短文网整理的《除数是一位数的除法》教案（精选12篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《除数是一位数的除法》教案 篇1
教学内容：复习第1－5题。
教学目标：
1.进一步掌握除数是一位数的除法的口算方法，能正确、熟练地进行口算。
2.进一步掌握除数是一位数的除法笔算法则，能正确、熟练地笔算除数是一位数的除法。
教学重、难点：能正确、熟练地进行口算。能正确、熟练地笔算除数是一位数的除法。
教学具准备：小黑板。
教学过程：
一、揭示课题
我们已经学完了除数是一位数的除法，从今天起，开始复习除数是一位数的除法，（板书课题）这节课，主要复习除法的口算方法和笔算法则。通过复习，要进一步掌握好口算和笔算的方法，能正确地、熟练地进行口算和笔算。
二、复习口算
1．口算方法。
用小黑板出示：
80÷427÷396÷3
800÷4270÷3960÷3
8000÷42700÷39600÷3
(1)口算第一组题，
讨论：几十、几百或者几千除以4，可以怎样想？
(2)口算第二组题，
讨论：这一组题是怎样想的？
指出：像这两题里前面数位上的数可以直接用乘法口诀结果，（可以在相应的数下面画
横线）就看作多少个十、多少个百或多少个千，直接算出得数是几十、几百或几千。
(3)口算第三组题，提问：这里三道题是分成几个部分来口算的？
指出：口算几十几、几百几十、几千几百除以几，可以分成两部分，从高位起算出得数是多少。
：从上面口算题可以看出，我们学过的除法口算有两种情况，一种是直接看作多少个十、多少个百或者多少个千口算得数，另一种是分成两部分口算得数。
2．看卡片口算得数。
用卡片出示除法口算题，指名学生口算。卡片反复使用。
3．完成复习第1题。
让学生直接在书上写得数。要求4分钟完成。
三、复习笔算
1．笔算法则。
做复习第2题。
指名学生用两种方法读题。再让学生集体读最后一题。
(2)做前两题。
指名2人板演，其余学生在练习本上做第二小题。集体订正。指名学生重点说第二小题的计算过程。
提问：笔算除法从哪一位算起，商怎样对位？第二小题里余数要注意什么？
(3)做后两题。
指名2人板演，其余学生在练习本上做最后一小题。集体订正。指名学生说最后一小题的计算过程。
提问：这里两道题被除数都是四位数，商为什么都是三位数？谁来说一说，刚才的除法是按怎样的法则笔算的？
强调除法笔算一定要按照法则计算，才能算正确。
2．做复习第3题。
指名4人板演前4题，其余学生分四组，每组一道题，做在练习本上。集体订正。提问：为什么前两道商是两位数，第三道商是三位数？
3.在下面□里填哪些数，商是四位数？填哪些数，商是三位数？
□417÷5
4.完成练习第4题。
(1)学生集体练习，老师巡视辅导。
(2)学生口答算式和得数，老师板书结果，全班集体校对、订正。
四、课堂作业
第3题后4题、第5题
《除数是一位数的除法》教案 篇2
教学内容：口算除法
教学目标：
1、使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。
2、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重难点：
重点：理解算理的基础上掌握口算的方法。
难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算。
学生学练过程
组织引导过程
学生练习（口答和口算） 学生观察，发现信息，提出问题。
分析解决问题。
小组汇报。
小组内说一说。
小结除数是一位数的'口算除法的计算方法。
一、导入新课
1、口答
（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？
（2）42个十，90个十各是多少？
2、口算： 36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
二、教授新课：
出示主题图： 师：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？ 你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？
1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？ 你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
小组汇报：
解题思路
①想口诀：二三得六 2×3=6 6÷3=2 60÷3=30
②20×3=60 60÷3=30
③把60平均分成3份，每份是20。 60÷3=30
第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题
２：王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？ 你是怎样计算的？小组里面说说。 600÷3=200（箱）
3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？ 240÷3= 这题如何考虑？
小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
练习设计：
1、口算下面各题 200÷5= 120÷6= 2400÷6= 100÷5= 500÷5= 100×6= 20xx÷2= 700÷7= 20xx÷5= 160÷4= 120÷3= 800÷8=
2、买一个要5元，李老师带150元一共能买几个 ？
3、玩具厂计划生产600个零件，如果每天做6个，要几天才能完成任务？
4、商店运进240箱苹果，每次运8箱，要几次才能完成？
课后反思：
《除数是一位数的除法》教案 篇3
教学内容：复习第1－5题。
教学目标：
