普罗米修斯教案

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2025-10-15教案

短文网整理的普罗米修斯教案(精选25篇),快来看看吧,希望对您有所帮助。

普罗米修斯教案 篇1

教学要求:精读课文,体会普罗米修斯为了人类不畏qianh暴、勇敢盗火的英雄壮举。

教学过程:

一、谈话

1、课文介绍了几个人物?(普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯)

2、普罗米修斯、宙斯是什么样的神?赫剌克勒斯是什么样的英雄?四人小组合作学习,读读课文2--7自然段找找答案。读完后讨论填空并想想为什么?

四人小组合作填写图的题目是:普罗米修斯是个( )的神。

宙斯是个( )的神。

赫剌克勒斯是个( )的英雄。

二、学习对普罗米修斯的人物特点认识。

1、师:对普罗米修斯的人物特点认识是在2、3、4、6自然段。

2、学习讨论过后,你觉得普罗米修斯是个什么样的神?

(生回答,师板书:富有同情心勇敢机智坚强)

3、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神?(第二自然段的第二句)

(1)指学生读

(2)"决心"一词换成"决定"你觉得好吗?

(比较得出“决心”可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的`困难。)

(3)再指导读第二句

(4)男生齐读第二自然段

4、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神?

(1)生自读3--4自然段

(2)从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢?用“。。。。。”画出来。

(3)学生交流(躲在悄悄偷取小心翼翼)

5、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强?(生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯)

(1)学生介绍课前查找有关宙斯的资料

(2)过渡:宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢?我们来看第6自然段。谁来读一读?(指读第6自然段)

(3)宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢?(生答:锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨,派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏)

(4)鹫鹰是一种什么鸟?你了解的鹫鹰是什么样?你了解了鹫鹰后有什么样的感觉?

(5)每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏?(指读2、3句)

(6)普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何?(勇敢坚强)

6、齐读第6自然段。

三、在认识普罗米修斯的人物特点(第6自然段)的同时侧面认识宙斯的凶残。

1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神?(凶残)

2、从哪里可以看出宙斯的凶残?找出有关语句用“……”画出来。

(1)“宙斯派……折磨。”

(2)“就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏。”(指导读好两句话)

3、除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残?(引入第四自然段)

(3)“当他得知是……惩罚他。”(体会:“大发雷霆”、“狠狠”,指导读好第四自然段,体现出宙斯的凶残)

四、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象。

1、在宙斯的凶残惩罚下,普罗米修斯是怎样做的?(不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦)

2、指读第7自然段。

3、过了许多年以后,普罗米修斯获救了吗?是谁救的?(赫剌克勒斯)

4、为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄?(不远万里、张弓搭箭射死)

5、在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于(获得了自由)

五、学习第四自然段,练习写话。

1、本文是一篇希腊神话故事,在故事中展示了三个鲜明性格的人物,尤其是普罗米修斯

更是一位富有同情心、勇敢机智、坚强的神,他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。(出示这句话,齐读)

2、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,在四人小组中说一说。

3、学生自由讨论,教师随机指导,练习说一段话。

(教师下水文:普罗米修斯把火带到了人间,人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊,将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤;妇女们从山中取来了一捆捆树枝,不断往火堆上添柴;小孩们拿着火把,你追我赶,不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏,只能远远地逃跑了。)

板书:

19 普罗米修斯盗火

普罗米修斯 机智勇敢 富有同情心

宙斯 心狠手辣

赫剌克勒斯 伸张正义 勇敢

普罗米修斯教案精选15篇

作为一名无私奉献的老师,通常会被要求编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编帮大家整理的普罗米修斯教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

普罗米修斯教案 篇2

一、引入。

1、 同学们阅览过希腊神话故事吗?你知道故事中的哪些人物?

2、 阅览资料袋。

3、 在古希腊传说中,有一位天神——普罗米修斯(板书课题),他背着众神的领袖宙斯,把火从天上偷走带给人间。(读题)

今天,我们就来读普罗米修斯的故事。

二、初读课文,了解故事大意。

1、 朗读课文,读准字音,想想课文讲了一个怎样的故事?尽量用简洁的话说出来。

2、 检查字词:普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、高加索山、驱寒取暖、气急败坏、风吹雨淋、挽弓搭箭

3、 交流故事。

三、学习起因部分。

1、 为什么为人类盗取火种?

2、 没有火___________________________,有了火______________________。

教师引读课文。

3、 你觉得它是一个怎么样的天神?(带给人类幸福的天神)

4、 他知道这样做对自己会造成什么后果吗?你从哪里发现的?

5、 明知道结果,却还要去做,是什么力量支持着他?我们可以从他回答火神的话中也可以找到答案。

出示:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

6、你觉得它是一个怎么样的天神?(为人类愿意牺牲自己的天神)

四、重点指导阅读第6——8自然段。

1、 普罗米修斯遭受着怎样的痛苦,课文那些地方向我们进行了诉说。(6——8)

2、 朗读第6——8段,如果你是普罗米修斯,你能感受到他的痛苦吗?

3、 交流。

⑴“死死”“既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”

他有没有向宙斯屈服?没有。如果屈服了呢?普罗米修斯屈服了,人类就受难了,普罗米修斯不屈服,人类就得到了幸福。他把痛苦留给了_____,把幸福留给了______。

所以,尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

⑵“白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯苏承受的痛苦,永远没有尽头了。”(生不如死)

尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

⑶“许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的'悬崖上。”

尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

以上交流的3点,都要进行有感情朗读。

4、 读到这里,你觉得宙斯是一个怎么样的天神?(勇敢无畏,舍己为人)

五、感情升华,延伸阅读。

1、 普罗米修斯带给人类的仅仅是火种吗?还带来了什么?(板书:精神)

2、 尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你想对他说些什么呢?请写一写吧!

出示:普罗米修斯,我想对你说:“_____________________________________”

学生自主写。

交流朗读。

3、 故事中的普罗米修斯深深地打动着我们,而古希腊神话故事中,还有很多传说和故事让我们流连忘返。我们可以去图书馆借阅有关希腊神话故事来看看。

附板书:

古希腊神话

造福人类

精神 善良 舍己为人

坚定执著 勇敢无畏

五、反思

课堂上,和学生的互动中,觉得气氛还比较融洽,学习比较有趣,让学生体会到普罗米修斯的精神,和我们最应该感谢他的是带给我们的一些精神。但是对学生的评价语言比较简单,不丰富;人物名字“普罗米修斯”和“赫拉克勒斯”朗读指导中不够细致;第三部分的教学中,好像衔接不够紧密,过快地深入到人物的精神领域

普罗米修斯教案 篇3

教学目标:

1、 通过感悟课文内容,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、会抓住关健语句,揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点、难点:

通过感悟课文,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,理解英雄行为。

一、游戏导入

1、中国有个成语“巧舌如簧”,说的是舌头灵巧,能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”,老师这里有几个挺烦琐的词语,你能把它读准确吗?

普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯

2、咱们难度加大一点,要又快又准确地读完。

3、揭题导入。聪明的同学一看就知道,今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。

二、整体感知

快速默读课文,看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?

指名回答。

(他是一个英雄,他热心帮助人类,他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)

板书:富有同情心

热心助人

坚强不屈

过渡:让我们深入走进故事,体会普罗米修斯的富有同情心 、热心助人、坚强不屈。

三、细读课文、感悟理解

大家细细地读读课文,看看文中那些地方最能体现他的富有同情心 、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子,找出最感动的地方反复读一读,随后同桌交流。

抽生汇报。

(一)学习坚强不屈部分。

1、指名读,谈谈自己的体会。

2、放音乐。

师:让我们来看一段图画,这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊。

3、引读

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭狂风终日在他身边呼啸,也决不_________,决不________,决不________。

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭冰雹敲打着他的面庞,也决不________,决不________,决不________。

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体,也决不________,决不________,决不________。

就这样,一年又一年,________。

4、这些句子让你感受到了什么?

指名说

你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象,读出一幅一幅活的画面来。

5、老师和你们一样,心中充满了对英雄的敬佩,让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠,英勇顽强。

齐读。

(二)学习富有同情心部分。

1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?

指名读。

2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样?

指名读。

3、引读:没有火,人类只能( )。

没有火,人类只能( )。

没有火,人类只能( )。

想象说话:没有火,人类还会怎样?

4、没有火,人类是一切生物中最可怜的了,有感情地朗读第2自然段。

5、师:普罗米修斯是天神,人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问,但他却毅然决然地离开了宙斯和众神,不管前面遇到多少艰难险阻,他一定要帮助人类。

(三)学习热心助人部分。

1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?

指名读,谈谈自己的体会。

2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火,人类的生活又发生了怎样的变化呢?

引读:有了火,人们开始用它——

小结:有了火,我们在漫漫长夜有了光明的陪伴,不再孤独;有了火,我们赶走了寒冷,拥有了温暖;有了火,我们告别了愚昧,走向了文明。总之,有了火,人类的生活一天比一天幸福。

3、自由读一读人们没有火的`悲惨,和有了火的幸福。

(四)再次感受英雄

1、相信学到这儿,每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯,然而,这个使人类过上了幸福生活的英雄

却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。

齐读第18自然段。

2、此时此刻,你想对英雄说些什么?

(普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。)

3、放音乐。

引读:英雄的精神深深感动了每一个人,也感动了神,太阳车的_________几个世纪过去了,_________。

4、对照板书总结。其实在生活中,像普罗米修斯这样的英雄还有很多,请你能联系生活实际,说说我们生活中的英雄。

指名说。

四、拓展延伸

英雄永远不会被遗忘,人们永远感激他,赞颂他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄——―普罗米修斯,那就是奥运会的火炬传递。在这里,火不仅是一种纪念,更是一种精神,它代表着光明和进步。

不少著名的诗人以诗明志,用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)

让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。

普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人,是你给人类带来火种,

带来光和热,

送来人类的新纪元!

尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体,

却怎能锁住那颗坦荡无私的心

难道仅仅是物质的火种吗?

不,你给予我们的

是生生不息的精神火种!

勇敢坚强博爱无私

这就是你——普罗米修斯!

作业

推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

教学反思:

1、引领学生走进文本,亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。

2、构建 三个画面“,让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神,发展学生的品格。

3、教师的表扬语要再丰富一些

4、教学机智不够,平时一定要多读书,丰富自己的知识。

普罗米修斯教案 篇4

教学目标:

1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

教学重点和难点:

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。

课前准备:

课件;预习课文;读有关的古希腊神话

第一课时

一、谈话导入:

同学们,美丽传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象,回忆一下,我们已经学过哪些中国古代神话故事?(《女娲补天》《盘古开天地》等)

为了人类的幸福,女娲历尽辛苦,炼石补天。在灿烂的人类历史文化宝库中,古希腊和我们中国一样,有着悠久的历史,灿烂的古代文明。

在古希腊神话中也有这样一位带给人类幸福和光明的神,他就是普罗米修斯(出示课件)

让我们一起来读课题

二、检查预习:

1、下面老师要检查同学们的预习情况,指读词语,齐读

2、预习课文时,你最大的'感受是什么?

3、默读课文,看看哪些地方表现了普罗米修斯的伟大,让我们深深地感动?找出最令你佩服和感动的部分,自己读一读。

三、交流:

师:哪些地方表现了普罗米修斯的伟大,让我们深深感动?(链接3处,随机应变)

1.指名说:“就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间,看到人类没有火的悲惨景象,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”出示课件

读这句话时,我们读懂了什么?

①盗火的愿望是多么强烈,义无返顾,一心想着人类。

②天火是不容许被带到人间的,这是天规,不能触犯。

③盗取天火绝非易事,也许会面临重重困难,也许将会受到主神宙斯严厉的惩罚。

看到人类的不幸与痛苦,没有一笑而过,本来与己无关的事,却要冒着生命危险去做。尽管危险重重,但他没有害怕,更没有退缩,他下定了——决心。你感悟到什么?

板书:善良、勇敢、舍己为人

多么伟大的普罗米修斯呀,让我们满怀敬意地朗读这句话。

自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?指名说一说,齐读第二自然段最后一句。

出示课件:火使人类(指名说)

从黑暗走向——(光明)从寒冷走向——(温暖)从痛苦走向——(幸福)

从疾病走向——(健康)从野蛮走向——(文明)

总之,有了火,人类文明——向前迈进了一大步。普罗米修斯的伟大就在于造福人类!他为人间作出了多大的贡献啊!

让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

2、请同学继续说说普罗米修斯的伟大。

指名说“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”出示课件。

联系上文想一想,这句话是在怎样的情况下说的?(火神劝他归还火种。)

(为他塑一个他正高举着火把)

师:你们知道吗,其实,现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位给人类带来火的英雄,什么活动之前都要点燃圣火?

(奥运会。)对,这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文明的象征,

火是希望的象征,火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火,点燃我们的智慧之火,创造之火,生命之火,爱心之火……我们期待着2008的奥运“圣火”在我们北京熊熊燃烧!

师:还有谁有不同的塑像吗?

(可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上,正在承受痛苦的折磨的样子。让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚,让大家时刻珍惜火种。)

师:世界著名的作家埃斯库罗斯有一部名著就是用的《被缚的普罗米修斯》这个题目。

普罗米修斯教案 篇5

教学要求:精读课文,体会普罗米修斯为了人类不畏qianh暴、勇敢盗火的英雄壮举。

教学过程:

一、谈话

1、课文介绍了几个人物?(普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯)

2、普罗米修斯、宙斯是什么样的神?赫剌克勒斯是什么样的英雄?四人小组合作学习,读读课文2--7自然段找找答案。读完后讨论填空并想想为什么?

四人小组合作填写图的题目是:普罗米修斯是个( )的神。

宙斯是个( )的神。

赫剌克勒斯是个( )的英雄。

二、学习对普罗米修斯的人物特点认识。

1、师:对普罗米修斯的人物特点认识是在2、3、4、6自然段。

2、学习讨论过后,你觉得普罗米修斯是个什么样的神?

(生回答,师板书:富有同情心勇敢机智坚强)

3、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神?(第二自然段的第二句)

(1)指学生读

(2)"决心"一词换成"决定"你觉得好吗?

(比较得出“决心”可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难。)

(3)再指导读第二句

(4)男生齐读第二自然段

4、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神?

(1)生自读3--4自然段

(2)从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢?用“。。。。。”画出来。

(3)学生交流(躲在悄悄偷取小心翼翼)

5、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强?(生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯)

(1)学生介绍课前查找有关宙斯的资料

(2)过渡:宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢?我们来看第6自然段。谁来读一读?(指读第6自然段)

(3)宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢?(生答:锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨,派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏)

(4)鹫鹰是一种什么鸟?你了解的鹫鹰是什么样?你了解了鹫鹰后有什么样的感觉?

