短文网整理的《画》教学设计（精选38篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《画》教学设计 篇1
【教学内容分析】：
本节课是依据我校十月份艺体课低年级教学主题《丑小鸭》而选取的教学内容。学生在以往的美术教学中已经学习过了认识圆形、椭圆形，以及绘画方法。本节课主要学习利用圆和椭圆组合绘画小鸭子的基本形态，并用棉签和颜料进行涂色，为今后学习用棉签作画奠定基础。本节课的教学内容简单，用具简便，且安全性和可操作性强，非常适合于低年级学生学习。
【学情分析】：
A类学生：具有对圆形和椭圆的认知能力和绘画基础。具备一定的观察能力、和动手能力，能够独立抓住小鸭子的外形特点，仿照教师范图学习小鸭子棉签画的绘画步骤和形式。在完成教学内容的基础上，鼓励他们融入自己的创作，绘画出不同形态的小鸭子。
B类学生：认识圆形、椭圆形，具有动笔绘画、涂色的能力，但对于圆形和椭圆形的大小比例和画面布局掌握不好，所以建议学生借助图形卡片或连线的方法辅助完成绘画。在涂色方面容易出现颜色不均匀、线条不明显的问题，所以需要教师及时给予指导。
【教学目标】：
知识与技能：
A类学生掌握小鸭子棉签画的绘画步骤和方法。
B类学生掌握小鸭子的外形特点，运用棉签涂色的方法。
过程与方法：
1、通过演示法学习小鸭子棉签画的绘画步骤和形式。
2、借助圆形、椭圆形卡片辅助学生完成小鸭子头部和身体的绘画。
情感态度与价值观：
培养学生不以貌取人，团结友爱的好品德。
【教学重点】：
小鸭子棉签画的绘画步骤和方法。
【教学难点】：
小鸭子的大小比例布局 ；运用棉签涂色的方法及注意事项。
【确立重难点的依据】：
学生对于圆形和椭圆形的大小比例和画面布局掌握不好，在涂色方面容易出现颜色不均匀、线条不明显的问题。
【教学准备】：
红色、黄色、黑色、蓝色水彩颜料；棉签、调色盘、报纸、图形卡若干；多媒体课件等。
【教学过程】：
环节一：手指操
【设计意图及应用策略：通过手指操放松学生手部小肌肉群，提高手指灵活性，为动手学习绘画做铺垫。】
教师播放音乐带领学生一同做手指操：握拳运动；握爪运动；分指运动；数指运动。
环节二：情境导入
【设计意图及应用策略：运用熟悉的童话故事调动学生学习兴趣，并进行德育渗透，培养学生不以貌取人，团结友爱的好品德。】
教师讲述《丑小鸭》的故事片段，激发学生要与丑小鸭交朋友的欲望，由此引出课题《小鸭子棉签画》。
环节三：新课教学
【设计意图及应用策略：通过多媒体课件直观演示小鸭子的外形特点；运用演示法直观教学绘画小鸭子棉签画的步骤和方法。】
（一）学画小鸭子：
1、教师出示图片引导学生观察小鸭子外形特点：
小鸭的头是什么形状的`？（圆圆的）。
小鸭的身体是什么形状的？（椭圆的）。
小鸭的嘴巴是什么形状的？出示字卡（扁扁的）。
2、教师示范绘画小鸭子：
用棉签蘸黄色颜料，边示范边讲解。用蘸好的黄色颜料，在纸上画个圆圆的脑袋，一个椭圆的身体。示范用红色的颜料画上嘴巴。边示范边强调，鸭子的嘴巴是扁扁的。待颜料稍干后。用黑色画一只眼睛，再用蓝色颜料画上波浪线。小鸭子在游泳。
（二）小鸭子涂色：
用棉签蘸黄色颜料，边示范边讲解。用蘸好的黄色颜料，将小鸭子的头和身体涂上。示范用红色的颜料涂上嘴巴。
边示范边强调涂色注意事项：
1、颜料量适当
2、沿轮廓依次涂色
3、颜色均匀饱满
预设生成：在教师演示教授绘画、涂色方法时，也许有的学生对于绘画工具比较好奇，不能专心听讲。
解决策略：演示讲解结束后再发给学生棉签和颜料进行绘画操作，辅助教师及时给予提醒。
环节三：实践操作
【设计意图及应用策略：针对不同能力层的学生适当提升或降低绘画任务及方法，使每名学生都能参与到绘画活动中，体会到成就感。】
1、教师出示图片素材，鼓励A组学生大胆的画出小鸭子游泳的不同姿势。
2、建议B组学生利用图形卡片辅助绘画小鸭子，降低绘画难度。
3、要求学生注意绘画卫生。
4、及时展览，讲评学生作品。
【板书设计】：
小鸭棉签画
小鸭子外形特点： 涂色注意事项：
头（圆形） 1、颜料量适当
身体（椭圆形） 2、沿线依次涂色
嘴巴（扁扁的） 3、颜色均匀饱满
《画》教学设计 篇2
教学目标：
1、学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。
2、能认识8个会认字和4个生字，并能组词。
3、引导学生学会书写“上、月、日、马”，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。
4、教学重难点：能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。
内容分析：
《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书(语文S版)一年级上册识字(一)第二课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。
学生分析：
学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字。在本单元的学习中，要努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。
设计思路：
根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。
教学过程：
一、动画引入，激发兴趣。
1、播放课件，出示太阳、月亮、马、鱼的静态画面，让学生说说：图上出现的是什么?
2、出示课件：出示日、月、马、鱼的象形字及相应的画面让学生猜一猜，并说说自己发现了什么?
师讲解;这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。
3、导入新课。
点评：理解编者的意图，充分利用教材资源，通过课件出示的图画、文字，引导学生观察、发现，激发了学生的`学习兴趣。
二、自读课文，认识生字。
1、学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。
2、用“○”和“△”。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。
3、同桌之间互相读读：互相纠正读音。
4、指名读课文，纠正读音。
5、让学生遮住拼音，自己自由读课文：看看是否能读准字音。
6、出示课文(去掉拼音部分)，老师检查学生的朗读情况。
(1)让学生读句子。
(2)读错字音时要及时出示拼音让学生再读。
7、小结表扬。
点评：引导学生借助汉语拼音认读汉字，纠正读音。学生在反复的读，合作的读中基本上能掌握生字，会认字的读音。
三、指导学生识字。
贴出8个会认字和4个生字。
1、师：这些字中，你认为哪些字是最容易读?你能不能读一读?
2、学生选择自己能认读的字读读，读得正确的，请他当小老师给同学们带读。
例：当学生选择读“火”字时，先出示课件：火(图)再出示huo、火，让学生先看实物图后再读。
3、学生找出课文的词语或句子读一读。
师：同学们把这些字都读得非常准确，下面老师向同学们挑战，你们能找出课文中出现这些字的词语或句子来读一读吗?谁能有信心读好?
4、学生选择一个字来组词。(可组两个或三词语)
点评：容易掌握的字，让学生互教互学，争当小老师;难掌握的字，通过图画运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生形象记忆，教法灵活。
四、指导学生学习会写字的笔画、笔顺和学会书写。
1、出示四个生字，让学生说一说：你认为哪个字最难写?
2、师导：谁能帮助他(她)把这个字记好?(从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则)
3、指导书写。
(1)教师示范写(正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则)。
(2)学生书写，每个字写二至四次。(在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等)。
(3)师生互评共赏。(写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠正)
点评：教师重视示范书写，并关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确、端正、整齐，注意调动学生识字写字的积极性
五、做游戏，巩固学会的字。
游戏：摘果子
1、出示画：“苹果树”，树上的“苹果”是一个个字。
2、让学生摘果子：你会读哪个字就摘哪个“果子”，并带大家读一读。
3、总结。
通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。
《画》教学设计 篇3
教学设计
学习目标：
1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学重难点：
识记生字，能流利地朗读课文。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、创设情景、谈话导入
1、谈话激趣
今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，教师板书课题
2、齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。（学生的名字）
二、尝试学习、读文识字
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习
（1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自学生字、词，交流各自的识字方法
详：放在“端详”这一词语中，通过模拟“端详”（认真仔细看）的动作来感悟。
奖：联系生活实际，奖状，学会了“奖”字。
玲、叭：可用换偏旁的方法学习。
老师检查生字认记情况。
教学理念：通过这课的识字教学，我觉得我们教师应多让学生说出识字的方法，这样学生既认了字，又提高了口语表达能力，能收到事半功倍的效果。（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。
三、整体感知、初步了解。
1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：课文写了一件什么事？
4、教师引导同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。随学生回答教师板书
四、指导观察、练习写字。
1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在班上展示，并引导学生评一评。
（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）
第二课时
一、游戏激趣、复习生字
出示生字卡，开火车读词语。
二、启发思维、朗读感悟。
1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？
2、解决问题：
学生自由读课文，画出有关句子。交流。并读出相关的句子。
1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸？（给学生自由发言的时间）
2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？
3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）
3、教师进行朗读指导。
（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）
（通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。教学中应注意引导学生体会玲玲心情的变化过程，为学习做好铺垫。）
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评
议：谁读的`好？好在哪里？还有什么不足？（教师要注意引导）
5、分角色朗读课文，深化理解。
四、、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？
（教师鼓励学生大胆地、充分地说发挥学生的想象力和创造力）。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
五、做一做：完成课后练习
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
作业设计：
1、有感情地朗读课文。
2、完成《快乐园》中的练习。
板书设计：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
玲玲的画经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。（好事）
《画》教学设计 篇4
【教材简析】
《我们的画》是人教版第一册的一次口语交际训练，教材配有一幅图，图上画的是一群小朋友准备画展的场面。他们有的在构思如何作画，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面提示了本次口语交际的形式和内容，同时也能激发了学生展示交流绘画作品的欲望。
【设计理念】
１、教学情境生活化，走进交际。
上好口语交际课的关键在于创设情境，激发学生表达的兴趣和愿望。生活实践为口语交际提供了源泉，因为“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来。”在教学设计时，我不拘泥与教材，充分挖掘文本资源。在教学中通过让学生自己建立“画廊”、卖图画、 创办个人画展，再现生活化的交际情境，使他们感受到和谐的交际氛围。引导学生积极参与，主动交流，拓展语言实践的范围，进一步提高学生口语交际的能力。
２、活动形式多样化，深入交际。
创设多层面的活动形式能使学生不断产生新鲜感，能促使他们相互学习、相互吸收。活动中，有个人面向全体的、有同学间相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。
３、评价方式多元化，激励交际
口语交际课不仅是学生口语交际能力培养的途径之一，而且是实施口语交际评价的主要空间和舞台。可以教师评价、学生互评和学生自我评价相结合，以学生互评和自我评价为主。让学生评出“优秀解说员”、“最出色画廊“，有利于创设民主、平等、宽松的评价氛围，在这样自由宽松的`气氛里能激发学生的表达愿望。
【活动目标】
１、能说出自己所作的画的内容和作画时的想法。
２、能针对别人的画，发表自己的看法。
３、初步养成说话大方、听话认真的习惯。
【活动准备】
每人一幅画，录音机一台，录音带一盒。
【活动过程】
一、展示作品，激起兴趣
１、小朋友，你们今天带什么作品来上课了？
２、向大家介绍自己带来了一幅什么样的画？
３、这节课就让小朋友来展示自己的画，让大家欣赏你的画，好吗？揭示课题：《我们的画》
二、介绍作品，引导参与
１、小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，如何让别人读懂你的画呢？那就让小朋友来当一当解说员，说一说自己的画。
２、活动过程：
⑴ 明确评选规则
我们把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，将获得“优秀解说员”的光荣称号。小朋友要仔细听解说员的解说，是不是优秀解说员，就由你们来当裁判。同时，你也可以对别人的画做出修改的建议。
⑵ 教师示范。
老师也想加入你们的行列，你们欢迎吗？我想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们可要听仔细了，如果我说得好，大家就给我热烈的掌声；如果你对老师的画有更好的建议，那你就大胆地提出来。
⑶ 让学生自由提出意见。
⑷ 学生在小组内解说自己的画，并进行交流.。
⑸ 提供展示的台舞，让学生上讲台来对自己的画进行解说，并相互评价。
三、创立“画廊”，激励交际
我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画推销给大家呢？
１、创立“画廊”。
⑴ 那么多美丽的画，挂在教室里，真让人感到赏心悦目， 我们来办几家画廊，好不好啊？
⑵ 我们先给作品分类，有利于小朋友办画廊，说说可以分那几类呢？（如可以按分类动物、植物、风景、综合）
⑶ 小朋友们拿着画就可以到相应的四大组中建立画廊。
建立画廊要求：
选出画廊的经理；给自己家的画廊取名字；各家画廊应该有自己的创办特色，选出最佳画廊。
２、学生在组内推选好经理，并把画廊名称介绍给大家知道（龙腾虎跃画廊、百草园画廊、无限风光画廊、应有尽有画廊等）。
３、各家画廊经理推选好两名推销员，并佩带标志。
４、各家自由推销画，看谁家的生意最红火，画卖出去多。
５、评选最佳画廊、最佳顾客和最佳推销员。
四、举行画展，陶冶情操
１、现在请各家经理带着你们的员工，挑选出你们认为是最优秀的作品，我们来办一个画展。
２、学生在优美音乐的声中欣赏大家的画。
３、站在如此美丽的画前，你会情不自禁地说些什么呢？
五、拓展延伸，提高能力
１、回家收集自己的作品,进行分类,可以在学校里，也可以在家里创办个人画展。
２、邀请同学参观画展。
３、看谁的画展办得最成功。
《画》教学设计
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《画》教学设计，欢迎大家分享。
《画》教学设计 篇5
教学目标：
[知识与技能]
1、了解门画的由来及不同时代的风格和作用。
2、让学生初步了解门画的造型、色彩、构图的艺术特点。
3、让学生了解民间门画的寓意。
[过程与方法]
1、学生通过对门画的作用、艺术特点的探究，进一步加深对门画的认识，鼓励学生大胆自主探究。
2、通过讲解、对比、评价活动，改进自己的门画，初步表现到门画喜庆的感受。
[情感、态度、价值观]
1、感受不同表现形式门画的艺术美。
2、体现人们对美好生活的向往之情。
3、培养学生热爱祖国民族传统绘画艺术，热爱生活的情感。
教学课时：
1课时
教学重点：
1、了解门画的作用和含义。
2、了解门画特有的表现手法（对称、夸张、喜庆、吉祥）。
教学难点：
能对门画的人物造型、色彩特征、喜庆效果进行创造性的想象。
教学过程：
一、导入
1、播放新年音乐，创设春节欢快情景。
师问：同学们，听到这段音乐，有什么感觉？（预设：新年的感觉）
2、介绍春节传统习俗，导入课题《门画》。（播放过新年的习俗图片）
春节是我国最盛大、最被人重视的.传统节日，你们知道春节有哪些习俗吗？
今天我们就来尝试一下自己画门画。
二、初步了解门画（预习汇报）
1、了解门画的由来，学生汇报，教师点评。
2、了解门画不同时代的作用，学生汇报，教师点评。
三、对比欣赏传统和现代门画，进一步了解门画的基本艺术特征。（重点、难点）
1、通过赏析传统和现代门画，谈谈对门画基本艺术特征的感受。
2、欣赏学生作品。
四、学习门画的绘画步骤。
1、勾画动态造型。
2、完整造型，添加细节。
3、添加吉祥语，上色。
五、学生自主创作：以线描方式为主，为自己的房间门设计一张（对）门画。
1、提示：构图饱满、色彩喜庆、大胆创新。
2、学生作画，教师巡堂指导。
六、作品展示，评价。
1、学生作品展示，互相评价。
2、表扬大胆表现和有创新的学生作品。
七、总结、拓展
1、谈收获。
2、中国门画的传承。
《画》教学设计 篇6
教学目标
1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字走之、斜到头2个偏旁：会写“水、去”等4个字。
2、正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
教学重点
正确朗读、背诵古诗：通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。
教学难点
图文结合，感受诗中描绘的景象：认识走之、斜刀头2个偏旁。
教学准备
课件
教学过程
二次备课
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？教师出谜：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。指名猜。
2、真聪明，老师为小朋友们带来了一首谜语诗，请小朋友们竖起耳朵认真听：远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。
3、出示课件：山水画
4、这幅画美吗？请小朋友按从上往下的顺序观察，说说画中有什么景物？（板书山水花鸟）
二、初读古诗，学习生字
师：想读一读这首古诗吗？请小朋友打开课本67页
1、学生借助拼音自由读古诗，读准每个字的读音,读不准的多读几遍。字音读准了，再把古诗连来起来读一读。
2、画一画：教师利用展台带领学生用圆圈圈画课文中的生字，然后齐读两遍。
3、同桌互读古诗。
同学们都读得很认真，现在读给同桌小朋友听，一人指读，一人听，听同桌字音读得准不准，不准确请帮他纠正过来。开始吧！
4、检查自学情况师：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齐的队伍，戴上了拼音帽子，等着你们读出他们的名字呢！
