短文网整理的《苹果里的五角星》教案（精选11篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《苹果里的五角星》教案 篇1
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
3．理解课文内容，懂得人的发明力来源于打破常规的思维方式。
教学重点难点：
理解课文内容，并从中得到启示：发明力来源于打破常规的思维方式。
教学具准备及辅助活动：
卡片、磁带、多媒体课件
第一课时
教学要求：
1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、学习生字新词。
3、能给课文分段。
教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，俺们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练俺们的思维，提高俺们的解题能力。今天俺们要学的一篇课文讲的是用不同的处置方法会发生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读指导。
1．自读课文：
①读准字音，读顺句子，读通课文；
②查字典或联系上下文理解词语；
③给课文各自然段标上序号。
2．检查自学情况。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；
“魅”读mei，不读mo；
“循”前鼻音，第二声，不读sun。
②交流词语意思。
③分自然段指名读课文，评读。
3．再读课文。
边读边考虑：课文讲了一个什么故事？“俺”从中得到了什么启示？
4．讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1．提示注意点：
“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的局部。
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占比例基本一样。
2．同学描红。
四、作业。
1．誊写词语。
2．多音字组词。
第二课时
教学要求：
1、理解课文内容，懂得人的发明力来源于打破常规的思维方式。
2、朗读课文。
教学过程：
一、复习。
1．听写词语。
2．指名读课文。
二、细读课文第一段。
1．名读第1、2自然段。第1自然段有几句话？你读懂了什么？交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。
2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。
3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此发生图案的有关句子。实物演示，讨论交流。（结合理解“横切面”、“清晰”等词语）“俺”想到了什么？板书：横切苹果。指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。
4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？
5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充溢自信的`语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；俺”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
6．齐读第一段。
三、学习第二段。
1．指名读第5自然段。
2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。
两次用“也许是出于”表示什么意思？
指导朗读：读出不确定的猜想语气。
3．指名读下面三句话。
理解三层意思：
①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。
③谁能用自身的话说说第三层的含义？
4．小结：发明力来源于打破常规的思维方式。
5．齐读第五自然段。
四、总结全文。
1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“俺”的事。告诉人们：发明力来源于打破常规的思维方式。
2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？
你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。
五、作业。
1．造句。
①魅力
《苹果里的五角星》教案
作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《苹果里的五角星》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《苹果里的五角星》教案 篇2
教学目标：
1、解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点：
启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程：
一、 顾旧知
课文告诉我们什么?
二、 学课文
(一)、学习1-4自然段
1、作者是怎么知道苹果里有“五角星”的?小男孩是个怎样的孩子?默读第一自然段，找有关描写小男孩的句子想想。
2、学生反馈。(抓住“差不多每天”“报告新闻”“显示显示”等词)
3、小男孩神秘兮兮的，可“我”态度怎样?为什么“我”不以为然?
4、当“我”开始知道苹果里有“秘密”后，心情如何?默读课文，找一找，画一画，品一品，说一说。
5、指导朗读第4自然段，读出惊奇感。
6、为什么“我”先前没发现这个“秘密”?小男孩是怎么切苹果的?自由读第3自然段，然后说说。
7、小组里切苹果，不要一齐切，先切一个，观察后再切，再观察后接着切，然后汇报情况：怎样才能切出“五角星”?
8、讨论：一般人为什么不拦腰切苹果?
9、指导感情朗读1-4自然段。
(二)、学习第5自然段
1、这件事，作者的收获仅仅是知道了苹果里有“五角星”吗?自由读第5自然段。
2、学生反馈，重点理解：
(1)、为什么说这个图案有魅力?
(2)、什么是创造力?
1、联系历史故事或身边的事，说说创造力来源于打破常规的思维方式?