(5)每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏?(指读2、3句)

(6)普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何?(勇敢坚强)

6、齐读第6自然段。

三、在认识普罗米修斯的人物特点(第6自然段)的同时侧面认识宙斯的凶残。

1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神?(凶残)

2、从哪里可以看出宙斯的凶残?找出有关语句用“……”画出来。

(1)“宙斯派……折磨。”

(2)“就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏。”(指导读好两句话)

3、除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残?(引入第四自然段)

(3)“当他得知是……惩罚他。”(体会:“大发雷霆”、“狠狠”,指导读好第四自然段,体现出宙斯的凶残)

四、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象。

1、在宙斯的凶残惩罚下,普罗米修斯是怎样做的?(不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦)

2、指读第7自然段。

3、过了许多年以后,普罗米修斯获救了吗?是谁救的?(赫剌克勒斯)

4、为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄?(不远万里、张弓搭箭射死)

5、在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于(获得了自由)

五、学习第四自然段,练习写话。

1、本文是一篇希腊神话故事,在故事中展示了三个鲜明性格的人物,尤其是普罗米修斯

更是一位富有同情心、勇敢机智、坚强的神,他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。(出示这句话,齐读)

2、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,在四人小组中说一说。

3、学生自由讨论,教师随机指导,练习说一段话。

(教师下水文:普罗米修斯把火带到了人间,人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊,将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤;妇女们从山中取来了一捆捆树枝,不断往火堆上添柴;小孩们拿着火把,你追我赶,不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏,只能远远地逃跑了。)

板书:

19 普罗米修斯盗火

普罗米修斯 机智勇敢 富有同情心

宙斯 心狠手辣

赫剌克勒斯 伸张正义 勇敢

普罗米修斯教案 篇6

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,概括文章主要内容。

2.通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法,体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。

教学重点:

感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。

教学难点:

理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉,懂得为人类造福是正义的。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

出示课件(女娲补天)

师:同学们,图画上面画的这个故事是——女娲补天的故事,女娲是我们中国神话中的一位女神,她为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天;在古希腊神话故事中,也有许多位神,请同学们打开书151页,这里有一个资料袋,老师想请一位同学起来读一读。

指名学生读。

师:(出示普罗米修斯图)很好,今天咱们来学学普罗米修斯的故事,他也是一位为人类争取幸福的天神。(师板书课题)请同学们在心中默默读题目。

二、初读感悟,概括故事

师:下面请我们一起来读一读这个故事,在读书之前,请同学们看一看读书要求,根据要求来读课文。(出示读书要求)

老师指名同学来读一读初读要求。

学生自由读书。

师:都读完了吗?老师来检查一下你们是否把课文读熟了。(出示词语)开火车读,教师随机点评。

师:这些词语中带红色的字是这一课中要求会写的字,请同学们仔细看一看,哪些字容易写错?

指名同学起来说,老师相机点评,范写“饶”和“膝”两个字。

师:真不错,同学们把这些字都已经掌握了。(出示预习要求)那我们回过头来看一看第二个读书要求,用一两句话来概括故事的主要内容。

指名学生回答。教师相机板书:取火——受罚——获救

师:你很会读书,把故事的起因、经过、结果用简洁的语言概括出来了,读故事,我们只读故事大概行不行啊!(不行)我们要细细品读课文,从中体会人物形象。下面请同学们根据要求再来读一读课文,读书之前,我们再来看一看学习任务(出示要求)老师读一读要求。

三、品读细节,欣赏形象

师:下面,请同学们按要求快速浏览课文。

学生默读课文,在小组里议一议。

师:谁来谈一谈,结合文中语句来说说你最敬佩普罗米修斯什么?

生:从第一自然段中我感受到普罗米修斯很勇敢。(板书勇敢)

师:真不错,你能结合课文中的语句来谈自已的感受,请同学们像他这样再来说说。

生:从第五自然段中我感受到普罗米修斯很坚定。(板书坚定)

师:(出示第五自然段)我们随着这位同学的思路一起走进这段文字,来细细品味这段话。

师出示两组句子。

师:请同学们读读这两个句子,它们的意思一样吗?(一样)你认为哪一句要好一些呢?

生:是反问句的那一句好一些。

师:你能说说为什么吗?

生:这样更能表达出普罗米修斯的坚定。

师:你能带着自已的感受再来读一读吗?

生读。

师:你把那份坚定读出来了。(出示第二组句子)这两句呢?哪一句要好一些?(第二句)能说说为什么吗?

生:第二句中的.决和更两个字更能体现普罗米斯的决心。

师:那该怎样读这个句子呢?(读得时候这两个字应该读重一点)你能读一读吗?

生读。

师:这句话的后面用的是一个什么标点符号——感叹号。感叹号是用来表达强烈的情感的。让我们带着自已的感情一起来读一读。

生读句子。

师:面对火神的好意相劝,普罗米修斯坚定地表达了自己的看法。(出示对话)

火神是怎样劝说普罗米修的呢?(悄悄地)他为什么要悄悄地说呢?(因为他怕宙斯)那我们应该怎样把火神的话读好呢?(既要读出诚心相劝的语气,又要小声地读,不让宙斯给听到)面对朋友火神的好意相劝,普罗米修斯内心充满了感激,但他还是不想向宙斯屈服,那么我们应该用怎样的语气读好普罗米修斯的话呢?(诚肯坚定的语气,不能大声吼)

师:下面老师请同学们分角色来读一读火神和普罗米修斯的对话。

指名学生分角色朗读。

师:同学们,作者通过语气的描写让我们体会到了普罗米修斯的坚定,作者还描写了他的哪些行为,让我们对他产生了敬佩?结合课文内容来说说。

生:课文第六自然段中普罗米修斯的不屈服让我敬佩。(板书不屈服)

师:(出示第一幅图)这是一个感人的镜头,让我们随着这个同学一起走进这段文字,感受一下普罗米修斯遭受着怎样的惩罚。(出示第6自然段)

师:这段话中哪句话写出了普罗米修斯所承受的惩罚?

生:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。

师:生你从哪个词可以体会到普罗米修十分痛苦。

生:死死地锁。

师:死死地锁在悬崖上,他既不能动弹,也不能睡觉。(板书:死锁悬崖)

师:刚才这位同学抓住了关键词读出了普罗米修斯所承受的痛苦。现在就让我们来感受一下那份不能动弹的痛苦。请同学们举起双手,张开双脚,此时,你正戴着铁环,被死死地锁在高高地悬崖上,孩子们,双手能动弹吗?(不能)双腿能弯曲吗?(不能)告诉我,现在你的感受。

生:老师,我的手举的好酸,可不可以放下来啊。

师:是啊,多想放下休息一会儿,可是普罗米修斯他能吗?(不能)同学们,猜猜看,我们刚才举了多长时间?一分钟不到,请同学们想象一下,在这个悬崖上,他还遭受着怎样的痛苦?

生:风吹雨淋。

师:高加索山海拔5000多米,那里终年积雪,气候十分寒冷,你们想象一下,是什么样的风吹在他身上?

生:赤骨的风。

师:那又是什么样的雨打在他身上?

生:寒冷的雨。

师:普罗米修斯是天神啊,在他没有被宙斯惩罚前,原本过着自由自在、快乐的生活,而现在呢?——被锁在高高的悬崖上,可是普罗米修斯有没有屈服啊!(没有)从第六自然段中哪一句话可以看出来?(尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。)指名学生起来读。

师:老师感受到了那份不屈服。带着自己的感受,老师想请一个同学起来读一读这段话。

指名同学读。

师:同学们,通过品析、朗读这样的学习方法,我们看到了普罗米修斯受罚的一个远镜头,他虽然身处恶劣的环境,又被锁在悬崖上,但他就是不向宙斯屈服。宙斯又对他使出了更加残酷的惩罚。

师:请同学们快速浏览第七自然段,用学习第六自然段的方法来学习这段文字。此时,普罗米修斯又承受着怎样的惩罚。你来说说。

生:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。

师:这句话中哪个词让我们感受到了普罗米修斯很痛苦。

生:啄食。师板书。

师:请同学们看老师写这个“啄”字,这一点写在哪里。(第二撇上)“啄食什么”谁来补充完整。

生:肝脏。

师:(出示第二幅图画)鹫鹰是一种凶猛的飞禽,它的嘴呈钩状,它的鹰爪又十分锋利,鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上,用尖利的嘴啄食他的肝脏,这是怎样的一种感受啊!

生:撕心裂肺。

师:多么可怕啊,这种痛苦仅此一次吗?(不是)你能用书上的语句来告诉我们吗?

生:读句子。

师:普罗米修斯的肝脏日食夜长,这种可怕的痛苦是日日有,月月有,年年有,我们平时生活中,肝脏吃完了,会长出来吗?(不会)我们今天学的是一篇神话故事,这就是西方神话想象的魅力,更能体现普罗米修坚强不屈的英雄形象。

让我们带着对英雄的敬佩之心一起来读一读这段话吧。

生齐读第7自然段。

师:(再次转换到第二幅图)这是普罗米修斯受罚的一个近镜头,这比第一次受罚更严厉,但他仍然用实际行动来兑现他当初的承诺,不会向宙斯屈服。请同学们看一看六、七自然段,想一想这两个自然段能调换顺序吗?

生:不能。

师:为什么?

生:因为,第二次受罚比第一次重一些,所以不能换。

师:你真会读书。

四、诵诗写话,升华情感

师:(出示)许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。他的英雄形象感动了天神赫拉克勒斯,大力神挽弓搭箭,射死了那只可恶的鹫鹰,这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。普罗米修斯所做的一切是为了——造福人类。

千百年来就是造福人类这个信念一直支撑着普罗米修斯,使他成为人们心中真正的英雄,普罗米修斯不但把火种带给了人间,更将勇敢、坚定、不屈服这精神的火种播洒在了人们心间,使他在人们中世代相传。

这个故事也被人们写成了诗歌,同学们愿意读一读吗?(愿意)(出示诗文,学生看手上的诗歌读也可以)

普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人,是你给人类带来火种,

送来光和热,

送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌——

但沉重的铁链只能锁住你的躯体,

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道仅仅是物质的火种吗?

不,你给予我们的,

是声声不息的精神火种!

这就是你——普罗米修斯!

师:这里有两处空,你们能根据刚才所学的故事内容,试着用一句话或是一个词来让这首诗变得更完整吗?结合板书来填也可以。

生试着写话。指名学生读配乐诗。

师:通过学习,我相信普罗米修斯一定给你留下了深刻的印象。有兴趣的同学可以利用课余时间读一读《古希腊神话》这本书。下课。

普罗米修斯教案 篇7

一、教学目标

1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣测人物的心情。

4、学习复述课文。

二、教学重点、难点:

感悟普罗米修斯百折不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。

三、教学时间:

两课时。

第一课时

一、创设情境,以“火”导入 .

导语:同学们,对于火,大家一定都不陌生,你能说出火的用处吗?读题目,说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?

在发明电之前,人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的'翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的协助,人类就开始有了技术发明,向进步和文明迈出了第一步。火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷走带给人间的神话故事,今天,我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)

二、自读自悟,完成自学要求

1、把课文读正确,认读生字新词。

2、边读边考虑:火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么?

3、提出自身的疑问或感兴趣的问题,准备与大家交流讨论。

4、初步汇报交流

5、指名读课文,认读生字和生词。

6、交流考虑的问题。交流时,先说一说,再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。

三、书写生字生词

第二课时

一、交流疑问或感兴趣的问题,有感情地朗读课文

同学可能提出以下问题:

普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?

普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?

二、 结合同学的交流,重点引导同学考虑:

1、自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。

小结:对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送去温暖。有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才干烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!

当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?

指导朗读:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会供认错误,更不会归还火种!

2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?

指名读六、七自然段,读出普罗米修斯的百折不挠,英勇顽强。结合插图,朗诵六、七自然段。

3、引导评价。升华情感

导语:尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!

4、同学自主写。

5、交流朗读。

三、 鼓励拓展阅读

我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他们是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自身的故事,假如想进一步了解他们,可以读读其他的古希腊神话故事。

普罗米修斯教案 篇8

教学目标:

1、 通过感悟课文内容,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、会抓住关健语句,揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点、难点:

通过感悟课文,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,理解英雄行为。

一、游戏导入

1、中国有个成语“巧舌如簧”,说的是舌头灵巧,能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”,老师这里有几个挺烦琐的词语,你能把它读准确吗?

普罗米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯

2、咱们难度加大一点,要又快又准确地读完。

3、揭题导入。聪明的同学一看就知道,今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。

二、整体感知

快速默读课文,看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?

指名回答。

(他是一个英雄,他热心帮助人类,他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)

板书:富有同情心

热心助人

坚强不屈

过渡:让我们深入走进故事,体会普罗米修斯的富有同情心 、热心助人、坚强不屈。

三、细读课文、感悟理解

大家细细地读读课文,看看文中那些地方最能体现他的富有同情心 、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子,找出最感动的地方反复读一读,随后同桌交流。

(一)学习坚强不屈部分。

1、指名读,谈谈自己的体会。

2、放音乐。

师:让我们来看一段图画,这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊。

3、引读

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭狂风终日在他身边呼啸,也决不_________,决不________,决不________。

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭冰雹敲打着他的面庞,也决不________,决不________,决不________。

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体,也决不________,决不________,决不________。

就这样,一年又一年,________。

4、这些句子让你感受到了什么?

指名说

你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象,读出一幅一幅活的画面来。

5、老师和你们一样,心中充满了对英雄的敬佩,让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠,英勇顽强。

齐读。

(二)学习富有同情心部分。

1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?

指名读。

2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样?

指名读。

3、引读:没有火,人类只能( )。

没有火,人类只能( )。

没有火,人类只能( )。

想象说话:没有火,人类还会怎样?

4、没有火,人类是一切生物中最可怜的了,有感情地朗读第2自然段。

5、师:普罗米修斯是天神,人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问,但他却毅然决然地离开了宙斯和众神,不管前面遇到多少艰难险阻,他一定要帮助人类。

(三)学习热心助人部分。

1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?

指名读,谈谈自己的体会。

2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火,人类的生活又发生了怎样的变化呢?

引读:有了火,人们开始用它——

小结:有了火,我们在漫漫长夜有了光明的陪伴,不再孤独;有了火,我们赶走了寒冷,拥有了温暖;有了火,我们告别了愚昧,走向了文明。总之,有了火,人类的生活一天比一天幸福。

3、自由读一读人们没有火的悲惨,和有了火的幸福。

(四)再次感受英雄

1、相信学到这儿,每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯,然而,这个使人类过上了幸福生活的英雄

却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。

齐读第18自然段。

2、此时此刻,你想对英雄说些什么?

