短文网整理的《长城》教学设计（精选35篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《长城》教学设计 篇1
教学目标
1、知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解课文内容，了解长城的象征意义。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
以读为主，通过多种形式地感情朗读，让学生在读中理解课文内容，体会感情。
3、情感、态度与价值观
(1)激发学生热爱祖国、热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。
(2)感悟长城的雄伟壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才智、坚强意志、民族精神的敬佩和赞叹，培养学生的顽强意志。
重点难点：
感悟长城的象征意义。
教具准备：
长城图片、音乐以及相关的文字资料。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、音乐激情导入
1、欣赏歌曲：播放音乐《长城长》
2、欣赏完了这首旋律优美的歌，你们听出来没有歌唱的对象是什么?抒发了什么感情?(对祖国、对故乡的爱，尤其是对长城的爱)
3、小结过渡：长城是伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。人们常说“不到长城非好汉”，在座的可能有绝大多数同学没有去过长城，那么现在就让我们穿越时光的隧道，走进长城好不好?(出示长城图片，揭题板题)齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、生自由读课文，要求读准字音读通句子。
2、检查字词读音，课件出示字词，指名读
3、指名读课文，课件出示用“~~~”画出具体描写长城的句子。
三、集体反馈，突破重难点
(一)品读句子，体会长城的雄伟壮观
1、说。指名说说文中直接描写长城的句子。(出示大屏幕)
2、想。这段语句中，作者分别把长城比作什么?这样写有什么好处?(板书：长城 绵延伸展 跌宕起伏 巨龙;烽火台 勇士 巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势。)
3、赏。教师出示长城的图片，供学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。
4、指导学生有感情地朗读这些语句。
(二)展示资料，了解长城的象征意义
1、教师导：站在长城上，塞外呼啸着的北风、城墙上的古战场遗迹，让作者的脑海中浮现出长城的经历以及悲壮的历史来。你们搜集了哪些有关长城的资料和故事呢?
2、学生自由地展示。
3、教师小结。
4、指导学生有感情地朗读这些句子。
(三)结合课文，探讨长城的象征意义
1、教师：同学们，刚才通过学习，你们觉得长城象征着什么呢?学生小组讨论并反馈小组讨论的结果)
2、教师引导学生从下面的语句中去感悟(出示大屏幕)
(1)“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子。爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道了!’在懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国河山的一种庄严神圣的情感。”[]
(2)“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含意，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”
(3)“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗!”
3、教师小结。，它是我们中华民族的象征，是中华民族坚强不屈精神的象征。
四、课堂小结
1、大屏幕出示句子：“啊!长城!伟大的长城!你永远在我心中!”
2、全班一起读一读这些语句。
3、指名说说对这些语句的理解。
4、教师总结：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华民族坚强不屈的象征。外国人一提起中国，首先想到的是长城，因为它气魄雄伟，并且也是自强不息的民族精神的化身，我们每一个炎黄子孙为之自豪和骄傲。它被写进了国歌里，印在了人民币上，为无数文人墨客所歌颂。古往今来，有多少文人墨客和艺术家对它倾诉胸中的热爱，你能说说有关长城的成语、名句、歌曲吗?
6、同学们如果你是一位导游，当外国朋友来到我们国家参观万里长城时，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友?
五、全课总结
我们中华民族的地域宽广，我们的历史悠久，我们的文化博大精深，我们的人民更是勤劳、勇敢、智慧!作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力量。
六、课后拓展
查阅有关长城的'资料及传说故事，制作“我爱长城”小报
板书设计：
10※ 长城在我心中
绵延伸展
长城 宛如 巨龙 雄伟壮观
跌宕起伏
傲视长空 勇士
烽火台 宛如 坚强不屈
默对苍穹 巨人
教学反思
在上本课的生字新词时，进行字音、字形的强调，我进行重要的再强调。然后，我 出示生字词语卡片，苌一起读一读W芴逑吕矗大部分学生基本上掌握?/P>
在上本课时， 我反反复复看教材参考。通过多种教学方式，让学生 理解全文，体会长城的雄伟壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才智，民族精神的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强意志。以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组为单位合作、探究、培养学生独立学习以及团结协作的精神。教师出示长城的图片，供学生欣赏，加深感受。激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感，从而加深对本课的学习兴趣。教师适当地进行引导，并创设情景，熏陶感染，使学生与文本、与作者产生共鸣。在突破文章的难点上，主要通过资料的搜集以及语句朗读来实现。特别是对长城的象征意义的理解上，引导学生通过图片的展示以及想象，让学生在反馈中，逐步认识长城是中华民族的象征，是中华人们坚强不屈、雄伟气势的象征。
反思这课，收获还不少，其中也有些地方讲得含糊，学生还不很明白。以后我要多加强自身的教学能力，使每课都得以成功。
《长城》教学设计 篇2
教材分析：《长城》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
学情分析：学生对于长城并不陌生，但是只限于名字而已，课前应多加以交流。
教学目标：
１、认识１３个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
３、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。
４、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。
教学难点：体会作者表达的思想感情。
课前准备：搜集长城资料 ，课件。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，初识长城
１、揭题：
出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就一起去游览举世闻名的万里长城！
（设计理念：多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。） 板书课题：长城
２、你想更深入的了解长城吗？引读课文。
二、欣赏课文，初步感知
１、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。
２、学生复述课文的主要内容。
三、图文对照，感知长城
教师指导观察图，让学生感受画面。
师：看完画面，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。
生：长城气魄雄伟，我从来没见过那么大的方砖与条石。我多么想站在长城上，与小伙伴们互相呼应，体验一下古代军人打仗时的那种豪气。
生：那么长的长城，劳动人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、财力呀？
生：古代劳动人民为什么要修筑长城呀？
师：大家说出了自己独特的感受，现在一定很想知道有关长城的情况，那么就请同学们展示一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。
（设计理念：学生通过看、听、想产生了富有个性化的表象、体验与疑问。课前布置搜集，课中注重展示，这样更有利于学生语文素养的形成和发展。）
四、重点赏析，品味长城
１、学生自读自悟：深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。
２、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读：
⑴远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。
⑵城墙外沿有两米多高的'垛子，……城台之间可以互相呼应。引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。
（设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增强学生的美感，达到学科整合的作用。）
3、学习第三自然段。
（1）体会几个动词，用词语代替“很自然地想起”（ ）在长城上，（ ）着脚下的方砖，（ ）着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。“站、踏、扶”说明作者身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。
（2）体会修长城的艰辛，古代劳动工具的落后。更加突出古代劳动人民的智慧和力量。一块条石两三千斤重，拿班上最重的学生比较。工具的落后，工程的艰辛（拓展）联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢？（智慧与力量）指导朗读。
（3）具体分析：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城“多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰辛，表达作者对古代劳动人民的赞叹）
4、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？
（设计理念：兴趣是最好的老师，只有激发出学生的学习兴趣，才能更好地引导学生去学习课文。）
五、自由抒情，赞美长城
１、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。
２、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。
３、２００８年奥运会在我国首都北京举行，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。
（设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话。）
六、知识拓展延伸
１、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。
２、课件出示29处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。 建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料。
七、结束语：
长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
八、板书：
17 长城
远看： 一条长龙《长城》
城墙──很宽
气魄雄伟 近看： 高大坚固垛子──瞭王口、射口 伟大的奇迹
城台──互相呼应
联想: 血汗智慧
《长城》教学设计 篇3
教材简析：
《长城》是教科版语文四年上册的一篇主体课文，这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。
设计理念：
情境创设熏陶感染，师生对话激发情感。
教学目标：
1、指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。
2、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系，了解长城的构造。
3．通过读文讨论和视频欣赏，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
教学重难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、激情导入
1．师（课件出示组图）同学们，我们中华民族具有攸久的历史和灿烂的文化，古代历史文化遗迹众多，而在这众多的历史文化遗迹当中，有一座我国古代的建筑物，它就是让我们中华民族引以为自豪和骄傲的----长城。一提及长城，赞叹之声往往不绝于耳。英国前首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国前总统克林顿曾这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。孩子们，做为中华民族的一员，听了这样的评价你有什么样的感受？
那么，今天王老师和大家去登——（生齐读：长城），一起去看——（生齐：长城）；一起去游——（生齐：长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（长城）。
二、初读课文，整体感知
2．请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文是按怎样的观察顺序来描写长城的？
3．师出示远看和近看两幅长城图提问：哪一幅是远看长城，哪一幅是近看长城呢
三、远看长城
1．齐读第一段，图文结合，思考：远看长城像什么？师引导学生体会远看长城，引导学生理解休会重点句子“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。” 作者是在用什么方法来描写长城？（比喻）把什么比做什么，从中你体会到了什么，）像一条长龙（把长城比喻成长龙，可体会到其长什么，从体态上有什么特点呢？有个词用的生动而准确！蜿蜒盘旋有气势，弯曲）这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了）。
2．相机体会列数字方法，全长六千多千米，一万多里啊！孩子们，被称为“万里长城”名副其实。
3.如此之长的长城是用什么材料建成的呢，长城又具有怎样的构造呢？让我们走近上城.
四、近看长城
1、快速浏览课文第2段，看看哪个词最能体现作者近看长城的感受。（高大坚固）
（1）从哪些地方可以看出长城高大坚固？ 请自由读第2段，边读边画。（师从建筑材料坚固，城墙宽阔，巧妙的构造三方面来引导）
（2）引导学生弄清长城的构造和作用，能在相应的图片上指出位置，在此聘请小小解说员。
2、看了这样的设计你有什么样的想法？
五、产生联想
1．假如你登上了长城，踏着脚下的方，砖扶着墙上的条石，领略那巧妙的设计时，你会很自然的想起什么？谁？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）作者不但想起了修长城的古代劳动人民，而且还对修长城的古代劳动人民发出了由衷的赞叹。读句子。
2．默读第三自然段，想想作者为什么会发出这样的`赞叹呢？（为什么说"长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结"）师随生发言相机引导。是因为：①条石多，多到"数不清"；②条石重，每块"有两三千斤重"；③没有先进的运输工具，"就靠无数的肩膀无数的手"；④山势"陡峭"。"才"在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）师：那是一个科技非常落后的年代；那是一个战火纷飞的年代；那是一个民不聊生、水深火热的年代。这样一个年代，要修建这样一个浩大的工程。你想容易吗？（齐：不容易）简单吗？（齐：不简单。）指导学生读出这个不容易、不简单
3．师：是啊，同学们，长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。这个里面有多少汗水；这个里面有多少鲜血；这个里面有多少生命。请同学们闭上眼睛，静静的想一想（师配乐朗读）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。
六、总结全文，回归整体
1、老师总结谈话。
师：真好！同学们，长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲和自豪。想看看吗？（生齐：想）请看——（出示课件：展示长城各方位的视频影片）
师：（深情地）同学们，这就是我们的万里长城；这就是我国古代最伟大的建筑物——万里长城；这就是气魄雄伟的万里长城；这就是建筑年代久远的万里长城；这就是工程浩大的万里长城；这就是施工艰难的万里长城；这就是靠着无数的肩膀、无数的手，所建成的万里长城。这就是用古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城；这就是永不低头、永不流泪的万里长城；这就是象征着中华民族百折不挠、坚强不屈的万里长城；这就是令中华民族骄傲和自豪的万里长城；
师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？
学生自由发言
现在，我们可以骄傲和自豪的对全世界说，长城是世界建筑史上是一个"伟大的奇迹"让世界听到你的声音。
《长城》教学设计 篇4
教学目标：
1、背诵课文。
2、了解课文的主要内容，体会课文中介绍的两种不同的景象。
3、正确认读12个生字，会写10个生字。
4、培养学生对长城的热爱，激发学生对祖国历史的初步了解，从而激发起对祖国的热爱。
5、继续培养学生的自学能力、合作意识。
重难点分析：
通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的`两种不同的景象，激发他们的想象力和对生活的乐观态度。
教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
激趣引入
1、（出示课件）师生一同进入情境——“戈壁滩上古长城”。
2、引导学生说自己看明白了什么。
3、学生开始自己读课文。
创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础。
理解课文内容
1、学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。
2、引导学生说一说明白了什么。（在这个环节中其他学生通过自己课下搜集到的资料可以补充或提问题）
3、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。
4、读生词、生字。
5、指名读课文、齐读课文。
在理解课文的同时，要求孩子认读生词和生字，是帮助学生在课文的语境中认识生字新词，有利于记忆。
书写生字
1、重点指导“城”、“箭”、“脸”、“蓝”四个生字。
2、其他生字学生独立书写。
观察教师的范字书写，是写好字的基础学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子写规范。
课内延伸
1、让孩子课下去搜集有关古长城的其他资料。
2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。
这一环节主要是让孩子们能够对祖国的文化有更深远的认识，更增进孩子们热爱祖国的思想感情。
《长城》教学设计 篇5
教学目标：
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学用具：
课件
课时安排：
2课时
第一课时
一、导入单元主题：我国的世界文化遗产
1、图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。
2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。
二、创设情境，导入新课
揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的.长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）
三、初识长城
1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。
（生可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。）
2、让我们打开课本，深入地走进长城。请同学们自由读课文。
要求：把生字读准，把课文读通顺。声音响亮。
3、交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈）
4、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。
学习生字词
①生字：崇 旋 嘉 砖 隔 屯 堡 垒 仗 扶 智 慧 魄
②新词：盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟
5、指名接读课文，随机正音。
6、全班齐读课文，注意把字音读准。
四、整体把握
1、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法（幻灯片打出与课本一样的两幅彩图）。
（1）师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅？为什么？两幅图的观察点在哪？
（2）看远景图时应重点观察什么？（抓住观察重点：长城）你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看近景图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）
2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。（第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。）
3、生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应？（不是作者所见之景，无法画出。）后两节分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）
《长城》教学设计 篇6
【教学目标】
1、认识13个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。
【教学重点】
图文结合，在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟其实，体会作者表达的思想感情。
【教学准备】
课件、长城的相关资料。
【教学过程】
一、师生交流，导入课题
1、同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗?你对长城有哪些了解呢?
(学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。)
2、长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。
(齐读课题)
二、出示图画，比较观察
1、这两幅图有什么共同点和不同点?
2、观察两幅图画：
你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗?
(引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。)
三、图文对照，理清脉络
读读课文：
注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。
(生自读课文找出对应段落。)
四、感悟表达，交流感受
1、进行写法上的引导，知道作者按照由远到近的顺序，由整体景象到局部描写的方法。
2、首先请同学们自由的放声朗读课文：
注意读准字音，读通句子。读完以后，试着用一个词语来概括一下你眼中的长城。
(生自由读课文)
3、自由交流。
五、图文对照，感悟朗读
1、学习第一自然段，感受“长”的特点：
预设交流一：
研读重点句：
“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……全长13000多里。”
体会长城的长。
⑴ 在这句话当中，作者把长城比作什么?
(长龙)
这条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，那你知道蜿蜒是什么意思吗?
课件出示：
蜿蜒曲折的长城图像。
理解重点词。
⑵ 体会比喻、列数字的表达方法。
⑶ 激发情感，感情朗读。
2、学习第二自然段，感受“高大坚固、设计巧妙”的构造特点：
预设交流二：
⑴ 从课文的第二段中，你还能感受到长城的其他特点呢?
⑵ 细细的自由的朗读课文第二自然段：
看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分?
