短文网整理的语文读后感（精选30篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
语文读后感 篇1
中华文化源远流长、博大精深，其中最具有代表性的就是中华汉字语言文化。
汉字语言不同与别的语言，他具有生动形象的特性。每一个汉字吉他的偏旁部首都有着一定的意义，例如“明”字，拥有太阳的光辉，月亮的朦胧，便有了光芒四射之感，于是就有明亮的意思。再如“木”字，一个“木”是一棵树，几棵树在一起就变成了树林，便有了“林”字，许多树聚集在一起就成了一片大森林，“森”字也由此而来。
汉字，这一生动形象的特点充满着趣味性，如果你仔细钻研就会有意想不到的收获，拥有豁然开朗之感。
汉字表达的'比其他的语言更清晰明了，饱满并富有情感。阅读母语的优秀文学作品，有一种厚重之感，它是其他任何一种语言所无法替代的。运用好汉字的艺术，可以规劝人们改过自新，诱导他人走向光明，也可以给人以精神的享受。点如果运用汉字表达一种消极的心态与观点，就会误导众生，汉字运用的发方法一旦落入坠落至人的手中，这将会成为人类的灾难。
汉字，是神奇而富有魔力的，能否较好的掌控，并正确、恰当地运用就需要长期的思考与积累。
汉字是世界上最古老的文字之一，汉字是中华民族几千年文化的瑰宝，也是我们终生的良师益友，每个人的精神家园。
汉字是世界上使用人数最多的语言，世界上没有一种文字像汉字那样历尽沧桑，青春永驻。汉子也为中国乃至世界作出了巨大的贡献，对研究中华文化有着巨大的帮助。
可在信息技术发达的今天，由于过分使用电子产品打字，提笔忘字、张冠李戴的现象频频发生，电子甚至逐渐技术取代了历史悠久的汉字文化，因此，为了保护汉字文化，我们要规范汉字的书写，重视汉字的教育，正确使用汉字，杜绝错别字。
让我们大力弘扬汉字文化，让汉字文化永驻我心。
语文读后感 篇2
我从小就爱看书，尤其是兴趣书，所以我在订书的时候就特意订了《兴趣语文》。
书里的内容很丰富。有我们爱看的'笑话、谜语、绕口令、小故事、走迷宫……阅读时，爱不释手。解题时，百思不解。回味时百看不厌、乐在其中。
《兴趣语文》中共分六个栏目，其中我最喜欢的就是“小作家池塘”，因为那里有笑语，还有我最喜欢的漫画。谜语都是由对联而来的，我常常拿这些谜语让同学们来猜：“兄弟七个，一个模样，老大老二，高高在上，五个小弟，隔着大墙，总是打架进出忙忙”。“猜猜看，哈哈猜不出来了吧，谜底就是算盘”。每次同学猜不出来的时候，我就显出一副得意的神情，然后扮演“救世主”说出答案，都同学们开心。在“阅读精品屋”中的经典名著时，有《木偶奇遇记》中的小木偶匹诺漕。它不是真的说谎，而是因为它很调皮。在“趣味语文馆”中，我学到了很多古诗。
在兴趣语文的尾页写着，兴趣数学，我下次想看一看兴趣数学，应该和兴趣语文一样有趣。
读书让我的生活更加精彩。
语文读后感 篇3
一、总体要求：
导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。导学案要根据学科特点来设置，基本要求，做到知识问题化，问题层次化。知识储备、小组任务、时间安排、课堂检测等内容要考虑到层次，考虑导不同层次的学生的特点，按由易到难的顺序编排，巩固练习要设置选做题、思考题，“扶优扶强”。
二、“导学案”的编写的原则：
主体性原则：确立学生是学习的`主体，让学生在做中学。
导学性原则：具有指导学生学习的作用.
探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。
层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。
三、具体要求：
1.努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。
2.导学案问题的来源。（预设性问题与生成性问题）
⑴教材中的重点、难点；
⑵用日常检测中发现的知识缺陷与漏洞；
⑶学生最容易出错的地方；
⑷教师自己最想讲的知识；
⑸课堂互动中生成的问题。
在预习中用问题引导学生通过自学与讨论解决基本问题。学生通过有效的预习可以解决80％甚至更多的问题。教师要以自己对教材阅读的方法与感悟、提出的问题与提出问题的思路作为支点，引导学生用教师提出的问题、提出问题的思路、角度与自己提出的问题，与教材、同学、老师进行深层对话，生成学生学习中更有思维价值的问题并让学生去尝试探究解决。
语文读后感 篇4
读了钓鱼的启示这篇文章，我深有感受，作者父亲的话也深深地印在了我脑海中。
文中父亲严格的教导对作者启发很大。虽然是一条诱惑人的漂亮的大鲈鱼，不过父亲克服了自己留下大鲈鱼的心理，为儿子树立了一个好榜样。
其实，我们生活中也有人，为了利益，而去做违反社会公德的事。
上次我在超市购买物品，一不小心，将货架上的一些东西碰了下来，掉了个满地。刚想弯下腰去捡，眼随意瞟了瞟四周：没人!我松了一口气。想：管他呢!反正没人看见!于是我趁没人看见，转过身，走了。
可读了这篇文章后，我感到极为惭愧。假如每个人都像自己一样，那大街上还会干净吗?花草树木还会生机吗?溪水还会清澈吗?