例子：
(1)、大禹治水。
(2)、三星集团创始人李秉哲卖报，不是卖一份收一份的钱，而是给候车室的人每人塞一份，回头再收钱。
(3)、霍英东搞房地产，改变常规思维，先定房，收预金，再建房。
(4)、一场篮球赛，保加利亚对捷克斯洛伐克，球赛采用的是循环制，保加利亚至少需赢5分才不输球，可比赛仅剩8秒，保加利亚仅领先2分。这时，保加利亚队员没有攻对方篮下，而是直奔己方篮下，将球扣进，平局!从而赢得加时赛，最后赢得比赛。
三、 总结
四、 布置作业
板书设计：
一般人 小男孩
切苹果 顶部切到底部 横切 创造力
思维方式 循规蹈矩 打破常规
《苹果里的五角星》教案 篇3
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：
1、练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。
2、重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
教学难点：
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程：
一、创设环境，导入新课。
1、故事引入。（李秉哲）
从这个故事你知道了什么？（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功）
2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（师板书课题），请同学们一起来读一下课题。（生齐读）
3、读了题目，你想知道些什么？（指名回答）
二、初读课文，理解大意。
1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请孩子们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。
2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么？（指名回答）
三、精读课文，感悟道理。
1、学习课文第一自然段。
A、那是谁把这个新的消息带给我的？（小男孩）那小男孩是一个怎样的孩子，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一些来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的孩子呢？哪些句子可以看出来？
B、指名回答。教师适时引导。
C、这次他又要显示一下他的新本领，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。（指导读出神秘的语气）
2、学习课文二、三自然段。
A、他的新本领是什么呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女孩子一起来读一下这三个自然段，男孩子认真听，想想他这次带来的新本领是什么？
B、指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，孩子们在第三自然段去找找，有哪些动词？师适时板书。（先说，再切，然后举，最后自豪的让我看）理解
C、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导朗读）男女生分角色读。
D、在我看见小男孩显示的新本领以后，我的心情怎么样？从哪些词可以看出来？（学生勾画）
E、我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的？谁来告诉我们大家？怎样是拦腰切？谁到黑板上来示范一下？那怎样才是通常的切法谁来示范一下？（黑板上画苹果，学生来“切”）
F、好了，为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切，现在我们要分组活动了。请大家看小黑板。（小黑板出示：请同学们自由选择合作伙伴，练习怎样拦腰切苹果，如果一次切不好，请想一想，在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星，可以在草稿纸上画画图）
3、学习课文第五自然段。
A、真的，苹果里真的'有五角星呢。那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的？（美国人迪＆#8226;恩＆#8226;帕金斯的儿子。）真的是太神奇了！作者在看到这一切以后，想到了什么？我们一起来学习课文的最后一个自然段，请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法吧。（生读）
B、读了这个自然段，你还有哪些不能理解的，提出来我们大家一起解决（魅力、创造力、鲜为人知）
三、总结全文，升华情感。
A、是的，创造力就是打破常规，那为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢？分小组讨论一下。
亲爱的孩子们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少思考，少了创造发明……我被你们真正找到个个问题的答案而高兴，你们创造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了我。
B、那么老师请问大家一个问题：“冰融化了会变成什么？”
C、现在孩子们已经懂得要用不同的方式去思考同样的问题，老师真为你们感动骄傲。你们是我最大的财富。让我们再一次重读一下这篇文章，带着那份特殊的感情，带着我们对它的理解，大声朗读吧。（生读）
附：板书设计：
5、苹果里的五角星
小男孩聪明可爱
“切”苹果
打破常规循规蹈矩
创造力（魅力）通常
《苹果里的五角星》教案 篇4
教材依据：
国标本苏教版小学语文第八册第5课。
设计思路：
1、指导思想：即事悟理，明白真谛。
2、设计理念：合作探究，老师点拨。
3、思路提要：悬疑——感受——悟理——迁移
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：
1、读好人物对话，读好第四节、第五节。
2、启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
教学难点：
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学准备：
“创新”故事一个，“创新”名言两条。
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
1、故事引入。（此处应选择通过创新取得成功的典型案例作为故事素材）