（1）教师出示有拼音的生字：远、有、色、近、听、无、声、去、还、来
谁愿意当小老师教大家读？指名小老师领读。师生正音。齐读，齐读前问：读这些字时，你有没有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翘舌音的读音。
（2）生字分类，认清字形师：生字娃娃要分小组做游戏了，你们能帮帮他吗？同桌悄悄地分一分。
a、指名说一说自己的分法
翘舌音：声、春
前鼻音：人、春、近
后鼻音：声、听、惊
整体认读音节：无、远
b、师：小朋友们真能干，生字娃娃高兴地笑了，老师的心里感到很惊讶，课件出示：远认识“辶”谁能给远组个词？
c、奖励小朋友们两个字谜：“三人日下去春游”，“米上加横竖出头” 。出示：春?来?小朋友们也可以尝试用编字谜的方法记生字，聪明的小朋友能给“春”和“来”组词吗？
d、生字娃娃呀，可喜欢和偏旁交朋友了：还近远，认识：“辶”谁有好办法能分清这三个字？认生字的本领真高。
e、出示课件，点兵点将指名去掉拼音帽子读生字。
5、指名读古诗、同桌合作读古诗，齐读古诗。读通读顺，指导标画停顿。
远看／山／有色，近听／水／无声。
春去／花／还在，人来／鸟／不惊。
三、诵读古诗，想象体验
1、谈话：刚才我们从课件里欣赏了美丽的山水画，现在来一句一句地学懂课文中的古诗吧！
2、出示课件，请离黑板最远的同学说说，远远地看画上的山是怎么样的？出示：远看山有色。理解实意：远看画上的山，清楚地看到有各种颜色。因为是画上的山。
3、出示课件，请离黑板最近的.同学走到课件的幕布前，侧耳倾听画上瀑布的流水声。问他听到了流水声了吗？为什么？出示：近听水无声。理解意思：走到近处，听不到流水的声音，因为是画上的水。
4、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。
远看／山／有色，近听／水／无声。
5、出示课件，请一位学生当老师，叫一位离黑板较远的同学上来摘画上的花，又叫一位离黑板较近的同学用手赶画上的鸟。然后提问：“为什么你们摘不下花，也赶不走鸟呢？”让学生回答后依次出现：春去花还在，人来鸟不惊。你能找出这句诗中的反义词吗？来---去
6、读懂诗句，理解意思，尽量启发学生说出来。
7、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
8、连起来朗读一遍古诗。
9、这首诗讲的就是一幅山水画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧！
四、布置课外实践
回家找谜语诗，开展猜谜语活动。
第二课时
一、复习巩固
1、复习诗句
师：画上的山、水、花、鸟画得栩栩如生。还记得诗人是怎么写画中的山水花鸟的吗?我们一起来回忆一下。
请仔细听，我说的是那行诗的意思，你就大声读出那行诗。
2、复习生字词
（1）闯第一关。出示生字完成“摘果子游戏”，然后齐读。
（2）闯第二关。认读词语。
3、背诵古诗：指名背，齐背。
二、游戏巩固
（一）比一比
师：有些生字和我们以前学过的字长相差不多，很不容易分辨。看谁有孙悟空的火眼睛睛，一下子就能认出谁是谁。
出示形近字：
近（）声（）?听（）色（）
（二）学反义词
1、找出反义词。
过渡语：这首诗很有趣，诗中还有几组反义词呢！你能把它们用“---”画出来并说一说吗？
2、拓展反义词
（1）师：在这课书的课后练习中有一道题，说出这些词语的反义词，这可难坏了老师。（课件出示）谁能帮帮老师，说出反义词呢？
同桌互说、指名说、齐读
（2）拓展积累反义词
其实，在我们的生活中还有很多这样一组一组意思相反的词语。事物的形状、人物的表情、感受以及时间、色彩等，你能试着再说出一组吗？学生说后出示课件：“积少成多”
预设：
冷——暖大——小多——少重——轻
软——硬松——紧快——慢难——易
三、指导书写，掌握生字
（一）指导写“水、去”
1、出示生字：水?去读准字音，组词。
2、教师范写，学生观察笔顺，学生书空笔顺。
3、学生观察“水、去”在田字格中的位置，说一说怎样才能写好这两个字？
4、教师示范写，边写边指导，指出学生书写时的共性。
5、学生独立探究，尝试练习，教师及时纠正写字姿势和握笔姿势。
6、投影反馈，师生评议
小朋友们，在自己的作业本上给写得最好的字画一朵花，也可以上讲台来欣赏或者拿给同桌的小朋友看看，听听他的评价。
（二）指导写“不、来”
1、教师板书：不、来。读准字音，组词。
2、记忆字形，教师范写，学生书空。
3、指导书写。
仔细观察它们在田字格中的位置，你发现什么？
提示：“不，第一笔横要长：第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长点收尾。”
“来”独体字字型左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近；
4、教师示范写，边写边指导，指出学生书写时的共性。
5、学生独立探究，尝试练习，教师及时纠正写字姿势和握笔姿势。
6、投影反馈，师生评议。
四、布置作业：练写生字。
第三课时
一、检查复习
1、多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。
2、多种形式背诵古诗。
(1)师生搭档每人背一句。
(2)学生分小组在组内互相背诵。
(3)男女生互相比赛背诵。
(4)教师点名挑战背诵。
(5)学生互相点名挑战背诵。
二、自学生字
1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。
2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。
3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。
(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。
(2)色，上面是“W”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。
(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。
(4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。
(5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。
(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。
(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。
4、教师引导学生学习新的偏旁“辶、W”。
5、同桌之间互相考查识字。
6、游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。
三、指导书写
1、呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2、教师逐字范写，学生书写。
3、教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。
4、学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5、学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。
6、学生再写，班级展示。
四、积累诵读
1、教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？
2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
《画》教学设计 篇7
教学目标：
认知领域：运用点、线、面以及其他的材料创作装饰性的人物作品。
操作领域：根把图片资料和自己的写生画变成装饰性的人物作品。
情感领域：欣赏研究民间艺术家和画家的作品，借鉴他们的表现手法，设计装饰性的人物画，体验创造的乐趣。
教学重点：利用点、线、面和色彩的搭配设计人物装饰画。
教学难点：突出作品的装饰性。
教学准备：
教师：多媒体、图片资料、绘画工具、勾线笔。
学生：写生作品、绘画工具、勾线笔。
教学过程：
一、展示一幅学生的写生人物作品。
问题一：请你描述一下，这幅人物写生作品的外貌和动态特征。
问题二：你能不能在这幅画上加一些东西，使它变个样？
展示写生作品添加后的作品，两者进行比较，讨论两幅作品有什么不同，你更喜欢那一幅？为什么？
小结：变化方法：添加
问题三：那我们可不可以把作品变变行，看看会有什么意想不到到的变化？
展示变形的作品。
小结：变化方法：夸张、变形
通过讨论得到结论：变化后的作品更具装饰性。
二、通过我们的加工和变形，使这幅单一的写生作品变得更加有情趣，更富于装饰美感。
引入课题———《人物装饰画》
三、欣赏。
1、古老岩画：细部分解图感受点、线、面结合之美。
2、民间刺绣
3、剪纸
4、皮影
5、大师作品：感受点、线、面与色彩的搭配；人物几何形的`变形，开扩学生眼界。
6、学生作品
四、看了这么多富有装饰性的作品，你想动手画一画吗？
教师演示绘画过程：
1、先用几何图形确定人物的基本动态结构。
2、添加人物结构细节。
3、运用点、线、面装饰。
提问：除了用笔画以外还能使用什么材料装饰画面呢？
五、学生练习
作业要求：
1、几何图形确定人物的基本动态结构。
2、添加人物细部特征。
3、运用点、线、面装饰人物。
4、色彩可以使用黑白两色或彩色。
5、可以使用多种材料装饰画面。
六、展示作业。
七、课后拓展。
1、给自己的作品添加边框，装饰自己的家。
2、欣赏各种材料制作的人物装饰画。
《画》教学设计 篇8
教材分析：
本课为人教版美术第十八册第四课，初三下学期的内容，学业紧张自不必说，安排教学，以学生兴趣和能力为主。在学生积极参与的前提下，注意情境教学、注意作品范例的多元化，注意融会贯通。先是记住美白装饰画的定义。即，黑白装饰画是用一种颜色通过与纸所形成的对比关系创造的富有装饰性的绘画。
美术教室的摆设、范图图例，都应体现课题所应有的艺术美感。教学，贯穿夸张、概括的艺术手法。
辅导作品制作，强调着明快、简洁、生动，方法和技巧多样，体现装饰性和民间的常见手段，如夸张、变化、添加纹饰，表现独特创意。
学情分析：
学生应该知道，最可贵的是把所看到的，和教师引导的东西化为自己所有，最终不仅仅是完成自己的作品，学习和参与的过程本身就是很好的教学重要组成部分。对于黑白装饰画，学生实际深入了解的并不多，在大开眼界时，
在了解课题和准备过程中，学生就已经有了创作的苗头，创作范围有风景、人物、动植物的黑白装饰画。以及将照片改成的黑白装饰画，还有纯抽象、半抽象的黑白装饰画。对于基础一般的同学，完全可以把所看到的作品改改，成为自己的大作！
课型：造型表现
教学目的：
知识目标：认识黑白装饰画的艺术特点和多种表现效果，学习黑白画的概括分类方法。
能力目标：艺术的再现客观物体。尝试根据生活中的图片或形象，发现运用不同的工具和方法创作一副黑白装饰画。提高学生绘画表现力。
情感目标：培养学生审美意识，通过欣赏黑白画，使学生感受黑白画的构成美，激发学生热爱生活和创造美的热情。
教学重点：认识黑白装饰画的表现特征和艺术效果。运用点、线、面，不同材料，通过剪、贴、画等方法创作黑白装饰画。
教学难点：如何将物像进行概括，完成有创意的`黑白装饰画绘画。
学习材料：
1、教具：课件、范画、静物、滚轮、油墨。
2、学具：课前收集图片、颜料、黑色记号笔、蜡笔、剪刀、双面胶、单色、彩纸等。
教学过程：
一、组织教学，检查用具
二、导入新课：教室（画室）两面墙分别设计黑白作品和色彩作品的氛围。
（黑白和色彩的对比）
今天教室布置的两面墙,作品明显有不同,请问区别在哪里?
看来不用色彩,我们也能创作有黑白特色效果的作品来。
（把色彩部分的展板翻转，后面更多的黑白装饰画展示出来。）
出示黑白装饰画和明暗调子表现的作品：
分析明暗调子的表现方法。了解黑白画表现方法。
设问：请同学们说出两幅画的区别？
总结：第一幅是我们学过的明暗调子的表现方法，是表现物体的明暗调子关系和素描关系是写实的。
第二幅画画面有些夸张、变形、视觉效果更加强烈一些，这就是黑白画。
（明暗调子素描和黑白装饰画的对比）
板书课题《黑白灰构成的美感》
三、讲授新课。
（一）欣赏黑白画课件
１、陶罐
２、中国画
３、插图
４、利用手绘线条图象随意创作的作品而加工的黑白装饰画
５、结合环境有黑白图样的｛如２００９年７月２２日上午全食（日偏食）｝现象，联系起黑白画的装饰趣味。
６、结合范例，早点提出本课的作业要求，以使学生做好心理准备和注意事项。
（二）结合作品分析。
1、黑、白、灰的形成：
画面中的黑、白、灰指无彩色和有彩色画颜色明度所构成的明度等级。这里黑、白并不单是指的纯黑、纯白，而是比较而言。黑、白、灰的形成的因素，即调子的归类概括起来，无非是物象的明暗关系和物象的色相关系。
黑：深沉、有力、稳健、强烈
视觉感受 白：醒目、明亮
灰：使画面色调柔和、活泼、富于节奏感
2、黑、白、灰构成的美感
黑、白、灰经过画家的巧妙安排和运用，犹如音乐以高音、低音、中音谱成的乐章一样组成画面的黑、白、灰结构。同时，在对比的关系中显出各自的特色和表现作用，互相衬托，构成和谐的节奏，给画面带来韵律之美。
3、黑、白、灰的布局
在黑白灰的构成中，“均衡与和谐”十分重要。要使黑、白、灰的布局和安排画面上达到感觉协调的目的，既有量的大小，所占位置多少的比例关系，又有总体的构成关系。完美的画面应注意感染力，增强艺术效果。
（三）黑白画的归纳方法。
1、观察构思画面，不需要同所画的一模一样，根据感受将对象夸大、缩小或取其中一部分特写。
2、用铅笔画出物体的形、比例位置和大体明暗关系。
3、根据物体固有色和明暗关系，黑白概括组织画面，将暗、暗灰色块和物体暗部归为黑色，将明、半明色和物体明部归为白色。在画物体时要整体把握关系，将暗部一起看，明部一起看。动笔只画黑色部分、明部空白。
4、丰富画面，当黑白两大色调画好以后，用线条或点将画面半透明色调丰富起来。避免喧宾夺主。
四、作业要求：学习课本中的习作，任选一幅加工改动或创作。
1、注意培养学生对黑白灰构成的认识和理解。
2、提高学生对物象的概括和分析能力，学会归纳黑白灰的调子。
《画》教学设计 篇9
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写“人、火、文、六”４个字。认识两个偏旁。
２、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。
３、正确流利地朗读课文。背诵课文。
４、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
【教学重难点】
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
难点是了解诗意。
【教学准备】
学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
认识１１个生字，会写“人、火”２个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。
〖教学过程〗
一、指导看图
激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。
（教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜。）
指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。
指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。
二、学习课文
谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！
１、指导熟读诗句：
⑴ 学生借助汉语拼音练习读准字音。
⑵ 指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。
２、理解诗句：
⑴ 四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。
⑵ 猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。
（板书课题：画）
⑶ 结合图说说自己是怎么猜出来的。
３、朗读古诗：
⑴ 师示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。
⑵ 指导朗读，读出古诗的韵味。
⑶ 背诵诗文：
① 教师说诗意，学生说诗句。
② 依据板书，自己练背，同桌互查。
③ 指名背诵，齐背。
４、识字：
⑴ 读准字音，出示生字卡片，指名认读。
⑵ 记忆字形，小组讨论：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？
① 用熟字形记忆“人”和“无”；区别“人”与“八”、“入”“无”与“天”音形义。
② 用熟字加笔画记“来”。
③ 鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。
④ 用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。
⑤ 比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。
５、写字：
⑴ 观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。
⑵ 展评。
６、实践活动：
回家找谜语，开展谜语竞猜活动。
第二课时
〖教学目标〗
复习学过的'生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领会诗意。
〖教学过程〗
一、复习导入
１、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。
２、读句子找生字朋友，在具体语境中，巩固识记部分生字。如：
⑴ 春雨细细地下，远山变成了绿色。
⑵ 我听见小学生在大声读书。
３、指名背诵课文。
二、学习诗句中的几对反义词
１、理解“远”和“近”：
⑴ 出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。
⑵ 用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义：
如：谁离老师远，谁离老师近；谁家离学校远，谁家离学校近。
２、出示诗中另外几组反义词：
师生互说反义词，或同桌互说反义词。
说说生活中你还认识了哪些反义词。
３、做游戏：
把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏。
三、写字
１、观察“文”与“火”在田字格中的位置。
２、指导学生按笔顺选书空后练写。
３、展评。
四、创设情境
指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊！”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”
多请几名学生上台表演并评议。
【板书设计】
画
远看山有色， 山 有──无
静听水无声。 水
春去花还在， 花 去──来
人来鸟不惊。 鸟
《画》教学设计 篇10
【教材分析】《玲玲的画》是二年级语文第四册第七单元以要正确看待问题，善于思考为专题中的一篇精读课文。课标关于第一学段阅读教学的要求，学生要“用普通话正确，流利，有感情地朗读课文”， “能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句”。
本组课文的要求是围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题学习课文，明白做事要善于思考“，要正确地看待问题。《玲玲的画》这篇课文写的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了，但在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，使坏事变成好事，告诉我们只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【学情分析】二年级的学生已有初步的识字能力，但并不能完全放手，在具体的教学过程中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生将已学的部件，识字方法迁移到认识生字的学习中。阅读教学时，有些学生理解课文光停留在表面，不能入、情入境地读，在本课的学习中，要通过多种形式的读来感悟，引导学生将自己当作文中的人物去感受，体验，思考，去领会作者所要讲述的道理，所要表达的感情。
【教学目标】
1．会认8个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学重点】1．会认8个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学难点】【教学难点】通过品读课文，体会文章的思想感情，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
