短文网整理的小学一年级数学上册《8（精选12篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
小学一年级数学上册《8 篇1
《8和9的认识》包括两个内容，一是认识8和9；二是学会书写8和9。虽然在设计环节比较细，但也显示出教学步子比较小，内容上没有体现出一定的深度。
这可能和当时构思这节课的时间比较早有关系，根据当时的学生在课堂上回答能力、动手操作等方方面面的实际水平，我觉得在40分钟内是难以完成教学任务的。因此想法就是把这一内容上实、上细，免得因为内容太多而走过场。不过因为自己的惰性，也没有及时去了解学生现在的实际水平，就只是在小范围作了调整。所以到那天上午上出来的课，自己也感觉内容有点单薄，因为学生各方面的知识及能力是天天变化的，我应该及时作出调整。
小学一年级数学上册《8 篇2
本节课上后个人感觉还有很多细节问题没有处理好，虽然同事们都给予了肯定，但我个人还是不太满意的。下面作出自我反思：
1、本节课拖堂5分钟，主要原因有二：
首先可能是教学内容较多，在新课中就有许多练习，整体上时间已经比较紧凑了。
第二，在两个环节上个人认为还处理不当，导致时间浪费过多。一是学生收集的信息中有一个关于8和9的小故事，这在试教时是没有的，因为两个班学生收集的信息不同。我觉得这个题材不错，于是在课堂上给学生读了一下，也浪费了1分钟时间，虽然感觉这能吸引学生的兴趣，但在时间如此紧凑的前提下，也只能放在课后让学生去了解。另外，在处理8和9的序数意义时，我怕读题太费时间，但结果学生由于识字量有限，对这一题解决得并不理想，也许读一读题目，效果会好很多，毕竟这是一年级的学生。由于我对低段教学经验不足，总是忽略这个问题，这是今后应十分重视的问题。
2、8和9的书写环节应该调整在揭题之后。
这是吴老师给我提的第一个建议，我发现其实这个问题很明显，但自己之前却没有考虑到，而只是一味地照本宣科，看到课本上的顺序是这么安排的，就这么死板地去教，可见自己处理教材上还应考虑得更周全些。
吴老师的建议让我觉得豁然开朗，比如在理解8、9的基数和序数意义时，我是通过数花朵一题来完成的，但由于没有读题，学生反馈情况不太理想，吴老师建议我让学生现场站一站，如请从左数第8个学生站起来，请从右数8个学生站起来。这样的方法既直观又生动，可以有效帮助学生理解“几和第几”，从而突破难点。遗憾的是我只能将吴老师的建议带回我平时的课堂深化下去，感谢的是有这么多专家及同事给出中肯的建议，让我学到更多！包括黄校长，亲临我的试教，悉心指导；还有吴老师的谆谆指导，总是让我受益匪浅，而面对这所有的一切，我只有更快地改正自己的不足！
个人觉得自己此次准备仓促，也暴露出了自己在教学上的许多不足之处，比如设计上，还没有特别创意的设计。又如以往对于教研课，我都至少试教2次，而本次只教了1次，所以也足以看出自己的功底还不够，以后应朝着“精教”的方向去努力。另外，本节课我都采用保护环境这个主题，后面的练习设计也都在“花”上下功夫，但给人的感觉却有些视觉疲劳，可见我的情境没有连贯好。借着此次机会给自己提出一个忠告：不要忽视每一节课，不要因为这是一节普通的教研课而不够重视，我需要的是初上讲台时的那种执着和不懈的努力。不要给自己找任何的借口，正视不足，不断改之，方为上策！
小学一年级数学上册《8 篇3
教学内容
课本第103——104页
教学目标
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算的各种方法；使学生进一步理解"凑十法"，并能正确熟练地口算。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教具准备
主体图、小棒
教学重难点
掌握的计算方法。
教学过程：
创设情境，激发求知的欲望
（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）
1、教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？
个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？
动手操作，自我感悟，探求新知
1、学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？
学生回答，教师板书8+5。
师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用"凑十法"来解决这个问题。
生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
教师再请几个小组说一下他们是怎么做的'。
教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小
棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
其他小组还有不同的计算方法吗？
由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。
2、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？
学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用"凑十法"计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。
教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容的计算方法。
（教师板书课题）
巩固内化，发散思维
师：同学们真不简单，自己想出了做的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？