(普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。)

3、放音乐。

引读:英雄的精神深深感动了每一个人,也感动了神,太阳车的_________ 几个世纪过去了,_________。

4、对照板书总结。其实在生活中,像普罗米修斯这样的英雄还有很多,请你能联系生活实际,说说我们生活中的英雄。

指名说。

四、拓展延伸

英雄永远不会被遗忘,人们永远感激他,赞颂他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄——―普罗米修斯,那就是奥运会的火炬传递。在这里,火不仅是一种纪念,更是一种精神,它代表着光明和进步。

不少著名的诗人以诗明志,用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)

让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。

普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人,是你给人类带来火种,

带来光和热,

送来人类的新纪元!

尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体,

却怎能锁住那颗坦荡无私的心

难道仅仅是物质的火种吗?

不,你给予我们的

是生生不息的精神火种!

勇敢坚强博爱无私

这就是你——普罗米修斯!

作业

课后阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

教学反思:

1、引领学生走进文本,亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。

2、构建 三个画面“,让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神,发展学生的品格。

3、教师的表扬语要再丰富一些

4、教学机智不够,平时一定要多读书,丰富自己的知识。

普罗米修斯教案 篇9

【教材简析】

普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法,同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上,让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,普罗米修斯不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏,让他的肝脏日食夜长,痛苦没有尽头,普罗米修斯被折磨了许多年,依然没有屈服,直到被大力神所救。

【教学目标】

⒈会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

⒊学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。

⒋学习复述课文。

【教学重点】

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情。

【教学难点】

学习复述故事。

【课前准备】

搜集关于普罗米修斯的阅读材料;课件

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,导入新课

⒈导语:同学们,对于火,大家一定都不陌生,你能说出火的用处吗?(比如:火能烧熟食物,火能驱赶野兽,火能照亮夜空,火能带来温暖,火能烧开凉水,火能通报敌情,火能传递信息,火能炼造工具,火能帮助人们战斗……)

⒉师:在发明电之前,人们的生活、社会的发展上一处能离开火。可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的帮助,人类就开始有了技术发明,向进步和文明迈出了第一步。火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷走带给人间的神话故事,今天,我们就来读普罗米修斯的故事。

⒊板书课题:普罗米修斯,指导学生读好课题。

二、自读课文,整体感知

⒈自读课文,提出要求:

①读通课文,读准生字生词的音。

②思考课文写了一件什么事?(或通过课文了解了什么)

③提出自己感兴趣的问题或疑问,准备跟同学交流。

⒉检查自读课文情况

⑴指名朗读课文

⑵认读字词

⑶概括课文的主要内容?(本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。)

⒊理清层次

第一段(1):写普罗米修斯决心为人类盗取火种。

第二段(2):写人类有了火种,生活大为改观。

第三段(3—7):写普罗米修面对宙斯的.残酷惩罚不屈不挠。

第四段(8、9):写了普罗米修斯被大力神所救,获得了自由。

三、初步汇报,交流问题

⒈指名分段读课文相机指导学生读好难读的段落和词语。

①读准词语指导

如:阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索

驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝

②难读句段指导

如,“看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去取火”一句,要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始,他就已经看到了盗火的后果──冒生命危险,但他还是毅然决定去为人类盗火。

当火神试图救他劝他时,他的语气是那么的理直气壮和坚定:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”事实上,他说到了,也做到了。被捆绑手脚、日晒雨淋,他“就是不向宙斯屈服”,被啄食肝脏,周而复始,也依然不屈服,因为“许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”课文的6、7自然段集中写了普罗米修斯所受的残酷惩罚,要读出他受的非常人所能想象的痛苦,以突出普罗米修斯的不屈不挠。

⒉交流思考的问题

①提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。

学生可能提出以下问题:为人类取了一颗火种,为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚?普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢?火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯?普罗米修斯受到那样残酷的折磨,他怎能活下来呢?

②在交流过程中,引导学生读以下资料,解决第一个疑问:

神话中说,最初的人,是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后,宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯,要求他将双方彻底分开。于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局,他报复人类,拿走了他们的火种。

四、作业布置

⒈有感情地朗读课文。

⒉抄写生字新词。

普罗米修斯教案 篇10

一、教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

2.学习概括课文主要内容的方法,引导学生抓住有关语句揣摩人物心情。

3.学会复述课文。

教学重点:

抓关键语句,感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。

教学难点:

1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。

2、感受神话故事的魅力,感悟神话中英雄人物的共通点。

二、教学准备:

多媒体

三、教学过程

一.导入课文,整体感知“神话”

1、导入:今天,我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读——普罗米修斯,师板书课题。

生字

2、理出五个神的名字

自读课文,找一找,在课文中找出这个故事写了哪几个神? (找到的举手)

请学生按顺序汇报,文中出现的第一个神,第二个,第三个(引导弄清他拉称号) 补充火神(赫菲斯托斯)

呈现,正确朗读。

3、在这些神当中,你最敬佩谁?(生回答)你最讨厌的神是谁?

小结,当你最敬佩普罗米修斯,讨厌宙斯的时候,你已经理解文中的主要内容。

思考,有那么多的神,为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种?

插入:宙斯和普罗米修斯的恩怨

4、一句话归纳课文内容

二、课文分析

读1、2自然段,找出两个画面,画出相关句子,对比研读“取火”

学生汇报其找出的两个画面

1、第一个画面,请学生读,想象“没有火”的画面

(1)只好吃生的东西意味着什么?吃哪些生的东西?

吃这些东西,你受得了吗?

(2)我们继续想象,看不见什么?(请学生分别回答)此时,黑暗中传来一声声野兽的吼叫,无边的黑暗让你感到什么?

学生想象后朗读“没有火”的句子:“很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” 这一切一切都是因为没有——火

2、第二个画面

可是没有火,这一幕幕人类的惨剧被谁看见了?

生:普罗米修斯

这是没有火的画面,还有一个画面是有了火,想象“有了火”你会做什么?

出示:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

师:有了火的生活,人们正在用火干什么?

生:烧食物

师:烧些什么食物?闻闻,香不香?

师:人类还在用火烧干什么?北风呼啸,大雪纷飞,你在干什么?

生:用火驱寒取暖。

师:此时,远处来一声声野兽的声音,声音越来越近,人类还在用火干什么?

生:驱赶猛兽。

师引导学生注意省略号。只要你愿意,只要你想象,你还看到什么?

生:照明、烧水、取暖……

师:这一切,因为人类有了什么?

生:火!

师:光明的生活靠什么?

生:火!

师:快乐的生活靠什么?

生:火!

师:幸福的生活靠什么?

生:火!

3、小结过渡:当普罗米修斯看到这些画面的时候,他在想什么?他会怎么表现?

生:高兴。开心。快乐……

师:因为人类过上了有火的生活,他的这些感情是因为他对人类的……生接上“爱”(板书)。

正是因为他深深地爱着人类,所以他才敢去为人类偷来火种,才敢违背众神领袖宙斯的命令。(以上为第一课时)

三、集中体验“受难”

但是,普罗米修斯为人类偷来了火种,他自己又受到了怎样的处罚呢,我们接着往下看,故事又向我们呈现了两个画面,那是两个惨无人道的画面,请同学们自由读课文6、7自然段。

1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面

你们可以做两件事:一是将这两个画面划下来;二是圈一圈、点一点,是哪些细节、字词深深地刺痛了你。

交流:学生分别读出两个画面(6、7自然段)

尽管我们很不愿意,我们的心被紧紧的揪了起来,我们还是要看看这两个画面。

2、想象“被锁”的画面

师:谁被锁在了高高的悬崖上面?生:普罗米修斯

师:一位天神,本来应该过着无忧无虑的生活,本来应该过着无比幸福的生活,可是——

指名生读第6自然段

师:此时此刻的普罗米修斯,饿不饿?渴不渴?他为什么不吃不喝?

生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”

师:把“锁”圈出来,再读一读。

师:普罗米修斯被狂风吹着,被暴雨淋着,他冷吗?他为什么不躲一躲呢?

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的`悬崖上。”

师:把“锁”再圈一遍,再读一读。

师:此时此刻,他累吗?困吗?为什么不去歇一歇?

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”

师:把“锁”再圈一遍,再读一读。

师:就这样,本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神,因为不向宙斯认错,不归还火种,过着这样的生活——

生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”

师过渡:本来这样也就罢了,没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。

3、想象“被啄”的画面

出示第7自然段,找找哪些细节刺痛了你的心?

生:永远没有尽头

师:是一百年吗?一千年吗?一万年吗?

生:啄食

师:什么叫啄食?啄食在什么地方?肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!

生:肝脏重新长了出来

师:重新长出来的仅仅是肝脏吗?那是一份揪心的痛!

师:把这些细节都抠掉吧,让他少痛一点,或者不再痛苦!(在中把这些词都隐去)你会答应,我会答应,但谁不会答应?

生:宙斯

师:假如现在宙斯就站在你的面前,你会对狠心的宙斯说些什么?

生大声地为普罗米修斯抱不平,责怪宙斯。

师:你们在替他鸣不屈,替他抱不平,但他求过饶吗?叫过屈吗?呐过喊吗?

出示“受难图”。画面逐渐拉近,配乐低沉,师深情叙述受难。

4.写一写

师:在高高的悬崖上,普罗米修斯坚定地望着大地,望着人间,他看到了……(学生在本子上写出自己的想象) 写完请学生汇报。

生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。

生汇报,师紧扣“爱”。 (你读出的,是普罗米修斯对人类的——爱)

正是因为这份爱,普罗米修斯面对无尽的痛苦,他仍然守住内心的那份坚定、信念。

四、深入感悟“博爱”,找出普罗米修斯面对火神的劝告面对宙斯的惩罚,普罗米修斯坚定的回答

(1)当让他交还火种时,他肯定的回答“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

面对宙斯严厉的惩罚,他坚定的说……(生读了三次)

(2)对比品读 (面对宙斯的惩罚他为什么不这样说)

A、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”他为什么不这样说? (引导质问)

生:原句有质问的语气,是坚定的质问。读原句。

B、其实,他还可以这样说“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,归还火种!”他为什么不这样说? (引导坚定)

生:原句有力,更坚定。指名读,齐读。

C、面对宙斯的惩罚,他还能这样说“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会归还火种,更不会承认错误!”为什么不这样说? (引导哪个更重要。)

生:归还火种最最重要。

(3)引读“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”多么坚定的回答,你听……

在高高的悬崖上又一次坚定地响起……

在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起……

一百年后,在高加索山上响起,读……

一千年后,这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间,读……

一万年、两万年、三万年过去了,这坚定的声响回响在每个人的心头,读……

此时,我想,此时你一定已经明白,回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答,更是他对人类的…… (引导学生读板书的“爱”字)

此时此刻,你有什么美丽的愿望,(希望有一个人出来解救他)这个人是谁?谁来找一找,读一读?大力神赫拉克勒斯。

他是怎样就出普罗米修斯的你来读一读?从哪些词体现出来的?

普罗米修斯终于被解救出来了。你们的心情是什么样的?请你带着这种心情再来读读课文?一定表现出欢快的心情。

总结:普罗米修斯是一个英雄的神。

看来同学们掌握的不错,谁愿意复述一下这个故事?

4、小结拓展(——,我想对你说)写一写或者说一说(机动)

孩子们,此时此刻,你想对普罗米修斯说什么呢?你又想对狠心的宙斯说什么呢?请你选择其中一项,写一写,说一说。

普罗米修斯,我想对你说——

宙斯,我想对你说——

五、板书设计

普罗米修斯

拿取火种 为人类造福

遭受惩罚 善良、勇敢 坚强不屈

普罗米修斯教案 篇11

教学目标:

1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

教学重点和难点:

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。

课前准备:

课件;预习课文;读有关的古希腊神话

第一课时

一、谈话导入:

同学们,美丽传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象,回忆一下,我们已经学过哪些中国古代神话故事?(《女娲补天》《盘古开天地》等)

为了人类的幸福,女娲历尽辛苦,炼石补天。在灿烂的人类历史文化宝库中,古希腊和我们中国一样,有着悠久的历史,灿烂的古代文明。

在古希腊神话中也有这样一位带给人类幸福和光明的神,他就是普罗米修斯(出示课件)

让我们一起来读课题

二、检查预习:

1、下面老师要检查同学们的预习情况,指读词语,齐读

2、预习课文时,你最大的感受是什么?

3、默读课文,看看哪些地方表现了普罗米修斯的伟大,让我们深深地感动?找出最令你佩服和感动的部分,自己读一读。

三、交流:

师:哪些地方表现了普罗米修斯的伟大,让我们深深感动?(链接3处,随机应变)

1.指名说:“就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间,看到人类没有火的悲惨景象,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”出示课件

读这句话时,我们读懂了什么?

①盗火的愿望是多么强烈,义无返顾,一心想着人类。

②天火是不容许被带到人间的,这是天规,不能触犯。

③盗取天火绝非易事,也许会面临重重困难,也许将会受到主神宙斯严厉的惩罚。

看到人类的不幸与痛苦,没有一笑而过,本来与己无关的事,却要冒着生命危险去做。尽管危险重重,但他没有害怕,更没有退缩,他下定了——决心。你感悟到什么?

板书:善良、勇敢、舍己为人

多么伟大的普罗米修斯呀,让我们满怀敬意地朗读这句话。

自从有了火,人类的生活发生了怎样的.变化?指名说一说,齐读第二自然段最后一句。

出示课件:火使人类(指名说)

从黑暗走向——(光明)从寒冷走向——(温暖)从痛苦走向——(幸福)

从疾病走向——(健康)从野蛮走向——(文明)

总之,有了火,人类文明——向前迈进了一大步。普罗米修斯的伟大就在于造福人类!他为人间作出了多大的贡献啊!

让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

2、请同学继续说说普罗米修斯的伟大。

指名说“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”出示课件。

联系上文想一想,这句话是在怎样的情况下说的?(火神劝他归还火种。)

(为他塑一个他正高举着火把)

师:你们知道吗,其实,现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位给人类带来火的英雄,什么活动之前都要点燃圣火?

(奥运会。)对,这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文明的象征,

火是希望的象征,火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火,点燃我们的智慧之火,创造之火,生命之火,爱心之火……我们期待着2008的奥运“圣火”在我们北京熊熊燃烧!

师:还有谁有不同的塑像吗?

