浮）。

师：云宝宝魔术师，漂浮的感觉怎么样呢？请你读一读吧。

生个别读。

齐读。

（三）学习第二自然段：雨、雹子、雪

师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，我们还能变呢，云宝宝魔术师还能变成好多东西呢，它课调皮了，要让你们猜一猜。

（1）雨：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“（雨）”。

师：你来猜一猜，我现在变成谁了？

生：雨。（板书：雨）师：你怎么猜的呀？

生：小水珠。（板书）

生：落下来（板书落）

读准读好。（落下来的感觉怎么样？读一读吧，读出你的'快乐，读出你的自由自在。）

（2）猜雹子：

师：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“（雹子）”板书

生：雹子，因为它是小硬球，打下来的。（板书：小硬球，打）

师：小硬球的力气看来（很大）。

师：谁来读一读。

师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。

（3）猜雪花

师读：到了冬天，我又变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。

生：小花朵，飘。（板书）

师：谁要夸夸这些小花朵啊？

生夸，那你就读出你的喜欢，快乐吧。

生练习读。

（4）、谁的变魔术本领最最高，请你读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。

（5）师：小朋友们真不错，不仅认识我们今天的小魔术师，自己还当了一回小小魔术师呢，说说你有什么收获吧！

（6）齐读1、2小节。

五、指导书写

师：我还能变成字宝宝的朋友呢！小朋友们，你们发现了吗？

《我是什么》教学设计篇57

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点、难点：

1、识字写字，有感情地朗读课文。

2、了解水的变化。

教学准备：

1、教师：多媒体课件（PPT flash动画）

2、学生：预习课文、上网查与课文内容相关的资料

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

1、初读课文，识字学词。

2、精读课文1-2自然段，了解水的变化。

教学过程：

一、猜谜导入：

1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

3、白色花，无人栽，一夜北风遍地开。根无枝来又无叶，此花源自天上来。（雪）

4、小珍珠，光又亮，噼里啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）

二、初读课文，识字学词

1、用你喜欢的方式读课文。要求借助拼音读准字音，读通句子，拼读叶子上的生字及课文中的词语，然后想想我是什么？

2、检查自读情况：

①出示带拼音生字指名认读，齐读。

②去掉拼音开火车认读，抽读。

③读词语，指名读，齐读，

④用生字扩词。

⑤指名分段读课文，评议。大家一块回答：我是什么？（板书：水）

三、精读课文1-2自然段，了解水的变化及过程

1、默读课文，说说课文主要向我们介绍了些什么？

指名说。相机板书：汽、云、雨、雹子、雪

2、水是怎样变化的呢？我们先来学习第一自然段。

（1）轻声读课文第一自然段，说说“我”变成了什么？

（2）“我”是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？

课件出示：（太阳一晒水就变成汽；升到天空就变成无数极小极小的点儿，连成一片，就形成了云。）

（3）联系生活实际理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”（课件出示：图片及相关段落。）

在生活中你在什么时候见过云穿着白衣服？什么时候穿着黑衣服？什么时候披红袍？

（4）指导读好第一自然段。

3、学习课文第二自然段

（1）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子和雪的？指名读课文第二自然段，其余同学边听边在文中画出答案来。

（2）课件出示：我会填空

（3）你能用自己的话说说云是怎样变成雨、雹子和雪的吗？说给同桌听。

（4）指导读好第二自然段，要求读好云的不同变化。

4、同学们在生活中看见过水在变吗？谁来说一说。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你又获得了哪些知识？引导学生进行总结。

第二课时

教学内容：

1、学习课文3-5自然段，了解水的用途和危害。

2、指导书写

教学过程

一、学习课文4-5自然段，了解水的用途和危害。

1、学习课文第三自然段

（1）指名读一读第三自然段，说说这一段向我们介绍了什么？我们每天都要睡觉，现在请你趴在桌子上睡一会儿吧。

好，该“起床”了。刚才，同学们睡觉的'时候没有一个人乱动，没有人讲话，这就叫做——安静。咱们去看看池子里的水安静不安静好吗？课件展示：这里的水好象正在睡觉，安静吗？谁能把这句话读得让大家觉得很安静？指名读。

（2）大家再看，它在小溪里散步的样子。（课件演示）谁能说它是怎样的散步的？

（慢慢地散步）你能读出水慢慢地散步的语气吗?指名读。

（3）水在江河里是怎样奔跑的，在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会的？（看课件）你能说说哪个词语是写大海里的水多的吗？为什么？（开大会，因为开大会时人很多。）

（4）请你用不同的语气读出水在不同地方的样子。

指导学生读好几个关键词语。如：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

2、学习第四自然段

（2）怎样才能让它们为人们光做好事，不做坏事呢？同学们讨论讨论吧。指名说，课件出示：三峡大坝工程，使学生了解人们治理水的办法。

（3）齐读第四自然段

二、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落

1、自由背诵

2、指名背诵

三、指导书写

1、课件出示要写的字：冲、晒、池、浮、灾、害、黑、器（读一读）

2、仔细观察，看哪个字难写，应该提醒同学注意什么？指名说。

3、教师范写，提醒学生注意：

“晒”的第九笔是竖折，不是竖弯钩；

“害”中间的一竖上下都要出头；

写“灾”和“黑”时注意复习笔顺。

指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。

4、学生练习，教师巡视指导。

5、展示作业、评议。

四、总结拓展

五、课后作业设计：

1.背诵自己喜欢的段落。

2.试着画一画水的变化图，并在画下写上文字说明。

3.试着设计一幅节约用水的公益广告，并配上宣传语。

《我是什么》教学设计篇58

教学目标：

1、知识与技能：

（1）、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

（2）、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

2、过程与方法：用“挑战朗读”，提高朗读水平。

3、情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。树立环保意识。

教学重难点：

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

教学方法：

指导、观察、讨论、交流

教学手段：

利用有用资源辅助教学

一、师生互动导入

1、大家好，知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁？有一位朋友却不知道自己是谁。他问大家：我是什么（板书课题）

二、复习生字

不忙，在认识这位迷糊的新朋友之前，先看看我们的老朋友——生字娃娃，瞧，他们坐着小水滴来啦，还认识吗？（生抢读生字）生字朋友看到同学们还记得他们，可高兴了。看，他们变身了，还认识吗？（开火车读）

三、师生合作、研读课文

（一）学习第三段

你知道平时他都生活在那里吗？谁找见了，来读一读。（一生读第三段）

师：小水珠们，你们最想去哪儿呢？生：我想去海洋、江河……（相机指导朗读）

生读第三自然段（边放课件配乐读）我也喜欢这一段，能背一背吗？生背第三自然段。

（二）学习一二段

1、背的真好，水呀，不但会睡觉、会散步、会奔跑，他还会变呢！找一找在哪个自然段中。

师：读第一句话。

师：读了这句话，你有什么问题要问吗？（生提问）

师：读读课文一、二自然段，想想水变成什么，是怎样变的。（小组内合作读文）师：我是怎样的变的呢？谁来说一说。生回答（板书：云、雨、雹子、雪）

2、师：谁来读变成云的句子？（指导读词语“漂浮”）

师：飘浮的云都穿什么颜色的衣服呀？云都是美丽的，我们一起来欣赏云美丽的'衣服吧。生齐读第一自然段

3、你看，水会变，变成汽，升到空中又变成——（云）云还会变吗？（会变成雨，雹子，雪）

它们是怎么来到地面上的呢？打开练习卡，一边读，一边连。说说你为什么要这样连？（师生合作，通过朗读、交流体会落、打、飘三个动词的用法之精妙。）

四、学习第四段，拓展思维

1、经过学习，水已经和我们交上了好朋友，但是水觉得，作为好朋友，还应该让我们了解他的脾气，同桌一起在第四段中找找描写水脾气的句子划下来。读一读。

师：谁来读“温和”，谁来读“暴躁”。你为什么要这样读？

“温和”时我们会做什么？“暴躁”时呢？（出示课件）

请女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。

2、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）

五、说话练习

1、假如我是水，我会。

2、假如我是水，我不会。

3、作为人类，我应该。

《我是什么》教学设计篇59

一、教学目标

知识与能力：

1．正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2．指导学生准确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．通过了解水的变化，培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

过程与方法：

1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。

2．引导学生揣摩词句含义，体会课文用词的精妙。

3．情境创设与课文解读结合，课文解读与生活实际结合。

情感态度与价值观：

通过学习课文，渗透热爱大自然的教育，激发学生观察和研究大自然的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：

1．掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2．整体感知课文内容，了解大自然的奇妙。

教学难点：

通过阅读课文，理解水的变化。体会用词的精妙，进行字、词、句、段的积累。

三、教学策略

本课根据儿童观察生活、感知生活的特点，主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容。

2．在识字方法上，力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流，使学生掌握学法。

3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

（一）谜语导入

1．今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花）

我是一颗小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。（雹子）

2．师：你们真是一群爱动脑筋的孩子！我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢？

3．师：自己先来读一读，遇到不会的字看看书下的拼音，多读几遍。自己读，开始吧。

4．师：这个大谜底是什么？（水）

【设计意图】贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课，体会本课的整体基调：生动、有趣、活泼，从而激发孩子们的求知兴趣。

（二）识字探究

1．标出自然段的序号。全文一共几个自然段？请五位同学读一读，把每一个字读准确，特别注意生字的读音。

【设计意图】明确读文要求，增强孩子们的自主性，养成一个良好的朗读习惯。

2．水娃娃给我们带来了什么？请看大屏幕。看拼音读字。

3．怎么记住这些字呢？

（1）这里有四个字都带有“三点水”旁，找到相同与不同处。（浮、灌、溉、淹）

（2）这里还有一组词语呢？读一读。（暴躁）

编顺口溜：伸手会做操，有水能洗澡，遇火就干燥，着急暴躁就跺脚。

（3）师：偏旁部首表意思，有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。

（4）还可以怎么记其余的字？两人互相说说。请小老师来上台，全班交流。

4．去掉拼音，开火车读一读词语。（重点指导：稼，轻声；灾，平舌）

【设计意图】进行集中识字归类，让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思；有的读音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一样了。

5．师：下面我们再看两行词语。谁来读？

生：灌溉田地、发动机器；

淹没庄稼、冲毁房屋。

师：如果请你只读第一行，你会发现什么？

生：第—行都是做好事，第二行都是做坏事

师：老师发现你不但反应快，而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。

生：灌溉田地，发动机器。

师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。

生：淹没庄稼，冲毁房屋。

师：这些词语都藏在句子里呢？请这位同学读。

生：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

【设计意图】随文学字。在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段。在识字交流过程中，孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花，同时学会多种识记生字的方法。