【教学准备】多媒体课件、课文录音、生字卡片
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话引课题。
教师活动
学生活动及达成目标
1、看，老师给小朋友带来了一位可爱的小伙伴（出示头像），她的名字叫玲玲，她笑眯眯的多可爱，来，跟玲玲打个招呼吧。！让我们一起喊喊她的名字。
现在老师把玲玲的名字写在田字格上，你们可要看仔细了。（在田字格中板书：玲）这个字是左右结构，左边王字旁，右边是令而不是今天的今。小朋友们会写了吗？来，拿起笔在书上写上
玲玲的名字。
2、玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画，今天我们就来学《玲玲的画》。（板书课题）来读
读课题（齐读）
学生活动：学生和玲玲打招呼、认识“玲”并在田字格里正确书写
达成目标：认识“玲”并在田字格里正确书写，激发学习兴趣
二、初读学字词
教师活动
学生活动及达成目标
1、 玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！咱们去看看吧。让我们打开课本，自由读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，读完了就标上小节号。（巡视，表扬学生的读书姿势）
2、读字卡，找到预习后不认识的字。（瞧你们一个个读的多认真啊！现在我们来互相考考。拿出字卡，同桌互考，会认的扣过去，不会的摆在桌角。）师讲解大家都有难度的生字。
3、读句子
（１）第一组（端详 评奖 催）
自由读
指名读
齐读
（２）第二组（这个句子很长里面有两个生字，谁有信心把这句话读正确）
a 出示句子（就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。）
指名读（你是个会读书的孩子，把这两个生字带领大家读两遍
“脏”有时候还念zang 心脏的脏。
“叭”这个字有一个跟他长的很像的字，是什么字呀？（趴）说说你有什么发现？（你们都是读书有心人）
C 现在我们再来读读这两句话相信你们能读的更好。
男生读、女生读。
3、开火车读词语
4、读了课文你知道了什么？
学生活动：自渎课文，扫清生字障碍，并思考老师提出的问题。
达成目标：利用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高了识字质量
三、通读理课文
教师活动
学生活动及达成目标
1、 小朋友知道的可真多啊，
老师就奖励大家欣赏玲玲的画。（课件出示）玲玲画了什么？
2、是啊。这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲化了好长时间才完成呢！所以，玲玲自己看着觉得怎么样？（出示第一段）
（1）自由读。
（2）你知道玲玲的`心情了吗？板书：满意
（3）从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，小朋友快在这一段中找到它。
（端详）点红色。那“端详”是什么意思呢？那怎样的看才是端详呢？像老师这样看是不是端详呢？老师演示。生回答。
（4）请你来演一演？（你们看，他把画认认真真、仔仔细细地看 了个遍，这就是“端详”。）
（5）现在我们小朋友也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。
（6） 谁能读好这句话？
（7） 看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。
3、 就在这时候，意外的事情发生了。（出示图画）让学生观察
（1）这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。（出示第四节）
（2） 自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答
（板书：难受、着急）
（３）指名读
师：怎么了，孩子？生：我的画弄脏了，另画一张也来不及了。师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？请你们接着读课文。
4、自由读。谁来说说玲玲是怎么做的？生回答。
（1）出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？
这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。
（2） 指名读（是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲对这幅画更满意了。板书：更满意）
（３）现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗？
（４）出示两段话
我们来读读这两段，相信你们能读得更好。左边两组第一段，读出满意、开心。右边两组读第二段，读的更满意、更开心。
5、玲玲真高兴啊！看起来已经没用的一幅画，动动脑筋就比原来的更加美了，更加充满灵气了。你想对玲玲说些什么呢？（你从哪儿知道的）是啊，爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。指名读。（评价你是一位会教育孩子的好爸爸。）全体男生读一遍。
学生活动：学生通渎课文，完成读书要求。
达成目标：利用动作帮助学生理解词语意思和课文内容，“演一演”既激发了学习兴趣又培养了学生综合能力，使课堂妙趣横生
四、总结
教师活动
学生活动及达成目标
在第二天的评奖会上玲玲的画还获得了一等奖呢。玲玲多高兴呀！
是呀，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。（出示句子）谁来读读这个句子。在本文中，“坏事”和“好事”分别指什么？我们要把这句话牢牢的记在心里。爸爸的话有道理吗？听了爸爸的话，你有什么想法？
学生活动：读长句、理解其中蕴含的道理
五、写字
教师活动
学生活动及达成目标
师范写
生练写、评议
六、课外阅读
七、布置作业
教师活动
学生活动及达成目标
完成课后读读抄抄中的句子
把这个故事讲给爸爸妈妈听
《画》教学设计 篇11
一、教材简析
《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
二、设计理念
《课程标准》强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”本人把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。
三、教学目标
1、认识11个生字，会写4个汉字。认识两个偏旁春字头和竖心旁。
2、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
四、教学重难点
重点：练习朗读，认字。
难点：了解诗句和画的关系。
五、教学准备 课件、生字卡片
六、教学过程
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“《猜一猜》两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
意图：由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、出示课文。教师播放优雅的古典音乐，范读课文。
（想不想像老师这么读？不过，这首诗带了些生字朋友，我们得先认识他们才行啊！）
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。交流记字方法。玩读字卡。
a 解决生字读音
远和无 整体认读音节
听、声和惊 是后鼻韵母
声、春、人是翘舌音
b 交流记字方法
远、近和还都有走之儿，远和近它们是意思相反的词（上和下 黑对白 左对右）
惊是竖心旁加上北京的京
c 游戏巩固
玩读字卡
3、练习朗读课文。要求把诗句读正确、通顺。
意图：通过多种方式练读，交流识记办法，提高认字能力与质量。把诗句读准确、流利。初步感受诗歌的韵律美。《画》教学设计及理念 相关内容:18 四个太阳（第一课时）《影子》教学设计610.《松鼠和松果》练习题快乐的节日教学实录ie üe er《春雨的色彩》教学案例人教版小学语文第二册教案识字5比尾巴查看更多>> 小学一年级语文教案
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
1、学习质疑。（我们能把诗读正确了。诗中有什么地方你还不懂的吗？）
如：为什么近着听，却听不到水的声音？为什么人来了，鸟不惊？为什么春天去了，花没有谢掉？等
2、根据学生的提问，板书近听 水无声（？）等。
3、带着问题，读读课文，可以边看插图边读课文。看谁读懂的问题多。
4、根据学生学习的情况调整教法，导读如下：
a“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁想读这句诗呢？谁还想读读？谁想向她这么读？用你的声音读出远山的美来。引读“远看——”
b“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？为什么你要这么读？谁也想来读？
c“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。相机教学“春”，组词，认识部首，春字头。人在画外看，却如画中游。谁能把这一句读好呢？
d“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。相机教学“惊”，并认识部首竖心旁。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好。
a 指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。
b 看书中插图。这是一幅画。画中有山、有水、有花、有鸟。你能按照老师指的内容，读出相应的诗句吗？师指“山”，学生读“远看山有色”等。在课文中画出“山、水、花、鸟”四种景物。最后熟读成诵。（背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。）
意图：：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”这一环节是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的.内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。主要引导学生整体感受，不需要繁琐解析。把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略，学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做卡片让学生拿在手上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用卡片上的字说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文” 。范写——生写——评价。重点指导撇和捺，多发现写得好的地方，激发学生写字的热情与兴趣。
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
4、诗歌是人们最喜欢朗读的文章。以后，我们还会学到很多这样的诗。老师这儿有几首，有兴趣的同学可以读一读，背一背。配乐，师生共读。
意图：识字是低年级的教学重点。把识字任务贯穿于课堂教学中，避免枯燥单调的学习。本环节重点是写字教学。积累语言也是语文教学的重要任务。
《画》教学设计 篇12
一、教学目标
1、理解“端详’、“动脑筋”等比较难理解的词语的意思。
2、抓住课文中人物的情感线索，理解课文，有感情地朗读课文，深入体会人物情感的变化。
3、利用课文中的留白处，培养学生的想像能力和表达能力。
4、让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，提高学生解决问题的信心与能力。
教学重点：理解爸爸说的话的深刻含义。
教学难点：“端详”“动脑筋”两个词语的意思。
二、学情分析
学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。
三、教学思路
这篇课文内容浅显，如果按照课文的写作思路也就是按照事情的起因——经过——结果这样的顺序来教学，课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这一课时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导学生把自己转换成文中人物角色的办法去思考问题，展开想像，练习表达。通过深入理解爸爸说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的.文章，以及引导学生联系自己在学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理办法等谈感受，培养学生面对困难，解决困难的能力。
四、教学过程
我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。
第一环节：复习生字
导入：上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来比比看谁都记住它们了。（出示课件）
1、同桌互读、自由读。
2、开火车读。
3、齐读。
第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。
(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索
1、我们继续学习第25课《玲玲的画》。
2、首先让我们回忆一下课文向我们讲了一件什么事。(课文写了玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事情。)教师适时板书：画弄脏了——画了一只小花狗（得奖）
设计意图：理清课文，从整体上把握课文内容，引入本节课的教学。
(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化
请小朋友们默读课文，找出描写玲玲心情的句子。教师出示课件：
1、玲玲满意地端详着这副明天就要参加评奖的《我家的一角》这幅画。
2、玲玲哇地哭了起来。
3、玲玲满意的笑了。
同学们齐读这三句话。这三句话是理解本课的切入点，接下来的分析课文都将以这三句话为中心展开，也正体现了以玲玲的心情为主线贯穿全文。
1、请同学读课文的第一句话“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”
(1)“端详”是什么意思?这个词学生理解起来有点困难，因此在教学时我用 做动作来引导学生明白“端详”就是仔细地看，同时课件出示玲玲的画，让学生 用端详的样子欣赏这幅画，同桌互相做做端详的样子，使学生充分理解这个词语。
(2)玲玲是怎样仔细地看?(满意地仔细看)
(3)谁能读出玲玲的满意吗?指名读，齐读这句话。
2、学习第二个句子
教师引读：是啊，玲玲对这幅画是这么的满意，可是叭的一声，水彩笔掉到画上，把画弄脏了——玲玲哇地哭了起来。教师板书：哭。重点通过“叭”、“哇”理解玲玲此时的心情，可让学生们换位思考：此时你是玲玲，心情应该是怎样的？（伤心，难过、着急）让学生通过朗读把这种心情表现出来。
3、学习第5自然段
教师过渡：画脏了就脏了呗，哭什么啊？再画一张不就行了吗？（明天就要参加比赛了，再画一张也来不及了）
指导学生读好玲玲说的话。(边哭边说)
4、学习第7自然段
教师过渡：此时的玲玲是那么的伤心和着急，你想怎么安慰她一下？指名让学生说出自己的想法（别着急，动动脑想想办法……）
⑴爸爸是怎么说的呢?谁来读一读?(指名读)你们真了不起,和爸爸想到一块去了。
⑵爸爸为什么不直接告诉玲玲该画什么呢?(爸爸要让她自己动脑筋解决问题)
5、学习第8自然段
教师过渡：在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的呢?仔细听老师读课文。
教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。哪个小朋友最细心，听出老师丢了什么？（指名说）
⑴出示课件，从玲玲想了想，你能看出什么？（她在动脑筋）。她可能在想什么?(她在想：画什么呢?)
⑵她当时可能想到要画什么?(学生会在漫无边际的想像中否定自己，认识到把楼梯上的污渍变成花、变成书包、变成衣服、帽子……都不是很合适，都违背了画的主题，最后认识到，把污渍变成小花狗是最佳选择。)
⑶为什么是一只懒洋洋的小花狗，你能体会到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）
看!这就是玲玲巧变小花狗的画，(出示课件)如果你是评委，你会怎样评价这幅画呢? (学生以评委的身份参与评价，充分发表意见，可以从构图色彩方面评价，可以从立意思想方面评价，更主要的是认识到小花狗更增添了画的情趣和生机。)
教师总结：这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画更充满了生机，连小花狗都这么喜欢这家的一角，可见这家的一角多温馨呢!所以玲玲满意地笑了，板书：笑。
6、 学习第9自然段
教师过渡：爸爸看了，高兴地说什么了?指名读，齐读爸爸的话：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我们想像的那么糟。只要动脑筋，坏事往往能变成好事。”
⑴这里的坏事、好事各指什么呢?(坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方 巧妙地变成了一只可爱的小花狗。) 板书：坏事，好事。
⑵坏事变成好事的关键是什么?(板书：“动脑筋”并理解这个词。)
⑶从爸爸的这句话里你明白了什么？
设计意图：抓住情感变化这根脉，弄清事情的起因、经过和结果。这样教学不会显得支离破碎，相反给人感觉一气贯通。
第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想
1、课文中有几组爸爸和玲玲的对活，同学们能读好吗?爸爸的话应该用怎样的语气读?(耐心的、语重心长的、慈爱的。)
玲玲的话应该用怎样的语气读?(天真的，可爱的。)
2、做“爸爸”的男同学们：
⑴当你看到玲玲这么巧妙地处理了污渍，你除了对她说了书上的这段话，你还可能对玲玲说些什么呢?(玲玲你真棒，你画的小花狗太可爱了；你把污渍变成了小花狗，这个家呀就更有趣了，更温馨了；玲玲你真聪明，我为你自豪……)
⑵当你得知玲玲的画获得了一等奖以后，你还可能对她说什么呢?(祝贺你得了一等奖，玲玲，希望你以后继续努力。你看，遇到困难往往是好事，更能发挥我们的智慧；遇到困难不要灰心，要积极想办法，坏事往往能变成好事……)
3、玲玲们，听了爸爸的夸奖和祝贺的话，你会怎么说呢?(谢谢您，爸爸，是您教会我遇事善于动脑筋，把坏事变成好事的。今后，我遇到困难一定善于动脑筋，不要遇到困难就哭鼻子……)
设计意图：采用角色转换的方法，学生兴趣盎然，体会深刻，有强烈的说话欲望。
第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力
小朋友们，在生活中，老师相信你们也一定遇到困难，而且也动脑筋将坏事变成了好事，谁愿意来和大家分享一下。
设计意图：新课改要求中低年级学生能够不拘形式地记下见闻和感受，为体现这一指导思想并突出语文教学应和生活实际相结合的宗旨，设计了这一环节培养学生的表达、倾听和应对的能力。
板书设计：
25 、玲玲的画
哭 笑
画弄脏了 画了一只小花狗（得奖）
动脑筋
坏事 ———————— 好事
《画》教学设计 篇13
一、教学目标
1.了解中国山水画的表现特点，初步认识山水画空间、笔墨特点，掌握山水画的绘画步骤。
2.通过欣赏中国山水画，了解山水画的表现手法，并能够运用笔墨技巧表现简单的山水画。
3.增强对大自然、中国传统文化的热爱，提高审美情趣。
二、教学重难点
重点：了解中国画的特点和表现技巧
难点：水墨浓淡的笔墨变化，中国画点、线的`技法以及山水画构图。
三、教学过程
(一)激趣导入
教师多媒体展示08年奥运会开幕式片段，引导学生观赏并思考“这幅画是什么画?”“是谁画的?”(王希孟-《千里江山图》)
教师总结：《千里江山图》以“咫尺千里之趣”的表现手法和精密的笔法，描绘了祖国的锦绣山河，那同学们想不想通过中国画的形式画一下自己的家乡呢?
(二)直观感知
1.简单讲解中国山水画的发展概括。
2.展示《白云深处有人家》，引导学生观赏并思考：作品都描绘了什么?给你什么感受?
学生回答总结：山石、树木、房屋;郁郁葱葱，巍峨雄伟。
(三)形式分析
1.继续引导学生欣赏《白云深处有人家》，并思考问题：作品中山有什么特点?
学：近山、远山
总结中国画的构图特点三远法，并结合作品进行讲解。
2.引导学生仔细观察作品的放大图片，提出问题：近山与远山有什么区别?树木又有什么不同?