(可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上,正在承受痛苦的折磨的样子。让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚,让大家时刻珍惜火种。)

师:世界著名的作家埃斯库罗斯有一部名著就是用的《被缚的普罗米修斯》这个题目。

普罗米修斯教案 篇12

【设计思路】

《普罗米修斯》一文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。本课的教学重点和难点是要感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会普罗米修斯的心情、意志。复述故事。

对在教学中,力求通过各种教学手段,引导学生读出感受,说出画面,体会情感。让学生在教师创设的情境中,一步步走近普罗米修斯,感受他的`那份勇敢、那份博爱、那份顽强,那份不屈不挠。在学生对普罗米修斯不断认识中,让学生不断触摸课文语言,从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界。

【教学目标】

1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写本课生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

【教学重难点】

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。

【教具准备】

1、课前布置学生阅读有关希腊神话,使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。

2、课件

【教学时间】

2课时

【教学过程】

(一)创设情境,走近英雄。

观察画面,学生质疑。

(二)初读感知,认识英雄。

1、自读要求:

(1)要求读准字音,读通课文,读到难读的地方多读几遍。

(2)画出文中出现的人物,了解他们分别是什么神?

2、检查自学情况。

3、指名分段读课文。

4、说说课文主要内容。

(三)细读感悟,走进英雄。

过渡:同学们,普罗米修斯到底是一位怎样的神?请你们再次用心默读课文,画出最让你感动语句并在旁边做简单的批注。

1、学生默读课文,教师巡视指导。

2、交流:

预设一:第一自然段

1、读一读课文。

2、议一议感动的句子。

预设二:学习第五自然段。

(1)读感动的句子。说说读懂了什么?

(2)指导学生朗读,体会普罗米修斯的坚定。

(3)分角色朗读。

预设三:学习6——8自然段

火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

1、读一读:自己深受感动的句子。

2、说一说:有什么感受?哪些字眼刺痛你?

3、想象普罗米修斯遭受的痛苦。

4、指导朗读。

(狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了)

(1)读了这段话,你感受到什么?那是怎样的痛?

(2)结合理解“啄食”:

(3)朗读指导。

5、理解第八自然段。

师:宙斯用惨不能睹的方法惩罚他,他屈服了吗?

预设四:第二自然段

1、师:就是这样一位伟大的英雄,他忍受各种痛苦,换来的是什么?

2、指导朗读第二自然段。

预设五:学习第9自然段。

1、齐读第9 自然段:

2、大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上,心中会怎么想的呢?

3、普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样?

句子:普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。

4、指导朗读。

5、此时此刻,你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感,你想对普罗米修斯说点什么呢?

普罗米修斯教案 篇13

教学目标

1.会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

教学重点

理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点

学习概括课文主要内容的方法。

教学准备

布置学生阅读有关古希腊神话,对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

教学时数

两课时

教学过程

第一课时

第一课时教学过程

一、激趣导入:

同学们,在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事,比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗?古希腊也流传着许多动人的神话故事,你能说说自己看过的古希腊神话故事吗?(生介绍,师可以适机梳理各位神)今天我们要学习的这篇课文,讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神,你们有所了解吗?(生根据收集的资料做简要的介绍:普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法。)

二、初读课文。

1.自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。

2.出示生字,指名读、齐读,注意正音:“恕”是翘舌音。

3.在读文中,有没有艰涩的词或长句子不好读的,提出来当堂解决。(生提出,可采用学生互助的方式解决)

多音字:肝脏()

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读,引导生多练习。

4.默读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。

5.生提不懂的词语,可采用师启发或众生帮助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)

气急败坏:上气不接下气,狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

惩罚:严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、学习概括课文主要内容。

1.默读课文,思考:课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?

2.指名答,注意引导学生说得简要一些,“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)

3.然后呢?这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来,可概括为:宙斯知道后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)

5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下,再指名生说。)

四、分析字形,写生字。

1.学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板上板书示范。

2.学生练习,将黑板上的字一个写一遍,再分小组评议,说说你认为谁的哪个字写得好,好在哪里,或谁的不好,该怎样改,引导学生鉴赏。

五、布置作业:

熟读课文,思考:课文中的众神给你留下了怎样的印象?

第二课时

第二课时教学过程

一、复习导入:

这篇课文讲述了一个怎样的`故事?(指名答)

二、学习课文。

1.对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神:普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流,后全班交流)

2.关于“普罗米修斯”:

(1)普罗米修斯很勇敢,他是冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(有感情地读读一自然段的最后一句话,指名读,生评,师注意引导学生谈感受:这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始,他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险,但他还是毅然决定去为人类盗火。)

(2)普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感,认为是对的事,就义无返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。

指导有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏。(自读、竞读、齐读)

(3)普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。

宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)

(多媒体播放图片)师:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山,到现在都是人迹罕至的地方,他独自被锁在这里,既不能动,也不能睡,不光日夜经受风吹雨淋,凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子,啄食他的肝脏,他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解,再读读6.7.8自然段。

忍受这样的痛苦,普罗米修斯也没有屈服,从文中哪些地方可以看出?

(4)普罗米修斯还是一个善良的神,当他看到人类吃生东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类盗取火种。

(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

3.对别的神,你们有什么看法呢?

宙斯:冷酷无情,看到人类受苦一点也不同情。而且,他还很残忍,就因为拿了一颗火星给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作文众神的领袖,太霸道了,他很可怕,几乎没人敢违抗他的命令,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚。

火神:是一位有正义感的神,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是,他也很软弱,尽管他知道普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯:力气很大,还很有正义感。

4.师小结:同学们说得都很不错,我想,普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,大概是他为正义而战,不屈服权势的原因吧。在人们心中,他是真正的英雄!

三、充实所概括的主要内容。

(出示上节课概括的课文的主要内容)为了能更准确地概括课文的主要内容,在理解完了课文的基础上,再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容,你可以怎样适当地添加一些词语,体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加,师作引导)

添加后的主要内容:普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种,宙斯发现后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯,但普罗米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

四、课外拓展。

1.在我们的课文中,除了普罗米修斯,还有一位正义之神——赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的经历呢!有同学知道关于他的故事吗?(如生收集到了可由生介绍,师注意提醒学生讲故事的技巧)

2.古希腊神话故事中的神还有很多很多,我们一起来看看课后的“资料袋”。(了解众神,激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣)

普罗米修斯教案 篇14

一、教学目标

1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣测人物的心情。

4、学习复述课文。

二、教学重点、难点:

感悟普罗米修斯百折不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。

三、教学时间:

两课时。

第一课时

一、创设情境,以“火”导入 .

导语:同学们,对于火,大家一定都不陌生,你能说出火的用处吗?读题目,说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?

在发明电之前,人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的协助,人类就开始有了技术发明,向进步和文明迈出了第一步。火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷走带给人间的神话故事,今天,我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)

二、自读自悟,完成自学要求

1、把课文读正确,认读生字新词。

2、边读边考虑:火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么?

3、提出自身的疑问或感兴趣的问题,准备与大家交流讨论。

4、初步汇报交流

5、指名读课文,认读生字和生词。

6、交流考虑的问题。交流时,先说一说,再读文中相应的'句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。

三、书写生字生词

第二课时

一、交流疑问或感兴趣的问题,有感情地朗读课文

同学可能提出以下问题:

普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?

普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?

二、 结合同学的交流,重点引导同学考虑:

1、自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。

小结:对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送去温暖。有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才干烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!

当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?

指导朗读:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会供认错误,更不会归还火种!

2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?

指名读六、七自然段,读出普罗米修斯的百折不挠,英勇顽强。结合插图,朗诵六、七自然段。

3、引导评价。升华情感

导语:尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!

4、同学自主写。

5、交流朗读。

三、 鼓励拓展阅读

我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他们是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自身的故事,假如想进一步了解他们,可以读读其他的古希腊神话故事。

普罗米修斯教案 篇15

教学目标:

知识与技能:

1、掌握生字新词,能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶等词语,联系上下文理解“气急败坏”、“惩罚”的意思

2、学习概课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。

3、学习复述课文

过程与方法:

1、强化朗读,培养语感。

2、培养学生探究性读书的能力。

情感态度价值观:

1、激发学习的阅读兴趣

2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神

重点、难点:

重点:理解课文内容,感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。 难点:体会人物的心情

课时:

2课时

教学准备:

多媒体课件

第一课时

课时目标:

1、学习生字新词。

2、了解课文结构,初步感知课文

一、创设情境、揭题

1、你们喜欢神话故事吗?知道哪些神话故事?

2、师:刚才我们聊了我国古代的一些动人的神话故事,被这些故事深深地吸引住了,在另一个遥远的国度——希腊,同样也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就来学习一篇神话故事,让我们一起呼唤英雄的名字——普罗米修斯

板书:普罗米修斯(齐读课题)

二、初读课文整体感知

1、(课件出示:)自学要求:

(1)、读准字音,读通句子,标上自然段序号。

(2)、文中出现了哪些天神的名字?请你画出来读一读。

(3)、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事?

2、检查词语:

课件出示:

(1)、音: 鹫鹰 阿波罗 太阳神

宙斯 众神之王 普罗米修斯

赫拉克勒斯 大力神

火神

(2)、形:焰 、佩、 膝、

(3)、义:联系上下文理解:“气急败坏”、“惩罚”的意思。

(3)、文中出现了哪些天神的名字,谁来说一说?这些名字比较难叫,我们一起来呼唤他们的名字。这个故事主要讲的是谁?(普罗米修斯)那么谁来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事?

(主要内容:普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景,从太阳神阿波罗那里盗取了火种,众神之王宙斯得知后,给了他最严厉的惩罚,但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。)

3、放录音:学生边听边思考(课件出示两个问题):

(1)、普罗米修斯给人类带来了什么?

(2)、概括故事的起因经过和结果。

起因:盗取火种

经过:受到惩罚

结果:重获自由

教学过程:

第二课时

课时目标:

1、探究课文内容,了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。

一、精读课文

走进画面,感受普罗米修斯的痛苦经历,(5—8)自然段

师:普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯,被宙斯用铁链锁在高加索山上,并处以最严厉的处罚,让我们再次走进文本,看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚?仔细读5—8自然段,找出有关的语句读一读,画一画,你看到了怎样的画面,并说说你的感受。

品味词句体会“惩罚”之“残酷”

1、铁环锁崖

课件出示句子:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上,他既不能动弹也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

(1)、这段话中那个词最让你感到震撼?(死死地锁)

(2)、此时被锁住的是什么?读出你的感受。被锁住的是他的自由。—是啊,铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情,把你心中的那份震撼。用朗读表达出来。

(3)、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上,此时他承受了怎样的 痛苦,同学们,这是怎样的一个个日日夜夜啊!通过这些文字,我仿佛看到在烈日炎炎下,他既不能动弹,也不能睡觉,忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤,他只能忍受着干渴的煎熬,你呢,你看到了什么?仿佛又听到了什么?选择其中的一个画面,用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧!(小练笔)

出示句式训练:

在凛冽的寒风中,———————————————。

在暴雨抽打时,————————————————。

在漫漫长夜下,————————————————————。

(4)、普罗米修斯被死死地锁住了,可锁不住的是什么?(自由的心,为人类造福的信念,对宙斯的不屈服……)

(5)、是啊尽管要忍受着凛冽寒风的阵阵刺痛,普罗米修斯没有向宙斯屈服,尽管暴雨抽打苦不堪言,漫漫长夜孤独难耐可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。

2、鹫鹰啄食

过渡:英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上,你看到了吗?

(1)、(课件出示:“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏又重新长出来了。这样,普罗米修斯, 承受的痛苦,永远没有尽头了。

(1)、同学们,看到了吗?(出示图片)那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏?(站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏)你呢,你看到了什么?(生说)

(3)平时你一不小心擦破了皮,割破了手指,或者出了点血,你是什么感受?(疼痛)

是啊,破点皮就让我们疼痛不已,更何况是附在肉体里的肝脏呢?鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的痛啊!而现在它啄开肚子,啄完整个肝脏,这可要啄一百下甚至一千下,这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的心脏。

(4)、可是尽管如此,普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。我们仍就能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊——他摇摇头,坚定地回答(生读):“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种。”

(5)同学们这锥心的痛仅仅只有一次吗?(不是的,白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏有重新长起来了。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有了尽头。)

A、师:是啊!忍了一天的折磨,到了晚上他的肝脏又重新长了起来,原以为痛苦就此过去,没想到我们又看到那可怕的一幕:

(生读):一只凶恶的鹫鹰,站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。

B、师:一下、两下、三下、……那钻心的疼痛再一次遍布他的

全身,几乎让他晕厥过去。

课件出示句式训练:

一天、两天过去了鹫鹰在( )

一个月、两个月过去了鹫鹰在( )

一年、十年过去了鹫鹰还在( )

C、地狱般的折磨每天都会经历一次,永远没有尽头,怎是一个“痛”字了得?

(6)、同学们,看着承受无限痛苦的英雄,让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧!(读):狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏有重新长起来了,这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有了尽头。

(7)、可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

(8)、同学们听到了吗?不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终——(生读):摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种。”

过渡:同学们到底是什么力量支持着他坚持下去,不向宙斯屈服呢?此时他内心到底在想什么?(他想到了人类没有火,失去火种时 的悲惨生活。)

二、没有火的人间是一片怎样的情景?文中有介绍吗?

1、学习第一部分

(1)、课件出示:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。

(2)、师:我看到了没有火人类只能(茹毛饮血,吃生的食物)你看到了什么?

课件出示句式训练:没有火人类只能

没有火人类只能

没有火人类只能

(3)、小结:当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景,想到如果失去火种,人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时,他勇敢地面对宙斯的恐吓,他摇摇头,坚定地回答(生读):“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!”

是的,尽管要忍受铁环锁崖,风吹雨打的痛苦,普罗米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么?——(人类有了火之后的幸福生活。)

(4)、师:有了火,人间又是一幅怎样的画面呢?找出文中是怎么说的?

课件出示:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

教师引导:是的,有了火人们开始用它——驱寒取暖

有了火人们开始用它——

有了火人们开始用它——

(5)、师:火使人类发生的改变仅仅是这些吗? (不是的.)你是从哪儿看出来的?(省略号)

(6)、此时,被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间,他会看到怎样的画面呢?(生说)

三、升华主题,拓展延伸

(一)、通过学习课文,你认为普罗休斯是一个怎样的神?

1、指导学生分组讨论找出感动的语句。

2、小组代表谈感动的语句,并说明原因

3、老师抓住学生回答的关键之处,进行情景设置和适当的引导。

A、普罗米修斯很勇敢,他冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

B、普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感认为是对的事就义无返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。

C、普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。

D、普罗米修斯是一个善良的神,当她看到人类生吃东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类盗取火种。

E、普罗米修斯是个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩他。

(二)、小结:

1、通过读书、讨论交流,我相信普罗米修斯一定给每位同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏是真正的英雄,他给予我们的不仅仅是物质的火种,更是精神上的火种,他是光明和希望的象征。

2、普罗米修斯是大家应该记住的神话故事,当然我们今天学习普罗米修斯,也是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话世界的门,那里还有许多“神”的动人故事,同学们课外去读一读吧!