2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（师板书课题），请同学们一起来读一下课题。（生齐读）
3、读了题目，你想知道什么？（指名回答或质疑）
二、初读课文，理解大意。
1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请同学们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。
2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么？（指名回答）
3、集体讨论课文层次。（按叙述与议论把课文分为两部分）
三、作业。
1、熟读课文。 2、抄写词语。 3、理解内容。
第二课时
一、复述质疑引入。
，《苹果里的五角星》教学设计－－孙青
通过熟悉课文，我们认识了两位小朋友，一个大点，一个小点。说实话，老师对他们都挺喜欢，不过，如果让作选择，你更喜欢哪一个，说说理由。（此处会出现两种情况，容易激起学生的兴趣，并为精读课文铺平道路。）
二、精读课文，感悟道理。
1、学习课文第一自然段。
（1）那小男孩是一个怎样的同学，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一起来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的同学呢？哪些句子可以看出来？
（2）指名回答。教师适时引导。
（3）这次他又要显示一个新本领，他说了一句话，同学们一起来读一下。（读出神秘的语气）
2、学习课文二、三、四自然段。
（1）他的新本领是什么呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女同学一起来读一下这三个自然段，男同学认真听，想想他这次带来的新本领是什么？
（2）指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，同学们到第三自然段去找找，有哪些动词？（着重探讨“举”字内涵）
（3）从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导分角色朗读）
（4）在“我”看见小男孩显示的新本领以后，“我”的心情怎么样？从哪些词可以看出来？（学生圈画）
（5）“我”是那样惊喜万分，激动不已，那小男孩到底是怎样切苹果的？怎样是拦腰切？怎样是通常的切法？谁来示范一下？（黑板上画苹果，学生来“切”）
3、学习课文第五自然段。
（1）真的是太神奇了！苹果里真的有五角星。作者在看到这一切以后，想到了什么？我们一起来学习课文的最后一个自然段，请同学们一起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法。
（2）“魅力”表现在哪里？（抓住三个“传”理解）
（3）怎么理解“创造力”？（分别从“小处说”和“大处说”来讨论，此处是本课的难点）
三、总结全文，升华主题。
1、是的，创造力就是打破常规，那为什么别人没有想到拦腰切苹果呢？分小组讨论一下。
（因为好看，人们看不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发明创造；因为方便，人们少了发现；因为习惯，人们少了思考……）
2、再读课文。
四、作业。
1、我有一双智慧的眼睛。（打破常规去发现身边的秘密）
2、搜集几条与创新有关的名言。（先展示两条这样的名言）
3、查资料：是谁第一个发现苹果里的五角星。
附：板书设计：
5、苹果里的五角星
，《苹果里的五角星》教学设计－－孙青
换一种切苹果的方法
打破常规的思维方式
教学反思：
本课的教学设计是我为镇公开课准备的，老师们的评课使我深有感受。首先是应做到三维目标的有机整合与单项彰显。课堂教学的实施是三维目标统一的过程，缺一不可，但前面的目标最终是为情感目标服务的。其次是更深切地体会到“教材无非就是个例子”。本文内容简单，蕴涵道理，在学生理解课文后，就该让他到生活中去运用体会了。最后是“放”与“不放”截然不同。很多时候老师不敢放手给学生，怕收不回头，很大程度上限制了师生的活动。实际上，当我们都相对自由了，很多火种就会燃烧起来。
《苹果里的五角星》教案合集(15篇)
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《苹果里的五角星》教案，欢迎阅读与收藏。
《苹果里的五角星》教案 篇5
教学目标：
一、情感态度与价值观
1. 通过对课文内容的理解，使学生从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
2. 感受留心观察会带来意外收获的快乐。
二、过程与方法
1.教学中采用自己动手操作观察的方法，让学生自主学习，自由畅谈。
2. 在阅读中感受通过动作语言等体现的小男孩的意外、惊喜。为学生写作奠基。
三、知识与技能
1. 理解词语的含义，并能使用它们。
2. 培养学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。
重点难点：
1.学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。
2.懂得换一种角度思考，就会有新的发现。
教具学具：
学具：每人三个苹果、水果刀一把
教具：自制课件
教学环境：多媒体大屏幕
教学设计：
一、、激趣导入
1、(出示苹果)苹果里有什么?【生可能回答：果核、五角星、果肉………】
2、你怎么知道苹果里有五角星?【学生会回答：看书知道的……】
你真是一个认真的孩子，能从文中获得知识。【对学生进行评价】
小男孩聪明吗?你愿不愿意和他交朋友呢?今天，我们就来认识这个说苹果里有五角星的小男孩。
二、认识小男孩，见识本领
1.读读读第1、2自然段【出示课件，突出词语引导学生读出小男孩的自信】
第1自然段有几句话?你能读懂什么?
交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。
你能读出小男孩的天真可爱吗?。
(生试读，师指导)
过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来却有了意外。
2.自读第3、4自然段，请你用自己喜欢的符号画出文中小男孩向“我”显示了什么样的本领。
a(读后交流)
b能说说你们平时是怎么切苹果的吗?为什么这么切呀?(学生回答：好切、平均)
c你们想不想试试?看看怎样切出的“五角星”最清晰?(学生切苹果，并在小组内交流自己所观察到的。【切实理解“拦腰”、“清晰”】相继【出示苹果，学生切】【出示横切竖切图片】【出示课件帮助理解“横切面”、“清晰”’循规蹈矩”等词语指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情】
你们平时切苹果有谁和小男孩一样?