（三）品词品句

1．请同学们打开书本，认真读一、二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？

师：“我”是怎样变的呢？谁来读文中的句子？

出示课件：

我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

师：这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。

师：是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数的小水珠连成一片，就成了云。

师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）

2．小魔术师又是怎么打扮出自己，它给自己准备了什么衣服呢？

生：白衣服，黑衣服，红衣服。

师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？

总结：你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的'时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！

师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！

师：喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？

3．师：同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？（会变成雨，雹子，雪）

【设计意图】整体感知，直观地展现水的循环变化过程，突破本文的难点。

师：你看，读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己填填看。

出示课件：飘、落、打。

我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠_____下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球_____下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵_____下来，人们又管我叫“雪”。

师：指名填。水珠是落下来，雹子是打下来，雪花是飘下来。

师：是啊！运用语言要形象准确，小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重是落下来。

师：同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。指名加动作读，齐读，能不能把三种变化背出来呢？

【设计意图】对重点词语的自主探究，体会文章用词的准确。

4．指名朗读第三自然段。

（1）学生边听边想象，说说看到了什么？

（2）小组比赛读，体会朗读时语气的变化。

5．提问：怎么读第四自然段，同学们出出主意。

（1）男、女同学合作读。

（2）讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事？理解“帮助”与“灾害”都有哪些？

（3）资料交流：人们想出了什么办法管住“我”，让“我”光做好事，不做坏事？

6．选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵。

（1）自由背诵，对背诵情况进行评价。

（2）教师背诵自己喜欢的部分，邀请学生帮忙一起背。

（四）书写指导

1．师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变。你发现什么变化了？（出示课件，学生字）

生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。

生：在“池”字中，水变成了“三点水”。

生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。

师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。下面，我们一起来写一写这前两个字──冲、池。

书写指导：

两点水：在横中线两边，上下两笔要呼应，距离不宜太开。

三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为提，三笔不宜在同一条垂直线上，有弧度。

2．教师提醒写字姿势，注意“三个一”，一拳、一尺和一寸，字要写得正确、美观。

3．学生练写，教师巡视，个别指导。

【设计意图】指导重点笔画，区分不同点。重视学生的汉字书写，使学生养成良好的习惯。

（五）拓展延伸

1．背一背：课文中自己喜欢的部分内容。

2．查一查：关于水的小知识，与同学交流。

3．推荐图书：《水知识读本》。

《我是什么》教学设计篇60

教学目标：

1、知识与技能目标：认识11个生字，会写8个字。

2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、情感与态度目标：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解水的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学难点：

理解水的变化是一种自然现象。体会“落、打、飘”动词的运用。

教学准备：

卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

教学时数：

两课时

第一课时教学内容：

1、初读课文，学习生字词。

2、学习课文一、二自然段。

教学过程

一、悬念激趣，初读感悟

1、谜语导入。（小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。谜底：孙悟空）

2、今天我们要认识一位和孙悟空一样会变的朋友。揭题。生读课题。

3、我到底是什么呢？读了课文就知道了。

4、学生先看动画朗读，激发学生读书兴趣。

5、学生自由读课文，汇报展示。把你最喜欢的自然段读给同学听。

二、识字教学

1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。

3、学生在小组内用生字魔方学习生字。

4、师检查自学情况。全班汇报识字方法。

三、写字教学

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

四、精读生悟。

1、自由读第一自然段，找一找，水会变成什么呢？（云）师板书。

你从哪里读出来它变成云的呢？

2、指导朗读，引导学生读出云的美丽。（充分利用课件，给学生展示看云的图片，直观感受云的美丽。）

3、自由读第二自然段，找一找，水还会变成什么呢？（雨、雹、雪）师板书。

4、你最喜欢水变成什么呢？请你用喜欢的方式读一读吧！

5、引导学生体会“落、飘、打”三个词运用的贴切。

雨是怎么下来的？（生：落下来的）。

雪花是怎么下来的？（生：飘下来的`）。

雹子是怎么下来的？（生：打下来的）。

这里的三个动词是什么？它们的位置能调换吗？为什么？

学生都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断，加深理解。

6、指导朗读，引导学生读出水变化的神奇。

6、理清文章的脉络，突出一个“变”字。

生看课件。师小结水变化的神奇，水会变成汽、云、雨、雪和雹子。帮助学生对课文的加深理解。

五、总结交流。

1、说一说，生活中你还见过水的变化吗？

2、谈一谈，这节课你有什么体会？

板书设计：

30、我是什么

汽————→云

↑↙↓↘

水雨雹雪

教学背景分析：

学习效果评价：

但同时也激活了学生的再造想象，对自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养吧。

《我是什么》教学设计篇61

教学目标

1、学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。

2、知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人带来好处，也能给人带来灾害。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

学会本课10生字，知道“我”是什么。

第一课时

略

第二课时

一、复习

1、上节课，我们学习了《我是什么》，我们先一起来复习一下这课的生字词。

2、开火车抽读词卡。

3、水能变成什么呢？请大家看大屏幕，认真看，用心想，你已经有把握了，举手来回答。

4、出示课件，指名学生回答。

太阳一晒，水变成了，（）天空，（）一片在空中（），变成。

碰到冷风，变成了（）下来；有时变成（）下来；冬天还会变成（）下来；夏天的早晨，在花瓣上（）的是；秋天的早晨，给小草（）冰晶的是。

5、全班一起把这段话读一遍。

二、学习第四段。

1、水有时轻飘飘，有时又象个小球，有时会变，有时能缩小，水多会变呀，真象一个神奇的魔术师，这个魔术师还会做些什么呢？我们继续学习课文。

2、出示第四段。

3、请小朋友们轻声读课文第四段，动动脑筋想一想，你们读了这个自然段知道了什么？

（水能到好多地方，还能做不同的运动。）

4、小朋友们看，课文中的水能做那么多运动，那水能不能到江河里去睡觉，到海洋里去散步呢？为什么呢？

小结：哟，小朋友真聪明，知道水能到许多地方，还能根据这地方大小变化流动的速度，做不同的运动，所以课文写了（引读：课文第四自然段。）

5、我们一起来看看这个魔术师到过的地方和做的这些运动吧。课件演示。

6、瞧，这个魔术师多棒呀。你喜欢这个魔术师吗？谁愿意当这个魔术师，读读这个自然段，向小朋友们介绍介绍自己到过什么地方做过什么运动呢？

7、这个魔术师介绍得怎么样？

（要神气也要根据他做的运动变化语调、速度。）

8、愿意象他一样读的`，或者想读得比他好的小朋友，站起来，一起神气地读读这一自然段。

三、学习第五自然段。

1、水这个魔术师还会做什么呢？我们继续学习第五自然段。出示第五自然段课件内容，

2、请小朋友们轻声读课文第五自然段，看看这个自然段有几句话，用序号标出来。

3、默读课文，想想，从每句话里，你读懂了什么？还有什么不懂的或不理解的呢？

4、交流：

你能从课文中找出一对意思相反的词吗？

有时候有时候说明水是变化的。——这个魔术师的脾气也会变呀。

它能为人们做好事，也能做坏事。

5、你知道他什么时候做好事，什么时候做坏事吗？（温和——帮助人们

暴躁——带来灾害）

6、水呀，有时候就象我们小朋友那么可爱，可是有时候生起气来多可怕呀。请一个小组的小朋友来读一读第五自然段，我们认真听，呆会要做大小评委。

7、有谁要挑战他们？一组读，全班齐读。

8、既然水能帮人们做好事，你能看着这个句子，说说，水能帮人们做什么好事呢？

（可以用课文中的句子也可以用课外的知识。——水能灭火，水能帮助人们作饭、降温……）

9、你知道水有时候会做哪些坏事呢？

10、小结：人们呀，可比这个魔术师高明了许多，你知道人们想出什么办法，让水帮我们做好事吗？

（出示课件：——把多余的水引进来灌溉田地，污水再利用，减少资源浪费，做成水房为人们降温……）

11、除了刚才介绍的这些，你还知道哪些有关水的知识呢？

四、总结、朗读全文。

1、水这个魔术师真会变，但无论他们怎么变，人们总有办法制服他，让他为人们造福。聪明的小朋友学好本领，将来一定能让水为我们做更多的好事。

五、写生字。

1、动笔写冲、灾、猜

2、你觉得哪个字比较不容易写好，哪些笔画要特别注意就能写好。

（灾——宝盖头要盖住火。

猜的反犬旁要写好，不能写成提手旁。

《我是什么》教学设计(集合15篇)

作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《我是什么》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《我是什么》教学设计篇62

教学目标：

1.能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。

2.通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。

3.能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文

教学难点：体会作者用词精美

教学过程：

一、揭题读题

1.今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题

2.如果加上一个标点符号，你会加什么?师板书“?”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。

3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。

二、初读课文

1.示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子;

b.与同桌一起读读生字，交流下难记的字;

c.想想“我”到底是什么。

2.生自学，师巡视。

3.自学展示：

a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。(温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害)

b.男女生赛读

c.开小火车认读其中的生字，请四列。

4.回答“我”是什么?板书：水

三、学习课文第1自然段

1.让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢?指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。指名说板书：云

3.小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小

这些极小极小的点儿(板画)要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀?——无数，无数是什么意思呢?指名说

4.现在谁想读读这两句话?指两三名读

5.这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云?

是呀!云还有好多衣服呢!让我们穿上各种衣服吧!(欣赏图片)

a.晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅

b.天灰蒙蒙的`，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”

c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”

6.让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。

自由读，指名读，赛读

7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。

四、学习课文第2自然段

1、漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!读完后思考这个问题：

我是云，我会变成()、()和()。指名说，说完整。

老师根据回答板书：雨，雹子，雪

2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的?

指名读，出示句子。

3.你想变成什么就读哪一句

指名读谁能变成雨来读?想变的都起立读

谁能变成雹子来读?你见过雹子吗?图片感知，齐读

谁能变成雪花来读?

4.听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字(故意把三个动词读混)

指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。

5.看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗?