(学生自由朗读第二段，了解长城的构造特点，感悟坚固、巧妙。)
⑶ 课件出示长城构造图：
谁能当上小导游，看着图向大家介绍长城的结构呢?
⑷ 了解每部分的作用，引导体会设计的巧妙。
⑸ 感情朗读，升华情感体验
3、学习三、四自然段，感受古代劳动人民修筑长城付出的艰辛、智慧：
⑴ 预设交流三：
① 同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代?你从课文那句话中知道科技非常不发达?
② 重点研读：
“单看那数不清的条石……一步一步台上这陡峭的`山岭”。
交流体会：
你从那些词语中体会到劳动人民的不容易和艰辛?
(一步一步、陡峭、数不清、两三千斤重)
③ 激情朗读：
是啊!在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水;多少鲜血，甚至多少生命啊?同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗?
(指读)
④ 拓展画面，激发想象，披文入情：
引入课外资料，指读谈感受。
⑤ 激情朗读，反复诵读。
⑵ 预设交流四：
① 一起看课文的最后一句话“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”这句话的时候应该怀着怎样的情感去读?
(自豪、激动地、赞美的、敬佩)
② 带着你们各自的情感体验，试着把你的感受和心情读出来!
六、课件出示伟人题词，齐读升华体验
七、观看录象，加深感悟
1、同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话，写在课题上!
2、同学们，把心中的歌，把笔下的情，通过你的读表达出来。
3、播放歌曲《长城长》，畅谈感受。
【教学反思】
一、借助媒体，超越传统，巧现画面，有效突破重难点
进行这堂课的教学设计时，我采取了传统教学时以看图为主线，图文结合，通过“三看长城”而达到理解感悟课文的设计思路。
如：初次读图，在看图中培养学生观察能力，理清课文脉络，了解文章有序表达方法，效果较好。利用两副画面，在第一自然段的学习中，直观形象的理解重点词句，简洁有效，一改以前词语教学时反复纠缠，理解模糊的弊端，收到奇效。再如学习第二自然段时，更是利用多媒体直观形象的优势，顺利帮助学生，为理解长城“高大、坚固，巧妙”的重点收到了举重若轻的良效。
二、预设与生成的矛盾，该如何灵活应对
第二自然段创设小导游介绍长城的情境，借此了解长城的构造特点。原本设计以一名学生为主介绍，其余学生补充的环节，学生能介绍多少就介绍多少，可以介绍书上了解到的，也可以介绍课外搜集的传说、故事、资料，台下的“游客”可以提问，形成互动氛围。可在实际教学时，在学生还没有充分阅读课文、充分交流感受时，我就直接让一名学生进入当小导游的教学环节，此时台下响应者寥寥无几，没有出现我预设中的热烈场面，因此，我又反复“引导启发”，可还是费力不讨好，造成这部分内容拖拉疲塌。如果当时及时调整，以小组读书、讨论为主，再结合运用课件的图片资料，通过调动每一个学生表达的积极性，再来朗读理解，我想，效果会大不相同。
纵观整堂课的教学，有得有失，有成功也有失败之处。希望能给大家以借鉴。反思课前教学的设计与课中的实施过程中的变化，在实际课堂的教学中，当教学的实际进程并没有向着课前所预设的方向而去的时候，我们该如何灵活应对，采取恰当的教学策略，是今后需要自身思考的地方，也需要更多的磨砺，才能真正使我们的教学立足于课堂，服务学生，达到提高自身课堂教学的灵活自如应对的境界。
《长城》教学设计(14篇)
作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《长城》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《长城》教学设计 篇7
教学目的：
1、有感情的朗读课文，读出长城的雄伟气势。
2、了解长城高大坚固，气势雄雄伟伟等特点，感受作者对古代劳动人民的赞叹之情。
3、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣
教学重点：
体会长城的高大坚固、雄伟气势，体会作者的感情。
教学难点：
认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发民族自豪感。
一、复习导入，设疑激趣。
1、今天这节课继续学习《长城》，学生读课题，课文主要写了什么?板书：远看、近看、联想
2、通过上一节课的学习，长城给你留下了什么时候印象?作者怎样评价长城?板书理解：气魄雄伟、伟大的奇迹。
二、研读课文，体会长城的气魄雄伟。
1、学生自由读第一、二自然段，勾画体现长城气魄雄伟、伟大的奇迹的句子。
2、引导研读长城的“蜿蜒盘旋”
(1)出示课件，看图，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋。
(2)“长城”与“长龙”有什么相似?仿写、朗读。
(3)数字：一万三千多里，出示图，朗读。板书：蜿蜒盘旋
(4)回应感情：作者用打比方，列数字的方法，远看长城，让我们领略长城(齐读最后一句)
3、引导研读长城的高大坚固。
(1)相机引导理解介绍了城墙的那部分?课件理解‘‘垛口”等。板书：高大坚固
(2)拓展：利用搜集的资料展开想象：古人是怎样利用城台、垛口、瞭望口、射口传递信息、防守、打击敌人的。
(3)指导朗读。
(4)回应感情，学生谈体会。
过渡：是呀，面对这样气魄雄伟的长城，蜿蜒盘旋的长城，高大坚固的长城。谁都会思绪万千，感慨万分。因为在长城的背后，有着一个个感人至深的故事，让我们走进这些古老而厚重的故事中。
4、引导学生研读“血汗和智慧”激发对劳动人民的赞叹之情。
(1)默读课文第三自然段，勾画你最感动的句子。
(2)汇报交流。
出示段落：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
A、哪些词句你最受感动?(数不清——条石多;两三千斤——条石重;二个没有——运输困难;陡峭的山岭——工程艰巨)修建长城和艰辛、劳动人民非凡了创造。
B、20xx年多年前是一个怎样的年代?你仿佛看到了什么?
出示段落：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
a、“多少”：无数，无限感叹。
b、“才”：多么不容易。
c、“血汗和智慧”还体现在哪里?(长城长、工程浩大、工程艰巨、高大坚固、易守难攻)
d、指导朗读。读着这些沉甸甸的文字，包含了作者对劳动人民的什么?(艰辛，非凡的创造力、由衷的赞叹)个别读，齐读。
创设情境读：读着这些饱含着血泪的文字，让我们再次想起古代劳动人民的`劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了劳动人民的艰辛，女同学读——
辽阔天边的天空记录劳动人民的非凡的创造力，男同学读——
嘹亮豪迈的号子饱含了对劳动人民由衷的赞叹。齐读——
同学们让我们跟随着作者登上长城，让我们深情地读文章最后一句——
5、播放长城风光图片，引导学生写话：
我想对古代劳动人民说： 。
我想对长城说： 。
我想对中国人、外国人说： 。
三、总结全文，拓展。
1、将最后一句改为感叹句，诵读。
2、引入外国朋友的题词，深化对长城的感情。
“只有一个伟大的民族才能建造出这样一座长城!”
——美国前总统尼克松
这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。
——俄罗斯前总统叶利钦
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹!
——以色列前总理拉宾
板书设计
远看：蜿蜒盘旋
长城 近看：高大坚固
联想：血汗和智慧
《长城》教学设计 篇8
教学目标：
1、正确认识、读写本课生字
2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。
4、激发学生的民族自豪感
教学重点：通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。
教学难点：激起学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。
教具准备：生字卡片、教学课件
课时安排：2课时
教学内容及过程：
第一课时
一、直接导入：
1、同学们，今天我们来学习《长城》这篇课文，说到长城，你首先想到了什么？你对长城的了解有多少。
2、板出课题，学生读课题。
二、初读课文，整体感知，学习本课生字。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文中带拼音的生字词。
2、出示生字卡片，学生认读，理解词语意思；
崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟
3、观看教学录像（课件出示）。教师现场配上文字介绍，学生认真欣赏并谈感受，激发起民族自豪感。
(1) 文字介绍
举世闻名的万里长城，是中华民族的伟大创造，是全球规模最大的军事防御工程，被列为古代世界七大建筑奇迹之一，并被联合国教科文组织列入世界文化遗产清单。 “不到长城非好汉”，无数中外游人远道而来，均以能登上长城、目睹这一天下奇观为快慰。登临长城不但可以饱览长城的宏伟雄姿,古战场的壮丽图景等,同时，还可深切体察与感受到我国悠久的历史、灿烂的文化和古代高超的建筑技术水平，从而激发爱国主义精神，去为振兴中华、谋求全人类的和平幸福事业而努力奋斗。
登上万里长城，你可以看到脚下的长城依山就势，蜿蜒起伏，如一条不见首尾的`巨龙在绵绵山岭上翻滚爬动，气势磅礴，雄伟壮观，令人叹止。望关山，无限古今情，却不解，今古何所别。万里长城万里长，两千历史不尽言；欲要看尽数千古，长城不登好汉无。
(2) 教师读完，学生谈感受，说说自己此刻的心情如何。教师适当引导其说出“骄傲、自豪”等感受。
(3) 顺势提问：课文中哪些句子让你觉得自豪？请你带着这种骄傲和自豪的心情再来读一读这个句子，要注意把这种自豪感表现在脸上。
三、抓住中心句，理解课文大意
1、课件出示文章最后两个句子，指名读，读出感情，全班读。
2、提问：读了这两个句子，你有什么样的体会？请学生谈一谈。
3、全班再来齐读这个句子。边读边思考：
为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”？课文中是从哪些地方表现出来的？你从哪里可以知道？
四、再读课文，学习具体内容
1、快速阅读课文，了解每一段的主要内容。
2、请学生概括第一段的大意。
3、提问：读了课文第一段，你的心中出现了怎样的景象？你仿佛看到了什么？（引导学生联系实际思考：座落在南宁市的地王大厦共有59层，多么壮观啊！长城长一万三千多里，你能感受到这种雄伟的气势了吗?）
五、作业设计：
1、抄写本课生字词，理解词语的意思
2、熟读课文，了解每一段的主要内容
3、预习课文的后半部分内容
第二课时
一、复习生字，导入新课
1、出示生字卡片，学生齐读生字，教师纠正读音；
开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。
回忆上节课所学内容，教师随机板书
3、继续学生课文内容
二、再读课文，继续学习
1、快速默读课文第二段，概括主要内容
结合课文中的插图或者课件展示的图画，说一说这一段主要介绍了什么。（介绍了长城的具体构造，突出了长城高大坚固的特点）
2、重点介绍垛子、瞭望口和射口，请学生在大屏幕上找出它们的具体位置，说说他们的作用。在读课文最后两个句子，引导学生情感升华。这是再谈体会。
3、这篇课文采用了多种写作手法，学生找一找（作比较、举例子、列数字等）
作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢？（从远到近）
这样写有什么好处？（让读者更容易感受到长城的雄伟壮观）
4、学习课文的第三段。
学生自由读这一段，找找中心句(除了最后一句以外)。
中心句——站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词，请把它们画出来并说说这样写的好处。
（好处：使句子更加连贯，让读者仿佛身临其境）
让学生想象一下，假如此刻自己“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石” ，这时你会想起什么呢？（古代劳动人民辛苦、伟大、智慧）
5、带着对古代劳动人民的钦佩之情再读读课文最后两个句子。
“多少劳动人民···”这个句子用了一组关联词，“多少···才”，请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用组这组关联词语的好处，你从中体会到了什么？（建造长城不容易，饱含对古代劳动人民的赞叹之情）
（过渡）是啊，建造长城真的很不容易，作者忍不住赞叹“这样气魄雄伟的工程，早世界历史上是一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是？去掉这个词语再读这个句子，学生谈感受。
（过渡）啊！作为一名中国人，我们的国家有那么气魄雄伟的建筑，你自豪吗？让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这两个句子吧。
6、课件出示外国友人的评价。
这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯原总统叶利钦
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾
情感的升华，激发学生的民族自豪感和爱国主义情操。
三、把握情感主线，疏通全文
根据板书，回顾课文。
四、创设情境、发散思维，引导学生写导游词
1、假设现在许多外国游人纷纷游览长城，你会怎样给游客们介绍长城呢？
2、学生写导游词
3、请部分同学来读一读自己写的导游词，然后请同学评价，最后教师评价。
五、作业设计：
1、熟读课文并背诵
2、练习写导游词
《长城》教学设计 篇9
教材简析
这篇看图学文按由远及近、由整体到部分的顺序介绍了长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景，使学生认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。
教学目标
1．认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的.概貌、构造、历史等。
2．智能目标：指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。
3．情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
主题学习的探究任务
1、远看长城是什么样的？
2、长城的构造是什么样的？
3、为什么说“长城是人类历史上的一个伟大奇迹？
4、长城到底给中华民族带来了什么？
学习方式指导
1、自己和几个兴趣相同的同学一起，组成一个研究小组来共同来开展研究。由组长给小组成员明确分工，有的负责图片的收集整理，有的负责历史记载资料的收集整理，有的负责音像资料的收集等。
2、选定一个研究方面，收集学习资料。可查阅书籍，也可通过老师提供的链接，查阅关于长城的网站，或者在Internet上自己用搜索引擎，收集资料，进行收集、整理。
3、分析、筛选资料，以一定的方式（例如：手抄报、演示文稿或网页）设计完成小组的汇报讲稿。
探究1
远看长城是什么样的？
探究2
长城的构造是什么样的？
探究3
为什么说“长城是人类历史上的
一个伟大奇迹？
探究4
长城到底给中华民族带来了什么？
《长城》教学设计 篇10
一、教材分析
《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素 以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。
教学目标：
1、认识8个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学准备：长城远、近景图的课件
二、设计理念：
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；
三、教学方法：
在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中准备采用“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
四、说教学流程：
(一) 展示资料，在历史情境中激情
于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火
花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以交流资料为起点。请各小组用自己喜欢的方式展示课前搜集的有关长城的资料与信息，交流完之后，把它贴在后黑板的读书角。学生可能搜集到的资料有：“盂姜女哭长城”的故事、好汉坡上不到长城非好汉”的碑刻、曾有宇航员说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城！长城经过的省市、修长城的目的、时间……齐读大屏幕长城背景图上老师搜集的国际名人对长城的赞誉之词：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！(美国前总统尼克松)；“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！(俄罗斯原总统叶利钦)。这一环节的设计，让学生产生与文本对话的强烈期待，为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。激发学生探究氏城文化的兴趣。
(二)品词析句在文本语言中动情
学生们的读书兴趣被激发起来之后，让他们带着定的`知识储备进入读书过程。首先让学生带着老师的温馨提示语用自己喜欢的方式通读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，同桌互相检查读生词，并将自己认为需要给大家提醒字、词交流交流。如“血汗”中血的读音，“堡垒”的垒，3个撇着点要写均匀，“屯兵”、“堡垒”的意思。然后让学生选择自己喜欢的段落展示读，就是让他读自己最拿手的一段，让学生体验成功、树立我能行的信心。最后要学生说说读书知道了哪些内容，在学生的汇报中，我删繁就简，集中目标，理请课文的思路。
《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟，因此，在精读全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在交流、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、抓品读，促感悟
读，是学牛与文本进行情感交流的纽带。在教学长城远景一段时，我就准备通过多种形式的朗读，感受长城万里雄姿之美。长城“有十万三干多里”，一万三干多里到底有多长，学生未必能体会出来，因此，我结合学生的生活经验，加入具体实例：二十年前，有一个年轻人，徒步走完了这一万三千里，用了整整508天。以此引导学生领会长城的长，借助图画，理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭” 。在理解感悟之上我再进行朗读牵引，读出长城的长和气势雄伟。
