短文网整理的二年级语文新课标心得体会（精选18篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
二年级语文新课标心得体会 篇1
今天听了北京师范大学吴欣歆老师关于新课标的解读，感触和收获颇多，印象最深刻的是课标中关于课程内容的变化。
2022年版的课标把课程内容定义为基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群，概念上有一个进阶的过程，寓意着学生学习上的循序渐进，并且学习任务群具有情境性、实践性和综合性的特点，更有助于学生学习目的的达成。作为教师，我们要追求的是课程内容、学生的学习生活以及语文实践之间的融通，让学生的学习不再是知识的简单获取，而是渗透于生活的实践当中，成为学生的一种能力的体现，这种潜移默化的过程也使得学生实现了知识上从量变到质变的飞跃。
二年级语文新课标心得体会 篇2
昨天，在学校的组织下，我观看了专家的视频讲座，深入学习了《义务教育语文课程标准（20xx）》年版的主要内容和变化。感觉收获很大，触动很深。下面就谈一谈自己的学习收获。我从以下三个方面来概括自己的见解。
一、加强学生语文素养的培养。
小学语文的教学目的，其实就是培养学生的语文素养，并学以致用。不能光传授知识表面，应转化为学生的言语实践活动，学宽一寸深一寸，把知识作为载体去培养学生核心素养。而学科核心素养要注重育人价值。把读书转化为做事，把书中获取的知识去解决实际问题。因此语文素养才是语文教学返璞归真的意义所在。语文新课标明确指出指出语文课程标准明确指出“致力于学生语文素养的培养与发展语文素养，是学生学好其他课程的基础。也是学生全面发展和终身发展的基础等。不能说把学生有针对性的培养成文学家，语文学者或语文工作者等，而是针对全民提高学生的一生的语文素养。
二、学习语文重点是注重学生的阅读和背诵。
语文新课标明确指出“要重点朗读和默读让学生逐步学会精读，阅读和浏览”。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量，不光阅读短文篇文章，还要尝试阅读长篇文章。阅读是重点，只有反复诵读才能真正的让学生体悟文章内容，作者的情感以及所要阐述的道理。而背诵则是积累语文素养的好方法，从而提高自身语文素养。
三、重视基础知识的培养。
从新课改的内容可以看到语文学习，应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。指导学生正确的理解和运用祖国语言文字。丰富语言积累，重视基础知识的掌握和培养。使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力和口语交际能力。打好基础为初中高中以及高考的实际应用做铺垫。
总而言之我们要深刻学习新课程标准，按照其指导思想找到教学的重点。遵循新课标的规定，上精品好课，培养时代新人。以后我要多多学习教育理论，来充实自己，好好的服务于学生。
二年级语文新课标心得体会 篇3
这几天我认真学习了一遍20xx年4月21日颁布的《义务教育语文课程标准(20xx年版)》，使我收获颇多，不仅让我思想得到了升华，也让我对我的教学方面有了新的思考。新课标在课标性质与地位部分指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养就是学生学好其他课程的基础，也就是学生全面发展与终身发展的基础。语文课程的多重功能与奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”这就告诉我们，语文学习十分重要，是其他科目学习的重要基础，语文学科具有很强的延展性，包含的范围极其的广大，不仅局限于校园的学习，还包括我们生活实际中的语言的运用和交流，对事物思考程度的深浅等等很多方面，这就告诉学生学习语文是很重要的，同时对于语文教师来说教好语文也是一件重要的事情。
“20xx版课标”相较于“20xx版课标”创新地指出教材编写要以马克思主义为指导，且要系统规整和整体安排，教材选文要体现正确的政治导向和价值取向，要把整本书阅读作为教材的重要有机组成部分。由此可见，新改版的新课程标准特别地重视整本书阅读，而且关于整本书阅读也有一定的指导和变化，比如：一二年级的与大人一起读、快乐读书吧的书目，没有图画书。新课标要求，第一学段的'学生要读哪些图画书，这又是新的内容了；《爱的教育》，原来是六年级上学期快乐读书吧的内容，现在是第二学段的整本书阅读任务了；《十万个为什么》原来是四年级第二学期的内容，现在变成了第三学段；第三学段要求学生阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，相对降低了一些难度。随着“双减”政策的落地，学生的课余时间明显增多，学校应积极营造书香氛围，引导孩子们多读书、好读书、读好书、读整本的书，在阅读方面要重视起来，不论是高年级的共读一本书，还是低年级的特色阅读记录，每个年级都可以根据学生不同特点，不同层次引导学生读书，并将阅读收获及时记录下来。我想经过小学几年的积累和沉淀，无形中一定会让孩子们有质的蜕变的。