今天，我读了《钓鱼的启示》这篇文章，受益匪浅。
这篇课文主要写：在鲈鱼捕捞日的前一个夜晚，“我”守株待兔一动不动地坐在那里，终于钓上了一条又大又美的鱼，父亲却让“我”把辛辛苦苦钓来的那条来之不易的鱼放回去，“我”只好不情愿的把它放了回去。开始，我并不理解父亲的用意，长大后才明白原来父亲是要我做个道德高尚的人。
是啊，道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
有一次，上《品社》课，我因借了一本好看的'书，所以每时每刻都想着它。过了一会儿，我被那鲜美的鱼饵吸收过去了，我悄悄向课桌望了望，“扫描”到了那本书，我手有点痒痒了，可偏偏这时，我想到了孟德斯鸠曾说过的一句名言：衡量真正的品德，上看他在知道没有人发觉的时候做什么。想到这儿，我把伸出去的手又缩了回来，经过一番思想斗争，我觉得这样做不好，就没有去吃那诱惑人的鱼饵。
我要做个诚实的人，不论有没有人发觉，都要抵挡住诱惑。
语文读后感 篇5
今天下午看完了康康的新书《三年级下册的语文》，对于喜欢看书的我而言，小学语文书也成为我在这个特殊时期的精神食粮。
谈谈对于这本书的感受。每一个单元都很有特点，既有古典诗词，又有寓言故事，还有笑话小品，真的是丰富多彩的一本教科书。我已经不记得，我小时候的语文书里面的内容了，毕竟过去了30年，但是，总体的感觉是现在的课本要活泼很多，也更加迎合孩子们的兴趣。留在我印象中比较深刻印象的是，楼下的'邻居总在书本上发挥丰富的想象力，美其名曰：配图。每次看他的语文书，总能够让我捧腹大笑一番。
说回康康的这册《语文》课本，里面有几则故事，不要说是对于孩子，就算是对于大人而言，也很有启发，第二单元的寓言单元，让我深受启发，第八单元的四则小故事，虽然是类似于虚构的内容，但是，再让我会心一笑的同时，让我萌生了一份赞赏。我要为我们的教育工作者点赞，能够编写出这么寓教于乐的内容，真的是很棒！
我很高兴，教材不再是教条，真的成为了启蒙知识的伙伴，我希望，康康在认真读完这本语文书之后，也会有自己的一番感悟！
语文读后感 篇6
电视剧中，常常有男女主角的凄美故事，同伴们看了都哭得渐沥哗啦，而我只是给她们递递纸巾，借借肩膀，从来都没有流过眼泪，她们都说我没有感情，好许是吧，但我仍不相信没有人能使我感动。
脑海中的事一件件地浮现在眼前，互相拥挤着。我突然发现，每一件事中，都有我的眼泪，可每一滴泪水，都那么不值得，与小朋友玩耍，输了，我哭；与同学比拼，输了，我哭；直到现在，成绩单上的分数比别人少。我也哭。
有时我也搞不懂，我为什么要流眼泪，只觉得流泪是对心灵的一种放纵，能让它舒服，可我知道感动的意思：被让你感动的人或事征服，我似乎不曾被人征服，因为我灵魂没有任何束缚。
终于，我发现了它，但又因为它的消失而痛惜——蒙古狼。
对，就是《狼图腾》中的那群神出鬼没的，而又有情有火的蒙古狼，与牧民搏斗时的英勇，母狼呼叫的深情，伤痛，小狼嚎叫的思念，无奈……这一切，已足以让我感动，足以把我征服，它们是难以接近而又难以捉摸的狼，常常能躲开那些残害它们的人，他们是英勇而又善于应战的狼，常常能成功地打败伤害他们的人，它们是真正美的体现，而这，是人做不到的。
想到这，我似乎明白我为何不为人感动，因为人没能让我感动，并不因为我没有感情，而是因为人的野性被这种社会收罗了，而像狼，野性美的人似乎已不存在了，有的人甚至连真情都不知遗忘在哪里，成天背着个空虚的外壳在世界上行走，狼，虽不如人智慧，但它的情却远远超过了人。
狼，野性的美，在茫茫人海中，谁像它，能让我感动呢？
语文读后感 篇7
看完了《新语文读本》，我深受感触。这本书让我知道了许多道理：“父母心”向我们讲述了一个关于爱的故事；“爱看完了新语文读本这本书书如爱命的一家子”让我知道了书在我们的生命中占据了多么重要的位置，没有了书，生活将会变得无聊；“口水龙”这个故事让我们真正懂得了，友谊是无价之宝；“踢足球”让我仿佛看见了那一个个天真的小朋友；“不一样的小弟弟”告诉我们，信心是成功的来源；“草原”带我们欣赏了大自然妈妈的.容貌，另我大开眼界… …
看完了这本书，天仿佛更蓝了，草显得更绿了。一只云雀好像在我的旁边唱歌，使我的心情一下子变的得不只是轻松，还有愉快。
语文读后感 篇8
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现一天之内，不同的花开放的时不同的。
早上三点，蛇床欣然怒放，有精神极了；龙葵花早上六点舒展开自己雪白的花瓣；上午九点半枝莲微微张开它的花瓣；上午十点，颜色五彩斑斓的马齿苋绽开了它美丽的花瓣，好像在得意的要求别人来看它的.漂亮；在下午五点开放的茉莉花雪白的花瓣，犹如天空下下来的雪白。
语文读后感 篇9
阅读本文，我不仅感受到了“窃读”的滋味——与书相逢的惊喜，匆忙窃读的惧怕，雨天读书的快乐与兴奋，与书相别的留恋与满足，而且领悟了读书的'真谛。同样年少的我们，应该向作者学习，多读书，读好书，好读书。莎士比亚说过，书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
我一读起书来，就好像在用脑子吃一个美味的面包，让自己的知识变得越来越丰富。如果我读起书来，不管旁边的人怎样地大喊大叫，我都不会受到干扰，因为我早就沉迷在书本的世界里。一天早上，我从睡梦中醒来，发现自己没有躺在床上，竟然趴在书桌上，突然，我发现书桌上还放着一本翻开的书，这时，我才想起昨天晚上，我一直都在看这本《还差14万》（书名），看着看着，后来竟迷迷糊糊地睡着了。我很轻松，也很累——这大概就是读书的滋味吧！
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”让我们读好书，多读书，好读书！在读书中不断成长。