（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？
学生汇报：
生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。
生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。
生3：我想因为9+8＝17，所以8加9也等于17。
教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透"交换加数的位置，得数不变"的规律。教师用课件演示9+8＝17想的过程和8+9＝17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。
应用新知，解决问题
1、（课件出示）圈一圈，算一算。
2、（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？
3、（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。
4、（课件出示）写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。
课堂小结，画龙点睛（略）
小学一年级数学上册《8 篇4
设计说明
1.尊重学生已有的知识经验，做好铺垫。
在学习本节课之前，学生已经对“凑十法”有所了解，并能用这种方法计算9加几。因此，在课前进行适当的复习，对唤起学生已有的知识经验，巩固已学知识及学习新知，都具有十分重要的意义。
2.体验算法的多样性，学习简单的推理方法。
在教学例题8＋5时，我充分相信学生的能力，放手让学生通过摆学具，同桌交流算法，比比谁想的算法最多等探索活动，给学生留有充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题的过程中，鼓励学生探索计算方法的多样性。这样不但增强了学生的自信心、愉悦感和满足感，而且计算的方法也得到了优化。
课前准备
教师准备PPT课件数字卡片
学生准备小棒
教学过程
⊙复习导入
游戏：找朋友，将1～9这9张数字卡片发到学生手中，看看哪两名学生手中的卡片上的数字能凑成10，这两名学生就是好朋友。
口算。（课件出示）
8＋2＋4＝3＋7＋2＝
6＋4＋3＝5＋5＋5＝
先计算，再说说自己是怎样算的。（课件出示）
9＋5＝9＋8＝
师：上面的两道题都是9加几，同学们看到这样的题目，都能想到先把9凑成10，再加上剩下的部分，说明大家对“凑十法”已经比较熟悉了，今天我们将继续利用这样的方法学习8、7、6加几。（板书课题）
设计意图：
本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础上进行教学的，复习10的组成、连加和9加几的算法，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为接下来的学习做好知识和方法上的铺垫。
⊙探究新知
1.课件出示教材91页例2。
（1）引导学生在画面上收集数学信息，明确要解决的问题。
（2）提问：跑在前面的有8个学生，跑在后面的有5个学生，要求跑步的一共有多少个学生，该怎样列式呢？
（生汇报，师板书：8＋5）
2.探究8＋5的计算方法。
（1）动手操作，理解计算方法。
①师：8＋5该怎么算呢？把你的想法用手中的小棒摆一摆，并说给同桌听。（学生操作，教师巡视）
②指名说出“凑十”的方法。
预设生：8是大数，可以把8凑成10，从5根小棒中拿出2根给8，与8一起凑成10，5根拿走2根还剩3根，10加3等于13，所以8＋5＝13。
（2）师：除了把8凑成10外，还可以把几凑成10？（生操作，交流汇报）
（3）填写思维图，提炼计算方法。
（4）反馈练习，巩固新知。
提问：你能用刚才的方法算一算8＋6、8＋4这两道题吗？（生计算后说一说自己的算法）
（5）提问：在计算9加几、8加几时有什么相同点和不同点？
相同点：都可用凑十法。
不同点：9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几。
在计算8加几时，既可以“拆小数，凑大数”，也可以“拆大数，凑小数”。
3.探究7加几、6加几的计算方法。
师：看来8加几同学们能自己解决了，那下面这道题呢？
（1）课件出示：学校运动会上，一（1）班学生参加的体育项目及人数如下。
60米跑4人50米托球跑6人
立定跳远7人4×50米接力8人
跳绳5人60米计算6人
师：请你任意选择两条信息，提出一个用加法计算的.问题，并把算式写出来。
（2）自主探究计算方法。
师：你想计算哪道题？请把你的算法说一说。
设计意图：这种开放式的练习，有助于提高学生的学习兴趣，扩大学生的学习空间，既巩固了用“凑十法”计算8、7、6加几，又能体现算法的多样性。
⊙探究新知
1.课件出示教材92页例3。
（1）指名读题目。
（2）让学生在练习本上独立计算，并与同桌交流自己的算法。
2.讨论交流，明确8＋9的计算方法。
（1）提问：你是怎样计算8＋9的？说一说你的想法。
预设生1：我用“凑十法”，把8凑成10之后，再算10加7等于17。
生2：我先把9凑成10，再算7加10等于17。
（2）课件出示：填写思维图。
（3）提问：除了“凑十法”外，还有其他方法吗？（生讨论）
（4）师引导：我们学过的哪道题也有这两个加数？
预设生：9＋8＝17，9＋8的加数和8＋9的加数相同，得数也应该相同，所以8＋9＝17。
（5）提问：根据8＋3＝11，你能推想出哪道题的得数？（3＋8＝11）
（6）讨论：你喜欢哪一种计算方法？
3.小结：计算8、7、6加几，除了用“凑十法”外，还可以交换两个加数的位置，变成我们学过的题目，更快地算出得数。