E、今天我们知道了小男孩横切苹果并且发现里面有“五角星”，你们心情怎样?(惊喜、意外)(让学生与作者产生共鸣激发学习热情)【随机板书：竖切苹果 、横切苹果、循规蹈矩】
作者也和大家一样，让我们一起读读第四自然段
F.指导朗读
三、悟道理【出示课件，指导朗读引导理解“魅力”】
1.指名读第5自然段。
2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样切。
两次用“也许是出于”表示什么意思?
指导朗读：读出不确定的猜测语气。
3.指名读最后三句话。
① “鲜为人知的图案”指的是什么?
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?
③谁能用自己的话说说最后一句的含义?
4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。
四、总结全文。
因为习惯我们不再思考，缺少了创造，因为爱美我们往往忽略丑陋，恕不知丑的东西也有美的一面。不过值得老师高兴的是你们有创造性地学习了本文。
2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?
你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。
《苹果里的五角星》教案 篇6
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
3．理解课文内容，懂得人的发明力来源于打破常规的思维方式。
教学重点难点：
理解课文内容，并从中得到启示：发明力来源于打破常规的思维方式。
教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件
主要板书计划：
显示新身手
17苹果里的 横切苹果 发明力
“五角星” 深有感触
作业设计、布置：
课内：
1、誊写词语；
2、多音字组词；
3、造句；
4、按课文内容填空；
5、听写词语。
课外：
1、查字典，解释带点字；
2、阅读一段话，并完成练习。
第一课时
教学要求：
1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、学习生字新词。
3、能给课文分段。
教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，俺们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练俺们的思维，提高俺们的解题能力。今天俺们要学的一篇课文讲的是用不同的处置方法会发生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
1．板书课题。
2．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读指导。
1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；
②查字典或联系上下文理解词语；
③给课文各自然段标上序号。
2．检查自学情况。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；
“魅”读mei，不读mo；
“循”前鼻音，第二声，不读sun。
②交流词语意思。
③分自然段指名读课文，评读。
3．再读课文。
边读边考虑：课文讲了一个什么故事？“俺”从中得到了什么启示？
4．讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
三、指导写字。
《苹果里的五角星》教案 篇7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识1个生字、1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
课时安排：2课时。
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文内容的基础上，受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：
感觉到人的创造力来源于打破常规的思维方式这一道理。
教学难点：
对“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”两句话的理解。
教材简析：这是一篇充满童真童趣的文章。记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪。故事浅显而蕴意深刻。
学情分析：学生一定会被这鲜为人知的图案的魅力所吸引，乐于阅读与学习。对文章中的难点，亦可通过引导与探究有进一步
的领悟。
教学方法：激发兴趣，自读感悟与合作探究相结合，并采用动手实践加强体验。
教具准备：以小组数为总数的经过反复打死结的细绳（结均打于同一位置），一个苹果。
学具准备：若干个长方体（可由萝卜、山药等切成）。
教学过程：
设计意图
教师活动
学生活动
教学预设
课前小游戏：
激发学生兴趣，为课文理解埋下伏笔。
将准备好的绳结以小组分发，要求学生于1分钟内打开。
共同想办法解绳结。
学生在1分钟内无法完全解开绳结。
教师留下悬念：上课后解决。
一、复习导入。
回顾课文主要内容，为本节课学习奠定基础。
板书课题。
引导学生回顾课文主要内容：
1、课文讲了一个什么故事？
2、“苹果里的五角星”给了我们什么启示？
浏览或默读课文，回顾课文主要内容，回答问题。
1、课文记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪的故事。
2、“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”
二、精读课文：
引导学生自读感悟与合作探究相结合，研读课文。把握重点、突破难点、解决课前悬念。
（切题导疑）
对“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”你是怎么理解的？
（逐步引导）
a、“魅力”一词的含意。
b、“苹果里的五角星”的“魅力”表现在哪里？
查词典
自主研读课文，搜寻有效信息；独立思考，回答交流。
a、词典中“魅力”一词的含意是“很能吸引人的力量”。
b、“苹果里的五角星”的“魅力”表现在（1）小男孩儿急于显示他新学的本领；（2）“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”并将继续传下去；（3）这种切苹果方法，使“我”受到启迪。
c、“苹果里的五角星”为什么会具有这么大的“魅力”呢？
追问d、“一般人为什么不‘拦腰’切呢？”
再次精读课文，合作探究。并能结合实际，说出自己的观点和猜想。
c、因与众不同、“鲜为人知”，才有魅力。
d、因公平起见、遵循习惯、懒于思考等诸多原因造成了大部分人的“循规蹈矩”，少了创新意识。
e、相信大家对“循规蹈矩”一词有了更深的理解。现在大家对“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”是不是有了自己独特的体会呢？
自读自悟
结合实际，能说出自己的理解与看法。
创造力来源于打破常规的想法和做法，不“循规蹈矩”，大胆采用新的思维方式去办事。
结决课前悬疑：用剪刀从结中心一剪，绳结开了。
看着老师打开绳结，恍然大悟。
三、回味朗读：
在理解课文的基础上朗读，加深体验，读出感情。
以自己对文本的理解朗读，读出情感变化。
四、实践拓展：
让学生亲自动手，对“创新”一词有更深的体会。
组织活动，引导展示。
将自己带来的长方体从不同角度进行切割，切出不同的平面图形。
（每个长方体只能切一刀。）
可截出三角形、正方形、长方形、梯形、五边形、平形四边形等平面图形。
五、小结。
往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法，大胆采用新的思维方式去办事。
板书设计： 5、苹果里的五角星
魅力
打破常规的思维方式
《苹果里的五角星》教案 篇8
邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。
我知道里面是什么。我瞧着他说。
不，你不知道的，还是让我切给你看吧。说着他把苹果一切两半。我们通常的`切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！
