绿色蝈蝈教学设计

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2025-10-15教案

短文网整理的绿色蝈蝈教学设计(精选13篇),快来看看吧,希望对您有所帮助。

绿色蝈蝈教学设计 篇1

【教学目的】

1、整体感知,概括。

2、细节感悟,品味语言。

3、激发兴趣,培养能力。

【教学重点】

1、培养阅读能力──整体感知,概述。

2、②品味语言──体会美词佳句。

【教学难点】

概括,品味语言。

【教学课时】

一节。

【教学过程及步骤】

一、新课导入──猜一猜

猜谜语:

教师出示谜语:

大姐天天逛花园,二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明,四妹做饭香又甜。

(猜四种昆虫)谜底:蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂

教师点明,课题并板书。──绿色蝈蝈(法布尔)

二、研习课文──读一读

请学生分组朗读并讨论下面问题。前后四个同学为一组。

1、给加点字注音。

2、看看哪段话的哪些句子照应了课文“绿色蝈蝈”?主要写的是蝈蝈的哪个方面?

3、除此之外,还有哪些可爱之处?请选择其中一点或二点为蝈蝈写一份求职自荐表。

学生读课文,并讨论。教师列出生字词和自荐表:

⑴把你认为要注意的字音上黑板来写一写。参考:

狩猎 shòu喧嚣 xiāo喑哑 yīn yǎ

静谧 mì篡夺 cuàn喙 huì窸窣 xī su 作响

⑵讨论哪段话的哪些句子照应了课文“绿色蝈蝈”?主要写的是蝈蝈的哪个方面?

明确:第4段“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”写的是外形。

⑶填写蝈蝈自荐表。(让学生读得有趣,不求面面俱到,只求有所收益。)

蝈蝈自荐表

姓名美称特长主要事迹自我评价所求职业

三、品味语言──说一说

1、《昆虫记》叙述生动流畅,文笔诙谐幽默,一出版即风行世界,不但为小读者喜爱,成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗,总的来说是体现在使用修辞方法和运用优美的词语。请把自己喜欢的段落或句子读一读,选出你自己最喜欢的句子或词语,并说说为什么喜欢。

请同学们用这样的.形式来说:“我喜欢这……个句子,因为……”

(老师给同学们举个例子:我喜欢“绿色蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”这个句子,因为它运用了拟人的修辞方法,而且作者对蝈蝈的喜爱之情流露纸上。或不举例,以免学生思维被束缚。)

学生先写好后发言。

2、对蝈蝈的称呼:如"绿色蝈蝈"、“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”,这样写有什么好处?你还可以再送给蝈蝈其它的称号吗?

讨论明确:拟人手法:亲切自然,形象生动,充满喜爱之情。

四、课堂练笔──写一写

请同学们向大家介绍一种你喜爱的动物,看谁介绍得好。要求:

你可以学习作者的写法,用生动的语言;

先不要说出这种动物的名称,然后,再请你的好朋友来猜一猜你写的是什么。

五、课外延伸──做一做

1、假如一只蝈蝈要去找工作,请你根据它的特点,为它写一份推荐书。

2、请同学们收集几个有关昆虫的成语、俗语或诗句。

3、请同学们再猜一个谜语:

大姐用针不用线,二姐用线不用针。三姐点灯不做活,四姐做活不点灯。

【板书设计】

绿色介绍:声、形、斗、食、居

蝈蝈语言:描写生动,拟人形象

绿色蝈蝈教学设计 篇2

学习目标:

1、学习用快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的语言特点及表达效果。

3、感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

学习方法:

1、朗读法。

2、研讨点拨法。

教学内容及过程:

一、导入

猜谜语:大姐天天逛花园,二姐弹琴黑夜天,三姐织布到天明,四妹做饭香又甜。

谜底:蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂

这四种小动物,哪些我们常常可以看见,蝈蝈是怎样的一种动物,今天我们一起走进著名昆虫学家法布尔笔下的《绿色蝈蝈》。

提到法布尔,大家肯定不陌生,我想问问大家,你对法布尔有何了解?屏显:

1823年12月22日,法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共20卷,谈到的虫子有100多种,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字。做这件事耗费了他的一生,但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。1915年11月的一天,这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

二、屏显目标

1、学习用快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的语言特点及表达效果。

3、感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

三、读文章,感知内容

1、先请大家回忆一下,大家在小学学习过的写动物的`文章,作者都介绍了小动物的哪些方面?那么,法布尔向读者介绍蝈蝈,又介绍了蝈蝈的哪些方面呢?带着这个问题,大家读课文,注意拿上笔,划出相关的信息。小组长带领组员整理探究结果。

外形

叫声

生活习性:食

性格:

提问:你能总结出快速阅读的方法和技巧吗?(抓住中心句、关键词)

2、请默读课文,用简洁的语言说说蝈蝈在外形、叫声、居、性格上的特点。

外形:漂亮

叫声:柔和

食:酷爱甜食、昆虫青草、同类相食

居:和睦宽容

性格:勇敢

通过这些信息的提炼与归纳,我们知道了蝈蝈的特征,这也告诉我们:介绍事物必须抓住事物的特征。

四、读课文,品析语言

鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”,“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。

1、屏显:

蝈蝈,昆虫。螽斯的一种。翅短,腹大,雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花,危害农作物。也有称之为“哥哥”。——《辞海》

请大家在文章找到蝈蝈外形特征的介绍。

这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。——《绿色蝈蝈》

(齐读)

小组合作:比较《辞海》中对蝈蝈的介绍与本文介绍的区别。

明确:四字短语的运用,语言凝练,读来朗朗上口,拟人、比喻手法的运用生动形象地突出了蝈蝈的外形特点,暗含作者对其的喜爱之情。明确本文介绍的具体,作者观察的细致以及语言的生动优美。

2、《昆虫记》叙述生动流畅,文笔诙谐幽默,一出版即风行世界,不但为小读者喜爱,成年读者也啧啧称赞。那么文中有哪些词句打动你呢?

