短文网整理的三年级的语文教学设计（精选22篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
三年级的语文教学设计 篇1
教学目标：
1.会认读本课10个生字，会写14个生字。
2.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它悠久的历史、雄伟、坚固、美观等特点。了解赵州桥设计的独创性及其作用。
3.学习作者介绍事物的方法，会简要地按一定条理介绍赵州桥。
4.感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
教学重点：
初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点字、词理解一段话的方法学习课文。
教学难点：
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
教学准备：
收集关于“赵州桥”的资料、图片。
教学安排：
2课时
教学流程：【第一课时】
一、谈话揭题。
1.同学们，这单元我们已经学了《孔子拜师》的故事和《盘古开天地》的神话故事。今天，老师将带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，齐读）
2.从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？现在，让我们走进课文，看看作者如何为我们介绍这世界闻名的赵州桥吧！
二、初读课文，学习生字。 1.要求：读通课文，读准生字新词。 2.检查反馈。（1）出示词语：
赵县
安济桥
石匠
坚固
雕刻
智慧砌成
横跨
相互
抵着前爪
爪子
①读准第一行的字音，区别“县”、“具”在字形上的差异。 ②学习第二行中三个动词，理解意思。 ③区分第三行的多音字“爪”的读音。（2）读下列词语：
xiáo洨河
suí隋朝
桥dūn墩
chán缠绕
三、整体感知。
1.指名分自然段读课文，及时正音。
2.默读课文，想想课文是怎样介绍赵州桥的，每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面。（指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。）
3.总结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。
四、指导写字。
1.读一读课后要求书写的生字。
2.同桌互相提醒书写时需要注意的地方。
3.结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导：县：中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。
参：结构较紧凑，注意最后三笔方向、长短、间距。击：中间只有一竖。 4.学生练写生字，教师巡视指导。
五、课堂小结。
赵州桥——这究竟是一座怎样的石拱桥？它怎么会是一座世界闻名的石拱桥呢？它有哪些令人惊叹的设计呢？让我们共同期待下节课的学习吧！
【第二课时】
一、回顾前课，初感“宝贵”。
1.回顾上节课内容，说说课文是从哪几方面写赵州桥的。 2.面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
教师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。
二、品读感悟，读懂“宝贵”。
（一）学习第1自然段。
1.指名读第1自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的`哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代。）
出示：
地点：河北赵县洨河桥名：赵州桥
设计建造者：李春设计并参加建造年代：1300多年
2.你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（可以，变换词序。）
总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。
3.齐读第1自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”。）
过渡：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。
（二）学习第2自然段。
1.自由读第2自然段，思考：全段共几句话？整段是围绕哪句话来写的？（6句，围绕第1句话来写的。）
2.这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？
出示语句：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）指名读，正音。
（2）如何理解这段中的“创举”？（创举：从来没有过的举动。前人没有这样做过。）
（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中画出来。
（指“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，还各有两个拱形的小桥洞。”）
3.感受“创举”。
（1）用自己的话简要概括这种“创举”？
（全部用石头砌成，没有桥墩。只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。）
（2）根据文字提示，让同学们画画这座桥。
（3）请学生上台介绍他画的赵州桥。
在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性。）
（4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片）
（5）教师：同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？课文是怎么介绍这种设计的作用的？
①指名读找到的句子。（第2段最后1句话。）
②作者用什么词把该设计的作用连接在一起？（既又）
③“既又”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。请同学们用“既又”造句。4.感受“坚固”。
（1）教师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想象一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？
（2）交流想象。
总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智。）
让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（三）学习第3自然段。
1.“赵州桥不但坚固，而且美观。”我们来读读第3自然段，看课文是从哪几个方面来说明这座桥十分美观的。（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）
2.课文中主要写了哪些精美的图案？
（1）根据学生的回答板书：有的有的还有的
教师：这些都是“龙”的图案，同学们可以通过“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”等词语想象这几幅精美的画面。相信你能从这些句子中感受到更多。
（2）你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生、活灵活现）
（3）能工巧匠们把石龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活吗？读一读桥上这些精美的图案。
（4）（出示几幅生动的云朵图片）天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活吗？
仿写：天上的云朵千姿百态：有的____________；有的____________；还有的____________。所有的____________。
3.课文的第2自然段写了赵州桥的“坚固”，而第3自然段写了桥的“美观”。文中是用哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的？请大家用波浪线把它画下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）
三、感情朗读，升华“宝贵”。
1.学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）
2.同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：因为赵州桥，它表现了____________，所以____________。
3.赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪地齐读全文最后一段：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
四、课堂小结。
我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处。
教学反思：
在教学《赵州桥》的过程中，我首先抓住了“宝贵”一词，然后通过体会文中重点的字、词、句，分析了赵州桥的“创举”、“坚固”和“美观”，最后使同学们认识到赵州桥不仅是我国古代劳动人民的智慧结晶，也是我国宝贵的历史遗产，从而回到“宝贵”一词。这样使得课堂教学具有连贯性，同学们记忆深刻。
三年级的语文教学设计 篇2
一、学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、能从列数字，举例子等说明方法中学习写作的方法。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
二、教学重点：
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点，体会语言描写的特色。
三、教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，学会围绕一个意思写一段话。
四、教学过程
教学环节师生教学活动时间
安排设计意图
一、复习导入复习上节课的生字词。
2温故知新
二、合作探究——议桥1、赵州桥在中国乃至世界，都可以说是一个创举，那你对赵州桥的了解又有多少呢？请四人小组研究讨论，并且完成研究卡片的填写。
研究课题：古老的桥──赵州桥
桥的特点：
相关资料：
研究者：5
1、构建开放式教学理念，充分尊重学生的个性，激发学生的主动性、创造性。
2、引导合作学习。
三、品读感悟——赏桥1、学习重点词句：
⑴ “赵州桥非常雄伟。”
问题：课文从哪些方面看出赵州桥非常雄伟？除了雄伟还写了什么？从哪里可以看出坚固？
读第二自然段。
⑵ “这座桥不但坚固，而且美观。”
交流“这句话这样写，好在哪儿呢？”
语言表达：用“不但……而且……”说话。
读第三自然段。
师：第三自然段把桥写得非常美，谁能来美美地读一读这一段？（指名读、男女赛读、齐读）
尝试背诵第三自然段。
⑶ “这种设计，在建桥史上是一个创举。”
问题：创举是什么意思？看到这句话，你想问什么？
2、从第二、三自然段分别可以看出赵州桥是一座（ ）的.桥。（板书）
3、赵州桥之所以能够成为创举，你们觉得是谁的功劳？
4、总结：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。181、“赵州桥非常雄伟”是一句总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法。
2、让学生感悟承上启下写法的好处。
3、训练学生的语言表达。
4、鼓励学生运用已经掌握的读书方法，在自主读书的过程中动脑思考，发现问题，提出问题，想办法解决问题，并在与同学交流的过程中体会表达的精妙之处。
四、美文赛读——赞桥1、你觉得赵州桥的哪两个特点是你最喜欢的，请你用“不但……而且……”夸一夸它。
2、大家已经非常了解这著名的古桥了，让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧！51、把语言表达和赵州桥的特点结合起来。
2、通过朗读感受赵州桥的美。
五、拓展延伸1、夸得好！我看出赵舟桥已进入你们的心中。看到同学那么努力，老师想给大家看一样东西，让大家轻松一下。（出示中国结）知道这是什么吗？你觉得它有什么特点？
2、请你仿照赵州桥的研究课题填写中国结的研究卡片。
研究课题：中国结
桥的特点：
相关资料：
研究者：
3、用一段话把你刚才对中国结的研究写下来。
让学生体会语言描写的特色，学会围绕一个意思写一段话。
六、板书设计：
时间 历史悠久
结构
赵州桥 雄伟坚固 劳动人民的智慧和才干
用途
美观 非常美观
七、作业布置：
