短文网整理的称象教学反思（精选11篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
称象教学反思 篇1
《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：
一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的'体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的两种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效地利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致地朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时间归还给学生
作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由地说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。
五、借助FLASH动画让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效地实现了师生之间、生生之间的互动。
六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的形象思维。学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。
我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。
称象教学反思 篇2
《称象》这篇课文主要写的是曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。主要让学生懂得遇到问题要学会动脑筋想出解决问题的好方法，在教学中，我注重引导学生通过朗读、课件演示等方法，让学生对称象的起因经过有深入的了解，尤其是曹冲称象的办法，看着简单，其实这几句话所叙述的称象的过程要让学生真正理解起来并不容易，因此，教学中让学生通过多种形式朗读，弄清文章的'主要意思，理解曹冲称象的办法。
比如，在教学这一段时，我首先让学生自己读这一段话，首先要弄清这一段一共有几句话，然后还要弄清每句话的意思，然后让同位互相交流，并且让学生说一说曹冲称象的办法。紧接着，我通过形象的课件演示及老师的配音，让学生进一步弄清曹冲称象的步骤。接下来，我让学生边看课件演示边说一说步骤，同位再互相说一说，这样让学生真正把曹冲称象的方法步骤掌握清楚，学习课文就水到渠成。
最后，我又给学生设置了一个开放性的问题，“请你想一想，还有什么样的方法可以称出大象的重量？”这个问题对有些学生是比较难的，因此，我让学生想一想，再同为交流进行思维的碰撞，最后再全班交流。有的同学说，可以叫人站到船上，来代替石头；可以用铁块代替石头等等方法，看来我们的学生也是特别的爱动脑筋思考问题。
不足之处，课后经过反思，我认为开放性的问题，还是应该留给学生在课下解决，这样能给学生更充分的思考时间，能真正拓宽学生的思路。
称象教学反思 篇3
今天上了一节语文课《称象》，给了我一个惊喜。
我提问：“这一课中一共介绍了几种方法，你觉得那种方法最好？为什么？谈谈你的看法吧。”孩子们开始认真讨论起来了，不一会就有许多小手纷纷举起来了，这时孩子们发表了自己的看法，有的说造一杆那样的称没有人能提得动 ，这时解修昌同学说：“为了称一个大象去砍一棵树，没有保护树木，这是在破坏环境，这种方法是不好的。”同学们情不自禁的给他鼓起了掌，我很高兴，没想到同学们的环保意识这么强。
再讲到第二种方法的时候，同学们也是各抒己见，发表自己的看法，有的说把大象宰了，送大象给曹操的那个人会不高兴的'，曹操也会不高兴的，有的说把大象宰了会流血，也称不准确。当我提问到糜皓宇的时候，他站起来说：“古代的人太残忍了。”我当时心里一颤，紧接着追问道：“为什么？”他说：“大象也是有生命的，他是我们的好朋友，为了称出它的重量，就把他杀了，大象听了也会伤心的。”全班同学都静了下来，霎时掌声响起来了。
我在内心暗暗地感叹，现在的孩子真是大不一样了。我微笑着点头，并投以赞许的目光。
称象教学反思 篇4
我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：
一、上课伊始，我以课题质疑，让学生有目的去自学课文。在师生的'共同努力下，根据课题共提出了五个问题：
1、是谁称象？
2、称什么样的象？
3、为什么要称象？
4、怎样称象？
5、结果怎样？后来，有把2和3合为一个问题。这样，学生在自学时，就能带着问题去学习，学习时就有了目标，就能更好的发挥主动性。
二、抓住课文重点语句，训练学生语言。结合2和3的问题，我们抓了“又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”在这里我既让学生积累了“又......又......”的词语，又让学感受比喻句突出了这头大象又高又大的特点。让学生知道这头象与众不同，是庞然大物，是巨无霸，这样学生就能明白为什么这头象不能用一般的办法来称，也不能用课文中提到的“造一杆大秤”来称，得另想办法。当然物以稀为贵，也就价值连城，因此也就不能把大象宰了称。我抓住了反问句：谁有这么大的力气能提起这杆大秤呢？让学生知道这句的意思是没有人有这么大的力气能提起这杆大秤。然后请学生读一读：
1、谁有这么大的力气能提起这杆大秤呢？
2、没有人有这么大的力气能提起这杆大秤。读后比较这两个句子的相同点和不同点。进一步感知反问句的特点。
结合问题4，我让学生试着用“先…..然后…..再…..再……”练习说话。
结合问题5，我也让学生用“竟然”练习说话。当然，课文中“直摇头”、“微笑点头”也比较重要，我也让学生去理解了。
称象教学反思
作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的称象教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
称象教学反思 篇5
一、谈话导入，课题处质疑
常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于二年级的学生，能吸引人的导入，可以很快抓住学生的心，引起学生的注意。会很快进入到教学中来。另外精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在现代社会，科学技术有了很大的发展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的，但是，要是在古时候，这却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么?”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?”因为我前面已讲过，这是一个发生在古时候的故事，所以学生很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的，对这件事很感兴趣，兴趣是最好的老师，我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
二、识字与课文紧密结合，字不离文，游戏中学，创新中学