语文读后感 篇10
早就听说过于永正老师的大名，只是还没有读过他写的书。初拿到他的《我怎样教语文》这本书，我就被封面上的照片所吸引，他笑容可掬，虽已满头华发，但身上散发出阳光、亲切的气息，那是洗尽铅华后的泰然自若。
他的文字如淙淙流淌的小溪，平和清丽，时有山泉相和，时不时在心灵之中激起几朵浪花，让我不得不停下来反省自己。我虽在教学生涯中走到第九个年头，上过无数节语文课。但对于怎样教语文，仍是出于懵懂无知的状态。读于永正老师的文字，让我感到惭愧的同时，也吸纳着丰富的营养。
这本书分为四个章节，分别是：语文教育，应该为学生留下什么；教语文，其实很简单；语文课堂教学的“亮点”在哪里；关于作文教学。
那么，语文教育应该为学生留下什么呢？一个个方块字？词语？课文？故事？于老师认为，语文教育不能只盯着“语文”，还要盯着“人”。语文具有人文性，教师本身也具有人文性，把人文性最大限度的发挥出来。激发学生读书的兴趣，点燃心中的梦想，使学生有美好的憧憬和追求。
归根结底，小学语文根植于听说读写和良好的习惯，这些是语文教学中的“常”，“读”和“写”更是“常”中之“常”。读不仅仅是读课文，还要读大量的优质的课外书。朗读是小学语文的法宝，于老师一再强调读在语文教学中的重要性，老师备课时要读，课堂上要引导学生读，由读流畅到读出感情再到有自己的感悟。于老师列举了很多课堂上的例子，无论是学生询问关于词语的意思，还是句子的意思，于老师都会拿出他的法宝，引导学生读，结合上下文去读，一遍不行，两遍……只到学生理解为止。这就是于老师的高明之处，他不慌不忙，不着急给学生说出答案，而是引导和等待。从不同的角度引导启发学生读一读，再读一读，自然而然的便理解了。还真应了那句“书读百遍，其义自见。”
结合我的课堂，引领学生读的少，读的不到位，上课时太着急，沉不住气，引导时没有方法，唯恐学生不明白，讲解的难免会多一些，拓宽学生思维的时间就会少一些。这样看来，真是做了不少无用功。
于老师提出了五重教学，即重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。重情趣即是以情感人，理在其中，少理性，多情趣；重感悟即是老师留给学生自己读书、领会的权利；重积累不仅指语言的积累，还包括生活的积累和感受。正如语文教育家张庆先生所言：“学理如筑塔，学文如聚沙。”“学语文好比在天上布云，云布得越厚，雨下得越大；又好比在口袋里攒钱，钱攒多了，就不愁花不出去。”重迁移即运用，即是孔子提出的“学而时习之”，知识要学以致用，才是活的。读和写的迁移至关重要。重习惯包括学习习惯和运用语言的习惯。学习习惯也即是养成边读边思，不动笔墨不读书的习惯，这些习惯的养成将使孩子受益终生。
其中的微笑教学、幽默、示范无不体现出于老师的教育机智和教育智慧。这些都是我在今后要注意和不断修炼、改进的地方。
于老师认为语文教学的亮点在朗读上，教师的朗读和学生的朗读都可能成为教学中的亮点。并引用张田若先生的话：“语文教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”一节课，师生所能读得入情入境，这节课一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。
于老师还谈了导入的艺术、解词的艺术、低年级造句训练的艺术、阅读教学中写的训练艺术等，于老师结合自己课堂上的事例，似是在侃侃而谈，一个个小小的事例中蕴含着于老师大大的智慧，于老师不仅爱动脑，而且爱动口。
说到于老师的动口，基本上都是“夸口”，逮着学生的.优点使劲夸，小题大作的夸，夸的学生乐滋滋，信心满满。
在作文教学中，于老师就大量运用他的夸功，对作文写的好的学生夸，对作文中有几个词语、几句话写的出彩的学生夸，对于上一次写一句话，这一次写两句话的学生更是狠狠的夸。“良言一句三冬暖”，喜欢被人夸奖是人的天性，小孩子更是如此，于老师正是抓住了这一点，夸的学生劲头十足。
于老师除了夸学生，更重要的是他自己付出的行动。他认为小学生之所以在作文中说假话，是教科书和老师的要求不当造成的。比如题目中动不动出现“有意义”“难忘”“有趣”等字眼，让学生无从下手，只好胡编乱造。他亲自示范，写下水文成了他引导学生写作文的法宝，从身边的一草一木，风土人情写起。从他两次抱花让学生观察，把妻子买的礼物拿到课堂上让学生观察……我分明看到了一个对教学爱到如痴如醉，童真可爱、憨态可掬的师者形象。他有些匠人的精神，大师的风范。
读完这本书，如琼浆在喉，甘甜爽口，久久回味。感觉于老师就在我们身边，那样亲切、慈爱的召唤着爱的回归，让我们看到语文就在我们的手边、脚边、在我们的语言中，在我们的笔尖下轻轻流淌着。召唤我们用一颗柔软的心感受，用爱心滋养，用耐心守候，静待花开！
语文读后感 篇11
溪水东流，斗转星移，日月梭，时光是那么匆匆，人类何等的伟大，却终是敌不过大自然的规律，打不败匆匆的时光，逃不掉最终的一个“死”字。
我始终相信，时间是上帝的恩赐，它赚不来买不来，而且用完了就不再拥有。时间不会让你紧攥着的`，无论你在做什么，它总会悄无声息地逃走。所以，我们只有和时间赛跑，才不会让太多时间那么快地流逝。
大自然看上去是周而复始的，其实所有东西都是失不再来；燕去了，又归来，可那只曾停留在我肩上的燕子还会回来吗？桃花谢谢，还重开，可那朵最艳丽的桃花还会在桃林出现吗？杨柳枯，能再青，也许这美境仍会出现，可不知我们还有没有机会欣赏这美景了？