真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着五角星！
第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅（mèi）力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
《苹果里的五角星》教案 篇9
教学目标
1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。
2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。
3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。
教学准备
1、学生预习
2、准备每人一只苹果，一把小刀。
3、制作课件
教学过程
一、导入
上课前，想请大家认识两样东西。
1、看五角星
你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星
2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的
3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？
二、检查预习，感知课文
1、映示生字：练读
2、映示新词：练读
3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？
4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？
指定五位同学，并对其他学生提出听读要求：
如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。
5、通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么？
点拨：
（1）常客。联系课文第一自然段的内容来理解。
（2）苹果有两种切法。
（3）……
6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？
引出切苹果，看苹果里的五角星。
三、品读课文，感悟体验
1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”，映示图片。
2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）
3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？
4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。
指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等
5、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？
6、交流：看到了什么?引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……，并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？
映示文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。
读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。
联系上下文理解“果然”。
7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。
引导不同的说法。
映示文中的一段话，读。
8、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的`情况，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说？要注意说清楚怎么切的，说清楚看到了什么，说清楚自己的感想，尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。
小组内练习，推选代表。
指名代表发言。
9、讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？自读第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些词句来回答：我喜欢小男孩的切法，是因为。
（1）自读思考
（2）交流：指导用上“魅力”“创造力”
a随机指导理解“魅力”：
你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢？板书：魅力
映示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
引导：句中的“魅力”说得是什么东西？理解“图案”和“鲜为人知”。
五角星有这么大的魅力，以前有没有想到？没有想到这个意思，这句话中有一个字表明了，是哪个字？（竟）指导朗读这句话。
第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力，看出来是哪一句话吗？
指导造句：平时见过哪些有魅力的东西？
小结：这样有魅力的五角星，谁不喜欢呢？
b随机指导理解“创造力”：
你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢？板书：创造力
联系课文内容点拨：创造力——创造的能力——不同的切法。板书：换一种切苹果的方法
映示句子：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
联系平时的生活经验，“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方法？
映示：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种的方法。
讨论：文中哪一种做法是没有创造力的做法？哪些词语不能说明有创造力？
小结：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。完成板书：
《苹果里的五角星》教案 篇10
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：
1、练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。
2、重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
教学难点：
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程：
一、创设环境，导入新课。
1、故事引入。(李秉哲)
从这个故事你知道了什么?(他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功)
2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》(师板书课题)，请同学们一起来读一下课题。(生齐读)
3、读了题目，你想知道些什么?(指名回答)
二、初读课文，理解大意。
1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请孩子们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。
2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么?(指名回答)
三、精读课文，感悟道理。
1、学习课文第一自然段。
A、那是谁把这个新的消息带给我的?(小男孩)那小男孩是一个怎样的孩子，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一些来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的孩子呢?哪些句子可以看出来?