二年级孩子的主要任务是识字，我班孩子在生本书中学过很多字，经过培养，学生有一定的自学生字能力。这课书对我班学生来讲，认识其中的生字不是本文的难点，所以我设计学生在读文中来学，不逐个分析，不花太多时间，我先指名一名学生来范读全文，这是个优等生，让她起一个示范作用，其他学生认真听，听清字音，并弄清故事的概貌，再让学生试着小声自读，不会认的字借助拼音多读几遍，接着我开始检查：“我们跟字宝宝来打个招呼!”学生认一个，组一个词。再去掉拼音来认几个难字“艘、沿”，让孩子来说一说你是怎么记住这个字的，把你的好办法告诉大家，学生这时进行创新记字。学生思维很活跃，使你想像不到，他(她)有那么多可爱的记法，但这就是孩子，他有他的思维，他说的方法就是他很好的记忆法，联系他自己的生活体验，根据他自己的感受。只要是他动脑想过的，就是最好的方法，我坚信。然后，我和孩子们玩了一个游戏，就是“对口型”，这是我针对二年级的孩子上课很喜欢喊叫、吵闹特意安排的，实践中我感到教学效果很好，学生参与积极性很高，很好地巩固了本课的生字。
三、引导质疑，自读解疑，多读精练，课件突破难点。
阅读课的教学是语文科教学的重点，而每篇课文都有各自的特点，怎么样来教，每个老师又有各自的风格。《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子，这一课，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先齐读课文，问：“这头大象是什么样子?课文是用哪句话写的?”学生立刻找到了相关句子读了出来。随后，我又带领大家一边用问题引出下文，一边朗读。 “大臣们看了这头大象有什么表现?曹操听了官员们的议论问了什么?听了曹操的问题后，官员们又怎么样接着议论?他们议论了几种称象的办法?具体是什么?曹聪听了官员们的议论后又说了什么?……”然后，我一边梳理学生的问题，一边指导朗读，学生既解决了问题、理解到了课文，又学会了有感情地朗读课文。
曹冲称象这一段是本文的重点，我先请一个学生把本段读个大家听，再出示事先准备好的写有曹聪方法的四句话的小黑板，请全班齐读，再一次了解曹聪的方法。读完后顺势请生标出曹聪共用了几句话说清楚了他的方法。再接着逐句讲解，并分句演示课件。看课件演示，理解课文内容，用短语概括称象的'步骤。分句讲解完之后，再次连续演示课件，使学生对曹聪称象的方法有一个整体印象。再引导学生补充、找出表示顺序的字词，为学生练习复述这一段打下了良好的基础。，通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂的有效性。
能够顺利突破难点，多媒体可件可帮了我不小的忙。
四、总结主题，结合实际，恰当拓展，发散思维。
在学生理解了重点的基础上，我反问学生“这个故事发生在曹聪几岁的时候?”引出重点段落中的第一句话“曹操的儿子曹聪才七岁”，请全班齐读后，反问：学到这里，你想到曹聪说点什么?引出主题：动脑筋。
“你们和曹聪一样聪明，你还能想出什么称象的好方法呢?”这一问题激活了学生的思维，有的说“可以把大象赶到跷跷板上去”，有的说“可以赶进水池里”，“赶上汽车，看它能把汽车的轮胎压扁多少”……听到孩子们说着各式各样的他们自己的称象的方法，我仿佛看到了他们思维火花正在开放。
对于一篇课文的学习不仅仅是在课堂上，也可以延伸到课外去，所以我反问学生“你们觉得曹聪的称象方法在当时的条件下，好吗?”他们都说好，我立即抓住他们的回答“感兴趣的孩子回家后可以找一些东西来试验一下，看看这样做，是不是真能称出‘大象’的重量来”。这样就恰到好处地把教学内容延伸到了课外。
称象教学反思 篇6
《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
由于低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。我根据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他们的心理特点，对他们进行启发思考的训练，鼓励孩子们创新，训练孩子们的思维和表达能力。因此，我在充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维达到一个高潮。
我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤，让学生理解每一步的过程，让孩子们尽请地讨论，然后分组选派代表进行汇报交流学习情况。
这样时间很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松有趣的课堂教学。
这节课虽然孩子们上的`非常轻松愉快，但也存在着不足之处：
由于这节课讨论时间过长，所以，在拓展的环节，我做得显然是不够的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。对这一点我有点遗憾。
让孩子们懂得《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。虽然内容浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？这个我没有时间在仔细地询问孩子们的具体情况，所以不可知，这是我讲这节课的一个短板。
称象教学反思 篇7
《称象》一课相对于前几课来说，篇幅比较长，教学中，我采取整体感知、重点突破、回归整体的教学思路。
让学生明白曹冲想的办法好是本课的重点。学生先默读课文，找到官员、曹冲各自称象的办法，同时让学生把双方想的办法进行对比。通过比较，学生都明白曹冲办法好，因为这个办法既能称出大象的`重量，又不必杀了大象，即得出官员们称象办法的不合理性。接下来我们重点阅读曹冲称象的语句，抓住动词，鼓励学生用自己的语言归纳其称象方法。这段文字对小孩子来说太抽象了，我充分利用课件展示，分四步将曹冲称象的方法展示给孩子们看，每一幅图配有一个步骤，经过一次次反复的练说以后，孩子们基本能清楚流利地讲述曹冲称象的方法。
后面我引导学生在充分读书的基础上体会曹冲称象方法与官员们发言的联系，让学生认识到曹冲的办法不是凭空想出来的，一是他认真听别人议论，从中得到启发，二是他平时注意观察事物，善于动脑筋，思考问题的结果。在学生从中受到启发后，有一个学生举手说他有一个比曹冲更好的办法：搬石头太麻烦，一块一块地装到船上，再一块一块地称，多辛苦啊，用人代替石头就方便多了。这个办法一说出来，就得到了全班同学的赞许。
称象教学反思 篇8
常话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于小学生。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是非常困难的，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”接着板书课题。
就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。
识字教学环节，是我最头痛的。本课生字数量多，字形复杂，学生掌握的识字方法比较少，如何能在最短的时间内将本课十三个生字认识是这节课我要解决的一个大难题。临上课前我又改变了思路，将生字的结构用“猜字谜”的方式在课件上展示，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，再从音序、音节、部首、组词运用四方面逐个进行学习。把对生字的常规识记改为一下全部呈现，直接了解学生已经掌握了哪些生字，还有那些生字存在识记困难。从而直奔难点，从难处下手，节约时间。