总结：干湿浓淡的变化、繁简的变化、虚实的变化等
3.多媒体展示古今中国画作品并总结中国山水画意在借景抒情。
(四)示范练习
1.教师示范
树的画法：点、横、个字形、介字形等
山的画法：近景-中景-远景
2.练习要求：构思一幅有近景、中景、远景的风景画，大胆的用中国山水画的画法画一幅山水画。
学生练习，教师巡视指导。
(五)展示评价
1.开展美术展览会，展示学生作品。
2.鼓励学生谈谈从创作思路和表现手法等方面进行自评、互评。
(六)小结作业
1.总结中国画的画法。
2.观察家乡的自然景色，并尝试用中国画的形式记录下来。
四、板书设计
《画》教学设计集锦15篇
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《画》教学设计，希望对大家有所帮助。
《画》教学设计 篇14
教学目的：
１、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。
２、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。
３，培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
教学重点：
能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。
教学难点：
培养学生说话大方，听话人真的习惯，会使用文明用语进行口语交际。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、创设氛围，激趣导入
看彩图，了解图画内容。（看看图上画了谁？他们在干什么？）
二、以图激趣，明确要求
１、教师介绍自己的画，引导学生向教师提问，对教师的画进行评价，为学生做出交际，互动做示范。（贴，画了什么？为什么画？）
２、指名几个学生上台介绍自己的画，引导其他学生向台上的学生提问题，对她的`画进行评价，提出问题、看法。（现在谁大胆上来给大家介绍，你画了什么？为什么画？其他小画家要认真听，他讲清楚自己画什么吗？评评他讲得怎样？）
三、促说，多相互动
四人小组内介绍自己的画，并选派代表上台介绍，（引导学生大胆介绍自己的画）。
四、表扬激励，课后延伸，使每个学生都能享受到成功的喜悦
１、扮演一个商店游戏：三个营业员，其他是顾客。（把画摆整齐跨组购买画）
２、要求学生在购买画时用文明礼貌进行交际。
五、开个画展，让老师欣赏
你们既是小画家又是会评的小画家，我们开个画展让老师们也欣赏。
课后自评：
口语交际课使“听话、说话的发展”，于以前的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生口头表达能力，还要求注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯。因此，我制定了本次“口语交际”的三个目标，为这次“口语交际”真正能互动起来，这节课，我主要安排五个教学环节。
１、创设氛围，激趣导入。
一年级的学生年龄小，他们更喜欢丰富有趣的活动。我根据这一特点，运用语文书上的彩图，吸引学生，采用激励是评价，让学生充满信心进入下一个环节即学习怎样进行口语交际。
２、以图激趣明确要求。
我首先作为这次口语交际的參于者、合作者，大方地介绍了自己的画，让学生有了初步的印象。为了进一步互动式的口语交际，我请三位小画家上台介绍自己的画，为下面四人小组内相互交流打下较好时为基础。
３、促说，双向互动。
以小组内互相讲、互相评的环节，让每个学生都能互动起来，要求学生将自己的画介绍小组的伙伴们。同时，如果别人有不明白的地方，你要一一解答。
４、课后延伸，扮商店游戏，开个画展等大胆交际，让他们的自足性更强。
总之我感觉教学效果好。
《画》教学设计 篇15
教材分析
中国山水画以独特的方式描绘山川自然景观，可以理解为一种独特的风景画。教材导语明确了本课的任务，并确立了热爱祖国河山的情感目标。教学内容以中国山水画常规技法为依托，通过临摹学习技法以及借助资料进行风景画表现等教学活动，帮助学生运用水墨工具进行表现，体会水墨的表现情趣，弘扬中华民族崇尚自然，热爱家园没追求美好生活和高尚情操的精神和理想。
学情分析
教材选用了著名画家的作品作为欣赏材料，设置比较方法分析感受树石的不同，探究景物的空间处理以及表现风格等欣赏活动，帮助学生建立笔墨形态的表现常态，扩展想象空间。
教学目的
知识与技能目标：感受、认识体现以“崇高”为主题的艺术作品;学会用合适词汇表达自己的感受。
方法与过程目标：倾听气势磅礴的音乐、欣赏名家笔下的大山大水，在观赏和对比中感受大自然的壮美。
情感价值观目标：培养学生热爱中国传统技艺。
教学重点
感受作品所表现的崇高感、雄壮感，理解欣赏大师作品。
教学难点
通过多媒体结合的形式强化学生的欣赏感受;感受高山、大海、江河的雄壮美。
教学准备
欣赏资料收集、多媒体课件、绘画用具等。
教学方法
比较分析作品，感受水墨表现的画面整体效果。
教学过程
一、导入(画面导入)
学生欣赏高山、大海、江河的美丽景色，感受大自然雄壮的气势。谈一谈：这些类型的美景有什么特点，与前课的作品有什么不同?(前课的作品比较优美、这节课的作品比较雄壮。)
二、讲授新课
在地球母亲的怀抱中，即有巍峨的大山，又有汹涌澎湃的江河，波浪涛天的大海，艺术家们饱含激情地描绘这一切，现在请同学们欣赏油画作品《黄河激流》。
教师板书课题：《高山、大海、江河》，师一边写一边读，重读，学生齐读一次。
1.学生欣赏油画，倾听歌曲《黄河大合唱》，感受歌曲中激昂的歌词。
2.师问：画家笔下的黄河波涛汹涌，船夫奋力地与激流抗争，同时又听了《黄河大合唱》，谁能用几句话来形容你的感受。
(1)引导学生欣赏《黄河激流》的美丽景色，感受大自然雄壮的气势。谈一谈：这些类型的美景有什么特点?
学生讨论回答。
(2)师师播放上节课的歌曲《高山流水》
问：这幅画配乐《高山流水》合不合适?
师总结同学们说得好不好，有没有都读懂《黄河激流》的画面语言了。在《黄河激流》这幅作品中，哪些地方给你感受最深?(水、船、人)你觉得要战胜这么恶劣的环境，需要的是什么?(力量)
3.播放葛豕饰北斋的《神奈川冲浪》
(1)作品介绍：
师：《神奈川冲浪》是日本画家葛豕饰北斋(生活于西历19世纪前期)的版画作品。在汹涌澎湃的海浪中，有两条奋进的船只，远远望去是富士山，现出动荡不安、紧张激烈的氛围。
(2)跟《黄河激流》一样，《神奈川冲浪》同样表现的是人与大自然搏斗的情景。谁来描述一下画面?
学生描绘。
4.欣赏吴冠中的《香雪》。
师述：看，画家吴冠中大笔挥写的群山，以点、线、面构成的画面，气势磅礴地表现了祖国的壮丽河山。同学们你们谁也来说说对这幅画的感受。叫几个学生说说感受。
5.欣赏关山月的《秋山关外月》。
师：我们都陆续读到不少画面，让我们来作个比较，对着《秋山关外月》和《香雪》两幅风格不同的绘画作品，你想说些什么?(复习上节课学习过的'具象与意象画法的区别。)
(1)作品分析：《秋山关外月》，采用非常写生的手法，描绘了关外的崇山峻岭，秋天的红叶染红了山峰，蜿蜒的长城沿着山峰向远处延伸，在群峰、雪山、云海的烘托下显得格外雄伟、壮丽。
(2)播放名山视频欣赏领略山的崇高、巍峨。对比欣赏《香雪》和《秋山关外月》。
问：你会更喜欢哪一种画法呢?为什么?(用几句话写写你对作品的感受)
播放几幅绘画作品和两幅学生作品，让学生说说画面的构图、线条和色彩。请选择适合的词汇表达你的感受。(播放一些适合的词汇，如粗犷、有力、雄伟、壮丽、激动人心、振奋、强烈、激越、震撼……)
三、学生作业：
作业要求：尝试用几句话表达对作品的感受;并临摹一幅有气势的山水画，可以画出你的联想与感受。学生在激昂的乐曲中绘画，教师巡视辅导。
四、作品展示点评。
《画》教学设计 篇16
一、设计思路：
一直以来美术活动都是幼儿很喜欢的活动之一，在《3—6岁儿童学习与发展指南》中也提出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。手是孩子们日常生活中最常见到和最常用的，一双小小的手，它不仅能做许多事，还能让我们的生活变得更加多姿多彩。大班幼儿对自己手的了解更理性一些，愿意了解每个手指的名称，体会自己手的本领，同时愿意尝试各种和手有关的创意活动。因此，我设计了本次美术活动《有趣的手指印画》。在活动中，我根据大班幼儿年龄特点和现阶段发展水平，通过欣赏、启发等形式，将活动层层推进，提高了幼儿参与活动的积极性，降低了活动难度。让幼儿自然而然地感受美、发现美、创造美。
二、活动目标：
1、了解手指的作用及指纹。2、大胆参与尝试手指印画，能在单个手指印画的基础上，进行多个手印的.组合印画。3、能发挥想象力利用不同手印的外形特点，添画出各种不同生动有趣的形象。
三、活动重难点：
重点：大胆参与尝试手指印画，能在单个手指印画的基础上，进行多个手印的组合印画。难点：能发挥想象力利用不同手印的外形特点，添画出各种不同生动有趣的形象。
四、活动准备：
1、教师范例画（单个的手指印画和手指组合印画）2、幼儿用纸、颜料、油画棒、抹布、水彩笔。
五、活动过程：
（一）开始部分：
教师出示“手指印画”的范例。教师：今天老师给小朋友带来了漂亮的画，大家仔细观察，都有什么？（教师引导幼儿仔细观察画面，说说画面上的内容。）教师：它们是用什么画的？（引导幼儿说出手指。）
教师：你知道这幅漂亮的画是怎么做的吗？（引导幼儿了解组合画。）
（二）基本部分：
1、了解手指的作用和指纹。知道手指指纹还可以作画。
2、介绍作画所需要的材料。
3、示范与讲解制作过程。教师向幼儿示范手指印画的步骤、方法及注意事项。步骤：
（1）用任意一指蘸颜料，在合适的位置用力按。
（注意手指蘸的颜料要覆盖整个指肚。若颜料太稀，注意在颜料盒旁边刮一下；若颜料太干，注意尽量让颜料覆盖整个指肚；可以尝试分别用五个手指进行印画，注意一个手指尽量蘸一种颜色的颜料。）（2）待颜料干后，用铅笔在按出的形状上进行添画、创意。（鼓励幼儿尝试用多个手印进行组合创意。）
（三）结束部分：
教师鼓励幼儿按照教师讲解的步骤和方法来做自己作画！
《有趣的指印画》教学反思
一、优点：1、活动流程较流畅，能基本按照计划实行。
2、所选取内容符合幼儿的发展水平及兴趣需要。
3、能让幼儿基本掌握用手指印画的技巧。
4、能让幼儿发挥自己的想象力进行创作。
二、缺点：1、活动中太重视原计划，缺少变通。没有很好处理预成和生成。
2、语言不够生动活泼，没能十分吸引幼儿。
3、在指导幼儿印画技巧时没能十分清晰地教授。
《画》教学设计 篇17
教学目标：
1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
课前准备：
教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；生字卡。
教学重点：
练习朗读、认字。
教学难点：
了解诗句和画的关系。
教学过程：
一、观察图画，收入诗句
1、呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）
师：小朋友，大家看到了什么？
（教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）
师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）
师：你们还发现了什么呢？（引导学生发现画上有题字或诗句）
师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较）
2、学生读诗
师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。
师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。
二、初读正音，突出重点
1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。
2、学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同桌教读。
3、全班齐读，轮读。
4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠正。
5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。
提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“竖心旁。
三、背诵诗句，领会其义
1、看谁背诵得最快。（学生自由背诵）
2、背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的现象正好想反）
师：是呀！真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？
师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”）
3、读一读，看看两道诗有什么不同。
远看山有色，远看山无色，
近听水无声。近听水有声。
春去花还在，春去花不在，
人来鸟不惊。人来鸟儿惊。
（待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的`景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”呢？（如果学生说出是“画”，则肯定学生的答案并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也肯定学生的答案“照片”也是图画的一种方式”。）
4、戴头饰，演一演；说一说，读一读。
（1）来？？去什么是来，什么地去？演一演，表现出相反意思。
（2）高？？矮哪种是高，哪种是矮？演一演，表现出相反意思。
（3）远？？近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演，表现出相反意思。
（4）白？？黑什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。
（5）晚？？早什么晚，什么是早？说说相反的例子。
（6）读一读5组反义词。
四、写字指导，练习书写
1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字形的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最后是“捺”。
2、仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。
3、教师范写，学生书写。
4、学生练写，教师指导。
板书设计：
画
远看山有色，远看山无色，
近听水无声。近听水有声。
春去花还在，春去花不在，
人来鸟不惊。人来鸟儿惊。
《画》教学设计 篇18
一、教学目标：
知识与技能：
1、 正确认读本课16个生字，会写8个生字。
2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、采用小组合作学习的方式，识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读，感悟课文内容。
情感、态度、价值观：
运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。
二、课前准备：识字卡片、苏珊的画
三、教学时间：二课时
四、教学设计：
环节
教学过程
设计意图
激趣引入
同学们，你们喜欢画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，他画的漂亮吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。
从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。
初读课文
1、用自己喜欢的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。
2、小组长用生字卡片检查识字情况，小红花作为奖励。
3、谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）
用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。
理解课文
拓展延伸
师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好
吗？选你最喜欢的一段读一读。
（生读课文）
师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。
（指名读书，相互评价，教师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。）
预想课堂情境：
生：老师，我喜欢读的是第四段，我要给大家读读。
生读完后，师：我要和你握握手，知道为什么吗？
生：我读的好。
师：知道好在哪儿吗？因为你读出了苏珊高兴的心情。
可苏珊为什么高兴呢？谁还能再这样读一读？我们读书就要这样，把课文读准确、有感情。谁还想读？
生：我想读第六段。
师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？
生：我读出了苏珊得第一后的高兴心情。
师：如果也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！
生：谢谢！
师：就因为你读的好，你才得到了这么热烈的掌声，老师真为你高兴。
生：我喜欢读第二段。
师：第二段还用高兴的语气读吗？
生：是伤心。
师：为什么伤心呢？
生：因为他把要画好的画弄脏了。
师 ：那你快读读吧。同学们觉得怎么样？
生评价后师：平时你爸爸和你说话时用什么语气？（生畅所欲言）这篇课文中爸爸说了几次话？你认为怎样读合适？试着读一读。看谁读的象？
读后问：你们喜欢文中的'爸爸吗？为什么？
学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事？
师：还有哪段要用高兴的语气读？为什么？读一读。
师：我发现，在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说，那就是——
生：棒！
师：好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的滋味。
小结：通过刚才读课文你知道了什么？
你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？如果今后再遇到这样的事，你会怎样做呢？
激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。
建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。
多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。
使学生的见解得到充分发挥。
反复阅读讨论，真正理解爸爸说的话的深刻含义。
进一步感悟课文内容，体会其中情感。
使学生养成遇事动脑的习惯，真正理解这句话的含义。
指导书写
1、认读生字并组词。
2、指导“比、第”的笔顺。
3、小组讨论如何能很快记住这些字。
4、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。
自主识字，培养学生独立学习的习 惯。
《画》教学设计 篇19
【教材分析】
《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。
【教学目的】
１、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。
２、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有──无，远──近等反义词。
３、会正确朗读、背诵、默写课文。
【准备教具】
生字卡片、挂图、录音。
【教学过程】
共分两课时。
第一课时
【教学目标】
１、同上。
２、学会七个生字
３、能正确朗读课文
【教学过程】
一、观察图画导入新课（课件）
１、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题：
⑴上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）
⑵学生动脑筋猜
⑶出示挂图（课件）：
好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
２、仔细看这幅画，画上画了些什么？
二、初读课文，自学字词
１、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？
２、学生自读课文。
３、指名试读，正音：色、近、惊
三、对照图画，再读课文
１、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？
２、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）
３、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
四、讲读课文，理解诗意
１、讲读第一、二行：
⑴看图说话：
小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的`话说说山怎么样，水又怎么样？
⑵想一想：
我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）
⑶小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？
⑷扮演诗人，远看山，近听水：
①指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？
②这就叫“远看山有色”
③教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）
④指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？
⑤小结：因为是画，所以说听听──（水无声）
⑥教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？
⑦教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。
⑧指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。
远看／山／有色，近听／水／无声。
２、讲读第三、四行：
⑴想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？
⑵要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
⑶指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？
⑷教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）
⑸指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文
六、小结
通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！
七、作业
在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。
《画》教学设计 篇20
活动目标
1.尝试拓印树叶画，体验拓印绘画的乐趣。
2.能围绕话题大胆表达自己的想法。
活动准备：
经验准备：活动前师幼一起收集各种树叶，并进行整理和清洁。
课件准备：“树叶”组图；“手工成品图”图片。
材料准备：收集好的树叶；颜料、画笔、调色盘、画纸。
活动过程：
一：出示组图“树叶”，引出活动主题
——你认真观察过树叶吗？每片树叶的.样子一样吗？
——树叶都有什么形状？像什么？
二：出示手工成品图，发放材料，幼儿自由创作
1.出示手工成品图，引导幼儿观察。
2.教师示范树叶拓印画的步骤。
3.幼儿自主选择树叶和颜料自由创作，教师巡回指导。
三：作品展示，引导幼儿围绕作品大胆表达自己的想法。
——你画的是什么？
——画上用了哪几种颜色？
《画》教学设计 篇21
一、教学目标
【知识与技能】
学会对比色、色相对比、明度对比的方法，并能够运用写生法的方式进行静物画的创作。
【过程与方法】
通过赏析名作、技法学习、摆放静物和静物画写生或创作实践，达到能够欣赏和绘制静物画，并能用语言文字表述自己对静物画感受的目的。
【情感态度与价值观】
学会用审美的眼睛去体察生活中无处不在的美，尝试动手表现这些普通事物中蕴藏的美，借此提高自身的审美品位。
二、教学重难点
【重点】
学习色彩搭配的方式以及写生法的创作方法。
【难点】
运用写生法的'方式表现静物画并且突出色彩的搭配。
三、教学过程
环节一：设置活动，导入新课
教师展示静物(苹果、罐子、盘子)，引导学生摆放组合，并提问这些物品可以怎样组合?喜欢哪种组合?说明理由。
学生动手摆放，教师结合情景顺势引出课题——《色彩静物画》
环节二：作品赏析，感知色彩
(一)色彩三要素
引导学生回忆色彩的三要素包括什么?画中的鸡冠花有用到色彩的三要素吗?