6.我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗?请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……

五、书写生字

1.出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点(左右结构)，说说左右结构的字书写要注意些什么(左窄右宽)。

2.同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。

3.师范写，讲解注意点：

浮：右半部分被竖中线对分

4.生描红临写

教学反思：

语文教学，重视阅读。阅与读，低段一二年级则是更重视于“读”，以“读”促情，以“读”促悟。

《我是什么》教学设计篇63

教学目标：

1、认识11个字。会写8个字。

2、正确的朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，会正确朗读课文。

教学难点：

会写8个生字

教具准备：

生字卡片多媒体课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

认识11个字。会写8个字。

一、导入

1、猜谜语多媒体课件出示我是什么？

大江、大河、小溪是我的家，

一身洁白无色是我的躯体，

有时候，我给庄稼带来欢乐，

有时候，我给庄稼带来毁灭，

2、谜底：水

二、初读课文，找出生字，了解“我是什么”

1、自由读课文。

2、划出生字，

3、了解“我是什么”。

三、学习生字

1、课件出示生字卡片自己读。

2、讲讲认字方法。

⑴组词法：暴躁灌溉

⑵加字法：雹上”雨”下“包”（雨﹢包）稼（禾﹢家）灾（宀﹢火）

⑶换字法：毁

⑷偏旁归类法：浮淹

3、熟读。

4、测试。

5、（多媒体课件出示）出示带有生字词的句子测试。

四、指导书写

1、组词。

2、识记字形。

3、指导书写。

4、学生书写。

五、自由读课文

六、作业

正确、流利的朗读课文。

第二课时

教学目标：

流利的朗读课文，了解水的变化过程。

一、复习（多媒体课件出示）

1、出示生字测读。

2、出示包含有生字的`句子测读。

二、学习课文：

1、自由读文，了解“我”是怎样变化的。

2、汇报、归纳。

3、演示课件,了解水的变化过程。

4、朗读课文。

※读第一段。了解云的形成。

※填空。

穿白衣服的叫——白云。

穿红衣服的叫——彩霞。

※这时候的水真能变，我们该怎样读呢？

5、读第二段。

※了解此时的“水”怎样变化？

6、读第三自然段。

※了解我在平常做什么？

※睡觉时的我是怎样的？······

7、读第四段。

※了解这一段讲了我会干什么？

三、拓展：

大家还知道水会变成什么？

四、作业：

背诵自己喜欢的部分。

五、板书设计：

汽

云温和好事

我是什么雨水管住

雹子暴躁坏事

《我是什么》教学设计篇64

【教学目标】

1、认识14个生字，会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。

2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3、正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

【教学重点】

能流利地朗读课文。

【教学难点】

通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

【教学准备】

课件、词语卡片

【课时安排】

三课时

第一、二课时

【教学目标}

1、能正确读出认读字，指导书写常、冰和冷三个字，认识新部首小字头。

2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3、正确、流利、有语气地朗读课文。

4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

【教学重点】

能流利地朗读课文。

【教学难点】

通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁?他说：你们猜猜，我是什么?(板书我是什么学生齐读课题)他到底是什么呢?我们一起学习就知道了。

二、读文识字

1、先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。

2、检查生字词。

(课件1：词语)

漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事

极小常常冬天晒

(课件2：词语)

硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害

奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常

坏事晒极小冬天

指名读、集体渎

3、检查会认字和会写字。(出示字卡)

三、再读课文

1、学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。

2、指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么?(根据学生回答板书：水?)

四、自主探究小组交流

1、再读1～4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的?

2、小组交流。

五、深入学习全班交流

(课件3：要求)

交流要求：

1、你是从第几自然段看出来的?先读一读这个自然段。

2、在这个自然段中，结合词语说说你的理解。

指名读要求。

(下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学习)

第一自然段：

1、指名学生汇报。

2、(课件4：水变成汽又变成云的过程的动画)

边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，(就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶)它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢?(板书：云)

自己读1～3句，读出语气。

指名读。

3、边演示边提问：(课件5：三种颜色的云)

这是白云，课文里是怎么说的?

这是乌云，课文里是怎么说的?

这是红云，也就是课文里说的?

4、(课件6：第四句话)你们看，课文用了有时候有时候这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗?自己读一读。

师生配合读。

第二自然段：

1、指名学生汇报。

2、你们看见过冰雹吗?说说什么样?

3、你们都看见过雪花，雪花什么样?

4、你们看，雨、冰雹、雪(贴带图词卡：雨、冰雹、雪)它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢?下面我们做一个找朋友的游戏，(出示3个动词卡：落打飘)请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。

雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画↓。

同桌互读，可以加上手势。

指名2组读，全班评价。

第三自然段：

1、指名学生汇报。

2、我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。

学到这段，你们有什么问题吗?

(为什么在池子里说是睡觉?在小溪里说是散步?在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢?)

谁能帮他解决这个问题?

(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。)

3、我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的?(课件7：海洋录像)

你看到了什么?听到了什么?你们学一学大海的波涛声。

这就好像人海在跳舞、唱歌。

指名有语气地读，范读，再指名读。

第4自然段：

1、指名汇报。

2、你们还知道水为我们做过什么好事?

(人类离不开水，我们平常要节约用水。)

3、你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事?人类想了哪些办法叫水听人的使唤。

(比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。)

齐读第4自然段。

六、总结全文

1、印证大家答案正确。(擦去?)

2、指名5人按顺序读一遍课文。

3、你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。

4、今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个我的朋友──水的'展览。

七、指导书写

1、指导写常字。(课件8：常)常字上面是一个新偏旁小字头。(小字头变红)

学生说怎么记这个字。

(课件9：出现田字格)提示在书写时注意点。学生描一个，写两个。评议。

2、指导冰、冷。(课件10：冰冷)学生观察后说出自己的发现。

(两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。)

提示在书写时注意点。(课件11：出现两个田字格)

学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。

【课后点评】

《我是什么》是一篇知识性课文，文章的特点鲜明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍了水在自然界的变化，以及和人类的关系。

张老师根据课文的特点，课标的理念，设计教学，取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的内容。

首先要肯定的是重视让学生认真读书。通过反复读书，从课丈语言深入到内容。第一次接触课文，要求读正确。再读课文，要求读流利，并说说你认为他是什么，这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后，自己再边读课文边思考：从什么地方看出是水，这就需要学生抓住词句去理解，接着在小组中交流，在全班交流，在学生交流的过程中，教师引导他们深入理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。

而且教师根据需要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等，以保持学生读的兴趣。

第二，教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。导入以猜猜他是什么激发学生好奇心，主动学习的愿望;继而提出从哪儿看出来的引导学生去自学探究、合作探究，教师也参与其中，并在这过程中与学生平等对话，起到组织者、指导者的作用。

第三，重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言，感受汉语语言美的作用。如：对打、落、飘三个动词让学生用动作体会，联系生活经验体会用词之准确。又如：对文中几个拟人句用课件帮助学生领会。

第四，针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学习兴趣，帮助理解语言。如：海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚，亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟在海洋里跳舞、唱歌这个拟人句。又如：把水变成汽升上天空变成云的过程，作成示意图的课件，使学生能观察到这个变化。再如：板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来，使学生一目了然。

第五，在指导书写上，保持了张老师一贯细致认真的风格。指导到位，所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。

以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。

《我是什么》教学设计篇65

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点：

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

教学难点：

有感情地朗读课文，写好生字。

教学时数：两课时

第一课时

一、谜语激趣，课题导入：

1、谜语导入：今天，老师给大家带来几条谜语，看看你能猜到谜底吗？

千条线，万条线，落到水中看不见。

好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。2、大家仔细想想，你发现了什么？

3、板书课题《我是什么》

二、初读课文

1、给学生充分的时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的.地方。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。师生评议读书情况。（强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。）

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。（教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。）

三、学习生字

1、利用生字卡片，出示11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来读生字做游戏：

摆长龙：拿出字卡，请一个小朋友读，其他小朋友找，然后摆成一条生

字长龙，比比谁眼明手快。

出字谜：一只小黑狗，长着四个口。（器）

水大好发电。（淹）

禾苗的家。（稼）

家里玩火，闯了大祸。（灾）

一只脚踢三球，一脚踢到树上头。（躁）

3、分组开火车读字词比赛，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

四、写字

1、出示"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、学生临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

第二课时

一、复习导入

1、用自己喜欢的方法识记生字词。然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。

2、指读课文。"我"是谁呢？生答：是水。师：对了，课文中"我"就是水，贴小水珠图片。

二、再读课文，朗读感悟

1、读1-2自然段，看看"我"变成什么了？

生：汽、云、雨、雪花、雹子，师依次演示。

2、看我们大家多会变啊，现在我们来读一读，第1段你想用什么方式读？

①组内合作读

②个人展示读

③咦，你们瞧，这些水珠要到哪里去了？找出课文中的句子

汽还能变成云呢！谁喜欢这朵云，来读一读。

同学们再看，云穿上了不同衣服了，（出示图片云1、2、3、4、5、6、7、8）选一种你喜欢的衣服来读一读。（指名分层读）

④启思探究：听了朗读，你有什么问题要问的吗？

3、刚才同学们用自己喜欢的方式读了第一段，知道水能变成云，我们

再来用同样的方式读第二段，看看它还能变成什么？

①小组合作读，②小组展示

③评价：谁读的好，为什么？谁愿意向他们挑战，超过他们？

④出示……（落）下来……（打）下来……（飘）下来……

a、生自由读

b、说说用这些字的理由

4、瞧！这是一群多么可爱的小水珠啊！师配乐朗读3自然段，学生闭上眼睛听。问：你看到了什么？

①生自由读

②创设情境读

5、自由读第四段

质疑："我"做过哪些事？

还可以做哪些事？

生活中你还看到哪些水的变化？

6、小结：小朋友，水是我们亲密的伙伴，它为我们的生活带来了方便，也给我们带来了一些灾害，我们以后要用聪明的头脑，想出更好的办法，让水只做好事，不做坏事。

三、延展性作业：

课外画一画水变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画的下面写出一个词语或一句话。

《我是什么》教学设计篇66

教学目标：

1、认识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。

2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3、正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣，培养学生的环保意识、

教学重点：

能流利地朗读课文。

教学难点：

通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学准备：

课件、词语卡片课时安排：

三课时

第一课时

教学目标：

1、能正确读出认读字、

2、了解水的不同形态及与人类生活的关系、

3、正确、流利、有语气地朗读课文，试背课文。

4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣，培养学生的环保意识、

教学重点：能流利地，有语气地朗读课文。试背课文。

教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学过程：

一、激情导入、板书课题。

今天，老师给同学们带来了许多有趣的图片，大家想不想去看看呢？（播放课件1）

二、读准字音，读通课文。

1、先自由地读课文，借助拼音识字。

2、把词语从课文中抽出来，让学生认读。

３、开火车读，检查学生自学情况。

４、齐读没有拼音的词语，巩固识字。

三、自主合作，读懂课文。

1、和小组的伙伴相互帮助把课文进一步读通顺，读流利，并把自己喜欢的句子读给身边的伙伴听。

2、猜一猜我到底是什么？

四、美读课文，读中理解。

看到同学们胸有成竹的样子，老师就知道大家一定才出来了，一起说，是什么？（水）哦，原来是水啊，我们天天和水打交道，还不知道水会变了，那么，我提议，今天，咱们也来当一回水娃娃，也来变一变，好吗？