2、抓词语，说感悟
阅读不是被动地接受，而应成为主动的探索过程。学习长城的近景，先让学生勾画课文介绍了长城的哪些地方，再结合“近景，图，了解“垛子”“射口”“了望口”的位置、样子及其作用，试着画出长城的结构示意图，学生由此感受到长城的高大坚固。这样的设计，既调动了学生的积极性，又培养了学生的自学能力，使全班同学都动手、动脑积极参与到学习之中。
3、抓句子，淡感悟
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。“联想”这部分教学，我先让学生充分与文本交流，让学生在读书中获得个人的阅读感受。俗话说“不动笔墨不读书”。大家可以一边读，一边在文中勾勾画画，读到动情之处可以批注点自己的感受。没有 “牵引”和“指导”，而是让学生以“哪些地方你感受最深”的汇报方式，使学生有自己的“独特感受、体验和理解”。如，条石“一块有两三千斤重”可以让学牛比较下，大概相当于五、六十个同学的总重量。“才”表示长城的建成不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。学生通过交流汇报，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望。而朗读无疑是最好的表达方法一这是最基奉的阅读实践，引导学生采用多种形式的读，使学生情感的脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏形成强烈的共振，从而提高学生的思想境界和语文素养。
文章的最后一段，总结全文，抓住“气魄雄伟”引导学生读出无比自豪之感。长城是世界历史卜的一个伟大奇迹，是我们中华民族的象征，足我们炎黄子孙的骄傲，此时此刻，把你最想说的话写出来。此时，学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情感将会得以提升。
(三)拓展延伸，在心灵倾吐中移情
课堂结尾不应只画句号，课虽终，情未了。我“追踪’’学生的课后动态，设计了自选作业：
1、2008年，奥运会将在首都北京举行，那时，会有很多的外国人参观我们的万里长城，如果你正好是位小导游，你会怎样把长城介绍给他们呢？请创作一篇解说词。
1、出一期以“长城”为刊名的手抄报或电脑小报，自己进行设计、编辑，举办。个小型展览。
2、读一读“资料袋”，激发学生探究“世界遗产”之旅的兴趣。
五、板书设计
远景：气势雄伟
长城 近景：高大坚固 血汗和智慧
联想：站在……踏着……扶着
《长城》教学设计 篇11
教学目标：
知识技能：
1、学会9个生字，认读8个字，能够读写7个新词。
2、能说说自己看到的长城的样子。
3、朗读课文。
4、知道八达岭长城很雄伟，并产生喜爱、赞美长城的思想感情。
过程方法：
在语言环境中识字。
情感态度：
培养学生热爱祖国山水的情感。
教学重点：
在语言环境中识字。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学目标：
知识技能：
1、学会3个生字。
2、能说说自己看到的长城的样子。
3、朗读课文，知道八达岭长城很雄伟。
过程方法：
培养学生朗读、写字的正确姿势。
情感态度：
产生喜爱、赞美长城的思想感情。
教学重点：
知道八达岭长城很雄伟。
教学难点：
“巨”的写法。
教学过程：
一、激发兴趣
同学们，在我们的家乡有一个伟大的建筑，举世闻名。你们知道是什么吗？（慕田峪长城）谁愿意给大家介绍长城的`样子？让我们再来看看八达岭长城吧。
二、初读课文
1、自由读文，读准音
2、出示课件：生字词。
3、读，在文中标出自然段。
三、八达岭长城什么样？划一划，并同桌交流
四、汇报
1、根据学生回答板书
2、多种形式读感悟长城的雄伟。
五、生字。
其 并 巨
1、用自己喜欢的方法学习生字。
2、同学交流。
3、指名说并扩词
四、指导写字。
1、其字中间是两横。
2、巨字的笔顺。
3、观察生字在田格中的位置。
4、写字。
第二课时
教学目标：
知识技能：
1、学会6个生字。
2、朗读课文，知道八达岭长城很雄伟。
过程方法：
培养学生朗读、写字的正确姿势。
情感态度：
使学生产生喜爱、赞美长城的思想感情。
教学重点：
在语言环境中识字。
教学过程：
一、读课文，回忆课文内容。
说说读了课文知道了什么？
二、有感情的朗读。
指导学生读出激动、惊喜的语气。
三、学习生字。
岭、雄、伟、所、阶、排
1、用自己喜欢的方法学习生字。
2、同学交流。
3、指名说。
四、指导写字。
1、注意左右结构的字在田格中的位置。
2、写字。把字写匀称，写端正。
《长城》教学设计 篇12
教材背景
这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学目标
1、语言智能：
阅读、理解课文的内容基础上，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落;假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城?介绍时要突出长城是气魄雄伟的工程，是世界历史上伟大的奇迹。
2、数学逻辑智能：
根据课文中提供的数字，编一道应用题。
3、视觉空间智能：
根据课文的描述，画一幅有关《长城》的画，工具、材料不限;或用橡皮泥、积木、纸盒等做一个长城的模型。
4、身体运动智能：
用自己的动作再现古代劳动人民修筑长城，或古代兵士在长城上打仗的情形，编成舞蹈更好。
5、音乐智能：
自编或改编歌颂、赞美长城的歌曲。
6、人际交往智能：
主动找别人帮自己解决学习中碰到的难题，热心地给碰到问题的同学提供意见。
7、内省智能：
学习过程中及结束后的自我评价。
教学准备】
1、教师准备长城的风光资料片、幻灯片。
2、让学生搜集有关长城的图片或文字资料。
3、绘画工具，橡皮泥、积木、纸盒等。
4、录音机、计算机等。
5、局域网和因特网环境。
教学过程
一、简介长城，出示长城图片，导入新课
导语：两千多年前，春秋旧中国时期各国为了互相防御，各自在形势险要的地方修筑了长城。秦始皇统一中国后，为了防御北方匈奴南侵，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过长城。明代为了防御，前后修筑长城18次。
(边介绍边播放课件──长城的风光资料片、幻灯片)
图上的八达岭长城就是明代修筑的。
板书：
长城
这长城是中华民族的骄傲，是世界历史上的伟大奇迹。
二、学生交流搜集的资料，谈感受
三、读课文
录像(录音)，自读自悟，谈收获。
四、根据教学目标，学生自由分组，合作学习
1、小组交流：
说说有什么收获，还有什么疑惑。
2、小组汇报：
说说有什么收获，还有什么疑惑。
五、小组合作，选择适合于自己组的方式展示学习成果，表达对课文的理解或读后的'感受
教师出示提供的展示方式：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城?介绍时要突出长城是气魄雄伟的工程，是世界历史上伟大的奇迹。
3、根据课文中提供的数字，编一道应用题。
4、根据课文的描述，画一幅有关《长城》的画，工具、材料不限;或用橡皮泥、积木、纸盒等做一个长城的模型。
5、用自己的动作再现古代劳动人民修筑长城，或古代兵士在长城上打仗的情形，编成舞蹈更好。
6、自编或改编歌颂、赞美长城的歌曲。
六、小组合作、准备、排练
七、各小组展示学习成果，在全班进行交流
真倾听、观看他人的展示，并作评价，评出小演讲家、小导游、小数学家、小画家、小雕塑家、小音乐家小演员。
八、教师总结
略
九、布置作业
把你知道的关于长城的故事或传说，讲给别人听;把自己的学习成果用网页或演示文稿进行展示。
《长城》教学设计 篇13
【教学目标】
1、认识13个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。
【教学重点】
图文结合，在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟其实，体会作者表达的思想感情。
【教学准备】
课件、长城的相关资料。
【教学过程】
一、师生交流，导入课题
1、同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗?你对长城有哪些了解呢?
(学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。)
2、长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。
(齐读课题)
二、出示图画，比较观察
1、这两幅图有什么共同点和不同点?
2、观察两幅图画：
你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗?
(引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。)
三、图文对照，理清脉络
读读课文：
注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。
(生自读课文找出对应段落。)
四、感悟表达，交流感受
1、进行写法上的引导，知道作者按照由远到近的顺序，由整体景象到局部描写的方法。
2、首先请同学们自由的放声朗读课文：
注意读准字音，读通句子。读完以后，试着用一个词语来概括一下你眼中的长城。
(生自由读课文)
3、自由交流。
五、图文对照，感悟朗读
1、学习第一自然段，感受“长”的特点：
预设交流一：
研读重点句：
“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……全长13000多里。”
体会长城的长。
⑴ 在这句话当中，作者把长城比作什么?
(长龙)
这条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，那你知道蜿蜒是什么意思吗?
课件出示：
蜿蜒曲折的长城图像。
理解重点词。
⑵ 体会比喻、列数字的表达方法。
⑶ 激发情感，感情朗读。
2、学习第二自然段，感受“高大坚固、设计巧妙”的构造特点：
预设交流二：
⑴ 从课文的第二段中，你还能感受到长城的其他特点呢?
⑵ 细细的.自由的朗读课文第二自然段：
看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分?
(学生自由朗读第二段，了解长城的构造特点，感悟坚固、巧妙。)
⑶ 课件出示长城构造图：
谁能当上小导游，看着图向大家介绍长城的结构呢?
⑷ 了解每部分的作用，引导体会设计的巧妙。
⑸ 感情朗读，升华情感体验
3、学习三、四自然段，感受古代劳动人民修筑长城付出的艰辛、智慧：
⑴ 预设交流三：
① 同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代?你从课文那句话中知道科技非常不发达?
② 重点研读：
“单看那数不清的条石……一步一步台上这陡峭的山岭”。
交流体会：
你从那些词语中体会到劳动人民的不容易和艰辛?
(一步一步、陡峭、数不清、两三千斤重)
③ 激情朗读：
是啊!在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水;多少鲜血，甚至多少生命啊?同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗?
(指读)
④ 拓展画面，激发想象，披文入情：
引入课外资料，指读谈感受。
⑤ 激情朗读，反复诵读。
⑵ 预设交流四：
① 一起看课文的最后一句话“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”这句话的时候应该怀着怎样的情感去读?
(自豪、激动地、赞美的、敬佩)
② 带着你们各自的情感体验，试着把你的感受和心情读出来!
六、课件出示伟人题词，齐读升华体验
七、观看录象，加深感悟
1、同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话，写在课题上!
2、同学们，把心中的歌，把笔下的情，通过你的读表达出来。
3、播放歌曲《长城长》，畅谈感受。
【教学反思】
一、借助媒体，超越传统，巧现画面，有效突破重难点
进行这堂课的教学设计时，我采取了传统教学时以看图为主线，图文结合，通过“三看长城”而达到理解感悟课文的设计思路。
如：初次读图，在看图中培养学生观察能力，理清课文脉络，了解文章有序表达方法，效果较好。利用两副画面，在第一自然段的学习中，直观形象的理解重点词句，简洁有效，一改以前词语教学时反复纠缠，理解模糊的弊端，收到奇效。再如学习第二自然段时，更是利用多媒体直观形象的优势，顺利帮助学生，为理解长城“高大、坚固，巧妙”的重点收到了举重若轻的良效。
二、预设与生成的矛盾，该如何灵活应对
第二自然段创设小导游介绍长城的情境，借此了解长城的构造特点。原本设计以一名学生为主介绍，其余学生补充的环节，学生能介绍多少就介绍多少，可以介绍书上了解到的，也可以介绍课外搜集的传说、故事、资料，台下的“游客”可以提问，形成互动氛围。可在实际教学时，在学生还没有充分阅读课文、充分交流感受时，我就直接让一名学生进入当小导游的教学环节，此时台下响应者寥寥无几，没有出现我预设中的热烈场面，因此，我又反复“引导启发”，可还是费力不讨好，造成这部分内容拖拉疲塌。如果当时及时调整，以小组读书、讨论为主，再结合运用课件的图片资料，通过调动每一个学生表达的积极性，再来朗读理解，我想，效果会大不相同。
纵观整堂课的教学，有得有失，有成功也有失败之处。希望能给大家以借鉴。反思课前教学的设计与课中的实施过程中的变化，在实际课堂的教学中，当教学的实际进程并没有向着课前所预设的方向而去的时候，我们该如何灵活应对，采取恰当的教学策略，是今后需要自身思考的地方，也需要更多的磨砺，才能真正使我们的教学立足于课堂，服务学生，达到提高自身课堂教学的灵活自如应对的境界。
《长城》教学设计 篇14
【教材简析】
《长城》是人教课标版四年级上册第五单元的第一篇课文，也是一篇看图学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合，赞美了长城的雄伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨，条理清楚，其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。
【教学目标】
１、知识目标：
学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。
２、智能目标：
培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。
３、情感目标：
通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
【课前准备】
长城是我们伟大祖国的象征，是世界历史上的伟大奇迹，如能身临其境，儿童的学习欲望、探究热情会被极大地激发起来。课前，教师利用这样的途径来激发学生的学习兴趣。
１、搜集资料，激发兴趣。让学生从中国地图上找一找长城的起止点，即山海关和嘉峪关的位置，数一数长城经过我国哪些省市，收集长城的邮票、图片及各种实物模型。
２、绘制图画，激发兴趣。喜欢绘画的同学自画长城图片，并能体现课文第二段中建筑的位置和构造特点。
３、制作模型，激发兴趣。喜欢搞制作的同学根据图片自己设计、制作出长城的模型。
４、收集故事，激发兴趣。让学生查找春秋战国至今劳动人民修筑长城、连贯长城、修缮长城的历史资料，收集关于长城的各种传说故事。
【教学过程】
一、激情导入，激发兴趣
１、激情导入，激趣唤知：
教师课前板书好课题，课始教师用这样的语言导入：长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？
（这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。）
２、学生畅谈：
学生在教师的语言感染下畅谈游览长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈自己的感受，使学习兴趣得以激发，课堂气氛得以激活。
３、揭示目标，激发求知欲：
教师这样引导：
刚才大家说得很好，都想去长城游览，那我们今天就和作者一起去游“长城”。然后借势揭示本课的教学目标，使学生对本课的学习任务有一个整体感知，并激发其求知欲。
二、观察欣赏，发展思维
１、观察图画：
⑴ 指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。
⑵ 书上的两幅彩图观察点各在什么地方？各画了哪些景物？
要求概括出第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。
⑶ 第一幅图上看到的长城是什么景象？
（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。）
⑷ 第二幅图上可以看到长城的什么？
结合理解垛子、瞭望口、射口、城台。
为什么两幅图上长城的景象不同？
第一幅是俯视，远看的景象；第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。
２、欣赏录音：
本课文质兼美，感情充沛，为燃起求知欲望，教师播放录音范读课文，要求学生边听边看课文思考所描写的主要内容，学生被配乐朗读带入意境，仿佛也来到长城，饱览长城的雄伟壮观之美。
３、练读课文：
分节练读，思考：
⑴ 第一节：
远看长城是什么样子？找出介绍长城总貌的句子。
（“它像一条长龙……”结合看图加深印象。此处让学生用几种说法表示这句的意思，体会“长龙”这一比喻句，理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”的意思。）
⑵ 第二节：
长城的近景又是怎样？城墙上有哪些特点？这样建造有什么作用？
要求说出垛子、瞭望口、射口、城台的'作用，并知道这段城墙在八达岭上，已开辟为游览景区。
⑶ 第三节：
作者站在长城上联想到什么？
（联想到修筑长城的古代劳动人民的辛劳和智能。）
⑷ 最后一节写什么？
（写长城在世界历史上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。）
４、欣赏录像：
随着同学们的发言，教师一边打开录音机，播放优美而令人神往的乐曲，一边打开放像机，展示一幅幅美丽的长城风光画面，让学生再次思考图文描写的主要内容和作者要表达的感情。与此同时，让同学们展示课前自己制作的长城模型和收集到的图片、邮票，进而得到美的享受和爱我长城感情的陶冶。
三、析文畅谈，发展创新
１、精读课文，重点思考讨论下列问题：
⑴ 深思下列建筑的位置和构造：
城墙顶上、城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城台。
（指名学生到黑板上边画边说。）
⑵ 作者为什么会“很自然地联想起古代修筑长城的劳动人民来？”
让学生体会到作者的联想是用自己的“心”，用自己的“情”去观察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及花费的代价和非凡的创造。
⑶ 为什么说“多少劳动人民的血汗和智能，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”？