四人小组分享刚才写的话，并评一评谁写得最好。
三年级的语文教学设计 篇3
教材分析：
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
教学目标：
1基础目标：会认13个生字，会写12个字词。
2提高目标：正确、流利、有感情地朗读课文。从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3体验目标：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
在读文的过程中感受课文蕴涵的道理。
教法学法：
《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的`各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、做、读、写的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。
教学过程：
一创设情景，引入主题。
万事万物都有其适和的生长环境，这样才能生根发芽。所以在课前学生讲述的《万有引力定律的发现》《蒸汽机的故事》和《邮票的发明》三个发明创造的小故事，旨在为学生营造一个充满思考，异常生动的世界，激起学生情感的波澜，让他们走进另一个发明创造的天地。
二动手体验，情感回归。
爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。做小实验引入挖掘邮票打孔机的内在价值，我设计了让学生两人一组动手撕一撕有孔的纸和无孔的纸，经对比后说出自己的感受亲身体验到有齿孔带来的为人们方便，从而为学习下文做下铺垫。
三放飞思维，自由翱翔。
爱因斯坦说过|想像力比知识更重要。一个缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高学生知识技能的同时，也要有意识的培养有思维想像力的发展，最终完善学生的知识体系，所以在本课我安排了两个小的思维想像训练。第一次思维练习，在学生动手体验之后，这又是一个深入挖掘发明邮票打孔机内在价值的契机。于是我在学生们还对之前的体验余意未绝的时候，提出：你猜阿切尔站在那位先生身旁会想些什么？既有利于提高学生的积极性，也有利于借助前面的活动来启发学生的思维。动机能启迪思维，惊叹更能引发思考，我告诉了学生两个数字：“1854年”和“6年”，随着学生的一声惊叹，我提出问题：在这漫长的6年中阿切尔做了什么具体的研究工作？让学生展开想像的翅膀，翱翔在自由的国度里。
四注重双基扎实动脑
新准课程标中明确指出，在提高学生各种能力的同时，一定要注意双基的教育，给学生打下扎实的语文功底，因此我在教学中，注意了；以下几个环节，书写时重点讲解，“邮”字右耳的书写方法及注意事项。由于学生的地区差异性，发音时容易出现前后鼻音韵母，平翘舌字音区分不清的现象，我重点领读`“伦敦”“仍然”“撕开”等词，纠正其发音，说话书写话和作文的基础，所以在学习知识的同时，我用你在什麽时候或什麽地方被什麽事物吸引过？引入说话练习，在学生说话的同时，纠正其语病，鼓励学生说完整话，养成良好的听话，说话习惯。
教学小结：
通过读一读，做一做，说一说，写一写的活动，使学生在听，说，读，写四个方面都有了一定的提高，同时对关于邮票的知识也有了一定的了解，扩大了知识面。
课时按排：《邮票齿孔的故事》分为二课时，第一课时认识生字词，初步了解课文大意。本节课为第二课时。
板书说明：板书凸显简洁，明确的特色，清晰的展现了以发现——解决—研究—发明为主题的授课思路。
板书设计:
发现—解决—研究—发明
善于思考动脑动手
三年级的语文教学设计 篇4
【教学思路】
课前，布置学生搜集有关蜜蜂的资料，实地观察蜜蜂。教学中，以提问法来引导学生对课文内容进行自主学习，并用填表格的方法激发学生的积极性。
【教学目标】
１、默读课文。
２、掌握课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
３、学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
【教学重难点】
理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
【教学安排】
１课时
【教学过程】
一、导入
１、同学们，大家在课下已经搜集了不少有关蜜蜂的.资料，我相信不少同学还对蜜蜂做了细致的观察，现在，谁来给大家介绍一下蜜蜂呢？
２、学生汇报。
３、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他花了一辈子的时间深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。
二、初读课文
１、分小组读完课文，给难读的字正音。
２、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解课文
１、小组内合作完成表格。
验证内容
验证过程
验证结果
２、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。
３、质疑。
⑴ 在完成表格的过程中你发现了什么？
⑵ 你从哪里发现的呢？（要求学生读出有关词句）
⑶ 看到这样的验证结果，你有什么想法？
４、尝试用你体会到的感情和自己喜欢的方式朗读课文，教师适当指导。
５、从作者的做法里你得到什么启发？
（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的答案。）
６、分小组合作学习交流体会。
四、总结
大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。
五、作业
１、完成相应习题。
２、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。
六、板书设计
蜜蜂
验证内容：蜜蜂辨认方向的能力
验证过程：⑴ 选４０只蜜蜂，做上白色记号。其中２０只受伤了。
⑵ 把蜜蜂带到两里外放飞。
验证结果：２０只没受伤的蜜蜂中有１7只飞回来。
三年级的语文教学设计 篇5
教学目标：
1、学会本课12个生字及新词，认读8个字。
2、能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。
3、有感情的朗读课文。
4、能通过讨论懂得“我”赞叹的是什么。
5、了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。
教学重点：
了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。
教学难点：
理解小象的聪明乖巧是阿玲训练和指挥的。
课时：
2课时。
第一课时
教学目标：
1、利用多种方法，学会本课的12个生字及新词，认读8个字。
2、正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。
3、能通过讨论懂得“我”赞叹的是什么。
4、了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧。
教学重点：学会本课的字词，正确、流利的朗读课文。
教学难点：了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧。
教学过程：
一、导入：一听到大象这个动物的名字，你都知道些关于它的哪些知识呢？下面我们就一起认识一下曼谷的小象，看看它能给咱们带来什么。
二、新授：
（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音。
2、指名读，纠正字音。
3、小组互相检查，做到正确、流利。
4、默读课文，想一想：
1）课文中的这只小象给你留下了什么印象？用1个词语或是1句话表达你的感受[Y1]。
2）那你是从哪些地方体会到的[Y2]？
3）汇报。读一读画下的句子。
4）那么通过小象的种种表现，你对小象和阿玲表现有哪些感受？小象为什么会如此乖巧呢[Y3]？
5）多么乖巧的小象啊！我心中暗暗赞叹……，“我”赞叹的是什么呢[Y4]？
（二）学习生字。
1、指名读一读本课的生字、词语。
1）读一读，指名读。
2）重点指点读音：乘泞冲
3）重点指点字形：胸晰乖
2、出示生词：司机妇女绣花奇迹佩服干净乖巧赞叹铜铃声胸有成竹
（个别读、小组间互相检查读一读。）
3、把字词带到课文中读一读，做到正确流利。
（三）听写本课生字。加强生字的掌握。
（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……
三、作业：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字及新词。
第二课时
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。
3、通过阿玲的'三次微笑，加深学生感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。
教学重点：感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。
教学难点：理解词语意思，能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。
教学过程：
一、导入：今天我们继续学习曼谷的小象这节课。
二、新授：
1、自由读课文，读己的语气。
2、默读课文，找出阿玲微笑的地方，用自己喜欢的方式画下来。
3、汇报有几次微笑。
4、指名读。
1）第一次：“她冲我们微微一笑……”，你能从这句话中体会到什么？阿玲是个怎样的人？
（结合课文，理解阿玲愿意帮助我们。）
2）第二次：“阿玲抽回了手，笑眯眯的摇了摇头……”，这句话又表现了什么[Y5]？
3）第三次：“她却摆摆手，笑眯眯的……”，这句话呢[Y6]？
5、带着你们对小象和阿玲的感受，再读一读这课文，做到有感情的朗读。
6、从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。
1）从课文找出有这4个词语的句子，说一说词语的意思，体会用法。
2）结合对此语的理解，选择其中的两个造句。
3）集体订正。
三、课堂：阿玲的这种热心帮助人的好品质是值得我们学习的，希以后也争做一名热心帮助人的少先队员。
三年级的语文教学设计 篇6
教材简析：
本文叙述了孙中山小时侯学习的故事。“不懂就问”不单是一个学习习惯的问题，它反映了学习者的乐于思考和探究的学习态度、追求真理的科学精神和迫切求知的热情。孙中山长大后能够开创辛亥革命的伟大事业，与这种态度、这种精神、这种热情有密切的联系。教材选编这篇课文，着力培养学生“不懂就问”的好习惯，也是从情感态度价值观，从学习的过程与方法多角度考虑的。学习时，要体会孙中山不懂就问、敢于质疑的精神，明白“不懂就问”的好处。
教材安排了认字17个：私、诵、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鸦、雀、拿、厉、既、养、良。
写字7个：孙、思、诵、刚、鸦、良。
教学目标：
1、认识17个字，会写9个字。培养学生的识字能力。
2、正确、流利地朗读课文，养成“不懂就问”的好习惯。
教学建议：
初读课文后，老师可以问大家：读了这篇课文，你有什么问题？学生可能提出不大重要的问题。善于问是逐步形成的能力，不能操之过急。只要爱问、敢问，就要给予充分的肯定，以后再逐渐培养学生善问。对于学生提出的问题，不必有问必答，最好留给学生自己讨论，并把学习延伸到课外，老师只在紧要处点拨。
为了培养不懂就问的习惯，还可以做这样几件事：
1、教学生在课文中不懂的地方做记号。
2、加强对“好问、敢问“的评价。
本课生字的教学，可以借助课后生字条，让学生自学、小组内互学，最后老师检查。
写字教学中需要注意的是，要在学生独立分析字型的基础上写，应从学生的实际情况出发，学生自己能掌握的，就不要花费过多的时间和精力。
这篇课文的内容并不难理解，教学的重点是使学生培养“好问”的'习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。从这一课开始，要形成学生自己质疑、自己讨论的自主学习方式。
拓展习题：
一、填一填，选一个词语造句。
一声不响一（）不（）一（）不（）
_________________________________________________________________
二、照样子说一说。
认真地背诵____________地说
____________地背诵____________地听
____________地读书____________地____________
三、比一比，组成词语。
思（）鸭（）刚（）利（）
备（）鸦（）钢（）梨（）
相关资料：