全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法，指导学生抓住文中几处内容进行对比。而在拓展部分，我没有过多的拓展称象的方法，而是用多样化的方式让学生记住曹冲的方法。
一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
一、谈话导入，课题处质疑。
常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技术，要称一头活着的大象甚至更重的`东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启了学生思维的目标。
二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量。
在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。
三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点。
阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。
在拓展的环节，我结合实际，问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？学生从课文中悟出的更多。是啊，每节课都要从多个方面着手进行备课、教学研究，学生学有所得，学有所获。
让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。在课上学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力。
一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？
又一位学生马上站起来说：“用士兵也不是很容易的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。”
热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动！这是何等的激动！这是多么大的推动力！
称象教学反思 篇9
《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比。
（1）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。分析官员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果。
（2）曹操前后态度的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的.。在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后顺序的词“先……再……然后…”，描述称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。
为了激发学生的创造力，在学文结束前我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。同学们想出了不少的办法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，其中有一个同学想出的办法是：把曹冲称的沙子换成人，就会更加省事。就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。
称象教学反思 篇10
《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。
根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
一、谈话导入，课题处质疑
常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识”称“，通过对”鸡“、”羊“、”牛“的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：”同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。“
接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：”读了这个课题，你想了解些什么？“学生很踊跃，他们纷纷发言：”我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？“我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量
在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词”先……再……然后……“理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：”大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“”到底“”果然“，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。
三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点
阅读课的教学是语文科教学的重点，《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：”曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？“然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。
四、不足之处，认真总结反思
《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们”平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法“这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的'习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。
我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。
称象教学反思 篇11
在老教材中《称象》编排在三年级的语文教材上，不过新人教版把这一课放在了一年级下册的语文课本中。在学习这节课时学生遇到了一些难点：课文较长，读起来比较困难;课文中的.生字较多，如“称”和“秤”这两个字读音相近，字形也相近，学生学起来有些分不清。
根据我们班后进生较多，学生学起来难度较大的特点，在教学中适当放低难度：
1、在初读课文时，为了让每一位学生都能读好，达到正确、流利的标准，我让学生分自然段来读，读好一个自然段再读下一个自然段。
2、学习生字和分自然段读联系起来，每读一个自然段先学习这一自然段中的生字，如“秤”和“称”分开识记降低难度。
3、在理解课文时学生对曹冲想到的方法不太理解，我就让学生亲自观察试验帮助理解课文内容。