1、那我们水娃娃到底会变成一些什么了，请大家赶快到课文中去找找。

（1）、我们变成什么了？（云、雨、雹子、雪，教师相机板书图）

（2）、那是怎样变成云的了？（齐读１――３句）

（3）、观看课件欣赏云的色彩变化，指导朗读。（指名读――分男女读）

（４）、学会用有“时候……有时候……”说话。

2，我们变成云在空中飘呀飘，可神气了，又怎么会变成雨、雹子和雪了呢？理解“落，打，飘”让学生注意学习语言文字用词的准确性。

（碰到冷风）教师相机板书图

（１）、那我们是怎么从天上下来的了？（听老师范读）

生略

（２）、那现在把这几个词交换一下，听听看行不行。

生略

（３）读这一段课文（互相读——指名读——表演读——试背）

３、瞧，我们多会变啊，那我们从天上下来了有跑哪里去了呢？

（1）、欣赏课件，边看边说都看见自己在干什么？

（2）、说说书上为什么这么写？

（3）、指导朗读。（指名读——师生比读）

4、其实我们不仅有丰富多彩的生活，还有自己的`性格，有时候我们很温和，有时候我们很暴躁。

（1）、看课件了解水的利弊。

（2）、自由读课文相关的句子。

（3）、指导朗读。（女生读“温和”部分，男生读“暴躁”部分）

五、拓展延伸。

是啊，要是能想出办法管住他们，让他们多做好事，不做坏事该多好啊，你们有什么好办法吗？

生略

你们的课外知识真丰富，能知道这么多管理水的好办法。老师希望同学们走出课堂以后，能收集更多的资料，多观察生活中水的变化，想出更多的办法让人们保护水，节约用水。

今天，我们不仅知道了水能变，而且还能帮助我们人类做很多事情。可是要管住他们，让他们多做好事不做坏事，也还需要我们人类共同努力。老师希望我们也努力学习知识，长大争取当一名水利专家，更好的利用水，保护水，和水交朋友吧。

【精华】《我是什么》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《我是什么》教学设计，希望能够帮助到大家。

《我是什么》教学设计篇67

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、2、能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。

3、了解水的不同形态的变化以和与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点

1、正确、朗读课文，了解水的变化和与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）

对话平台

自读

1、给同学充沛地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读书交流，鼓励质疑。

识字

1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导同学在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。

3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。

写字

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导同学观察这几个字的.特点，以和每个字在田字格中的位置。找出自身认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。

3、同学描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自身说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边扮演动作，一边朗读。小组合作。

汇报

同学根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。

第二课时

对话平台

导入

1、用自身喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自身是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

启思

1、通过学习，我们知道了水是会不时变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好方法，把这些问题弄懂呢？

2、同学讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。

探究

组织同学根据自身提出的学习方法，进行合作学习。

展示

1、组织同学结合自身的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导同学弄清以下的问题。（1）水的不同状态和变化过程。（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）（3）水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，协助同学巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对同学合作情况，创新方法和学习态度的评价。

谈话

你还知道哪些水的作用与危害？

演读

1、引导同学结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。

2、练习用自身的话说说"水的变化"和"水的不同性格"。

3、组织同学分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，扮演课文内容。适当加上运用和表情。

教锦囊：

《我是什么》教学设计篇68

教学目标

(一)知识与能力：

1、复习本课11个生字，并积累带生字的词语，从而培养学生自主识字的能力。

2、通过学习让学生了解有关水的知识，培养学生理解课文的能力并进行有感情朗读。

(二)情感、态度与价值观

教学重点：1、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。

2正确流利有感情的朗读课文。

教学难点：理解水循环往复的反复变化。

教学突破:在反复的朗读、体会、感悟中去了解水的循环往复并结合生活、联系实际去突破难点。

教学准备：幻灯片

教学过程：

一、课前五分钟打擂：打擂本课的生字词

1、出示生字：浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾。

2、出示词语：飘浮、雹子、暴躁、灌溉、机器、淹没、庄稼、冲毁、灾难。

二、做猜谜语游戏，揭示课题：

师导：同学们喜欢猜谜语吗?今天老师就和大家玩猜谜游戏，请同学们仔细听，猜猜我说的是什么?(师随机板书)我是什么

提示：打一自然现象，请同学们听好。(学生说谜底,教师板书)

第一则谜语：忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。——云

第二则谜语：千条线，万条线，落在水中看不见。——雨

第三则谜语：白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。——雪

第四则谜语：大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。——雹子

第五则谜语：太阳一晒我就变，火上一烧我也变，向上缭绕像轻烟，遇冷结成小水点。——汽

三、学习课文。

㈠学生用自己喜欢的方式读文，找出最后一段的`答案。(谜底——水)

㈡分段读文提出问题：水都能变成什么?(学生回答，教师板书)

㈢分段学文：⒈学生齐读第一自然段，知道水能变成汽和云。

③全班加动作齐读。

⒊老师读第三自然段，学生闭眼想象倾听。

⒋同桌齐读第四自然段，了解水的性格。

四、拓展延伸：提出问题，德育教育。

⒈生活中你还知道水做了哪些事?①学生说②出示图片

⒉出示浪费水的图片,学生发表见解。

⒊出示干旱的图片，学生谈想法。

五、总结课文

⒈学生总结。

⒉教师总结。(板书珍惜资源，节约用水。)

六、出示课件，渲染气氛，配乐读诗。

七、板书设计

我是什么

水汽雨

珍节↓

惜约云雹子

资用

源水雪

《我是什么》教学设计篇69

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点：

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

教学难点：

有感情地朗读课文，写好生字。

教学时数：两课时

第一课时

一、谜语激趣，课题导入：

1、谜语导入：今天，老师给大家带来几条谜语，看看你能猜到谜底吗？

千条线，万条线，落到水中看不见。

好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。2、大家仔细想想，你发现了什么？

3、板书课题《我是什么》

二、初读课文

1、给学生充分的时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。（教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。）

三、学习生字

1、利用生字卡片，出示11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来读生字做游戏：

摆长龙：拿出字卡，请一个小朋友读，其他小朋友找，然后摆成一条生

字长龙，比比谁眼明手快。

出字谜：一只小黑狗，长着四个口。（器）

水大好发电。（淹）

禾苗的家。（稼）

家里玩火，闯了大祸。（灾）

一只脚踢三球，一脚踢到树上头。（躁）

3、分组开火车读字词比赛，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

四、写字

1、出示"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的.位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、学生临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

第二课时

一、复习导入

1、用自己喜欢的方法识记生字词。然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。

2、指读课文。"我"是谁呢？生答：是水。师：对了，课文中"我"就是水，贴小水珠图片。

二、再读课文，朗读感悟

1、读1-2自然段，看看"我"变成什么了？

生：汽、云、雨、雪花、雹子，师依次演示。

2、看我们大家多会变啊，现在我们来读一读，第1段你想用什么方式读？

①组内合作读

②个人展示读

③咦，你们瞧，这些水珠要到哪里去了？找出课文中的句子

汽还能变成云呢！谁喜欢这朵云，来读一读。

同学们再看，云穿上了不同衣服了，（出示图片云1、2、3、4、5、6、7、8）选一种你喜欢的衣服来读一读。（指名分层读）

④启思探究：听了朗读，你有什么问题要问的吗？

3、刚才同学们用自己喜欢的方式读了第一段，知道水能变成云，我们

再来用同样的方式读第二段，看看它还能变成什么？

①小组合作读，②小组展示

③评价：谁读的好，为什么？谁愿意向他们挑战，超过他们？

④出示……（落）下来……（打）下来……（飘）下来……

a、生自由读

b、说说用这些字的理由

4、瞧！这是一群多么可爱的小水珠啊！师配乐朗读3自然段，学生闭上眼睛听。问：你看到了什么？

①生自由读

②创设情境读

5、自由读第四段

质疑："我"做过哪些事？

还可以做哪些事？

生活中你还看到哪些水的变化？

三、延展性作业：

课外画一画水变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画的下面写出一个词语或一句话。

《我是什么》教学设计篇70

一、教学目标：

知识与技能：

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

过程与方法：

1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。

2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。

情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。

二、教学重点：正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

三、教学方法：指导、观察、讨论、交流

四、教学手段：利用有用资源辅助教学

五、教学准备：课文录音生字卡片教学挂图自制教具

六、教学课时：两课时

第二课时

教学过程

教学流程

师生活动

设计意图

激发兴趣

导入新课

教师出示谜语，通过谜语导入新课，学生猜谜，教师板书课题。

用猜谜语的.形式充分调动学生参与的积极性。

检查复习

教师检查学生的识字情况，学生认读生字，词语。

把识字做为低年级语文教学的重点。

自读感知

学习课文

组织学生听课文录音，然后鼓励学生自由读课文，并标出自然段的序号。

学生初步了解课文内容，为学生理解课外内容做好铺垫。

分段学习

品读赏析，

读读说说，学习第三小节

1、请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第三小节，想一想：“我”在池子里怎么样？在小溪、江河、海洋又怎么样？

2、指名读本节。指导朗读。

如睡觉时请其读得轻一点，散步时可读得轻快一点等等。

3、再指名读，集体读。

4、说话练习

池子里的水，就好像人在睡觉。小溪里的水，，就好像人在散步。江河里的水，，就好像人在奔跑。海洋里的水，，就好像人在跳舞、唱歌、开大会。

5、齐读。

低年级的字词句的训练本着少而精的原则，促进学生语文综合素养的提高。

让学生品味语言，欣赏语言，以达到发展语言的目的。

加深了解

感悟内容

读读做做，学习第一小节

1、请同学们自由读第一小节。想一想：我是怎样变成云的？

2.说说看，你们平时看见的云有哪几种颜色？理解：“白衣服”，“黑衣服”，“红袍”。

3、指导朗读第四、五句。

培养学生自己阅读课文、理解课文的能力。

精读回味

加深理解

读读演演，学习第二小节

1、“我”还会变成什么？指名回答。相机在黑板上贴相关图片。

2、“落、打、飘”这几个动词能不能掉换一下？

3、指导朗读。（重点是针对“落、打、飘三个动词）

4、表演朗读。

①学生自由练习读第二小节。

② 请4名同学上台分句朗读第二小节（众生评价，集体表演读）。

充分重视学生在朗读中的独特体验。力求促使学生“三个维度”的全面、协调发展。

通过教师的指导，提高学生的朗读能力，加深对内容的理解，提高阅读能力。

细读课文

探究发现

自读自悟

读读想想，学习第四小节

1、我会变，所以有时候我很温和，有时候我又很暴躁。请读读第四小节，说说我性格温和时做了哪些好事，脾气暴躁时又做了哪些坏事？

2、你知道人们是怎样管住我，让我只做好事，不做坏事的？

3、小组讨论，交流。

调动生活积累，将思想教育渗透在语言文字的理解之中，相得益彰；同时培养学生的合作精神和环保意识。

总结全文

教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。

用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。

《我是什么》教学设计篇71

一、教学目标

知识与能力：

1．正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2．指导学生准确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．通过了解水的变化，培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