1.进一步掌握除数是一位数的除法的口算方法，能正确、熟练地进行口算。
2.进一步掌握除数是一位数的除法笔算法则，能正确、熟练地笔算除数是一位数的除法。
教学重、难点：能正确、熟练地进行口算。能正确、熟练地笔算除数是一位数的除法。
教学具准备：小黑板。
教学过程：
一、揭示课题
我们已经学完了除数是一位数的除法，从今天起，开始复习除数是一位数的除法，（板书课题）这节课，主要复习除法的口算方法和笔算法则。通过复习，要进一步掌握好口算和笔算的'方法，能正确地、熟练地进行口算和笔算。
二、复习口算
1．口算方法。
用小黑板出示：
80÷427÷396÷3
800÷4270÷3960÷3
8000÷42700÷39600÷3
(1)口算第一组题，
讨论：几十、几百或者几千除以4，可以怎样想？
(2)口算第二组题，
讨论：这一组题是怎样想的？
指出：像这两题里前面数位上的数可以直接用乘法口诀结果，（可以在相应的数下面画
横线）就看作多少个十、多少个百或多少个千，直接算出得数是几十、几百或几千。
(3)口算第三组题，提问：这里三道题是分成几个部分来口算的？
指出：口算几十几、几百几十、几千几百除以几，可以分成两部分，从高位起算出得数是多少。
：从上面口算题可以看出，我们学过的除法口算有两种情况，一种是直接看作多少个十、多少个百或者多少个千口算得数，另一种是分成两部分口算得数。
2．看卡片口算得数。
用卡片出示除法口算题，指名学生口算。卡片反复使用。
3．完成复习第1题。
让学生直接在书上写得数。要求4分钟完成。
三、复习笔算
1．笔算法则。
做复习第2题。
指名学生用两种方法读题。再让学生集体读最后一题。
(2)做前两题。
指名2人板演，其余学生在练习本上做第二小题。集体订正。指名学生重点说第二小题的计算过程。
提问：笔算除法从哪一位算起，商怎样对位？第二小题里余数要注意什么？
(3)做后两题。
指名2人板演，其余学生在练习本上做最后一小题。集体订正。指名学生说最后一小题的计算过程。
提问：这里两道题被除数都是四位数，商为什么都是三位数？谁来说一说，刚才的除法是按怎样的法则笔算的？
强调除法笔算一定要按照法则计算，才能算正确。
2．做复习第3题。
指名4人板演前4题，其余学生分四组，每组一道题，做在练习本上。集体订正。提问：为什么前两道商是两位数，第三道商是三位数？
3.在下面□里填哪些数，商是四位数？填哪些数，商是三位数？
□417÷5
4.完成练习第4题。
(1)学生集体练习，老师巡视辅导。
(2)学生口答算式和得数，老师板书结果，全班集体校对、订正。
四、课堂作业
第3题后4题、第5题
《除数是一位数的除法》教案 篇4
教学内容：复习第1－5题。
教学目标：
1.进一步掌握除数是一位数的除法的口算方法，能正确、熟练地进行口算。
2.进一步掌握除数是一位数的除法笔算法则，能正确、熟练地笔算除数是一位数的除法。
教学重、难点：能正确、熟练地进行口算。能正确、熟练地笔算除数是一位数的除法。
教学具准备：小黑板。
教学过程：
一、揭示课题
我们已经学完了除数是一位数的除法，从今天起，开始复习除数是一位数的除法，（板书课题）这节课，主要复习除法的口算方法和笔算法则。通过复习，要进一步掌握好口算和笔算的方法，能正确地、熟练地进行口算和笔算。
二、复习口算
1．口算方法。
用小黑板出示：
80÷427÷396÷3
800÷4270÷3960÷3
8000÷42700÷39600÷3
(1)口算第一组题，
讨论：几十、几百或者几千除以4，可以怎样想？
(2)口算第二组题，
讨论：这一组题是怎样想的'？
指出：像这两题里前面数位上的数可以直接用乘法口诀结果，（可以在相应的数下面画
横线）就看作多少个十、多少个百或多少个千，直接算出得数是几十、几百或几千。
(3)口算第三组题，提问：这里三道题是分成几个部分来口算的？
指出：口算几十几、几百几十、几千几百除以几，可以分成两部分，从高位起算出得数是多少。
：从上面口算题可以看出，我们学过的除法口算有两种情况，一种是直接看作多少个十、多少个百或者多少个千口算得数，另一种是分成两部分口算得数。
2．看卡片口算得数。
用卡片出示除法口算题，指名学生口算。卡片反复使用。
3．完成复习第1题。
让学生直接在书上写得数。要求4分钟完成。
三、复习笔算
1．笔算法则。
做复习第2题。
指名学生用两种方法读题。再让学生集体读最后一题。
(2)做前两题。
指名2人板演，其余学生在练习本上做第二小题。集体订正。指名学生重点说第二小题的计算过程。
提问：笔算除法从哪一位算起，商怎样对位？第二小题里余数要注意什么？
(3)做后两题。
指名2人板演，其余学生在练习本上做最后一小题。集体订正。指名学生说最后一小题的计算过程。
提问：这里两道题被除数都是四位数，商为什么都是三位数？谁来说一说，刚才的除法是按怎样的法则笔算的？
强调除法笔算一定要按照法则计算，才能算正确。
2．做复习第3题。
指名4人板演前4题，其余学生分四组，每组一道题，做在练习本上。集体订正。提问：为什么前两道商是两位数，第三道商是三位数？
3.在下面□里填哪些数，商是四位数？填哪些数，商是三位数？
□417÷5
4.完成练习第4题。
(1)学生集体练习，老师巡视辅导。
(2)学生口答算式和得数，老师板书结果，全班集体校对、订正。
四、课堂作业
第3题后4题、第5题
《除数是一位数的除法》教案 篇5
教学内容：
13-15页图示和例1
教学目标：
1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
重点难点：
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：
一、复习
1、口算
124=答案
82=答案
147=答案
246=答案
357=答案
729=答案
2、口答
（1）70里有几个十？500里有几个百？
（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？