请寻读课文,选出你最喜欢的句子或词语,并说说为什么喜欢?用这样的句式来说:我喜欢________________这个句子,因为_________。

边品边读。归纳:先写其声,由声引入其形。未见其形,先闻其声

通过拟人、对比的手法

五、读课文,体悟情感

读到这里,大家肯定都有一个共同的感受,法布尔笔下的蝈蝈太可爱了,有没有?那么,这时候我们就来探讨一下这个问题:作者为什么将自然界里极其渺小、极其平凡的蝈蝈写得如此生动、有趣的呢?

一是细致的观察;

二是作者对蝈蝈的喜爱。

1、诗意浪漫的行为:或独自夜听、或笼中喂养

2、不断变换对蝈蝈的称呼

夜间捕蝉的蝈蝈——夜间狂热的狩猎者

入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家歌手

入笼喂养的蝈蝈——“我”笼里的囚犯

饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫

归纳:亲切自然,形象生动,充满喜爱之情

3、用拟人手法、对比手法倾注对蝈蝈的喜爱之情

①耳朵灵敏的人,能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃私语。

②绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

③这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。

④它们对这道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊装满后,它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛,然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。……

比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较;写它同类相食时,拿螳螂来作比较。这些比较,既突出了蝈蝈的习性,又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

总结:法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,字里行间洋溢着作者作者对生命的尊重与热爱。

六、拓展延伸:

你喜欢小动物吗?你喂养过小宠物吗?你曾经在哪里仔细观察过小动物、或是仔细聆听过小动物的叫声吗?请选择小动物突出的一个特点,用生动的文笔写出来。

七、小结

热爱生活的人应该看《昆虫记》,因为可以更加了解世界,也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看,就算你厌烦了人事,对虫子也可能心怀好感,通过对它们的认识来唤回热情。

绿色蝈蝈教学设计 篇3

教学目标:

1、感知课文,概括要点。

2、了解蝈蝈的外表特征和生活习性。

教学重点:

感知课文,概括要点。

教学难点:

变换人称的好处。

课 时:

一节

教学设想:

整体感知――研读赏析――体验拓展。

教学手段:

多媒体电教平台。

教学步骤:

一.导入:看书中图片,观察蝈蝈,介绍它的外表特征。请学生就自己以往掌握的知识,介绍蝈蝈的习性。

二.学习课文。

(一)教师领读文后的“读一读,写一写”中的生字。

(二)整体感知:

课文写了什么内容?由此看出作者什么样的情感?

——介绍绿色蝈蝈的特征和习性。洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱,对科学的.探索创新精神。

(三)研读赏析:

(1)读课文,理出各段大意。

1、在别人欢度国庆的日子里,自己还没有忘记去观察昆虫。

2、蝉的哀号引出蝈蝈。

3、介绍蝈蝈的声音。

4-10、写蝈蝈的食物习性。

11、写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起,从不争吵。

(2)速读课文,讨论并完成下列各题。

1、绿色蝈蝈的外表有哪些特征?有哪些习性?作者主要写了哪些习性?

2、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,说说作者在什么情况下有什么称呼,这样写有什么效果?

3、课文多处运用拟人手法,找出几个例子,说说这样写的好处。

学生讨论后交流。

1、“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。

2、称呼有:狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象进,作者就用“笼里的囚犯”; 当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼, 使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象。

3、“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然,形象生动。

(四)把课文再认真读一遍,画出自己认为最精彩的段落或句子。说出理由。

(五)体验拓展:

同学之间互相介绍自己最熟悉的一种动物。

三、作业:去户外静听虫鸣鸟叫,辨别这些声音,并用一段话形象地描写出来。

绿色蝈蝈教学设计 篇4

【教学目的】

1、整体感知,概括。

2、细节感悟,品味语言。

3、激发兴趣,培养能力。

【教学重点】

1、培养阅读能力──整体感知,概述。

2、②品味语言──体会美词佳句。

【教学难点】

概括,品味语言。

【教学课时】

一节。

【教学过程及步骤】

一、新课导入──猜一猜

猜谜语:

教师出示谜语:

大姐天天逛花园,二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明,四妹做饭香又甜。

(猜四种昆虫)谜底:蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂

教师点明,课题并板书。──绿色蝈蝈(法布尔)

二、研习课文──读一读

请学生分组朗读并讨论下面问题。前后四个同学为一组。

1、给加点字注音。

2、看看哪段话的哪些句子照应了课文“绿色蝈蝈”?主要写的是蝈蝈的哪个方面?

3、除此之外,还有哪些可爱之处?请选择其中一点或二点为蝈蝈写一份求职自荐表。

学生读课文,并讨论。教师列出生字词和自荐表:

⑴把你认为要注意的字音上黑板来写一写。参考:

狩猎 shòu喧嚣 xiāo喑哑 yīn yǎ

静谧 mì篡夺 cuàn喙 huì窸窣 xī su 作响

⑵讨论哪段话的哪些句子照应了课文“绿色蝈蝈”?主要写的是蝈蝈的哪个方面?

明确:第4段“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”写的是外形。

⑶填写蝈蝈自荐表。(让学生读得有趣,不求面面俱到,只求有所收益。)

蝈蝈自荐表

姓名美称特长主要事迹自我评价所求职业

三、品味语言──说一说

1、《昆虫记》叙述生动流畅,文笔诙谐幽默,一出版即风行世界,不但为小读者喜爱,成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗,总的来说是体现在使用修辞方法和运用优美的词语。请把自己喜欢的段落或句子读一读,选出你自己最喜欢的句子或词语,并说说为什么喜欢。

请同学们用这样的'形式来说:“我喜欢这……个句子,因为……”

(老师给同学们举个例子:我喜欢“绿色蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”这个句子,因为它运用了拟人的修辞方法,而且作者对蝈蝈的喜爱之情流露纸上。或不举例,以免学生思维被束缚。)

学生先写好后发言。

2、对蝈蝈的称呼:如"绿色蝈蝈"、“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”,这样写有什么好处?你还可以再送给蝈蝈其它的称号吗?