另外，“20xx版课标”将“文化自信”作为重点培养的学生核心素养，语文更加重视中华优秀传统文化。我感觉想要学好语文应该多积累，多熏陶中华传统文化方面的内容，比如小古文、古诗词等，语文是一个长期积累的过程，特别是小古文、古诗词这种文学素养的提高，是需要从小培养的。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以，不妨趁小学阶段，学生有大量的时间，可以有计划地引导孩子诵读传统文化知识，从课内外了解、学习和传承中华优秀传统文化，让学生在优秀的文化中徜徉。
二年级语文新课标心得体会 篇4
国家最近发布了20xx年版义务教育语文课程标准，4月30日上午听了主讲专家郑国民教授《义务教育语文课程标准（20xx年版）》主要内容和变化》的专题讲座后受益匪浅。
通过对比20xx年版本的课程标准，20xx年版的课程标准对教师如何教有了更具体更细致的指导，下面谈谈以下两个方面的变化：
第一，新增了核心素养内涵。20xx年版本的课程标准对于什么是核心素养作了一个具体的界定，分为四个部分：文化自信、语言运用、思维能力和审美创新。这也给我们教师在组织设计教学内容指明了方向，在语文实践过程中围绕这四个部分创设真实的语文情境，落实对学生核心素养的培养。
第二，新增了学习任务群。学习任务群是小学语文课程标准提出来的一个新概念，是指在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。根据各个学段特点，学习任务群分为三层，第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。义务教育语文课程标准提出课程内容主要以学习任务群组织与呈现，这也是今后教师进行教学设计的方向。
路漫漫其修远兮，在新时代新课标的.指导下，教师将义不容辞的肩负起时代的使命，传承中华优秀文化，全面落实培养有理想、有担当、有本领的时代新人。
二年级语文新课标心得体会 篇5
我反复认真地观看吴老师的视频，从中我受益匪浅，收获丰厚，作为一名新教师，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
在语文学习过程中，总目标是培养学生爱国主义，集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
其中我重点关注了学习单元，设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
在教学建议上吴教授强调
1、目标确定：立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向
2、内容选择：体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容
3、活动设计：创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性
4、时代要求：关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。
“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是——朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子——般的光彩，语文教学才会真正的姓“语”。
二年级语文新课标心得体会 篇6
这次新课标的变动实是体现了语文课程真正的学科价值和学科地位：一是育人，重视价值引领。二是生活，强调真实情境。在关注核心素养的当下，课程内容、评价方式都在不断变革，我们的教学观念和方式也需要及时地更新。落实到实施上，我想只有用情境性的、综合性的学习活动群来架构课程内容，让静态的语文知识变为动态的语文实践，让语文离生活近一点，孩子们才能拥有饱满的、真实的学习体验，学生的核心素养才能潜移默化地得教学。
通过本次的`课程标准讲解我还学习到了学业质量重点关注的问题分为以下几个方面：
（一）完整描述核心素养的基本表现
（二）满足不同类型评价和测量的要求
(三）清晰刻画语文学业发展的进阶水平
(四）关注学生情感、态度、品质在教学影响下的积极变化
第一学段：与人讨论交流，注总倾听，用礼貌用语主动回复，乐于表达自己的想法，能遵守规则，主动合作，积极参与讨论
第二学段：能尝试根据学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。
第三学段：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；能认真耐心倾听，抓住要点，并作简要转述；能根据对象和场合，简单的发言。
第四学段：在讨论问题讨程中，能积极表达自己的看法。作为老师我觉得重点就是要真正的走进学生的心里，对学生有耐心提高学生学习的积极性，善于发现孩子的闪光点，激励孩子树立信心。
二年级语文新课标心得体会 篇7