3、教师谈话收入课题。
二、教学例1
1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？
2、出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？
观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）
3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我们又怎样口算603能？
结合学生汇报，教师板书
这样算 63=2、603=20
5、试一试。（学生独立完成）
804 602
（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
三、教学例1第二个问题
1.出示第二个（2）问题
6003你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书
这样算 63=2 6003=200
3.试一试。
3606 6408
四、教学例1第三个问题
1、出示第三个问题 2403你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书
这样算 243=8 2403=80
五、巩固练习
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
405 6408
2、课堂小结
在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
六、作业：
17页1.2
教学反思：
对于本堂课，我注意突出数学与现实生活的联系，让学生在问题情境中提出数学问题，使学生体会数学与实际生活的'密切联系。另一方面加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。
《除数是一位数的除法》教案 篇6
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：
在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：
口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学过程：
一、复习旧知，巩固技能：
1、师出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6
2700÷9140÷7120÷65400÷6
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
二、引入情境，激发兴趣：
1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图
师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图：
师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？
（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）
课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？
同桌交流、讨论。
请学生提出问题，老师板书：
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）
三、自主探索，学习新知：
师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？
生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）
（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124÷3≈40（箱）
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1
124÷3≈41（箱）
四、小结：
师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？
估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的'题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
五、巩固练习，加深印象：
做P16“做一做”第1、2题
1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。
之后解答这道题目。
2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。
六、课外延伸，拓展思维：
游戏：神算子
游戏的规则：
1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。
2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。
3、每人一次机会。看谁算得又快又好。
4、最后评选出组内的神算子。
板书设计：
124÷3≈40（箱）
或者124=120+4
120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）
124÷3≈41（箱）
教学反思：
《除数是一位数的除法》教案 篇7
教学内容：教科书第67、68页的例15、例16，练习十五第1-4题。
教学目的：使学生进一步理解估算的用处，初步掌握除数是一位数除法的简单估算方法，培养学生的分析、判断能力。