朱自清先生说得没错，匆匆的时光一眨眼就不见了，就象我现在写的每一个字，日子都在我的笔尖上过去，任凭我写得多快，它也不稍作停留，匆匆的时光会把所有的痕迹带走，象一缕清烟消失在风中。其实，我认为朱自清先生就是一个成功的人。他的作品一直留在这个世界上，留在世人心中。他在日子尽数消失前留下了痕迹，这也算和时间赛跑胜利了吧。虽然没人能把什么东西带走，却可以在世上留下很多精神财富，也可以算是带了一份功回去。
你聪明的，日子一去不复返，那我们就不要平庸度过了这一生。
语文读后感 篇12
今天我们学了《画杨桃》这篇文章。这篇文章写了这样一个故事：有一个小男孩把杨桃画成五角星的形状，同学们都笑他。老师走的他的座位上坐下来，看看了看讲台上的杨桃，然后让笑小男孩的同学也都坐在小男孩的`座位上观察，这些同学认识到了自己的错误。
这个故事告诉我们要善于观察、分析，对事物才能有正确的认识。以后我也要向小男孩学习，学习他认真观察、不怕别人嘲笑，坚持自己见解的精神。
语文读后感 篇13
学了乌塔这篇课文后，我从中学到了很多很多知识，而懂得了很多道理，从这篇课文中我也想到了很多。
我想到了做人就要学会自理，我们不能光依赖父母，父母是不可能跟我们过一辈子的，自理能力强了就会像乌塔一样周游世界，我们要向乌塔学习自理。我还想到了乌塔周游世界前很有准备，这也很值得我们学习，等我们找不到妈妈时，提前也要有才准备，就要带着公安局的地图，还要记着爸爸妈妈的电话号码，这些都是从乌塔中想到的，我们一定要学习乌塔
这篇课文让我想到了很多，我很喜欢这篇课文。
语文读后感 篇14
“活着”这两个字眼对常人来说平凡得很，但是对于《活着》这本书中的主人公“富贵”而言，却意义深刻。
富贵原本是个富家子弟，过着“衣来伸手，饭来张口”的无忧生活。他不把父母当回事，对妻子的辛苦劳累不屑一顾。最可恶的是他那吃、喝、嫖、赌的陋习，挥霍光了老一辈留下的所有家产。他的父亲也被他气死了。可是这时忏悔已经来不及了。从此，他只能过着一贫如洗的生活，饱受着为生计而奔波的劳累、苦楚。他怎么也没想到命运会一次又一次地捉弄他，让他的心灵遭受一次次与亲人离别的痛苦，最后只剩下了他一个孤家寡人苟活于世。
生活形成的巨大反差，使福贵努力地重新生活，这位历经沧桑和磨难的老人将苦难消解于自己的忍耐和平静之中，坚强地挺了过来。
生活本身就是一位好老师。是生活渐渐让游手好闲、薄情寡义的富贵变成了一个任劳任怨、百折不挠的家里的顶梁柱。如果没有经历后面的变故，他可能一辈子也无法体会到活着是多么美好和幸运。
在每个人生活的'道路上，每一段都是那么刻骨铭心，每一次都让人大汗淋漓，生容易，活不易。人生的道路，就像波浪形曲线高高低低、起起伏伏。虽然走起来非常辛苦，但是它却通向我们人生幸福的道路。只有攀过那危峰兀立的高峰，越过那一条条一望无际的山谷，才能真正体会到活着的意义。
让我们以积极乐观、自强不息的态度面对生活，走好每一段生活的旅程！
语文读后感 篇15
在语文书的115页上，有着这样一篇课文：这篇课文写了我们祖国一座举世闻名的皇家园林，它叫作“圆明园”。在当我翻开这一篇课文时，我的心中突然间感到一种无法形容的感觉，那种悲伤和仇恨一起交织在我的脑子里的感觉，不可言喻......
圆明园地处北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林，它是由圆明园，万春园组成，也叫圆明三园。圆明浓缩了我国各地最有代表性的风景名胜，全园占地三百五十多公颂，这一项伟大的工程用了五十多年的时间才建造出。圆明园中有许多建筑，比如象征着热闹街市的“买卖街”、象征着田园风光的山乡村野.....这样如此庞大、精致美丽的`圆明园，怎么不能称得上我国的皇家园林呢？！
可是到了1860年时，让无数人愤怒的事情发生了！英法联军入侵北京，闯进圆明圆，他们把一切能拿走的东西通通掳走，一件不剩，拿不走的，就把它们砸破，敲碎。同时，为了销毁罪证，在10月18日到19日。三千多名侵略者放火烧了圆明园，大火一直烧了三天......烟云笼罩了整个天空，我国这一园林的珍贵宝物，艺术的瑰宝，建筑的精华，就这样被大火烧的灰飞烟灭。我对敌人有着无比仇恨！我国这座举世闻名的建筑就这样被侵略者们毁于一旦。
这些侵略者对我国圆明园的所作所为是如此残忍和灭绝人性，是我们应该铭记终生的事情！侵略者太可恶了！
如今的圆明园已失去了往日的辉煌，我感到悲伤和惋惜，但是它还是我们祖国的举世闻名的皇家园林！永远无法改变！我要好好读书，长大以后为祖国奉献自己才能，为祖国付出，让祖国更加发达！
语文读后感 篇16
这本书意味着我们一生中最需要的东西叫做勇气。读完这本书后，我知道勇气是什么。例如，我看到一只狗，它想咬我，我有勇气把它赶走。例如，我敢关灯，独自睡觉。
所以这个故事告诉我们，我们每个人都有勇气克服困难和挫折。
语文读后感 篇17
闲暇之余，我开始读《跟著名师教语文》系列丛书。第一次读，我便被书中名师的风采，名师的教学艺术，名师的课堂的生命气息深深地吸引住了。读了它，解开了自己在平时语文教学中的许多困惑，明白了什么是高超的课堂教学艺术。
本书运用生动的语言文字介绍了于永正、孙双金、王崧舟、赵景瑞、闫学、吉春亚、盛新凤、周益民八位特级教师的教学艺术，书中介绍了他们的教育观点，还列举了生动的案例具体展现了他们教学艺术，让我眼前一亮，豁然开朗，能带给我更多富有实际操作价值的启发。
读此书，仿佛听到了先辈名师的亲切话语，看到了先辈名师的成长足迹。在这本书中，每个老师的教学情志，教学魅力都让我折服。然而让我感受最深，对我启发最大的是于永正老师、孙双金老师、赵景瑞老师的教学艺术就及为师之道。
于永正老师，他把"三尺讲台"变成了"舞台",把课文中难以理解的抽象内容演化为一种"表演"、让需完善从表演中获取更为直接、更为深刻的知识，他不仅把深奥的知识浅显化，还能把这些知识在学生的头脑中留下深刻、难忘的印象。在他的教学案例中，我常常感受到的是他对学生的爱与尊重。正如他所说："每个学生都是一个‘人’，都是‘上帝赐予我们的一件艺术品。尊重是教育的第一原则，也是‘爱’的表现之一。