孙中山（1866—1925）：中国近代伟大的革命先行者。名文，字逸仙，广东香山（今中山市）翠亨村人。早年在香港学医时，开始革命活动。1894年在檀香山建立兴中会。次年广州起义失败后，到欧、美各地宣传革命。1905年在日本组成中国同盟会，被推为总理，提出民族主义、民权主义、民生主义，即三民主义学说。以《民报》为阵地，与康有为、梁启超为首的保皇派进行激烈论战，并多次领导反清武装起义。武昌起义后，于1912年1月1日在南京任临时大总统。不久，政权北洋军阀袁世凯篡夺。后虽发动了讨袁、护法等运动以反对军阀统治，但都遭失败。在俄国十月革命影响和中国共产党帮助下，孙中山1924在广州召开了有共产党人参加的国民党第一次全国代表大会，改组中国国民党，建立了第一次国共合作，提出了联俄、联共、扶助农工三大革命政策，对三民主义作了新的解释。1925年3月12日在北京逝世。
私塾：我国旧时一种私人举办的初级学校。规模一般很小，多用《三字经》《百家姓》《千字文》及“四书”、“五经”等为课本，对学生进行个别教学，无一定的学习年限。
戒尺：旧时私塾的老师对学生施行体罚所用的板尺。
教学准备：
字词卡片、孙中山的资料或图片。
教学过程：
一、激发兴趣，引出课题。
1、师：老师让大家搜集孙中山的资料或图片，谁来介绍？
师生共同交流搜集到的资料或图片。
2、师：同学们已经知道了有关孙中山的那么多故事，今天我们就一起来看看孙中山小时侯是怎样学习的？
板书课题：不懂就问
二、初读课文，自主识字。
1、自己试读课文，自学课后字条里的字，不认识的字用喜欢的方式解决。
2、小组内读生字，交流识字方法。（小组内成员互相帮助，互相激励，看哪个小组合作得最好。）
3、读词语比赛。（看谁能读正确，声音响亮。）
（1）小组比赛。
（2）男女生比赛。
（3）小老师领读。
4、认读字卡。（看谁交得生字朋友最多。）
多种方式让学生认读，个别字进行组词，形近字比较。
5、小结：同学们真聪明，这么快就认识了十几个生字朋友。老师相信大家再来读课文一定会读得更流利。
三、熟读感悟。
1、默读课文，标出自然段的序号。
2、指名分自然段读课文。
3、自由读课文，把不明白的问题用喜欢的符号标下来。
4、全班交流学生提出的问题。
问题1：孙中山为什么要壮着胆子问？同学们为什么吓呆了？
（1）结合看图，小组讨论。
（2）班内汇报。
5、引导学生有感情地朗读2至5自然段，体会当时的紧张的气氛。
（1）试读。
（2）指名读。
（3）学生评价朗读。
6、分角色朗读或表演。
四、拓展延伸
学习时遇到不懂的问题，你是怎样做的？
（1）小组讨论。
（2）全班交流。
五、指导书写。
1、出示要求写的字，小组讨论哪些字难记，怎么记。
2、全班交流。
3、指导书写。（可以利用给基本字加偏旁、换偏旁、形近字比较等方法）
4、学生练习书写。
5、全班展示、评议。
六、总结，布置作业。
1、谈收获。
2、把《不懂就问》的故事讲给爸爸妈妈听。
三年级的语文教学设计 篇7
教学目标：
1、认识本课的生字及词语。
2、有感情地朗读课文，分角色表演。
3、初步把握本课所介绍的各种纸的特点和作用，体会到人类社会在进步科学技术在发展，激发学生创新能力。
教学重点：
从人物的对话中体会纸的不同特点和用途。
教学难点：
理解“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀！”的意思。
教具准备：
多媒体课件、头饰、词语卡片
课时安排：
一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、播放《生日歌》，学生拍手跟唱。
（师戴头饰）：今天是我——纸奶奶1898岁的生日。我生于东汉时期，公元105年，蔡伦发明了我。我的诞生结束了龟板、竹简、丝帛等笨重、昂贵的用纸年代。从此，我的名字在世界上无人不知，无人不晓，谁都知道我是中国古代四大发明之一。
今天，我的子孙们都会来为我祝寿，可我不要蛋糕，也不要礼物，你们猜猜我要什么？（要他们汇报自己学到的'本领）
2、（摘下头饰）：你们想去参加纸奶奶这个特殊的生日会吗？（点击出示：11*纸奶奶的生日）齐读课题。
3、不过，纸奶奶有一个要求，要通过了两关考试，才能去。
二、实践体验，闯关感悟
（一）、词语关
读下面的词语。（齐读、小组开火车读）
蔡伦水煮恭恭敬敬消毒书刊纸壶
速溶纸搅拌手帕
祝贺大家顺利通过第一关，现在进入第二关。点击出示：
（二）、填表关
认真读课文，按要求填表。
1、你们会填吗？（会或不会，如果“会！”可让会的试填，发现问题后师指导填表。）
①请同学们翻开P51，齐读第三自然段，这段介绍什么纸？（点击出示避水纸）
②它有哪些特点和作用呢？请划出最能反映它特点和作用的句子或词语回答。（不怕水、浸、泡、煮）
（雨衣、游泳衣）师点击。
③小结学法。
刚才用先读课文，看介绍什么纸，再划出最能体现它特点和作用的句子或词语的方法填表。
2、自主阅读，感悟体验
①现在请你们用刚才的方法选自己最喜欢的内容去读，边读边想边划，找出纸的特点和作用，然后与同学议一议，再有感情地读一读。
②学生汇报，师点击出示表格内容。
你喜欢什么纸？请有感情地读出有关段落，再说出最能体现它特点和作用的句子或重点词。
（师注意表扬：并从学生回答中引导、归纳、升华）
③纸奶奶和它的子孙比，谁的本领大？在比中理解“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀！”的意思。
再次祝贺你们顺利过关，走！咱们一起去参加纸奶奶的生日聚会吧。（点击，播放生日歌）同学们，你们愿意上来演一演吗？
三、角色体验，升华情感
1、请几位同学分别扮演各种纸和纸奶奶，其余同学当评委。
演得真棒（带头鼓掌）
2、同学评议谁演得好，好在哪？
四、大胆想象，激发创新
1、（师戴上头饰）：今天的生日，奶奶太高兴了。刚才我的子孙还说明年要学到更大的本领来向我汇报呢！你们说他们的愿望能实现吗？（能）（点击课件）出示：那么请大家展开想象的翅膀，大胆想象：你们还能发明什么纸呢？仿照《纸奶奶的生日》一文，把它的特点和作用讲清楚！
2、学生汇报。
3、小结：还有这么多人要说，真是一个比一个棒，一代比一代强。奶奶太高兴了，这真是青出于蓝而胜于蓝。
五、拓展训练，体验创造
孩子们，请回去把你们的想法模仿书上的介绍方法写下来，明天再寄给纸奶奶好吗？（点击音乐《难忘今宵》，在歌声中下课）
三年级的语文教学设计 篇8
教学目标：
1.会认会写本课的10个一类生字和9个二类生字，能够有感情地朗读课文，理解文中不同人物语言的含义，并能说一说自己的第一次。
2.通过反复朗读课文，理解文中任务的语言和重要的语句来理解课文的主要内容和情感。
3.通过学习课文，让学生体会到人生的每个第一次成功都是十分不容易的，需要自己不断地付出。
教学重点难点：
有感情地朗读课文，体会文章的主要含义。
教具准备：
生字卡片有关于描写第一次的文章
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
能够读熟课文，学会本课的一类生字。
教学过程：
一.导入：
同学们，在我们的生活中，经历了许多的第一次，第一次做饭，第一次演讲，第一次戴上红领巾……相信你的每个第一次都会给自己留下十分深刻的印象，你愿意给同学们讲一讲你当时的心情和经历吗?这节课我们要来学习一篇课文《第一次》。请同学们齐读课题。
二.练习读课文，初步在整体上把握课文内容。
1.指名读课文，其他同学订正。
2.听老师读课文，思考：你能不能用概括性的语言来说说课文主要写了一件什么事?
3.自由朗读课文，注意根据自己的.理解读出感情来。
4.指名读课文。
三.学习一类生字。
旁：已学过。
阶：(1)台阶：阶梯。(2)等级：官阶。阶层、阶段、阶级、阶下囚。
退：已学过。
腿：已学过。
哆：由于生理和心理上受到刺激而身体颤动：哆嗦。
愿：(1)愿望：心愿、志愿、如愿、平生之愿。(2)愿意：情愿、自愿。(3)愿心：许愿、还愿。
袜：袜子：袜底、袜筒、袜套、袜船。
沿：多音字。yán:(1)顺着：沿途、沿街、沿岸、沿海、沿边(2)依照以往的方法、规矩、式样等：沿袭、相沿成习。(3)边儿：边沿、炕沿儿、前沿。yàn:水边：河沿，沟沿。
积：(1)积累：积少成多、日积月累、积土成山。(2)长时间积累下来的：积习、积弊。(3)乘积的简称。积存、积德、积极、积劳、积木、积压、积云。
执：(1)拿着：执笔、手执红旗。(2)执掌：执政、执教。(3)坚持：执意不肯、各执一词。(4)执行：执法。(5)凭单：回执、收执。执迷不悟。
四.巩固一类生字。
五.作业：书写一类生字。
第二课时
教学内容：有感情地朗读课文，理解课文含义，能读文中的重要句子进行分析。
教学过程：
一.明晰课题含义：同学们齐读课题，想一想当你经历第一次时心情会怎样，会遇到哪些困难呢?这节课我们来继续学习课文。
二.指名分段读课文。
三.用自己的话概括一下课文的主要内容。
四.理解课文内容。
1.读第一自然段，通过读这一段，你能知道些什么呢?这一段对于全文来说有什么作用呢?(交待了故事中的主人公：不满一周岁的小孩。故事发生的地点：马路旁。说明了这次经历具有一定的困难。)
2.读2、3两个自然段，看看写了什么，找出自己不懂的词语或句子，和同学们共同探讨交流。再联系下文说一说小男孩是怎样成功的?找出描写小男孩的词语。(哆哆嗦嗦信心十足，注视前方积蓄力量，拿下高地胜利微笑)
3.老奶奶和妈妈分别说了什么?你同意谁的观点，为什么?
4.最后怎样了?小男孩拿下了第一个高地，你想对他说些什么?
五.练习读课文，注意读出感情来。
六.作业：有感情地朗读课文。
第三课时
教学内容：复习生字，完成课后练习。
教学过程：
一.听写一类生字。
二.做课后练习：
1.有感情地朗读课文。
2.读一读，理解加点词语的意思。
(1)找学生说一说这些词语的意思。
哆哆嗦嗦：由于心理或生理上受到刺激而身体颤抖。
积蓄：积存。
信心十足：十分有信心的样子。
胜利：达到预定的目的。
(2)用自己喜欢的词语造句。
3.讨论交流。(在上一节课已经完成)
4.说一说。
说一说你的第一次。
三.作业：写一写自己的第一次。
板书设计：
第一次
小男孩：哆哆嗦嗦信心十足
注视前方积蓄力量
拿下高地胜利微笑
词汇积累：
旁边台阶小腿哆嗦愿望袜子河沿积蓄后退执着
三年级的语文教学设计 篇9
教材分析：
《我不能失信》是人教版小学语文三年级上册第二单元一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。结合本单元的单元主题和训练点，我觉得教材选编这篇课文的目的有三个方面：一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启示;二是培养学生独立阅读的能力;三是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法。因此我做了以下的教学设计：
学习目标：
1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
3.培养独立阅读能力。
教学重点：
体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的诚实守信的可贵品质。
教学难点：
引导学生能通过人物的对话、表情和动作来感受人物的内心世界和性格特点。
教学准备：
布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料
教学方法：
朗读、思考、感悟。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话揭题。
1、谈话交流：回顾几位名人，引出“宋庆龄”。
2、学生自由交流课前所了解到的关于宋庆龄的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。
3、揭示课题：我不能失信，齐读导入新课。
二、明确要求。
1、回忆略读课文的学习方法。
2、学习阅读提示。
三、初读感知
1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解：
a.故事发生在什么时间?
b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
四、合作探究。
1、品析课题。
(再读课题，说说失信是什么意思?这句话还可以怎么说?)
2、合作探究。
(读课文：你从哪里读出她是一个守信用的孩子?边读边找，作上读书记号。)
3、全班交流。
a、“伯伯家养的'鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!”
庆龄很喜欢伯伯家的鸽子，但为了守信用，而放弃去伯伯家的机会。
b、“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”
(从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一说，这时小庆龄在想什么?)
c、当母亲提出可以回来后再向小珍解释时，庆龄表示自己不能失信。
(教师在情境中引导学生读好庆龄说的话。看，庆龄说得斩钉截铁的，肯定是不去的了，真是个守信的孩子!)
d、当父母赞同她留下来时，庆龄点点头，甜甜地笑了。
(教师引导学生说说庆龄此时在想什么?为何笑得那么甜?)
4、分角色朗读。
五、讨论深化，拓展延伸。
1、你喜欢小庆龄吗?为什么?
2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?