讨论明确:拟人手法:亲切自然,形象生动,充满喜爱之情。

四、课堂练笔──写一写

请同学们向大家介绍一种你喜爱的动物,看谁介绍得好。要求:

你可以学习作者的写法,用生动的语言;

先不要说出这种动物的名称,然后,再请你的好朋友来猜一猜你写的是什么。

五、课外延伸──做一做

1、假如一只蝈蝈要去找工作,请你根据它的特点,为它写一份推荐书。

2、请同学们收集几个有关昆虫的成语、俗语或诗句。

3、请同学们再猜一个谜语:

大姐用针不用线,二姐用线不用针。三姐点灯不做活,四姐做活不点灯。

【板书设计】

绿色介绍:声、形、斗、食、居

蝈蝈语言:描写生动,拟人形象

绿色蝈蝈教学设计 篇5

【教学目标】

1、知识与技能:速读课文,概述文章内容。

2、过程与方法:体味文中美词佳句,试分析作用;培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

3、情感态度与价值观:培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

【创新训练】

通过本文主题,你对生命又有什么新的认识,请说给大家听。

【实践训练】

1、课余去户外静听虫鸣鸟啼,辨别这些声音,并用一段话形象的描写出来。

2、向同学们介绍自己最熟悉的一种昆虫。

【主要教法】

直观教学,互动式教学法。

【学法指导】

教师可让学生阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》,通过绘画,制作出有关蝈蝈的形象,以便学生直观的形象理解,布置学生课下认真进行观察,准备向其他同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

【板书设计】

绿色蝈蝈

法布尔

(科学小品文)

绿

色 特征:漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人

蝈 生动

蝈 习性:叫声—柔和,捕蝉—为食

【教学设计】

一、课文导入

同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫,也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天,大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

出示课题:绿色蝈蝈。

二、整体感知

1、教师出示,学生交流有关蝈蝈的文章与图片,学生整体了解感知蝈蝈。

2、朗读课文,感知课文内容:

⑴ 绿色蝈蝈外表有哪些特征?

⑵ 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

(以上要学生用简洁的语言概括)

3、学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导。

教师指导:蝈蝈的外形特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

三、研读探究

学生再读课文,并对课文内容提出自己的见解或疑问;教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组,自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

师:同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的.写法,因为它能给人以形象生动的感受;有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

学生设疑:

1、蝈蝈的叫声非常的优美,但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同?

2、如何看待动物中的同类相食这种现象?

四、课堂练习

1、拓展延伸,应用反馈:

请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

2、研讨与练习1。

五、小结

《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍,介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文,不但可以掌握科学知识,而且可以体味到浓厚的文学色彩,从中可以激发学生的阅读兴趣,更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中,学生设疑一环节充分调动了学生学习的热情,同时也提出了一些很有探讨价值的问题,今后要继续保持着一个环节。

六、作业

1、读读法布尔的《昆虫记》节选本。

2、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

3、读一读、写一写。

七、预习指导

1、预习第19课《月亮上的足迹》。

2、搜集登月的有关资料。

八、课堂回顾

绿色蝈蝈教学设计 篇6

一、教学目标:

①速读课文,概述文章内容;

②体味文中美词佳句,试分析作用;

③掌握小品文的常用说明方法和写作技巧。

二、教学重点:

培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

三、课前准备:

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》,通过课件,制作出有关昆虫,特别是蝈蝈的动画形象,给学生以直观的形象理解,布置学生课下认真进行观察,准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

四、教学过程设计

(一)课文导入 激发兴趣:

同学们,还记得清代文学家沈复曾在《童趣》这篇文章中说:“见藐小微物必细察其纹理,故时有物外之趣。”吗?也许你的细心让你看到蚂蚁搬家时的团结;也许你的留意让你识破了萤火虫的奥秘;也许你的慧眼让你发现了蝴蝶的美丽……只要我们有一双善于发现美的眼睛,就会感觉到生活的乐趣。下面我们就来学习法国的昆虫学家法布尔笔下的绿色蝈蝈。

(二)了解作者 掌握常识

法布尔与《昆虫记》

1823年12月22日 ,法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱,在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅,进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅,用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年,他守着心爱的荒石园,开足生命的马力,不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究,把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样,孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说:“非常遗憾,如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界,自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力,甚至有可能再获得几次长寿人生,我也做不到彻底认清虫类的益趣。”

1915年11月的一天,这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

(三)读准字音 理解词语

1)、读准下面加点字的字音:

喧嚣xiāo 劫jié掠 静谧mì 吮shǔn吸

喑yīn哑yǎ 篡cuàn夺 鸟喙huì 莴wō苣jù

狩shòu猎 嗉囊sù 螽zhōng斯 下颚è

(2)解释下列词语:

喑哑:嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

静谧:安静。

喧嚣:声音杂乱,不清静。

窸窣:象声词,形容细小的摩擦声音。

篡夺:用不正当的手段夺取(地位和权力)。

惊慌失措:害怕慌张得不知道该怎么办。

津津有味:形容有滋味,有趣味。

悬殊:相差很远。

酷爱:非常爱好。

贪婪:贪得无厌(含贬义)。

和睦:相处融洽友爱。

妒忌:对品德才能比自己强的人心怀怨恨。

(四)整体感知 领悟内容

1、朗读课文,感知课文内容,思考以下问题:

a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?

b.作者写了绿色蝈蝈的哪些习性?

c、作者主要写了哪个方面的习性?

d、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用这些称呼,这样写有什么效果。

(以上要学生用简洁的语言概括)

2、学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导。

掌握学法 指点迷津

找中心句 抓关键词句。

圈点勾画、批注。

教师点拨:

蝈蝈的外形特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

作者对蝈蝈的称呼有:狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时,作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼,使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象。

出示板书:

绿色蝈蝈 法布尔

(科学小品文)

绿

色 外形:漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人、比喻

蝈 ( 生动 形象)

蝈 习性:叫声—柔和,食性—杂食

(五)合作探究 感悟赏析

教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句、说明方法、文体特征。学生依据问题组,自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

1.你最喜欢文章中哪个段落、句子、词语?为什么?