学生思考回答，教师总结：色彩三要素是指色彩色相、纯度、明度。
(二)对比色
教师展示作品《鸡冠花》与照片中的鸡冠花，引导对比赏析，并提问真实鸡冠花的花朵和叶子与油画作品中的鸡冠花相比较有怎样的不同?
学生观察回答，教师总结：画家笔下的鸡冠花叶子和花朵的表现更加的概括，用色较为大胆，叶子和花的颜色对比较为强烈，使得作品更加的富于魅力。而画中运用了红绿两种不同的色相，对比关系强烈。在纯度方面运用暖绿色的叶子和背景，衬托出红花的艳丽繁茂。
(三)色相对比、明度对比
教师展示教材中的作品《金鱼》、《静物》，引导学生赏析，并思考两幅作品在用色上有怎样的区别?具有哪些特点?与真实场景相同吗?
学生思考回答，教师总结：马蒂斯的作品《金鱼》属于强调色相对比的静物作品，没有众多的蔬果、器皿和衬布，各色花早围绕着游动的小鱼，生机勃勃。桌面下的重色不但使主体更加突出，也起到统一整体的协调的作用。
《静物》这幅画强调属于强调明度对比的作品，墙壁和衬布以柔美的灰调子衬托梨子的鲜艳，梨子周围有较粗重的轮廓线，下方有浓重的阴影，突出了梨子鲜明的色彩;亮度很高的白色瓷器使画面产生很强的节奏感。与我们真实的场景存在一定的差异性。
环节三：示范讲解，实践练习
1.你能说说色彩静物画是怎样创作出来的吗?(写生创作)
2.教师演示写生法的步骤，讲解要领：
①起稿：画出静物构图、基本造型，并用色彩概括出素描关系。
②定色调：根据静物组合确定画面的整体色调。从暗部色彩入手，概括并且整体地画出大的色彩关系。
③调整色彩关系：将亮部颜色跟上来，铺完整个画面，使画面的主要色彩关系完整地展现出来。
④深入刻画：对细节进行深入刻画，使作品更加完整。
3..教师摆好静物，引导学生用水粉完成静物写生，注：在写生过程中可适当减弱写生对象的纯度对。(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)
环节四：展示评价，拓展延伸
1.作品完成后通过自愿分享、互相展示、教师总结多角度展示作品，开拓绘画思路和巩固绘制色彩静物画的方法。
2.复习色彩静物画的方法写生法。
3.升华情感：同学们在课后要多多的关注生活中的色彩，学会用色彩美化生活。
四、板书设计
《画》教学设计 篇22
一、教学目的
1.了解中国水墨人物画的基本知识及其艺术表现的特点,激发学生学习中国画的兴趣;
2.引导学生在欣赏、分析、感受的基础上,研究与尝试用中国水墨画的形式表现身边的人物,初步掌握水墨人物画基本的表现方法与步骤,表现出人物的生动特点;
3.提高学生的水墨表现能力和对水墨画的热爱。
二、重点、难点。
重点:对于水墨人物画特点的了解与表现方法的掌握;
难点:学生对水墨人物画造型的掌握及墨色关系的处理。
第一课时
课前准备
(学生)中国画工具。
(教师)教学的课件,其他的人物画资料,教学演示的工具。
教学过程
1.引入新课。
教师引言:中国画的类型常根据表现题材的不同分为山水画、花鸟画与人物画。人物画具有悠久的历史,从宋代的梁楷到现代的蒋兆和、周昌谷、刘国辉等都擅长画水墨人物画。今天我们就一起来学习水墨人物画——出示课题《水墨人物画》。
2.引导分析,了解特点。
(1)出示课本中梁楷、刘国辉、蒋兆和三位画家的三幅水墨人物画作品,教师简单说明三幅画的基本情况,引导学生观察比较与分析:他们与一般人物画的表现方法有什么不同?三张画在表现技法上有什么不一样?分别给了你怎样的感受?你最喜欢哪一种表现方法,为什么?
学生观察讨论,师生展开交流。
(2)教师出示一些其他的水墨人物画作品,学生进一步欣赏,增加感受。
3.表现方法与步骤的研究。
(1)出示一幅水墨人物画作品,也可以是课本中的范画,引导学生分析与思考:它运用了哪些水墨画的表现技法?作画的步骤是怎样安排的?
交流观察与思考的结果,教师要充分地肯定学生的观察与思考,同时进行必要的引导与补充。
(2)教师现场示范基本的表现技法与步骤,如勾写造型、变化墨色、着色方法、背景处理等。
(3)学生交流自己的一些见解,补充相关的问题:如“有其他更好的表现方法吗”、“画面中怎样安排人物形象才好看”等。
4.布置作业,鼓励创作。
欣赏一些学生的人物画作品,可以着重人物半身像的,引导学生有所借鉴。
要求学生根据一些人像的照片资料,创作一幅水墨人物画作品,也可以选择课本中的水墨人物画作品进行临摹。
5.学生创作,教师巡回指导。
6.作品展示,评价分析。
请学生展示自己的水墨人像作品,介绍表现的人物,共同评价作品的优点与不足,总结表现的体会与经验。
7.课堂小结。
第二课时
课前准备
(学生)中国画的工具,收集一些人物图片资料。
(教师)学生作业、教学课件、教学演示的工具与材料。
教学过程
1.作品分析,总结经验。
出示若干上节课的学生作业,简要点评作品的优点,指出在这一节课中要注意的地方和进一步努力的方向。
2.提出要求,激发兴趣。
(1)教师明确本课学习的任务与要求:表现全身人像,构思与表现有主题的画面。
(2)激发学生的兴趣:出示几幅学生创作的.主题性人物画与周昌谷的作品
《两只小羔羊》,肯定这些作品主题表现的意义。
3.分析画面,研究作品的表现形式。
仔细观察上面出示的几幅作品:主体人物是怎样安排的?画面主要可以分成哪几个部分?他们在表现上分别有什么不同?
展开交流与总结:如主题要突出,要考虑主体,落款与背景的关系等。
4.指导构思,确定表现主题。
(1)交流学生带的人物资料:你想选择哪个人物作为画面的主体形象?可以构思一个怎样的主题画面?
引导展开充分的交流,帮助学生选择与形成自己的表现主题与构思。
(2)交流与解决一些表现中学生可能会碰到的问题:如“一些人物形象的水墨表现”、“一些背景资料的表现”等,教师可以出示一些常见背景资料的水墨样本,供学生参考。
5.学生创作,教师巡回指导。
6.作品展示与评价。
可以创设一个有趣的展示与评价活动,如“作品拍卖”、“艺术鉴赏会”等,引导学生在有趣的活动中交流感受:如“你最喜欢谁的作品,为什么”、“谁的作品最有水墨的韵味”、“谁作品的中人物最有意思?具体说说”等。
进行学习主题小结:可以让学生用一句话来概括学习的体会,或教师设计一些总结语作为学习的结束。
《画》教学设计 篇23
教学思路：
本节语文课，我认为最好从分自然段、识字等基本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。确定到底有多少个自然段，最好将权力下放给学生，由他们来商量确定，最后得到一个比较一致的答案。我想学生的探究和学习积极性一定会得到提高，新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间进行互动，可以调动了孩子朗读的兴趣，超越了一般教学模式下的效果，用开火车的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语（如端详），及时运用于老师与学生的对话中（咱们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画怎么样，请你仔细端详端详）。这些施教的小细节，能及时巩固了初学的生字。探究用形状相似的字来记忆的方法，既达到掌握生字的效果，还辨析了易错的字类，可谓一举两得。对趴等动词的强调，直接为理解课文做了充分准备。
除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，我认为还要有意识地让学生根据情景，模仿玲玲的语气，读出人物的思想活动和感情来。让学生成为其他学生又成为模仿者的评判人，到底是不是读出了课文中人物焦急、疑惑、茅塞顿开和高兴的语气，不由老师说了算，而是认真倾听的其他学生。通过这样的环节，学生之间一定能形成了感情和思想的交流评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。
学习目标
1.会认8年生字，会写9个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的`句子
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学过程
第一课时
一、导入
生活中有些事真是有意思！一块弄脏画面的墨渍，眨眼间能变成可爱的小狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；拔苗助长，守株待兔，天底下还真有这样的人！丑小鸭经受那么多的磨难，为什么对美好事物的追求没有放弃？那些因为它长得丑而欺负、讥笑它的人看到它就成了美丽的白天鹅又会怎么想，怎么说呢？今天我们就一起来看第一个故事玲玲的画
二、识字
1.识字指导。
（1）出示课题，认读玲字，注意是后鼻音。
（2）学生在自由读课文中圈出生字，画出生字所带的词语，借助拼音读准字音，自主想办法认记生字。
（3）同桌互相交流认记生字的方法。如详可以放在端详这一词语中，通过模拟端详（认真仔细看）的动作来感悟。奖、叭、催、脏等，可以运用生活经验，在组词和说话中认记。玲、详、叭、脏、幅等字，可以用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记。
（4）检查生字认记情况。可以在给偏旁或生字找朋友的游戏中完成。
三、写字指导。
（1）写正确。玲字右边是令，不是今。糟字右边的曹字学生没写过，是难点，建议作细致的指导，特别是笔顺，应该引导学生认真书空、反复临写。
（2）写美观。借助两个带木字旁的字（楼、梯）的书写指导，可以复习巩固木字旁的书写方法。楼字右半部，女的横画要长。可引导学生观察发现：同样是米，在糟字中捺变成了点，在楼字中捺却没变。同样是月，在脑字中瘦而长，在筋字中要写得瘦而短，在肯字中又把撇变成了竖。反犬旁的第二笔不容易写好，指导写狗字时要注意示范。
第二课时
一、导入：
1.出示小女孩的画像，猜猜她是谁？
2、她是怎么解决掉画上的墨迹呢？
二、自读自悟
1.读爸爸说的一段话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
2.联系课文，说说你对这段话的理解。
3.联系自己的实际，说说你对这段话的理解。
4.小组合作，交流自读成果。
四、朗读感悟
1.读了课文，你感悟到什么？
2.小组分角色，按自己的体会读课文。
3.选伙伴表演课文。
三、积累运用
1.读课文，勾出你喜欢的新词。
2.把喜欢的新词抄写在自己的日积月累本上。
3.把课后练习读读抄抄中的句子抄下来，读一读，背一背。
四、实践活动
1.根据课后泡泡里的提示，让学生说说自己遇到的类似事情，以强化感受。
2.回到家里，可叫爸爸妈妈讲一个类似的故事，或自己通过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事，然后抽时间讲给班上的同学听。
《画》教学设计 篇24
活动目标：
1、掌握正确画曲线的方法。
2、在绘画的过程中体验美术活动的乐趣.