怎样才能提高课堂教学效益呢？孙双金老师认为，首先要研究的问题是什么样的课是好课，即好课的标准问题。他把把好看的标准归纳为6个字："小脸发红，小眼发光，小手直举，小嘴常开"、小脸发红是指要把学生上得兴奋起来，小眼发光是指把学生智慧的火花点燃起来，小手直举是指把每一个学生都调动起来参与到共同的学习过程中去，小嘴常开是指学生在学校过程中要充分表达的所思、所想、所疑、所问、所感、所叹。而他的课堂教学艺术确实非同一般：引导不着痕迹，轻松但不失深邃，上课如领学生登山，把自己巧妙"藏"起来更让我由衷的崇拜。
语文要学习两方面的本领：一方面是接受的本领；另一方面是表达的本领，说给别人听，写给别人看。
口头语言的说和听，书面语言的读和写，赵景瑞老师做得就很巧妙。如赵老师在作文课上设计了这样一个情景：一位小朋友到菜市场买菜，卖菜的阿姨错把两角钱当作一角钱找给了他。
归途中他才发现多了一角钱……讲到这里不讲了，问学生："假如是你发现多找了一角钱，你会怎样做？会有什么行动？请写出来。"学生进入角色后，亮出了许多有差别的行为，反映了不同的认识水平，从中评出最佳做法，让这位学生上台表演，老师充当卖菜的阿姨，全班观察他的`表演，然后写出一个小片断。将真知化为行动，又化为作文，知行合一，人文一致，一举两得。
在我看来，他们仿佛时时刻刻在我身边，他们的话成了提醒，时时刻刻告诫我不要怎样，要怎样，怎样才能怎样。就这样，我们在一个无声的世界里，在从未相逢的情况下，开始了一次又一次促膝长谈，成了交心的朋友。看来作为年轻老师的我，真要多向这些名师学习啊！平时要多注重教学方法的有效性，挖掘教材，把握好教材的重难点，摸透学生，进行有针对性的训练。创设恰当的情景来让生多读，在读中感受文章所表达的感情，并提高学生运用语言文字的能力。
教学之路很漫长，但我相信只要自己一步一个脚印地走下去，就能够走出困惑，收获成功！
语文读后感 篇18
《致语文教师》封底有一段话：作为年轻的中学语文教师，如果能有一段相当长的时间积累资料、提炼经验，可能于一生的教学研究都有好处。这句话对我深有感触，我想对于小学语文教师同样适用。
翻开余老师的《致语文教师》，很多设计创新，很多方法总结，这些都是他作为一位语文教师在长期教研、教学工作中获得的积累。余老师的这本书有两个优点，一来有一线的教学经验谈，而且这些经验还被分门别类，比如介绍教学手法的创新就列了学法手法、创编手法等九条，二来有自己总结的创新案例，这些案例的面还相当广泛，夸张的.说，想教好语文课文，最好先把这本书翻一翻。
让我感触最深的是，余老师更多的是把智慧融进了这本书。其实，余老师的教学智慧背后有一个大前提，那就是教语文是“充分地、有效地运用课文文本，对学生进行积累教育和能力训练”。确实，现在我看语文教学，真切地体会到不能只教“课文”，一个学期十几二十篇课文，学生记住了也没有大用处。一个学期一百多个课时，我认为是提供给学生表达的空间，积累的机会，让学生锻炼和积累。书中有很多这样的例子，根据课文内容口头创编“门庭若市”的成语故事，从课文中找到10个左右的句子并重新排列，全面地解释什么是神奇的极光……这些事例典型创新，而且始终带着一种理念、一种实践、一种思索……在教育教学中，这些方法都值得我去试试，我想一定会带来意想不到的惊喜。
语文读后感 篇19
西方音乐史主要讲的是欧美音乐的历史，在内容上主要分为四个方面：
一、音乐理论的发展史；
二、音乐家的发展史；
三、音乐作品的发展史；
四、音乐美学的发展史。
上述四个方面构成了西方音乐史的重要部分，其中，西方音乐理论的发展史源于古希腊，发展于中世纪、文艺复兴和巴洛克时期，在古典和浪漫时期有了质的飞跃，在20世纪得到了极大的发展，成为最多元化的一个时代。
音乐家的发展史：在古希腊和古罗马时期的音乐家记载在册的.很少，从中世纪开始，游吟诗人、恋诗歌手等音乐家财大批涌现，在文艺复兴时期，有著名的约斯坎，帕莱斯特利纳等，巴洛克的巴赫和亨德尔，古典的海顿、莫扎特和贝多芬、浪漫的李斯特勃拉姆斯，20世纪的斯特拉文斯基、肖斯塔科维奇等。
音乐作品的发展史：从古希腊到20世纪，音乐作品都是从简单到复杂，从单声部到多声部，从单声织体到复调织体，到和声的产生，都验证了音乐从简单到复杂的发展，
音乐美学的发展：音乐美学自古就作为一个音乐话题被人们讨论，从柏拉图和亚里士多德一直到现在，音乐美学一直是音乐上的重要理论学科，但是音乐美学作为一个独立的名词，直到20世纪初才出现。音乐美学发展的鼎盛时期是在浪漫主义时期。
语文读后感 篇20
但非常有幸的是，有一个知心朋友《小学语文老师》一直陪伴着我。《小学语文老师》是我工作中的最爱。十几年来，她在不断更新，不断完善。而我在教学上也大有长进。心中真的非常感谢《小学语文教师》。自从与《小学语文教师》结伴以来，我学到了处理教材的技巧，设计创造性教学方案的方法等。《小学语文教师》有着动人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术。通过她，我还认识了像于永正、支玉恒等教育界的名师，以及他们先进的`教育理念。
《小学语文教师》滋润了我的茁壮成长，是我成长的摇篮。她十分朴素平实。朴实是其魅力的源泉。人文是其独具的特点。她的百家讲坛特别吸引人，教学点评格外忠恳，教案设计十分新颖，教学随笔精致过人。她走在教改前沿，是小学语文教改的前锋。