3、读一首《普罗米修斯》的诗

普罗米修斯赞歌

(英)雪莱

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天规也要救人类于水火?

啊!巨人,是你给人类带来火种。

送来光和热,送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌――

高山险峻,铁链加身。

烈日如火,暴雨如注――

但沉重的铁链只能锁住你的身躯,

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道仅仅是物质的火种吗?

不,你给予我们的

是生生不息的精神火种!

勇敢 坚强 博爱 无私

这就是你――普罗米修斯!

四、作业布置:

1、回家给父母复述《普罗米修斯》

2、对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解的不多,读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神,普罗米修斯、众生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?请写一篇《评价众神》的习作。

五、板书设计:

普罗米修斯

起因:盗取火种

经过:受到惩罚

结果:重获自由

普罗米修斯:正义、善良、勇敢、不畏强暴、意志坚定、具有献身精神,是一个真正的英雄。

普罗米修斯教案 篇16

一、教学目标

1、引导学生通过感悟课文内容,体会作者对英雄行为的赞美和敬佩的思想感情,并有感情的朗读课文。

2、通过引导学生交流普罗米修斯受难的情景给自己留下的印象,加深学生对语言文字的理解。

3、培养学生的自学兴趣,培养学生的自学能力

二、重、难点

抓住重点语句体会普罗米修斯的.英雄行为

三、教学准备

收集“普罗米修斯”“宙斯”的资料

四、课时安排

两课时

第一课时

一、教学目标

1、初读课文,扫清字、词障碍

2、学习课文的第一部分,体会普罗米修斯很有同情心

二、教学过程

(一)谈话导入

1、板书:神话。抽生说想到了什么?

2、板书:希腊神话。抽生说这又让你想到了什么?

3、板书:普罗米修斯的故事,说我们今天就来学习这个希腊神话。

(二)初读课文,扫清障碍

1、检查字、词

2、抽生读文

(三)学习1---6自然段

1、分男女生读,读完后交流:你读懂了什么?

2、小结:天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐给正过着可怜生活的人类,宙斯不肯,天神普罗米修斯下决心帮助人类。

(四)指导朗读

第二课时

一、教学目标

学习课文2、3、4部分,体会作者对英雄行为的赞美和敬佩之情

二、教学过程

(一)复习导入

(二)过渡:读完了这个故事你觉得普罗米修斯是一个-----(补充)(英雄),那他的英雄行为表现在哪儿呢?富有同情心(1-6)

(三)学习第二部分(7—12)

1、他的英雄行为还表现在他热心帮助人类,请同学们用“—”画相关句子,体会。

2、交流

3、指导朗读

(四)学习第三部分(13—19)

1、他的英雄行为还表现在他面对惩罚,毫不屈服

2、用﹏勾画相关句子。自读、感悟

3、交流体会:如果是你会怎么想?怎么做?他呢?

4、由此可见,他真是一名英雄

5、带着敬佩之情朗读

(五)学习第四部分

1、人们是不会忘记这位英雄的,好人终将有好报

2、小结:人们感激、赞美普罗米修斯的英雄行为,几个世纪后,英雄海格立斯救下了伟大的普罗米修斯

(六)拓展

教师:普罗米修斯的英雄行为表现在哪儿?

学生:富有同情心、热心帮助人类、面对惩罚、毫不屈服。

师问:你的心中谁就是英雄?

学生:谈

(七)作业

用一段话来写关于英雄的一件事

(八)交流

(九)小结:希望同学们从身边的小事做起,争做生活中的小英雄

普罗米修斯教案 篇17

第一课时

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能说出课文的主要内容。

3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情,感悟人物品质。

4.训练学生的语言文字能力,培养想象能力。

教学重、难点:

在反复阅读中,抓住相关词、句、段揣摩,感悟人物精神。

教学准备:多媒体课件、课外补充材料

教学过程:

一、创设情境,走近英雄

1.(出示课件)观察画面,学生质疑。

2.引导学生交流问题,教师梳理有价值的问题。

3.师简介普罗米修斯。

4.板书课题读课题

(设计意图:古希腊神话对于学生来说比较陌生,配乐课件的出示,能吸引学生的眼球,激发学生的兴趣,同时引导自主质疑,有思考才会有疑问,有疑问就会有探究,有探究就会有收获。)

二、整体感知,认识英雄

1.围绕梳理出的有价值的问题,引导学生自由轻声朗读课文。

2.交流课文主要内容。

(设计意图:整体感知课文内容,既训练了学生概括课文主要内容的方法,又为下面的细读感悟打好了基础。)

三、细读感悟,走进英雄

(一)初步感悟人物形象

1.同学们说出了课文的主要内容,此外,你还读出了什么?

2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。

(二)抓住重点语句,揣摩人物内心

1.师:同学们,普洛米修斯到底是一位怎样的神?再次用心默读课文,找出相关的语句,边读边在旁边做上标注。

2.生专注默读,师巡视参与

3.学生交流学习收获:

如:说到善良、勇敢

⑴师:你从哪儿看出来的,能读一读吗?

⑵这句话中那个词最能体现勇敢,你从决心看出了什么?是什么让他下了这样的决心?

⑶从哪些词可以看出人间的悲惨?

指名读,齐读相关语句,体会人们没有火的痛苦。

⑷有感情朗读。

如:

(三)紧扣主要段落,提升人物形象

1.普洛米修斯面临着怎样的生命危险,经受了怎样的磨难,请同学们继续静心默读课文最后几段,划出震撼你心灵的句子,用心读一读。

2.学生默读勾画,教师参与学习

3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句:

如:a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高地悬崖上。

b.他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。

⑴师引导:你读这段是怎样的.感受?学生畅谈感受。

⑵师范读,学生闭上眼睛想象画面。

⑶引导学生填补空白(出示课件)

夏日炎炎,烈日炙烤,他;

寒冬腊月,北风呼啸,他;

雷电轰鸣,暴雨抽打,他;

漫漫长夜,铁链紧锁,他

⑷指导有感情地朗读。

(设计意图:此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白,能披文入境,让学生充分体验人物的处境,感同身受,既对学生进行语言文字训练,又培养了学生的想象能力与创造能力。)

4.学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句,

如:a.狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。

b.白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。

⑴指名读,听完之后,你有什么感觉?

⑵(出示课件)鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景

⑶引导学生把体会到的感情朗读出来。

5.师:真是痛苦啊!许多年来,他一直经受着这样的折磨,经受着这样的痛苦,他后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?你从哪些语句看出来的?

学生交流,如:a.普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!

b.尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

⑴自由读。

⑵指名读,体会普洛米修斯是怎么想的?

⑶师:坚定的语句,非人的折磨,此时,你觉得普洛米修斯是一位怎样的神?生丰满提升人物形象

(设计意图:通过重点语句的品悟、交流、吸纳、补充、完善,创设情境,让学生充分的默读,再通过感知读,体悟读,诵读,示范读,对读,齐读等形式,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,反复揣摩人物心情,感悟人物伟大的精神,真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。)

(四)感受人类幸福,高大人物形象

1.师:就是这样一位伟大的英雄,他换来的是什么?

2.(出示课件)人类有火的欢腾场面

3.此时的你,心情怎么样?课文中是怎么写的?谁来读一读。

4.课文补白:我们有火啦!

大家!

5.教师小节,总结火的重要作用,更加凸显人物伟大。

6.引读最后一段,欣慰故事结局。

(设计意图:此环节依据教材特点和学生认知规律,采用块状、变序方式设计教学,使学生思路连贯,情感线由揪心──感动──震撼──呼唤,顺情而学,一气呵成。)

四、读写融情,留住英雄

1.普洛米修斯获取了自由,他的精神也将永远留在人们心间,就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧,想一想,动笔写下来。

2.学生交流作品,教师相机评价

(设计意图:普洛米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大了,此时同学们一定有话想说,有话要说,动笔写一写能提高学生的语言文字的运用能力,而且写的要求考虑到了所有程度的学生,一首小诗、几句话、哪怕是一个词语,学生都会有所提高,有所发展。)

3.(出示课件)教师推荐赞美英雄的诗,师生诵读

高山险峻、铁链加身,烈日如火、暴雨如注

但沉重的铁链只能锁住你的躯体,

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道这仅仅是物质的火种吗?

不,你给予我们的,

是生生不息的精神火种!

勇敢、坚强、博爱、无私,

这就是你──普罗米修斯!

(设计意图:师生合作在悲壮的音乐声中朗诵诗歌,在积极的语言中进一步扩充、丰满、提升形象,给学生留下语言,留下形象,留下精神,让学生的精神世界中积淀美好的人性美,精神美!)

六、课外乐园

1.课文中的正义之神──赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的经历呢?好好读读老师提供的课外阅读材料《赫拉克勒斯的故事》。

2.课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象?动笔写一写,为开展评价众神会做好准备,有信心吗?

(设计意图:提供的课外阅读材料,源于教材,又超越了教材,能进一步激发学生对神话故事的兴趣,同时为下节课做好准备。)

板书设计:

31.普洛米修斯

善良

坚追

勇敢

持求

坚定不屈

真正

理义

(设计意图:板书旨在呈现出人物丰满的形象,但只是预设,课堂上依学生的回答而灵活改变添加。)

第二课时

教学目标:

1.归类指导书写,积累好词佳句。

2.复述课文。

教学重点:

归类指导书写,积累好词佳句。

教学过程:

一、归类指导书写,积累好词佳句。

二、回顾课文,加深印象

1.整体读文

2.复述课文

三、课外拓展

课后阅读课外资料,开展评价众神会。

普罗米修斯教案 篇18

设计理念:

语文教学应追求语言与情感的和谐共振。特别是描写人物的文章,在教学时要立足文本,以情为经,以读为纬,引导学生真真切切读书,扎扎实实训练,在学习的过程中“留下语言,留下形象,留下情感”,提高学生理解和运用语言文字的能力。

教学目标:

1.会认“袖、吩”等7个生字,会写“膝”等14个生字,能正确读写“惩罚”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步学会概括故事内容。

3.抓住重点语段,通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法,体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲一切的精神。

教学重、难点:

感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神,理解这种精神的力量源泉。

课前准备:

课前学生收集阅读中外神话故事,了解神话故事的基本特点:想象丰富,以英雄人物为主人公,表达远古时代人们对自然现象的一种美丽向往。

教学流程与设计意图:

一、试读古文,激发学习兴趣

1.试读古文:先请大家来看一段描述原始人生活的古文。(课件出示,教师范读:“食草木之食,鸟兽之肉,饮其血,茹其毛。”)谁来猜一猜这句话的大概意思?(生答)那时候,人类没有火,只好连毛带血地生吃禽兽,这样的生活就叫茹毛饮血(板书成语,注音xuè,齐读)。

2.揭示课题:后来,有一位天神偷偷把火种带到人间,从此人类结束了茹毛饮血的生活。这位天神就是普罗米修斯(板书课题)。谁来把这个名字读好?(指名读课题)这节课咱们要学习一个古希腊的神话故事,讲的就是普罗米修斯的故事。

(设计意图:导入是课堂教学的重要一环。教师准确地把握住了语文课程的性质,在“语文味”上大作文章,在课始就体现出强烈的“语文意识”。试题古文既为揭题作铺垫,又引导学生积累了“茹毛饮血”这一成语,显得新颖、高效。)

二、初读课文,了解故事大意

1.朗读课文:大声地朗读课文,把课文读准确、读通顺,读完后想想这个神话故事主要讲了什么。

2.词块教学:

第一组:饶恕 双膝 肝脏 吩咐 惩罚 驱寒 取暖

(读准“吩咐”的轻声及“脏”的多音字,指导“膝”的写法,并适时渗透形声字原理:古人造字的时候,与人体有关的字大多用“月”字旁,“肝脏”一词亦是如此)

第二组:普罗米修斯 太阳神阿波罗 众神的领袖宙斯 大力神赫拉克勒斯

(指导读准确,读流利,并读出节奏,如“太阳神阿波罗”。教师范读,学生齐读)

3.概括文意:普罗米修斯与这些天神之间发生了什么事?可以借助大屏幕来说说课文大意。(教师视学生回答进行学法指导:可以借助关键词来概括课文大意;概括主要内容时不重要的信息可以删去;有些话比较长,可以用概括性的词语来代替。)

(设计意图:初读环节体现“组合教学”思想,既减少了繁杂的头绪,又提高了教学效率。词语教学注重渗透汉字文化,有利于加深对字词的理解;加强对词组的朗读指导,为有感情地朗读课文作好铺垫。概括文意既是故事性较强的文章的训练要点,也是中年级的语言训练重点,教师把握住了教学的着力点,从而使训练扎扎实实。)

三、对比联读,感受火之重要

1.引导质疑:同学们,读了课文,你有什么要问问普罗米修斯的吗?(预设:火对于普罗米修斯来说有这么重要吗?他为什么可以为此忍受痛苦?)