活动材料：
图片、室内环境、彩笔、图画纸、小鱼，磁带、涂鸦墙
活动过程：
1、 幼儿听音乐走曲线进教室。引导：“今天老师要带小朋友们走过弯曲的小路去一个非常美丽的地方，准备好了吗？我们出发了！
2、 创设环境引导幼儿：刚才小朋友们走过的小路是什么样子的？（曲线）幼儿看看来到了什么地方？（墙上的`画面），说一说都有什么？河水、水草是什么样子的?用手感知一下曲线的绘画方法。
3、 出示图片请幼儿看一看这些图上的什么东西是曲线？（妈妈的头发、面条）
4、 幼儿听音乐用手感知并画曲线，创设情境给小鱼画河水、给妈妈画头发。
5、 幼儿学画曲线，根据幼儿不同绘画能力水平提供不同的绘画材料，大胆的练习学画曲线，（贴有小鱼的画纸、碗形状的画纸，妈妈的头像）幼儿自由选择材料进行学画，教师根据幼儿的能力水平给予相应的指导。
6、 幼儿大胆的介绍自己的作品。
延伸活动：
创设涂鸦墙：贴有小鱼的背景图、妈妈的头像，幼儿可以根据需要在区域中自由的选择进行绘画。
《画》教学设计 篇25
一、设计理念
通过故事创编及游戏情境的创造，使学生更满怀激情地去体验和创作，在这一系列的美术活动中，学生不仅掌握了涂色的技巧，懂得和掌握了刮画的新技法，更重要的是在这次活动中，学生们的心理得到了舒展并健康发展。
二、教材分析
《刮出来的画》通过让学生自由涂色和练习，使学生掌握正确使用油画棒的方法，达到手、眼、脑的协调发展，在特色过程中自发学会了色彩的和谐搭配，发展了审美能力，并且在尽情涂色中，使儿童的情绪得以宣泄。
三、学生分析
本次美术教学活动对象为二年级儿童。他们的年龄特点使其具有好奇性、游戏性，而且他们对事物的认知处于概念化阶段，对事物的真实性和客观性的理解、认知还需要一个渐进的过程，因此，促进其心理的健康发展，保持其对事物永久的热情是这一阶段美术课的必要。
四、教学目标
1、掌握用油画棒涂色的技巧，学习制作刮画，体验自主学习的乐趣。
2、采用讲授法及直观演示法，使学生学习了解树的形态及画法。
3、通过《彩色森林》、《刮画》一系列创设情境的活动，培养学生良好审美感觉及审美情感。
4、教育学生从小树立保护树木的环保意识。
五、教学重难点
重点：能用线描形式进行刮画，描画美丽森林。
难点：学习掌握运用不同的刮器，不同力度，产生不同效果的方法。
六、课前准备
课前准备：学生：小钉子、废圆珠笔芯、小刀、刻刀。
教学过程：
一、尽情地涂色
1、复习巩固色相：学生看一看自己的笔盒，说说在我们周围，还有没有你不认识的颜色，提出来大家一起认识。
2、涂色练习：你会用油画棒涂色吗？学生在16开图画纸任意选择颜色尽情挥舞，注意颜色涂匀。
3、学生展示涂色成果，比较、发现不如意之处，然后修改。
二、感受森林的美
1、录象播放美丽的大森林画面，学生说说森林美在哪里？有什么特征？
2、课件出示四季及不同天气变化下的森林图片，学生说说有什么收获？学会了哪些色彩？
（1）学生述说。
（2）教师选用各种漂亮油画棒颜色不规则性的厚厚涂在范画白纸上。
3、对呀,森林里有着丰富的色彩，那里还生长着各种各样的树木,而树又是大自然的一份子，是人类的好朋友。下面谁来说说对树的.了解：
（1）树的种类及不同用途。
（2）树的形态构造。
3、这么美丽的家园，不仅是同学们迷恋，老师也非常地神往可是你们知道吗？有一天，森林里来了一位女巫，她看到我们美丽的家园以后居然想据为己有，于是，她就施了一层魔法，美丽的大森林顿时一片漆黑。（教师在漂亮底色上均匀涂上黑色，将底色完全覆盖。）
4、这么美丽的家园被女巫霸占了，我们怎样去拯救森林，使它再焕发昔日容颜呢？哪位同学想到了？（学生展开激烈讨论、出谋划策）
三、拯救彩色森林
刚才听了同学们献上的决策之后，老师不仅发现了我们班的同学机智聪明，而且个个都是忠肝义胆，为了正义事业都甘原奉献自己的一份力量，老师真为你们感到高兴。下面，就请小精灵们拿起你们手中的魔法棒去恢复森林色彩吧。
1、“魔法棒”的使用。
（1）教师讲解刮画可轻可重，刮的轻重不同，效果也不同。
（2）以线条为主，适当地刮出块面。
2、恢复美丽“容颜”。
（1）教师将刮出的范画予以展示，请同学们进行比较，说说它与我们其他的画有什么不同？（刮出来的）
（2）构图讲解：主体部分画得大些，运用遮挡关系，刮出轻重，线条的粗细等，画得多，画得满满的，使画面内容丰富。
（3）等了这么久，老师相信同学们早就迫不及待地想去拯救森林了，那我们现在就一起出发吧。（创设情境：小精灵们小组合作拯救彩色森林。）
（4）播放轻音乐，教师巡视指导。（在教学过程中采用让学生们互相观看，比较发现的方法，自找不足。老师帮助查找原因，鼓励学生对症下药，纠正方法或修笔。）
四、体验“庆功”喜悦
经过同学们坚持不懈的努力，我们美丽的大森林又露出了往日的微笑。瞧，他们正向我们招手致谢呢！
（1）学生派代表陆续把组内完成作品送上讲台。
（2）小组介绍成员创意。
（3）学生评价到师小节。（如：刮画时，刮痕是否清晰，力度是否到位，创意是否独特……）
五、总结拓展
今天，小朋友们利用手中的“魔法棒”拯救了美丽的森林，维护了正义，老师真为你们感到高兴。老师也希望通过这节课的学习，同学们能够更加爱护树木，热爱我们的大自然。
现在，就让我们一起去把这些刮画贴到外面去，告诉大家要保护环境，爱护我们的家园（带领学生走出活动室）。
《画》教学设计 篇26
教材分析：
二年级下册第七单元中第25课《玲玲的画》内容简单，意蕴深刻。故事描述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。学习这篇课文，要引导学生在朗读中感受玲玲情感的变化；品味爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学目标：
知识与技能目标：
1、会认8个生字，会写“肯，脑，筋”等字，理解“满意、端详、脑筋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累对自己有启发的句子。
过程与方法目标：
1、通过创设情境，随文识字、写字，以小组合作、比赛的学习方式，激励学生积极主动地参与课堂，寓教于乐；
2、利用绘本阅读，加强朗读指导，巧妙引导补白，激发学生阅读期待。
情感、态度与价值观目标：
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
教学重、难点：
重点：识记、书写生字，把课文读正确，流利，读出人物对话的语气和表情。
难点：品味爸爸的话语中蕴含的深刻道理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学准备：
cai课件，词卡，田字格
教学过程：
一、情境导入
1、认识玲玲。
2、随文识、写“玲”字。
3、导出课题。
二、比赛检测
1、比认。比赛开火车认读生字，小组合作交流识字方法，教师引导顺口溜识字“叭，趴”。
2、比写。扣住有同样部件的“肯，脑，筋”，指导观察特点，比赛写字。
3、比讲。自由读文，比赛讲讲这个故事。
三、绘本阅读
1、由画想画，比读显满意。
1夸画入情境。夸一夸玲玲的画，引导学生走入玲玲的情感世界，走进文本。
2随文识词，理解“端详”。抓住“满意”，“端详”等词，想象玲玲对自己画的画爱不释手的样子，做到随文识词。
3指导朗读，读出“满意”之情。指导学生赛读，入情、入境地读出玲玲对画的满意之情，为学习后文做好铺垫。
2、合作补白，比读知着急。
1看图悟情感。观察玲玲被弄脏的画，品悟玲玲的着急，伤心与难过。
2指导读出玲玲的着急。引导学生想象自己就是玲玲，读出自己的感受和体会。
3出示文本，引导学生补白。玲玲（ ）说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。”指名学生填一填，再读一读，加深对文本的理解，形成个性化感悟。
4师生合读，加深情感体验。师引读：“玲玲（ ）说”，学生读玲玲说的话。通过教师引读，使学生对玲玲情感变化的体验更加有层次。
5男、女生，合作比赛读。（带上动作和表情）男、女生分角色读，读出人物对话的语气和表情。
3、对比欣赏，比读感高兴。
1对比赏画，感受画的'变化。对比欣赏玲玲最初的画和最后的作品，通过比较画的不同，寻找玲玲情感变化的激发点。
2对比读文，指导读出高兴。抓住玲玲前后的变化，读出玲玲高兴的心情。
四、升华主题
1、出示绘本，理解主旨。结合绘本，说感受。从“坏” 到“好”，理解爸爸的话中蕴含的深刻道理，指导朗读，加深理解。
2、拓展延伸，联系生活说感受。小组合作说经历，全班汇报，联系实际提升感悟。
3、小结全课，积累对自己有启发的句子。
附：板书设计：
25、玲玲的画
动脑筋
坏事—————→好事
《画》教学设计 篇27
有趣的刮画教学设计
教学目标：
知识与技能：了解刮画作品的特点和工具的使用方法。
过程与方法：通过观察、欣赏、比较，了解刮画的特点和画面的处理方法，在实践中增强体验，培养创新意识和探究能力。
情感、态度、价值观：感受新型刮画纸带来的意外效果，享受制作中的新奇感和快乐，提高绘画兴趣。
教学重点：刮画的特点及制作方法。
教学难点：选择恰当的工具，处理好粗细线条的排列及画面中点、线、面的关系。
学习材料：各种刮画小工具、刮画纸。
教学准备：范画、刮画工具、实物投影。
教学过程：
一、组织教学:
向学生提出要求：认真倾听，大胆尝试，遵守纪律。
二、激趣导入
出示刮画纸：你们仔细看看，这张纸有什么特别之处吗？
教师示范用牙签刮画，让学生说说感受。
揭题：今天我们要学习用刮的方法来把它变成有趣的画。刮出课题。
三、引导探究,认识刮画。
１、学生欣赏有趣的刮画作品与黑笔直接画的作品，请大家边欣赏边思考：刮画与我们平时画的画有何不同？
学生欣赏作品、讨论不同点，发表自己的看法。
2、教师小结。
四、深入探究，尝试刮画。
１、学生探究材料工具的使用方法：
教师先介绍新型刮画纸的特点
教师后说明工具的多样性：谁注意到了，刚才老师用的是什么工具？ 你们还带了哪些工具？
来试一试，不同工具刮出的线条有何不同？
２、学生分组尝试使用工具，谈体会。教师小结刮画的特点：刮蜡画因为表面一层是黑色的.而里面一层底色是鲜艳的色彩所以色彩对比很强烈。
３、学生思考：不同工具刮出的线条不同，怎样才能合理地使用这些工具呢？
４、各组学生挑选一张喜欢的作品研究：作品中有哪些不同的线条？应选择什么样的工具来表现？你有没有更好的方法？
（1）学生：看作品分组讨论研究。
（2）学生：汇报展示。（实物投影）
（3）教师：归纳演示。（实物投影）
五、自主探究，理解刮画。
１、学生欣赏作品：说出喜欢的作品及理由。
２、引导学生从画面内容及线条、块面的处理方面加以总结。
六、学生自由创作一幅刮画作品。
七、自由创作，大胆尝试。
1、发现能创造性使用工具的学生大力表扬。
2、及时表扬构图完整、点、线、面处理比较好的作品。
八、展示作品，自评互评。
1、各组推选优秀作品，展示于黑板上。
2、请小画家介绍、评价自己的作品。
3、教师客串记者采访：
这位同学你喜欢今天的美术课吗？
为什么？同学，请谈谈你今天有何感受？
被选为小画家高兴吗？你今后有何打算？
九、课堂小结
今天我们通过学习、制作，体验到了刮画艺术的装饰趣味与独特美感，希望同学们能够很好的利用好这一小技法，创作出更多富有新意的美术作品。
课 后 反 思
《有趣的刮画》主要目标是让学生了解刮画作品的特点和工具的使用方法;培养学生的创新意识和探究能力;感受色彩变化的美感,增强审美能力。
在课堂上我采用了引导学生自主探究的学习方法，使学生成功的学习到了刮画的方法，体验到学习的乐趣。自主学习的基本理念是从以学生为中心出发的，充分尊重学生自主性。在本课的学习全过程中，我始终尝试运用这一理念，体现自主学习。
一、 激发兴趣，引导学生积极参与。
兴趣是学习的动力，引导学生积极参与到美术学习的全过程中，这种动力是必不可少的。课前参与往往被学生所忽视，而刮画一课的课前准备很重要，需要准备一些小工具。为了让孩子们主动地参与准备活动，我先展示了他们的绘画作品，然后说：“你们知道吗？不用笔也能画画。”孩子们的好奇心被诱发起来，再布置准备所要工具。教师只是说请同学们准备一些象钉子、牙签之类的，能够在纸上画出痕迹的小工具。孩子们的兴趣非常浓厚，上课时带来了钥匙、小梳子、毛衣针、等各式各样的小工具，为学习新知识做好了充分的准备。这样设计让孩子变被动参与课前准备为主动参与课前准备，提高了实效。
二、自主探究体,体验成功的喜悦。
自主学习过程中，知识是通过学生主动学习而获得的。课堂上，学生在欣赏了美丽的刮画作品后都非常激动，不由自主的拿出小工具跃跃欲试。此时教师直接提出探究学习的问题：小工具在纸上会出现什么不同效果？那种工具刮出的线条又快又好？学生根据所提供的问题进行有探究性的学习活动。通过小组合作探究，孩子们得出了结论：工具的粗细不同，刮出线条的粗细就不同；利用牙签刮出的线条又快又好。此时教师对孩子们的探究成果给与充分的肯定，并请小组成员谈一谈探究过程，演示探究结果。孩子们体验了合作探究的过程及成功的喜悦，甚至在创作过程中，有的孩子还在探究，有的兴奋地说：“老师您看，我用铜钱的侧面刮，特别快！”有的自豪地说：“我用指甲也能刮。”孩子们在无拘无束的氛围里自主的探究，引发创作灵感，培养良好的个性和创新精神。
以上两点可以说是我上《有趣的刮画》一课中比较成功的地方。下面再谈谈课中的不足之处。首先，“处理好粗细线条的排列及画面中点、线、面的关系”是本堂课的重点，也是个难点。很多学生擅长从构图的角度出发，以纯线条的形式来表示画面的轮廓，而缺少对画面的点、线、面的具体形式的处理，画面显得比较单调。二、课堂评价不够充分。学生积极性很高，都想展示、讲述自己的画，但是教师给孩子展示的时间较少。教师应对课堂教学评价给予一定的时间，让学生能当堂感受、评论，尽情享受刮画带来的乐趣。
《画》教学设计 篇28
一、教学目标
1、理解“端详’、“动脑筋”等比较难理解的词语的意思。
2、抓住课文中人物的情感线索，理解课文，有感情地朗读课文，深入体会人物情感的变化。
3、利用课文中的留白处，培养学生的想像能力和表达能力。
4、让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，提高学生解决问题的信心与能力。
教学重点：理解爸爸说的话的深刻含义。
教学难点：“端详”“动脑筋”两个词语的意思。
二、学情分析
学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。
三、教学思路
这篇课文内容浅显，如果按照课文的写作思路也就是按照事情的起因——经过——结果这样的顺序来教学，课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这一课时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导学生把自己转换成文中人物角色的办法去思考问题，展开想像，练习表达。通过深入理解爸爸说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的文章，以及引导学生联系自己在学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理办法等谈感受，培养学生面对困难，解决困难的能力。
四、教学过程
我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。
第一环节：复习生字
导入：上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来比比看谁都记住它们了。（出示课件）
1、同桌互读、自由读。
2、开火车读。
3、齐读。
第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。
(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索
1、我们继续学习第25课《玲玲的画》。
2、首先让我们回忆一下课文向我们讲了一件什么事。(课文写了玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事情。)教师适时板书：画弄脏了——画了一只小花狗（得奖）
设计意图：理清课文，从整体上把握课文内容，引入本节课的教学。
(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化
请小朋友们默读课文，找出描写玲玲心情的句子。教师出示课件：
1、玲玲满意地端详着这副明天就要参加评奖的《我家的一角》这幅画。
2、玲玲哇地哭了起来。
3、玲玲满意的笑了。
同学们齐读这三句话。这三句话是理解本课的切入点，接下来的分析课文都将以这三句话为中心展开，也正体现了以玲玲的心情为主线贯穿全文。
1、请同学读课文的第一句话“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”
(1)“端详”是什么意思?这个词学生理解起来有点困难，因此在教学时我用 做动作来引导学生明白“端详”就是仔细地看，同时课件出示玲玲的画，让学生 用端详的样子欣赏这幅画，同桌互相做做端详的样子，使学生充分理解这个词语。
(2)玲玲是怎样仔细地看?(满意地仔细看)
(3)谁能读出玲玲的满意吗?指名读，齐读这句话。
2、学习第二个句子
教师引读：是啊，玲玲对这幅画是这么的满意，可是叭的一声，水彩笔掉到画上，把画弄脏了——玲玲哇地哭了起来。教师板书：哭。重点通过“叭”、“哇”理解玲玲此时的心情，可让学生们换位思考：此时你是玲玲，心情应该是怎样的？（伤心，难过、着急）让学生通过朗读把这种心情表现出来。
3、学习第5自然段
教师过渡：画脏了就脏了呗，哭什么啊？再画一张不就行了吗？（明天就要参加比赛了，再画一张也来不及了）
指导学生读好玲玲说的话。(边哭边说)
4、学习第7自然段
教师过渡：此时的玲玲是那么的伤心和着急，你想怎么安慰她一下？指名让学生说出自己的想法（别着急，动动脑想想办法……）
⑴爸爸是怎么说的呢?谁来读一读?(指名读)你们真了不起,和爸爸想到一块去了。
⑵爸爸为什么不直接告诉玲玲该画什么呢?(爸爸要让她自己动脑筋解决问题)
5、学习第8自然段
教师过渡：在爸爸的.启发下，玲玲是怎么做的呢?仔细听老师读课文。
教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。哪个小朋友最细心，听出老师丢了什么？（指名说）
⑴出示课件，从玲玲想了想，你能看出什么？（她在动脑筋）。她可能在想什么?(她在想：画什么呢?)