请同学们用我喜欢 句子(段落、词语 ),是因为 的句式来表达。

注意方法 形成规律

比喻句的赏析:该句运用了比喻的修辞手法,把××比作××,生动形象地写出了××对象的××特点,表达了作者的××情感。

拟人句的赏析:该句运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了××对象的××特性,表达了作者的××情感。

对比句的赏析:该句运用了对比的.修辞手法,将××与××形成鲜明的对比,突出了××的××特性。

(同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,因为它能给人以形象生动的感受;有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)

2、本文用了哪些说明方法?请举例加以说明。

教师点拨:作比较、打比方、摹状貌。(举例略)

3、比较阅读,感悟文本特征

将本文与《辞海》中对蝈蝈的解释相比较,找出其语言上的不同点。

教师点拨:

生动传神的语言(文中大量使用比喻、拟人、对比等修辞手法,使文章生动、形象,亲切自然,富有吸引力)

(六)取长补短 完善自我

归纳小品文的一般写法。

教师点拨:

抓住事物特征

善于运用比喻、拟人、对比等修辞手法。

(七)拓展延伸 学以致用

请同学们灵活运用本文的写作特点(运用比喻、拟人、对比等修辞手法)对自己喜欢的一种小动物写一段话。

(八)布置作业 复习巩固

a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇作文,要求运用比喻、拟人、对比等修辞手法,抓住动物的特征,字数在500字左右。

(九)课堂小结 教师寄语

热爱自然、用心观察

珍爱生命、保护动物

刻苦勤奋、勇于探索

明察秋毫、善于发现

绿色蝈蝈教学设计 篇7

教学目标:1、感知课文,概括要点。

2、了解蝈蝈的外表特征和生活习性。

教学重点:感知课文,概括要点。

教学难点: 变换人称的好处。

课 时:一节

教学设想:整体感知――研读赏析――体验拓展。

教学手段:多媒体电教平台。

教学步骤

一.导入:看书中图片,观察蝈蝈,介绍它的外表特征。请学生就自己以往掌握的知识,介绍蝈蝈的习性。

二.学习课文

(一)教师领读文后的“读一读,写一写”中的生字。

(二)整体感知

课文写了什么内容?由此看出作者什么样的情感?

——介绍绿色蝈蝈的特征和习性。洋溢着作者本人对生命的`尊重与热爱,对科学的探索创新精神。

(三)研读赏析

(1)读课文,理出各段大意。

1.在别人欢度国庆的日子里,自己还没有忘记去观察昆虫。

2.蝉的哀号引出蝈蝈。

3.介绍蝈蝈的声音。

4-10.写蝈蝈的食物习性。

11.写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起,从不争吵。

(2)速读课文,讨论并完成下列各题。

1. 绿色蝈蝈的外表有哪些特征?有哪些习性?作者主要写了哪些习性?

2.作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,说说作者在什么情况下有什么称呼,这样写有什么效果?

3.课文多处运用拟人手法,找出几个例子,说说这样写的好处。

学生讨论后交流。

1. “这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。

2. 称呼有:狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象进,作者就用“笼里的囚犯”; 当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼, 使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象。

3. “窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然,形象生动。

(四)把课文再认真读一遍,画出自己认为最精彩的段落或句子。说出理由。

(五)体验拓展:

同学之间互相介绍自己最熟悉的一种动物。

三.作业:去户外静听虫鸣鸟叫,辨别这些声音,并用一段话形象地描写出来。

绿色蝈蝈教学设计 15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的绿色蝈蝈教学设计 ,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

绿色蝈蝈教学设计 篇8

一、教学目标:

①速读课文,概述文章内容;

②体味文中美词佳句,试分析作用;

③掌握小品文的常用说明方法和写作技巧。

二、教学重点:

培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

三、课前准备:

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》,通过课件,制作出有关昆虫,特别是蝈蝈的动画形象,给学生以直观的形象理解,布置学生课下认真进行观察,准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

四、教学过程设计

(一)课文导入 激发兴趣:

同学们,还记得清代文学家沈复曾在《童趣》这篇文章中说:“见藐小微物必细察其纹理,故时有物外之趣。”吗?也许你的细心让你看到蚂蚁搬家时的团结;也许你的留意让你识破了萤火虫的奥秘;也许你的慧眼让你发现了蝴蝶的美丽……只要我们有一双善于发现美的眼睛,就会感觉到生活的乐趣。下面我们就来学习法国的昆虫学家法布尔笔下的绿色蝈蝈。

(二)了解作者 掌握常识

法布尔与《昆虫记》

1823年12月22日 ,法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱,在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅,进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅,用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年,他守着心爱的荒石园,开足生命的马力,不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究,把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样,孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说:“非常遗憾,如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界,自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力,甚至有可能再获得几次长寿人生,我也做不到彻底认清虫类的益趣。”

1915年11月的一天,这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

(三)读准字音 理解词语

1)、读准下面加点字的字音:

喧嚣xiāo 劫jié掠 静谧mì 吮shǔn吸

喑yīn哑yǎ 篡cuàn夺 鸟喙huì 莴wō苣jù

狩shòu猎 嗉囊sù 螽zhōng斯 下颚è

(2)解释下列词语:

喑哑:嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

静谧:安静。

喧嚣:声音杂乱,不清静。

窸窣:象声词,形容细小的摩擦声音。

篡夺:用不正当的手段夺取(地位和权力)。

惊慌失措:害怕慌张得不知道该怎么办。

津津有味:形容有滋味,有趣味。

悬殊:相差很远。

酷爱:非常爱好。

贪婪:贪得无厌(含贬义)。

和睦:相处融洽友爱。

妒忌:对品德才能比自己强的人心怀怨恨。

(四)整体感知 领悟内容

1、朗读课文,感知课文内容,思考以下问题:

a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?

b.作者写了绿色蝈蝈的哪些习性?

c、作者主要写了哪个方面的习性?

d、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用这些称呼,这样写有什么效果。

(以上要学生用简洁的语言概括)

2、学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导。

掌握学法 指点迷津

找中心句 抓关键词句。

圈点勾画、批注。

教师点拨:

蝈蝈的外形特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

作者对蝈蝈的称呼有:狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时,作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼,使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象。

出示板书:

绿色蝈蝈 法布尔

(科学小品文)

绿

色 外形:漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人、比喻

蝈 ( 生动 形象)

蝈 习性:叫声—柔和,食性—杂食

(五)合作探究 感悟赏析

教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句、说明方法、文体特征。学生依据问题组,自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

1.你最喜欢文章中哪个段落、句子、词语?为什么?