《义务教育课程方案（20xx年版）》和各学科课程标准（20xx年版）颁布后，全体教育者掀起了学习热潮，这不仅是适应时代发展，做好品质教育的需求，更是随着当今世界日新月异的科技进步，网络新媒体的迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战的需求，谋划自己如何更好的进行学科教学的指南。作为语文教师，我也认真学习了《义务教育语文课程标准（20xx年版）》，近期又聆听了陈先云的讲座——《对统编小学语文教科书革命文化内容的基本认识》，温儒敏的讲座——《遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材》。通过学习，不仅明确了今后语文教学的努力方向，更为自己的崇新课堂找到了理论基础。
一是语文教学要加强立德树人，培根铸魂的教育思想，要将政治思想教育融入教学中，通过以文化人，培育学生正确的人生观、世界观、价值观。
教育是国之大计，党之大计。随着义务教育的全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”。作为教育者，必须明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的精神内涵，通过学科教学优化育人蓝图。《义务教育语文课程标准（20xx年版）》坚持目标导向、问题导向、创新导向的原则，进一步强化了语文课程的育人的导向。
《义务教育语文课程标准（20xx年版）》在课程性质中强调：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，是工具性与人文性的统一。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，全面提升核心素养。语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。
正是基于语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的`重要地位，因此，语文教育必须与时俱进。在实际的教学中，广大语文教师一定要结合部编教材，加强立德树人，培根铸魂的教育思想，要将政治思想教育融入教学中。特别是要结合部编教材中选编的革命文化内容，引导学生构建家国情怀，形成正确的价值取向，实现语文以文化人的教育目的。教师在具体的课堂教学中，不但要立足文本，还有走出文本，依托文本的人文主题和语文素养，旁征博引，尽可能的通过革命英雄、各行各业的领军人物、文质兼美的文章等，塑造学生爱国爱党的美好品质。
当然，作为语文教师，要将向上、健康的政治思想教育融入教学中，还要加强自身的道德修养和政治理论水平，深刻领会“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，胸怀国之大者，牢记为党育人、为国育才的初心使命，增强服务中华民族伟大复兴的使命担当。有了这样的教育情怀，我们才能在语文课堂上按照相关要求落实语文课程的育人功能。
二年级语文新课标心得体会 篇8
神魔小说《西游记》源于社会现实，基于浪漫主义的根石，它融入斑斓的想象，形成了奇幻诙谐的艺术特色，是我国文学不可多得的艺术瑰宝。本次研究性学习，我主要谈一下《西游记》得艺术特色与思想。
在历史的长廊里，文学是一个国家，一个民族发展的象征，也是其在发展中最真实的社会写照，更是承载一个国家，一个民族最绮丽的文化艺术宝石。诚然，科学无国界，文学亦美焉!但由于各民族，各国家的文化差异，人们对于文学的欣赏有着不同的见解。但是文学精华，无论在中西方都是一颗永不凋零的文学星，一直在人们的心中闪光。就像哥伦比亚作者加西亚·马尔克斯的暨拉丁美洲魔幻现实主义代表作《百年孤独》，作者用全新的创作手法，巧妙地糅合了现实与虚幻，融入神话，等元素，展现出一个多彩的想象空间。同样追溯中国古代文学—《西游记》，开辟了中国神魔长篇小说的新篇章。作者吴承恩成功地运用了积极浪漫主义创作手法，巧妙地将辛辣的讽刺，善意的嘲笑，严肃的批判相结合，把神魔小说《西游记》表达得淋漓尽致，出神入化，从侧面抨击当时社会的黑暗，统治者的昏靡来表达自己怀才难遇明君，不能重任的悲愤心情。
《西游记》的问世，在民间广为流传，版本层出不穷。据载明清就有十三个版本。鸦片战争以后被译成多种外国文字，广传世界各地，且发表了许多研究论文，并作出极高的评价。小说以唐僧师徒西天取经的历史事实为题材，以神怪为引线，运用生动贴切、明快流畅的对话描写，设计曲折离奇的情景，刻画鲜明诡异的人物个性。小说具有诙谐性，隐喻性的艺术风格，揭露了真实的社会生活，可谓是中国文学的巨著，它闪耀不朽的灵光，恩泽万代，福及千古。
神幻小说《西游记》是以虚幻境象的表达形式，客观地反映真实的社会生活，寄托人们在精神生活方面对自由公平的一种渴望。相比，传奇故事，英雄故事小说，它是隐喻的，是它们无法比及的。它既是历史故事，传奇故事，英雄故事小说后的文学新门类，也是对社会现象，文化传承及它自身发展的独特见解。
二年级语文新课标心得体会 篇9