⑵她当时可能想到要画什么?(学生会在漫无边际的想像中否定自己，认识到把楼梯上的污渍变成花、变成书包、变成衣服、帽子……都不是很合适，都违背了画的主题，最后认识到，把污渍变成小花狗是最佳选择。)
⑶为什么是一只懒洋洋的小花狗，你能体会到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）
看!这就是玲玲巧变小花狗的画，(出示课件)如果你是评委，你会怎样评价这幅画呢? (学生以评委的身份参与评价，充分发表意见，可以从构图色彩方面评价，可以从立意思想方面评价，更主要的是认识到小花狗更增添了画的情趣和生机。)
教师总结：这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画更充满了生机，连小花狗都这么喜欢这家的一角，可见这家的一角多温馨呢!所以玲玲满意地笑了，板书：笑。
6、 学习第9自然段
教师过渡：爸爸看了，高兴地说什么了?指名读，齐读爸爸的话：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我们想像的那么糟。只要动脑筋，坏事往往能变成好事。”
⑴这里的坏事、好事各指什么呢?(坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方 巧妙地变成了一只可爱的小花狗。) 板书：坏事，好事。
⑵坏事变成好事的关键是什么?(板书：“动脑筋”并理解这个词。)
⑶从爸爸的这句话里你明白了什么？
设计意图：抓住情感变化这根脉，弄清事情的起因、经过和结果。这样教学不会显得支离破碎，相反给人感觉一气贯通。
第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想
1、课文中有几组爸爸和玲玲的对活，同学们能读好吗?爸爸的话应该用怎样的语气读?(耐心的、语重心长的、慈爱的。)
玲玲的话应该用怎样的语气读?(天真的，可爱的。)
2、做“爸爸”的男同学们：
⑴当你看到玲玲这么巧妙地处理了污渍，你除了对她说了书上的这段话，你还可能对玲玲说些什么呢?(玲玲你真棒，你画的小花狗太可爱了；你把污渍变成了小花狗，这个家呀就更有趣了，更温馨了；玲玲你真聪明，我为你自豪……)
⑵当你得知玲玲的画获得了一等奖以后，你还可能对她说什么呢?(祝贺你得了一等奖，玲玲，希望你以后继续努力。你看，遇到困难往往是好事，更能发挥我们的智慧；遇到困难不要灰心，要积极想办法，坏事往往能变成好事……)
3、玲玲们，听了爸爸的夸奖和祝贺的话，你会怎么说呢?(谢谢您，爸爸，是您教会我遇事善于动脑筋，把坏事变成好事的。今后，我遇到困难一定善于动脑筋，不要遇到困难就哭鼻子……)
设计意图：采用角色转换的方法，学生兴趣盎然，体会深刻，有强烈的说话欲望。
第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力
小朋友们，在生活中，老师相信你们也一定遇到困难，而且也动脑筋将坏事变成了好事，谁愿意来和大家分享一下。
设计意图：新课改要求中低年级学生能够不拘形式地记下见闻和感受，为体现这一指导思想并突出语文教学应和生活实际相结合的宗旨，设计了这一环节培养学生的表达、倾听和应对的能力。
板书设计：
25 、玲玲的画
哭 笑
画弄脏了 画了一只小花狗（得奖）
动脑筋
坏事 ———————— 好事
《画》教学设计 篇29
教学重点：
了解间色，分析橙色产生差异的原因，并利用橙色变化进行绘画表现。
教学难点：
运用不同量的红的，黄色两种原色，调配，并发现不同倾向的橙色。
教学步骤：
一、导入部分：
1、出示三原色：红黄蓝。
2、色彩调配小实验：（红黄=橙）得出间色概念。
板书课题
二、新课教学
A走进橙色：
1、生活中有哪些事物是橙色的？
2、这些橙色给你什么感觉，会让你想到什么？
3、欣赏学生和大师的有关橙色的作品。
B实验观察与分析：
1、这些美丽的图片和画面中的橙色为什么不同？
2、带领学生实验得出：一种原色加入量的.多少直接影响色彩的深浅。
C欣赏分析：
欣赏农民画《打菜籽》
1、你看到了什么？表现什么季节？
2、这幅作品主要用到的颜色是谁？为什么这样用？
3、如果只有一种橙色好不好？为什么？
4、画面中还有哪些色彩，他们在这幅画中起到什么作用？
三、看一看老师的范画
四、学生尝试创作
五、作品展评
1、画面橙色的运用2、色彩与内容的结合
六、小结、拓展
板书设计：
橙色的画
原色：红黄蓝
红=橙色间色
明亮、活泼、温暖、热
《画》教学设计 篇30
一、教材简析
《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
二、设计理念
《课程标准》强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”本人把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。
三、教学目标
1、认识11个生字，会写4个汉字。认识两个偏旁春字头和竖心旁。
2、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
四、教学重难点
重点：练习朗读，认字。
难点：了解诗句和画的关系。
五、教学准备 课件、生字卡片
六、教学过程
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“《猜一猜》两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
意图：由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、出示课文。教师播放优雅的古典音乐，范读课文。
（想不想像老师这么读？不过，这首诗带了些生字朋友，我们得先认识他们才行啊！）
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。交流记字方法。玩读字卡。
a 解决生字读音
远和无 整体认读音节
听、声和惊 是后鼻韵母
声、春、人是翘舌音
b 交流记字方法
远、近和还都有走之儿，远和近它们是意思相反的词（上和下 黑对白 左对右）
惊是竖心旁加上北京的京
c 游戏巩固
玩读字卡
3、练习朗读课文。要求把诗句读正确、通顺。
意图：通过多种方式练读，交流识记办法，提高认字能力与质量。把诗句读准确、流利。初步感受诗歌的韵律美。《画》教学设计及理念 相关内容:18 四个太阳（第一课时）《影子》教学设计610.《松鼠和松果》练习题快乐的节日教学实录ie üe er《春雨的.色彩》教学案例人教版小学语文第二册教案识字5比尾巴查看更多>> 小学一年级语文教案
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
1、学习质疑。（我们能把诗读正确了。诗中有什么地方你还不懂的吗？）
如：为什么近着听，却听不到水的声音？为什么人来了，鸟不惊？为什么春天去了，花没有谢掉？等
2、根据学生的提问，板书近听 水无声（？）等。
3、带着问题，读读课文，可以边看插图边读课文。看谁读懂的问题多。
4、根据学生学习的情况调整教法，导读如下：
a“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁想读这句诗呢？谁还想读读？谁想向她这么读？用你的声音读出远山的美来。引读“远看——”
b“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？为什么你要这么读？谁也想来读？
c“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。相机教学“春”，组词，认识部首，春字头。人在画外看，却如画中游。谁能把这一句读好呢？
d“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。相机教学“惊”，并认识部首竖心旁。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好。
a 指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。
b 看书中插图。这是一幅画。画中有山、有水、有花、有鸟。你能按照老师指的内容，读出相应的诗句吗？师指“山”，学生读“远看山有色”等。在课文中画出“山、水、花、鸟”四种景物。最后熟读成诵。（背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。）
意图：：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”这一环节是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。主要引导学生整体感受，不需要繁琐解析。把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略，学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做卡片让学生拿在手上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用卡片上的字说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文” 。范写——生写——评价。重点指导撇和捺，多发现写得好的地方，激发学生写字的热情与兴趣。
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
4、诗歌是人们最喜欢朗读的文章。以后，我们还会学到很多这样的诗。老师这儿有几首，有兴趣的同学可以读一读，背一背。配乐，师生共读。
意图：识字是低年级的教学重点。把识字任务贯穿于课堂教学中，避免枯燥单调的学习。本环节重点是写字教学。积累语言也是语文教学的重要任务。
《画》教学设计 篇31
【教材说明】
《画》是鄂教社出版的义务教育课程一年级上册的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。
【教学要求】
１、会认“远、刊、近、听、春、还”６个汉字。
２、借助拼音朗读谜语诗，熟读成诵。
３、引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
【教学过程】
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
１、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
２、方法多样，学习生字：
⑴学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的.字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。
⑵同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。
⑶拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
１、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
２、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
３、指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
１、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
２、指导书写“人、义、火、文”
３、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
《画》教学设计精选15篇
作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《画》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《画》教学设计 篇32
教学目标：
1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学重点：
朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
教学难点：
能从这个故事中受到启发。
课时安排：
两课时
第一课时
课时目标：
1、会认8个生字，会写5个字。
2、读课文，了解事情的起因、经过、结果。
3、正确、流利地朗读课文，培养主动识字的能力。
教学重点：
会认8个生字，会写5个字。
教学难点：
了解事情的起因、经过、结果。
教学过程：
一、创设情景、谈话导入
1、谈话激趣
(1)今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢?请同学门打开课本116页，教师(板书课题：25《玲玲的画》)
(2)齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习
(1)桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
(2)尝试让学生当老师，主持学习生字。
教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教同学们认识生字。
学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
(3)四人小组讨论识记这些生字。
(4)全班交流。
三、整体感知、初步了解
1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事?
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：课文写了一件什么事?
4、教师引导事情的`三要素：起因;经过;结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因;经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：画弄脏，来不及画。(坏事)
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。(好事)
5、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗?我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字
1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
五、小结
生活中有许多不开心的`事，但对待这些事的态度不同会有不同的结果，玲玲遇到了一件不开心的事，她是怎样把坏事变好事的，我们下节课继续学习。
六、作业：熟读课文，把学过的5个生字各写3次。
教学反思：
这节课的主要任务是学习掌握这篇课文的生字词语。平时可能在识字教学中学生的学习都是由我牵着走的，因此学生的自学能力很差，课堂气氛也很不好。所以这节课我就放手让学生自己教，自己学。我先让学生自学生字，再引导学生回忆以前学过的识字游戏。没想到学生的能力远远超出我的预料。什么猜字谜、编儿歌、编故事，教得有模有样。学的同学因为看到是同学当老师，很有亲切感，个个是兴趣盎然。而我自己就在一旁略加提点，非常轻松。所以新课程一再指出课堂要在老师主导下学生自主学习。有了自主投入，学习效果就大大提升了，学习效率提高了，自然老师学生都轻松。多一点从学生的角度考虑去备课，也许教学设计会很不一样。
《画》教学设计 篇33
课业类别：
绘画创作课。
教学目的：
1.使学生初步了解美术学习与语文知识的关系，了解日记画的特点。2.引导学生多侧面地观察生活、了解生活、表现生活，培养学生热爱生活的感情。3.促进学生形象思维能力与逻辑思维能力的平衡发展。
教学重点：
典型事例的分析与表现方法；色彩、黑白关系的处理与空间层次的体现。
教学难点：
画面与文字的相互关系，画面的表现形式。
教具准备：
了解学生写作水平和日记的实际情况，收集学生的优秀日记画习作。
学具准备：
选择一篇自己认为较好的日记，彩色水笔、钢笔等。
教学过程：
一、组织教学
检查学生行为规范，稳定课堂学习秩序。
二、导入新课
1.复习语文知识：
日记。（教师提问，启发学生用学过的语文知识回答问题。）
2.出示日记画范样、板书课题。（教师配合动作与板书，用语言进行衔接，以有效地吸引学生的注意力。）
三、讲授新课
1.引导欣赏。
①这幅日记与我们通常所看到的日记有什么不同？（有形象、色彩、文字。）
②画面与文字之间有什么样的关系？
（主要内容一致、互相呼应，互相补充，图文一体。）
③作者选择了生活中的'什么事例进行表现？
（生活中的典型事例或较为特殊的事例。）
2.赏析课中图例。
请学生把课本翻至第14页。
①图例表现方法分析。
有黑白、白底有色、有底色有色彩三种表现形式。
②图例是如何选择表现内容的？
《钓鱼》，小作者选择了星期日与父亲在湖边钓鱼的活动内容，仅用下饵的瞬间，概括了活动过程。
《帮妈妈做家务》，选择了整理家务中的扫地一事，小帮手手中的道具、屋里陈设反映了扫地的结果。
3.日记画的特点。
以画为主，文字叙述为辅，文画一体，相映成趣。
4.日记画的方法与要求。
方法：
①选择利于自己表现的事和物；②合理分配画面与文字叙述的位置；③铅笔起稿；④草拟与画面相符的文字；⑤着色。
要求：
①注意文与画的整体关系；②画要形象鲜明、主次分明，能反映出事情发生的特定环境；③文字叙述言简意赅，与画面相呼应。
（教师可结合上述方法和要求，作步骤演示，使学生更清楚地了解日记画的方法与要求。）
四、学生作业，教师巡回辅导
作业：
根据自己的日记，选择一种适合自己特点的形式完成一幅日记画（彩色、黑白均可）。要求事例典型，环境独特，语言冼练，构图饱满，主次分明，对比中有协调。
辅导要点：
①合理分配位置（根据学生日记的特点进行辅导）；
②主体形象的刻划（出示学生能够接受的人物画资料，供学生借鉴、参考）；
③环境气氛的渲染（强调对比关系的运用）；
④草拟文字（注意语句的连贯、通顺及与画面的关系）；
⑤黑白对比方法（点、线、面的合理运用）；
⑥色彩关系的运用；
⑦文字书写（要求规范，注明时间、作者、年龄）。
五、小结
优秀日记画讲评。
《画》教学设计 篇34
【设计意图】
口语交际课是“听话、说话”的发展，与以往的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生有口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识，因此，我设计了许多使学生可以互相交往的环节：向同桌了解图画；四人小组里商量讨论推选出一张图画；和图画的作者一起欣赏图画；自己独立去进行交际，向听课的老师推荐自己的图画。
要进行口语交际，首先要明确要求。但一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的，从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一开始，我便设计了一个了解图画的交际场景，请学生上台来介绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者，我问了 ２个学生。这一过程是让学生去观察，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了两位同学来问我，这一过程让学生以这两个同学为参考，学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过4次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画。
【教学目标】
１.能介绍自己的'画，说出自己为什么画这些内容，能评评别人的画。
２.初步培养学生说话大方、听话认真的习惯。
３.激发学生相互交流的兴趣，激励他们敢于发表自己的看法。
【教学重点】
指导学生与人交谈，交际过程中清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。
【教学难点】自由而又有序地组织学生推荐画、介绍画等交际活动。
【教学准备】
１.每位学生画好一张画，并跟自己的家人说说：我画了什么，为什么要画这一内容。
２.教师自己准备一张画。
３.板贴的图片、字以及奖励学生的红星。
【教学过程】
一、激趣导入
１.激趣，提出要求
瞧，许老师给大家带来了什么？（嘴巴和耳朵）上课时，我们的小嘴巴要怎么做？（发言积极，声音响亮，与人说话时要有礼貌；别人问你问题时要大胆讲出自己的想法）小耳朵又要怎么做呢？（老师讲话仔细听，听清老师要我们做什么；同学说话要仔细听，听清他讲什么）对啊，我们一起念念儿歌，上课时，用好我们的小嘴巴和小耳朵。
小嘴巴，有礼貌，积极发言声音响，自己的意见大胆讲。
小耳朵，最要紧，同学说话仔细听，老师的话儿记在心。
２.导入。同学们在上课前都精心准备了一张画，对吗？这节课，我们就要用我们的小嘴巴谈谈“我们的画”，用小耳朵仔细听。我们还要选出画得好的图画，办一个图画展览呢！
二、问画、说话
１.师问生答，师生互动。你想让自己的图画展出在黑板上吗？那先要向大家介绍自己的画，让大家喜欢你的画。谁愿意来介绍自己的画？其他小朋友干什么？
⑴ 指名问答：你画了什么呢？你觉得你哪里画得最满意？你为什么要画××？ （及时表扬上台介绍的同学，增强其自信心，鼓励其他小朋友向他学习，并评画，使其他小朋友知道怎么评画。交往过程中指导学生使用礼貌用语。）
⑵ 还有谁愿意向大家介绍自己的画？（师生再次问答）
２.归纳方法
老师刚才是怎么了解同学的画？问了哪些问题？
３.生问师答，师生互动
为了参加画展，老师也精心准备了一张画，你想了解吗？谁来向老师了解呢？
⑴ 指名一生。你准备怎样了解？许老师刚才是问你们什么问题？（提示学生）
生：你画了什么？师：我画了放羊娃娃。画上还有火红的太阳，高高的山，绿绿的草，还有一只可爱的小山羊呢？放羊娃娃牵着小白羊高兴地在山里放羊。
生：你觉得你哪里画得最好？（我觉得放羊娃娃和小山羊画得最好。放羊娃娃很高兴，雪白的小山羊画得很可爱。）
生：你为什么要画放羊娃娃？（因为我喜欢山里，喜欢山里的孩子，也喜欢小山羊）你觉得我的画怎么样？你还有什么意见吗？谢谢你，你真勇敢，第一个上台问老师呢！红星奖励，我们掌声请他回去。 （引导学生发表自己的意见，评评老师的画。）
⑵ 还有谁想来了解许老师的画？（再请一位上台与老师交流，示范给其他同学看）
４.掌握方法，生生互动
刚才，你们看许老师向同学们了解了画，也看到了同学向许老师了解画，你们想了解别人的画吗？请向同桌小朋友了解。
５.展示汇报
了解好了吗？你们是怎么了解的？谁能大胆地说给大家听？
三、选画、评画
１.小组讨论，代表荐画
大家画得都这么美，到底哪些画能参加展览呢？请在四人小组里讨论一下，你觉得哪张画最美？为什么？每个同学都要讲出自己的意见。选一张最美的画，给大家 ３分钟准备。
谁来代表小组推荐？提示学生说：我们组推荐 的画，因为 。
将小组推荐上来的画展出在黑板上，表扬推荐者，掌声送回。
２.评画交流，发表意见
刚才各小组把画推荐给大家，这些画真美啊，大家好好欣赏一下，看看你最喜欢哪一张，为什么？你可以向画的作者了解一下。
（指导学生如何交流）评者：我喜欢你的画，因为 。
作者：谢谢，请问你对我的画还有什么意见吗？
生：（提出自己的看法）
（你们说得真棒，话讲得也很有礼貌，掌声送他们回去。）
四、实践交际
老师看了大家的画，每一张都很喜欢呢！听课的老师们呀也非常想欣赏小朋友们的画，你们能放大胆子向他们介绍画吗？你们介绍得好呀，听课的老师会表扬你的，还会给你的画打上五角星呢！请你找一位老师介绍自己的画，介绍完了，马上回到座位坐好。
你们真勇敢，回到教室，老师还有更好的奖品奖给你呢！老师奖给你们一座闪亮的金杯。
五、课外延伸，课堂小结
下面，我们回教室去再开一个画展，用我们的画，把我们的教室打扮得漂漂亮亮的，好吗？
《画》教学设计 篇35
教学目标：
初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。
能大胆作画、充满画面，画一条大鱼。
培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。
教学重点：
通过本课的学习，使学习了解鱼的形状和特征，运用所学的知识，画一条漂亮的充满画面的大鱼。
教学难点：
自然界中的大鱼与美术作品中的鱼有什么区别，如何突出特征把鱼画大。
教学准备：
教学录象、图片、彩笔
教学过程：
一、组织教学引入新课
二、讲授新课
1、以游戏的形式提高学生的兴趣
请记名学生到前面用同样大的纸画一条大鱼，要求：比一比谁画的鱼最大。由大家选出一条最大的'鱼，然后教师也用同样大的纸画一条更大的鱼。
2、欣赏分析，直观了解鱼的种类、形象特征，色彩和花纹图案，感受自然的美。通过分析了解艺术来源于生活高于生活，学习简单的装饰方法。
教师出示图片或放映录象，观察自然界中的各种各样的鱼。
分析：鱼的种类和形象特征。
观察农民画《戏鱼》，小组学生讨论分析造型、色彩、花纹图案。
“你喜欢这幅画吗？为什么？”
“画中画了些什么？”
“与自然界中的鱼有什么不同？”
3、展示学生优秀作业
观察分析表现方法，找一找哪幅作品的鱼画的最大。
启发学生了解绘画方法，掌握充分画面的要点，选用多种方法表现。
三、学生完成作业
1、用最快的时间画一条大鱼的外形，全班同学举起来，比较看看谁画的鱼最大（教师讲评）
2、讨论：你准备添画什么样的花纹和图案，选择那些颜色？
确定装饰方法把鱼画大、画漂亮。
3、学生完成作业。
四、教师辅导
了解学生，帮助解决作业中的问题。
五、展示讲评作业
学生自评、小组评结合，评出本组最大的鱼贴在黑板上，集体找出大鱼。
最后找出一条最小的鱼。
大家讨论如何把小鱼变成大鱼。
例：在小鱼旁边加上一个很小的潜水员添画一些更小的鱼。
添画一部分使大鱼变的更大。
加深了解大小是在比较中产生的。
六、教师总结
“这节课你学会了什么？”“你还有什么问题，有哪些想知道的内容？”
大家查找资料，我们课后继续讨论。
知识延伸，培养学生探究学习的能力。
《画》教学设计 篇36
一、教学目标
知识与技能：了解人物脸形、五官、表情等特点，掌握三庭五眼的规律，并运用线描的方式画一幅人物肖像画。
过程与方法：通过对身边小伙伴的观察、描述和分析，能够准确抓住人物特征及其比例关系，提高动手能力。
情感、态度和价值观：提高观察能力和动手造型能力，体验以线造型的艺术魅力，增强同学之间的深厚友谊。
二、教学重难点
重点：人物脸形的特点以及三庭五眼的比例关系。
难点：能够准确抓住人物的主要特征和神态，运用线条进行表现。
三、教学过程
活动一：激趣导入
展开“明星猜猜看”的游戏，多媒体课件展示明星头像图片，并提问：
你们有自己喜欢的明星吗?能说出他们的名字吗?