2.朗读语段:普罗米修斯为什么要拿取火种,难道火种有这么重要吗?课文哪些语段写到了这一内容?(女生朗读第1自然段,男生朗读第2自然段)

3.理解内容:在没有火的日子里,人们过着怎样的生活?读出自己的体会。

4.想象拓展:除了课文中说的这些问题,人类还可能会遇到哪些痛苦?(随机引入词语:疾病困扰、惊恐不安、饥寒交迫)

看到这种现象,普罗米修斯会怎样想呢?(课件出示)

普罗米修斯想:没有火,人们__________;没有火,人们__________;没有火,人们__________;这样的生活是__________的。

(教师引导学生适时用上前面拓展的词语,丰富句子内涵)

5.感悟精神:正因为这样,普罗米修斯才冒着生命危险将火种带到了人间。自从有了火,人类从黑暗走向──光明,从寒冷走向──温暖,从痛苦走向──幸福,从野蛮走向──文明。一句话,有了火的日子是(指生答)幸福、快乐、温暖的。

火对人类来说多么重要啊,但是你们想过吗?作为一个神,普罗米修斯本可以不管人间的这些事,他明明知道拿取火种是冒生命危险的,却还是义无反顾地去做了。从中你读到了一个怎样的普罗米修斯?(请学生板书:善良、勇敢、富有同情心)

(设计意图:引导学生质疑,为下文的学习提供了有力的驱动,便于教师把握学情,顺学而导。在感受火对于人类的重要性时,在学生读文理解的基础上,教师提供句式,使读文时吸纳的文本语言和前面积累的语言材料有了一个运用的依托,引导学生在训练中储备语言模式和语言图式,拓宽语言运用范畴,加深情感体验,可谓“入乎其内,出乎其外”,是一项体现工具性与人文性相统一的实践性训练。)

四、入境悟读,体会难忍之痛

过渡:火给人类带来了幸福,而普罗米修斯却遭受了宙斯最严厉的惩罚。课文哪几个自然段具体写了这一方面的内容呢?请快速默读课文6~8自然段,画出感受最深的句子,边读边作些批注。

1.默读课文:学生默读课文,教师巡视。

2.体会痛苦:这几段中哪些语句深深打动了你的心?读给大家听。

▲体会“锁之痛”

火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

①示范朗读:老师来读这段话,请同学们边听边想象。

②抠字品读:听了老师的朗读,你眼前的普罗米修斯正在遭受怎样的惩罚?(交流,抓住“死死地锁”“既不能……也不能……”“日夜遭受”等词体会)感情朗读。

③想象写话:让我们把目光聚焦在“风吹雨淋”这个词上,把这个词想象成一幅画,你仿佛看到了什么?(指导学生把话说具体,说形象,为写话铺垫)一年365天,除了风吹雨淋,还会有哪些恶劣的天气呢?展开想象,选择其中的一种天气,把普罗米修斯可能会遇到的痛苦写下来。

场景一:夏日炎炎,烈日炙烤,__________

场景二:寒冬腊月,北风呼啸,__________

场景三:雷电轰鸣,暴雨抽打,__________

④感情朗读:不管是怎样恶劣的天气,不管遭受怎样的磨难,普罗米修斯就是不向宙斯屈服,你觉得这是一个怎样的普罗米修斯?(坚强)让我们把这饱受痛苦却又如此坚强的普罗米修斯读到眼前来。

(设计意图:想象是语文学习的重要手段。这一段教学根据教材言约意丰的特点,在抠词品读的基础上,以“风吹雨淋”为基点展开想象,丰富学生的语文视界和情感体验,在融情想象中体会普罗米修斯所受的惩罚之痛,为深刻感悟普罗米修斯的精神作好铺垫。)

▲体会“啄之狠”

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。

①画面呈现:凶恶的鹫鹰,你看到过吗?(出示图片)这是一张怎样的嘴?可能会在普罗米修斯的身上怎样?(齐读课文)

②读文扣词:读着这几句话,哪个词深深地刺痛了你的`心?为什么?

③体会痛苦:普罗米修斯就是这样被鹫鹰尖利的嘴一口一口地啄食着,此时,你还觉得这仅仅是一般的啄吗?它更像什么?(学生交流)被掏心挖肝是最严厉的惩罚,这种痛是我们根本就不能想象的,把这种啄之痛通过朗读来体会。(自由读,推荐读,齐读)

除了“啄食”刺痛了你的心,这段话中还有哪些语句也让你心头为之一颤?是啊,一时的疼痛都难以忍受,更何况是永远没有尽头!让我们用朗读来替普罗米修斯分担一些痛苦吧!(齐读)

④理解“惩罚”:这就是宙斯对普罗米修斯最严厉的惩罚,这惩罚不仅是对他肉体的折磨,更是对他意志的摧残。同学们,你现在知道“惩罚”两字为什么这样写了吗?看看这个“惩”,上面一个“征”,下面一个“心”,宙斯要征服的正是普罗米修斯的心;这“罚”字,下面一个言字旁,一个立刀旁,这立刀旁在你眼里就像──

(设计意图:层层感悟,层层递进:先感悟一次“啄之痛”,通过直观赏图、体验朗读,设身处地感受普罗米修斯的痛苦;在充分读悟的基础上再感受“所承受的痛苦永远没有尽头”,以点带面,达到更深层次的感悟。“惩罚”的字理识字顺应文本情境,水到渠成,既是随文进行字词教学,又对感悟人物精神起到了推波助澜的作用。)

五、追因溯源,感受坚强不屈

1.齐读语段:烈日的暴晒,暴雨的抽打,寒冬的袭击,鹫鹰的啄食……遭受着这些让我们难以想象的痛苦,普罗米修斯这位天神后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?到底是什么力量在支撑着他?(齐读语段)

普罗米修斯摇摇头,坚定地说:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

2.感受坚定:你从哪儿感受到普罗米修斯的坚定?一个词,一个字,甚至一个标点,都可能成为你的新发现!(从“可以……决不会……更不会……”、反问句、感叹号等处入手体会坚定不屈)

3.感情朗读:教师引读语段,指名读,齐读。

4.感悟精神:学到这儿,你又读到了一个怎样的普罗米修斯?(请学生板书:无私无畏、坚强不屈)

(设计意图:语文教学应“咬尽语言不放松”,要做到“一字未宜忽,语语悟其神”。充分品味感悟是感情朗读的根基,而两者的自然结合又是感悟人物精神的有效途径。)

六、读诗续疑,引向课外阅读

这的确是一位让人类敬佩的神,为了造福人类,他不惜牺牲自己的一切,古往今来,有多少人赞颂这位伟大的天神,英国诗人雪莱写下了这样一首诗《普罗米修斯赞》(配乐齐读,略)

老师还有一个问题:古希腊神话中写火是普罗米修斯带到人间的,而中国的神话传说中又说火是燧人氏带到人间的。到底是怎么回事?课后请同学们去阅读中外神话故事,从中寻找答案。

(设计意图:情与景的交融,诗与文的结合,心与心的碰撞,使普罗米修斯的高大形象深深地植入学生的脑海。续疑环节的安排体现了“课堂的结束是又一新的学习起点”的理念。)

普罗米修斯教案 篇19

教学目标 :

1、有感情地朗读课文,复述课文故事。

2、读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质,能联系课文内容展开合理的想象。

教学及训练重点:

了解普罗米修斯的英雄壮举,体会他的高贵品质。

教学准备:

投影,小黑板。

教学过程 :

一、复习导入 。

1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事?

2、揭题:(投影出示“?题”)火是从哪里来的?

讨论后齐读课题。

二、精读课文。

⒈普罗米修斯为什么要盗火?读第一段。

①说一说人们没有火种的困苦生活。

②人类没有火种的.困苦生活仅仅是这两方面吗?你是从哪里看出来的?(……)想象一下,人们的困苦生活还有哪些方面呢?先想一想,然后说话练习。

③出示:没有火______________,只好_________________。

④指导朗读:在没有火的情况下生活,人们的心情怎样?(板书:无火)把这种心情读出来。自由练习,指名读,齐读。

⒉引导说话,学习第二节。

①人们生活是这样的困苦,所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。

读一读第二节,说说:还因为什么,所以普罗米修斯决心为人类盗取天火?

②出示:________________,所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。

讨论后板书:极富同情心

③讨论:从“决心”一词中你体会到了什么?普罗米修斯决心这样做,说明他已经作好了什么准备?

⒊“题”:普罗米修斯是怎样盗火的?学习第3、4节。

①自由读三、四两节,练说:普罗米修斯是这样盗火的:________________________。

②指名说,出示第3小节和第4小节的第一句话内容:你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神?

板书:勇敢机智

你是从哪些词中具体体会到的?

③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间?

④说话:终于有火了,人们________________________。

这时,人们的心情怎样?指导朗读:(高兴地)

(引读)从此,人们用火……

过渡:普罗米修斯为人类盗取天火,使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种勇敢机智,极富同情心的神,但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾,给人们的生活带来灾难,那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢?

⒋“题”:普罗米修斯受到了哪些折磨?读5、6节。

①讨论上题。

②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神?

说话:宙斯真是太_______________________。

⒌过渡:面对这样的宙斯,面对这样的折磨,普罗米修斯表现利怎样?

①指名讨论,出示:普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿为人类而受苦。

②朗读这句话:这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质?讨论后板书:坚强不屈

③引读:我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动,也感动了……(希腊大英雄赫剌克勒斯),他……(不远万里来到了加索山的悬崖下,张弓搭箭,射死了凶残的鹫鹰,把普罗米修斯救了下来。

你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神?

④朗读最后一句话:你想用什么样的语气读?

⒍总结:(看板书)普罗米修斯是一位________________________的神。

⒎“题”:他为什么要盗火?怎么不向宙斯要火呢?

⒏指导复述:

①“题”:火是从哪里来的?

②这个故事是真的吗?你是从哪里看出来的?(传说)

三、作业 :复述课文。

附板书设计 :

无火 极富同情心

普罗米修斯 盗火 勇敢机智

受罚 坚强不屈

获救 获得自由

普罗米修斯教案 篇20

教学目标

1.通过朗读、默读,品位课文,体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚,毫不屈服”,对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。

2.感情朗读课文。

教学重、难点:

通过朗读、默读,品位课文,体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚,毫不屈服”,对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。

教学过程:

一、游戏导入,激起兴趣

1.中国有个成语“巧舌如簧”,说的是舌头灵巧,很能说。咱们来一个“巧舌如簧”的游戏,老师这边有几个挺烦琐的词语,你能把它读得又快又准吗?看来有些同学找到金钥匙了。

(齐读课后“金钥匙”,学生试读。)

普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索

2. 揭题导入。

二、回忆课文,理清结构

师:文章中的人名和地名已经读流利了。请同学们结合上节课我们学习的内容回忆一下,课文从哪几个部分来普罗米修斯的故事?

(指名回答,相机板书:请求赐火、窃火帮人、因火受罚、获得自由)

三、全班交流,研读课文

1.学习第一部分

师:请同学们迅速浏览课文来回答“普罗米修斯为什么为人类取火”?

(1)指名回答。

(2)请同学们联想,人类无火时生活是什么样?用“没有……只好……”这个句式来说。

(3)我们人类的祖先生活是这样,你的感受是什么?这不仅是我们的感受,还是普罗米修斯的感受,当他看到这一切,他是怎么说的,又是什么做的?

(4)他多么希望人类的现状得以改变,不要过的比野兽还要坏。从这里你感受到普罗米修斯有着一颗怎样的'心?

(5)指导朗读,体会“人类必须有火”的执着信念。

2.学习第二部分

师:人类必须有火,那普罗米修斯是怎样取火的,课文哪一句直接描写他取火,请同学们把句子画下来。

(1)寻找朗读提示语“揣”并理解意思,谈体会。(换成“拿”可以吗?为什么?)

(2)火种来到了人间,人们有火了,想象:人们的表现怎样?(男人们_______;女人们______;孩子们_______。)

3.学习第三部分

过度:人类得到了温暖和幸福,而我们伟大的朋友却因违背主神宙斯的旨意被抓起来了。他受到什么的待遇,在文中找一找。

(1)指名读。

(2)出示插图。

(3)当得到火种的人类,看到这幅景象时,他们的内心感受是怎样的?

(4)可我们的伟大的朋友,在面对这百般的折磨时,他的表现又是怎样的,画出相关句子。谈体会。(坚决不屈服)

4.略读第四部分

过度:爱是有回应的,被普罗米修斯所震撼的天神和人类也要做他真正的朋友。

(1)指读第21自然段。

(2)被解救的普罗米修斯内心有在想着什么呢?在书边写下他的内心独白。(幸福、自豪感、感动……)

四、拓展延伸

诗歌朗诵《普罗米修斯的故事》

普罗米修斯教案 篇21

学习目标:

1.学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。

2.阅读课文,理解神话故事内容。有感情朗读中,表达独特的感悟。

3.感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力,产生对神话的阅读兴趣。

教学程序:

1.走近神话,引发阅读期待。

2.走进神话,引导阅读感悟。

3.走出神话,引领阅读超越。

一.走近神话

今天,我们阅读一个故事——普罗米修斯。

读课题:当你第一次看到这五个字时,是怎样的感觉?

但当你预习时,读了这篇神话故事后,重新来面对课题,又有怎样的感觉?

师:让我们呼唤英雄——(生)普罗米修斯

二.走进神话

这节课,我们可以讨论什么?(普罗米修斯的伟大与痛苦。我们读课文时的感动。)

(一)研读课文,感悟普罗米修斯的伟大形象

师:哪些地方表现了普罗米修斯的伟大,让我们深深感动?

1.就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间,看到人类没有火的悲惨景象,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

读这句话时,我们能感悟到什么?读懂了什么?(善良、勇敢)

师导:我读到了他的与众不同?谁来说说他与众不同在哪里?

(看到人类的不幸与痛苦,没有一笑而过,或一叹而过。本来与已无关的事,却要冒着生命危险去做。)

多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。

2.普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种,他拿到的是什么?

连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引:火使人类从黑暗走向——

从寒冷走向——从痛苦走向——

从疾病走向——从野蛮走向——

如果没有普罗米修斯,结果会怎样?

是呀,普罗米修斯的伟大正在于造福人类!

让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

3.普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

这句话是在怎样的情况下说的?分角色朗读第4、5自然段。

你们读懂了什么?感悟到什么?

宙斯为什么要惩罚普罗米修斯?

从火神的“悄悄”能想到什么?

师导:我读到了选择!你们讨论一下,普罗米修斯面临怎样的选择?

自己自由——自己痛苦

人类的幸福——人类痛苦

人类幸福——自己幸福。

人类痛苦——自己痛苦

普罗米修斯选择了什么,放弃了什么?

这是怎样的回答?(理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒)

“我不入地狱,谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答——

(二)感受普罗米修的痛苦,为他的伟大作证

普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦,那么他忍受了怎样的痛苦呢?

1.普罗米修斯双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来?朗读练习。

从句中,普罗米修斯遭受哪些痛苦?

他遭受到的痛苦只有这些吗?

炎炎夏日,他将承受怎样的痛苦?

寒冬腊月,他将承受怎样的'痛苦?

漫漫长夜里,他将承受怎样的痛苦?

4.白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,他的肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯承受的痛苦,就永远没有尽头了。

你读这段话时是怎样的感受?再读读,说感受。

(无法想象、生不如死、惨无人道)

最痛苦的是哪一点?(没有尽头)

在这样的痛苦面前,如果火神或其他天神再来劝他承认错误,归还火种,他会怎样回答?

激情朗读:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

5.许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

这是怎样的悬崖?(恐怖的、地狱般的)

6.尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

尽管悬崖如此可怕,尽管痛苦如此巨大,但普罗米修斯——

读这句话。

问:你读时有什么感受?你想到了什么?(敬佩、肃然起)

激情引导:

一年了,普罗米修斯没有向宙斯屈服。

一百年了,————

一千年了,————

几千年了,————

同学们,为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦!

为了人类,普罗米修斯作出了多大的牺牲!

为了人类,普罗米修斯震撼了天上人间!