结合看图和课后思考练习之中的句子比较来理解：我国劳动人民凭着勤劳的双手，无穷的智能，想方设法，战胜困难，修筑起这举世闻名的万里长城。
⑷ 为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”
让学生讨论、想象，最后归纳为：
① 这样的城墙举世无双。
② 这样雄伟的工程世界少有。
③ 这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见。
④ 创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。
⑸ 课文表达了作者怎样的感情？
作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、敬佩之情；对伟大祖国表现了热爱之情。
２、讨论构思，品味妙法：
回顾课文，讨论作者怎样构思，为什么能在这不足四百字的课文里把一个闻名世界的古代工程作了生动、具体的描绘，使人有身临其境之感？
（让学生学习作者观察有顺序、记叙有条理、联想丰富又合理、比喻恰当又生动的写作特色。）
３、讲述故事，训练语言：
在同学们的陶醉与神往之中，教师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候开始建造？怎样修缮和连贯？有怎样的动人故事和传说？现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。
（让同学们在高昂的情绪中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，也使本课有一个精彩的结尾，与开头遥相呼应。）
四、巧设练习，训练思维
１、仿例写句：
⑴ 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起修筑长城的劳动人民来。
（ ），（ ），（ ），很自然地想起 。
⑵ 远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
仰望蓝天上的白云，像（ ）。
２、学习本文的观察和写作方法，观察家乡或校园的某一处景物，按要求写三段话：
远景：
近景：
联想：
（本练习设计旨在训练学生的思维，使学生在课堂上所学到的知识能迁移运用到实际之中，促进其创新能力的发展。）
【板书设计】
（本板书采用“抓主干，明中心”的方法设计。）
远景：一条长龙 蜿蜒盘旋
巨大的条石和城砖
顶上像很宽的马路
长城 瞭望口 血汗
近景：高大 坚固
外侧：垛子
伟大奇迹 射口 智能
方形城台
联想：站在……踏着……扶着……想起……
《长城》教学设计14篇
作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《长城》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《长城》教学设计 篇15
教材简析：
《长城》是教科版语文四年上册的一篇主体课文，这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。
设计理念：
情境创设熏陶感染，师生对话激发情感。
教学目标：
1、指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。
2、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系，了解长城的构造。
3．通过读文讨论和视频欣赏，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
教学重难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、激情导入
1．师（课件出示组图）同学们，我们中华民族具有攸久的历史和灿烂的文化，古代历史文化遗迹众多，而在这众多的历史文化遗迹当中，有一座我国古代的建筑物，它就是让我们中华民族引以为自豪和骄傲的----长城。一提及长城，赞叹之声往往不绝于耳。英国前首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国前总统克林顿曾这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。孩子们，做为中华民族的一员，听了这样的评价你有什么样的感受？
那么，今天王老师和大家去登——（生齐读：长城），一起去看——（生齐：长城）；一起去游——（生齐：长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（长城）。
二、初读课文，整体感知
2．请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文是按怎样的.观察顺序来描写长城的？
3．师出示远看和近看两幅长城图提问：哪一幅是远看长城，哪一幅是近看长城呢
三、远看长城
1．齐读第一段，图文结合，思考：远看长城像什么？师引导学生体会远看长城，引导学生理解休会重点句子“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。” 作者是在用什么方法来描写长城？（比喻）把什么比做什么，从中你体会到了什么，）像一条长龙（把长城比喻成长龙，可体会到其长什么，从体态上有什么特点呢？有个词用的生动而准确！蜿蜒盘旋有气势，弯曲）这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了）。
2．相机体会列数字方法，全长六千多千米，一万多里啊！孩子们，被称为“万里长城”名副其实。
3.如此之长的长城是用什么材料建成的呢，长城又具有怎样的构造呢？让我们走近上城.
四、近看长城
1、快速浏览课文第2段，看看哪个词最能体现作者近看长城的感受。（高大坚固）
（1）从哪些地方可以看出长城高大坚固？ 请自由读第2段，边读边画。（师从建筑材料坚固，城墙宽阔，巧妙的构造三方面来引导）
（2）引导学生弄清长城的构造和作用，能在相应的图片上指出位置，在此聘请小小解说员。
2、看了这样的设计你有什么样的想法？
五、产生联想
1．假如你登上了长城，踏着脚下的方，砖扶着墙上的条石，领略那巧妙的设计时，你会很自然的想起什么？谁？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）作者不但想起了修长城的古代劳动人民，而且还对修长城的古代劳动人民发出了由衷的赞叹。读句子。
2．默读第三自然段，想想作者为什么会发出这样的赞叹呢？（为什么说"长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结"）师随生发言相机引导。是因为：①条石多，多到"数不清"；②条石重，每块"有两三千斤重"；③没有先进的运输工具，"就靠无数的肩膀无数的手"；④山势"陡峭"。"才"在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）师：那是一个科技非常落后的年代；那是一个战火纷飞的年代；那是一个民不聊生、水深火热的年代。这样一个年代，要修建这样一个浩大的工程。你想容易吗？（齐：不容易）简单吗？（齐：不简单。）指导学生读出这个不容易、不简单
3．师：是啊，同学们，长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。这个里面有多少汗水；这个里面有多少鲜血；这个里面有多少生命。请同学们闭上眼睛，静静的想一想（师配乐朗读）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。
六、总结全文，回归整体
1、老师总结谈话。
师：真好！同学们，长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲和自豪。想看看吗？（生齐：想）请看——（出示课件：展示长城各方位的视频影片）
师：（深情地）同学们，这就是我们的万里长城；这就是我国古代最伟大的建筑物——万里长城；这就是气魄雄伟的万里长城；这就是建筑年代久远的万里长城；这就是工程浩大的万里长城；这就是施工艰难的万里长城；这就是靠着无数的肩膀、无数的手，所建成的万里长城。这就是用古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城；这就是永不低头、永不流泪的万里长城；这就是象征着中华民族百折不挠、坚强不屈的万里长城；这就是令中华民族骄傲和自豪的万里长城；
师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？
学生自由发言
现在，我们可以骄傲和自豪的对全世界说，长城是世界建筑史上是一个"伟大的奇迹"让世界听到你的声音。
《长城》教学设计 篇16
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
2．学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
3．引导学生搜索长城、京杭大运河以及祖先创造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。
教学重难点：引导学生搜索长城、京杭大运河以及祖先创造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。
课前准备：多媒体
教学过程：
第二课时
教学目标：引导学生搜索京杭大运河以及祖先创造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。学习运河片段，了解运河。
教学重难点：引导学生搜索长城、京杭大运河以及祖先创造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。
教学过程：
一、导入
我们的祖先创造的人间奇迹，不只是长城，还有运河。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的运河是怎样的一种奇异的'景象？
二、学习运河片段
1．“像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天边”在这儿，说运河是一条长长的绸带，你认为这样的比喻好吗？为什么？
2．出示：银光闪闪（abcc）：微波粼粼、金光闪闪
波涛滚滚、细雨蒙蒙
凉风习习、烈日炎炎
逃之夭夭、气势汹汹
3．指导读诗句
三、为什么说，京杭大运河也是人间的奇迹呢？
1．它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里
2．它连通五省市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京
连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图）
3．实现了南北的运输。我们知道，现在的交通形式很多，由陆路的汽车、火车；水上的水运、天空的空运，现在进入太空的运输都有了。但在当时，北面的物资要运到南边来，确实不方便。于是我们的祖先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，这是何等的想象和创造？
4．所以书上说，“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这动人，就是对这种创造的想象力的高度概括。你说，面对着这条运河，你想说点什么呢？
5．如果我告诉你：京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河，是苏伊士运河的16倍，巴拿马运河的33倍，纵贯南北，是我国第二条黄金水道（这第一条是长江）你会怎样想？
6．如果我告诉你，这运河的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运河（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州折络阳再到北京的运河，这运河比现在的运河不要长；我们现在的运河是元朝的时候修建的，你又作何感想呢？
7．如果我告诉你，现在的这条京杭大运河不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道，你又会作何感想？
8．是啊！我们的祖先多伟大啊！
9．指导读：
10．总结：长城和运河，在中华大地上，从东到西，这好像是一撇；而京杭大运河，从北到南，就好像是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经历了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝聚了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今天，又有过多少灵动的创造，有过多少憧憬和希望。我们中华民族正是这样一个充满着希望和创造的民族，充满着顽强和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的‘人“字吗？（出示动画：人）
11．长城运河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！
四、读诗，指导背诵…
五、同学们，除了长城和运河，我们国家还有那些人间奇迹呢？
1．学生交流
2．教师简介：故宫、天坛、兵马俑…
作业设计
1.背诵课文
2.完成补充习题
板书设计：
运河
像绸带飘落在大地
银光闪闪伸向天边
（绵长柔美）
《长城》教学设计 篇17
教材说明：这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
第一幅图片是从远处看到的长城，画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒盘旋的雄伟其实，给人的突出印象是长而壮观。第二幅图片是从近处拍摄的长城。图片清楚地显示了长城的结构：城墙外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口；
城墙顶上有方形的城台。一眼望去，就感觉到了长城的高大坚固。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容，突出长城的气势雄伟和高大坚固，第三自然段抒发作者由看长城而展开的联想。
教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学的重点。
教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学的难点。
教学目标：1、认识本课3个生字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。
4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
一、谈话导入，激发情趣
学生们对长城都有一定的了解，而且还有不少学生去过，对其有感性认识，还有的学生通过阅读、通过电视，对古代历史、对长城的修建有一定的了解，所以，可以通过谈话的形式导入，使文本与学生的实际相联系，激发学生学习兴趣。
二、指导看图，直观感知
出示两幅彩图，让学生形成对长城的直观印象，可以调动学生学习热情。同时，通过让学生用自己的语言描绘图中的内容，引导学生观察要有序，而且认识到从不同的角度会观察到不同的景象，从而对学生进行遣词说话的能力的'培养，进行有效的训练。
三、图文结合，理解课文
1、图文对照，在理解课文一、二自然段内容的基础上，分别对照图，尽量用书中的语言描绘图中景象，这样既可以做到对文本中语言的积累，又可以培养学生学以致用。
2、了解了一二段内容，由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者联想的语句，让学生多读熟读，交流感受，进行有感情朗读的训练。在此过程，训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛，激发学生对劳动人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗读课文要贯穿始终。
3、其中设计一个小环节，让学生结合课文进行合理联想，可以帮助学生更好的理解课文内容，体会文章思想，同时也渗透了写作方法上的训练，通过你观察到的，把你联想到的写出来。
四、回归整体，总结收获
让学生浏览全文，把有感受的地方再有感情地读读，使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。
五、练习作业，巩固新知
基础字词；仿写片断，由观察到的所联想到的；设计导游词。
板书设计：
长城
远看
长龙蜿蜒盘旋
近看
高大坚固
——
气魄雄伟
奇迹
联想
劳动人民智慧和力量
《长城》教学设计15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《长城》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《长城》教学设计 篇18
教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4．激起民族自豪感，产生了解中国的世界遗产的兴趣。
教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的.雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、导入新课，了解预习情况
1．检查学生预习生字新词的情况。
2．交流初读课文的收获。
二、浏览全文，梳理顺序
1．学生快速浏览课文，理清作者的观察顺序。
2．读后交流，梳理文章脉络，
三、重点感悟，加深体验
（一）感悟长城的雄伟气魄。
1．自由朗读第一自然段，在读中感受长城雄伟的气势。
2．通过品读 蜿蜒盘旋等重点词语，激发学生的想象，想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵
延万里的壮美景象。
3．指导学生朗读第一自然段，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
（二）感受长城的高大坚固，了解长城的结构特点。
1．默读第二自然段，图文对照，了解长城的结构特点。
2．感受长城的高大坚固，了解长城的历史作用。
（三）体会劳动人民的智慧和力量。
1．轻声朗读第三自然段，在诵读中静心感悟。
2．品读重点词句，展开联想，体会修筑长城的艰辛。
3．指导学生朗读第三自然段，在读中体会中华民族勤劳勇敢、不屈不挠、坚韧不拔的精神，在读中
抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。
四、回归整体，抒发情感
1．画面欣赏：《长城风光》。
2．抒发情感，赞美长城。
《长城》教学设计 篇19
教学目标：
1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民
血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察
事物的方法，学习在观察中展开联想。
3、学会本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