请同学们用我喜欢 句子(段落、词语 ),是因为 的句式来表达。

注意方法 形成规律

比喻句的赏析:该句运用了比喻的'修辞手法,把××比作××,生动形象地写出了××对象的××特点,表达了作者的××情感。

拟人句的赏析:该句运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了××对象的××特性,表达了作者的××情感。

对比句的赏析:该句运用了对比的修辞手法,将××与××形成鲜明的对比,突出了××的××特性。

(同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,因为它能给人以形象生动的感受;有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)

2、本文用了哪些说明方法?请举例加以说明。

教师点拨:作比较、打比方、摹状貌。(举例略)

3、比较阅读,感悟文本特征

将本文与《辞海》中对蝈蝈的解释相比较,找出其语言上的不同点。

教师点拨:

生动传神的语言(文中大量使用比喻、拟人、对比等修辞手法,使文章生动、形象,亲切自然,富有吸引力)

(六)取长补短 完善自我

归纳小品文的一般写法。

教师点拨:

抓住事物特征

善于运用比喻、拟人、对比等修辞手法。

(七)拓展延伸 学以致用

请同学们灵活运用本文的写作特点(运用比喻、拟人、对比等修辞手法)对自己喜欢的一种小动物写一段话。

(八)布置作业 复习巩固

a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇作文,要求运用比喻、拟人、对比等修辞手法,抓住动物的特征,字数在500字左右。

(九)课堂小结 教师寄语

热爱自然、用心观察

珍爱生命、保护动物

刻苦勤奋、勇于探索

明察秋毫、善于发现

教学重点:

绿色蝈蝈教学设计 篇9

教学目标:

1.快速阅读全文,抓住关键词句,简洁概括__内容。

2.学习法布尔的探索精神和观察方法。

3.体会文中生动传神的语言,学习细致描写动物。

教学重难点:

学习用快速阅读法筛选信息、概况内容;品味语言美

教学方法:

快速阅读法 研讨点拨法

教学过程:

一、导入(多媒体显示)

猜猜看:

1.小小诸葛亮,独坐军中帐,摆成八卦阵,专抓飞来将。

2.长长身体两排脚,阴湿暗地是家窝,剧毒咬人难忍痛,治病倒是好中药。

3.白天草里住,晚上空中游,金光闪闪动,见尾不见头。

4.小小飞贼,武器是针,抽别人血,养自己身。

二、作者、作品介绍

1.多媒体展示一组精美的蝈蝈图片

2.走近作者——法布尔:多媒体显示

法布尔(1823—1915年),法国近代杰出的昆虫学家,著名科普读物作家。早年家境贫困,连中学也无法正常读完,曾给人家打短工放鸭子,以后又先后卖过柠檬,当过小学教员,研究过数学,但他的兴趣始终在生物学方面。通过自学,先后取得物理、数学学士学位和自然科学博士学位.当时的法国教育部长曾邀他到巴黎,授予他“荣誉勋章”,还引他去见法国皇帝。他过不惯那种生活,又回到乡村,继续研究工作。法国学士院把最大的奖金送给他。法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”为称号,推荐他为诺贝尔奖候选人。可惜诺奖委员们还没得及作最后决议,便传来他离世的消息。他用大半生的时间和精力写成十大卷《昆虫记》(一作《昆虫的故事》)。这是一部介绍昆虫生活情态的书。在书中,作者以诗一般的语言,向人们展示了昆虫世界的秘密。因此,他被人们誉为“昆虫世界的荷马”,赞美“他的.额上理应戴上一顶双层灿烂的皇冠”。现在,他的故居和实验室已建成法布尔纪念馆。

鲁迅兄弟对法布尔的评价:

鲁迅说:《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

周作人说:比看那些无聊的小说、戏剧更有趣味,更有意义。

出示法布尔生活、工作的一组图片

三、检查预习:

1.读出下列划横线的字和词语

喧嚣 劫掠 静谧 酷爱 吮吸 满载而归 喑哑

2.根据拼音写出相应的汉字

shòu猎 cuàn夺 rǎo乱 更胜一chóu gōu火

zhōng 斯 wōjù xīsū作响

3.请将划线处的文字表述换成成语:

(1)耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃私语。

(2)蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。

(3)它们对这道菜吃得特别有兴趣。

四、阅读全文,概括要点:

1.出示本课的学习目标:

①快速阅读全文,抓住关键词句,简洁概括__内容;

②学习法布尔的探索精神和观察方法;

③体会文中生动传神的语言,学习细致描写动物。

2.出示“快速阅读指导”:

a.思维集中,扫描跳跃阅读。

b.勾划出关键词句,概括每段中心。

c.用简洁的语言归纳概括全文内容。

示范:

第1段:村里的人都去参加国庆,只有我一人倾听田野的节日音乐会。

师生共同概括每段段意,显示:

第2段:蝉被蝈蝈捉住发出绝望哀叫。

第3段:绿色蝈蝈在夜里歌唱。

第4段:我喂养蝈蝈:外貌,食物问题.

第5段:我观察到蝈蝈捕捉蝉的一次战斗。

第6段:蝈蝈爱吃蝉肉。

第7段:蝈蝈酷爱甜食

第8段:蝈蝈吃其他昆虫。

第9段:蝈蝈还吃青草。

第10段:蝈蝈因贪婪也同类相食。

第11段:蝈蝈们和睦相处:从不争吵,吃饱便让位

4.思考:绿色蝈蝈的外表有什么特征?作者主要写了蝈蝈哪些方面的习性?课文哪些段落可以合并?试概括全文内容。

第一部分:(1—2)引出蝈蝈

第二部分:(3—11)具体介绍了蝈蝈的外表、声音、食物习性

绿色蝈蝈教学设计 篇10

学情分析:

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力,对事物怀着强烈的好奇心,有着丰富且奇特的想象跟联想。加上他们童年时代对各种小动物、小昆虫的体验。所以对《绿色蝈蝈》的学习,可结合他们的童年体验,引导他们自主合作探究的学习即可。