让我们再来聆听他惊天动地的回答:

“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

(三)拓展,再次感受普罗米修斯的坚强与伟大

出示:“在看不到光明的夜里想念着光明,在危机四伏的时刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香,在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上,日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨,但他依然微笑,因为他知道自己的生机还在。

讨论:普罗米修斯为什么微笑?(战胜了宙斯。造福了人类)

普罗米修斯还可能有哪些表情?为什么?

(四)感受普罗米修斯获得自由的欢欣

1.教师激情,学生朗读

同学们,能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗?

能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗?

能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗?

不,不能!好人一生平安,好神也应该一生平安。

请同学们有感情朗读最后一段。

2.再次朗读

我们应该感谢善良勇敢的大力神,让我们全人类的恩人脱离痛苦,重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼:

普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。

3.讨论:

普罗米修斯获得自由后的第一件事,会做什么?

三.走出神话

1.我们学习这篇课文,仅仅是读这一则神话故事吗?当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗?

出示:一位作家的话:希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后,年复一年历尽折磨,完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志,他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。

你理解到什么?(普罗米修斯成了一种精神的象征:永不屈服,勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。)

2.拓展阅读:诗——《普罗米修斯》

普罗米修斯教案 篇22

教材分析:

本篇课文是一篇神话故事,全文讲述了天神普罗米修斯为了帮助人类过上幸福的生活,脱离苦海,不顾主神宙斯的反对,历尽千辛万苦寻找火种,把火带给人类,教给人类用火取暖做饭的本领,让人类过上幸福的新生活。

他的做法激怒了宙斯,受到了严厉的惩罚。在巨大的苦痛面前,他毫不退缩,不乞求仁慈,决不为自己做过的事懊悔,为了人类的幸福生活,他不惜忍受痛苦,成为人类心目中伟大的英雄。

本课篇幅较长,要引导学生快速浏览全文,理清文章层次,抓住文章的重点段落细致阅读。教师在教学中要抓准文章的主线索普罗米修斯为什么能成为人类心中的英雄?这一切入点展开教学,层层深入,感受普罗米修斯为拯救人类的生活,不惜忍受痛苦,不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

学情分析:

本课是一篇神话故事,内容生动感人,情节起伏跌宕,能激发学生的阅读兴趣。五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力,并能在阅读中概括文章的主要内容,抓住文中印象最深的细节去体会感悟。教学中教师要围绕着主要问题引导学生自主阅读,让学生通过抓重点词句,感悟体会人物的思想品质。

另外,学生已具备了查找,筛选,运用资料的能力,课前可以引导学生通过各种渠道查找资料,了解远古时代人类的生活,为学习理解课文做好铺垫。

教学目标:

学生运用自己喜欢的识字方法独立识字。认识本课11个生字,在课文中能正确认读,并做到正确书写,准确运用。

正确、流利、有感情的朗读课文,概括文章的主要内容。

抓住重点词句体会普罗米修斯的做法,感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活,不惜忍受痛苦,不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

激发学生对英雄的崇敬之情,并结合生活实际,引导学生正确理解英雄的行为。

教学重点:

引导学生在快速浏览课文中,理清文章层次,概括文章大意。

引导学生在阅读中抓住重点词句体会普罗米修斯的做法,感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活,不惜忍受痛苦,不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

教学难点:

在学习课文中激发学生对英雄的崇敬,并结合生活实际,引导学生正确理解英雄的行为。

教学准备:

引导学生查找远古时代人们的生活资料。

通过翻阅书籍,了解普罗米修斯这一西方神话中的人物。

制作需要重点理解的句子的教学,制作普罗米修斯受难时的图片。

教学过程:

一、情境生疑,引入新课。

1、(出示燃烧的火)同学们,我们的生活能离开火吗?火对我们的生活有什么帮助?

(学生畅所欲言,说说火在人类生活中的重要作用。)

2、如果生活中离开了火,我们的生活又会是怎样一番情景?

3、远古时代的人类就过着没有火的生活。课前你们通过预习,查资料,对当时人类的生活有哪些了解?

过渡:此时,天神普罗米修斯来到了人间。(出示课题:普罗米修斯的故事)

4、在这个故事中,你最想了解些什么?

(点评:在开课初,为学生创设燃烧的火焰这一情境,能够激活学生的问题意识,形成学习任务,从而展开学习活动。特定情境的创设,引发思考,让学生感受到火在人类生活中的重要作用,没有火是万万不行的。远古时代的人类就过着没有火的生活,很自然的引出天神普罗米修斯,引发学生思考,他能拯救人类吗?从而激发学生学习课文的兴趣。)

二、检查预习,巩固生字。

1、在预习中你发现了哪些容易读错的字词,想提醒大家注意?

2、学生互相领读易读错的字词,为阅读理解课文扫清障碍。

(点评:《语文课程标准》指出学生是语文学习的主人。在这一环节的设计中,让学生在预习中通过自读课文,用自己喜欢的学习方法独立识字,并把自己学习中发现的易读错的字词提醒别人,互帮互学,既调动了学生自主学习的积极性,又在潜移默化中培养了学生的学习能力,真正体现了大语文教育观。)

三、初读课文,整体感知。

1、快速浏览课文,记住同学们的提醒,把课文读通顺。

2、课文主要讲了一件什么事?

3、读了课文,普罗米修斯给你留下怎样的印象?(普罗米修斯是一位伟大的英雄。)

(点评:在这一环节中,从整体入手注重培养学生在初读课文中概括文章大意的能力。普罗米修斯给你留下怎样的印象?一题的设计,引导学生抓住课文的主要线索去思考,为下一步深入的理解课文做好铺垫。)

四、自读自悟,朗读交流。

1、普罗米修斯为什么能成为人们心中一位伟大的英雄?默读课文,画出重点词句仔细体会。

(点评:让学生带着问题走进教材,学生能够深入的读书,深入地理解课文,对于调动学生学习积极性是非常重要的。)

2、全班交流。

(1)学生抓住相关词句体会(普罗米修斯同情人类的悲惨生活,为了帮助人类寻找幸福生活,放弃神仙的生活,来到人间,鼓足勇气去向宙斯求火。是一位关心人类生活的英雄。)

(2)出示句子普罗米修斯把长芦苇的一端触到火焰,绒髓点着了,慢慢地燃烧起来了。他端着那个宝贵的火种赶回出发前的地方。通过联系上下文朗读体会到普罗米修斯发现绒髓可以点火,为了人类他历尽千辛万苦寻找火种。真是位英雄。

(3)他教给人类用火取暖,做饭的本领,教给人类制造工具的本领,让人类过上幸福的新生活,是一位教会人类生活的英雄。

(4)抓住句子(出示):狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体。普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声,决不乞求仁慈,决不对自己做过的事说一句懊悔的话。从中体会出普罗米修斯被捆在峭壁上,受到各种痛苦的折磨,但他为了人类的幸福生活决不懊悔,决不屈服,是一位真正伟大的英雄。

3、有感情朗读普罗米修斯受难的情景,此时的他在你心目中留下了怎样的印象?为什么会有这么深的印象?

4、普罗米修斯为了人类的幸福,忍受着巨大的痛苦,他的做法不仅感动了人类,也感动了天地神灵,他们是怎么做的?读读书中是怎么写的?

(点评:《新课标》指出阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。在这一环节中,学生围绕着中心问题自主阅读,抓住重点词句反复朗读,层层深入,感受普罗米修斯为拯救人类的生活,不惜忍受痛苦,不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。在这一环节的教学中注重引导学生用心去思考语言文字的内涵,去体验语言文字中蕴涵着的思想感情。引导学生联系课文情境体味,从而达到融会贯通,自悟自得。)

五、回归整体,升华感悟。

1、再读全文,普罗米修斯的哪些英雄行为令我们敬佩?

2、结合生活实际,说一说你对英雄行为是怎样理解的?

(点评:大语文教育观指出:以课堂教学为轴心,向学生的各个领域开拓延伸,全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来。这一环节凭借生活创设问题情境,联系生活进行思想感悟,既培养了学生的思想意识,又促进了学生的发展,使学生们对英雄有了真正的认识。)

普罗米修斯教案 篇23

教材分析:

本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

学情分析:

学生对古希腊神话不是十分了解,这主要是由文化的差异导致的。课前老师可以布置学生阅读有关的古希腊神话,使学生对普罗米修斯有所了解。另外,要学习简要概括故事的内容,练习讲故事,再以课文为生发点,把学生目光引到课外阅读中去,引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事,进一步激发学生读书的兴趣。

教学建议:

本文重点是引导学生从字里行间去体会普罗米修斯为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变态度,体会他的勇敢与献身精神。

教学目标:

知识与技能

1、正确认读、书写本课生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、按照起因、经过、结果的顺序,讲讲普罗米修斯盗火的故事。

4、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

过程与方法

课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分,从“锁”和“啄”两个词中,体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外,通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写,进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神,同时认识、了解神话的特点。

情感、态度与价值观

体会普罗米修斯的英勇献身精神。

教学重难点:

重点

按照起因、经过、结果的顺序,讲讲普罗米修斯盗火的故事。

难点

体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身精神。

教学准备:

教师:准备相关多媒体课件。

学生:课前搜集关于普罗米修斯的阅读材料,了解古希腊神话。

教学时间:

2课时

第一课时

教学目标:

1、正确认读、书写本课生字、词语。

2、初读课文,了解课文主要内容,初步体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学过程:

一、导入新课,激发读书兴趣

我们都知道,在中国古代神话传说中,人是女娲造出来的,她用泥捏成人形,给人以生命。为了人类的幸福,女娲还历尽辛苦,炼石补天。而在古希腊神话故事中,也有一位带给人类幸福和光明的人,你们知道他是谁吗?

(板书课题:普罗米修斯,指导学生读好课题)

读了题目,说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事。

二、自读自悟,完成自学要求

1、读通课文,读准生字生词的音。

2、思考课文写了一件什么事。

3、提出自己感兴趣的问题或疑问跟同学交流。

三、学习字词,初步交流

1、指名分段读课文,相机指导学生以读好难读的段落和词语。

2、课件出示生字和词语,学生多种形式认读。

3、汇报交流学习成果。

(1)课文写了一件什么事?

(引导学生从普罗米修斯为什么要取火种,取火种给他带来怎样的灾难,最后怎样,从这三个方面概括课文主要内容)

(2)读了课文后你有什么感受?

(由于是初读,感受可能肤浅,但也要让学生有交流的机会,教师从学生的感受中捕捉到教学资源)

(3)提出自己不理解的问题与别人交流。

预设:

①为人类取了一颗火种,为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚?

②普罗米修斯受到那么残酷的折磨,他是怎么活下来的?

③为什么说普罗米修斯是个英雄或普罗米修斯最让我们佩服的是什么?

解疑

①:引导学生读课件资料。

神话中说,最初的人,是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后,宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯,要求他将双方彻底分开。于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局,他报复人类,拿走了他们的火种。

解疑

②:

a:放录像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。

b:告诉学生,希腊神话中的神与人同形同性,既有人的体态美,也有人的七情六欲,懂得喜怒哀乐,不同的是,神永生不死,人生命有限。

解疑③:引导学生明白普罗米修斯盗火种是为解除人类没有火的困苦,他为了坚持正义不向宙斯低头认错而饱受严酷惩罚,体现了不屈不挠的`精神。

四、布置作业

1、抄写生字和词语,指导“佩”和“既”的笔顺。

2、读熟课文。

板书设计:

普罗米修斯

为什么取火种——受罚——获救

第二课时

教学目标:

1、借助课文了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

2、品读课文中重点语句,体会普罗米修斯富有同情心、不屈不挠、甘愿为人类受苦的伟大精神。

教学过程:

一、复习导入,交流板书

1、同学们,通过第一课时的学习,大家对普罗米修斯有了初步的了解,谁能用一个最能表现普罗米修斯特点的词把下面的句子补充完整?

普罗米修斯是一个( )的天神。(括号里可以填课文中的有关词语,也可以填自己从书中体会到的)

2、交流、板书。(富有同情心 不屈不挠 甘愿受苦)

二、品读课文,感悟人物形象

1、(多媒体出示)自学要求:

(1)哪些地方表现了普罗米修斯富有同情心?

(2)哪些地方表现了普罗米修斯具有不屈不挠,甘愿受苦的精神?

请同学们选择其中的一个问题小组讨论,画出相关的句子,圈出相关的词语,并加以体会,最后有感情地读一读。

2、学生小组合作讨论。

3、交流点拨。(预设)

(1)感悟“富有同情心”。

(多媒体出示)看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

①没有火的生活是怎样的生活,你能想象出来吗?

练习说话:

没有____________只好____________;

没有____________只好____________;

没有____________只好____________……

过渡:这一切,普罗米修斯看在眼里,急在心里,于是决心冒着生命危险到太阳神那儿去拿取火种。(板书:决心)

②引导学生品读第1自然段,读好“决心”这个词。

③火种被带到人间后,人们心情怎样?又有怎样表现?默读第2自然段想象当时的情景,把下面的句子补充完整。

火种被带到人间后,人们欣喜若狂。男人们________;女人们________;小孩们________。

小结过渡:普罗米修斯的同情和决心给人类带来了光明和幸福,而他自己却遭到了宙斯的严厉惩罚。面对各种惩罚,普罗米修斯表现出的是——(板书:不屈不挠)

(2)感悟“不屈不挠”。

①默读第5自然段,找出文中最能体现普罗米修斯不屈不挠精神的词语。(板书:坚定)

②指导学生用坚定的语气读普罗米修斯的话。

从普罗米修斯的语言中,你读懂了什么?(他放弃了自己的幸福,选择了造福人类,他放弃了自己的自由,选择了牺牲自己)

③课件出示普罗米修斯受罚图。

教师:这就是一心为人类着想的普罗米修斯,他被锁在高加索山的悬崖峭壁上,脚下是万丈深渊,让人心惊胆颤。他经受了怎样的痛苦呢?夏日炎炎,太阳像火球似的炙烤着他;(多媒体播放狂风声)狂风来了;(多媒体播放雷电声)雷电来了;(多媒体播放鹫鹰声)凶恶的鹫鹰也来了。同学们,普罗米修斯受罚的情形看到了吗?

引读第9自然段。普罗米修斯的表现不仅感动了人类,也感动了大英雄赫拉克勒斯。(齐读最后一段)

三、走出神话,拓展阅读

1、课文学到这里,你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感,你想对普罗米修斯说点什么呢?

2、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种,更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界的每一个角落。为此,有好多作家写了赞美他的诗。

多媒体出示:普罗米修斯(节选)

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人,是你给人类带来火种,

送来光和热,

送来人类新的纪元!