教学过程：
一、复习。
复习教科书第67页复习（1）、（2）、（3）。在复习完了乘法估算之后，让学生说一说乘法估算的方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘数的近似数。
二、新授。
1、教学例15。
教师读题，根据题意列出算式：432÷4
提问：
（1）要求“小丽每星期大约看了多少页？”是求精确的商还是求近似的商？
（2）被除数最高位4够不够除？
教师指出：百位上的4除以4，够商1，求432的近似数要省略百位后面的尾数，约等于400。
（3）400除以4得多少？这个商在算式中用什么符号来连接上算式？为什么？
板书：432÷4≈100（页）
答：小丽每星期大约看了100页书。
（4）如果把问题改为小丽平均每星期看了多少页，又应该怎么算呢？
432÷4＝108（页）
（5）比较估算结果和实际除得的结果，看是不是很接近。
432÷4≈100（页）
432÷4＝108（页）
（6）集体试算“做一做”中的题目。
915÷3≈792÷4≈
集体订正时，让学生说一说估算过程，第一步求什么，怎样省略被除数的尾数，第二步算什么。
2、教学例16。
（1）怎样看出题中只要求进行估算？
（2）在黑板上列式3486÷7≈
（3）被除数的最高位不够除，应看前几位？
教师指出：被除数3486最高位上的数比除数小，不够除，就用它的前两位上的数除以7，这样才够除。求3486的近似数要省略被除数百位后面的尾数，大约等于3500。
（4）应把3486看作多少？（看作3500）
3486÷7≈500（千克）
（5）引导学生看估算结果和实际除的结果是不是接近？
（6）试算“做一做”中的题目：
5632÷7≈4780÷6≈
集体订正时，让学生说一说在求被除数的近似数时，两道题当中有什么不同之处。
3、
（1）让学生比较一下例15和例16的估算方法有什么不同，引导学生归纳出除数是一位数的除法估算的方法。
（2）指导学生阅读教材第69页上的结语。
4、课堂练习。
做练习十五第1、2题。教师行间巡视，观察学生是否都掌握了估算方法，发现有问题的学生要及时地加以指导和纠正。
5、课外作业。练习十五第3、4题。
《除数是一位数的除法》教案 篇8
教学目标：
1.通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点、难点：
通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
教学过程：
一、 基本练习
1.口算：全体练习，同桌校对
2. 出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系？
3.界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
二、笔算练习
1. 80÷5 68÷4 98÷7
864÷4 936÷2 696÷4
2.比一比看谁做得又对又快。
出示小黑板练习题
三、作业
1.第21页第4题。
第八课时
22页例3
教学目标：
1.再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
2.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
3.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。
教学重点、难点：
通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。
教学过程：
一、 引入
1.口算
2. 出示74×4=296 52×7=364
296÷4= 364÷7=
你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？
3. 出示284÷4= 350÷7=
16÷4= 14÷7=
296÷4= 364÷7=
边填边想这两题上下之间有什么联系？
二、新授
1.出示例3。
2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题：
（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？
（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？
（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？
学生说，教师板书：
3. 试一试：156÷3
集体订正
4. 计算。
378÷6 425÷5
引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？
强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。
6.小结。指着例3与学生的板演提问：
说说你今天学会了什么？
三、练习
1.做一做
156÷3 434÷8 605÷5 863÷7
2.计算。
176÷2 456÷4
381÷3 495÷5
这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？
《除数是一位数的除法》教案 篇9
教学内容
1、口算除法
2、笔算除法
教学目标
1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点
使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的'情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
教学难点
使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