3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。
六、作业。
把这个故事讲给你的家人听
七、板书设计。
8*我不能失信
准备去劝说去没有去
三年级的语文教学设计 篇10
教学目标：
1、知识：认识7个生字，会写12个生字，能正确读写“学问、风尘仆仆、纳闷”等词语。
2、能力：通过初读课文，感知文章大意，理清文章条理。
3、情感：通过朗读课文，了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教学重点：
通过读课文，了解孔子拜师的过程。
教学难点：
了解孔子拜师经过，初步体会孔子的谦虚好学。
教学方法：
朗读法、创设情境法、小组合作法
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、情境导入
结合孔子生平图片及配乐《破阵》，配合教师导入语，介绍孔子，导入新课。使学生初步了解孔子其人，并初步激发起学生对孔子的敬仰之情。
导入语：同学们，今天老师要带大家认识一位伟大的思想家、教育家。他生活在两千多年前，那个战火频仍、礼崩乐坏的春秋末年；为了百姓安居、天下大同，他周游列国，不惜累累若丧家之犬；他创办私学，因材施教，弟子三千，贤者七十二；他的言行著录成书，一部《论语》彪炳古今；他被奉为“至圣先师”“万世师表”，至今被供奉在孔庙大成殿。今天，他涉水而来，跨越那汤汤沂水，缓缓向我们走来。你知道他是谁了吗？（孔子）
孔子何以如此伟大？学习了今天的课文，你也许会得到些启示。让我们齐读课题《孔子拜师》。请伸出你的食指与老师一起书写课题。（其间指导“拜”字写法）
二、出示生字生词，检查学生预习
1、出示生词，学生“开火车”读，教师检查预习情况，纠正读音
（师：生词是我们认识生字的翅膀，卸下翅膀，单独的生字你还认识吗？）
2、出示生字，男女竞赛，看谁读得又快又好。一遍正序，一遍打乱顺序，看男女生谁读得整齐，快速，准确。
3、同桌互相帮助，彻底解决生字词。
（师：请同桌两人互相指读课后生字，同桌不会的生字，你来帮帮他。）
4、疑义相与析
（师：快速浏览课文，还有哪些生词你不明白呢？说出来，大家一起解决！）
学生先说，说完后，视情况解决“远近闻名”“风餐露宿”“日夜兼程”等四字词语，并借机讲解理解词义的几种方法：联系上下文法、拆字组词法、寻求近义词法等。
三、初读文章，整体感知
1、自由朗读
2、指名朗读
（师：请几位同学朗读课文，其他同学认真听，最后评一评谁读得最好，好在哪里。）
3、细读课文，概括大意
（师：请你学着他们的样子再读一读课文，读完后，说一说：课文讲了一件什么事呢？）
四、梳理文脉
（师：请仔细默读课文，说一说孔子拜师的起因、经过和结果。（注意：经过按照“先…然后…最后…”的顺序来说。））
五、魅力汉字
（师：悠悠五千年文化，汉字一脉相传承。汉字是人类历史上唯一从未中断过的文字。从古至今，绵延未绝。今天，我们就结合本节课的几个生字，探一探汉字的前世今生……）（配乐《墨香》）
1、“尘”字
讲解“尘”字从（甲骨文）到（小篆）再到
2、“止”字
讲解“止”字从（甲骨文）到（小篆）再到
3、书写汉字
（师：请你怀着敬畏之心在生字本上认真书写这两个汉字，写完后同桌互评，写得不满意就再写一遍。注意写字姿势要正确哦！请两位同学上黑板来写一写！）
六、故事时间
（师：大家已经圆满完成了这节课的学习任务，作为奖励，老师给大家讲另一个孔子拜师的.小故事。）
（配乐《金陵子》）
作为拓展，配乐讲述《孔子拜项槖为师》的故事，使学生从中受到启发。（课外阅读，组合文本）
七、余韵绕梁
（师：课文的最后说道：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。人们敬重孔子和老子的什么品行呢？从课文的哪些地方可以看出来呢？下节课，我们再深入文本，细细品味吧。）（为第二课时做铺垫）
八、作业布置
1、摘抄3~4句论语。
2、小组活动，了解生活中的传统文化。
三年级的语文教学设计 篇11
教学目标：
1. 了解杜甫生平以及诗歌创作背景。
2. 掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3. 诵读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
教学重点：
掌握诗歌鉴赏的三种方法。
教学难点：
诵读诗歌，体会作者深沉的苦痛与忧思。
教学方法：诵读鉴赏法、合作讨论法。
教学工具：多媒体、音像资料。
教学课时：一课时
教学过程：
一、“飞花令”形式导入
规则：先指定一位同学说一句关于秋天的诗，再由其指定其他同学接力。
（板书：登高 杜甫）
二、整体感知：
首先，听录音朗读，注意节奏和读音。
自由朗读。要求：读准字音，读出节奏，思考：本文运用了什么表达方式？
找一生示范朗读，另找一生评价。明确：（景物）描写、抒情。
师：抒发了作者怎样的情感？用诗中的一个字来回答。
生：悲
分析“哀”、“苦”、“恨”与“悲”哪个更适合作诗眼。
明确：“悲”是作者直接抒发情感的表现，“苦”、“恨”和“哀”都是作者间接抒发情感的表现，因此用“悲”字更恰当准确。
师：这是诗的感情基调，即诗眼。
三、写作背景
师：请学生回忆作者的生平事迹。
明确：杜甫诗歌创作风格：沉郁顿挫。在初中学过的《茅屋为秋风所破歌》中体 现了诗人具有忧国忧民、兼济天下的情怀。
本诗的写作背景：这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已经结束四年，但国家仍是一片混乱，好友李白、高适和严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登高写下了这首诗。三年后，杜甫病死在离开四川的途中。
总结鉴赏诗歌的方法之一：知人论世法（并板书）。
四、分析意象
师：作者“登高”看到了哪些景物？这些景物有什么特点？同桌之间讨论。
生2展示。
明确：景物 特点
风 急
天 高
猿 啸哀
渚 清
沙 白
鸟 飞回
落叶 无边 萧萧 下
长江 不尽 滚滚 来
师：补充意象和意境的概念、“落木”和“落叶”的区别。
明确：意象：诗歌中具体的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者将自己的情感通过生动的画面表达出来，达到“内情”与“外物”统一而具有艺术感染力的境界。
“落叶”给人一种枝繁叶茂之感，“落木”给人一种干枯干燥的感觉，因此用“落木”更符合秋天的特点。总结鉴赏诗歌的方法之二：由象入境法（并板书）。
师：找一生朗读描绘画面的文字，请大家闭眼，试着体会作者所表达的情感。
诵读指导：首联两句，“风急”——要读得很凄凉，似乎在唇齿间颤抖的读出来；“天高”——调子要很高并带拖腔；“猿啸哀”——要有欲哭的感觉；“鸟飞回”——联想到作者，孤独漂泊、远离家乡，他还有回到家的`那一天吗？！
颔联两句，要将苍凉之感和旷达之悲读出来。
五、体会情感
师：宋代罗大经曾说颈联含有八层意思，你能读出几层意思来？
生3展示。
明确：万里—地之远也；
秋—时之凄惨也；
作客—羁旅也；
常作客—久旅也；
百年—齿暮也；
多病—衰疾也；
台—高炯处也；
独登台—无亲朋也。
师：点拨通过具体的字词来体会作者的情感。总结鉴赏诗歌的方法之三：情景交融法（并板书）。
诵读指导：“万”“悲”“常”都要重读。读“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘遥远之状；读“常坐客”，要倍感自己身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己多病孤独，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。
最后一联，“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特别重，从牙缝中吐出这两个字；“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，把欲罢不能的情绪表达出来。
六、课堂小结1.情境式默写（PPT15中几句话对应的诗句）
2.背诵全诗
七、课后作业
根据本课学习的几种方法，自学《秋兴八首(其一)》
八、板书设计
登高
杜甫
《登高》教学设计 自然之秋 知人论世法
“悲” 人生之秋 由象入境法
国家之秋 情景交融法
三年级的语文教学设计 篇12
一、 导入
1、【出示中国疆域图】这是我们祖国的版图，这是我们山东。【画笔画出山东】再往南走，在我国最南边的南海海面上,有一群岛屿,它们就像朵朵莲花,星罗棋布地分布在无边无际的大海之上,那就是美丽富饶的西沙群岛。今天就让我们一起走进课文。
《富饶的西沙群岛》。
2、【幕布出示课题】齐读课题
二、初读
1、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、出示词语，检查学生认读情况
A、同学们课文读的很认真，相信词语一定会读得不错。来，我们先一起把这些词语读一遍。
B、谁愿意读给大家听
C、你们真棒，把词语读得这么好。
三、再读
1、请同学们再读课文，边读边想：课文是围绕哪句话写的？用铅笔画出来。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
2、出示中心句，齐读
3、同学们找的非常准确， 课文主要就是从风景优美和物产丰富这两方面来写西沙群岛的，【幕布展示板书】）
四、精读感悟第二段
1、那么课文哪个自然段主要写了西沙群岛风景优美呢？（第2自然段主要写了西沙群
岛风景优美）
2、我们一起读一下第2自然段。
3、、读了这段话你知道了什么？（我知道了海水的颜色很多。）有哪些颜色？（有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的）【师随即画出这些词语】这么多颜色，除了用五光十色，还可以用哪个词。（五颜六色）这里为什么不用五颜六色呢？
4、是啊，西沙群岛的`海水不但颜色多，它还闪着光呢。同学们看，这就是西沙群岛五光十色的海水，【海水视频】
5、看了西沙群岛的海水，你想说点什么？
6、是啊，西沙群岛的海水美极了，再也没有什么能与它相媲美。真是——瑰丽无比。你能把海水的美读出来吗？【出示句子】
7、海水为什么会出现这么美丽的景象呢？指生说因为—— 所以——【从资源预览拖入事先保存的简笔画帮助学生理解】
8、多么奇妙的海水，多么美的海水。让我们再来美美的读读第二自然段吧。【配乐朗读】
五、精读感悟第三段
1、五光十色的海水不但美，还蕴藏着丰富的水产资源。请同学们读第三自然段，看看海底有哪些动物。想一想它们各有什么特点？
2、交流
（1）海底有哪些动物？【师随机用画笔画出珊瑚、海参、大龙】）
（2）珊瑚有什么特点？生读句子。你能用一个词语来概括吗？（美丽）
（3）【出示图片】让我们看一看各种各样的珊瑚吧！怎么样？
你能通过读来表现珊瑚的美吗？
（4）【出示各种珊瑚图片】让我们仿照书上的句子，说说珊瑚还像什么。
（5）师小结：你看，珊瑚有的像高高昂首的鸡冠花，有的像含苞待放的芙蓉，有的
像掌片伸展的仙人掌，有的像妩媚无比的牡丹，有的像灿然盛开的菊花，有的像迎霜
傲雪的腊梅……真是多姿多彩，鲜艳夺目。
（6）让我们再来读读美丽的珊瑚吧。
（7）海参和大龙虾什么样子？
你为什么把海参的句子读得那么慢？而把描写大龙虾的句子读得那么快呢。
（8）海参就像海底老人一样懒洋洋的，大龙虾就像将军一样威武，多么鲜明的对比
啊，让我们再来读读这两句话体会一下吧。
六、精读感悟第四段
1、、除了这些动物，海底还有什么？请同学们看第四自然段，自己读读，
2、读了这段你知道了什么？（鱼多）
生1：通过读书我知道了西沙群岛里的鱼多。
师：你是从哪里知道的？
生1：“一半是水，一半是鱼。”
师：你是怎么理解这句话的？用夸张的手法突出了西沙群岛的鱼多。让我们用夸张的
语气再来读读这句话。
师：你还从哪儿看出鱼多？
生2：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。”
师：你是从哪个词语知道的？（成群结队）你能通过读这句话，读出鱼多吗？
师：还有哪句话也说明了鱼多？
生3：“各种各样的鱼多得数不清。”
师：通过读这句话你知道了什么？
师：看来西沙群岛的鱼不但数量多，而且种类多，老师在课前查阅了有关资料，西沙群岛里的鱼可有400多种呢！那么书里向我们介绍了哪几种呢？
生读。
师：从他的朗读中，除了感觉到鱼的种类多之外，你还听出了什么？
生：我还听出了鱼漂亮、奇特。
你能像他这样读一读吗？
师：刚才我们通过对不同词语和句子的理解，体会到了鱼多和美丽，那么让我们通过读来读出这种感觉吧！【配乐齐读】