设计意图：
引导学生运用“凑十法”和“交换加数位置”的方法计算，逐步拓展学生的思维，让学生充分体验计算过程中算法的多样性。
⊙巩固练习
1.教材91页“做一做”1、2、3题。
2.教材92页“做一做”1、2、3题。
⊙全课总结
这节数学课结束了，你们有哪些收获呢？（学生畅谈收获，并提出自己不懂的问题）
⊙布置作业
1.教材93页1、2、3、5题。
2.教材94页7题。
板书设计
8、7、6加几
拆小数，凑大数。
拆大数，凑小数。
解决方案,计算方法,满足感,自信心,找朋友
小学一年级数学上册《8 篇5
教学要求：
1、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样以及加减法之间的联系。
2、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重、难点：
利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。
教具准备：
1、第56页情景图课件。
2、学生准备圆片若干。
教学过程：
一、创设情境：
1、出示情境图：你看到了什么？
2、根据恐龙图，你能写出哪些算式呢？（学生动笔写，教师巡堂）
二、新授
（一）小组合作写一图四式。
1、你写了哪些算式？和前后左右的四个同学一组，互相说说你们写的算式有什么不同，一共写了几道算式？（学生互相说一说）
2、指名小组回答，教师板书：
6+2=8 8-2=6
2+6=8 8-6=2
根据一幅图我们可以写出4道算式，2道加法，2道减法。
3、读算式，并观察，你发现了什么？
4、引导学生发现加法与加法、加法与减法算式之间的规律，并相机讲解：
（1）6+2=8 2+6=8 交换两个加数的位置，和不变。
（2）8-2=6 8-6=2 被减数减去差得减数。
（3）6+2=8 8-2=6 8-6=2 两个数的和减去其中一个数得另一个数。
5、 根据刚才发现的规律算一算：
5+6=11 12-3=9 7+6=13
6+5= 12-9= 13-6=
（二）摆一摆，写一写。
1、下面我们来玩摆一摆的游戏。请拿出圆片。
3蓝 6红
根据摆的写出算式。
2、学生汇报，教师板书，并小结：可以写出4道。
3、摆一摆：5蓝 4红 摆完后写算式，再指名回答。
4、摆一摆：4蓝 4红 摆完后写算式，再指名回答，并追问：为什么刚才的图我们都写了4道算式，这里只写了两道？
（三）练一练：看图写算式。（书61页第8题）
1、你看到了什么？
2、根据这幅图你能写出哪些算式？
3、学生汇报：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2
（四）计算：
1、刚才我们都是看图写算式和得数，不看图，你会算吗？
2、出示：5+3= 3+5= 8-3= 8-5=
3、指名算第一道，问：你是怎么想的？（引导学生用8的组成，当然，其他方法也肯定）
4、后面的三道我们也可以用8的组成来计算，请直接说答案。
三、练习
1、我会算。
1+7= 8-4= 8+0=
6+3= 9-9= 8-0=
说说想的过程，复习0的加减法的计算。
2、写一写：用1、8、9三个数你能写出哪些加法或者减法算式？
小学一年级数学上册《8 篇6
8和9的认识是在学生认识了0—7的基础上进行教学的，内容比较简单，我在这节课的具体做法有：
一、注重学生的个人知识和直接经验对于8，9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在幼儿园的学习中，在日常生活中，孩子们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我注重在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体，将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义、同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力。
二、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式建构主义学习理论认为：学习过程不是学生被动的接受知识，而是学生借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识、由此可见，学生是学习的主体，教师的教学不能替代学生的自主学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验、所以在教学中教师不只是要教给学生知识，更重要的是通过教学让学生学会学习的方法，让学生从学会到会学。
《数学课程标准》指出：”动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式、……数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程、”数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索，亲自实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。
三、在”8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现，探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程，如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的