课时安排
1、口算除法 3课时
2、笔算除法 9课时
3、复习检测 2课时
1、口算除法
教学内容：13-15页图示和例1
教学目标：
1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习（课件演示）
1、口算：
12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9
2、口答：
（1）70里有几个十？500里有几个百？
（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？
3、教师谈话收入课题。
二. 教学例1
1、课件出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？
2. 出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？
观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）
（２）.分好后在小组里交流一下自己分的方法。
（３）如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？
结合学生汇报，教师板书：
这样算 6÷3=2
60÷3=20
（４）. 试一试.（学生独立完成）
80÷4 60÷2
(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
教学例1第二个问题
1.出示第二个（2）问题
600÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
《除数是一位数的除法》教案 篇10
教学目标：
1.更加熟练地掌握除法口算的方法，正确地、比较熟练地口算除数是一位数的除法。
2.进一步掌握除数是一位数的除法笔算法则，正确地、比较熟练地进行除法笔算，提高学生的计算能力。
教学重、难点：进一步掌握除数是一位数的除法笔算法则，正确地、比较熟练地进行除法笔算，提高学生的计算能力。
教学具准备：小黑板、投影片。
教学过程：
一、揭示课题
我们已经学习过除数是一位数的除法口算，并且学习了除数是一位数的除法笔算，总结了笔算法则。这节课练习除数是一位数的除法，（板书课题）进一步练习口算，并重点练习笔算。
二、练习口算
1．巩固方法。
(1)口算。
60÷272÷836÷3
600÷2720÷8360÷3
6000÷27200÷8840÷4
先指名学生一组一组口算，要求说一说怎样想的，再集体口算。
(2)口算除数是一位数的除法。
用口算卡片让学生口算得数。
2．做练习十一第4题。
小黑板出示，。注意学生的正确率。
指名板演，学生写在课本上，然后集体校对。
三、练习笔算
1．练习笔算。
(1)我们已经能熟练地计算口算除法，谁能说一说，笔算除法要按怎样的方法算？
(2)出示3674÷5。
指名板演，其余做在练习本上。
集体订正。让学生说一说笔算过程。结合笔算过程，提问学生是怎样想商的。
2．做练习十一第5题。
(1)请同学们按照刚才想商的方法，在练习十一第5题的（）里填上适当的数。
(2)集体校对。
指出：笔算除法试商时，就可以按这样的方法，想每次被除数里最多有几个除数。
3．做练习十一第6题。
(1)让学生说每组题里商的位数有什么不同，并要求说明理由。
(2)指名四人板演，其余学生分两组，每组学生在练习本上做两组题。
(3)集体订正。
提问：怎样看出商的最高位在哪一位上？
指出：除法笔算，先用除数试除被除数前一位上的数，如果前一位上的数比除数小，就要试除前两位。从哪一位除起，商就从哪一位写起；除到哪一位，商就写在哪一位上。
4．做练习十一第8题。
让学生讨论怎样比，自己解答。提问结果，让学生说说是怎样算的。
四、课堂作业
练习十一第7、9题。
《除数是一位数的除法》教案 篇11
教学内容：
教科书第72~74页，练习十五。
教学目标：
1、会正确计算除数是一位数的除法估算。
2、培养在日常生活中运用估算的意识和能力，培养观察、分析的能力以及良好的学习习惯。
3、通过学生积极主动地参与教学活动，培养他们能用数学语言表达自己的想法并进行交流。
教学重点：
掌握除法估算的方法。
教学难点：
判断把被除数近似看成什么数计算更简便。
教具、学具准备：
投影仪，小红旗若干。
教学过程：
一、铺垫孕伏
1.口算：
90÷3= 160÷4= 4÷7=
2．求下面各数近似数。
352≈ 479≈ （省略十位后面的尾数）
4820≈ 3490≈ （省略百位后面的尾数）
3．估算：398×2≈ 613×5≈
二、创设情境，激发兴趣
师：同学们，刚才大家表现得非常好，那么现在我带大家去春游，好吗？首先，我们去永川卫星湖玩。去过的同学知道永川卫星湖有些什么好玩的？（有的说卫星湖划船好玩，有的说卫星湖坐快艇好玩，有的说游泳好玩┅┅）。
师（导入新课）：既然卫星湖划船好玩，那么现在我们就去划船吧，你们能帮助老师解决一个问题吗？
三、探索新知
1、教学例1：
（1）师投影出示例1。
我们重液子弟校三、四、五年级学生有439人，去永川卫星湖玩，如果每4人租一条木船，大约需要租多少条木船？
（2）师引导学生读题，观察题意，并列式。
439÷4
（3）分析，提问。
求大约需要租多少条木船？是求精确商还是近似商？学生回答后，师强调求"大约需要租多少条木船？"是求近似商。
（4）小组讨论"439÷4≈"的`计算方法。
（5）请学生汇报，说出是怎样计算的。
学生①：439÷4≈100（条）
（想：439≈400，400÷4=100（条））
答：大约需要租100条木船。
学生②：439÷4≈110（条）
（想：439≈440，440÷4=110（条））
答：大约需要租110条木船。
（6）比较估算结果与实际结果，看是不是接近。
实际需要租多少条木船？