教材分析:

本课是人教版初中语文七年级上册第四单元第18课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的科学小品文。作者采用生动活泼的笔法,把蝈蝈写得活灵活现,具有很强的可读性。文中从绿色蝈蝈的声、形、斗、食、居五个方面来描写。语言生动传神,尤其是拟人句,反映出作者对生物的人性关怀。

教学目标:

1、知识与技能

能用简洁的语言梳理信息,概述文章内容。

2、过程与方法

用合作探究的方法感知内容、品味佳句。

3、情感、态度与价值观

学习法布尔的探索精神和观察方法,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重难点:

培养阅读能力及结合重点语句体会文章语言特色的能力。

教学设想:

《绿色蝈蝈》是一篇自读课文,它妙趣横生,教学中注意调动学生学习的积极性,让学生展开想象和联想的翅膀,因而在教学中应放手让学生去读去想去说,要把语文知识和自然科学知识结合起来,既学习了语文,又了解了自然知识。教学中将采用“朗读法”和“合作探究法”,引导学生感受文章的笔法特点;学习法布尔的探索精神和观察方法。

课前准备:

1、了解法布尔及作品《昆虫记》。

2、布置学生课下认真进行观察,准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

课时安排:

一课时

教学过程:

一、导入

1、导语:也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧?也许你还记得夏夜捉萤火虫吧?唱歌的知了,飞舞的蝴蝶,勤劳的蜜蜂,这些大自然的小精灵,也许是伴随你成长的好朋友。今天,我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。(板书课题,并明确学习目标)

2、简介法布尔及《昆虫记》(学生回答,教师补充)

法布尔,法国著名昆虫学家。1823—1915年,1879年《昆虫记》第一卷问世,1880年开始搬进荒石园,写了一卷又一卷《昆虫记》,度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

二、阅读课文,整体感知

1、速读,你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息?(用简洁语言归纳)

讨论并归纳:声、形、斗、食、居

2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征?作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

学生讨论、交流并归纳。

明确:

蝈蝈的外形特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

三、研读课文,品味语言

1、请同学们找出文章中最让你感兴趣的地方或你喜欢的语句,并说说原因。

形式:小组讨论交流,代表发言,其他学生补充评价,教师总结指导。

(同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的.写法,因为它能给人以形象生动的感受;有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)

2、小结写作特点:语言传神,生动,拟人形象,突出特征。

四、拓展延伸,应用反馈

1、学生再读课文,对课文内容提出自己的见解或疑问。(教师可引导学生质疑)

如何看待动物中的同类相食这种现象?

学生讨论、交流,言之有理即可。

2、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

学生发言,教师夸赞有所体验的同学,调节说出具体细节和规律,避免泛泛而谈。

五、课堂小结

(1)文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中来介绍,介绍了它的外表特征、生活习性。(2)我们应该去读读《昆虫记》,因为它可以使我们更加了解世界,也让我们更加富有爱心。昆虫学家法布尔为我们打开了昆虫世界的大门,只要同学们专心探索,还有很多个世界等待我们去打开。

六、布置作业

1、读读法布尔的《昆虫记》节选本。

2、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

板书设计:

绿色蝈蝈

声:尖锐、喑哑、短促、清脆、柔和——()

形:嫩绿、苗条匀称——()

斗:纵身追捕、开膛破肚——()

食:酷爱甜食:昆虫青草、同类相食——()

居:和睦共居——()

绿色蝈蝈教学设计 篇11

【教学目标】

1、知识目标:

⑴理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

⑵了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。

2、能力目标:

⑴学习用快速阅读,理解课文内容并简洁概括要点的方法。

⑵体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

⑶体会并学习文中拟人的手法的运用。

3、德育目标:

感受作者严谨求真的科学态度,培养学生献身科学的信念。

【教学重点】

品味鉴赏文章生动传神的语言美;练习快速阅读筛选并概括要点的方法。

【教学难点】

通过比较、分析,引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

【教学方法】

1、朗读法:《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔,也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合,描写生动,妙趣横生,在反复诵读中体味生动传神的语言特点,如拟人手法的运用及表达效果。

2、研讨点拨法:本文是一篇妙趣横生的小品文,因其内容的生动有趣,课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性,为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结,如文章突出的写作特色。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

快速阅读,理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的语言特点。

〖教学步骤〗

一、导语设计

孩提时代,知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食,这些自然界大家庭的成员,是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长,忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人,他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔,《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著,今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。(板书文题、作者)

二、资料助读

投影:

法布尔与《昆虫记》

1823年12月22日,法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱,在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅,进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅,用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年,他守着心爱的荒石园,开足生命的马力,不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究,把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样,孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说:“非常遗憾,如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界,自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力,甚至有可能再获得几次长寿人生,我也做不到彻底认清虫类的益趣。”

1915年11月的一天,这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

三、速读概括、感知文意

1、学生自由诵读课文,勾画并疏解生字词:

投影:

⑴给加粗的字注音:

喧嚣()劫掠()静谧()酷爱()

吮取()气氛()满载而归()喑哑()()

⑵根据拼音写出相应的汉字:

shòu()猎cuàn()夺rǎo()乱

更胜一chóu()gōu()火zhōng()斯

xī()sū()作响wōjù()()

⑶请将横线处的文字表述替换成成语(或词语):

①耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语。()

②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。()

③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。()

④它们对这道菜吃得特别有兴趣。()

明确:

⑴xiāojiémìkùshǔnfēnzàiyīnyǎ

⑵狩篡扰筹篝螽窸窣莴苣

⑶弱肉强食庞然大物惊慌失措津津有味

2、听朗读录音,画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。

提示:本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章,却不显丝毫的机械呆板,它不像一般的说明文那样平实,而是灵活生动,不拘一格。既有对昆虫形象的描绘,又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情,语言显得生动感人。

精彩的语句示例:

⑴“绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈,流露出浓厚炽热的喜爱之情。

⑵“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

⑶“关于食物,我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩,亲切自然,富有文学笔法。

⑷“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

“它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛,然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。

3、快速阅读全文,筛选关键信息,理解课文内容。

思考:

⑴绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?