《小学语文教师》让我感受到，教育要用心灵去点燃生命。每当我竭尽所能地向学生传授知识，却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我不懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所创新时，都是《小学语文教师》为我照亮前进的道路，让我寻到教学的亮点……
读了《小学语文教学》，我还认识到“读书——我们必须的生活”。作为一名语文教师，要带领孩子们学习祖国的语言文字，感受我们民族文化的博大精深，自己没有丰厚的文化底蕴，如何面对侃侃而谈的学生？我们语文教师的确要博览群书。掩卷沉思，自己要静下心来，认真读书了，但感觉自己读书存在的最大问题还是不能坚持。但不管收获多少与否，相信坚持便是成功！“一分耕耘，一分收获。”我相信，读书一定会有许多意外的收获。让我们畅游在书的海洋中吧！
语文读后感 篇21
——童话是生活最甜蜜的礼物
我在想我是不是唯一一个在20岁的年纪里仍钟爱着读童话的人，当我决定写下这个题目的时候。在读完这本书之前，才看完虹影的《饥饿的女儿》和《好儿女花》这两本小说。看着在文革，大跃进、饥荒那样沉重背景下堆积起来的黑暗与爱的回忆，我更偏爱于童话故事里的无忧无虑，看完让生活都变的轻快了许多，至少是轻快了。与其说它是一篇读书笔记，倒不如说它是一篇心情日记更直接更随意些。
《圣诞老人传奇——他的生活和奇遇》是美国著名的儿童文学作家弗兰克·鲍姆的作品。他的代表作《绿野仙踪》是美国儿童文学的经典作品，与《圣诞老人传奇》一样，都是写给孩子们的。本书是一部专门讲述有关圣诞老人的故事书。关于圣诞老人的故事传说有许多个版本，但鲍姆这个充满欢乐与幸福的故事确实最原始也是最具有吸引力的版本。鲍姆营造出来的快乐气氛及善与爱的精神贯穿于该书当中，书中还有大量充满丰富想象力的细节。在他的描绘下，所有孩子敬爱的童年英雄，克劳斯，以一种经典的圣诞形象出现，受到孩子们世世代代的歌颂与追捧。他是每个孩子快乐的源头，因为他给全世界的孩子们制作精美的玩具。
“人类在年幼的时候叫做‘孩子’—我曾停下步伐把这些年幼的人类从苦难中拯救出来。我不愿干涉成年人的人生，自然施加在他们身上的重担也是他们必须要学会承受的。但是那些无助的小婴儿和无辜的孩子们，在他们完全长大之前享有快乐的权利。”这是文章中伟大的森林之神艾克说的一段话，可能也是全书中最能体现作者的写作意图的一段话。作者的童话故事中贯穿着一种微妙的哲学，他阐述了一种众生皆有权利获取快乐的思想，并且有众生平等的意识，也赋予了对生命的尊重。我喜欢叫自己“孩子”，现在也是，一直都是。我们一天天的在成长着，路上的荆棘一次次的将我们绊倒，一次次的给予我们丑恶的教训。嫉妒、自私、邪恶??这些都是我们不断成长中留下的烙印，永远都无法抹去。当我们渐渐强大起来的时候，自然是学会了披荆斩棘，无但论你仍是多么的和蔼善良，多么的真挚高尚，你的心灵一隅也一定蒙上了一层“可恶的灰尘”，也许这是我们承担着生命的重担所必须，但至少，已经不如婴儿或孩提时代的纯真。或许在某个时刻，我们会感叹，回到童年时代该多好！童年时代应该也就是意味着纯真时代吧。这些灰尘，让长大后的我们的快乐不再那么纯粹，让我们的欢乐不再无所畏惧，我们会为了生活奔波劳碌，会为了病痛折磨流泪，会为了感情纠葛惆怅，会为了??会
时刻担惊受怕着，生怕我们努力得到的一切在某一瞬间轰然倒塌。
在另一方面，鲍姆也创造出了一种细腻浪漫的气息。你会发现任何事物，即使是最简单的小草和溪水，以及克劳斯与仙子们之间的感情，都像一首首温暖明媚的歌谣，在不知不觉中传递出五彩缤纷的爱。在克劳斯离开了布兹森林来到了最东边的霍哈华大山谷的时候有那么一段传神的描写，“在他看来，他脚边的樱草和雏菊都在朝他友好的微笑着；微风经过时会得意的边吹着口哨边轻柔地抚平少年额头上紧锁的眉头；小溪跃过鹅卵石，哈哈笑着冲上迂回波折的翠绿河岸；蜜蜂们哼着甜蜜的歌谣在蒲公英和水仙花之间飞来飞去；甲壳虫在长草地里愉悦的细语——而所有这些画面，都被撒上了愉悦的光芒。”我个人觉得这段话是写的极美的，我也喜欢那些有了生气的东西，只有有了生气，才感觉世界上的这一切都是有感情，而不是那么冷冰冰的。那些喜怒哀乐的情感才会有寄托之处，而不是像一缕孤魂飘荡在无声无息的苍茫大地。
在文章中无处不贯穿着一种众生平等的思想，无论贵贱，无论动物与人类。说道这里就不得不提出文章的一个小细节。“皇帝罗德的美丽宫殿，和男爵布劳恩高耸的城堡，是克劳斯不愿意去的地方，这两个地方都有孩子，但是宫殿里的仆人当着这位年轻的陌生人的面把门关上，凶狠的男爵还威胁说要用他宫殿墙上的铁钩吧年轻人挂起来。于是，克劳斯只好叹着气回到欢迎他的穷人当中”。克劳恩作为一个由仙子在充满爱与和谐的环境中抚养出来孩子，心中自然不会有贵贱的差别对待，可是当他遇到富人们的粗鲁拒绝后，以为他们拥有了至高无上的权力和金钱之后就不再需要能给穷人带来欢乐的玩具了。所以当贝西布莱森来到他的木屋前希望得到玩具时，他拒绝了。说道：“您是富贵的国王的女儿，你要什么就有什么。可我是做给穷人们的孩子们的，他们没有任何其他可以玩的东西”。贝西急切的回答“难道因为我父亲是国王，我就应该受到责怪吗？难道因为其他孩子比我穷，我就不能够得到这些我一直很渴望得到的玩具吗？”抚养他长大的仙子纳尔西说道“对我而言，一个孩子跟另一个孩子都是相似的，他们都是同一种生物。而财富就像一件外套，不管穿上还是脱下，里面的小孩都是不变的。”精灵女王也说道：“不管贫穷富贵，孩子们渴望得到美丽的玩具都是出自于他们的天性。富有的贝西也许像穷孩子玛利亚一样忍受着痛苦，她也会孤独，也会有失落，也会像其他孩子一样有活泼快乐的时候。”通过这三个不同角色的语言描写，直接把众生平等的思想刻画的淋漓尽致。这个是否会让我们想到如今正流行的一个词——“富二代”呢？富有是他们被披上的外衣，而他们的灵魂是不会因为他们的外衣而变得厚重或是单薄。那些仇富心理大可不必要，每个人都有他们各异的皮囊，但不可为此而否认了他们也该有的