439÷4=109（条）┅┅3（人）
答：实际需要租110条木船。
（7）引导学生运用已有经验，通过比较，归纳除法估算的方法。
：除数是一位数的除法估算，可以先求出被除数的近似数，再用近似数除以除数。
（8）反馈练习：
925÷3≈ 798÷4≈ 5632÷7≈ 4780÷6≈
2、教学例2：
师：同学们，大家去过重庆野生动物世界没有？（可能有的说去过，有的说没有去过。）去过的同学知道重庆野生动物世界有些什么动物呢？（有的说重庆野生动物世界有大象、老虎、海狮、长颈鹿等）。
师：如果我们要到重庆野生动物世界去参观，你们能帮助解决坐车的问题吗？
（1）师投影出示例子2。
我们重液子弟校现有小学生约730人，如果大家去野生动物园参观，每8人租一辆电瓶车，大约需要租多少辆电瓶车？
（2）分组讨论、交流，汇报时说一说是怎样想的？
（3）学生汇报：
①730÷8≈87
（730≈700，700÷8=87┅┅4）
答：大约需要租87辆电瓶车。
②730÷8≈90（辆）
（想：运用8的乘法口诀：8×9=72，730近似看成720，720÷8=90（辆））
答：大约需要租90辆电瓶车。
（4）比较那种方法简便？（第二方法简便）
（5）比较估算结果与实际结果，看是不是接近。
实际需要租多少辆电瓶车？
730÷8=91（辆）┅┅2（人）
答：实际需要租92辆电瓶车。
（6）引导学生运用已有经验，通过比较，归纳除法估算的方法。
：除数是一位数的除法估算，如果先求出被除数的近似数，再用近似数除以除数这种方法不简便，那么就利用除数的乘法口诀来估算，将被除数近似成一个接近被除数的数来进行估算，如将730近似看成720，720÷8=90。
（7）反馈练习：
260÷5≈ 370÷6≈ 5538÷9≈ 3312÷8≈
四、全课
今天我们学习了除数是一位数的除法估算（揭示课题）。在进行除法估算时，可以先求出被除数的近似数，再用近似数除以除数；如果运用这种方法不简便，那么就利用除数的乘法口诀来估算，将被除数近似成一个接近被除数的数来进行估算，如将730近似看成720，720÷8=90。
四、随堂练习
1、投影出示，练习十五第1题。（口答）
2、独立练习，练习十五第2、4题。学生练习后，反馈。
3、数学游戏：
3人为一组，一个同学出练习十五第3题的除法估算题，另外两个同学口答。谁先算对，谁就在自己的桌子上摆一面小红旗。口算完以后，看谁的桌面上放的小红旗最多，谁就算胜，做完一轮后换另一个同学出题继续练习。
板书设计
除数是一位数的除法估算
例1
我们重液子弟校三、四、五年级学生有439人，去永川卫星湖玩，如果每4人租一条木船，大约需要租多少条木船？
（1）439÷4≈100（条）
400
答：大约需要租100条木船。
（2）439÷4≈110（条）
440
答：大约需要租110条木船。
例2
我们重液子弟校现有小学生约730人，如果大家去野生动物园参观，每8人租一辆电瓶车，大约需要租多少辆电瓶车？
730÷8≈90（辆）
720
答：大约需要租90辆电瓶车。
《除数是一位数的除法》教案 篇12
教学目标：
1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。
教学难点：计算时要“退位”。
教具：图片
教学过程：
(一)复习准备
(1)口算
18÷6100÷5183÷335÷7
50÷5100÷4238÷7129÷3
(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。
（二）导入新课
1．出示信息窗1
从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化
耕作方式每小时耕地面积（平方米）
人力6
耕牛60
手扶拖拉机96
四轮拖拉机540
2．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？
学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？
生：16×6=96，所以96÷6=16
9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
师：竖式计算（三人板演）集体订正。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？
怎么列式？540÷60=
小组讨论。班上交流，教师。
生：60×9=540，所以540÷60=9
540÷6=90所在地540÷60=9
54个十除以6个十等于9。所以540÷60=9
教师重点让学生多说第三种方法。同桌互说几次。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？
3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式
96÷6540÷6540÷60
4．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的方法要给与肯定。如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的学生可能用想竖式的方法
5．出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？学生口算，并说己是如何计算的.。
（三）自主练习
1．自主练习第一题：口算学生口算完后，对比找规律，比较上下两排的算式，你发现口算方法有什么规律？
2．自主练习第三题：口算小组交流：买哪箱橙子更合算？
（四）：
今天我们复习了除数是一位数的口算除法，和我们以前学习的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我们自己提出的问题中，540÷60这个算式还没有解决，是我们下节课学习的内容。