教学重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者的联想所
表达的思想感情。
教学媒体：生词卡片、挂图、录音、投影。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
度过了一个愉快的暑假，我们又重新走进了课堂。暑假里同学们出去旅游了吗？能不能跟大家讲讲自己的旅游见闻？
今天，老师要和大家一起游览一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）
二、学生观察画面感受长城
1、出示长城的远景图，提示学生按顺序观察。
2、出示长城的近景图，重点观察长城的结构。
3、把自己看到的景物，心中的感受说一说。
三、学生自学课文，训练基本技能。
课文中，作者是怎样观察长城、描写长城，又是怎样抒发感受的呢？同学们自学课文，完成自学任务。（投影自学提纲）
1、自学生字（生字的音、形、义）
2、理解生词（结合上下文、查资料）
3、概括每个自然段的段意，理清文章条理。
4、图文对照，明确课文内容和画面的一一对照。
5、划出不懂的问题。
四、小组讨论交流自学情况
1、前后座的同学自由结组，交流自学情况。
2、交流自己查阅的、掌握的关于长城的知识。小组练读课文。
3、找出共同的问题。
五、反馈自学情况。
1、检查自学情况，巩固基础知识。（词卡）
2、指名朗读课文，明确课文层次。
3、归纳学生的共性问题，提示学生重点理解。
六、布置作业
1、练习生字新词。
2、有感情的朗读课文。
3、继续查阅有关长城的资料，阅读有关长城的书籍。
（第一课时的学习主要是自学性训练，通过学生的自学和小组间的交流，巩固学生的基础知识，训练学生的基本技能，培养学生主动学习、自主探求的精神，是教师的教学常规性训练）
第二课时
一、复习导入
上节课我们已经进行了充分的自学，同学们想一想，课文向我们介绍了哪些内容？这些内容给你留下了怎样的印象呢？
这节课我们就全班交流一下你对课文内容的理解和学习的感受。
二、全班交流
（学生自由交流对课文的理解，集中一个话题或知识点，可以不受课文记叙顺序的限制，可以加入自己课外阅读的知识，畅所欲言。教师展现自己的教学思想和教学智慧及时点拨指导）
1、远看长城，图文对照，理解长城的雄伟气势——长而壮观。
(1)远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。）
(2)从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多公里。（山海关是长城的起点，嘉峪关是长城的终点，“六千多公里”这一具体数字突出了长城的长。）
(3)除了书中的简短介绍，你还了解了哪些资料？
(4)指导朗读
谁能读出长城的“长”？
谁能读出长城的“壮观”？
2、近看长城，图文对照，理解长城的高大坚固。
（1）以北京八达岭长城为例，具体介绍了长城的结构：
建筑材料是巨大的条石和城砖，
城墙顶上铺着方砖，像很宽的马路，平整而宽阔；
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。
城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台，用于屯兵和传递消息。
（2）画出示意图说一说长城的结构
（3）你了解的资料还有哪些？想象古代战争的场面，体会长城的防御作用。
适当补充：八达岭一带的长城修筑与明代，城墙高8.5米，厚6.5米，顶部厚5.7米，女墙高1米。
3、小结过渡
长城以它雄伟壮观的气势，高大坚固的结构成为中华民族的象征。每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹，每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者是怎样写出自己的感受的呢？
4、产生的联想
（1）由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，所以产生的联想是“很自然的”，是心中的真实感情。
（2）以条石为例，说明了修筑长城的艰辛
“数不清”说明条石多，
“两三千斤”说明条石重，
“没有火车、汽车，没有起重机”说明当时设备的简陋，
“陡峭的山岭”说明工程的艰巨
“就靠着无数的'肩膀无数的手，一步步抬上这陡峭的山岭”说明条件的艰苦，更突出了古代劳动人民的非凡创造！
（3）创设情境（配乐描述）
对照图画，想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
（4）指导朗读
读出劳动的艰辛……
读出非凡的创造……
读出由衷的赞叹……
4、长城的历史地位
1、联系1、2、3自然段的内容，无论从规模、构造、设置，还是从它所显示出的我国古代劳动人民的智慧和力量，都称得上是一个“伟大的奇迹”。
2、齐读最后一个自然段
三、总结全篇
（这是一个整合的过程，把本篇课文的内容、条理、中心、写法梳理清楚，是学生学习的过程中的点睛之笔。）
1、根据板书总结课文内容，领会文章中心。
2、理清作者观察、描写的顺序，学习写作方法：观察（由远及近）——联想——抒情
3、谈谈学习感受和收获
四、布置作业
1、完成课后作业。
2、背诵三、四自然段。
3、学习本课写法，描写一处景物。
板书设计
远望长龙六千多公里
观察
近看高大坚固
1、长城联想血汗和智慧
赞美伟大的奇迹
《长城》教学设计 篇20
设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。”教《长城》这一课，教师、学生都要主动提前搜集资料阅读，这样教学就会事半功倍，收到意想不到的效果。
教学目标：
1、认识8个生字，会写13个生字。整确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词。
2、正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学准备：
1、了解“世界遗产”。
2、多媒体课件。
教学重点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、揭题
1、板书：长城
2、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。（出示课本图片）这就是长城。我们知道，“长”指物体形状的长度，“城”特指城墙，那么多长的城墙才被称为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？今天我们就带着这两个问题来学课文《长城》。
二、初读课文
1、边读边画课文中的生字词（养成不动笔墨不读书的习惯），做到不漏读、不错读。
2、学习生字词
1）出示生字卡片抽读。
纠正学生容易读错的字“峻、峪、屯”等。
2）根据自己的`预习，你弄懂了课文中的哪些生字词语的意思。（指名反馈）
重点指导“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语的理解。
三、字面理解课文，师生合作
（设计意图）语文教学主要是让学生学会感悟语言、运用语言。以言语学习为宗旨，教师引领学生从感悟语言的表达形式入手，到领悟语言表达的精妙，丰富语言仓库的储存。
师范读课文，学生完成以下问题
1）听了师的朗读，长城给你留下了什么印象？
学生可以从课文中找词语，也可以说自己想出来的词语。
2）课文按什么顺序写长城？
由远到近，整体到部分（板书：远——近）
四、再读课文，图文结合
1）哪幅图和哪个自然段分别是作者远看、近看长城的？
2）指名读图文相对应的自然段。
师指导学生读难以读通的句子。
五、小结
今天我们初步了解了长城，明天我们再具体了解它的形态、结构及作者的联想。
六、作业
1、抄写生字词。
2、预习下一节课的内容。
第二课时
一、激情导入。
师：同学们，在我们中国有这样一个古代建筑：她是世界上修建时间最长，规模最大的军事防御工程；无数劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命；她历经了两千年的风雨至今仍然屹立在祖国的北方；她是中国人民力量和智慧的象征；她是中国最早被列入《世界遗产名录》的古代建筑之一；你们知道她的名称吗？
对，是长城。毛主席说，不到长城非好汉。作为一个中国人，你必须认识长城，了解长城。今天让我们再一次走进课文，深入了解长城。
二、学习第一自然段。
1、读课题。
2、看图。师：请同学们看图，说一说你看到了什么？
3、课文中的哪一自然段描述了图上的内容？齐读第一自然段。
4、远看长城，它像一条长龙。（作者的观察点离长城近还是远？）（换成长蛇好不好？体会打比方的说明方法：形象生动）（板书：远看一条长龙）
龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不挠、积极向上的精神。成语中有望子成龙、龙腾虎跃、龙马精神。蛇就差远了，虎头蛇尾、蛇鼠一窝。
5、理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”
6、看图识“万里长城”。（体会列数字的说明方法：具体）步行要花多少时间？（大概67天）
7、指导朗读。同学们，你们能用那些词语形容长城？（在朗读中体现出来）
（设计意图）创设情境，放开品读。通过读，使文本意旨触摸学生的心灵，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣，产生感想，走进文本认识长城、体验长城的气概。
过渡句：师：远看长城，它像一条长龙，气势雄伟。近观长城，作者又看见了什么呢？请同学们默读课文第二自然段，想一想长城由哪几部分组成？
1、长城由哪几部分组成呢？（城墙、垛子、瞭望口、射口、城台）画示意图，让学生标出垛子、瞭望口、射口。在图片上指出城台。城墙的外沿是哪边？即敌人进攻的方向。
2、城墙顶有多宽？（体会打比方的说明方法像很宽的马路。举例说明五、六匹马可以并行，相当于教室的宽度。）
3、瞭望口、射口和城台有什么作用呢？
4、学到这儿，同学们有没有不懂的问题提出来？（拓展烽火台在军事上的作用）
5、八达岭上的这段长城，可以用课文中的哪个词语形容？（板书：高大坚固）
师：高大坚固的长城，成为北方游牧民族一道不可逾越的障碍，从而保护了华夏文明世代传承，生生不息。请同学们齐读第二自然段，再一次体会长城高大坚固的特点。
过渡句：毛主席说，不到长城非好汉。不知道我们班有没有登上长城的英雄好汉？
站在长城上，你想到了什么呢？让我们自由读第三自然段，体会作者的联想。
三、学习第三自然段。
（设计意图）教学过程中，教师不仅关注“导”的过程，更关注学生课堂内外学习的状态，促进师生在课堂上积极有效、积极互动，把学生一步一步引向深入，让学生感悟到怎样才是课内外结合。
1、体会几个动词，用词语代替“很自然地想起”
（）在长城上，（）着脚下的方砖，（）着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
“站、踏、扶”说明作者身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。
2、体会修长城的艰辛，古代劳动工具的落后，加上地形的险峻，更加突出古代劳动人民的智慧和力量。
一块条石两三千斤重，拿班上的学生体重比较，相当于多少位学生的体重。工具的落后，工程的艰辛（拓展想象）修建长城时会发生什么意外呢？
学生根据搜集的材料或课文的句子，汇报自己想到的画面。
联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢？（智慧与力量）指导朗读。
3、具体分析：
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
“多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰辛，表达作者对古代劳动人民的赞叹）
4、指导朗读。理解、初读、指名读、示范读、配乐读。
四、总结：师：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
1、什么是奇迹？
2、为什么说长城是一个伟大的奇迹？
3、为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
4、各国领导人对长城的赞叹。（展示）
这也是长城毫无争议地、顺利入选《世界遗产名录》的原因之一。
五、拓展。
（设计意图）教材只不过是教师和学生的凭借，应该把视野放得更开阔一些，将教材与生活联系起来。这一环节的设计就是为了把学生引向更开阔的天地。
1、长城的近况，呼吁保护长城。
2、课外收集有关长城的故事、传说和图片资料。
《长城》教学设计 篇21
学情分析：
在音乐课上要培养学生们认真聆听音乐的习惯，大部分同学上课听音乐的注意力集中，歌曲的旋律欢快、抒情、豪迈。
教材解读：：
这是一首现代爱国主义歌曲，旋律优美动听，改变为合唱歌曲之后，被广泛选取为合唱比赛的曲目，本歌曲第一乐句采取了合唱的形式来模仿鸽子的声音。歌曲抒情而豪迈，节奏中有很多弱起小节，歌曲表现了祖国经济国力的发展，一片欣欣向荣的景象。
学习目标
情感态度价值观：能依据歌曲的节奏、旋律特点理解歌曲的情绪，并能够用热情、欢快、弹性的声音和抒情、豪迈的情绪演唱歌曲、
过程与方法：用多听多唱的方法让学生唱准歌曲。
知识与目标：培养学生热爱祖国、热爱和平的良好品质。
学习重难点：
重点：学习歌曲。
难点：歌曲中的.升5和升2的音准及弱起小节和切分节奏。
学习过程：
第一板块
一、组织教学，师生问好！
第二板块
二、导入
同学们，对于长城你们了解多少？（回答）
我们来听一段音乐，从音乐中你感受到了什么？联想到什么？（听前奏）
这是《长城放歌》的前奏部分，辉煌的前奏仿佛为我们描述了长城的巍峨、雄伟。今天我们就来学唱《长城放歌》。
第三板块
三、新授
请同学们用“la”音随老师的琴声哼唱下面的乐谱，注意口腔的状态。
请同学们添加歌词视唱乐谱，保持唱“la”音时的口腔状态。仔细倾听和声的效果，让你联想到什么样的场景？
1.初听歌曲：
(1).歌曲的情绪是怎样的？
(2).歌曲表现了什么内容？
《长城放歌》是一首颇具时代特点和青春朝气的歌曲。旋律优美，歌词简洁，歌曲抒情而豪迈，表现了伟大祖国欣欣向荣的景象，也表达了和平、友谊的主题。
2.再次倾听歌曲，观看乐谱，随音乐轻声学唱。乐谱中什么节奏学习起来有困难？
OX XX | O X X |
请同学们按照节奏，边挥拍边视唱乐谱，唱准弱起和切分节奏.
3.朗读第一段歌词，并随老师的琴声填词轻声演唱第一部分，再次填词演唱第一部分，你认为这部分演唱时的力度该如何安排？
4.请同学们倾听第二部分的音响，第二部分和第一部分相比较，情绪和歌唱力度有什么变化？
请添加歌词轻声随老师琴声演唱第二部分，注意换气的位置，声音位置要稳定。
5.完整演唱歌曲，说说歌曲中有哪些难以把握的音？ #5和#2 解决难点句子
请再次倾听音响，轻声跟随音响哼唱，仔细听范唱与大家的演唱有什么不同？应该怎样调整自己的声音？
请跟随老师的琴声演唱，注意从引子到第二部分情绪和力度的变化，充满感情地进行演唱。
6.请同学们分男女生配合演唱，女生演唱前奏部分，男生演唱第一部分，男女生合唱第二部分，有感情的完整演唱歌曲分，完成今天的课程。
第四版块
拓展与延伸：欣赏歌曲《天边飞来小鸽子》，对比两首歌曲的不同感情。
板书设计： 长城放歌
《长城》教学设计 篇22
教材背景
这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学目标
1、语言智能：
阅读、理解课文的内容基础上，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落;假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城?介绍时要突出长城是气魄雄伟的工程，是世界历史上伟大的奇迹。
2、数学逻辑智能：
根据课文中提供的数字，编一道应用题。
3、视觉空间智能：
根据课文的'描述，画一幅有关《长城》的画，工具、材料不限;或用橡皮泥、积木、纸盒等做一个长城的模型。
4、身体运动智能：
用自己的动作再现古代劳动人民修筑长城，或古代兵士在长城上打仗的情形，编成舞蹈更好。
5、音乐智能：
自编或改编歌颂、赞美长城的歌曲。
6、人际交往智能：
主动找别人帮自己解决学习中碰到的难题，热心地给碰到问题的同学提供意见。
7、内省智能：
学习过程中及结束后的自我评价。
教学准备】
1、教师准备长城的风光资料片、幻灯片。
2、让学生搜集有关长城的图片或文字资料。
3、绘画工具，橡皮泥、积木、纸盒等。
4、录音机、计算机等。
5、局域网和因特网环境。
教学过程
一、简介长城，出示长城图片，导入新课
导语：两千多年前，春秋旧中国时期各国为了互相防御，各自在形势险要的地方修筑了长城。秦始皇统一中国后，为了防御北方匈奴南侵，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过长城。明代为了防御，前后修筑长城18次。
(边介绍边播放课件──长城的风光资料片、幻灯片)
图上的八达岭长城就是明代修筑的。
板书：
长城
这长城是中华民族的骄傲，是世界历史上的伟大奇迹。
二、学生交流搜集的资料，谈感受
三、读课文
录像(录音)，自读自悟，谈收获。
四、根据教学目标，学生自由分组，合作学习
1、小组交流：
说说有什么收获，还有什么疑惑。
2、小组汇报：
说说有什么收获，还有什么疑惑。
五、小组合作，选择适合于自己组的方式展示学习成果，表达对课文的理解或读后的感受
教师出示提供的展示方式：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城?介绍时要突出长城是气魄雄伟的工程，是世界历史上伟大的奇迹。
3、根据课文中提供的数字，编一道应用题。
4、根据课文的描述，画一幅有关《长城》的画，工具、材料不限;或用橡皮泥、积木、纸盒等做一个长城的模型。
5、用自己的动作再现古代劳动人民修筑长城，或古代兵士在长城上打仗的情形，编成舞蹈更好。
6、自编或改编歌颂、赞美长城的歌曲。
六、小组合作、准备、排练
七、各小组展示学习成果，在全班进行交流
真倾听、观看他人的展示，并作评价，评出小演讲家、小导游、小数学家、小画家、小雕塑家、小音乐家小演员。
八、教师总结
略
九、布置作业
把你知道的关于长城的故事或传说，讲给别人听;把自己的学习成果用网页或演示文稿进行展示。
《长城》教学设计 篇23
设计思想：
《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。
教学重点：
朗读感受长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。
教学难点：
走进文字中体会作者在联想中所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。
教学准备：
要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
多媒体演示：鸟巢、水立方、五棵松篮球馆等图片
生：欣赏交流
师：这些蕴涵高科技、环保、人文内涵的现代化建筑让中国人为之骄傲，现代人真了不起。
多媒体演示：北京故宫、天坛、颐和园、长城图片
生：欣赏交流
师：古代劳动人民同样了不起，他们创造了建筑史上的一个个奇迹。毛主席曾说：不到长城非好汉。今天我们就一同来游览长城。
二、整体感知，心生赞叹。
自读课文交流长城给你印象最深的是什么?