3、通过画面体会鱼多
师：刚才我们通过读书了解了海底世界，想不想亲眼看一看？（播放视频）
师：从同学们的表情上看得出大家还不过瘾，我想你一定有很多话想说？
师：是呀！西沙群岛的海底世界真是太神奇、太美妙了，让我们带着这种感觉再来读
3、4自然段【配乐自读，齐读】
七、回归整体
让我们再来齐读2、3、4自然段体会一下西沙群岛的风景优美和物产丰富吧【配乐】
八、小结
【幕布展示板书】同学们，刚才我们只是欣赏了西沙群岛的一小部分，西沙群岛还有很多美景等着我们去游览，下节课让我们一同走进西沙群岛的海岛和海滩。这节课上到这，下课。谢谢同学们！
三年级的语文教学设计 篇13
[教学目标]
1．认识本课“翩”等三个生字，学会“蓬”等10个生字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。
2．通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学重点]
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。
[教学难点]
通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
[教学准备]
多媒体课件；
一、激情导课
同学们，今天我们学习第12课《荷花》和老师一块书写课题课（强调“荷”的书写。学生齐读课题。
教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
3、教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
4、师：荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等，叶圆如盖，花大叶丽，出污泥而不染，为人们所喜欢，有红粉紫白等颜色，有的还有彩纹，大而艳丽。
原产于我国，有三千多年的栽培历史，美丽高洁。宋朝周敦颐《爱莲说》赞誉荷花是“花种君子”给予荷花很高的评价。
荷花这么美，相信同学们学了课文，会觉得这些荷花更美。
二、民主导学
1、任务呈现
同学们是这样看荷花的，那作者又是怎样看荷花的呢？我们先来看看这节课的第一个学习任务
出示任务一初读课文识字学词
学习策略
1、小组内分自然段朗读课文，互相纠正错误。
2、读准生字的'读音，并组词。
3、你有什么好方法记住这些生字。
4、说说清香饱胀破裂挨挨挤挤翩翩起舞的意思
小组内分工，做好展示的准备
自主学习小组学习交流，教师巡视
展示交流
1）选小组上台展示交流生字的学习，其他组的同学补充
出示挨挨挤挤莲蓬花瓣嫩黄
花骨朵儿翩翩起舞饱胀破裂
姿势一幅画舞蹈昨夜
好梦了不起
hé荷花g花骨朵
hè荷枪实弹g骨头
师：老师提醒大家注意，“蓬”“裂”的写法，书上描红
任务二再读课文了解大意
策略
1、大声朗读课文，把你认为美的句子划下来。
2、试着用自己的话说说每段话的意思，再连起来说说课文的意思。
小组自主学习，教师巡视学生学习情况
全班展示交流
1、读课文第一自然段，
在读中整体感知。趁势引导学生说出这段写了什么，然后组织学生反复诵读相应的段落。
2、读课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；
3、课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；4、课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。
总结
在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“我们学习一篇文章不仅要知道写了什么，还要知道文章是怎样写的，作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？下一节课我们继续学习。
三、检测导结
1、比一比再组词
莲（）蹈（）裂（）翩（）
逢（）滔（）袭（）编（）
2、这篇课文是按照观察的顺序描写的：
闻到花香——（）——（）——（）——回到现实。
三年级的语文教学设计 篇14
【教学要求】
1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。
2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
3、会用偶尔、活泼造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
1、歌曲欣赏《小燕子》：
说说听这首歌的感受。
2、多媒体出示燕子的画面：
请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。
3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢?今天就一起来学《燕子》：
教学生字燕，燕是个象形字，廿是燕子的.头，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写燕的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。
二、检查预习情况
1、检查字词的读音：
⑴ 抽读生字卡片，纠正读错的音节，提醒学生注意：
拢、掠是边音。
俊、晕是前鼻音。
横是后鼻音。
⑵ 学生齐读。
2、掌握生字的写法：
请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么?学生交流，并在书上逐个进行描红。
3、指名分节朗读课文，要求：
不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
⑴ 学生读课文。
⑵ 学生对照要求进行评价。
4、交流：
课文主要写了燕子的那些方面?
三、学习课文第一段
1、多媒体出示燕子的画面：
用自己的话说说燕子的外形。
2、自由读课文：
想想从这段中知道了什么?
3、学生交流。
4、作者是抓住什么特点来描写的?
结合交流板书：
羽毛乌黑发亮
翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
5、指导朗读：
⑴ 激发情感：
看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗?让我们赞美的语气读。
⑵ 自由朗读。
⑶ 指名试读、齐读。
6、指导背诵。
⑴ 学生说该怎样背?
⑵ 看板书练习背诵。
7、说说这一段的意思。
四、指导写字
五、作业
1、抄写词语三遍。
2、朗读课文。
3、根据课文内容填空。
燕子有一身( )的羽毛，一对( )的翅膀，还有一个( )的尾巴。
第二课时
一、复习
1、读课文第一段。
2、说说从第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、学习课文第二段
1、自由读课文第二段：
把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。
2、学生交流：
结合理解赶集、像赶集似的聚拢来?
3、重点品味(并结合学生提出的问题)：
⑴ 春天是个热闹、色彩斑斓的季节。
请学生说说是从哪些地方体会到的?
(在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点)
学生同桌、全班交流。
⑵ 多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来?
⑶ 出示填空题：
二三月间，微风轻轻地( )着，毛毛细雨从天上( )下来。千万条柔柳( )了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像( )似的聚拢来，形成了( )的春天。
学生完成填空。再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。
⑷ 从这段中还知道了什么?
(燕子为春天增添了生机)读好最后一句话。
5、有感情朗读第二段：
⑴ 学生自由读：
想想用怎样的语气读。
⑵ 指名读，评议。
⑶ 看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段。
6、指导背诵：
⑴ 请学生说说怎样来背。
⑵ 学生试背。
⑶ 齐背。
三、学习课文第三段
1、学生自读课文，从这段知道了什么?
2、交流。
3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么?你从那些地方体会到的?
4、学生交流。
5、说说是从哪些地方体会到飞行的快?为什么能体会到?
(斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。)
(唧是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。)
看多媒体燕子飞行加深印象。
6、朗读有关句子。
7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻?为什么能体会到?
(偶而、沾、小圆晕)理解：小圆晕
作者为什么说是小圆晕呢?
相机理解偶尔并用偶尔造句。
看多媒体燕子飞行加深印象。
8、朗读有关句子。
9、感情朗读课文第三段。
10、指导背诵。
四、学习课文第四段
1、指名读第四段。
2、学生质疑。
3、理解词句：
五线谱、音符。
4、理解句子。
5、看多媒体燕子的休息。
6、感情朗读。
7、指导背诵。
五、总结课文
1、有感情地朗读课文。
2、说说燕子什么地方可爱?
春天美在哪里?
六、作业
1、造句：
偶尔──
活泼──
2、背诵课文。
【板书】
外形 活泼机灵
燕子 飞行 轻、快
休息 音符
三年级的语文教学设计 篇15
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重、难点：
一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好
教学准备：
录音带(适合做朗读背景音乐)课件
教学过程：
一、引题：
1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听!(录音响起)同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。(音乐中师范读全诗)
2、你觉得这秋天的声音美吗?生：秋天的声音很美。
师：这节课，我们就一起来听听秋的`声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习)
(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合)
(1)、“刷刷”是黄叶道别的声音，(看课件)
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么?黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件)
蟋蟀在唱着“”朗读指导
(3)一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”他们在说些什么呢?(课件)舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
(4)一阵阵秋风掠过田野，发出“”的声音，(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里……人们的心里你能用朗读表现么?配乐朗读1----4节。
三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音?
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。
师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?
出示：听听，
秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
师：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——()
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!