过程与方法：

1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。

2．引导学生揣摩词句含义，体会课文用词的精妙。

3．情境创设与课文解读结合，课文解读与生活实际结合。

情感态度与价值观：

通过学习课文，渗透热爱大自然的教育，激发学生观察和研究大自然的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：

1．掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2．整体感知课文内容，了解大自然的奇妙。

教学难点：

通过阅读课文，理解水的变化。体会用词的精妙，进行字、词、句、段的积累。

三、教学策略

1．引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容。

2．在识字方法上，力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流，使学生掌握学法。

3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

（一）谜语导入

1．今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花）

我是一颗小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。（雹子）

2．师：你们真是一群爱动脑筋的孩子！我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢？

3．师：自己先来读一读，遇到不会的字看看书下的拼音，多读几遍。自己读，开始吧。

4．师：这个大谜底是什么？（水）

【设计意图】贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课，体会本课的整体基调：生动、有趣、活泼，从而激发孩子们的求知兴趣。

（二）识字探究

1．标出自然段的序号。全文一共几个自然段？请五位同学读一读，把每一个字读准确，特别注意生字的读音。

【设计意图】明确读文要求，增强孩子们的'自主性，养成一个良好的朗读习惯。

2．水娃娃给我们带来了什么？请看大屏幕。看拼音读字。

3．怎么记住这些字呢？

（1）这里有四个字都带有“三点水”旁，找到相同与不同处。（浮、灌、溉、淹）

（2）这里还有一组词语呢？读一读。（暴躁）

编顺口溜：伸手会做操，有水能洗澡，遇火就干燥，着急暴躁就跺脚。

（3）师：偏旁部首表意思，有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。

（4）还可以怎么记其余的字？两人互相说说。请小老师来上台，全班交流。

4．去掉拼音，开火车读一读词语。（重点指导：稼，轻声；灾，平舌）

5．师：下面我们再看两行词语。谁来读？

生：灌溉田地、发动机器；

淹没庄稼、冲毁房屋。

师：如果请你只读第一行，你会发现什么？

生：第—行都是做好事，第二行都是做坏事

师：老师发现你不但反应快，而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。

生：灌溉田地，发动机器。

师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。

生：淹没庄稼，冲毁房屋。

师：这些词语都藏在句子里呢？请这位同学读。

（三）品词品句

1．请同学们打开书本，认真读一、二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？

师：“我”是怎样变的呢？谁来读文中的句子？

出示课件：

我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

师：这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。

师：是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数的小水珠连成一片，就成了云。

师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）

2．小魔术师又是怎么打扮出自己，它给自己准备了什么衣服呢？

生：白衣服，黑衣服，红衣服。

师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？

总结：你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！

师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！

师：喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？

3．师：同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？（会变成雨，雹子，雪）

【设计意图】整体感知，直观地展现水的循环变化过程，突破本文的难点。

师：你看，读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己填填看。

出示课件：飘、落、打。

师：指名填。水珠是落下来，雹子是打下来，雪花是飘下来。

师：是啊！运用语言要形象准确，小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重是落下来。

师：同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。指名加动作读，齐读，能不能把三种变化背出来呢？

【设计意图】对重点词语的自主探究，体会文章用词的准确。

4．指名朗读第三自然段。

（1）学生边听边想象，说说看到了什么？

（2）小组比赛读，体会朗读时语气的变化。

5．提问：怎么读第四自然段，同学们出出主意。

（1）男、女同学合作读。

（2）讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事？理解“帮助”与“灾害”都有哪些？

（3）资料交流：人们想出了什么办法管住“我”，让“我”光做好事，不做坏事？

6．选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵。

（1）自由背诵，对背诵情况进行评价。

（2）教师背诵自己喜欢的部分，邀请学生帮忙一起背。

（四）书写指导

1．师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变。你发现什么变化了？（出示课件，学生字）

生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。

生：在“池”字中，水变成了“三点水”。

生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。

书写指导：

两点水：在横中线两边，上下两笔要呼应，距离不宜太开。

三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为提，三笔不宜在同一条垂直线上，有弧度。

2．教师提醒写字姿势，注意“三个一”，一拳、一尺和一寸，字要写得正确、美观。

3．学生练写，教师巡视，个别指导。

【设计意图】指导重点笔画，区分不同点。重视学生的汉字书写，使学生养成良好的习惯。

（五）拓展延伸

1．背一背：课文中自己喜欢的部分内容。

2．查一查：关于水的小知识，与同学交流。

3．推荐图书：《水知识读本》。

《我是什么》教学设计篇72

教学目标:

1.认识11个生字,会写8个字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。

教学重点:

1.认识11个生字,会写8个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学难点:

通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。

教学准备:

flash课件、生字卡片、学生搜集关于水的温和与暴躁的资料。

教学课时：

两课时

教学过程

第一课时:

一、谈话导入，揭示课题

同学们喜欢画画吗？（喜欢）我也特别喜欢画画，仔细看我给大家带来了什么？（教师板画:云）这是什么在空中飘浮？（观察得真仔细！）。（教师板画：雨）这是什么落下来了？（真是聪明的孩子！）。（教师板画：雹子）这又是什么打下来了呢？（真棒！）（教师板画：雪）冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？（同学们真了不起！）细心观察的孩子会发现它们都是自然现象，今天我们要学习的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，可以边写边读（板书：30.我是什么），请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今天我们要学习的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？（你能读出这种语气吗？）请同学们再次齐读课题。我究竟是什么呢？（红笔板书：？）同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，自由朗读课文，如果遇到不认识的字，借助拼音，读准字音，划出生字新词多读几遍，把课文读正确，读通顺。

二、注音识字，整体感知

1.同学们读得这么认真，相信生字新词也一定画出来了，请迅速组成四人小组，拿出生字卡片，一起认识一下这些字，比比谁认识得多！

2.生字新词都认识了吗?那好，让我们一起乘坐火车，借助拼音，读准大屏幕上的字。（老师的火车就要开，谁来开？请你开！）

3.出示智慧屋。

同学们都读对了，真棒！认识了生字，相信很多孩子愿意跟随老师到智慧屋里去看看，在屋里老师为你们准备了1号、2号、3号三个房间，你愿意进哪一间？

1号房间：

出示：灾（zāi;zhāi）怎么出现了两个音节，哪个对呢？你能读一下吗？（你读得真准确！）灾是平舌音，不能读成翘舌音了。对于这个字还有两颗奖励的'小星星：组词星和识记方法星，你愿意摘取吗？（同学们的方法还真不少！）（虽然你遇到了一点困难，但是你很勇敢，老师仍然奖励你一颗智慧星，相信在后面的学习中一定会解决的。）

出示：稼。庄稼一词中读轻声。

2号房间：

飘浮：你能用它说句话吗？

4.写字。

①生自己要会认，也要会写，先读一读课后要写的字，再说说你认为哪个字最难写？（教师放大相应的字）

②仔细观察这个字在写时应注意什么？

③教师范写，提示要领。

④学生练写

请同学们拿起笔，摆正姿势，把你认为难写的字描一遍写一遍，注意把字写规范，整洁，谁愿意到台上来写？

⑤学生交流

A、能给大家介绍一下写这个字应注意什么吗？

B、你认为他写的这个字怎么样？

C、谁还愿意告诉大家你写的是哪个字？写时应注意什么？

三、再读课文

1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，把句子读流利，把喜欢的段落多读几遍，也可以把你认为已经读得不错的段落直接读给别人听。

2、展示

谁愿意把你认为读得好的段落在全班同学面前展示一下，（指名分段读）第5自然段全班齐读。其他同学仔细听他们的字音、句子是否读准确了。】

三、朗读理解，感悟难点

（一）整体感知

1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，认真看，仔细想，猜猜我是什么？（播放全文朗读）

2、欣赏了短文，你知道我是什么了吗？哪位小画家愿意把它画在黑板上？其他同学画在书上。（同学们画得多认真呀！）

（二）学习第一、二小节

1、水就像一位神奇的魔术师，他都有什么魔法呢？赶快到1、2自然段中找一找，轻声读一读。

2.这位神奇的魔术师都能变成什么呢？谁来说说？

①变成汽。（版画：汽）他要变成汽有一样事物不可缺少。（贴：太阳）

②云在碰到谁的时候才能变成雨、雹子或雪呢？（版画：风）

3、你最喜欢它变成什么呢？找出文中的那句话，读给大家听。

①变成云：你有什么问题要问他吗？（这里的白衣服、黑衣服、红袍分别指的什么？）

②变成雨、雹子或雪：谁能读得比他还好？

4、看来，水的本领的确很大，其实生活中水的变化无处不在，细心观察的孩子，谁愿意把你的发现告诉大家？。

（三）学习第3自然段

总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。请你仔细听老师的朗读，用心体会一下老师是怎样读这些红色词语的？

1、播放课件（教师范读）

2、老师是怎样读这些红色词语的？你愿意试试吗？

【指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。

在小溪里散步，在江河里奔跑----读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！】

3.指名练读。

4.用你喜欢的方式，结合刚才的感受读一读第3自然段。

5.谁愿意挑战老师，比老师读得还好。

6.让我们学着他的样子，齐读第3自然段。

7.刚才我发现有的同学都会背了，我们试着背诵这一自然段（课件配乐）

（四）学习第四小节

过渡：同学们的朗读让我感觉这些水都有了生命一样，可是他好像还有一点小脾气呢！

1.请同桌互相读一读第4自然段，找出本段中的两组反义词（好----坏；温和----暴躁）

2.水为我们做过哪些好事，哪些坏事呢？

3.课件出示资料

说的真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。印尼在20xx年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么吗？

五、谈话小结，布置作业

1.是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做节水小卫士。

2.(出示CAI课件)