学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数、让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性、在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小、给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
对于8和9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写，在教学完8，9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法。很多学生写8和9已经很好了，对8和9的认识也比较到位，但是教材还是安排这些浅显的认识，到底有必要吗？
小学一年级数学上册《8 篇7
教学目的：
1、使学生学会计算得数是8，9的加法和8，9减法。
2、亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到一图四式与实际生活的联系。
3、培养学生学习数学的兴趣。
教具准备：
1、 课本第56页的情景图的课件。
2、学具一盒。
教学过程：
一、 复习准备
1、 口算。
2+2= 1+2= 6-5=
7-3= 2+3= 3+4=
5-5= 5+0= 0-0=
7-1= 7-6= 0+4=
2、 数的组成训练。
二、 新课引入
1、 教师谈话
前面我们已经学习了7以内的加减法，今天继续学习8、9的加减法。
2、 板书课题
三、 学习新知
1、一图四式的学习。
（1）出示课本的插图，师：根据这幅图你能列出几个算式？你怎么想的？
师：四人小组合作，发表不同的意见并互相补充。
（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生的发言板书
6+2= 2+6=
8-2= 8-6=
师：这四个算式是怎么来，谁来说？
（3）先让学生计算6+2= 2+6=的得数，然后说一说自己计算的方法。
（4）引导学生比较8-2=6 8-6=2
师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不同？
2、学习第57页的摆一摆
（1） 屏幕上出示摆一摆情景图，并引导学生观察。
师：图上画了些什么，说明什么？
（2）动手摆一摆，摆完交流自己摆的过程结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。
（3）想一想
3、照例题举例。边摆学具边说算式。
四、 巩固练习
1、第61页的7、8、9题
2、卡片游戏。第10题
五、 全课小结
小学一年级数学上册《8 篇8
教学内容：
教科书107页例4，做一做，练习二十第1、2题。
教学目标：
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生的合作学习和数学的应用意识。
教学重点：
让学生体验不同的方法解决同一个问题。
教学难点：
解决问题所需要的`数据，需要学生自己收集。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
同学们你们到过养殖场吗？今天老师就带领大家去看一看。同学们不仅能看到一些可爱的动物，还能学到很多知识呢？
（设计意图：让学生感受动物的可爱，激发学生的求知欲望，提高学生学习的主动性、积极性。）
二、探索交流，解决问题
1、出示教学挂图
师：请同学们仔细观察，看一看你能发现什么？
生：有白兔和灰兔。
师：各有几只兔子？
生：10只白兔，5只灰兔。
继续让学生回答
生：有两群兔子。
师：各有几只兔子？
生：左边有8只兔子，右边有7只兔子。
师：老师想知道一共有多少只兔子？同学们能帮助老师吗？
2、小组讨论合作，教师巡视指导。
汇报交流：
（1）、我们是个一个数的，一共有15只兔子。
（2）、我们是数左边8只兔子，右边7只兔子，8+7=15（只）
（3）、我们数出白兔10只，灰兔5只，10+5=15（只）
3、师生共同小结：
同学们可真聪明，能用不同的方法解决了同一个问题，老师真为你们高兴！
三、巩固练习，提高深化
1、第107页做一做
出示挂图：
师：同学们能说一说你都看到了什么吗？
生：小鸟在树上唱歌。
生：小松鼠在运松果
师：同学们能提出什么数学问题？
生：树上有7只小鸟在唱歌，又飞来3只，一共有多少只小鸟？
生：地上有9个松果，被小松鼠运走了三个，还剩下几个？
小组讨论，回报交流：
7+3=10（只）9－3=6（个）
2、练习二十第一题
出示挂图
师：同学们，我们再去养殖场的鸡舍去看看吧，看这些鸡多可爱啊！你们赶快数一数母鸡、公鸡各有多少只？
生：母鸡有8只，公鸡有4只。
师：同学们再帮老师算算一共有多少只鸡吗？
生：8+4=12（只）
3、比一比，看谁算的又快又对。（练习二十第二题）
出示小黑板：
9+6=7+8=8+5=
7+5=6+7=10－3=
8+7=9+4=8+9=
四、回顾整理，反思提升
同学们，今天我们参观了养殖场，你都有那些收获？和大家说一说吧。
板书设计：
左边：8只右边：7只
8+7=15（只）
白兔：10只灰兔：5只
10+5=15（只）
小学一年级数学上册《8 篇9
“8、9的认识”，这块知识的编排和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量也不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅内容丰富以“环保教育”为主题的生动画面，至于8、9的序数意义，教材要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，相比6、7的认识让学生更具体地感受几和第几意义的不同。因此根据对教材的分析和学生的实际情况，我确定了本节课的教学目标