B、指名回答。教师适时引导。
C、这次他又要显示一下他的新本领，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。(指导读出神秘的语气)
2、学习课文二、三自然段。
A、他的新本领是什么呢?我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女孩子一起来读一下这三个自然段，男孩子认真听，想想他这次带来的新本领是什么?
B、指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，孩子们在第三自然段去找找，有哪些动词?师适时板书。(先说，再切，然后举，最后自豪的让我看)理?
C、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗?从哪句话可以看出来?(指导朗读)男女生分角色读。
D、在我看见小男孩显示的新本领以后，我的心情怎么样?从哪些词可以看出来?(学生勾画)
E、我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的.?谁来告诉我们大家?怎样是拦腰切?谁到黑板上来示范一下?那怎样才是通常的切法谁来示范一下?(黑板上画苹果，学生来“切”)
F、好了，为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切，现在我们要分组活动了。请大家看小黑板。(小黑板出示：请同学们自由选择合作伙伴，练习怎样拦腰切苹果，如果一次切不好，请想一想，在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星，可以在草稿纸上画画图)
3、学习课文第五自然段。
A、真的，苹果里真的有五角星呢。那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的?(美国人迪恩帕金斯的儿子。)真的是太神奇了!作者在看到这一切以后，想到了什么?我们一起来学习课文的最后一个自然段，请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法吧。(生读)
B、读了这个自然段，你还有哪些不能理解的，提出来我们大家一起解决(魅力、创造力、鲜为人知)
三、总结全文，升华情感。
A、是的，创造力就是打破常规，那为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?分小组讨论一下。
亲爱的孩子们，太感谢你们了!我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美;因为公平，人们少了发现;因为习惯，人们缺少思考，少了创造发明……我被你们真正找到个个问题的答案而高兴，你们创造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了我。
B、那么老师请问大家一个问题：“冰融化了会变成什么?”
C、现在孩子们已经懂得要用不同的方式去思考同样的问题，老师真为你们感动骄傲。你们是我最大的财富。让我们再一次重读一下这篇文章，带着那份特殊的感情，带着我们对它的理解，大声朗读吧。(生读)
附：板书设计：
5、苹果里的五角星
小男孩 聪明可爱
“切”苹果
打破常规 循规蹈矩
创造力(魅力) 通常
《苹果里的五角星》教案 篇11
教学目标
1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。
2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。
3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。
教学准备
1、学生预习
2、准备每人一只苹果，一把小刀。
3、制作课件
教学过程
一、导入
上课前，想请大家认识两样东西。
1、看五角星
你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星
2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的
3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？
二、检查预习，感知课文
1、映示生字：练读
2、映示新词：练读
3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？
4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？
指定五位同学，并对其他学生提出听读要求：
如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。
5、通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么？
点拨：
（1）常客。联系课文第一自然段的内容来理解。
（2）苹果有两种切法。
（3）……
6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？
引出切苹果，看苹果里的五角星。
三、品读课文，感悟体验
1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”，映示图片。
2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）
3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？
4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。
指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等
5、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？
6、交流：看到了什么?引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……，并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？
映示文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。
读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。
联系上下文理解“果然”。
7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的`结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。
引导不同的说法。
映示文中的一段话，读。
8、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说？要注意说清楚怎么切的，说清楚看到了什么，说清楚自己的感想，尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。
小组内练习，推选代表。
指名代表发言。
9、讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？自读第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些词句来回答：我喜欢小男孩的切法，是因为。
（1）自读思考
（2）交流：指导用上“魅力”“创造力”
a随机指导理解“魅力”：
你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢？板书：魅力
映示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
引导：句中的“魅力”说得是什么东西？理解“图案”和“鲜为人知”。
五角星有这么大的魅力，以前有没有想到？没有想到这个意思，这句话中有一个字表明了，是哪个字？（竟）指导朗读这句话。
第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力，看出来是哪一句话吗？
指导造句：平时见过哪些有魅力的东西？
小结：这样有魅力的五角星，谁不喜欢呢？
b随机指导理解“创造力”：
你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢？板书：创造力
联系课文内容点拨：创造力——创造的能力——不同的切法。板书：换一种切苹果的方法
映示句子：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
联系平时的生活经验，“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方法？
映示：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种的方法。
讨论：文中哪一种做法是没有创造力的做法？哪些词语不能说明有创造力？
小结：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。完成板书：