如果你还想了解水的其他知识，可以自主选择一下实践活动来获得（教师朗读实践活动），老师相信你一定能结合自己的兴趣和能力很好的完成，我们下节课交流。（下课）

《我是什么》教学设计篇73

教学目标：

知识与能力：

学会本课11个生字。认识8个字。

过程与方法：

了解水的不同形态和变化。

情感与态度：

1、了解水与人类的密切关系，树立环保意识，

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。

教学难点：

了解水的不同形态和变化。

教学过程：

第二课时

一、回顾旧知

检查生字词、课文。

二、读读我

（一）学习第一、二自然段。

1.生读一、二自然段

（教师贴画）

师：孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你最喜欢我哪种样子？说说看！（学生自由说）

2.学习云的段落

（出示幻灯片：第一自然段）

指名读一读云的段落。

师：那你来猜猜，我为什么喜欢云？（生说，爱打扮，衣服）

（出示云的颜色变化句子）

生各种形式读。

（师：真是爱打扮的云呀！女生读白颜色的字体内容，男生读和你颜色字体的内容，全班一起读红颜色字体的内容）

那穿着黑颜色衣服的云是不是就叫黑云呢？（出示乌云图片）

指导读（穿黑衣服的云）。

（师：快下雨时，乌云密布，天阴沉沉的，你会有什么感觉，谁来读这句话）

（出示朝霞）师：披着红袍的云来到大家身边，喜欢吗？（指名读）

（明确朝霞、晚霞的意思）

师：这么美的云是怎么形成的呢？看谁最会读书？(把头饰送给最会读书的孩子)

师：让我们一起读读第一自然段

回归整体，再读这一段。

3.学习雨、雪、雹子的段落

师：除了云，我还能变成雨、雪、雹子，那在这之中，你们最喜欢我变成的哪种样子呢？

出示图片。

指导学习雪

出示雪的句子（带有图片的句子）

指名读。（师评价，准确、流利重点指导飘）

师说：你读得既准确又流利，大家想一想，雪花是怎么下来的？带着动作让雪花飘下来吧！

男生试读，女生试读，全班同学读。

指名读时请学生评价。

师评价：孩子们真棒,抓住了雪飘下来的动作把这句话读得又轻又柔。

师：小朋友读得真美！小雪花听

师：读描写雨、雹子的句子还能用这样的语气吗？（出示雨雹句子图片）

（生练读，赛读，送头饰）

（二）学习第三自然段

师:水都到哪里去了？

生自由答。

师:对，我在小池里睡觉,在小溪里散步.生活真是丰富多彩呀?谁来试着读读。

指导朗读。

出示课件，加深学生的认识，然后，再回归整体读整段文字.

（三）学生第四自然段

读后交流（交流时，补充生活中水温和的一面和暴躁的一面，拓展学生的认识。）

师小结：孩子们，温和的水怎么会变得如此暴躁呢？生答不出来时师解释，从而，引导学生保护环境，珍惜水资源。

三、说说我

师：孩子们，你们一定了解我了吧！现在我好想知道，我在你们心中是什么样子的？你能说给我听听吗？

师：你们了解得可真多呀，来让我们再来读一读这篇文章吧!

四、总结全文，课外拓展

师：通过本节课的学习，我们不光认识到了自然界中的'汽、云、雨、雪、雹子等都是由水变化成的，同时，我们也知道了要保护水资源。了解了这么多关于水的知识，现在老师想给大家布置一项课外作业：画画我（课件出示）

板书设计：

30 我是什么

？（水）云雨雹子雪

教学反思：

课文《我是什么》一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，反思这节课的教学，我尽可能的将唤醒、点拨、启发、引导、激励留给自己，把理解、体会、体味、感悟教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，课堂上关注学生语感的能力培养，将读与练的有机结合起来。

鉴于这样的教学目标，我所设计的四个教学环节就较好地帮助学生去理解水在大自然中的循环知识，较为圆满地完成了本课的教学重难点。

《我是什么》教学设计篇74

一、教学要求

1、学会本课10个生字，认识6个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、正确、流利地朗读课文。

4、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

二、教材说明

三、教学建议

（一）课前准备

1、生字、生词卡片，课文朗读录音带。

2、水的不同形态的挂图或多媒体课件。

3、让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。

（二）识字、写字教学

1、识字教学。

注意指导以下生字的读音和字形。

硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ。

散：多音字，在本课读ｓàｎ，不读ｓǎｎ。“散”的'右边是反文儿，不是折文儿。

助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。

冲：翘舌音，不要读成ｃōｎɡ。

灾：平舌音，不要读成ｚｈāｉ。

2、写字教学。

重点指导下面几个字。

帮：三个部件要写紧凑。

硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。

害：第七笔“竖”，上下要出头。

（三）词句教学

（四）朗读指导

“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。

“小朋友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。

（五）练习提示

第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。

（六）扩展活动

开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。

（七）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）初读课文，感知课文内容。

要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？

（二）精读课文，了解课文内容。

2、学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。

4、学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。

（三）学习生字，指导书写。

（四）完成课后第二题。

（五）练习说话。

1、练习用“温和”、“帮助”说句子。

2、联系日常生活，说说水在变的例子。

教学反思

《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的，想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本"对话"，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。

一，魔术激趣，整体感知

二，紧扣主线，朗读感悟

三，利用多媒体，提高课堂效益

《我是什么》教学设计篇75

《我是什么》教学设计篇76

学习目标：

2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文，读出水的神奇。

3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

学习重点:

生字、朗读课文。

学习难点：

知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

学习准备：

字卡、多媒体课件。

学习过程：

（一）、巧设悬念，初步感知。

1、由师生互相介绍自己，我们帮他猜猜好吗”？2、教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。

（二）、通读全文，整体感知。

1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

2.你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3.全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

（三）、师生合作，小组研读全文。

1.请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。

2.学生自由读课文，准备问题。

3.小组交流问题。

学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

4.学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

教师通过本课的.三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。

5.梳理全文，完善板书。

6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

（四）、扩展练习。

出示三项作业，学生任选其一。

1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3.说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。

《我是什么》教学设计篇77

教学目标：

1、认识8个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

教学重点：

在指导学生自渎课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方式，结合读课文正音、记形，学习本课生字。

教学难点：

朗读课文，让学生说说从这段话中体会到什么，谈谈自己的想法。教学方法：朗读法、讨论交流法、探究法、合作学习教学准备：卡片、录音带

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、认11个生字，会写10个字。

2、使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

培养朗读能力；识字写字。

教学准备:

课件等。

教学过程：

一、导语

小朋友们，咱们今天学习一篇新课文，谁来为大家响亮的读一读课题？【出示课题：我选我】。

读的真响亮，我们一起读一读。读的很整齐，同学们，一看这个题目，老师就很好奇，我选我是什么意思啊，为什么这位小朋友要选自己呢？我想在座的各位小朋友一定有跟我一样的疑问，现在请打开课本。

二、初读课文，感知领悟

1、课前，小朋友们已经预习了课文，现在我再给大家一点时间，请小朋友们自由响亮地读一遍，谁读完了，就马上端正地坐好，老师要看看，谁读的又快又好，坐的又正又直。好，拿起你的课本，开始吧。

2、小朋友们刚才读的非常认真，那谁来告诉老师，这篇课文一共有几个自然段？

既然有四个自然段，老师现在就要找四个同学分别来读一下。

没有被点到的同学不要失望，等一下还有很多机会可以朗读，现在快竖起你的'小耳朵，听听老师要说些什么：读课文的小朋友，要注意朗读时要做到正确、响亮；没有起来读课文的小朋友要认真听，看看谁读得最好，谁读的有错误，听明白了吗？拿起你的课本，现在朗读开始了。

三、指导生字

1、课文大家能读准，老师再来检查一下生字你们认识多少。【课件出示：带音节生字】谁来为大家读一下生字？

2、同学读的不错，现在如果摘掉拼音小帽子，你们还能读好吗？【课件出示：去掉音节的生字】哪个小老师愿意领大家读？

3、现在老师要大家只读田字格里的生字，看看谁还能读正确？【课件出示：我会认】我们来开火车读，只排两个小队，老办法，读对的字，大家就跟读一遍，读错的，大家来纠正他，好不好？来，开始吧。

四、再读课文

1、字词会读了，相信再读课文，你们一定能读得更棒。有信心吗？下面咱们男女生比赛读。仔细听，第一、三自然段女生读，二、四自然段男生读，听清楚了吗？我要看看是男生读得好，还是女生读得好？

2、谁能告诉老师，这篇课文写了一件什么事情？

五、教授生字

小朋友看，田字格里的都是本节课的需要学会写的生字，仔细观察，哪些字是上下结构的？哪些是左右结构？哪位聪明的小朋友能把他们送回它们的家？【课件出示：上下结构，左右结构】

现在生字小宝宝都回家了，我们一起给他们找找朋友好不好啊？【课件出示：找朋友】来，我们排火车，找朋友啦。

教生字时注意：切、室、委。

六、作业：背诵课文

很喜欢这种风格。

《我是什么》教学设计篇78

设计理念：

设计目标：

1、认识11个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成。

情感态度与价值观：

激发学生探索自然，探索科学的兴趣。

设计重点：识字，写字，朗读课文

设计难点：

了解自然界中水的变化

教学准备：

《我是什么》教学设计篇79

【教学内容】

人教版小学语文第三册。

【教学目标】

１、会认１１个生字。

２、能正确流利地朗读课文。

３、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

４、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。

【教学重难点】

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。

【教学过程】

一、猜谜揭题

１、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个。

２、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点？

３、今天我们学习的`这篇课文也与他们有关。板书课题。

二、初读课文，自主识字

１、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？

２、出示课件：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读？

３、这么多的字，我们怎样才能记住呢？小组同学相互说一说。

４、游戏巩固识字：小组游戏──师生游戏。

三、细读、品读课文

１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读？其他同学边听边想：我是什么？

２、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变呢？选择自己喜欢的方式读１～２自然段，看看我能变成什么？