1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8 和9的基数含义。
2. 使学生学会认、读、写8、9两个数，了解8、9在自然数中的排列顺序，会比较它们的大小，掌握8、9的序数含义。
3.通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。
教学重点:正确熟练地数出数量是8、9物体的个数，会读、会写数字8和9。
教学难点:使学生掌握9以内数的顺序，会比较它们的大小，区别8、9和第8、第9的含义。
因此在整个教学过程中，我尽力做到：
1、在创设的情境中让学生经历数概念形成的过程。课始我就创设情境，用已学过的0~7这些可爱的数字宝宝带出今天要学的内容——新朋友8和9，显得亲切、自然。也调动起了刚入学不久的小朋友的学习兴致。另外我还充分利用多媒体手段把主题图分两次呈现从而使学生在有趣的情景中全面经历8、9数概念的形成过程：先从具体的主题图各事物中来自由地数一数；再数后抽象：像这样8棵树、8朵花、8个字，8个人这些数量我们都可以用数字8来表示，同样9朵花、9个人、9只蝴蝶这些数量我们都可以用数字9来表示。最后让学生从袋子里很快地数出8个珠子、9个珠子。这样就让全体学生在创设的情景中经历了数概念形成的整个过程并且我在指导学生看图时，都比较有意的培养学生有序的看图，有序地数数的方法，做到对学习方法的指导落实。
2、在动手操作、自主探究中不失时机地培养学生思维的灵活性。
在认识了8和9之后，我安排了摆一摆这个环节，首先，让学生数出8个、9个珠子并摆成一排，并结合珠子教学了基数和序数意义不同的概念后，接着根据一年级学生的年龄特点安排玩一玩：让学生用小棒来摆出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，并且通过“向你的同桌介绍你摆出了什么图案，用了几根小棒”使每一个学生在轻轻松松的玩中真真切切地领会8，
小学一年级数学上册《8 篇10
课型：
新授课教学目标知识与技能
通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。过程与方法:通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
情感态度与价值观：培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。教学内容：第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。
教学重点难点：
使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。 2.培养学生的观察能力、想像能力、表达能力、合作意识、探索意识、评价意识和创新精神教学方法及手段培养学生动手操作能力，要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作来解决问题。信任学生，把课堂还给学生。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
教师给学生讲故事：“在茂密的大森林里住着一位数学国的国王，他最爱跟喜欢数学，爱动脑的小朋友交朋友。听！他来了。(一段语音)“小朋友们，大家好，我是数学国国王，今天我给大家带来了许多的礼物，大家想得到我的礼物吗？你们要是闯过三关，我就送给你们礼物。”
二、闯关
1.闯第一关，师在黑板上挂上恐龙图。
（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌听。
（出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。）学生汇报
（2）提问题
①请看恐龙图，你能提出哪些数学问题，提出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？
②让学生看图写算式。要求：小组分工合作。 3人写算式，1人总结。
③汇报交流，相互评价。操作悟理，感受加、减法之间的关系
2.闯第二关课件
师在黑板上摆学生摆7个红圆片、2个白圆片（老师领着学生整齐地摆出来）
师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：（老师边写算式边叙述）7个加上2个是几个？（7+2=）2个加上7个是几个？（2+7=）从9个里面去掉2个剩几个？（9-2）从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）
（板书：7+2= 9-2= 2+7= 9-7=）完成书中57页填空2.发掘计算的方法。
想一想：
5+3=（）8-3=（）3+5=（）8-5=（）师：说说你是怎么想出来的？
（3）帮助学生积累一个计算减法的方法。
计算：7＋1=（8）抢答：8－7=（）师：怎么想出来的？
（这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！）
（4）通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。
如：（接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？
（学生可能会举例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）
小结：你们用智慧闯过了三关，学会了看一幅图写四道算式，还会用自己喜欢的方法计算
8、9的加减法，这就是我们今天学习的内容。（板书：8、9的加减法）数学国国王非常高兴，但是它还想考考你们，相信自己能完成吗？
分层次出示练习八的第7、8题
三、巩固练习