四、深情小结,升华主题

普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中,还有众神之王宙斯,太阳神阿波罗,海神波塞冬,冥王神哈得斯,智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多,希望同学们以后能多读一读这些故事。

板书设计:

普罗米修斯

决心:造福人类 牺牲自己

坚定:不畏强暴 不屈不挠

教学反思:

这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种”“遭受惩罚”“重获自由”三方面来写。在教学中,我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”让学生反复诵读,从而感受普罗米修斯的坚定,以及普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。

这节课也存在一些不足。教学过程中设置问题过于繁杂,没有切到重点,让学生很难根据问题找到答案。在今后的教学中,要特别注意发挥学生的潜能,调动学生学习的积极性,提高学生自学感悟能力。

普罗米修斯教案 篇24

教材解析:

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事,讲的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取了天火并与众神领袖宙斯进行不屈不挠的斗争,赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段,根据事情发展顺序可分为“无火”,“盗火”,“受罚”,“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在,也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画,使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上,给人留下深刻的印象。学习本课,重点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的心情。对于四年级的学生来讲,他们能在阅读中感受到人物所承受的巨大痛苦,但他们对普罗米修斯为何这样做并不能深刻领会。因此,在教学中,我在学生自读自悟的基础上,引导学生品读词句,拓展延伸,让学生在主动积极的情感和思维活动中感悟人物品质,获得思想启迪,全面提高语文素养。

教学策略:

(一)明确目标,把握重难点。

本课的教学目标确定为:

1.会正确认读本课生字、新词。2.会正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的性格。教学重点:学习概括课文主要内容的方法。

教学难点:感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的性格。

(二)巧妙导入,走进文本。

课始,从同学们感兴趣的话题切入文本。希腊时间2008年3月24日中午11:45分,北京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集!据说,点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中的普罗米修斯,是他从太阳神那里拿取火种,为人类造福!今天,我们就要一起来学习这则希腊神话,体会一下为什么千百年来,人们要用这样的方式来纪念他!(板书课题)请学生读课题?(兴趣是最好的老师,从奥运圣火聊起,老师用简明扼要的了了数语,就最大限度的激发了学生学习新课的兴趣。其次让奥运圣火与古希腊的普罗米修斯遥相呼应,一下子缩短了时空距离,更有利于学生走进文本,帮助学生更好的理解课文内容。)

(三)巧用人名,学会概括。

1.提出要求:请同学们把书翻到148页,自由地读一读课文。要求读准字音,读通句子。

2.反馈:

①读人名,连线:有很多同学都已经读好第一遍了,大家发现了吗这篇课文中出现了很多神的名字,而且比较难读,你能读好它吗?你知道他们分别是什么神吗?请生连后,教师引读。

③指名读课文:我们把这些神的名字送到课文中去,看谁读得更流利。其他同学仔细听,边听边想普罗米修斯和这三个神之间发生了什么事?(在朗读这一小节的时候,我们发现了一个多音字“脏”。在课文中读(zànɡ),肝脏,还有一个字音读zānɡ,你能给它组个词吗?

3.你们看,我们又读了一遍课文。谁能选择这三个神中的其中一个,用一句话来说说普罗米修斯和他之间发生了什么事?

A、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车里拿取了一颗火种,带到人间。

B、众神领袖宙斯得知普罗米修斯盗取了火种后非常生气,便把他押到高加索山上,给了他最严厉的惩罚。板书:甘受惩罚

C、大力神赫拉克勒斯经过高加索山,看到普罗米修斯被锁在悬崖上,便解救了他,使他重新获得了自由。(因为大力神的帮助,最后普罗米修斯获得了自由。(板书:获得自由这就是故事的结果)

4.细心的同学一定能够发现,如果我们把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容。自己先试着说一说(生说)谁来说给大家听?(请生说)

过渡:像这类课文,我们在概括主要内容时可以把事情的起因、经过、结果串起来,刚才我们就是用这种方法初步感知了课文。现在让我们一起来深入地研读课文,走近这位神。看看他为什么要盗取火种。(板书?)请你快速地找一找。(这则神话中的几个神名学生读起来比较拗口,我利用连线题不但让学生读准、读好了这几个人名,而且还让学生明白了他们分别是什么神。读完课文后,再让学生选择三个神中的其一个,用一句话来说说普罗米修斯和他之间发生了什么事?然后把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容。最后告诉学生像这类按事情发展顺序写得课文,我们在概括主要内容时可以把事情的起因、经过、结果串起来,从而让学生掌握了方法,使学生能举一反三。概括课文的主要内容是高段训练的重点,更是一个难点,教给学生方法,无疑给了他一根拐杖,说起来容易多了。这道连线题可谓是一举三得,既解决了读音上的难点,又让学生记住了他们分别是什么神,更值得一提的是帮助学生理清了课文的脉络,轻而易举地概括出了课文的主要内容,使学生真正有所得。)

(四)巧抓关键,边想边读边悟。

(生说,大屏幕出示第一段)

1.a.读。这情景真悲惨,谁能用你的朗读来表现出来?(生读)→没有火时,人类的生活是怎样悲惨呢?

请生再读一读这句话,用你的朗读来告诉大家人类没有火时的悲惨。(生读)你读得很低沉,让我们感受到了人类没有火种的困苦。)谁还想读?(生读)你读得很缓慢,让我们感受到了人类没有火种的悲惨。让我们一起来读一读这句话。(利用学生已有的知识储备,想象人类没有火时的巨大痛苦,然后指导学生有感情的朗读也就水到渠成了。)

b.就是因为看到这种情况,普罗米修斯就下定决心怎么做?谁来读读第二句话。

(不好)决心还不够大,可以读得再坚决些。

(好)你读得真有力,让我们看到了一个下定决心要冒着生命危险去拿取火种的普罗米修斯。

现在,谁能把这段话连起来读一读,注意这两句话前后语气的变化。

c.于是有一天,当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候,(他跑到太阳车那里,从喷射着火焰的车轮上,拿取了一颗火星,带到人间。)自从有了火,人类就开始用它(烧熟食物),(驱寒取暖),并用火(来驱赶危害人类安全的猛兽)……(我巧妙设计引语,带领学生引读,目的是想营造一种氛围,渲染一种情感,让学生感受火的用途,体会普罗米修斯的无私与伟大。)

2. a.过渡:是啊,火给人类带来了幸福,可是给普罗米修斯却带来了什么?生回答)(灾难、惩罚、苦难、痛苦)

b.请同学们认真地默读6-8自然段,找一找他承受了哪些严厉地惩罚?(板书:)

第一处:生说,大屏幕出示。我们可以用文中的一个字来概括这种惩罚的方式。(生说,师板书)用什么锁?(铁环)所以锁是金字旁。

第二处:生说,大屏幕出示。我们也可以用一个字来概括这种惩罚的方式。(生说,师板书啄)

第三处:生说,大屏幕出示。(板书:一直)(学生能把一篇课文读成一句话,把几句话读成一个词语,是一种概括能力。我这样做的目的就是想培养学生对语言的敏感度,进一步提高学生的这种能力。)

c.同学们再细细地读一读这三个语段,想一想你从哪些词语中感受到了普罗米修斯遭受的痛苦,就把这些词语圈出来,好好体会,也可以把你的体会写在旁边。(生圈、写)

很多同学都已经举手了,接下来我们一起来交流一下吧!我们先来看第一个语段,请你先说一说你从哪些词语中感受到了普罗米修斯所遭受的痛苦,再谈一谈自己的体会。

(我从“死死的锁”这个词语感受到了普罗米修斯遭受的痛苦。死死的锁说明锁得很紧,一动也不能动。)因为宙斯锁得如此得紧,所以普罗米修斯(他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)

我们一般人是无法承受这种痛苦的。谁来读一读这两句话,把你的感受读出来。(生读)宙斯真是狠心啊,就这样让普罗米修斯完全失去了自由,还得日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。风吹雨淋的痛苦,谁能说的具体些?比如在炎热的夏天,在寒冷的冬天,普罗米修斯会遭受哪些痛苦?

预设:寒冷的冬天,高高的悬崖上结满了冰,普罗米修斯冷得瑟瑟发抖。

寒冷的冬天,北风呼啸,吹在普罗米修斯身上,让他感到如刀割般疼痛。

寒冷的冬天,大雪纷飞,普罗米修斯在风雪中被冻得失去了知觉。

炎热的夏天,烈日如火,炙烤着大地,也炙烤着普罗米修斯。

炎热的夏天,烈日把普罗米修斯的皮都快烤焦了。

就请你带着这样的感受读一读这两句话。

你的朗读让我们感受到了普罗米修斯所承受的巨大痛苦。

他既不能动弹,也不能睡觉,还要日夜遭受着自然界给他带来的'种种折磨。让我们带着这样的感受一起来读一读这两句话。

抓住文本空白处,让学生充分联系自己的生活实际,大胆想像,从而丰富学生的语言,使学生更准确地理解文章的内容,提高语言文字的运用能力,也有助于学生更深刻地体会了普罗米修斯坚毅、勇敢又善良的精神品质。

学生通过这样说的训练,层层深入,步步含情,提升了对文章的理解,对人物的感悟,深刻地反映了学生与文本的对话。

d.我们再来看第二个语段,你又从哪些词语中感受到了普罗米修斯所承受的痛苦?

(我从“每天、尖利”这两个词语中感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。每天说明不是一天两天,这尖利的嘴巴啄下去会让人感受到无比的疼痛。)怎样地痛(撕心裂肺的痛、钻心的痛)真是让人痛不欲生啊!

(我从“白天、晚上”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。他的肝脏白天被啄光了,可是一到晚上又重新长了出来。)这说明普罗米修斯每天都要承受这非人的折磨。

教师引读:一星期过去了这只凶恶的鹫鹰,每天(站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。)一个月过去了这只凶恶的鹫鹰,依然每天(站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。)一年过过去了这只凶恶的鹫鹰,还是每天(站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。)日复一日,年复一年。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,就永远没有尽头了。

e.其他同学还有补充么?(生找到后生说)

我从“许多年、一直”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。这两个词语说明他承受痛苦的时间长。(生找不到师说)

老师还找到了第三处。你从“许多年、一直”这两个词语感受到了什么?(时间长)许多年来,你猜大概是多少年?(20年)有点短(300年)有点短(5000 年)还是有点短。整整3万年,普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,(被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)整整3万年,狠心的宙斯派了一只凶恶的鹫鹰,(每天站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。)

对于“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠,再次采用师生接读的形式,以“许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”这句话为主线,串联整篇课文内容,突出普罗米修斯所承受的苦难。

f.为什么他甘受这样的惩罚和痛苦,是什么信念一直支撑着他?(造福人类-概括得真好,你是从哪里找到的啊?)

为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!

3万年啊,他被死死的锁在高加索山上,日夜遭受风吹雨淋的痛苦,尽管如此(普罗米修斯就是不向宙斯屈服),因为他认为(为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!)

3万年啊,凶狠的鹫鹰日复一日,一口一口啄食他的肝脏,承受着撕心裂肺的痛苦。尽管如此(普罗米修斯还是不向宙斯屈服),因为他依然认为(为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!)

每学习一段文本,都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”中来,让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”,感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。

6.读到这儿,相信你肯定有很多话想对普罗米修斯说?那就赶紧写下来吧!(有很多同学都已经写好了,请你来说吧!)

四、总结点题

(生说)普罗米修斯是勇敢的,我们把勇敢这个词送给普罗米修斯,请你把它写在黑板的横线上。

(生说)普罗米修斯是无私的,我们再把无私这个词送给普罗米修斯,请你也把它写在黑板的横线上。

(生说)普罗米修斯是坚强的,我们再把坚强这个词送给普罗米修斯,请你也把它写在黑板上。

(生说)普罗米修斯是善良的,我们再把善良这个词送给普罗米修斯,请你也把它写在黑板上。……

这真是一个(勇敢的)(普罗米修斯)。这真是一个(无私的)(普罗米修斯)。这真是一个(坚强的)(普罗米修斯)。这真是一个(善良的)(普罗米修斯)……他就这样永远地活在了我们的心中。怪不得全世界人民要用点燃圣火的方式来纪念他。

板书设计: 普罗米修斯

拿取火种

甘受惩罚 啄 勇敢 无私 坚强 善良

一直

获得自由

普罗米修斯教案 篇25

【教材分析】

普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法,同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年,但是他依然没有屈服,直到被大力神所救。

学习这篇课文的目的,一是使学生对外国神话故事有所了解,二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的.心情。

【教学重难点】

1、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

2、抓住有关语句,揣摩人物的心情。

【教学过程】

一、复习导入

通过上节课的学习,你知道了关于普罗米修斯的什么故事?

普罗米修斯为人类冒着生命危险偷火种而受到宙斯的惩罚,最后被大力神所救。

二、品读课文

1、课文中说到“普罗米修斯是位英雄”,为什么这么说呢?请同学们自由读课文,找到依据。

⑴出示语句:

“就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去取火种”。

你从哪里看出他是位英雄?

①他有一颗善良的同情心,看到人类没有火的悲惨情景,决定为人类取火种:

引:是啊,看到人间一片黑暗,他心里会想些什么?

小结:

只有心中想着全人类的人才能称为英雄。

②他为了帮助人类盗取火种,不惜冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去取火种:

引:盗火种是如何地危险呢?你能从课文中找到依据吗?

小结:

为了人类的幸福甘愿冒着生命危险,具有这种精神的人才能称为英雄。

③普罗米修斯盗取的火种给人类带来了什么好处?

⑵出示语句:

普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!”

①“造福”什么意思?“为人类造福”在这里是指什么事?为什么说盗取火种是在为人类造福?从课文中找出依据。

②再读这句话,想一想当时普罗米修斯的态度如何,你是从哪里体会出来的?

③用“可以……但绝不会……更不会……”的句式说话。

④指导朗读,读出坚定、无畏。

⑶为了给人类造福,普罗米修斯忍受了哪些痛苦?

①请想象一下,如果你在非常长的一段时间里既不能动又不能睡,这是种什么感觉?如果还要再遭受风吹雨淋,你能忍受吗?

②仔细看插图,普罗米修斯的表情是怎样的?

面对这一切折磨,他是怎么想的?他会说些什么?

③虽然忍受着各种没有尽头的痛苦折磨,但他仍然没有屈服,并坚决地同宙斯作斗争。只有具备这种不屈不挠精神的人才能称为英雄!有感情地读一读6、7自然段,读出他的不屈不挠。

2、故事中还写了哪些人?他们都是怎么样的人?

宙斯、火神、大力神

3、小结:

从这篇课文中你学到什么?懂得了什么?

三、课外拓展

了解更多的希腊神话故事,并在同学之间进行交流。

【板书设计】

普罗米修斯

普罗米修斯──英雄:正义、善良、勇敢、无畏

宙斯──霸道

火神──同情、佩服、懦弱

大力神──正直、勇敢

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