三、朗读课文，体会特点。
(一)学习第一自然段：
1、出示长城远景图 学生给图起名(长龙、蜿蜒盘旋、气势雄伟……)
引导：借图理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭
学生：有感情朗读第一句
2、你从哪里体会到了长城的长?(学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会)
引导：列数字的准确 打比方的形象
3、指导朗读
资料补充：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。
生：交流内心升腾的情感
4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的'气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5、明确观察点：这是在哪里看长城?(远处)
(二)、学习第二自然段：
1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象?(高大坚固)
2、长城的高大坚固体现在哪儿?
适时引导学生抓住重点词语理解朗读。(两米多高、五六匹马并行)
3、长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点?
生：(设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑)
多媒体演示长城构造
4、这些构造向我们传达了什么讯息呢?
(意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解2000多年前秦始皇修筑长城)
5、有感情的自由读第2自然段
交流：此时，你内心又升起怎样的情感?
(三)学习第三自然段
1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段?(指名读)
2、仅三个字就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。”
问：此时，你又会想些什么?
3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?(教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读)
“数不清的条石 一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上”
4、激情：此时，你眼前出现了怎样的画面?
师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之躯筑成。难怪作者感叹到：
(四)学习第4自然段
1、出示最后一段文字
学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”
2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么?(学生发表见解)
《长城》教学设计 篇24
【教材分析】
这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
【预设目标】
１、认识８个生字，会写１３个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语，积累文中的佳句。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
３、了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
４、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
【课程理念】
１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
【教学重难点】
１、重点：
图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。
２、难点：
展开想象，体会作者所表达的思想感情。
【课前准备】
多媒体（教学录像）。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，初识长城
１、揭题：
出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就一起去游览举世闻名的万里长城！
（设计理念：多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）
板书课题：
长城
２、你想更深入的了解长城吗？
引读课文。
二、欣赏课文，初步感知
１、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。
２、学生复述课文的主要内容。
三、图文对照，感知长城
教师指导观察图，让学生感受画面。
１、看第一幅图：
说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？
（设计理念：引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。）
２、看第二幅图：
说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？
（设计理念：引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的.特点。学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。）
３、从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？
（设计理念：让学生充分交流自己的想法，培养学生的口语交际能力。）
四、重点赏析，品味长城
１、学生自读自悟：
深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。
２、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读：
⑴ 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。
⑵ 城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。
引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。
（设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增强学生的美感，达到学科整合的作用。）
３、情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。
（设计理念：课件的展示给学生以身临其境的感觉，使学生能在轻松愉悦的气氛中学习知识。）
五、披文入情，倾动长城
１、假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么？
讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。
２、默读第三自然段：
想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些？
联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶。
文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶？智慧体现在哪里？
（精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。）
３、这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？
这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。
这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。
４、创设情境（配乐描述）：
想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
５、指导感情朗读，要求：
读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。
６、小结：
为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？
（设计理念：兴趣是最好的老师，只有激发出学生的学习兴趣，才能更好地引导学生去学习课文。）
六、自由抒情，赞美长城
１、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。
２、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。
３、２００８年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。
（设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话。）
七、知识拓展延伸读──深识长城
阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。
１、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：
毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。
２、课件出示２９处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。
建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作准备。
（设计理念：轻松、和谐、民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。）
３、展示积累：
你们一定有了许多美丽 的收获，那就让我们共同分享吧！
４写感悟：
看来大家收获颇丰，现在让我们回顾全文，静静地想一想，这节课你都学到了什么知识，写一句话，写在书上。
个别交流。
（设计理念：发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性。）
八、结束语
长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
第二课时
一、导言
同学们，上一节课我们读过了《长城》这篇课文，了解了长城是我们伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。它是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔。埃及的金字塔一样都是举世文明的伟大建筑。
二、指导写字
重点指导“蜿蜒、嘉、隔、垒”五个字。要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。
（设计理念：学习生字时，先让学生起来说说写这些字时要注意什么，教师只是做归纳总结，加深学生对生字的巩固。）
三、选读课文，自主积累，练习背诵
１、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
２、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累：
可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
（设计理念：让学生读、摘、写词语，养成积累优美语句的好习惯，激发了学生积累语言的兴趣，提高自己的语文素养和运用语言的能力。）
【板书设计】
远景：像一条长龙
城墙──很宽
近景：高大坚固垛子──瞭王口、射口
城台──互相呼应
长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧
历史地位：伟大奇迹
《长城》教学设计 篇25
教材背景
这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学目标
1、语言智能：
阅读、理解课文的内容基础上，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落;假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城?介绍时要突出长城是气魄雄伟的工程，是世界历史上伟大的奇迹。
2、数学逻辑智能：
根据课文中提供的数字，编一道应用题。
3、视觉空间智能：
根据课文的描述，画一幅有关《长城》的画，工具、材料不限;或用橡皮泥、积木、纸盒等做一个长城的模型。
4、身体运动智能：
用自己的动作再现古代劳动人民修筑长城，或古代兵士在长城上打仗的情形，编成舞蹈更好。
5、音乐智能：
自编或改编歌颂、赞美长城的歌曲。
6、人际交往智能：
主动找别人帮自己解决学习中碰到的难题，热心地给碰到问题的同学提供意见。
7、内省智能：
学习过程中及结束后的自我评价。
教学准备】
1、教师准备长城的风光资料片、幻灯片。
2、让学生搜集有关长城的图片或文字资料。
3、绘画工具，橡皮泥、积木、纸盒等。
4、录音机、计算机等。
5、局域网和因特网环境。
教学过程
一、简介长城，出示长城图片，导入新课
导语：两千多年前，春秋旧中国时期各国为了互相防御，各自在形势险要的地方修筑了长城。秦始皇统一中国后，为了防御北方匈奴南侵，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过长城。明代为了防御，前后修筑长城18次。
(边介绍边播放课件──长城的风光资料片、幻灯片)
图上的八达岭长城就是明代修筑的。
板书：
长城
这长城是中华民族的骄傲，是世界历史上的伟大奇迹。
二、学生交流搜集的资料，谈感受
三、读课文
录像(录音)，自读自悟，谈收获。
四、根据教学目标，学生自由分组，合作学习
1、小组交流：
说说有什么收获，还有什么疑惑。
2、小组汇报：
说说有什么收获，还有什么疑惑。
五、小组合作，选择适合于自己组的方式展示学习成果，表达对课文的理解或读后的感受
教师出示提供的展示方式：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城?介绍时要突出长城是气魄雄伟的工程，是世界历史上伟大的奇迹。
3、根据课文中提供的'数字，编一道应用题。
4、根据课文的描述，画一幅有关《长城》的画，工具、材料不限;或用橡皮泥、积木、纸盒等做一个长城的模型。
5、用自己的动作再现古代劳动人民修筑长城，或古代兵士在长城上打仗的情形，编成舞蹈更好。
6、自编或改编歌颂、赞美长城的歌曲。
六、小组合作、准备、排练
七、各小组展示学习成果，在全班进行交流
真倾听、观看他人的展示，并作评价，评出小演讲家、小导游、小数学家、小画家、小雕塑家、小音乐家小演员。
八、教师总结
略
九、布置作业
把你知道的关于长城的故事或传说，讲给别人听;把自己的学习成果用网页或演示文稿进行展示。
《长城》教学设计 篇26
一、导入
1、这节课老师仍然给大家带一首好听的歌,一起来欣赏一下(歌曲:长城长)
2、能告诉老师这是一首歌颂什么的歌儿吗?(长城)
3、老师还给大家带来一组关于长城的图片呢!(板贴)看后你想到了什么?
生:……
4．是啊，中华大地上的万里长城是中国巨龙的象征，是中华民族古老文化和悠久历史的见证，逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印；辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子．同学们，你可知道是多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城啊！关于长城背后的故事和知识实在是太多了，那么这节课就让我们一起来亲近长城－－（板书）
二．组内交流
１．请你迅速的打开书，告诉老师这是一节什么课？综合学习活动－－（板书）
２．提出要求：本节综合学习活动主要是提高大家搜集、整理、运用材料的能力．
３．老师知道你们搜集到了很多关于长城的资料，下面就以小组为单位对你们所查找到的资料进行分类整理，将一类的资料汇总到一起，对于重复的资料进行删改，不足的可以互相补充，汇报时也以小组为单位可以以任意一种方式，书中也给我们提供了一些思路．
三．汇报（点评并总结）
１．关于修建长城的历史性资料，旅游名胜－八达岭长城（学生间不同材料互相补充）
２．关于修建长城时的民间故事．（师生共同参与点评）
３．小结：听了你们的介绍，我们对长城有了更多的了解，你们所讲的这些故事中最有名的就是孟姜女哭长城，被人千古传唱，这些故事只是当时流传于民间的传说，从侧面反映战争给人们带来的无尽的灾难．但是在修建长城的过程中也不断涌现出许多可歌可泣的英雄人物，还记得我们学习了两首边塞诗＜出塞＞和＜凉州词＞吗？就是当时战争生活的一个真实写照，能不能背给老师听一听？（学生齐背）
４．一小组为大家齐背＜清平乐．六盘山＞
５．这是红军二万五千里长征行至六盘山时毛主席做的诗词，最后一句＂不到长城非好汉＂是说不登临长城关口绝不是英雄也就意味着没有胜利．
６．在写出征的战士与家人离别的情景除了这些古诗词还有一首歌也写出了离别者的伤感，知道是哪首歌吗？＜送别＞生唱．这首歌是著名词作者李叔同填的词，正因为它道出了离者的伤痛，曲调舒缓凄凉，才被人传唱了近乎一个世纪．
７．其这材料的汇报：关于长城的近期新闻进而宣传环保知识．
三．长城知识问答
听了你们的'介绍，我想每个中国人都会自觉加入保护长城的志愿者的行列中的！由于时间关系，其它的资料我们课下可以再继续交流．老师知道你们搜集了大量的材料，了解了许多长城的知识，那么老师这里有一些关于长城的问题想考考大家，你们有信心吗？
a、万里长城万里长，万里长城到底有多长？
b、长城的东西起点分别在哪儿？
c、长城是哪个朝代最先开始修建的？
d、起初统治者修长城是为何用意？
e、 长城是一种特殊的防御工程，历史上很多朝代都修筑过长城，下面没有修过长城的是哪个朝代？（Ａ．汉朝 Ｂ．北周 Ｃ．明朝 Ｄ．清朝）
f、美国阿波罗２号宇宙飞船宇航员登月球时在月球上可以看见地球的两项工程，一项是我们的万里长城，另一项，你知道吗？
g、万里长城在古代主要是起防御作用，现在它的价值还体现在军事方面吗？
h、万城长城已被列入八大奇迹之一，这八大奇迹中其它几大奇迹分别是什么？（也可以做为课后搜集内容）
四．总结
１．在今天的综合学习活动中，你们都能够积极搜集大量资料，并能合理分类整理，有选择性地向大家介绍，小组合作意识也很强．老师看到了你们的进步．
２．孩子们．长城作为中华民族的象征，它蕴含着统治者的心机和劳动人民的悲惨命运，流传着许多动人的故事，积淀着深厚的文化内涵，长城如果会说话，它一定会讲述其万世沧桑，千载沉浮．宇航员登临月球时可望见地球上最壮观的人造工程就是我们中国人建造的－－万里长城，此时此刻，身为一个中国人你最想说什么呢？
３．生……
４．老师听到了你们的心声，也仿佛听到了中华民族郁积了几千年的心声：起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城……最让我们在这雄壮的国歌声中结束这节课吧！（播放义勇军进行曲）
《长城》教学设计 篇27
【教学目标】
１、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
３、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
４、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
【教学重难点】
１、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
２、展开想象，体会作者所表达的思想感情。
【教学课时】
２课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、学生谈谈对长城的认识。
２、学生自由补充。
３、老师给以肯定。
二、学习生字
１、学习会认的字。
２、学习会写的`字。
３、学生书写。
三、出示图画，边看边说
１、CAI出示第一幅图：
⑴说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？ ⑵从图上你还看到什么？
⑶小组讨论，并说说。
２、CAI出示第二幅图：
⑴这幅图与第一幅图有什么不同？ ⑵从图上你看到了什么？
３、对照课文，读课文：
⑴小声朗读课文：
画出不理解的课文。
⑵联系课文，理解词语的意思。
四、小组学习，思考
１、仔细对照课文内容：
想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
２、从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？
垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。 瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。 射口：指齿形墙上用来射箭的洞。 五、巩固练习
１、复习巩固本课生字。
２、指导朗读。
第二课时
一、复习
二、全班讨论，理解课文内容
１、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。
２、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。
３、出示第二幅图：
想想这幅图的观察点有什么变化？
４、学生发言。
５、齐读第三段的课文，思考：
⑴一边读一边想像当时的劳动场面。
⑵找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。
６、全班齐读。
７、讨论：
为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？
（一是使学生感受到“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑；二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。）
三、总结学习体会
１、感情去朗读课文。
２、谈谈你的体会。
３、下面是几位国际名人对长城的赞誉之词：
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！
这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。
长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。
四、巩固练习
１、指导朗读。
２、讲讲有关长城的故事或传说。
五、作业
搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料。
【板书设计】
形态像条长龙
城墙顶上气魄雄伟
长城构造高大坚固城墙外沿
方形城台伟大奇迹
联想血汗、智慧凝成
《长城》教学设计 篇28
教学内容：
九年义务教育人教版小学语文第七册，阅读教学《长城》第一课时。
设计说明：
这是一课看图学文的教学内容。它由两幅长城图片和一篇短文组成，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本文不仅可以让学生通过阅读理解，增加有关长城的知识，更是对学生进行思想教育的好素材，而且还可以指导学生如何观察事物，如何做到行文有序有物。
学习本文，要充分相信学生的学习能力，紧紧依靠学生的独立学习和合作学习来作为主要的学习方式，教师在关键处给以点拨，起到推波助澜的作用。根据本课教学内容的特点，教师组织学生进行“阅读思考--观图品文--局部制画--评议感悟”等学习活动，使学生参与到学习的每个过程中，成为真正的知识发现者。
教学目标：
1、通过看图和理解课文，学生能感受到长城的雄伟壮观、高大坚固，了解到长城的建筑是世界历史上的一个伟大奇迹。从而增强民族自豪感和使命感。
2、学习在语言环境中识字学词，理解含义深刻的句子，并能在阅读交流中提出自己的见解。
3、运用图文对照的阅读方法，学习本文由远及近、由整体到局部的观察事物的方法，并学习在观察中展开合理的想象。
4、通过有感情地朗读课文，表达出对古代劳动人民智慧的赞美之情，并能注意背诵积累语言文字。
教学重点：
理解长城的建筑特点--气魄雄伟、高大坚固，体会作者表达的民族自豪感。
教学难点：
在阅读中体会含义深刻的词语：“高大坚固”、“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”，“在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
教学过程：
一、出示图片，激发兴趣。
1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。
2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的.硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。
今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。
3、学生说感受。(美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等)
师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近--(长城)，了解--(长城)。
4、板书课题。
师：作者眼中的长城又是怎样的呢?请同学们打开课本，翻到--《长城》一课。
二、初读感知。
1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。
2、指名分段读课文(4个人)，正音。
师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文?