⑵作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样写有什么效果。

学生回答,教师明确:

⑴外表特征“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”

作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾,这是文章的主体,其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起,从不争吵。

⑵作者对蝈蝈的称呼有:狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的.屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时,作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼,使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象。

4、合作研讨:

⑴作者是用什么方法引出蝈蝈的呢?

⑵作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢?

⑶文中多处运用拟人手法,试结合具体例子说说这样写的好处。

⑷研读课文第9段,归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性,说明蝈蝈属(A、食肉B、食草C、杂食)性昆虫。

⑸“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然,在我的笼子里,我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径,但是如果一只蝈蝈死了,活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的,就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法,有何好处?

⑹《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的:蝈蝈,昆虫。螽斯的一种。翅短,腹大,雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花,危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较,用简洁的语言概括本文的笔法特点。

学生回答,教师点拨:

⑴课文第1段并没有写蝈蝈,是写在别人欢度国庆的日子里,自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫,它要休息了。突然,蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路!

⑵作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨,作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样,揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密,因为肚子既有肉,又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。

⑶“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然,形象生动。

⑷课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选C,属杂食性昆虫。

⑸语段运用了作比较的说明方法,写蝈蝈同类相食,拿螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性,又能突出蝈蝈的习性。

⑹本文的说明与一般的说明文不同,带有明显的感情色彩,亲切自然,富有文学笔法,妙趣横生,生动活泼。

师生共同归结本文的写作特色:

⑴文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写,又有个人感情的流露。

⑵生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情,语言生动感人。

⑶拟人手法的运用。这使文章自然、亲切,增强了可读性。

⑷通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较;写它同类相食时,拿螳螂来作比较。

这些比较,既突出了蝈蝈的习性,又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

5、昆虫是人类的朋友,请学生选择自己喜爱的一种昆虫,用一段文字形象描绘其外形。

小组推举代表在班上交流,师生共同评议。

四、课堂小结

谈到《昆虫记》,周作人说:“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味,更有意义。”的确如此,法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符,而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。在我们品享的同时,就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。

绿色蝈蝈教学设计 篇12

教学目标:

1.快速阅读全文,抓住关键词句,简洁概括文章内容。

2.学习法布尔的探索精神和观察方法。

3.体会文中生动传神的语言,学习细致描写动物。

教学重难点:学习用快速阅读法筛选信息、概况内容;品味语言美

教学方法:快速阅读法 研讨点拨法

教学过程:

一、导入(多媒体显示)

猜猜看:

1.小小诸葛亮,独坐军中帐,摆成八卦阵,专抓飞来将。

2.长长身体两排脚,阴湿暗地是家窝,剧毒咬人难忍痛,治病倒是好中药。

3.白天草里住,晚上空中游,金光闪闪动,见尾不见头。

4.小小飞贼,武器是针,抽别人血,养自己身。

二、作者、作品介绍

1.多媒体展示一组精美的蝈蝈图片

2.走近作者——法布尔:多媒体显示

法布尔(1823—1915年),法国近代杰出的昆虫学家,著名科普读物作家。早年家境贫困,连中学也无法正常读完,曾给人家打短工放鸭子,以后又先后卖过柠檬,当过小学教员,研究过数学,但他的兴趣始终在生物学方面。通过自学,先后取得物理、数学学士学位和自然科学博士学位.当时的法国教育部长曾邀他到巴黎,授予他“荣誉勋章”,还引他去见法国皇帝。他过不惯那种生活,又回到乡村,继续研究工作。法国学士院把最大的奖金送给他。法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”为称号,推荐他为诺贝尔奖候选人。可惜诺奖委员们还没得及作最后决议,便传来他离世的消息。他用大半生的时间和精力写成十大卷《昆虫记》(一作《昆虫的故事》)。这是一部介绍昆虫生活情态的书。在书中,作者以诗一般的语言,向人们展示了昆虫世界的秘密。因此,他被人们誉为“昆虫世界的荷马”,赞美“他的额上理应戴上一顶双层灿烂的皇冠”。现在,他的故居和实验室已建成法布尔纪念馆。

鲁迅兄弟对法布尔的评价:

鲁迅说:《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

周作人说:比看那些无聊的小说、戏剧更有趣味,更有意义。

出示法布尔生活、工作的一组图片

三、检查预习:

1.读出下列划横线的字和词语

喧嚣 劫掠 静谧 酷爱 吮吸 满载而归 喑哑

2.根据拼音写出相应的汉字

shòu猎 cuàn夺 rǎo乱 更胜一chóu gōu火

zhōng 斯 wōjù xīsū作响

3.请将划线处的文字表述换成成语:

(1)耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃私语。

(2)蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。

(3)它们对这道菜吃得特别有兴趣。

四、阅读全文,概括要点:

1.出示本课的学习目标:

①快速阅读全文,抓住关键词句,简洁概括文章内容;

②学习法布尔的探索精神和观察方法;

③体会文中生动传神的语言,学习细致描写动物。

2.出示“快速阅读指导”:

a.思维集中,扫描跳跃阅读。

b.勾划出关键词句,概括每段中心。

c.用简洁的语言归纳概括全文内容。

示范:

第1段:村里的人都去参加国庆,只有我一人倾听田野的节日音乐会。

师生共同概括每段段意,显示:

第2段:蝉被蝈蝈捉住发出绝望哀叫。

第3段:绿色蝈蝈在夜里歌唱。

第4段:我喂养蝈蝈:外貌,食物问题.

第5段:我观察到蝈蝈捕捉蝉的一次战斗。

第6段:蝈蝈爱吃蝉肉。

第7段:蝈蝈酷爱甜食

第8段:蝈蝈吃其他昆虫。

第9段:蝈蝈还吃青草。

第10段:蝈蝈因贪婪也同类相食。

第11段:蝈蝈们和睦相处:从不争吵,吃饱便让位

4.思考:绿色蝈蝈的外表有什么特征?作者主要写了蝈蝈哪些方面的习性?课文哪些段落可以合并?试概括全文内容。

第一部分:(1—2)引出蝈蝈

第二部分:(3—11)具体介绍了蝈蝈的外表、声音、食物习性

五、品味语言:

1.找出文中用了修辞的'句子大声朗读,细细品味其好处,然后说出你的看法,和同学进行交流。

2.合作探究:作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼?这样写有什么好处?