20xx版语文课程标准分别对学段目标分别从识字写字、网读鉴赏、表达交流、梳理探究四个方面进行详尽阐述。新的语文课程标准，主要有以下方面的变化：一是强化了课程育人导向，将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求；二是优化了课程内容结构，基于核心素养发展要求，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式，设立学科主题学习活动，加强学科相互关联。带动课程综合化实施，强化实践性要求；三是研制了学业质里标准，根据核心素养发展水平，结合课程内容，形成学业质里标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为救学实施和考试评价等提供依据；四是增强了指导性。细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学-评”一致性，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用；五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估。合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。我将继续深入研读，为高质里教学打好坚实基础。
二年级语文新课标心得体会 篇10
20xx年4月30日，我有幸聆听了北京师范大学郑国民教授的《20xx版义务教育语文课程标准的主要内容和变化》直播讲座。郑教授分别从“课程标准的主要变化、语文课程的性质和理念、核心素养和课程目标、义务教育课程内容的发展、语文学业质量、教学建议”等方面展开叙述。提出语文课程的基本标准是培养学生的语文素养，让学生形成正确的人生观，为学生的终身发展打好基础。
一、主要变化
《20xx版义务教育课程标准》完善了培养目标。优化了课程设置，落实党中央，国务院双减政策要求在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上调整优化课程设置。细化了实施要求，增加课程标准编制与教材编写基本要求，明确省级教育行政部门和学校课程实施职责，制度规范以及教学改革方向和评价改革重点。对培训教科研提出具体要求，健全实施机制，强化监测与督导要求。结合义务教育性质及课程定位，从有理想，有本领，有担当三个方面明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。强化了课程育人导向。研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段的衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康，语言，社会科学，艺术领域发展水平的评估。合理设计小学一~二年级课程，注重活动化，游戏化，生活化的学习设计。
二、课程理念
贯彻新时代党对教育的新要求。坚持德育为先，立德树人为根本任务。面向全体学生，因材施教，强调各学段之间的衔接。聚焦核心素养，注重学生的'价值取向，明确育人主线，加强正确的价值引导，重视必备品格和关键能力的培育。注重阅读引导，强调少做题，多读书，读好书。加强课程与生产劳动，社会实践相结合。加强执行和学思结合，倡导在做中学，用中学，创中学。
三、核心素养的内含
20xx版义务教育《语文课程标准》新增核心素养内涵。分为四个方面，文化自信，语言运用，思维能力，审美创造。课程的内容也全部更新，新增主体与载体形式，将中华传统文化，革命文化，社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性。新增六个语文学习任务群，语言文字积累与梳理，实用性阅读与交流，文学阅读与创意表达，思辨性阅读与表达，整本书阅读跨学科学习。每个任务群贯穿四个阶段，语文学业质量的变化，从学业质量内涵，学业质量描述两部分来介绍，其中学业质量描述从一级，二级，三级描述学习结果的具体表现交际合并为表达与交流，将综合性学习改为梳理与探究具体内容整合增加。
总之新的语文课程标准更加明确了学生学习主体地位，带来学习方式的重大变化。系统提出了核心素养目标，明确立德树人，彰显教育目标，以文化育人的导向。强调立德树人为根本任务。创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，创新性。
二年级语文新课标心得体会 篇11
2022版《语文课程标准》中关于课内外读物的建议：“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。”在附录2中，《关于课内外读物的建议》由原来的明确提出“9年课外阅读总量达到400万字以上”改为：要求“积累整本书阅读的经验”。愚以为重点有二：一在于强调“整本书阅读”经验积累；二在于强调“整本书阅读”学习任务群的构建。
一、“整本书阅读”经验积累
“引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。”
二“整本书阅读”教学提示
语文其实是渗透到各个学科中的，包括理科。任何学科的学习，都离不开阅读和理解。理解概念、定理和定义，阅读明白题意，才能谈解题。语文在各学科中的地位，就像一座大厦的地基一样，地基稳了，才能稳固支撑起整座大厦。在“整本书阅读”中，学生积累各式各样的阅读经验，倡导多读书、读好书、读整本书，注重培养学生读书兴趣，提高读书品位，是核心中的核心。我们谈的经验则是具体的操作方法和策略。《西游记》精读与跳读、《昆虫记》科普作品的阅读、《骆驼祥子》圈点与批注，诸如此类，皆属于阅读经验的积累。