感情朗读。
扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送作为礼物。
布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————
闻闻，秋的味道————
怎样做成的呢？
三年级的语文教学设计 篇16
一、教学目标
1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
二、预习学案
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
三、导学案
A、复习导入
1、听写上堂课所学的生字新词。
2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
3、试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
B、精读课文，探究结果
1、激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。
（1）自由朗读第3、4、5自然段。
（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
2、感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3、讨论辨别。假如回家的'蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
4、再读再思，深入理解。
（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）
（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。
角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。
（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
C、赏读片断，表达感情
1、教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？
2、学生自读体会。
3、指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
D、再思导疑，再激兴趣
1、诱导生疑：读了第3、4、5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
3、教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
4、学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。
5、教师再引导。
（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
（2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？
E、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1、快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
（1）实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
（3）实验的结论为什么没有明确的答案？
1、有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
2、思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？
四、课堂检测
1、 巧填词：
戴（ ） 验（ ） 湿（ ） 确（ ）
袋（ ） 检（ ） 温（ ） 却（ ）
2、 选选看：
（1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。
（2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。
五、课后作业
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享
六、板书设计
三年级的语文教学设计 篇17
一、 导入
1、今天我们继续来学习《赵州桥》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了赵州桥具有什么特点？
2、快来读读这一自然段，你从中知道了什么？
3、听清楚老师的的要求：
（1） 用你的朗读，告诉我们它坐落在哪？
（2） 用你的朗读，告诉我们它的设计者是谁？
（3） 用你的朗读，告诉我们它的年代？
（4） 用你的朗读，告诉我们它在世界上的影响？
4、听了你们的朗读，老师已经迫不及待地想去看看这座石拱桥了，你们呢？
二、 体会文章的第二自然段。
1、请你快速默读第2自然段。赵州桥非常雄伟，哪些语句让你感受最深？标画下来，并说说你的感受。
2、学生汇报：
l 桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。
（1） 指学生读出句子说出感受。
（2） 50多米长，9米多宽。它的桥长大约有我们的6个教室那么长，桥宽比我们的2个教室还要宽。中间通过的是古代的大马、马车，两旁还有川流不息的人群。真可惜当时没有照相机，不能再现这热闹的景象。
（3） 把你的感受读出来。
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的.河面上。
（1） 指学生读出句子说出感受。
（2） 仔细找一找，赵州桥与我们经常看到的桥有什么不同？而我们的赵州桥却完全不需要这些桥基或是桥墩就能横跨足有37米宽的桥面，多么有气势啊。能读出这种气势吗？
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。
3、听老师的问题，试着用你的朗读向我们介绍介绍赵州桥。
（1） 赵州桥有多长？有多宽？
（2） 这么长的桥，有什么特点？
（3） 大桥洞上还有什么？
4、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”
（1）这种设计”是指怎样的设计？ 可以读读书上的句子，也可以用自己的话说一说。
（2）教师简单介绍原理。
（3）再读读这句话，你有什么疑问吗？
（4）课文的哪句话告诉我们答案了？
（5）能用几个短语概括吗？
5、赵州桥的这几个设计优点课文用了一组关联词语就把它们串联起来了，谁来再读读这一句，读出这组关联词语。老师也想读读，愿意和我配合一下吗？
6、赵州桥的建造已经有1300多年的历史了，也就是1300多岁了，在这漫长的岁月里，它经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，赵州桥都没有被破坏，著名桥梁专家茅以升说，赵州桥能够稳稳当当地屹立于此1300多年就说明了这的的确确是一个创举。你现在就站在这座修建于1300多年以前的赵州桥上，你想对谁说？说些什么？
三、 体会文章的第三自然段
1、赵州桥的特点还远不止这些呢。“这座桥不但坚固，而且美观。”
（1）读一读，这是什么句？
（2）什么作用？。
（3）哪部分是承上？哪部分是启下？
（4）教师说明用法：过渡句的作用是承上启下。因为它与下文的联系更密切，所以多放在段首。在你的习作中也可以运用到过渡句，使内容更加连贯。
2、同学们，现在我们如愿以偿的来到了赵州桥边。美观的的桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案，无数只龙个个栩栩如生，可称为艺术珍品。快找找，它们都藏在哪呢？请在书中找到对应的语句，读一读。
（1）你最喜欢那哪幅雕刻？把它的特点读给我们听听。教师评价：
l 赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
（2）作者是运用什么句式将精美的雕刻展现在我们眼前的？
（3）既然喜欢这些雕刻，能把它印在脑海中吗？试着填一填。
（4）看看你填的内容和前面的句子有什么联系？
（5）再试着背一背：
3、同学们，你们看，作者在描写“双龙戏珠”的图案时还没有来得及具体描写呢，你能不能发挥想象，帮助作者把它描写具体呢？
4、长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗？展开想象，运用这样的句式，用自己优美的语言向我们介绍栏板上更多的精美雕刻。
（1）小组内练习说一说。
（2）指名展示。
5、多美的石雕啊，同学们。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
6、我们知道，在石头上刻图案是非常困难的，只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失。此时此刻，面对赵州桥，你又想对古代的劳动人民说些什么？
四、 总结全文
1、赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，以它雄伟、美观的气势引来世界上许多桥梁专家参观学习。作为一名中国人，你有什么感受？
2、让我们齐读最后一段，把你在学习课文的过程中有感而发的对劳动人民的赞美、对身为中国人的骄傲、把对赵州桥认识都融入其中。
3、这节课我们领略了赵州桥的风采，体会了古代劳动人民的智慧与才干。感兴趣的同学在课后还可以查阅更多关于赵州桥的资料，看看你还会发现什么奥秘？
三年级的语文教学设计 篇18
教学目标：
1、品读有关语句感悟男孩的无私、纯真。体会人世间的真善美。
2、有感情地朗读部分句子。
3、根据课题推想文章内容。
教学重点：品读句子感悟。
教学过程：
一、揭题。
师：同学们，在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，里面包含的有浓浓的亲情，有温馨的友情……今天就让我们一起走进欧阳宗的《平分生命》，（板书）感受其浓浓的亲情。面对课题，你心中产生了怎样的疑问？（谁和谁平分生命？为什么平分？怎样平分？）
二、初读。
1、师：好，现在就让我们带着这些问题走进课文。
2、学生自读课文——读后交流：读了以后，你知道了什么？
3、根据交流出示：
那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年。
师：这是孩子无心的承诺吗？（不，这是——）
出示：
这是人类最无私最纯真的诺言。
师：你知道什么是诺言，你能帮它换个词语吗？（承诺、誓言）
自己试着读读，该怎样读好这句话？——指名读——齐读。
师：听着大家深情的朗读，我心中不由产生了一个疑问（可由学生提出）为什么这诺言是最无私最纯真的.呢？让我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的一处。
三、精读。
师：好，让我们一起来交流、分享一下。
男孩稍一犹豫，10岁的大脑经过深思熟虑……神情。
当医生征求男孩的意见时，男孩犹豫了，你就是那个男孩，你心中在犹豫什么呢？把你的忧郁，把你的思考说出来，好吗？（谁先来和大家分享自己的感受）
是啊，人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，更何况他只是一个10岁的男孩，所以一开始，他——（犹豫了）可这又是一个多么善良的孩子呀，他爱妹妹胜过爱自己，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心，当我们有了这些感悟时，再来读读这句话。
男孩安静地不发出…………………………微笑。
望着殷红的鲜血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此时男孩在想些什么呢？
（这是发自内心的微笑，这是最幸福的微笑，这是人世间最美丽的微笑，感受到这一点，我们再深情地读读这句话。）
他在地上转了几圈……………………胳膊。
第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却（勇敢的，毫不犹豫的慷慨的）勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你们的胸膛，说：“那就把我的血…………50年。
面对这一切，医生震撼了，（出示：这就是人类最……）
面对这一切，我们震撼了，（出示：这就是人类最……）
面对这一切，所有的人震惊了，（出示：这就是人类最……）
四、写话。
生命是如此短暂，如此宝贵，同别人平分生命，即使亲如父子，恩爱如夫妻，又有几人能如此快乐如此坦诚如此心甘情愿地说出并作到呢？然而这个10岁的男孩作到了。
此时此刻，如果这个孩子就站在你的面前，你最想说的是什么呢？把你最想说的话写下来。——交流
五、结语。
三年级的语文教学设计 篇19
学习目标：
1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗、艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。
2．读懂课文内容，初步学会留心周围事物，养成认真观察和思考的习惯。
3．正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4.学习运用多样的句式表达。
学习重难点：
重点：读懂课文内容的基础上，理解不同的表达句式。
难点：了解不同的花在不同的时间开放及其原因，养成留心观察事物的习惯。
学习目标：
1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。
2．读懂课文内容，了解大意。
3．正确流利地朗读课文。
学习重点、难点：
重点：正确流利地朗读课文。难点：了解课文内容。
学习过程
一、走进花的世界
同学们，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们认真观察，会发现大自然的很多奥秘。今天，就让我们走进《花钟》，去领略花的美丽与神奇！
二、初读课文，和字词交朋友
1.我能认真读一读课文，把生字读准，把课文读通顺。
给加点的字选择正确的读音，画“∨”
修建（xiūxuī）强健（jiàngqiáng）美梦（mòngmèng）
娇嫩(nènlèn)倔强（jiàngqiáng）内容（lèinèi）
2.我要看老师范写下列生字，工整地抄写三遍。
适昆嫩播
3.我要读一读词语表里的词语，并通过查字典或联系上下文的方法，理解它们的意思。并给下列词语造句。
娇嫩——
适宜——
陆续——
三、熟读课文，整体感知
1、我要把课文读熟，达到正确流利朗读。
2、我知道“花钟”是。
3、默读课文，用“—”划出每段的中心句，我知道课文先写发现了，再回答问题，最后写的应用。
四、达标检测
1、看拼音写汉字，我要把字写规范。
yànmèngsūxǐngshìjiāonènshī
()丽（）中（）（）度（）（）宜
kūnbōxiūzhìnèiqiáng
（）虫传（）（）建大（）（）外（）烈
学习目标：
1、读懂课文内容，初步养成留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
2、学习运用多样的句式表达。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
学习重点：
重点：读懂课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
难点：了解不同的花在不同的时间开放及其原因，养成留心观察事物的`习惯。
学习过程
一、复习回顾
1我会听写生字。
二、走进课文，走进花钟
通过上节课的学习，我们已经知道不同时间开放的花种在钟面形状的花圃上，就组成了“花钟”。那花钟里有哪些不同时间开放的花呢？我要仔细读读课文。