善良或是纯真，他们也会有失落，难过或者痛苦。但是值得指出来的一点就是，像郭美美、王思聪这一类人，完全扭曲了自己的价值观的人，就不值得把他来平等的看待了，至少他们的灵魂不是那么单纯善良了。
正如所有的童话故事书一般，所有邪恶的东西终将会被正义打败，所有美好的东西都将不朽，得到永生。“但在这世界上其实有这样一个规定——邪恶势力不受到反对是他们自然可以为所欲为，但如果遭到正义的反对，正义必然要打败邪恶。”敖格华是人类一切邪恶念头的始作俑者，他们看不惯克劳斯为孩子们带来无穷无尽的欢乐，消灭了他们所煽动的怒火，决定消灭克劳斯。当然，邪恶的敖格华力量是足够强大的，可是在代表正义的克劳斯以及他的布兹森林的朋友们的面前就显得那么不堪一击了。
我喜欢这个故事，我喜欢我们作为“孩子”所拥有的童话故事。童话故事里的真善美，存在于我们每一个人的心里，无论我们成长到了什么程度，我们的心里到底有多少负担。只要拥有了这些，并且一直坚守下去，我们就一直生活在童话故事里。
语文读后感 篇22
“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。每一本书在知识的王国里都扮演着重要的角色，而有些知识却需要用故事的形式来告诉大家，使大家能深刻地牢记在脑海之中。
今天，我阅读了《同步读本》中的一个小故事。这个真实的故事讲述的是：一位著名的演说家在一次为大家传授经验时，从口袋中掏出了一张崭新的十美元，并高高地举起大声问道:“谁想要这张钞票？”在场的人们都不约而同地举起了手。演说家又将这十美元揉成了一团，问道；“现在谁还想拥有这张纸币？”仍有人把手举起。演说家接着又把美元随手扔到了地上并踩了几脚，捡起来紧紧地握在了手中，再次提问道；“现在谁还想拥有它？”这时，也就有十几个人举起了手。演说家对在场的所有人说道；“人生就犹如这张钞票，无论面对怎样的挫折，它依旧充满了价值。
是的，每个人，都是一块无价之宝。是一棵参天大树的种子。不管遇到多么巨大的挫折，受到了多么痛苦的打击，我们每个人本身仍然存在着难以磨灭的价值。树种在成长的过程中，遇到了石头的重压，沙土的`掩盖，但是它依然是一棵珍贵的树种，是一棵包含着希望的种子。这就是价值。在今后的学习和生活中，我们必定会遇到各种各样的困难，只要自己不断地鼓励自己，就会突破困难的重围。
这个故事，就犹如一盏明灯，点亮了我前进的路，让我大胆的勇往直前。
语文读后感 篇23
今天我们学了《狮子和鹿》这篇课文，课文主要讲的是在丛林中一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事，平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿，当凶猛的狮子向他扑来时，鹿四条美丽的长腿帮它狮口逃生，而美丽的双角被树枝挂住险些丧了性命。
读了这篇文章，我明白了一个道理，不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不同的条件下都有存在的价值。我们生活中有许多例子，比如：每年八月十五中秋节的时候，我们买的月饼都非常贵，其实月饼本身并不太贵，就因为它的包装非常漂亮，所以，价钱就高。其实我们吃的是月饼，包装再华丽也没有什么用处。我们吃完月饼，包装盒也都扔掉了。所以，我们要讲实用，不要光图美丽的外表。
语文读后感 篇24
西方音乐史主要讲的是欧美音乐的历史，在内容上主要分为四个方面：
一、音乐理论的发展史；
二、音乐家的发展史；
三、音乐作品的发展史；
四、音乐美学的发展史。
上述四个方面构成了西方音乐史的重要部分，其中，西方音乐理论的发展史源于古希腊，发展于中世纪、文艺复兴和巴洛克时期，在古典和浪漫时期有了质的飞跃，在20世纪得到了极大的发展，成为最多元化的一个时代。
音乐家的'发展史：在古希腊和古罗马时期的音乐家记载在册的很少，从中世纪开始，游吟诗人、恋诗歌手等音乐家财大批涌现，在文艺复兴时期，有著名的约斯坎，帕莱斯特利纳等，巴洛克的巴赫和亨德尔，古典的海顿、莫扎特和贝多芬、浪漫的李斯特勃拉姆斯，20世纪的斯特拉文斯基、肖斯塔科维奇等。
音乐作品的发展史：从古希腊到20世纪，音乐作品都是从简单到复杂，从单声部到多声部，从单声织体到复调织体，到和声的产生，都验证了音乐从简单到复杂的发展，
音乐美学的发展：音乐美学自古就作为一个音乐话题被人们讨论，从柏拉图和亚里士多德一直到现在，音乐美学一直是音乐上的重要理论学科，但是音乐美学作为一个独立的名词，直到20世纪初才出现。音乐美学发展的鼎盛时期是在浪漫主义时期。
语文读后感 篇25
20xx年03月25日 我要从“教会知识”转向“教会学习”，这就要求教师必须从教学观念到教学内容、教学方法进行改革和创新，实现小学语文教学“美丽的转身”，“实现语文教学的美丽转身”读后感。因为这是落实小学语文教学“育人为本”、“促进公平”、“提高质量”的重要保证。 如果每一位语文教师都把“以学生发展为本”的理念变成了自己自觉的教学行为，就落实了育人为本；如果每一位语文教师的教学做到了适合每个学生，促进了每个学生的发展，就实现了教育公平；如果每一位语文教师都由“教教材”变成“用教材教”，都由“教课文”变成用课文学语言、用语言，就全面提高了小学语文教学质量。