师：看来预习很成功，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢?课文中有一句非常概括的话，找到了吗?
3、指名学生交流。
师出示最后一段话：
“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
师：这句话中有两个新语(描红：气魄雄伟、奇迹)，指名学生读准确。
自由读句子，你比较关注哪个词语?
气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。
师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。
过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?
三、细读品味，积累语言。
1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。
师：谁先来与大家分享你的收获?
2、交流。
(1)品“长”，感悟气势。
①指名学生读句子说感受，师出示句子：
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
师：读了这句话，你有什么感受?
◆长
从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长?
一万三千多里，同学们，你知道多长吗?二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。
我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗?来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。
(出示图片)一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。(出示)齐读词语。再读句子。
◆ 气势
请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点?(弯弯曲曲、连绵起伏)
你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词?(描红蜿蜒盘旋)非常正确，齐读词语，读出它的意思。
像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊!谁愿意来读读第一段?就读出这种美，这种气势。齐读。(不错，美中有气势。)
②、回归“奇迹”。
这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹--齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹?
(2)品结构，感受巧妙。
①指名读句子说感受。(长城的高大坚固;宽)
师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。
(齐读这部分)这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。
看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分?圈出来。(垛子、瞭望口、射口、城台)
②请同学们细读第二段，在上面的插图中找一找，标一标。
③出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢?(指名板演)评：真会读书!你已经读懂了长城的构造了。
④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢?(城墙高，易于防守;垛子高，躲在后面安全;城台可以让士兵养足精神等)
这样的设计让你们感受了什么?(巧妙，古代劳动人民的智慧)
师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么?
⑤回归“奇迹”。
让我们在此由衷地赞叹--齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
四、总结升华。
1、(出示图片)长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
出示：
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹!(以色列前总理拉宾)
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城!(美国前总统尼克松)
同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。
2、出示句式，学生配乐写话。
长城， 。
3、开火车交流，汇成一首诗。
4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：长城啊，长城!
你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，
你如一座堡垒，为中原大地遮风。
你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。
长城啊，长城!
我为你歌唱!
我为你自豪!
我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲!
学生齐读诗歌。
教后反思：
新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。因此，我在教学设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。
1、复习引入的方式有所改变。以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了学生预习所学所悟，又发挥了学生主动学习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。
2、教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。
3、依据教材为例，合理安排学习方式。如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。
《长城》教学设计 篇29
一、复习
1、让学生自由小声朗读课文。想一想课文各节大概讲了什么。
说明：即复习巩固生词，又让学生主动了解课文内容。
2、指名学生回答：说说课文各节的内容。
提示：第一节讲长城的长；
第二节讲长城的高大坚固；
第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；
第四节讲长城是世界历史上的奇迹。
3、让学生组成小组，给各节编一小标题。然后小组陈述，师生一起选出优秀准确的标题。
教师启发学生以课文内容为线索小组合作定出小标题。
提示：
(1)一条"龙"
(2)高大坚固
(3)结晶
(4)奇迹。
或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位。
二、细读课文
(一)学习第一自然段：
1、师：你从哪里体会到了长城的长?用书中的语言回答。
学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会。
2、师：什么是蜿蜒盘旋?
提名学生回答。
师：请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么?
提示：长城的雄伟气势。
3、指导朗读
4、渗透写作方法。
师：作者在这段描写中，分别运用了打比方和列数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5、明确观察点。
师：这是在哪里看长城?
生：远看
6、指名读课文第一自然段
(二)、学习第二自然段：
1、师：请同学们自由读第2自然段，看看长城还给你留下了什么印象?
提名学生回答。
提示：高大坚固。
2、师：长城的高大坚固体现在哪儿?
提示：建筑材料、垛子、方砖。
适时引导学生抓住重点词语理解朗读。
3、师：长城为什么要修筑得这样高大坚固呢?
提名学生回答。利用上节课留给学生的作业，让学生用自己收集的资料来讲述。
教师可以播放媒体资源中的视频让学生深入了解。
说明：意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙。
4、师：既然是作为防御的城墙，长城除了建的高大坚固，还有什么特点么?
提示：设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，城台，城墙还很宽，便于奔跑。
教师可以播放媒体资源中的视频让学生深入了解。
5、深思下列建筑的位置和构造：城墙顶上、城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城台。指名学生到黑板上边画边说。
6、明确观察点：这是在哪里看长城?
提示：近看
7、教师小结：作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，层次清晰，使长城的远景近貌一一展现在我们眼前。
(三)学习第三自然段
1、师：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段?
指名学生读。
2、师：读了这一段作者想到了什么?
提示：古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧
3、师：你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的.辛苦和智慧?
提名学生用课文中的文字朗读回答。
说明：教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且知道朗读。
4、师：作者为什么会"很自然地联想起古代修筑长城的劳动人民来?"
说明：让学生体会到作者的联想是用自己的"心"，用自己的"情"去观察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及花费的代价和非凡的创造。
5、师：为什么说"多少劳动人民的血汗和智能，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城"?
提示：结合看书上的图和课后思考练习之中的句子比较来理解：我国劳动人民凭着勤劳的双手，无穷的智能，想方设法，战胜困难，修筑起这举世闻名的万里长城。
(四)学习第四自然段
1、师：此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，请大家齐读最后一段。
2、师：为什么说"长城是世界历史上一个伟大的奇迹?"
让学生分组讨论、想象，最后小组陈述，教师归纳。
提示：
①这样的城墙举世无双；
②这样雄伟的工程世界少有；
③这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见；
④创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。
3、课文表达了作者怎样的感情?
提示：作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、敬佩之情；对伟大祖国表现了热爱之情。
4、让学生画出最能表现中心思想的一句话。
提示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
5、师总结：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。你们说长城是不是一个奇迹呢?
三、讲述故事，训练语言。
在同学们的陶醉与神往之中，教师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候开始建造?怎样修缮和连贯?有怎样的动人故事和传说?现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。
说明：让同学们在高昂的情绪中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，让学生油然而生民族自豪感和爱国主义的情感。
《长城》教学设计 篇30
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3、通过分析重点段落和词句，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
【教学重点】
1、在阅读中理解长城高大坚固、感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
2、有感情的朗读课文。
【教学难点】
1、理解重点词句的含义。
2、学习作者观察和表达的方法。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、播放介绍长城的纪录片，激发兴趣，整体感知
1、播放课件学生欣赏：
欣赏了这些图片，你有什么感受?
2、老师激情导入课文题目：
长城是中华民族的象征，华夏儿女的骄傲。它以其独特的魅力吸引着成千上万的国内外游客。这节课我们继续感受长城的雄伟气势，以及作者对古代劳动人民的赞叹之情。
二、图文对照、远看长城、感受长城的雄伟气势
1、出示图片明确作者的观察点：
想一想作者是从哪观察的?
2、请同学们一边看图，一边默读第一自然段，你从中感受到什么?又理解了哪个词语。
3、全班交流。
板书：
气势雄伟
4、下面谁能通过朗读把这种气势读出来。
5、齐读第一自然段，读出长城的雄伟气势。
三、图文对照、近看长城、理解长城的高大坚固
1、过渡：
长城之长在世界建筑上也是罕见的。长城的气势雄伟令人赞叹。那么长城还有什么特点令我们感到骄傲和自豪呢?从哪里能体会到长城的特点?同学们一边看图，一边自由读第二自然段，把相关的词句画出来。
2、全班交流。
相机板书：
高大坚固
3、结合图片让学生认识射口、垛子、城台及作用。
4、明确观察点，总结观察方法：
作者按照由远及近，由整体到部分的顺序进行观察的。
5、下面我们按照由整体到部分的观察方法，扮演小导游同桌互相介绍近处的长城。
四、抓重点句体会情感
1、过渡：
每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹。每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者也被长城的雄伟气势所震撼。当作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，产生联想。下面自由读第 3自然段想一想，你从中体会到了什么?并带着自己的体会有感情的读一读。可以把自己的体会标出来。
2、全班交流体会，相机出示重点句子。
3、出示重点句子：
站在长城上，踏着方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
引导学生体会作者为中国有这样的长城、有这样的劳动人民而感到自豪。
表达了作者对劳动人民的热爱之情。并指导学生带着自己的感受朗读课文。
4、出示重点句子：
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
引导学生从“多少”“才”“智慧”“血汗”能体会到什么?
整句表达了作者怎样的情感?让我们饱含对劳动人民的敬意齐读这句话。
5、师生合作读。
五、整体把握全文、升华认识
1、过渡：
这样气魄雄伟、高大坚固的建筑却是无数劳动人民的血汗和智慧凝成的。我们怎能不为之自豪和骄傲呢?齐读最后一段。
2、质疑。
3、小组讨论：
为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?联系整篇文章和收集的有关资料来谈。
4、全班交流，教师指导。
六、学习写作方法
你觉得这篇文章写的'怎么样?作者运用了什么观察方法和表达方法?
(由远及近、由整体到部分。根据看到的产生联想。)
七、齐读名人的话，总结全文
【板书设计】
远看 气势雄伟 条石
长城 近看 高大坚固 方砖 伟大的奇迹
联想 血汗智慧 城台
【教学反思】
1、根据不同的段落特点设计教学内容：
第1、3自然段设计了开放性的问题。能够尊重学生的独特感受，使课堂充满活力。第2自然段设计了让学生扮演小导游向游客介绍近处的长城。学生既积累了语言，又学到了表达事物的方法由整体到部分。使学生的语文素养不断提高。
2、本课对长城的描写比较具体，其中包含了很深的感情：
教学时，能够充分地运用语言激情、文本激情、学生的朗读激情、相关资料激情等多种策略。把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。
3、本文是看图学文：
教学中把看图和学文结合起来。通过图文结合使学生对长城的长和雄伟壮观、高大坚固有了更深刻的体会。借助看图学生很轻松了解长城的各部分名称及作用。在教学中渗透作者观察方法和表达方法。为今后的写作打下坚实的基础。
4、教学中还有一些不足的地方。在今后的教学中还要注意学科之间的渗透。
【评析】
教学目标体现了认知、智能和情感的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学重难点突出，教学过程的七个环节严谨细密，条理清晰，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。教学过程渗透作者观察和表达的方法，特别是图文对照，直观形象的地感受到了长城的，雄伟气势及高大壮观，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。
《长城》教学设计 篇31
一、教学要求：
1、正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成地词语。
3、能参照课文中的图画，运用课后练习4提供的词语写话。
4、理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。
二、教学重点：
在朗读、背诵训练中，抓住关键词语了解景物特征，体会诗歌表达的感情。
三、教学难点：
能参照课文中的图画，根据提供的词语进行写话练习。
四、教学时间：
两课时
五、分课时设计：
第一课时
一、课时目标：
1、学习生字词。
2、学习课文第一部分，完成练习4。
二、教具准备：
教学挂图或投影片，生字卡
三、教学过程：
一、揭题。
同学们，通过二年级时的学习，我们知道了我国古代三个伟大的工程：故宫、长城、大运河。今天，我们学习的第二课就是《长城和运河》，谁来给大家介绍一下长城或运河的情况呢？
二、初读课文。
1、各自轻声读课文，画出不理解，不认识的字词，读准字音。
2、检查生字词。
驾驶 谱写 不朽 创造 绸带
曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹
（1）、指名读。
（2）、说说字音、字形上需要注意的地方。
峪：读“yù”。
嘉：上半部是“士”。
教学过程自我加减
创：左半部为“仓”。
不朽：指诗歌千古传诵。
谱写：编写歌谱。
（3）、齐读出示的生字词。
3、再读课文，读通顺。
4、默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容？
三、精读课文第一部分。
1、导读。
让我们一起跟着文中的“我”先去看看长城吧！（出示图片）
谁来结合课文讲讲你对长城的印象。
“蜿蜒”和“曲折”有什么区别？
2、指导学生读“一个奇异的景象出现在我眼前。”
（注意要突出景象的奇异）
3、景象的奇异表现在哪里呢？用自己的话说一说。
4、你觉得长城怎样？（奇异、了不起、罕见……）
5、引读“东起山海关……不朽的诗篇。”
“不朽”有哪两方面的'意思？为什么说是万里长城谱写的？
这是什么修辞手法？这样写有什么好处？
6、指名读最后两行，这两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）
7、指导朗读。（一开始是惊喜，接着是赞美，最后是敬佩和自豪）
（1）、自由读。
（2）、指名读自己喜欢的部分，评议。
（3）、齐读。
四、作业设计：
1、用钢笔描红。
2、完成习字册。
第二课时
一、课时目标：
1、学习课文第二部分。
2、有感情地朗读课文和背诵课文。
二、教具准备：小黑板
三、教学过程：
（一）、复习巩固。
1、听写词语。
驾驶 谱写 不朽 创造 绸带
曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹
2、有感情地朗读第一部分。
（二、）学习第二部分。
1、指名读第二部分。
2、谁来说说这又是一番怎样的奇异景象？
3、观察插图，填空并回答问题。
“像绸带飘落在大地，音光闪闪，伸向天边。”这句话是把（ ）比成（ ），这说明它们之间存在（ ）之处，你能说说吗？
4、引读“北起首都北京……京杭大运河谱写了动人的诗篇。”
从这句话中你读懂了什么？
“动人”一词可否换成“不朽”？
这些“奇迹”是谁创造的呢？
5、指导朗读。
谁来说说这一部分和前一部分的区别？
同座位互读，互相纠正。
指名读，评议。
（三、）总结课文。
1、通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于这两搭奇迹吗？
2、总结：今天，我们乘飞机俯瞰了祖国的两搭奇迹。其实，祖国的奇迹还有很多很多，例如……大家一定要好好学习，张大后去创造新的奇迹。
（四、）作业设计：
1、完成课后习题第三题。
2、多音字组词。
行xínɡ( ) 曲qū( ) 折shé( )
hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )
zhē( )
板书设计：
1、长城和运河
长城（巨龙）——连绵起伏 曲折蜿蜒
东起山海关 西到嘉峪关 古代劳动
运河（绸带）——银光闪闪 伸向天边 人民的
北起首都北京 南到天堂杭州创造
（五、）我的教学反思：
《长城》教学设计 篇32
教学目标：
1、正确认识、读写本课生字
2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。
4、激发学生的民族自豪感
教学重点：通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。
教学难点：激起学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。
教具准备：生字卡片、教学课件
课时安排：2课时
教学内容及过程：
第一课时
一、直接导入：
1、同学们，今天我们来学习《长城》这篇课文，说到长城，你首先想到了什么？你对长城的了解有多少。
2、板出课题，学生读课题。
二、初读课文，整体感知，学习本课生字。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文中带拼音的生字词。
2、出示生字卡片，学生认读，理解词语意思；
崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟
3、观看教学录像（课件出示）。教师现场配上文字介绍，学生认真欣赏并谈感受，激发起民族自豪感。
(1) 文字介绍
举世闻名的万里长城，是中华民族的伟大创造，是全球规模最大的军事防御工程，被列为古代世界七大建筑奇迹之一，并被联合国教科文组织列入世界文化遗产清单。 “不到长城非好汉”，无数中外游人远道而来，均以能登上长城、目睹这一天下奇观为快慰。登临长城不但可以饱览长城的宏伟雄姿,古战场的壮丽图景等,同时，还可深切体察与感受到我国悠久的历史、灿烂的文化和古代高超的建筑技术水平，从而激发爱国主义精神，去为振兴中华、谋求全人类的和平幸福事业而努力奋斗。
登上万里长城，你可以看到脚下的长城依山就势，蜿蜒起伏，如一条不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚爬动，气势磅礴，雄伟壮观，令人叹止。望关山，无限古今情，却不解，今古何所别。万里长城万里长，两千历史不尽言；欲要看尽数千古，长城不登好汉无。
(2) 教师读完，学生谈感受，说说自己此刻的心情如何。教师适当引导其说出“骄傲、自豪”等感受。
(3) 顺势提问：课文中哪些句子让你觉得自豪？请你带着这种骄傲和自豪的心情再来读一读这个句子，要注意把这种自豪感表现在脸上。
三、抓住中心句，理解课文大意
1、课件出示文章最后两个句子，指名读，读出感情，全班读。
2、提问：读了这两个句子，你有什么样的体会？请学生谈一谈。
3、全班再来齐读这个句子。边读边思考：
为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”？课文中是从哪些地方表现出来的'？你从哪里可以知道？
四、再读课文，学习具体内容
1、快速阅读课文，了解每一段的主要内容。
2、请学生概括第一段的大意。
3、提问：读了课文第一段，你的心中出现了怎样的景象？你仿佛看到了什么？（引导学生联系实际思考：座落在南宁市的地王大厦共有59层，多么壮观啊！长城长一万三千多里，你能感受到这种雄伟的气势了吗?）
五、作业设计：
1、抄写本课生字词，理解词语的意思
2、熟读课文，了解每一段的主要内容
3、预习课文的后半部分内容
第二课时
一、复习生字，导入新课
1、出示生字卡片，学生齐读生字，教师纠正读音；
开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。
回忆上节课所学内容，教师随机板书
3、继续学生课文内容
二、再读课文，继续学习
1、快速默读课文第二段，概括主要内容
结合课文中的插图或者课件展示的图画，说一说这一段主要介绍了什么。（介绍了长城的具体构造，突出了长城高大坚固的特点）
2、重点介绍垛子、瞭望口和射口，请学生在大屏幕上找出它们的具体位置，说说他们的作用。在读课文最后两个句子，引导学生情感升华。这是再谈体会。
3、这篇课文采用了多种写作手法，学生找一找（作比较、举例子、列数字等）
作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢？（从远到近）
这样写有什么好处？（让读者更容易感受到长城的雄伟壮观）
4、学习课文的第三段。
学生自由读这一段，找找中心句(除了最后一句以外)。
中心句——站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词，请把它们画出来并说说这样写的好处。
（好处：使句子更加连贯，让读者仿佛身临其境）
让学生想象一下，假如此刻自己“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石” ，这时你会想起什么呢？（古代劳动人民辛苦、伟大、智慧）
5、带着对古代劳动人民的钦佩之情再读读课文最后两个句子。
“多少劳动人民···”这个句子用了一组关联词，“多少···才”，请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用组这组关联词语的好处，你从中体会到了什么？（建造长城不容易，饱含对古代劳动人民的赞叹之情）
（过渡）是啊，建造长城真的很不容易，作者忍不住赞叹“这样气魄雄伟的工程，早世界历史上是一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是？去掉这个词语再读这个句子，学生谈感受。
（过渡）啊！作为一名中国人，我们的国家有那么气魄雄伟的建筑，你自豪吗？让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这两个句子吧。
6、课件出示外国友人的评价。
这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯原总统叶利钦
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾
情感的升华，激发学生的民族自豪感和爱国主义情操。
三、把握情感主线，疏通全文
根据板书，回顾课文。
四、创设情境、发散思维，引导学生写导游词
1、假设现在许多外国游人纷纷游览长城，你会怎样给游客们介绍长城呢？
2、学生写导游词
3、请部分同学来读一读自己写的导游词，然后请同学评价，最后教师评价。
五、作业设计：
1、熟读课文并背诵
2、练习写导游词
《长城》教学设计 篇33
教学目标：
知识与技能：理解长城被称为世界奇迹的原因，抓住重点的语句进行理解，正确、流利，有感情地朗读课文，读出长城的雄伟气势。
过程与方法：在阅读中领悟长城的特点，体会劳动人民的血汗和智慧。
情感态度与价值观：感受作者对祖国的热爱之情及对劳动人民的赞叹之情，教育学生从小要增强环境保护意识，激发学生的民族自豪感。告诉学生要爱护长城，保护长城文化。
教学重难点：
在阅读中理解长城的长、高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情，让学生认识保护长城的重要性。
教具：
多媒体
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1.回忆旧知：
用小标题的形式说说课文每部分分别讲了什么？
（以课文内容为线索的小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”；（３）结晶；（4）奇迹。以课文结构为线索的小标题：总貌；构造；联想；地位）
2.引入新课：
长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次走进课文去感受一下它的伟大吧。
二、图文结合，感受“奇迹”
（一）出示学法：
读思：自由读课文，思考课文讲了长城什么特点？
读画：用——画出表现长城特点的词句
读情：体会长城特点，读出感受
（二）自主学习
（三）汇报交流
特点一：长城“长”
读画：句一：远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
读中品悟：（指名读句子，读懂了什么？）
1.品修辞：这是一个比喻句，______比作______，突出了长城______的特点。
（运用打比方的说明方法______写作方法）
2.品词语：我们先看这个词“崇山峻岭”，让你想到怎样的画面？那“蜿蜒盘旋”又是什么意思？怎样的形态？
3.师引：看，这就是崇山峻岭，这就是蜿蜒盘旋，此时此刻，你有怎样的感受？（课件展示长城图）
4.齐读这两个词语。
师结：所以作者把这弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作______一条长龙。
5.带着自己的感受读句子，突出对长城的赞美。
指名读——师范读——齐读
句二：从东头的山海关到西头的……，就有一万三千多里。
1.品词语：一万三千多里
①联系地图品悟：“一万三千里”在地图上找一找有哪些省市？
师生共找——确定答案：长城穿越的省市（甘肃、宁夏、陕西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区）
②计算法品悟：一天走多少里，如果日夜不停地走，走完长城需要走多久？
2.谈感受：谈一谈登长城的感受。
3.读感情：指导朗读：突出长城的长，读出赞美的语气。
指名读——师范读——齐读
特点二：长城的“高大坚固、雄伟”
读画：句一：城墙顶上铺着方砖，十分像……，五六匹马可以并行。
句二：城墙外有两米多高的成排的垛子，……
句三：顶上有隔三百多就有一座方形的城台。
1.读悟数字词：五六匹马同行、两米多高、三百多米______体会长城的高大坚固。（说明方法：列数字，作比较______写作方法）
2.图文对照，标注理解：垛子、了望口、射口、城台的位置、样子，说说它们的作用。
师结：了解了这样的设计，你觉得古代劳动人民在修筑长城设计方面怎样？（板书设计极为巧妙）所以作者发出了这样的感叹：这样气魄雄伟的工程师在世界历史上是一个伟大的奇迹。（指名朗读，读出赞美的语气。）
过渡：此时此刻，当作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他又想到的了许多。这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。（写法指导）
请同学们默读课文第3自然段，用波浪线画出描写作者想法的句子。
（四）感受联想
1.师引：老师发现同学们的课本上都被画出了美丽的波浪线，谁来读一读你画的句子。
（1）课件展示“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成前不见头后不见尾的万里长城”。
（2）凝结什么意思？凝结的又是什么呢？
（3）作者为什么说，前不见头后不见尾的长城凝结的是劳动人民的血汗和智慧呢？相信同学们读了这段话就会找到答案。（课件展示没有火车、汽车、没有起重机，就靠着无数的肩膀，无数的手……）
（4）品读句子，圈出令你体会深刻的词语。
血汗：没有……没有……有的……条件落后
一步一步……陡峭环境险峻
数不清……两三千斤重工程浩大
智慧：没有现代化的工具，人们怎样才能把这巨石抬上这陡峭的山岭上，劳动人民会想到那些方法呢？
（5）师：没有火车、汽车，没有起重机，有的只是无数的减胖无数的'手，一块条石就有两三斤重，这巨石压在肩膀和手上，这该是怎样的肩膀，怎样的手啊。此时，你的眼前仿佛出现怎样的画面？
（6）带着感受读这句话。（感受：“多少”“才”其中包含的含义）
2、出示孟姜女哭长城的故事。试想在修筑长城的过程中还会遇到哪些困难？
过渡：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑成的万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城。这就是我们的民族。它不仅震撼着我们还震撼着全世界。
（1）课件展示：以色列前总理拉宾说：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。
美国前总统尼克松说：只有一个伟大的民族，才能造的出这样一座伟大的长城。
练一练：
我说：___________________________________。
（学着这些名人，你来赞美一下长城。）
三、总结全篇，再赞“奇迹”
1.总结全篇：
课文学到这里，你知道为什么称“长城是伟大的奇迹了吗？”
（补充关于长城现状的资料，唤起保护意识。）
2.再赞奇迹：
师引：是啊，长城是世界历史上的一个奇迹，是一个伟大的奇迹。是一个民族创造的伟大的奇迹，让我们一起深情地对古代劳动人民说：_______________________________。
让我们一起自豪地对全世界说：___________________。
也让我们一起骄傲地对全世界说：______________。
（说一说——写一写——评一评）
四、布置作业，延伸内容。
长城带给我们的是骄傲，是自豪。他的故事说也说不完讲也讲不尽，请同学们课下搜集有关长城的图片、资料、故事等。
板书1 7、长城
远看长龙
近看高大坚固奇迹
设计巧妙
联想血汗智慧
《长城》教学设计 篇34
【教学目标】
１、知识目标：
学会本课生字新词，读懂课文内容。
２、技能目标：
学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上展开想象。
３、情感目标：
认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感。
【教学过程】
一、欣赏图片，激发兴趣
１、师：同学们，你们去过北京的长城吗？今天老师就带来了长城的风光图片，请大家欣赏。
（课件出示图片，同学欣赏。）
２、交流感受：
师：从大家的表情就可以看出来，你们已经被长城深深吸引了。刚才看着一张张的图片，你的心情是怎样的呢？
３、是呀，长城是如此雄伟壮观，长城是中华民族的象征，就让我们走进描写长城的语言文字，再次去领略长城的美。
揭题。
指名读课题。
二、初读课文，整体感知
１、通读全文
师：请大家带着刚才欣赏图片时的心情，大声地朗读《长城》。
注意：
把生字新词读准，把句子读通读顺。
思考：
课文中的两幅插图分别与文中哪些段落相对应？
２、请四位同学轮读课文，相机指导生字。
３、师：你找到与插图相对应的段落吗？
（第一幅图对应第一段，第二幅图对应第二段。）
三、图文对照感受读，感知长城
１、对照第一幅图，感受长城的“长”：
⑴ 出示第一幅图：
师：你看到长城了吗？你能用自己的话说说看到的长城吗？
生：长城很长。
师：是呀，长城长得像──一条长龙。
师：你能猜测一下长城有多长吗？
（一万三千多里）
生：长城弯弯曲曲的。
师：是呀，文中也用了一个词，表示弯曲，你找到了吗？“蜿蜒盘旋”。
⑵ 当这幅图一出现在我们面前时，长城的长，长城的蜿蜒便跃入我们眼帘。（出示第一段）请你自由地读读这段话。
⑶ 指名配乐读。
２、对照第二幅图，感受长城的高大坚固：
⑴ 师：远看长城，它像一条长龙，那么走近看，又是一幅怎样的情景浮现在眼前呢？请你仔细读读课文第二小节，找找能概括长城的词语。
（高大坚固）
⑵ 这段话中哪些地方写了长城的高大坚固？具体从哪个词中可以体会到？
① 城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
② 城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
结合插图指名学生指出“垛子、瞭望口、射口”。
③ 城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
四、想象、感悟读，体会艰辛
１、师：同学们，远望了长城，近观了长城，现在让我们随着作者的脚步，登上长城，去踏一踏那方砖，摸一摸那条石，也许会给我们留下更深刻的印象。
２、自己读第三小节：
找一找哪些句子让你感动。
３、交流：
生： 单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就*着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
文章地址：http：//www。7139。com/jiaoan/xiaoxuesinianjiyuwenjiaoan/437832。htm
师：能说说你的理由吗？
（学生回答）
师：你们知道修筑长城的年代是一个怎样的年代吗？
生：那是一个战火纷飞的年代。
生：那是一个艰苦的年代。
……
师：是呀，那是一个科技非常落后的'年代；那是一个战火纷的年代；那是一个水深火热的年代。这样一个年代，要修建这样一个浩大的工程，容易吗？简单吗？
４、边体会边读：
师：那就让我们再好好读这句话。
５、指名读。
６、读着读着，我们的眼前仿佛看到了一幅幅怎样的情景？
学生各抒己见。
７、师：长城，与其说是由一块块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的。是他们的汗水，是他们的鲜血，是他们的生命，才换来了这样一个举世无双的伟大工程。
８、出示：
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
让我们沉沉地读这句话。
９、配乐读第三小节。
五、总结全文，抒发赞美之情
１、师：难怪作者在文章的最后写道……
出示：
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
２、练笔：
师：如今，每天都有成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，他们都会发出由衷的赞叹。
英国女王伊丽莎白游览了长城后欣然题词，她说：我到过世界许多地方，中国的万里长城是最美的。
美国总统克林顿游览了万里长城后欣然题词，他说：长城是一个奇迹。一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。
听着这些外国元首送给长城的题词，你又想对长城说什么呢？请写下来。
《长城》教学设计 篇35
【教学目标】
１、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
３、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
４、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
【教学重难点】
１、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
２、展开想象，体会作者所表达的思想感情。
【教学课时】
２课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、学生谈谈对长城的认识。
２、学生自由补充。
３、老师给以肯定。
二、学习生字
１、学习会认的字。
２、学习会写的字。
３、学生书写。
三、出示图画，边看边说
１、CAI出示第一幅图：
⑴说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？ ⑵从图上你还看到什么？
⑶小组讨论，并说说。
２、CAI出示第二幅图：
⑴这幅图与第一幅图有什么不同？ ⑵从图上你看到了什么？
３、对照课文，读课文：
⑴小声朗读课文：
画出不理解的课文。
⑵联系课文，理解词语的意思。
四、小组学习，思考
１、仔细对照课文内容：
想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
２、从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？
垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。 瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。 射口：指齿形墙上用来射箭的洞。 五、巩固练习
１、复习巩固本课生字。
２、指导朗读。
第二课时
一、复习
二、全班讨论，理解课文内容
１、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。
２、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。
３、出示第二幅图：
想想这幅图的观察点有什么变化？
４、学生发言。
５、齐读第三段的课文，思考：
⑴一边读一边想像当时的劳动场面。
⑵找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。
６、全班齐读。
７、讨论：
为什么说长城“在世界历史上是个伟大的`奇迹”？
（一是使学生感受到“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑；二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。）
三、总结学习体会
１、感情去朗读课文。
２、谈谈你的体会。
３、下面是几位国际名人对长城的赞誉之词：
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！
这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。
长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。
四、巩固练习
１、指导朗读。
２、讲讲有关长城的故事或传说。
五、作业
搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料。
【板书设计】
形态像条长龙
城墙顶上气魄雄伟
长城构造高大坚固城墙外沿
方形城台伟大奇迹
联想血汗、智慧凝成