３、谁来说说小水珠都会变成什么呀？他们是怎样变成的呢？

４、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！谁来说说他是怎样变成汽的？

５、课件出示水变成汽，再变成云的这一过程。

６、课件出示描写云的句子，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。

７、飘浮在空中的云还会变呢？用自己喜欢的方式读第二自然段。

８、练习说话，我是云，我会变成（）（）和（）

９、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？

１0、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

１１、表演读──挑战读──齐读

１２、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。

１４、水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。

四、拓展延伸

你们喜欢水吗？请同学们继续去观察生活中水的变化，把你观察到的现象写在日记本上，下节课再交流好吗？

《我是什么》教学设计篇80

【教学目标】：

【教学重点】：正确、流利、有感情的朗读课文。

【教学难点】：

【教具准备】：多媒体课件、音乐录音带。

【教学过程】：

一、谜语导入，激趣揭题。

忽然不见忽然有，它呀有粗又有细，

像虎像龙又像狗。上接天来下接地。

太阳出来它不怕，落在水里无踪影，

大风一吹它就走。庄稼见了笑嘻嘻。

——（云） ——（雨）

白色花，无人栽，小小珍珠光又亮，

一夜北风遍地开。噼里啪啦从天降。

无根无枝又无叶，小孩拾起捧在手，

此花源自天上来。慢慢变成水一汪。

——（雪） ——（雹子）

二、初读课文，自主识字。

1、借助拼音自读课文，要求把课文读通顺。

2、自读生字，小组合作说识字方法。

3、认读去拼音生字，小老师带读词语。

三、创设情境，朗读感悟。

1、指名分段朗读，学生思考：“我究竟是什么？”

2、创设情境：你就是一颗小水珠，你会变成什么？（板书：汽、云、雨、雪、雹子）

3、合作学习第一自然段。

（1）、指名读第二句，思考：水如何变成汽。

（2）、师范读第三句，生仿读，体会“汽”变成“云”。

（3）、多媒体演示云的图片，学生理解云在不同条件下的不同颜色。

（4）、分角色配乐朗读。

4、学习第二自然段。

（1）、愿读的站读。

（2）、语言文字训练：雨珠——落下来

硬球——打下来

雪花——飘下来

5、情境学习第三自然段。

（1）、师配乐讲述水的变化。学生闭眼想象，说说自己看到了什么。

（2）、生配乐美读。

6、学生生自学第四自然段。

学生用自己喜欢的.方式读文。说说自己知道了什么，有不懂的问题请教同学或老师。

7、拓展：水还能变成什么。

多媒体出示各种图片：雾、霜、雨、冰、雪……

四、观察字形，指导写字。

1、学生观察要写的生字，提出难写的字。

2、师讲解并范写，生临写。

五、作业：画一画水的变化，并写下来。

《我是什么》教学设计篇81

学习目标：

1 、认识12个生字。会写9个字。

2 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3 、知道云、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

重点：

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文。

难点：了解水的不同变化，背诵课文。

课前准备

1.教师准备：课件(句子;动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。)

2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。

前置学习：

1 、读熟生字，词语。

2 、读课文三遍，把课文读正确。

3 、思考：我是什么?我有哪些变化?

4 、画水，交流图画

教学流程与设计意图

一、导入激趣：

1 、课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。

把画拿到投影前，说一说自己的想法。

2 、猜谜，认识水

范读，猜谜。

二、小组汇报识字

同桌交流后小组识字：拼读，去音读、组词语、交流识字方法

注意区别：躁燥 ;溉概;灾灭

三，整体感知：

学生接读课文。

小组思考交流：我是什么?我有哪些变化?

四、全班交流，精彩展示：

(一)、水会变成什么?

1 、小组汇报。

板书：

第一项：云雨雹子雪

第二项：池子里小溪里江河里海洋里

第三项：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会

第四项：温和暴躁

2 、动动脑：

我们给每一项起个题目，好吗?(“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。)

(二、)朗读，赞美水

1.自选题目。

接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。)

2.小组自主合作学习。

(课件中出现学习伙伴，提出自学要求。)

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。

3.小组汇报交流，指导朗读。

(提示：以下是预设内容，顺序可以改变。)

(1 )“我会变”。

①“我学会了字词”。

出示词语：飘浮碰到雹子

A.(课件中出现飘浮的云彩)填空：云在天空中。

B.(课件中出现一只小船在水上)填空：一只小船在水上。

思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别?

C.(课件中出现雹子)问学生：这是什么?(许多孩子都没有见过雹子)

D.用“碰到”说一句话。

②“我是小小朗诵家”。

第一段，要读出自豪的语气，很活泼。

第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落” “打”“飘”的不同意思。

个人读、评价、练读、个人读。

③“想象的翅膀”。

想一想：我还会变成什么?

板书：冰、霜……

(2 )“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

①“平常我在池子里睡觉，” (课件出示静静的池水)

现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静来体会池水的安静。)

个人读、比赛读、悄悄地读给你的.同位听。(读出池水的安静)

②“在小溪里散步，” (课件出示静静流淌的小溪)

谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。

个人读、练读、齐读。

③“在江河里奔跑，” (课件出示奔流的江河)

说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。

练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。

个人读、评价、练读、个人读、齐读。

⑤齐读这一段。

说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?

练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

(三)、想象的翅膀

想一想：我的家还在哪里?我还有哪些活动?

板书：稻田里水杯里水管里天上…… 飞舞慢跑……

(四)、了解“我的脾气” (预设内容，顺序不固定。)

汇报：

1. “我学会了字词”。

出示词语：温和暴躁灌溉机器帮助淹没庄稼冲毁灾害

(1 )联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”两个词语。

(2 )课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。

(3 )(课件)此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。

(4 )(课件)大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。

(5 )填空：有时候，我很，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。

理解“帮助”与“灾害”。

2. “我是小小朗诵家”。

由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。

注意读出水的“温和”和“暴躁”。

接读、评价、练读、个人读、齐读。

3. “展开想象的翅膀”。

想一想：我的脾气还会怎么样?

五、我自信，我能背

1. 评价这篇文章写得怎样。(提高学生的鉴赏能力。)

2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。

3. “展示我自己”。

(1 )自由背诵。

(2 )对背诵情况进行评价。

(3 )教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。

六、我要写好字

1.拿出准备好的写字卡。

2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。

3.在写字卡上书写八个生字，要求：书写要工整、有力度、注意结构。

4.交流写字卡，互相评价。

七、小小作家

模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后互相读，让别人猜猜你写的是什么。

板书设计

30我是什么

我会变：云雨雹子雪(冰霜……)

我的家：池子里小溪里江河里海洋里(稻田里水杯里水管里天上……)

我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会(飞舞慢跑……)

我的脾气：温和暴躁(……)

《我是什么》教学设计篇82

教学目标：

1、认知目标：

（1）学会本课8个生字（其中“没”是多音字），认读5个字。

（2）会用同音字和形近字组词语。

2、能力目标：

（1）朗读课文。背诵自己喜欢的句子。

（2）知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。

3、情感目标：渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点：

能流利的朗读课文。

教学难点：

通过朗读课文，知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。

教学准备：

课件、字词大卡片、生字小卡片

课时安排：

2课时

教学流程：

第一课时：

一、导入：

你们知道吗？今天我特意带来了我的好朋友，想认识它吗？如果你想结识我这个会变朋友，那可要认真的读一读课文了，也许他就藏在课文里呢！

二、初读课文:

1、一读课文（自由读，教师巡视、指导）

自己小声读读课文，读书的时候注意把字音读准确，读不好的地方可以多读几遍。

2、读生字、词语

大家读得非常认真，那生字、词语都认识了吗？

（1）认读生字

① 指一指、认一认文中生字

② 和同桌相互检查读音

（2）生字读得好，词语也能读好，对吗？

教师出示词卡学生读

3、二读课文：

词语读得真不错，在文章中遇到它们，你也要能读好，那我们再来读读这篇课文吧，把课文读通顺。

4、三读课文：

标出自然段——订正，同桌一起读，听听你同桌的字音读准了吗？句子读的通顺吗？

5、教师范读：

大家读书的兴致真高，老师都想读一读了，可以吗？师范读。

6、你喜欢哪一段，找出来好好练一练。（生练读）展示交流。

三、学习第5自然段：

我这个朋友还真不客气，初次见面就给大家提了个问题。是什么问题呢？

板书课题：我是什么

练读课题。引入下一课学习。

第二课时：

一、复习导新

1、复习字词

2、上节课我向大家介绍了一位新朋友，它想让我们猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了吗？（水）师：水是我们人类的朋友，如果请你用一个词来形容它的特点，你觉得哪些词比较合适？

（调皮、怪、本领高强、很柔、力量很大……）

3、小朋友形容得多恰当，你们知道吗，水的最大的特点就是“变” 。（板：变）到底他能变成什么呢？赶快去课文中读一读，找一找吧！

（二）研读1、2自然段：

1、（学生自由读）

2、和同桌说一说，他能变成什么？

3、他究竟变成什么了呢？指名回答——指导朗读。（根据学生所说课件出示）

4、有关它的这些变化，你最想知道什么？

A、随学生的质疑演示相关的内容。

B、进行观察说话。

C、指导朗读。

①变成汽。

②变成云：

l 他的变化真奇特，就象在进行时装表演。（演示课件：云）

你瞧，我穿上白色的衣服人们旧叫我白云。你也学着我的样子来演一演，说一说。（乌云、朝霞、晚霞、彩霞）

l 天空云彩绚丽多姿，描绘着美丽而奇妙的画卷。你能读出这样的神奇变化吗？自己先练一练。（出示课件）

l 指名读，指导朗读

③变成雨。出示朗读句子“……变成水珠落下来。”

④变成雹子。 “……变成小硬球打下来。”

⑤变成雪。 “……变成小花朵飘下来。”

5、配上动作表演朗读一、二段。

6、他还会变成什么呢？（冰、霜……）

（三）品读第3自然段：

1、他不仅本领高强，会变成各种形态，而且他无处不在，还喜欢四海为家，五湖四海都留有他的足迹，你瞧——

A、引读第三段，课件展示相应内容。

B、出示第三段课文内容，标出：池子、睡觉、小溪、散步、江河、奔驰、海洋、唱歌、跳舞、开大会

C、细细读，用心体会带点字，聪明的孩子你发现什么了？（点拨：课件演示、你不觉得这词用得非常准确吗？）

2、指导朗读。指名、表演、齐读

（四）研读第4自然段：

1、用“变”来形容水的特点太恰当不过了，在不同的环境，他都善于改变自己去适应环境，不仅如此，他的脾气也时好时坏，很善变。

2、快速读，找出表明水脾气善变的两个词语。（温和、暴躁）

想象说话：温和时他会怎样？暴躁时他又会怎样？（说，观看有关图片）

3、结合你看到的把第4自然段读一读，他的.温和和暴躁你能读出来吗？

5、自由读第4自然段——指名读——评读。

6、理解“种种”，包括那些措施和方法？

（五）总结延伸

（生准备，进行复述练习）

2、课外知识

水，是万物之本。来，读一读有关水的知识。

《我是什么》教学设计篇83

教学目标：

知识与能力：

学会本课11个生字。认识8个字。

过程与方法：

了解水的不同形态和变化。

情感与态度：

1、了解水与人类的密切关系，树立环保意识，

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。

教学难点：

了解水的不同形态和变化。

教学过程：

第二课时

一、回顾旧知

检查生字词、课文。

二、读读我

（一）学习第一、二自然段。

1.生读一、二自然段

（教师贴画）

师：孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你最喜欢我哪种样子？说说看！（学生自由说）

2.学习云的段落

（出示幻灯片：第一自然段）

指名读一读云的段落。

师：那你来猜猜，我为什么喜欢云？（生说，爱打扮，衣服）

（出示云的颜色变化句子）

生各种形式读。

（师：真是爱打扮的云呀！女生读白颜色的字体内容，男生读和你颜色字体的内容，全班一起读红颜色字体的内容）

那穿着黑颜色衣服的云是不是就叫黑云呢？（出示乌云图片）

指导读（穿黑衣服的云）。

（师：快下雨时，乌云密布，天阴沉沉的，你会有什么感觉，谁来读这句话）

（出示朝霞）师：披着红袍的云来到大家身边，喜欢吗？（指名读）

（明确朝霞、晚霞的意思）

师：这么美的云是怎么形成的呢？看谁最会读书？(把头饰送给最会读书的孩子)