因此，革新教学观念、教学内容、教学方法，是实现小学语文教学“美丽的转身”，提高小学语文教学质量的关键。 我明确了要自觉自愿地成为一名由“教教材”变成“用教材教”的研究者和实践者。语文教学的`任务就是为学生的发展打好文化的底子（如，获取语文字、词、句、段、篇的基础知识，有初步的中国和世界优秀文化的积累，初步掌握语文学习的基本方法，具备听、说、读、写的能力等）；打好精神的底子（如，养成良好的阅读兴趣、习惯和品位，学会与人合作、与人相处，养成良好的意志品格等）。语文教学要体现“一个中心”和“两个基本点”。“一个中心”就是语文教学要以语言训练为中心；“两个基本点”就是培养语文能力和提高人文素养。 是到了应该革新教学观念、教学内容、教学方法，构建正效、有效、高效的语文课堂教学，实现小学语文教学“美丽的转身”，切实提高小学语文教学质量的时候了，我一定会不断追求，超越自我。
语文读后感 篇26
有幸与君相识于“韦慧鸽语文名师工作室”，我倍感庆幸。是您让我感觉到十几年的语文教学工作纯属虚度光阴，是您给我指点迷津。相信此刻的我，迷途知返，为时不晚。
从教以来我一直思考的是“我怎么教？”的问题。曾几何时，我备课时总是煞费苦心的把一篇课文里所能提炼出的与内容有关的问题串成一串进行教学，自认为“串糖葫芦”式的教学方法，完整无缺的内容分析，再加上“别出心裁”的过渡语，这样的语文课堂已经“尽善尽美”。但此刻，爱不释手的捧着你，我却惭愧不已，原来自己一直以来都是在盲目施教，误人子弟。
庆幸在这本书中遇到了一群善于思考和研究的名师团队，更庆幸在他们的.遇到困惑时有一群资深教授不吝赐教，及时点拨。每一次的品读过后都是良久的思考，作为一名语文教师，我现在不应该仅仅停留在理念转变上，而应该进行实践转变。目前我应先思考“我教什么？”的问题，给自己的课堂确定航向，而这航向应该“精准、简洁”，这样有了明确的方向后，才能用好“课文”这一例子，教好语文。俗话说“听君一席话，胜读十年书”，今日徐家良教授的一番点拨，又使我豁然开朗，原来课文仅仅是语文的“缩影”，我们要用好语文课文，才能达到教好语文的实质目的。
每一次品读，都是心灵的碰撞，引发我久久难以停息的思考，尽管肤浅，但我相信，持之以恒的坚持，定会有意想不到的收获。我愿与君为友，以期助我成长！
语文读后感 篇27
读了这一本书，我首先明白了基础教育课程改革是我国改革开放和经济、社会发展的必然产物，是顺应国际教育发展潮流之举，是大势所趋。改革的目的就是要更好地提高中华民族的素质，更好地培养高素质的创新人才。我要从多方面吸收改革的理论和实践成果，不断地用新思想、新知识来武装自己、充实自己。
近代教育家蔡元培告戒我们：“理念不是记熟几句格言就可以了事的，要重在实行。”作为一名语文教师，要把爱的阳光撒向每一个孩子，让生命的阳光照亮教育的每一个角落——不仅照亮孩子的优点，还要照亮孩子的缺点，特别是在对待学生的缺点上，要倾注更多的爱心。在小学语文教学中，我要厚待“差生”，关爱学生的“缺点”，要善于理解学生，了解他们之所以“差”的'原因，了解每一个学生的个性心理，善于正面引导，尊重学生个体，要善于因材施教，使其能张扬个性发挥特长。只有学生积极地、多方面地探索，创新才能逐渐成为他自身品质的一部分。因此，我们教学中引导学生通过观察、讨论，独立地发现问题，抓住问题的实质，从不同角度探求多种求解途径。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭借这些例子教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的。”
语文读后感 篇28
没错，书就是我的美味，是供给我大脑营养的液体面包。记得英国著名诗人莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在这个假期里，我读得最多就是著名作家杨鹏的作品，其中有一本叫《幻想语文大战》。
提到这本书，不得不说，它真是为我送来的一顿美餐。初见它，半个小时的功夫，我就读完了。它讲述了反语文星人入侵了名著《西游记》，将妖怪带进了语文王国和现实世界，接着这群妖怪纷纷出来烧杀抢掠。而弟弟弟、肥仔和小草莓为了拯救语文王国和现实世界，化身成孙悟空、猪八戒和沙僧去保护唐僧取经。他们凭着勇敢和智慧闯过了一个又一个难关，躲过了一次又一次危险，解开了一道又一道难题，同样经历了九九八十一难的他们，最终成功取得真经，粉碎了反语文星人的阴谋，解救了语文王国。
在保护唐僧的过程中，弟弟弟三人遇到了许多难题，比如说：“中国人为什么被称为龙的传人？”“请说出十个带“虎”字的成语。”“‘河东狮吼’这个典故出自谁的诗？”等等。这些难题都被三个聪明的人给解开了，所以他们才能成功取得真经。
后来我又把这本书反复读了两遍，我在想：为什么他们懂那么多知识，什么问题都能答上来呢？原来是因为他们读过很多书，掌握了很多知识，才会在遇到难题时对答如流。于是，我暗自发誓：以后我也要多读书，多获取知识，把厚厚的书本变成好吃的面包一个一个吃下去，这样我也能成为一个知识渊博的人了。
语文读后感 篇29
读了《卖火柴的小女孩》这篇童话故事后，我觉得她很可怜。
她没有鞋子穿也没有其他遮挡的东西，他只有一条就围裙和火柴。整整一天都没有人买她得火柴。连一个铜板都没有。
从这个故事让我知道了我们应该给像小女孩那样的人更多的爱心。
语文读后感 篇30
春暖花开，花园里的花可多啦！有午时花、啤酒花、牵牛花、蔷薇花、龙葵花、芍药、莲花、半枝莲……可你知道这些花开放的时间吗？如有不知的朋友请听我慢慢给你道来。
午时花开在中午，啤酒花开在清晨三点，牵牛花开在四点钟，蔷薇花开在五点钟，龙葵花开在六点钟，芍药开在七点，莲花开在八点，半枝莲开在十点钟。怎么样，你知道这些花的神奇了吧？我们如果能知道所有花儿开放的时间，就能发明一种花钟。钟面上的数字换成花儿，那可就算上不错的高科技了。
多么可爱的“花钟”呀！