使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象

3.写作特点归纳:

(1)抓住声音、外表、食性方面的特点进行形象细致地介绍——内容上

(2)运用比喻、拟人、对比等修辞手法,语言生动形象——语言上

六、作业:

任选其一

a、细致地描写一种小动物的外表特征;

b、形象地描述一种昆虫或者鸟的叫声;

c、抓住特征介绍一种动物的生活习性(如食性、住处、活动……)

教学反思:

本课教学设计力求体现“师生平等,交互合作、探究”,培养学生能力的新课程理念,在教学目标的设计上,分成知识、能力、情感三个 维度,充分考虑到学生实际,做到具体明确、知行合一。先展示教学目标、阅读指导,使学生目标明确、有的放矢。鉴于本课生字词较多,又是初一学生,所以在字词检查上花了一定时间。本单元的学习重点,是在理解课文内容的基础上,练习概括课文的内容要点;练习用较快速度速读课文,记住主要要点。在教学过程中,我有目的地从各个方面训练学生的速读能力和概括能力,课堂实践也有效地证实了这一点。同时,我又想到本文的语言鉴赏也是一个重点,想在一节课内把这两个问题都讲清楚。结果,由于对时间的把握还不过充分、准确,导致对语言的鉴赏时间不够,草草结束。

绿色蝈蝈教学设计 篇13

一、教学目标:

①速读课文,概述文章内容;

②体味文中美词佳句,试分析作用;

③掌握小品文的常用说明方法和写作技巧。

二、教学重点:

培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

三、课前准备:

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》,通过课件,制作出有关昆虫,特别是蝈蝈的动画形象,给学生以直观的形象理解,布置学生课下认真进行观察,准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

四、教学过程设计

(一)课文导入 激发兴趣:

同学们,还记得清代文学家沈复曾在《童趣》这篇文章中说:“见藐小微物必细察其纹理,故时有物外之趣。”吗?也许你的细心让你看到蚂蚁搬家时的团结;也许你的留意让你识破了萤火虫的奥秘;也许你的慧眼让你发现了蝴蝶的美丽……只要我们有一双善于发现美的眼睛,就会感觉到生活的乐趣。下面我们就来学习法国的昆虫学家法布尔笔下的绿色蝈蝈。

(二)了解作者 掌握常识

法布尔与《昆虫记》

1823年12月22日 ,法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱,在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅,进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅,用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年,他守着心爱的荒石园,开足生命的马力,不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究,把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样,孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说:“非常遗憾,如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界,自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力,甚至有可能再获得几次长寿人生,我也做不到彻底认清虫类的.益趣。”

1915年11月的一天,这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

(三)读准字音 理解词语

1)、读准下面加点字的字音:

喧嚣xiāo 劫jié掠 静谧mì 吮shǔn吸

喑yīn哑yǎ 篡cuàn夺 鸟喙huì 莴wō苣jù

狩shòu猎 嗉囊sù 螽zhōng斯 下颚è

(2)解释下列词语:

喑哑:嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

静谧:安静。

喧嚣:声音杂乱,不清静。

窸窣:象声词,形容细小的摩擦声音。

篡夺:用不正当的手段夺取(地位和权力)。

惊慌失措:害怕慌张得不知道该怎么办。

津津有味:形容有滋味,有趣味。

悬殊:相差很远。

酷爱:非常爱好。

贪婪:贪得无厌(含贬义)。

和睦:相处融洽友爱。

妒忌:对品德才能比自己强的人心怀怨恨。

(四)整体感知 领悟内容

1、朗读课文,感知课文内容,思考以下问题:

a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?

b.作者写了绿色蝈蝈的哪些习性?

c、作者主要写了哪个方面的习性?

d、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用这些称呼,这样写有什么效果。

(以上要学生用简洁的语言概括)

2、学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导。

掌握学法 指点迷津

找中心句 抓关键词句。

圈点勾画、批注。

教师点拨:

蝈蝈的外形特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

作者对蝈蝈的称呼有:狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时,作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼,使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象。

出示板书:

绿色蝈蝈 法布尔

(科学小品文)

绿

色 外形:漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人、比喻

蝈 ( 生动 形象)

蝈 习性:叫声—柔和,食性—杂食

(五)合作探究 感悟赏析

教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句、说明方法、文体特征。学生依据问题组,自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

1.你最喜欢文章中哪个段落、句子、词语?为什么?

请同学们用我喜欢 句子(段落、词语 ),是因为 的句式来表达。

注意方法 形成规律

比喻句的赏析:该句运用了比喻的修辞手法,把××比作××,生动形象地写出了××对象的××特点,表达了作者的××情感。

拟人句的赏析:该句运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了××对象的××特性,表达了作者的××情感。

对比句的赏析:该句运用了对比的修辞手法,将××与××形成鲜明的对比,突出了××的××特性。

(同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,因为它能给人以形象生动的感受;有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)

2、本文用了哪些说明方法?请举例加以说明。

教师点拨:作比较、打比方、摹状貌。(举例略)

3、比较阅读,感悟文本特征

将本文与《辞海》中对蝈蝈的解释相比较,找出其语言上的不同点。

教师点拨:

生动传神的语言(文中大量使用比喻、拟人、对比等修辞手法,使文章生动、形象,亲切自然,富有吸引力)

(六)取长补短 完善自我

归纳小品文的一般写法。

教师点拨:

抓住事物特征

善于运用比喻、拟人、对比等修辞手法。

(七)拓展延伸 学以致用

请同学们灵活运用本文的写作特点(运用比喻、拟人、对比等修辞手法)对自己喜欢的一种小动物写一段话。

(八)布置作业 复习巩固

a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇作文,要求运用比喻、拟人、对比等修辞手法,抓住动物的特征,字数在500字左右。

(九)课堂小结 教师寄语

热爱自然、用心观察

珍爱生命、保护动物

刻苦勤奋、勇于探索

明察秋毫、善于发现

教学过程:教学重点:

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