三、“整本书阅读”学习任务群的构建
2022年版《语文课程标准》最重要的变化，是在“课程内容”中增加了长达十几页的“内容组织与呈现形式”部分，提出了“学习任务群”这个概念。“整本书阅读”属于拓展型学习任务群：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”
例如，《红星照耀中国》是一部“用事实说话”的杰出作品。阅读纪实作品，最基本的要求是清楚地把握作品所写的事实，要求学生完成整本书的阅读，一定要带着任务去阅读。
首先，通过阅读序言，浏览目录，跳读正文，我们可以发现，作品是按照“探寻红色中国”的时间顺序来记录见闻的。
其次，边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。不妨追问：作品写了什么人？他们在什么时间、什么地域做些什么？重点突出了什么内容？
重点一：共产党及红军是如何绝处求生的，其生存、发展靠的是什么？
重点二：共产党领袖人物的成长历程是怎样的？他们的信仰和他们对于中国命运的思考。
再次，把握作品中的“事实”之后，还要读明白作者想用事实说什么“话”。阅读纪实作品，要善于体会和辨别作者对于事实的立场、观点和态度。最后，阅读纪实作品，最终是要从中获得启迪，用来指导自己的学习与生活。为此，一要从事实中汲取营养，二要向作者“取经”，三要善于进行联系、比较、分析。
最后，阅读纪实作品，最终是要从中获得启迪，用来指导学生的学习与生活。
胡适先生说：“怕什么真理无穷，进一寸有一寸的欢喜。”针对2022版《语文课程标准》的学习是一个长期的过程，“志之所趋，无远弗届；志之所向，无坚不入”，站在语文教学新的发展起点，过去和未来接替承续，机遇与挑战并存同行。面对2022版《语文课程标准》，只要我们保持学习定力，增强自身教学能力，一定可以“积硅步而至千里，汇细流始成江河”。
二年级语文新课标心得体会 篇12
8月26日，我参加了河南省义务教育阶段新课标线上培训会，培训会上，崔允漷、石芳教授就义务教育课程方案和课程标准整体解读和如何推进课程改革的深入发展进行了解读。蔡可教授则针对义教课标的整体解读和针对小学语文课程标准的解读，聆听后，我收获颇多，现小结如下：
崔允漷教授说：“新课标，需要新的教学和评价。”他强调新课标突出“实践”，鼓励学生像专家一样思与行。新课标中，有两门学科是首次进入，分别是劳动教育和信息教育。关于劳动教育，新课标围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动，设计了清洁与卫生、收纳与整理、烹饪与营养、家用器具使用与维护、农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务等10个任务群。小学中年级及以上每个学段都涵盖三类劳动内容。学校在任务群的选择上具有开放性，可根据实际情况在每类劳动内容所涉及的任务群中自主选择实施。
通过专家的介绍，我们可以看到劳动教育已经变成一门课程，作为教师在未来的教育活动中，我们要将劳动教育理念深入到每一位学生的心中，通过劳动教育让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨练意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。在这一点上，我们学校勇于实践创新，开辟了劳动实践基地，希望我们学校的孩子在劳动教育中健康成长。
新课标指出：义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。我想作为语文老师，在以后的语文教学活动中，我们要不断创设情境，运用智慧和技巧，通过开展有质量的言语活动，给学生们运用言语能力的机会。同时提高语文教学的综合效能，并能激发学生的“言语生命热情”，播种表达、交流的种子，让它生根、发芽！
“惟其磨砺，始得玉成”，这次培训将新课标的变化进行了详细的解读，对我们一线教师来说，不仅是理论上的指导，更是行动上的实践，为我们在“双减”政策下全面提升学生素养指明了方向。今后，我会继续深入研读新课程标准，力争打造更为高效的课堂，提升教育教学质量。
二年级语文新课标心得体会 篇13
一、二年级是孩子培养习惯的重要时期，作为家长一定要抓住这一关键时期，正确引导孩子。
行为习惯方面：培养孩子的独立性。在很多事情上面我都要求她自己独立完成一些力所能及的事情，如整理书包、穿衣等；虽然她在家不能帮我们搞卫生，但我们规定大的家务活可以大点再做，但力所能及的事情就可以帮着做，比如现在我们家的垃圾每天都是她去丢。这样既能让她体验劳动的快乐。也能让她知道自己是家里的一份子就应该承担自己的责任。这些看起来微不足道的小事情，能让孩子从中得到很好的锻炼，有利于培养孩子自主、自信、自强的意识，对孩子独立人格的形成具有积极的意义。