师：让我们一起读读第一自然段

回归整体，再读这一段。

3.学习雨、雪、雹子的段落

师：除了云，我还能变成雨、雪、雹子，那在这之中，你们最喜欢我变成的哪种样子呢？

出示图片。

指导学习雪

出示雪的句子（带有图片的句子）

指名读。（师评价，准确、流利重点指导飘）

师说：你读得既准确又流利，大家想一想，雪花是怎么下来的？带着动作让雪花飘下来吧！

男生试读，女生试读，全班同学读。

指名读时请学生评价。

师评价：孩子们真棒,抓住了雪飘下来的动作把这句话读得又轻又柔。

师：小朋友读得真美！小雪花听

师：读描写雨、雹子的句子还能用这样的语气吗？（出示雨雹句子图片）

（生练读，赛读，送头饰）

（二）学习第三自然段

师:水都到哪里去了？

生自由答。

师:对，我在小池里睡觉,在小溪里散步.生活真是丰富多彩呀?谁来试着读读。

指导朗读。

出示课件，加深学生的认识，然后，再回归整体读整段文字.

（三）学生第四自然段

师：水也像人一样有自己的性格，有温和的一面也有脾气暴躁的一面。请自由读读第四自然段，用横线画出体现水温和的'句子，用曲线画出体现水暴躁的句子。

读后交流（交流时，补充生活中水温和的一面和暴躁的一面，拓展学生的认识。）

师小结：孩子们，温和的水怎么会变得如此暴躁呢？生答不出来时师解释，从而，引导学生保护环境，珍惜水资源。

三、说说我

师：孩子们，你们一定了解我了吧！现在我好想知道，我在你们心中是什么样子的？你能说给我听听吗？

师：你们了解得可真多呀，来让我们再来读一读这篇文章吧!

四、总结全文，课外拓展

板书设计：

30 我是什么

？（水）云雨雹子雪

教学反思：

鉴于这样的教学目标，我所设计的四个教学环节就较好地帮助学生去理解水在大自然中的循环知识，较为圆满地完成了本课的教学重难点。

《我是什么》教学设计篇84

一、导入新课。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。

忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。

太阳出来它不怕，大风一吹它就走

线儿有粗又有细，上接天来下接地。

落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

今天我们就来学习和它们有关的课文，第30课《我是什么》。

读课题（板书）。谁能用提问题的语气来读？我们一起来读。

（设计意图：通过学生喜欢的猜谜语游戏导入，激发学生好奇心和学习兴趣）

二、初读课文，整体识字，感知内容。

1.这神奇宝贝到底是什么呢？同学们快打开课本144页读一读吧。老师提出自读要求：

（1）把新词、生字读准确，把句子读顺。

（2）圈出文中新词语，生字，不会的生字可以找书上的树叶来帮忙或者标记出来。

2、读词语。神奇宝贝给我们带来好多词语朋友，我们和他们打个招呼吧？请看大屏幕。（领读，指名读）

稼，读四声，但在“庄稼”一词中读轻声（相机指出）

3、带音节学生字：

师：现在我们把书上的树叶请出来，帮我们读准每个字。（领读，指名读）

请同学们找出：这些字中，那几个字读平舌音？（躁，灾），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）

4、去音节读生字。这回你们还能读吗？（学生当小老师领读）

5、趣味识字。（鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导）

孩子们，有这么多的字，我们用什么方法能把他们都能记住呢？先在小组内交流一下。（引导学生寻找发现识字规律）

换偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚）

熟字加或换偏旁雪-----雹

三点水旁的字大多和水或液体有关如：浮、灌溉、淹（出示课件）

谜语：房中着了火（灾）四只小狗张口吃骨头（器）

6、巩固识字：

同学们的方法可真多。下面我们来玩走迷宫游戏，把它们记得更熟。

（设计意图：通过自读课文从总体了解课文，再合作探究用各种方法识字，记字，用适当的游戏增强识字趣味性，使学生积极快乐学习）

三、精读课文，理解文意

品读课文第1段。

1、同学们，你们刚读了课文，文中的“我”到底是什么呢？（生说：水）

2、老师出示水娃娃图：多么可爱的水娃娃呀！它还会变魔术呢？就让我们看看水娃娃都变成了什么？请同学们自由读读第1自然段，用笔划出来。

学生回答，师板书：汽云

3、水娃娃能有这么多变化，真神奇！我请一位小朋友来读读第一自然段。

A、太阳一晒，我就变成汽。（它要谁的帮忙，才能变呢？）

B、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）

（师生问答，一个小水珠能变成云吗？它变成汽或云我们能看见吗？多么神奇呀，再读），引导学生用一什么就什么说话。

C、“云姑娘”又是怎样打扮自己的，你知道吗？

生：白衣服，黑衣服，红衣服

师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？欣赏图片

（晴天时，她穿白衣，下雨的时候，她穿黑，早晨和傍晚，她披红袍，是谁给云披红衣服的呢？对，是阳光让云披上了红袍。）

师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！

同学们，你喜欢云的衣服吗？自己读一读，看谁读得最美？

过渡：同学们读得真好，相信我们会写得更棒！现在我们一起来学习写生字。

四、指导写字：

“冲”字的两点水，点和提写时位置要直上直下，写在横中线两边，右边“中”的竖要直而长。

“晒”字的书写：日字旁要写的窄一些，右边第五笔是竖弯，没钩。

“池”字，注意：“三点水”的“第一点”，与两点水的位置相当，第二点正好在横中线上，第三笔“提”起笔比两点水的提要低。池字右边的“横折钩”的`“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方不要往左收笔。

仿照池的写法，写好“浮”字的三点水旁。（学生线描红后书空）

四、课堂小结：

通过学习课文，我们深深体会到了水善变。变成各种云，多姿多彩。初步了解了水的变化。那么它还会变成什么呢，他为人们做了些什么等内容我们下节课再讲。

（设计通过不同形式的朗读，图文等多种方法，让学生更形象直观的理解文章内容，懂得水的变化）

五、作业设计：

１、熟读课文，思考水还能变成什么？

２、在生活中找找，水还能变成哪些事物，哪些是好事，哪些是坏事。

（设计意图：通过积累，和生活联系起来，进一步加深对水的认识）

《我是什么》教学设计篇85

教学准备：

字典、卡片

教学过程：

教师行为学生活动

引入新课谜语激趣，引入新课。

今天，老师带来了一个谜语，看哪个小朋友最先猜出。出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。

谁见过自己的影子？什么样的？今天就让我们一起去看看《我的影子》，出示课题，齐读。课题质疑。“影子”，

初读课文识记生字

1、小组自读课文，遇到生字画出来，认一认，记一记，想想怎么记？

2、小老师教读词语，开火车认读生字。

注意字音：蹦、主、竟、藏

识记字形：趣、藏、蹦

说说词：趣、藏、挥

反义词：矮——高；远——近

3、朗读课文，注意正音。

4、语文天地“描一描，写一写”。

5、语文天地“比一比，组词”。

指导书写“离、越”，注意笔顺

1. 用自己喜欢的方法记忆生字

2. 开火车读生字

3. 齐读课文。

4. 抄写生字。

整体感知课文翻书自由朗读课文，想想课文写了怎样的影子？引导用一个词语归纳：有趣。学生自由发言

分组学习课文

１。影子究竟怎样有趣呢？下面我们分小组学习课文。出示自学要求：小组分段学课文，画出写影子有趣的句子，再读出影子的有趣。

2、一自然段：重点指导第3、4、5句话。

二自然段：注意句中的叹号和问号，出示词语“突然、忽然、竟然”，找出意思不一样的词语，理解“竟然”意思，读出神奇、惊喜的语气。

三、四自然段：读出影子的顽皮。两人小组做踩影子的`游戏。

３、讨论课文最后一个自然段问题，还知道有关影子的其他知识吗？

４、学了课文还有什么问题想研究？课后上网，也可以去图书馆查资料。

5、创设情境巩固识字。

看，太阳升起来了，顽皮的影子也出来了，它给每个小朋友都带来了一份礼物，谁能读出影子上的生字，谁就能得到这份礼物。汇报，并朗读。

练习用“一会儿……一会儿……一会儿”的句式说话。

小组讨论

学生自由识字。

拓展练习影子这么有趣，有个小朋友还编了一首儿歌呢！想读吗？出示自读，齐读。（影子在前，影子在后，

影子常常跟着我，就像一条小黑狗。）

画图。

影子这么有趣，想留住它吗？拿出个人的手影图，选一个最喜欢的图形学着做一做，再把自己编的儿歌写在旁边。指名说，小组说。

小组活动

《我是什么》教学设计篇86

设计理念：

设计目标：

1、认识11个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成。

情感态度与价值观：

激发学生探索自然，探索科学的兴趣。

设计重点：识字，写字，朗读课文

设计难点：

了解自然界中水的变化

教学准备：

《我是什么》教学设计 篇1

《我是什么》教学设计 篇2

《我是什么》教学设计 篇3

《我是什么》教学设计 篇4

《我是什么》教学设计 篇5

《我是什么》教学设计 篇6

《我是什么》教学设计 篇7

《我是什么》教学设计 篇8

《我是什么》教学设计 篇9

《我是什么》教学设计 篇10

《我是什么》教学设计 篇11

《我是什么》教学设计 篇12

《我是什么》教学设计 篇13

《我是什么》教学设计 篇14

《我是什么》教学设计 篇15

《我是什么》教学设计 篇16

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《我是什么》教学设计 篇19

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