1学习第一自然段——百花争艳
A我知道鲜花盛开的美丽可以用这些四字词语_________、________和___________来形容。
B我要把鲜花种回钟面
C我要再来读读鲜花盛开的美丽景象，把他们用“------”划出来。完成课后练习3.我觉得这都是写（）的句子，换了不同的说法，句子就（）。
D比较异同
①牵牛花开花了
②牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
第二句，写出了牵牛花的（）和（），并且用了（）的修辞手法，设计句子更加生动、具体、形象。
E我来仿写鲜花的魅力。
早晨六点，蒲公英开花了。（换一种说法）________________________________
下午六点，丝瓜花开花了。（换一种说法）______________________________
F这段话太优美了，我要把他背诵下来，并运用到自己的习作之中。
2学习第二段——探究原因
A、第二自然段用了一个自问自答的（）句开头，以（）花为例，证明了植物开花的时间与（）、（）、（）有密切关系，另外，还与（）有关。
B、我要再次体验一下鲜花的奥妙，有感情地熟读课文。
三课后链接
1、我也要认真观察身边的花开放的时间，用不同的句式把它们记录下来。
2.大自然中有很多奥秘，从今天起我就要仔细观察（）。
三年级的语文教学设计 篇20
设计思路：
《空气在哪里》是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。这是一篇略读课文，内容浅显易懂，趣味性强。根据这一特点，在教学中，应让学生自主学习。在教学设计中，首先用猜谜游戏引入，激发学习兴趣。接着让学生据题质疑，带着问题自由、充分地朗读课文，读后说说自己知道了什么。在教学设计中，抓住关键要素，创建学习平台，让学生自学自悟，互帮互助地了解“空气在哪里，它又有什么作用？”通过学习卡的填写，概括了空气的特点和作用。最后，启发学生结合生活实际学习有关空气的知识，发挥学生想象力。
教学目标：
1．指导学生默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。
2．分角色朗读课文，能学会本文语言描写的方法。
3．会认“隐、计、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
重难点分析：
教学重点：自主学习、探究，了解空气的特点和作用。
教学难点：了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物都离不开空气。
课前准备：
1．多媒体。
2．学习卡。
教学过程
一、激趣导入
（一）（展示第三屏）猜谜语。
[（二）看来同学们都是猜谜小能手！那你们知道空气在哪里吗？今天，我们就来学习第12课《空气在哪里》。导入课题。]
（三）据题质疑。
1．课题本身就是一个问句，围绕课题，你还能提出哪些问题？
2．师生梳理：
（1）题目中的问题是谁提出来的？他找到答案了吗？
（2）空气有什么作用？
二、初读课文，整体感知
（一）自由轻声读课文。
1．自学生字，读准字音，读通句子。
2．同桌互相检查。
[3．教师以多种形式抽查生字读音。
4．整体感知：题目中的问题是谁提出来的？他找到答案了吗？]
5. 在四人小组中说：读了课文，自己知道了什么？
三、熟读课文，合作探究
（一）（展示第四屏）读一读问题。
（二）自学感悟：带着问题用自己喜欢的方式再读课文，边读边在课文中做好笔记。
（三）交流汇报，完成学习卡。
1（展示第五屏步骤一）。
2. 四人小组交流。
3. 小组分工合作填写学习卡。
4．小组展示学习卡。
5. （展示第五屏步骤二）。
6. 完善自己小组的学习卡。
7．分组朗读学习卡两部分内容。
（四）分角色朗读课文，注意读出问句的语气和小猴子的心情。
四、拓展思维
你还发现空气在哪里？各有什么作用？
（展示第六屏）
1．齐读问题。
2．同桌说一说。
3．指名汇报。
4。（展示第七屏）师适时提出：空气到底在哪里呢？请学生结合生活实际谈谈。
五、总结全文，拓展延伸
（一）学习了本课，你懂得了什么道理？
1．向同桌谈谈自己的看法。
2．指名汇报。
3．师生评议，明确：空气无处不在，无时不有。世界上任何生命都离不开空气等。
（二）既然任何生命都离不开空气，那么我们该如何预防或减少空气污染呢？
1．小组讨论交流。
2．汇报评议。
六、布置作业
《语文百花园三》教学设计
设计理念：
语文教学要重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验和已有知识去探求新知，以拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议、练、说、评等，来调动学生的学习积极性，使学生在乐中学到知识，学到方法。
教学内容：语文园地三所有内容，包括：语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉五项内容。
教学目标：
1.引导学生在运用中区别同音字。
2.积累ABB式的重叠词。
3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。
4.丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。
5.通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认真观察，勤于思考的习惯。
6.学会向老师请假或请别人帮助请假，并会写请假条。
教学重难点：阅读有关请假条的内容，分析 向老师请假的方法，习作时，将分析探究到的方法运用到习作中。
教学准备：多媒体
教学课时：三课时
教学过程：
第1课时
教学目标：
1.引导学生在运用中区别同音字。
2.积累ABB式的重叠词。
3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。
4.丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，第三单元的学习接近尾声了，在这一个单元的学习中，我们看到了许多有趣的现象，从中认识到要想有新的发现，就要像科学家那样，细观察，勤思考。多动手，与此同时，我们还收获了一些学习语文的方法，这节课我们来整理近一段时间的语文知识，运用我们的语文能力去大显身手一番！让我们一起走进“语文百花园三”（板书课题）。
[设计意图：用简洁的语言回顾单元重点，导引出本节课的任务，更重要的是，让学生知道，语文学习的目的，就是实际运用。]
二、 语海畅游
你认为汉字有趣吗？举例说说。（捕捉信息，进入同音字区别的学习）
1.打开书看看“汉字真有趣”，先读一读，然后说说读后知道了什么。
2.你认为怎样才能将同音字用准确。（先组词，再造句，在具体的语境中区别字义，达到准确运用。）
3.用“须”和“需”扩词、造句，再次说说这两个字的字义区别。
4.举例说说，还有那些像这样有趣的汉字，并进行区别。
（如：静和净，领和岭等等）
[设计意图：激发学生的主动意识，自主探究出同音字的区别方法，再运用方法去拓展练习，学生不仅获得了“鱼”，也会去运用“渔”去捕获更多的“鱼”。]
三、照样子写词语
1.自由读例子，说说自己发现了词语的什么特点。
（都是ABB式的表示颜色的词语）
2.结合语言习惯，照样子完成练习：
3.红（ ） 黄（ ） 黑（ ） 白（ ）
4.交流，评改。
[5. 引导质疑：现在问题出现了，描述颜色时，“红”“黄”“黑”“白”就能说清楚，为什么要写成“ABB”式呢？
（使色彩更浓了，使表达更生动，更形象。）]
6.小组合作：看来，“ABB”式的词语真的好神奇呢。那我们多多积累些吧。比一比，那个小组在规定时间内想出来的词语数量多，正确率高。
7. 汇报展示。
小结：这么多的叠词陪伴我们，我们今后在说或者写的过程中多该自信呀！
[设计意图：此环节，不仅让学生练习了叠词的正确组成，同时又润物细无声地插入了“ABB”式形容词的修辞特征及功能，激发了学生积累和积极运用的兴趣。]
四、句型转换
词语没有难倒我们，加大难度，来检验你们的能量！
1.指名读例，再齐读，感悟“把字句”的结构特点。
2.读读学习伙伴的话。
3.动手完成练习。
4.交流答案，说说做题的过程或做后的感想。
5.课堂练习：
（1）我读懂了这篇课文。
（2）大家一起努力，终于找到了失踪好几天的小狗贝贝。
（3）指名出题，同桌答。
[设计意图：“把字句”由“把”字短语接动词短语充当谓语的句式，小学生不必说这些术语，但结合生活经验在潜意识里其实就是这么个意思。让学生说说做题的过程或做后的感想正是做题方法的总结。]
五、积少成多
出题的同学自信满满，答题的'同学胸有成竹，可见知识与本领的积累是我们制胜的法宝！下面我们就再来积累一些名人名言吧。
1.自由多读几遍。找出名言的共同点。
2.指名读，纠正不恰当的读法。
3.齐读。
[4.小组讨论句子的意思，结合实际谈谈自己的认识。]
5.交流。
6.读读背背。
7.背出自己已经积累过的读书方面的名言，也可自己写一句。
[在教师的组织引导下，让学生在开放的学习过程中，自始至终处于积极状态，主动地进行探索与发现，多角度和多样化地解决问题，从而实现知识的自我建构。]
六、总结：一节课中，同学们充分调用自己的知识技能，完成了四项练习，轻松自如，还收获了一些方法，希望同学们再接再厉，一天比一天有进步！
板书设计：
● 形近字 ● ●读书的名言：
需 静 领 红 红彤彤 其义自见（xiàn）
须 净 岭 黑 黑洞洞 懊悔（huǐ）
●走马灯吸引住了茅以升。
走马灯把茅以升吸引住了。
第2课时
教学目标：
1、通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认真观察，勤于思考的习惯。
2、学会向老师请假或请别人帮助请假时，要把请假的原因说清楚，说话要有礼貌。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课：
1.指名背诵有关读书的名言。
[2.过渡：的确，“读过一本好书，像交了一个益友”。同样，读一篇好，也会有收获。一起走进“阅读平台”。]
二、阅读平台
1.自由读故事。
2.指名读，思考：一次偶然的发现后，科普希是怎样做的？他这样做取得了什么成就？画出相关的句子。
3.讨论交流。
[4.拓展：说说自己平时观察事物有哪些独特的发现。]
5.小结：看来，养成认真观察，勤于思考的习惯的确是受益终身，让我们们做生活的有心人，去发现奥秘，享受其中的乐趣。
[设计意图：加强自主练习，凸显阅读训练重点，注意读与说的结合，着眼语文综合素养的提高。]
三、谈话导入：同学们，如果你生病了，或有什么重要的事，不能去上学，你准备怎样向老师请假？是打电话请假，还是请爸爸、妈妈或者邻居小伙伴帮你请假？这节课，我们就来谈谈如何请假。
1.明确要求：
（1） 自由读要求，归纳要点。
（2）交流要点：（学生在向老师请假或请别人帮助请假时，要把原因说清楚，说话要有礼貌。
2．向老师请假
[（1）想一想，如果是打电话向老师请假，应该怎么把原因说清楚，要用到那些礼貌用语？
（2）假如老师同意或不同意，又该怎么说？
（谢谢老师 再次讲清楚请假的必要性，有礼貌）
（3）两人小组合作练习。]
（4）指名表演，集体评议。
3．委托他人向老师请假
[（1）如果请爸爸、妈妈或邻居小伙伴向老师请假，你认为该怎么说？
（向对方说明意图 说清请假的原因 有礼貌）
（2）强调：相比较，有什么不同？
（要说明自己想要干什么，礼貌用语有所不同。）
（3）练习后指名向全班表演，集体评议。]
4．总结：看来无论自己请，还是请他人代请，都得注意：一是把请假的原因说清楚，二是说话要有礼貌。我们评价的时候也是针对这两点去评，估计同学们今后有事，一定会把请假这件事完成得很出色！
[设计意图：让学生充分认识到语文课程的实践性，感受到语文学习是可以解决生活中的问题的，同时着重培养了学生的语文实践能力。]
课后作业：
1、 搜集一些名人小时候的故事读一读，想一想。
2、 与家人或伙伴表演请假的全过程。
板书设计：
第一个望远镜 请 假
利普希 说明原因，有礼貌
｛认真观察｝ （说明意图）
｛ 勤于思考｝
第3课时
教学目标：
1.读懂课本上的请假条，明白请假条要写的内容、格式以及表达时要有礼貌。
[2.自己试着写请假条，用书面形式表达自己要请假的意思。]
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，通过上节课的学习，我们又掌握了一种语言技巧——口头请假。这节课呢，我们就从中选取一种，讲话语变成文字。让我们的信息传递更为多样化，从而以不变应万变。
二、思考交流：
打开书，读题目要求和李晓芳同学的请假条，心中归纳一下，请假条应该怎么写。用自己清楚地记号标注。
[交流所得：
1.应写清楚请假的原因，请多长时间的假；
2.注意请假条的格式，包括称呼、落款、日期以及正文的格式；
3.要讲礼貌，注意使用礼貌用语。
小结:同学们真是火眼金睛，要点一个也没逃脱，下面的请假条一定不成问题！]
三、自主探究：
1．出示自学提示：
（1）请假的原因可能有哪些？
（2）请假的时限为多长更合理？
（3）请假条的格式要注意些什么？
（4）列举可用的礼貌用语。
2．学后交流，集体评议总结。
3．小结：大家的生活经验可真丰富，你们的大脑像一个容量极大地储存器，列举的内容包罗万象呢，真是麻雀虽小，五脏俱全哪！佩服你们！
[设计意图：要让学生更扎实地掌握请假条的写法，自己静心思考更为有效。学生对要求的自我分析，归纳的过程是其理解和内化的过程，加之学生在这方面的生活经验也不少，通过教师的肯定、鼓励性的语言，学生体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力。]
四、实践内化：
1．小组合作完成：回忆自己近期的一次请假，或自设一个请假的原因，根据当时的情况，口头表达请假条的内容。
2．推荐小组代表上台口述，集体评议。
[3．动手写一张请假条。
4．同桌互评，可请老师帮助解疑。]
5．认真修改。
五、课后作业：
试着写一张请假条吧。
板书设计：
请假条
（称呼）：
（请假的原因，请假的时限）
姓名
[教学反思]
百花园中通过词句的练习，了解同音字的不同，激发学生对汉字的兴趣，引导学生寻找同音字，并能区分不同；初步理解了叠词的特点，积累了词汇；能够把陈述句改为“把”字句，培养了学生的语感，提高了表达能力。通过 朗读、理解并背诵关于名人读书的名言，懂得了读书的重要。 学生在独立阅读《第一个望远镜》中，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力，激发了学生观察、思考的兴趣。 通过练习请假和学习写请假条提高了学生的语言表达能力。
三年级的语文教学设计 篇21
【教学目标】
1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
4.引领学生续编故事或创编故事。
【教学重点】
1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
【教学难点】
引领学生续编故事或创编故事。
【教学课时】 1课时
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题。
1.（课件出示2）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。
2.（课件出示3胡萝卜图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？想不想来看看？
3.（课件出示4）观察图片，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。
4.（课件出示5）介绍王一梅：儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。今天，她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。齐读课题。（板书：胡萝卜先生的长胡子）