在学习习惯方面：现在，大多数孩子因为习惯不良导致学习较差，如一边做作业一边讲话，或者要大人陪伴做作业。她上一年级后，也存在这些问题，依赖性特强，遇到不会写的字时就喊：“姑姑，这个字怎么写。”刚开始我都会告诉她，渐渐的我发现她连会写但一时想不起来的字也不想了，直接就问怎么写。我知道，应该要让她学会利用工具书来辅助学习，如用字典查找自己不认识的字等。于是，有一次刘老师让写一篇日记，她写的是《我的暑假生活》，当写到“锻炼”的“锻”时，不会写了，就喊：“姑姑，‘锻’字怎么写。”我就告诉她，以后遇到不会写的字就要去查字典，并且教会她如何使用字典去查自己不会的字。比如说不会写的字，如果知道拼音，根据其拼音就可以查到想要的字；如果说是会写但是不会读的字呢，我就告诉她可以根据字的偏旁部首来查，就可以找到这个字，并且给他找了几个字用两种方法做了一下示范，刚开始，很费时间，但是慢慢的她掌握了基础要领查起来就省事多了，并且慢慢的她认识的字也越来越多。同时，在做作业时，我们要求他做完后养成检查作业的好习惯，如日记写好后自己读一遍，可以让她自己发现漏字、错字、漏标点符号等问题。这样孩子遇到不会做的题就学会了反复思考解题，或者查找工具等，时间久了，就养成了勤动脑，勤思考的好习惯。
同时，要想孩子养成好的习惯，家长也要以身作则。
父母是孩子的第一任教师，是孩子最信赖、最亲近的依靠，是孩子的精神支柱。家长在家庭生活中的责任意识、家长对待自己父母、邻居、朋友的态度、对待社会生活的态度、精神、家长处理问题的思维方式等等，都有意无意地在做着孩子的榜样，而且家长的一言一行必然地成为孩子模仿的对象。我们不能在自己沉迷于赌博中时还要求孩子树立远大的人生目标，不能在自己撒谎时还要求孩子诚实，不能在自己面对挫折唉声叹气时还要求孩子坚强乐观，不能在自己对工作三心二意时还要求孩子认真负责持之以恒。她刚上学时，晚上我们让她自己一个人在屋里学习，我们在厅里看一会儿电视，我们发现她一会儿出来喝口水，一会儿出来上趟卫生间，总是找借口在厅里停留一段时间，浏览一下电视中的故事情节，为了孩子我们在她学习期间关掉了电视。我及我的家人都希望通过自己的努力，使孩子学会做人、学会做事、学会共处、学会求知，培养孩子使孩子逐步形成坚强的意志、乐观向上的心态和良好的行为习惯，最后成人、成才、成功。
二年级语文新课标心得体会 篇14
国家最近发布了20xx年版义务教育语文课程标准，4月30日上午听了主讲专家郑国民教授《义务教育语文课程标准（20xx年版）》主要内容和变化》的专题讲座后受益匪浅。
通过对比20xx年版本的课程标准，20xx年版的课程标准对教师如何教有了更具体更细致的指导，下面谈谈以下两个方面的变化：
第一，新增了核心素养内涵。20xx年版本的课程标准对于什么是核心素养作了一个具体的界定，分为四个部分：文化自信、语言运用、思维能力和审美创新。这也给我们教师在组织设计教学内容指明了方向，在语文实践过程中围绕这四个部分创设真实的语文情境，落实对学生核心素养的培养。
第二，新增了学习任务群。学习任务群是小学语文课程标准提出来的一个新概念，是指在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。根据各个学段特点，学习任务群分为三层，第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。义务教育语文课程标准提出课程内容主要以学习任务群组织与呈现，这也是今后教师进行教学设计的方向。
路漫漫其修远兮，在新时代新课标的指导下，教师将义不容辞的肩负起时代的使命，传承中华优秀文化，全面落实培养有理想、有担当、有本领的时代新人。
二年级语文新课标心得体会 篇15
2022年4月，2022版义务教育语文课程标准正式面世。一时间，全国上下掀起了新一轮学习语文新课标的热潮。因为每位老师都明白课程标准就好比是一部教育教学的“法典”，是所有从教者的纲领手册，在无形中规范指导着我们的教育教学。我们只有积极深入理解语文新课程标准的内涵要求，这样才能更好转变教学观念，革新教学方式，做一名适应时代发展要求的语文教师。
近两周学习2022年版义务教育语文课程标准，从聆听各位语文大咖的视频分析解读，到自我研读新课标内容。总有些课标呈现的关键词在脑海中浮现，让我充满教学的遐思与感触。时代是发展的，社会需求是转变的，科技是进步的，我们的教育，我们从事教育的人，也应该要顺应时代要求，做适应时代发展要求的转变。
2022年版义务教育语文课程标准突显了育人导向，这是新时代党和国家把“立德树人”育人思想转化到语文教育教学的突出验证。这就要求我们一线语文老师，在注重强化学科知识教学的同时，更是要注重学生思想价值观的教育。在平时语文教学中要注重学生美好品质，健康人格的培养。要培养新时代跟党走，爱国家，爱人民的好少年，能够为国家培养实现百年梦想新时代社会主义建设接班人。我想，这也是时代发展对语文课程教学的总要求。身为一线老师，我们只有站稳课堂，树立“立德树人”根本教育育人思想，才能做适应新时代社会发展要求的一名语文老师。
对语文新课程标准解读，语文核心素养的内涵，我想应该是2022年版语文课程标准的灵魂所在吧。而我则更对核心素养的文化自信深有感触，什么是文化自信？为什么要让我们的孩子拥有文化自信？我们的语文教学怎样才能让学生拥有文化自信？文化自信应该是对中华文化的热爱、传承与自豪，当然还应该具有自身的文化底蕴。文明的传承是社会历史发展的脉络根基，只有让我们的下一代认同热爱我们的传统文化，革命文化，新时代社会主义先进文化，他们才能内心有国家，内心有民族，才能拥有强烈的民族时代感，才能紧跟党走，听党话，为实现中华民族伟大复兴而奋斗前进。作为一名语文老师，在今后的语文课堂教学中，我们更应该紧紧立足教材内容，在语文课堂教学中加强中华传统文化，革命文化，新时代社会主义先进文化的深化扩展教学，让学生能够充分感知祖国不同时期文化的精神所在，培养学生对中华大文化的认知感知，构建新时代少年强烈的民族归属感，同时还要培养他们阔达的包容思想，在语文课堂上多多扩展世界文化内涵精神，让他们能够吸收更多世界民族优秀文化，让新时代少年更加拥有民族自豪、民族优越认知，为建设社会主义强国坚定信念与责任。这就要求我们语文老师要做坚定中华文化的宣讲者，成为符合时代要求的语文老师。
任何一次课程实施标准的改变，都会带来一次教学实践方式的转变，规范教学的标准内容在变，当然我们的教学方式也自然要能够按标准的要求去改变。限于自身对新课标学习认知的局限，我想转变教学方式，其他的教学怎么转变，暂且我可能还不是很清晰，但新时代是信息技术突飞猛进，日新月异的时代。互联网+，信息大数据，人工智能语音，云计算信息技术的应用发展，这就需要我们能够按课程标准所要求创设真实情境教学，跨学科教学，整合各种学习资源教学，所以新时代的语文老师一定要能运用信息技术教学，要让课堂更具有真实的生活真实情境，让学生在自主、合作、探究的学习情境中获取更多收获。
我知道新课程标准学习不是一时半会儿的事情，用语文大师王崧舟的话讲“就是要细读，精读，逐一逐一的读”。我想，我今后会一边教学，一边读，读着，读着，我可能也老了，但时代不会老去。
二年级语文新课标心得体会 篇16
5月10日下午，我认真观看了北京师范大学文学院吴欣歆老师关于《义务教育语文课程标准（20xx年版）》解读的线上讲座，当六月份手捧新课标时，便迫不及待地再读一番，受益颇丰。
新的课程标准将社会主义先进文化、生命安全与健康教育等重大主题教育有机融入课程，增强了课程的思想性，明确了语文课程的性质与地位，尤其聚焦了中国学生发展的核心素养，重视培养学生的语文能力，强调发展学生的个性特长，主张实现教学上的主体性，引导学生明确人生发展的方向。这无形对老师提出了更高的要求：在课堂教学中教师要少分析，应让学生多个性品读，多个性感悟，注重培养学生的思维能力和表达能力。作为教书育人的老师，也更加深刻地感知到自身责任的重大。新课标的几点改变是我以后在语文教学实践中应注意的。
一、课程目标方面
新课标比起老课标，对于学段提出了不同的.要求，除了对识字写字、阅读与鉴赏提出具体目标要求外，还将口语交际和写话习作进行了整合，称为“表达与交流”，并增添了“梳理与探究”部分。
对于识字写字目标，新课标明确指出：练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。此外，还在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”就教学实践来看，现在很多孩子们的作业里错字、别字随处可见，低年级学生认真写字的态度比高年级学生要好很多。这就要求我们教师首先得率先示范，写一手漂亮的楷体字，还要耐心地指导学生看字、练字。在学生练字的过程中老师还可以进行品德教育，培养学生正确的写字态度，让学生在潜移默化中受到熏陶，有主动写好字的意愿，进而在表扬与激励中感受到写字是一种享受，可以陶冶情操。
阅读与鉴赏方面，语文新课标明确提出“要重视朗读和默读”，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
表达与交流方面，增添了学生“能主动参与日常生活中的文化交流活动，根据不同的场合，运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。”我想，这既是指导学生能在积极的语文实践活动中积累、建构与他人、社会的有效沟通，又是文化自信和语言运用、思维能力的综合体现。
新增的“梳理与探究”部分，除了提出具体的目标，更加注重在落实目标要求的过程中感受语言文字的文化内涵，认识中华优秀传统文化所蕴含的思想感情和智慧，感悟革命先烈和仁人志士的爱国主义情怀和高尚品质，培养民族自豪感。
二、课程内容方面
新课标在内容组织与呈现方式上，出现了学习任务群，由相互关联的系列学习任务构成，更具系统性，逻辑关联性，指向学生的核心素养发展。新课标按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群：即基础型、发展型、拓展型学习任务群，并根据学段特点，在学习任务的安排上有所侧重，这无疑为因材施教和分层教学提供了有力的抓手，也向老师的专业技能水平提出了挑战。这就要求教师在教学时要根据课本内容创设情境，将学生从课内延伸到课外，联系学生生活实践，进一步深化课堂所学知识。
新课标的以上种种改变为我们教师提出了更高的要求，它的实用性更强，更有利于学生语文核心素养的提升。语文学习再也不只是强调语文知识结构的完整性，系统性，而是更加注重学生作为一个人的个性发展。从重视学生学习过程转为重视学生的学习成果，这个崭新的理念需要我们好好揣摩，才能真正应用到教学实践中，让学生的核心素养切实提高。作为语文教师，在今后的教学工作中，我将遵循新课标理念，引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，和学生一起共同成长，不断进步！
二年级语文新课标心得体会 篇17
5月10日下午，我认真观看了北京师范大学文学院吴欣歆老师关于《义务教育语文课程标准（20xx年版）》解读的线上讲座，当六月份手捧新课标时，便迫不及待地再读一番，受益颇丰。
新的课程标准将社会主义先进文化、生命安全与健康教育等重大主题教育有机融入课程，增强了课程的思想性，明确了语文课程的性质与地位，尤其聚焦了中国学生发展的核心素养，重视培养学生的语文能力，强调发展学生的个性特长，主张实现教学上的主体性，引导学生明确人生发展的方向。这无形对老师提出了更高的要求：在课堂教学中教师要少分析，应让学生多个性品读，多个性感悟，注重培养学生的思维能力和表达能力。作为教书育人的老师，也更加深刻地感知到自身责任的重大。新课标的几点改变是我以后在语文教学实践中应注意的。
一、课程目标方面
新课标比起老课标，对于学段提出了不同的要求，除了对识字写字、阅读与鉴赏提出具体目标要求外，还将口语交际和写话习作进行了整合，称为“表达与交流”，并增添了“梳理与探究”部分。
对于识字写字目标，新课标明确指出：练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。此外，还在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”就教学实践来看，现在很多孩子们的作业里错字、别字随处可见，低年级学生认真写字的态度比高年级学生要好很多。这就要求我们教师首先得率先示范，写一手漂亮的楷体字，还要耐心地指导学生看字、练字。在学生练字的过程中老师还可以进行品德教育，培养学生正确的写字态度，让学生在潜移默化中受到熏陶，有主动写好字的意愿，进而在表扬与激励中感受到写字是一种享受，可以陶冶情操。
阅读与鉴赏方面，语文新课标明确提出“要重视朗读和默读”，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
表达与交流方面，增添了学生“能主动参与日常生活中的文化交流活动，根据不同的场合，运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。”我想，这既是指导学生能在积极的语文实践活动中积累、建构与他人、社会的有效沟通，又是文化自信和语言运用、思维能力的综合体现。
新增的“梳理与探究”部分，除了提出具体的.目标，更加注重在落实目标要求的过程中感受语言文字的文化内涵，认识中华优秀传统文化所蕴含的思想感情和智慧，感悟革命先烈和仁人志士的爱国主义情怀和高尚品质，培养民族自豪感。
二、课程内容方面
新课标在内容组织与呈现方式上，出现了学习任务群，由相互关联的系列学习任务构成，更具系统性，逻辑关联性，指向学生的核心素养发展。新课标按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群：即基础型、发展型、拓展型学习任务群，并根据学段特点，在学习任务的安排上有所侧重，这无疑为因材施教和分层教学提供了有力的抓手，也向老师的专业技能水平提出了挑战。这就要求教师在教学时要根据课本内容创设情境，将学生从课内延伸到课外，联系学生生活实践，进一步深化课堂所学知识。
新课标的以上种种改变为我们教师提出了更高的要求，它的实用性更强，更有利于学生语文核心素养的提升。语文学习再也不只是强调语文知识结构的完整性，系统性，而是更加注重学生作为一个人的个性发展。从重视学生学习过程转为重视学生的学习成果，这个崭新的理念需要我们好好揣摩，才能真正应用到教学实践中，让学生的核心素养切实提高。作为语文教师，在今后的教学工作中，我将遵循新课标理念，引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，和学生一起共同成长，不断进步！
二年级语文新课标心得体会 篇18
今天晚上，我有幸观看并聆听了语文统编本教材总主编温儒敏先生的精彩讲座。温老先生侃侃而谈，他为我们解读了20xx年版语文《新课程标准》的内涵和新意。他老人家用生动的事例鼓励我们一线的语文老师，要多花点时间用在教书育人上，切实弄清好一些概念、内涵和理由，化繁为简，把厚读成薄，切实用好课标，用好手中的.语文教材。
我作为一线农村的老教师，也要活到老学到老，首先要端正自己的学习态度，积极参加语文的各种培训，然后反思自己的语文课堂是否还存在对学生教学的“填鸭式”和“灌输性”；然后尽量要改变语文教学的零碎性、随意性和重复性，努力把语文的人文性和语文核心要落实到学习的任务群。
纵观我们语文学习的四个板块，识字与写字，阅读与鉴赏，交流与表达，梳理探究。这个信息告诉我们，除了让学生要学的基础阅读作文之外，又增加了整本书来阅读。温老的这些建议，都是提醒我们去引导小学阶段的学生必须要爱读书，会读书，去阅读大量的书。因此，我们要培养小学生养成每天读书的好习惯，建议至少要读半小时以上，努力提高学生阅读效率，切实提高语文教学质量。