学生回答自己喜欢的明星，教师总结：在对明星外貌进行区分的.过程中，我们会抓住某一个外貌特征来进行比对，那么在表现人物肖像时我们该抓住哪些特点呢?今天就让我们一起走进这片神奇的天地《肖像画》。
活动二：描述分析
1.脸形特征
(1)引导学生同桌间互相观察：
你知道你同桌的脸形有什么特点吗?(有的是方方正正;有的是头部上方较下方更圆润)
(2)用多媒体展示八种不同的脸形和相对应的汉字，引导学生进行连线游戏，根据自己的发现将对应的脸形和汉字相连接。
结合汉字，不同的脸形有什么不同的特征?
学生回答，教师总结：为了帮助人们把握人的脸形特征，古代艺术家把脸形归纳为“田、由、国、用、目、甲、风、申”八个字型的脸形。面扁方为田、方者为国、倒挂形长为目、上削下方为由、上方下削为甲、上削下尖为申、腮阔为风、上方下大为用。即为“八格”，脸形特征有规律可循：“像之大概，不外八格”。但是脸形特征因人而异，并不是一成不变的，有的人脸形比较明显，有的人具备多种脸形特点。
2.五官比例
教师多媒体展示五官的比例图，请学生仔细观察：
(1)动手量一量，找一找头部的五官各部分的比例有怎样的特殊之处?(头长均等的分为三部分，面部宽度有五只眼睛的长度)
(2)继续观察、测量，图中眼睛的位置在什么地方?(头部长度的二分之一处)
学生回答，教师总结：从发际到眉弓，等于眉弓到鼻底，又等于鼻底到下巴，即为三庭，上庭是从发际到眉弓、中庭是眉到鼻底、下庭是鼻底到下巴。脸的正面，眼睛处于头部长度的二分之一位置，脸宽为五个眼睛长，两眼之间为一个眼长，叫做“五眼”。这就是人物面部比例：三庭五眼。
3.肖像画作品
展示费欣的速写作品《东方少女》，仔细观察：
(1)作品中呈现出了什么样的形象?(一位侧头少女的形象)
(2)画家是以什么形式画出这位东方少女的?(线描)
(3)根据作品简单分析画家是怎么运用线条作画?(粗细、长短、曲直、疏密)
学生分享发现，教师总结：不同形式的线条出现在不同的部位，呈现出了不同的画面特点。
活动三：示范讲解
教师以自身为例示范肖像画作画步骤：
1.确定脸形特征;
2.确定五官的位置;
3.细致刻画五官。提醒学生注意人物表情的变化，为了凸显人物特征，可适当添画人物衣褶。
活动四：实践展评
1.认真观察组内的同学，选择最能表现人物特征的角度进行描绘，完成一幅有趣的线描人物画作品。2.教师巡视指导。提示学生注意人物表情、面部比例。
3.完成作品后，举办“写生照相馆”，请学生主动分享自己的作品。
4.其他同学从脸形、表情、面部比例等方面，互相评价作品。
(如《我的好同桌》：脸形——田字脸;表情——开怀大笑;面部比例——符合三庭五眼。)
活动五：小结作业
1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，并进行情感升华：本节课我们与同桌进行了很多小互动，在此基础上我们学习了丰富的肖像画知识。希望同学们在接下来的学习生活中养成善于观察和热爱生活、热爱艺术、热爱同学的情感。
2.课后请学生将本节课画的作品送给作画的同学。
《画》教学设计 篇37
【教材简说】
本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅画，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流会画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。
【设计理念】
１、听说结合，在活动中，让学生既敢于表达，学会表达，还学会尊重他人，倾听不同的声音。
２、创设真实的情境。让学生在真实的情境中积极参与，说出真话，使课堂贴近学生，成为学生展示自我的舞台。
３、体现“交际”，实现师生、生生间的真正互动。
【教学目标】
１、让学生通过自由交流，能说出自己的画的内容和作画时的想法。
２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
３、培养说话大方、听话认真的习惯。
【课前准备】每位同学画一张自己最喜欢的画。课件。
【教学过程】
一、****导入，欣赏画面
１、激趣导入。
教师：生活是美好的，你们用手中的画笔画出了你们七彩的生活。那一幅幅图画，就是一个个故事啊！今天，我们就举办一次“我们的画”交流会，让我们一起来赏图画──说图画，一起品尝图画给我们带来的快乐! （一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生的学习筑路搭桥。教学时，我巧设情境，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，使学生在最短的时间内就融入学习的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。）
２、展示图画。
孩子们,快把你的画展示给大家吧!（学生自由走动，欣赏图画画面的情、趣、美，虽然画面只是一闪而过，但在他们的头脑中却留下了深刻的印象。热闹的气氛和多彩的画面，激发了学生的情趣，使学生情不自禁的交流起来。）
３、明确要求。
教师：快乐的事就应该大家一起分享。可是我们怎么介绍这张静止不动的图画呢？请同学们提出你的小建议。(学生纷纷举手提出自己的建议,如:要介绍画中故事发生的时间和地点,还要说发生了一件什么事。比如:我画的是《未来的海底世界》，我就要把我去海底的时间、海底的美丽景色介绍给大家，还有我和海底世界动物之间发生的事介绍给大家，让大家感到你们也到了那里……)
教师归纳建议，出示“小伙伴的话”（幻灯出示）：
⑴ 自由选择合作学习的伙伴。
⑵ 把关于这张图画的故事告诉对方，想怎么说就怎么说，说出真情实感。
⑶ 听了故事后还有不明白的地方，可以提出自己的疑问。
二、示范引路，学习方法
１、教师：看,老师也有一张得意的画。(课件出示,学生都目不转睛地看着画面。)教师绘声绘色地介绍有关内容。
２、谁来说说老师刚才说的'时候注意了什么？根据学生的回答，教师渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法。
三、自由交流，再现生活
学生拿着图画，尽情地向同伴倾诉心中的快乐。教师巡视，参与其中，尽可能地启发、发现学生的新思路、新题材，捕捉学生个性化的表达和有创意的表达，及时给以肯定：或是摸摸他们的头，或是翘起大拇指，或是说上一句鼓励的话语：“你真是热爱生活的有心人，善于用自己的眼睛观察，善于用自己的心灵体会，也善于用自己的语言表达。”“你不仅画画的美，说得更棒！”这无疑为他们加入了催化剂，他们的兴趣更浓了。对表达欠缺的学生，则适时给以点拔，如：假如你把……说的具体点，把……说的更生动一点就会更好了，如果你先讲……在讲……，别人听起来就更清楚了。这无疑给了孩子们莫大的鼓励，孩子们个个兴趣盎然。（提供一个开放的学习时空，让学生选择自己喜欢的学习方式，既给学生提供了一个自由的空间，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生的学习兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了 学生学习的积极性和主动性。同时，合作学习，可以使学生感受到一种平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学习起来自然兴趣盎然、轻松愉悦。）
四、典型示范，全班交流
１、教师：你最想听哪张图画的故事?（尊重学生的选择，学生推荐几名表达较好的同学带上有代表性的图画，上台展示示范。一边展.示图画，一边讲述。尊重学生的选择，就是对学生最好的人文关怀.有了对学生的真诚信任和欣赏,我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露。）
２、师一边引导质疑评价，一边相机指导，渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法，表扬不落俗套的语句、构思或主题，促进提高。（注意以肯定为主，激发学生表达的欲望，树立表达的信心。）
五、图画展览
把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个画展，互相观看。评选这次展览的佳作，评选时要说说自己最喜欢那幅画，为什么喜欢。
（教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”因此，在这一环节，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的学习欲望，而且更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我，展示自我。）
六、小结
不知不觉，一节课就要结束了，你能用一两句话说说这节课你的收获、心情、感受和希望吗？（学生畅所欲言）
《画》教学设计 篇38
一、习作内容简说
人教国标版实验教材三年级上册《语文园地三》习作的主要内容是写“秋天的画”。编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。
二、教学理念
看图作文教学，一般模式是学生先看图再习作，结果学生往往生厌失趣。如何突破“观察”与“表达”的难点而又不使学生失趣厌写呢？本次习作教学设计打算以欲擒故纵的策略来实现这个愿望。即为了让学生更好“观察”却故意在开始时不要学生从容“细致”地看图；为了让学生更好地“表达”，学生有画却故意藏起来，让学生说画猜画，以此来突破本次看图作文的难关。
三、教学目的
1．引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。
2．初步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积累的词语来表达。
3．学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。
四、教学准备
1．教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。
2．学生准备自己喜欢的画（可以选，也可以自己画。注意提醒学生，不能提前让别的同学知道自己的`画）
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
1．自由联想教学引入
我们本单元学习了“多彩的秋天”。同学们，一提到“秋”字，你想到些什么？一提到“多彩的秋天”，你的脑海里又出现了哪些画面呢？
[设计意图：开课以“放”为主，以“秋”这个开放性命题来引入，学生可结合本单元课文及生活经验畅所欲言，进入言语的初步发动状态。]
2．观察美景激活语言
课件呈现多幅秋景图。师：你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢？
[设计意图：这是初步观察能力的训练，训练学生观察要抓住特点；同时，美丽而丰富的图景，传递大量的视觉信息，能激活学生的思维，刺激学生的言语表达，为下一步的定向观察“表达”作铺垫。]
3．训练观察引领指导
师：同学们，现在老师要出一道智力考察题，看你的观察能力强不强哟！老师要快速呈现几幅图，你要迅速观察判断，哪些图是反映秋天的景色。
老师以较快速度演播几幅图画。师：你们看清了吗？哪些图是反映秋天的？
师：（生答后）为什么是反映秋天呢？说说你看到些什么。
师：（生答后）到底这些同学说对了没有，我们再看一看这几幅图。
教师根据学生判断的图画回放并定格相应秋景图，再根据情况具体引导学生进行二次表达。这个环节，教师要善于抓住契机，灵活调控，现场生成。学生的描述能体现一定的观察与表达方法时，教师要及时肯定，进一步引领学生探究观察与表达的方法。学情预设──
（1）如果学生表达有一定顺序，说明学生观察有序，教师要给予表扬；如果学生部分有序，而有的地方混乱了，教师可以提示：假如你先说什么再说什么可能更好。这也是给全体学生以观察有序的训练。
（2）如果学生表达时能自然联想，能发挥想象，能融进自己的情感，教师要充分肯定，并告诉学生，这也是观察的一种方法。
（3）如果学生表达清楚，能用自己积累的词语准确表达，教师要肯定其特别好的地方。
（4）如果学生能用比喻、排比、拟人等表达方法，要表扬。
（5）以上四个方面，如果学生在某个方面没有涉及到，教师可以发挥示范引领作用，用课件呈现例文来引领；如果学生在看图表达中，四个方面都涉及到了，还是要呈现例文，以便于学生能更细致地体会观察与表达的方法。）
[设计意图：这里的“回放”，看似在验证学生观察对不对，而教学实质是引导学生探究观察与表达的方法。快播画面进行“智力考察”，似乎故意不要学生看清图画，意图却是为了调动学生的观察兴趣，集中学生的注意力。]
4．例文呈现方法认同
师：这是一篇同学写的看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得改进的呢？
例文《多彩的秋天》（略）
学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；学生谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在课件上修改。
5．全体参与实践运用
定格另一幅秋景图，让学生只看30秒。看谁最会观察，在小组中说一说，评一评。
[设计意图：前面的四个环节，都是教师指导为主的活动，大多数学生缺乏独立实践认同的机会。本环节就是要全体学生自我实践，运用教师引领下得出的观察与表达的方法。“30秒”的游戏形式，学生会更感兴趣，规定时限更利于集中注意力。]
6．猜画游戏意在表达
（1）师：我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画”。各位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画”，注意不要别人看到了自己的画，然后想一想，我怎样才能更清楚具体地介绍我自己的画。
（2）小组成员分别介绍自己画的具体内容；同组猜一猜，想一想，他说的画会是怎样的画面呢？
（3）介绍画的同学展示自己的画。其他同学说一说，他介绍的画与实际的画面一致吗？再从下列几个方面评价说画的同学（课件呈现）──
a.表达清楚。介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。
b.表达具体。能清楚地介绍画面内容，还能适当想象联想。
c.表达生动形象，会用优美的词语，会使用比喻、排比、拟人等方法。
（4）推荐两名同学上台交流。
（5）师：听了同学的介绍，想一想，我怎样才能更好介绍自己的画。想好了，就把它写下来。“说画猜画”的比赛虽然结束了，现在我们还要比谁写得好哟！
[设计意图：不要“图画”大大方方亮相，总让“图画”躲躲藏藏，目的是欲擒故纵，是为了让学生更好地观察，更好地自我表达，更自然地进入本次习作的内容，突破畏惧习作的心理“警戒线”，突破本次习作的难点。]
7．学生习作教师巡视：学生动笔习作，教师巡回指导
8．自读自改互听互评
写完后，学生读一读自己写的文章，根据这节课学到的方法改一改，然后再读给同桌听一听，请他提意见，再修改。
9．张贴作品欣赏他人
把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。要鼓励学生多发现别人的闪光点，享受习作的成功快乐，然后同组评星。比一比，谁的红五星多。