出示61页7题。
学生填好后:问：你能根据两加说出两减?两减说出两加？师板书补充的算式。 8-6=2 5+3=8 8-2=6 3+5=8 2出示61页8题。配以故事情境的描述。如：小鹏是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！谁能看图接着讲这个故事？
（学生会讲出射门的有2个球，没射门的有7个球等情节）看图计算、汇报、说想法。 3说说生活中哪些物体上有这些数？
四、游戏活动
师：数学国国王听说你们爱做游戏，他让老师带你们来做游戏。高兴吗？
1.邮递员。学生拿算式卡片贴到编号分别为8、9的邮筒里。
2.摘苹果。学生拿算式卡片计算出得数，摘相对应的苹果。
五、总结
同学们，你在这节课学会了什么？
（学习了8、9的加减法，还学到了做减法想加法的方法来计算，知道了数不仅仅只有书上有，我们的生活中处处都有数，数与我们生活是离不开的。）
小学一年级数学上册《8 篇11
教学目标：
1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重、难点：
自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。
教学具准备：
图、小棒、卡片
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
1、星期天上午，天气非常好，小文、小黎、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们相帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
数出来的、8后边继续数、凑十法（8和2、5和5凑十）教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？
二、动手操作，自我感悟，探求新知：1、学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？学生回答，教师板书8＋5.2、8＋5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
3、一个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。这种方法真不错。其他小组还有不同的方法吗？4、刚才我们通过摆小棒，计算出了8＋5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8＋4、7＋6、6＋5的结果吗？学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。
5、师小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的.计算方法。（板书课题）
三、巩固内化，发散思维：
同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一组题目8＋9，看那个同学想到的方法最多？汇报：2和8凑十、9和1凑十、因为9＋8＝17所以8加9也等于17
四、小结：今天你学会了什么？了解到什么？
小学一年级数学上册《8 篇12
教学目标：
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
教学重点：
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
教学难点：
培养学生算法的多样化。
教学过程：
一、刨设情境，揭示课题
讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。
闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么？
7+3+2=8+2+5=
7+3+4=8+2+6=
7+3+9=8+2+7=
讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的`凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关！下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几、7加几。
二、讨论交流，探索新知
1．学习例1
(1)教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8+7。
(2)学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)
(3)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样化的方法。)
2．“试一试”
(1)教师出示8+9=()
(2)问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗？
(2)组织学生在小组里说说是怎样算的？
(3)指名回答交流。
3．练一练
(1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。)
(2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。
三、游戏实践，巩固练习
讲述：小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀！在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。
(出示游戏材料)
学生分组游戏，设置奖励机制(“智慧星”)，教师巡视指导。