5.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁要问：他的胡子怎么了？有什么特别的？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。
二、初读课文，检查预习情况。
1.指名读生字词，要求读准字音。
2.指名读词语。（课件出示6）
发愁浓密近视沾到继续街口风筝牢固
晾晒尿布飘动胡萝卜匆匆忙忙
师生共同指正：注意读准翘舌音“愁 视 晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。
3.识记生字
你是如何认识这些生字的？
（课件出示7） 出示生字：愁 沾 晾 萝 卜
熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾
形近字辨析：萝一箩
减一减：“下”减掉横就是“卜”。
4.指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、理清文脉，了解文意。
1.课文主要讲了几件事？
2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。
第一段(第1自然段)：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。
第二段(2～4自然段) 有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。胡萝卜先生是完全不知道的。
第三段（5～6自然段)）在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。
第四段（7～8自然段)）胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
四、品读感悟，深化认识。
片段一：胡子飞长
1.（课件出示8）：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？）（板书：常常为刮胡子而发愁）
2.（课件出示9）：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。
（1）想象接下来会发生什么样的事情？
（2）学生自由发言，教师小结。
3.（课件出示10）：这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？（一点一点地变长）（板书：胡子沾满果酱快速变长）
4.（课件出示11）：于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。
（1）这根胡子会长到多长呢？
（2）学生交流，教师小结。（课件出示12）：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
5.胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？
学生自由发言，教师小结：小朋友的'想象力可真丰富。我们接着来看看书中的故事吧。
片段二：帮助男孩
6.（课件出示13）：
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。
（1）一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝只能飞过屋顶。男孩可着急了，他会怎么说呢？（学生自由发表自己的看法。）
（2）当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给男孩分享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。）
（3）男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会怎么说呢？（您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？）胡萝卜先生又会怎么说呢？ （“没关系，你可以拿去用。”“我很乐意帮助你。”）我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。
（4）男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝飞得可高了。想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？他会怎么说？（看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！）（板书：男孩剪胡子放飞风筝）
（5）指导朗读。
①指名读，师生评议。
②教师范读。学生评议。
③学生齐读。
片段三：帮助鸟太太
（课件出示14）：
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
……
1.胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生交流）
2.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？你知道鸟太太为什么发愁吗？
3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，她高兴极了。她会怎样说？（学生交流，指名发言，教师小结：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？”）
4.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？（愿意，我愿意帮助有困难的人。）
5.接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。）
（板书：鸟太太剪胡子晒尿布）
6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。
过渡：胡萝卜先生继续往前走。
片段四：续编故事
1.教师导言：胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？请同学们发挥想象说一说，也可以写一写、画一画。
2.小组活动，教师巡视，个别指导。
3.小组派代表做汇报发言，师生评议。
片段五：欣赏续编故事
（课件出示15）续编故事一
乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，就说：“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。
（课件出示16）续编故事二
蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡萝卜先生围起来问道：“您可以把胡子送给我们当琴弦吗？”胡萝卜先很高兴地说：“可以。”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。
（课件出示17）续编故事三
这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳到一半，绳子就断了。它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，就问：“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳？”胡萝卜先生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。
（课件出示18）续编故事四
这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？”胡萝卜先生说“当然可以。”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去了学校。
五、整体回味，感悟主题。
1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？
2.（课件出示19）胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（学生自由朗读。）
3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮，他常常为胡子发愁。当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁吗？(指名说)
4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——
（课件出示20）帮助别人，快乐自己。（让我们一起来读读吧！）（板书：帮助别人，快乐自己）
三年级的语文教学设计 篇22
教学目标：
1、积累优美语句，认真做积累；
2、积累含近义词的四字词语，并能够练习说话；
3、学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教学重难点：
重点：
积累含近义词的四字词语，并能够练习说话。
难点：
学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
交流平台：
同学们大家好，今天我们来学习第一单元的语文园地。我们先来看看交流平台有哪些有趣的内容吧。
生：我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
这位同学说，这是很有新鲜感的句子，你觉得“新鲜感”在哪里呢？我们来听听这位同学的观点。
生：这句话写的是窗外十分安静，同学们在很专心地朗读课文，而且声音一定很好听，吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。
这个句子和我们平时读到的句子不一样，很生动，是一个有新鲜感的句子。我们再来看另一个句子
生读：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
这也是一个有新鲜感的句子，这个句子的语言风格跟我们学过的泰戈尔的《花的学校》非常相近。其实，这个句子也是泰戈尔写的，你知道这句话写的是什么意思吗？
生：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。
同学们，你在课内课外的阅读中有没有遇到过这样有新鲜感的词句呢？大家可以像这位同学一样，多读几遍，然后摘抄积累。（出示学生摘抄）
语句段运用
1、巧识成语
积累了有新鲜感的词语，我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的词语，把音读准。（生读）
摇头晃脑
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
面红耳赤
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
同学们要注意这几个字的读音，听老师读：爪
张牙舞爪，吊
提心吊胆，赤
面红耳赤，燥
口干舌燥
自己再读一读吧，可以一边读，一边做动作。
你有什么发现？
生：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。
（课件标红身体部位词）
真善于发现。下面几个成语迷路了，试着把它们送回家吧！
摇头晃脑
提心吊胆
披头散发
口干舌燥
1、妹妹一边朗诵一边（
），可爱极了。
2、沙漠里实在太热了，大家都觉得（
）。
3、生怕被妈妈发现我偷玩手机，整个晚上我都（
）的。
4、妹妹不会扎头发，只好（
）地去上学。
你还发现了什么？
生：这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。
师：真是火眼金睛。还有类似这样的词语
心灵手巧
手舞足蹈
指手画脚
牵肠挂肚
……
你还知道哪些？不妨都积累下来，和同学分享吧。
2、趣读句子
同学们，学完了成语，我们再来看几个句子。请朗读下面几句话，回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。
生读：妈妈，我真的`觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
同学们，朗读句子有很多种方法，怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？我们可以一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语，有的需要重读，有的需要轻读，有的需要读得快一点，有的需要读得慢一点。老师也来试一试。（师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”）
现在，请你按下暂停键，根据屏幕上的提示，再试着读一读吧。
我们再来听一听
刚刚哪位同学的朗读。
（播放生读）
朗读时，关注句子中一些需要读重音的词语，可以更好地表达句子的意思。
3、巧取名字
同学们，我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧！
不如在班里也组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧！
生1：我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。
生2：我在名字中加入有个性的词语，让人一看就能记住。
你也来大展身手，像这样给你的兴趣小组取一个响亮的名字吧！
我们来看看聪明的同学给自己的兴趣小组起了什么名字吧！
生：我给我们的合唱小组起名“天籁之音合唱团”，我们的歌声如天籁之音一样悦耳动听。
我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社”
我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队”
我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组”……
同学们起的名字真是令人过目不忘呢！
4、日积月累
同学们，听，这是什么声音？（播放蝉鸣）
知了在树林鸣叫，有一个小牧童，骑着一头黄牛走进了这片树林。树阴下很凉快，牧童高兴地放声歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一声不响地望着树上。怎么回事呢？
（出示古诗）
借助拼音读一读，试着把这首诗读准确。
（借助插图、联系上下诗句理解诗意）
所见，诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚，是清代著名的文学家。一天，他在树林里偶然间看到这样一幅画面：
牧童骑黄牛，
牧童，放牛的孩子
歌声振林樾。
振林樾：在树林中振荡。
意欲捕鸣蝉，
欲：想要
鸣：叫
忽然闭口立
立：站立
你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗？
生：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。
带着理解，我们再来读一读，边读边想象画面。
师读。读着读着，你眼前仿佛出现了什么情景？
生：唱歌的牧童，无拘无束的牧童，因为想捉蝉，一下子不唱歌的调皮样。
真是一个快乐牧童又调皮的牧童！你能尝试背一背吗？
5、作业设置
同学们，今天的课就到这里。课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧！